[優(yōu)秀]《長城》教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《長城》教學(xué)反思，歡迎大家分享。

《長城》教學(xué)反思1

　　人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

　　備課時，我鎖住了課文的最后一段話：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”引起我關(guān)注的是“奇跡”一詞，讀課文時，的確長城無論是從材料、設(shè)計、建筑等方面都是一個偉大的奇跡。所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點(diǎn)放在找出中心句，然后逐步完成教學(xué)任務(wù)。通過今天的教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　一、找奇跡，感受長城的長。

　　在學(xué)生通讀全文后，說說長城給自己留下了什么樣的印象，學(xué)生在讀文后，體會到長城很長，我們討論了具體寫長的句子是長城東起山海關(guān)西至嘉峪關(guān)之間需要經(jīng)過的省份，以及詞語如“一萬三千里”，然后我又給學(xué)生補(bǔ)充資料說，曾經(jīng)有人徒步走長城，用了兩年的多的時間，這樣自然而然地把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化成學(xué)生可感知的形象，學(xué)生走出文本，又走進(jìn)文本，對長城的長有了感性和理性的認(rèn)識。

　　二、找奇跡，感受長城的高大堅固。

　　對于這一段的處理，我覺得要讓學(xué)生讀懂課文，充分利用課本資源，我用多媒體出示長城近景圖，然后采用導(dǎo)游形式小組介紹，要求學(xué)生邊默讀課文，邊對照小圖，在圖上把長城各個部位的名稱和位置標(biāo)出來，這樣一來，學(xué)生在讀課文時，圖文對照，邊讀邊看，讓學(xué)生理解文本有了一個依托，在這個依托上又加深了學(xué)生對長城的理解。讀懂了課文，對長城的高大堅固的理解也就水到渠成了。

　　三、找奇跡，體會古代勞動人民的偉大。

　　這一點(diǎn)是最難處理的地方，如何讓學(xué)生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，我再次讓學(xué)生讀這一自然段，說說你體會最深的`句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當(dāng)于我們同學(xué)重量，有了這樣的對比，學(xué)生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機(jī)的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。在充分說的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生動筆寫出自己的贊美的詩或聯(lián)。學(xué)生這樣寫道：長城東起山海關(guān)，高大堅固保家園。勞動人民多智慧，雄偉氣魄世人贊。

　　通過這節(jié)課的教學(xué)，孩子們對長城有了深刻的認(rèn)識，也感受到了長城的魅力，他們的學(xué)習(xí)積極性和民族自豪感都得到了比較充分的調(diào)動。

《長城》教學(xué)反思2

　　《長城》是人教學(xué)版第五單元的第一篇課文。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。那么怎樣激發(fā)學(xué)生去了解長城的特點(diǎn)以及體會古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲呢?

　　贊可夫曾說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！比绻�在教學(xué)導(dǎo)入時，能根據(jù)課文內(nèi)容采用情境啟發(fā)式導(dǎo)入，就能撞擊著學(xué)生的心靈，形成他們心理上的懸念，吸引著他們的注意力，學(xué)生產(chǎn)生急于要弄清問題的迫切心情，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

　　上課伊始，我就讓學(xué)生充滿激情地朗讀世界各國元首獻(xiàn)給長城的題詞:設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡!(以色列前總理拉賓)只有一個偉大的民族，才能造的出這樣一座偉大的長城!(美國前總統(tǒng)尼克松) 這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作!(俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽)

　　聽完這些國家元首的題詞，你有什么感受?(學(xué)生自由談自己的感受)是呀，我們?yōu)樽约菏侨A夏兒女感到自豪驕傲，但作為中華民族的子孫，你對長城又了解多少呢?你知道為什么說長城凝聚著中國千年文明、智慧和力量嗎?今天，這個“偉大的奇跡”就在眼前，讓我們一起去看看吧。(自由讀課文)

　　在我的精心設(shè)計下，通過我充滿激情地朗讀，使學(xué)生陶醉在偉大的長城中，自然地想去了解--長城到底是什么樣的，為什么會引起這么大的轟動?使學(xué)生由情入境，情境交融，學(xué)習(xí)達(dá)到旺盛狀態(tài)，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。

　　課堂中我采用了回文教學(xué)的設(shè)計，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評價長城的那句話: “這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡!”那么，這句話就成了我課堂教學(xué)中不斷重復(fù)出現(xiàn)的中心句。接下來，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的`偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。學(xué)生對中心句子的理解是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情，特別是學(xué)到“單看這數(shù)不清的條石，一塊就有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、起重機(jī)，但靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬傷者陡峭的山嶺”。讓學(xué)生自讀體會:你能體會到那時的勞動人民是怎樣臺上這陡峭的山嶺呢?學(xué)生說的出乎意料的好，有的說“我仿佛看到了好多人彎著腰，臉上都是汗�！薄八麄兊氖直荒コ隽搜�泡，腳被磨爛了”……同學(xué)們盡情地想象，大膽地談出自己的感受，應(yīng)該說取得很好的教學(xué)效果。

《長城》教學(xué)反思3

　　人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的:遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

　　備課時，我將這課的重點(diǎn)定為:在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近的表達(dá)方式。在上課時，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城特點(diǎn)和勞動人民付出的血汗和智慧。

　　課文重點(diǎn)介紹了長城兩個特點(diǎn)，遠(yuǎn)看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點(diǎn)時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進(jìn)行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補(bǔ)充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的'概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。

　　在理解長城高大堅固時，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方?干什么用?這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城高大堅固。但在具體實施的過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城不了解，而我又補(bǔ)充了很多課外的知識，感覺書本知識與拓展知識沒有有機(jī)的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強(qiáng)烈。

　　在了解了它的特點(diǎn)之后，在理解的基礎(chǔ)上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！边@個重點(diǎn)句，我課前查閱了大量的資料幫助學(xué)生理解“多少……才……”。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解血汗和智慧。如:“數(shù)不清”、“兩三千斤重” (工程浩大); “沒有……沒有……” (設(shè)備的簡陋); “無數(shù)……無數(shù)……”、“一步一步地” (條件艱苦)。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品詞悟句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么?聽到了什么?從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

　　在課的結(jié)尾，我通過引用名人在登上長城之后發(fā)出的感慨:

　　美國前總統(tǒng)尼克松:只有一個偉大的民族，才能造出這樣一座偉大的長城。

　　以色列前總統(tǒng):設(shè)計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡。

　　俄羅斯前總統(tǒng)葉利欽: 這是世界上最偉大的工程，在其它地方我從未見過類似的杰作!”

　　面對這萬里長城你最想說什么?讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。學(xué)生寫得還是比較精彩的。

　　語文課離不開扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，但在課堂中總感覺語言點(diǎn)有了，如何有層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言與情感在一次次地提升中達(dá)到高潮，讓教材在解構(gòu)中在不斷的重組與建構(gòu)。如在學(xué)習(xí)“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺�！蔽易プ×恕皢慰�、數(shù)不清、兩三千斤重、沒有……沒有……、無數(shù)……無數(shù)……、一步一步地 ”等詞讓學(xué)生感受長城建筑的不容易和勞動人民付出的無數(shù)血汗。雖然學(xué)生的情感有了，但總感覺讀和悟沒有深入，沒有層次性，感悟的方式還是比較單一的，學(xué)生情感的高潮沒有迸發(fā)。

《長城》教學(xué)反思4

　　教學(xué)《長城贊》時，我設(shè)定了這樣的教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯(lián)想，讓事物更加形象生動。

　　圍繞這樣的'目的，在精講課文時，我設(shè)計了這樣的問題：“對聯(lián)中哪些語句是我觀察到的景象”，引領(lǐng)學(xué)生尋找到作者的觀察點(diǎn)：上聯(lián)從長城經(jīng)歷時間久遠(yuǎn)入手，突出長城歷史悠久的特點(diǎn)，下聯(lián)從長城地勢險峻，突出長城的氣勢雄偉。進(jìn)而再根據(jù)特點(diǎn)設(shè)問：作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會作者創(chuàng)設(shè)的意境：長城凝聚了古代無數(shù)勞動人民的辛勤和智慧；氣勢浩大的工程使長城成為世界奇觀名副其實。明晰了文章的寫法，我再順勢布置一個小練筆：請學(xué)生結(jié)合生活實際，寫一個由觀察而展開聯(lián)想的小片段。

　　這樣，學(xué)生一次次地走進(jìn)文本，走進(jìn)長城，由陌生到熟悉，由感性到理性，最后長城雄偉壯麗的形象就深深地印在學(xué)生的大腦中，而不僅僅留下抽象的字眼。由此，我深切地感受到，要想真正從行動上落實“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過巧妙而復(fù)雜的過程。

《長城》教學(xué)反思5

　　《長城和運(yùn)河》是首詩歌，這首詩是寫作者駕駛飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天所看到的景象。詩歌有兩個小節(jié)，第一節(jié)寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開通了運(yùn)河，方便了水上航運(yùn)。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運(yùn)河的特征，還贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　詩歌的`語言往往比較凝練，內(nèi)容較為抽象，這給學(xué)生的理解帶來了很大的困難。同時根據(jù)本班孩子的家庭情況，幾乎沒有孩子去過北京，看過萬里長城，感受那種雄偉的氣魄，尤其是京杭大運(yùn)河，就流經(jīng)徐州，而一詢問班里沒有一個孩子知道，可見孩子只是間接地缺乏，如果讓他們再去感悟他們是中國的文化遺跡，悠久歷史，孩子更是摸不著頭腦。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件——下載了長城和運(yùn)河的圖片，搜集了有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解、感知。

　　根據(jù)班級的具體情況，我第一課時就直接利用了多媒體課件讓孩子學(xué)習(xí)課文，而改變了以往教學(xué)生字再學(xué)課文的路子，讓孩子在直觀的了解之下，直接感悟課文，效果還不錯，孩子朗讀起來比較有感情，同時感悟到了他們的雄偉，古代勞動人民的勤勞能干，但在回答問題時，孩子總是說成老百姓，少了時間范圍，于是我就問“長城是我們現(xiàn)在修的嗎？”讓學(xué)生明白這是古代勞動人們的成果。

　　平時總認(rèn)為詩歌教學(xué)比較難，較抽象不易于孩子理解，總是匆匆熬過去。經(jīng)過這一課的教學(xué)，讓我對詩歌教學(xué)有了新的認(rèn)識，詩歌教學(xué)抓住了主旨，運(yùn)用一定的方法，孩子還是表較好理解和記憶的，決定了，今后在這方面要投入一點(diǎn)時間，多研究一下詩歌的教學(xué)技巧。

《長城》教學(xué)反思6

　　在本次的信息技術(shù)整合公開課中，我們組選了人教版第七冊第五單元世界遺產(chǎn)專題的看圖學(xué)文《長城》。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。在準(zhǔn)備階段，我們組的成員認(rèn)真?zhèn)湔n，積極查找資料，向計算機(jī)老師請教如何制作課件。經(jīng)過努力，每個人做出了精美的課件，寫出了完整的教學(xué)設(shè)計。在講課中，各有特色，下面就本組的教學(xué)，反思如下：

　　一、條理清晰，注重寫法。（文娟老師的教學(xué)）

　　文娟老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近，由整體到部分，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，學(xué)習(xí)在觀察中展開想像。

　　3、通過看圖和理解課文，認(rèn)識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　本課的重點(diǎn)是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯(lián)想中表達(dá)的思想感情。

　　文娟老師的教學(xué)設(shè)計思路清晰。先讓學(xué)生整體認(rèn)識長城，從地圖上找出長城所經(jīng)過的省市，讓學(xué)生體會長城的工程浩大。然后出示長城的遠(yuǎn)景圖和近景圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較，明確其觀察點(diǎn)的不同，再從課文中找出相對應(yīng)的段落，使學(xué)生對課文有一個整體的把握。在課堂教學(xué)中采用回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)評價長城的那句話，然后引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城，近看長城，作者的聯(lián)想三方面來感悟課文。

　　在教學(xué)長城的遠(yuǎn)景和近景圖時，充分利用圖片，讓沒有見到過長城的學(xué)生也能目睹遠(yuǎn)看長城的蜿蜒盤旋及近看時的高大堅固。在教學(xué)第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說明方法把事物寫具體的方法。

　　在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生通過段中方位的變化，學(xué)習(xí)到由遠(yuǎn)及近，由整體到部分的寫作方法。通過學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹長城，更是加深了學(xué)生的印象。

　　教學(xué)第三自然段時，設(shè)計學(xué)生試想當(dāng)時古代勞動人民建造長城時的情景這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的思維在歷史的長河中暢游，更深地體會到古代勞動人民在當(dāng)時的條件下修筑長城的艱辛，從而使學(xué)生自然地產(chǎn)生"長城確實是世界上的一個偉大的奇跡”這一感觸，從心底里涌出對長城的贊美。

　　最后，給學(xué)生提供了百度網(wǎng)頁，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)長城的傳說，圖片，歷史。

　　在這一教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)更多的是理性的`東西——文章的寫法，說明的方法。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中得到語文技能的學(xué)習(xí)。其中的不足體現(xiàn)在：在學(xué)生讀書后應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后再適時指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時間。這樣的設(shè)計使學(xué)生的感性認(rèn)識減少，課文的思想教育顯得不夠深刻。語文更多的是一種情感教育，應(yīng)多把語文和我們情感認(rèn)識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進(jìn)我們的生活，走進(jìn)我們的心里。

　　二、情字當(dāng)頭，教育深刻。（周曉燕老師的教學(xué)）

　　周曉燕老師的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、學(xué)會本課中的生字，讀寫新詞。

　　2、正確，流利，有感情地朗課文，通過朗讀課文，表達(dá)出長城的雄偉氣勢。

　　3、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　本課的重點(diǎn)是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　周曉燕老師搜集了生動的長城錄像資料，課前讓學(xué)生觀看，一下子就把學(xué)生帶到了在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋的長城面前，讓學(xué)生有身臨其境的感覺后，用書中的話來評價長城，給學(xué)生一個總的印象。然后針對這句評價，學(xué)生質(zhì)疑，教師總結(jié)出兩個問題：

　　1、從哪兒可以看出長城氣魄雄偉？2 為什么說長城是偉大的奇跡？接下來的教學(xué)圍繞這兩個問題交流討論。在教學(xué)中，穿插長城的圖片，幫助學(xué)生理解。

　　在周老師的教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫作順序和說明的方法。

　　本組的這兩篇教學(xué)設(shè)計，各有側(cè)重點(diǎn)，把這兩篇的優(yōu)秀之處結(jié)合起來，將會是一個很合理的教學(xué)設(shè)計。

　　要想上好一堂課還應(yīng)該考慮更多的因素，一名好教師也應(yīng)該具備多方面的素質(zhì)，在今后的教學(xué)中，我組成員將會精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重，在教學(xué)中達(dá)到師生雙贏。

《長城》教學(xué)反思7

　　人教版九年義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊第2課《長城》是一篇看圖學(xué)文，又屬于說明文，更確切地說它應(yīng)該屬于導(dǎo)游詞。至于這篇課文要教到什么程度，眾說紛紜。有參考資料明確指出：挖掘起內(nèi)在的思想涵義：古長城的戰(zhàn)爭防御作用與現(xiàn)代憑吊作用——旅游觀光作用；有的資料則干脆規(guī)定了長城是贊頌古代勞動人民的偉大智慧的文章；還有的資料說長城是中華民族的象征。這些說法都對。而本人認(rèn)為：應(yīng)從：“……巨大的條石”和“那時沒有汽車、火車，沒有起重機(jī)”想開去。

　　試想：“一塊條石有兩三千斤重。”2000多年前，不可能有現(xiàn)代化運(yùn)輸工具，可見當(dāng)時的勞動條件是多么低劣？再從萬里長城是建筑在崇山峻嶺之上，把那么多、那么重的條石運(yùn)送到陡峭的山嶺上靠的是無數(shù)的肩膀和無數(shù)雙手，文中在一句話中連用兩個“無數(shù)”字眼，可以想見，古代勞動人民的勞動有是何等的艱難？

　　假如一個人能扛或能抬50千克上陡峭的山嶺，兩三千斤重的'巨大條石，換算成千克就是1000千克或1500千克，這樣看來，要抬一塊條石上山差不多需要20到30人才能辦到的事。修筑長城所需要的巨大條石數(shù)量是百萬、千萬……千萬個億，所需人力和時間那是多么大銀河數(shù)字�。≈挥型ㄟ^數(shù)據(jù)演算，才能使學(xué)生真正理解古代勞動人民修筑萬里長城所付出的汗水與智慧。因此，長城是中華民族的象征才會在的心靈深處生根、發(fā)芽、開花……

　　任何一篇課文的教學(xué)都離不開文章內(nèi)在的思想內(nèi)涵的挖掘，應(yīng)該說離開思想教育與語文教學(xué)的聯(lián)系，那才叫失敗的教育教學(xué)。

《長城》教學(xué)反思8

　　一、課前多鋪墊

　　要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松自如，就要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)之前有充分的知識準(zhǔn)備。以前，許多語文教師習(xí)慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我則認(rèn)為完全沒有必要。學(xué)生有權(quán)利知道自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行預(yù)習(xí)，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學(xué)習(xí)才是真正自主地學(xué)習(xí)，有效地學(xué)習(xí)。我在上課前，就布置學(xué)生圍繞“長城”課前通過上網(wǎng)、翻看課外書、詢問家長等方式收集關(guān)于長城的資料，多方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了許多事實。在此過程中，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴(kuò)大學(xué)生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史性文本的興趣。

　　二、課中重引導(dǎo)

　　語文學(xué)科的一個特性就是“人文性”，其基本點(diǎn)就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？對于《長城》這樣的歷史性文本，由于學(xué)生對書本內(nèi)容的背景了解是甚少的，他們很難有效地投入到此情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“身臨其境”，同時展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！在這堂課中，我要親切的教態(tài)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言，層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)帶學(xué)生走進(jìn)遠(yuǎn)古的年代。今天的整堂課上時時讓我們欣賞到了孩子們?nèi)�身心地投入到學(xué)習(xí)中的動人姿態(tài)。孩子們個個興趣盎然，頻頻舉手，反應(yīng)十分熱烈。“激情”極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的的主動性和積極性，教學(xué)頁就變得得心應(yīng)手、游刃有余了。

　　三、課后重拓展

　　一篇篇課文它就像一座座橋梁指引孩子們走進(jìn)神秘的知識叢林。我們利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的'拓展練習(xí)了。

　　只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固。學(xué)習(xí)完本文后，我布置了這樣兩個作業(yè)：

　　一是請學(xué)生們?nèi)ナ占�“長城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關(guān)書籍。有了課堂上的鋪墊，為了解決自己心中的迷惑，相信我的學(xué)生一定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學(xué)生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和獨(dú)立解決問題能力的同時，也帶給學(xué)生由衷的快樂。

　　二是讓學(xué)生圍繞“面對這萬里長城你最想說什么？”進(jìn)行小練筆，鞏固本堂課所學(xué)知識，提高寫作能力。

《長城》教學(xué)反思9

　　《長城》這篇課文，是小學(xué)四年級語文第七冊第十七課的課文。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，自主完成預(yù)習(xí)作業(yè)。整節(jié)課下來，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計，再加上老師的有感情地朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。 從先教學(xué)一、二自然段，再教學(xué)三、四自然段這個路子來看，如果能再放手，讓學(xué)生就全文談有感受的語句，相信學(xué)生可講之處會更多，所談感受體會也會更充實、深切。

　　在學(xué)生發(fā)言時，師生對話缺少配合。班級學(xué)生急于發(fā)表自己的看法和見解，而忽略了其他同學(xué)的發(fā)言，忽略老師的講解。這樣的課堂雖然顯得學(xué)生躍躍欲試，自主活躍，但無法讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解和思想的體會上有更深一層次的提高及升華。這也是今后教學(xué)中我應(yīng)該注重訓(xùn)練和正確培養(yǎng)的地方。 這是一篇看圖學(xué)文的文章，在這篇文章的教學(xué)過程中不能忽略這方面的訓(xùn)練。而這節(jié)課欠缺的環(huán)節(jié)就是有感情地讀課文的.同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導(dǎo)有感情朗讀，和訓(xùn)練學(xué)生讀寫結(jié)合的設(shè)計“你還能聯(lián)想到當(dāng)時勞動人民修筑長城的哪些情景？”相脫節(jié)。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀文章想畫面，讓學(xué)生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。

　　新課改要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這也就要求教師要提高教學(xué)質(zhì)量，合理增加課堂教學(xué)的容量。這節(jié)課在時間分配上有些拖沓，使得練習(xí)題無法在課堂四十分鐘內(nèi)完成，只能留到課后作為作業(yè)。所以說，老師備課要對大綱、課標(biāo)、教材有較深的理解和鉆研，把握教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的狀況也要做到心中有數(shù)，針對不同學(xué)生不同層次，能說到什么水平，而應(yīng)該回答到的是什么水平，老師只有心中有數(shù)，才能有針對性的引導(dǎo)、并規(guī)范凝練自己教學(xué)語言，更好的駕馭課堂，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和速率。

　　總之，看圖學(xué)文不能忽略讀文章和想畫面，因為畫面和文章有機(jī)結(jié)合才能以此來訓(xùn)練學(xué)生在觀察中展開聯(lián)想；從文本中發(fā)現(xiàn)與學(xué)生有聯(lián)系的共鳴點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情趣；讀寫結(jié)合，理解文章內(nèi)容、體會思想感情的同時，也要結(jié)合寫法的學(xué)習(xí)訓(xùn)練；結(jié)合學(xué)生的具體情況，進(jìn)行有針對性的教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。

　　這是我在教完《長城》一課后，所感受到的一些不足之處，在此希望大家能夠提出寶貴意見，來切實提高我的教學(xué)水平。

《長城》教學(xué)反思10

　　這是一節(jié)教學(xué)常態(tài)課。人教版八年級上冊第16課《血肉筑長城》涉及的知識點(diǎn)很多，有三個戰(zhàn)役——平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)；一個會議——“中共七大”；兩個對抗戰(zhàn)勝利的有利形勢——美國在日本廣島、長崎投放原子彈，蘇聯(lián)出兵攻打在東北的日軍；抗日戰(zhàn)爭勝利的意義等。重點(diǎn)主要是臺兒莊大捷和百團(tuán)大戰(zhàn)，難點(diǎn)是中共七大的召開。為了能夠突出重、難點(diǎn)，在教學(xué)方法上采用講授法、提問法、多媒體輔助法。一開始通過國歌引入新課，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在新課學(xué)習(xí)中又通過課本資料和圖片、視頻，讓學(xué)生有了更直觀、感性、深刻的認(rèn)識，再加上老師精心設(shè)計的問題、討論，特別是讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭勝利的原因和意義的討論，使課堂氣氛活躍，收到比較理想的'效果。另外在講到平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役和百團(tuán)大戰(zhàn)的時候，我運(yùn)用了列表比較的方法，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，效果不錯。新課上完后通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識，大多數(shù)學(xué)生掌握的比較扎實，效果不錯。

　　當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些缺點(diǎn)，由于時間安排不夠合理，沒能比較近代日本發(fā)動的兩次戰(zhàn)爭。

　　在以后教學(xué)中，我們要注意以下幾個方面：

　　1、要借助多種教學(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如歌曲、視頻、地圖、圖片等；

　　2、要精心設(shè)問，要注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生探究問題；

　　3、要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的能力，如：閱讀能力，語言表達(dá)能力、概括能力及綜合分析能力等。

　　4、精講精練，提高課堂效率。

《長城》教學(xué)反思11

　　想起來作這節(jié)課，是緣于兩點(diǎn)。其一，是一直以來，我都在思考語文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語文的知識；學(xué)習(xí)的能力；思考的過程；情感的落差……對于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗，而對于學(xué)生而言，他們的體驗是“空白”，我是說，孩子因為年齡的原因，他在理解上總是會停留在表像上，那么我們的課堂，對于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個度？其二，我發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長城和運(yùn)河》這首詩很好，而且有很廣闊的拓展空間。因為一段長城和運(yùn)河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課。

　　備課時，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無論長城和運(yùn)河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長城也好，運(yùn)河也罷，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化；這長城和運(yùn)河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個“人”，于是，大寫的“人”字立了起來。

　　詩歌是充滿想象的，而這樣的想象，對于三年級的學(xué)生來說，相當(dāng)陌生，因為長城和運(yùn)河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了關(guān)于長城和運(yùn)河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史，去體驗修筑長城和運(yùn)河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運(yùn)用地圖，運(yùn)用故事和相互事物間的比較，去體驗這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫、書法，以及民族自強(qiáng)不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

　　語文課要上出語文味，這首詩的語文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來，三個層次的想象，會產(chǎn)生三層情感的`落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

　　其次，是要注意語文知識的訓(xùn)練。這首詩中，從句型上來說，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”“京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這運(yùn)用了擬人的手法；“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級，還是從詞語的積累入手，尋找兩個詞語積累的點(diǎn)。一個是“連綿起伏”的點(diǎn)，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個是“銀光閃閃”的點(diǎn)，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強(qiáng)調(diào)查詞典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

　　課堂教學(xué)過程，通過自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。

《長城》教學(xué)反思12

　　四年級學(xué)生的想象力、思維能力較差，認(rèn)識事物能力差，但是他們多數(shù)都到過八達(dá)嶺長城。對于長城的特點(diǎn)和它的高大堅固，比較容易體會。但古代勞動人民的艱辛他們很難理解。教學(xué)本課時，結(jié)合相關(guān)資料滲透情感等多種策略，啟發(fā)學(xué)生想象，圖文并茂，讓學(xué)生畫出長城的結(jié)構(gòu)示意圖，加深對課文的理解，品位“奇跡”，感受“艱辛”。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)就是體會長城的“偉大和奇跡”。學(xué)生對長城并不陌生，在學(xué)生眼里，就是一座城墻，和曲阜的城墻沒什么兩樣，她的'偉大之處卻沒有人理解。由于課前師生共同搜集閱讀了大量歷史文化知識、影視資料，有了直觀形象的手段，再加上確鑿的歷史依據(jù)，學(xué)生的敬佩之情油然而生。教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

　　本課的教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課前師生共同搜集長城歷史背景、修筑艱辛和歷史地位等相關(guān)資料（視頻、圖片、文字），課堂交流，實現(xiàn)共享分配的方式，拓展學(xué)生視野，為學(xué)生認(rèn)識長城這個“偉大的奇跡”提供了基礎(chǔ)，同時也使得教師角色不再是知識的傳授者，而是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫助者。

《長城》教學(xué)反思13

　　人教版第七冊第五單元是一組世界遺產(chǎn)專題的課文。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇窗口。其中《長城》是這組課文的第一篇，目的在于讓學(xué)生了解長城，感受其宏偉氣魄與我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按人的觀察和思維發(fā)展方式進(jìn)行的：遠(yuǎn)看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

　　備課時，我將這課的重點(diǎn)定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達(dá)的思想感情。在這里，我就結(jié)合預(yù)先設(shè)定的這些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和課堂實際的效果，學(xué)生的.所得進(jìn)行反思：

　　整節(jié)課我預(yù)設(shè)是采用了回文教學(xué)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這句話。“氣魄雄偉”“奇跡”是什么意思呢？作者為什么這樣說呢？由此展開課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟，在實際教學(xué)中，學(xué)生對中心句子的理解基本是層層遞進(jìn)，朗讀也是一次比一次更有激情。

　　遠(yuǎn)看長城時，引導(dǎo)學(xué)生體會長城的氣魄雄偉。我是從長城的長度和長城蜿蜒的姿態(tài)兩個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，談收獲，適當(dāng)時機(jī)教師給予補(bǔ)充。如：長城的“長”，有了學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)字“一萬三千多里”的說明，我詢問了“山海關(guān)”和“嘉峪關(guān)”分別在哪個省，給學(xué)生充分的想象空間：跨越了這么多省，那會有多長？這個環(huán)節(jié)的

　　教學(xué)真正讓學(xué)生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍，取得了不錯的效果。

　　近看長城時，重在理解長城的高大堅固，我通過板畫先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補(bǔ)充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

　　在了解了它的特點(diǎn)之后，再來感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城，親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產(chǎn)生的聯(lián)想是“很自然的”。聯(lián)想教學(xué)是在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如：“數(shù)不清”、“兩三千斤重” （工程浩大）； “沒有??沒有??” （設(shè)備的簡陋）； “無數(shù)??無數(shù)??”、“一步一步地” （條件艱苦）。多種形式反復(fù)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會無數(shù)古代勞動人民在修筑長城時付出的血汗，在品讀語句之后，給了學(xué)生無限的想象空間，透過這厚厚的城磚，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從而產(chǎn)生情感共鳴，體會長城建筑的不容易。

　　但是，本課教學(xué)中還存在一個缺失，就是在學(xué)生發(fā)言時，我和學(xué)生的對話缺少配合，讓學(xué)生個別讀的機(jī)會少了。應(yīng)更多地發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生自己多讀，多說，多思，多寫。學(xué)生讀書后，我應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，放手讓學(xué)生完整地講出自己的感悟，在學(xué)生理解了思考了感悟了后我再適時指導(dǎo)，不能害怕學(xué)生講不出而浪費(fèi)時間。如果不多給學(xué)生機(jī)會，久而久之就會限制了學(xué)生的思維，不樂于不善于思考問題而只會坐等教師講現(xiàn)成答案。這個問題在我今后的教學(xué)中要格外地重視。

《長城》教學(xué)反思14

　　《長城》一課是人教版四年級上冊第五單元的第一篇文章，是學(xué)生開啟“中國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，也是激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”興趣的有力媒介。同時本文還是一篇看圖學(xué)文，學(xué)習(xí)作者“了解長城的高大堅固，體會從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象”；以及“認(rèn)識長城是古代勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶，是世界歷史上的奇跡，激發(fā)民族自豪感”既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。鑒于文本“說明性”特點(diǎn)和學(xué)生對“世界遺產(chǎn)”的認(rèn)知程度，我確立了“以作者情感為主線”，以“圖文結(jié)合、邊讀邊想像為載體”的教學(xué)思路。并通過“解說長城”“描繪長城”和“感悟長城”等手段創(chuàng)設(shè)情境，融“聽、說、讀、寫、查”等語文能力的培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之中，力求省時高效。

　　本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)，我們邊實踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：

　　【 研磨反思一 】

　　精彩亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)目標(biāo)明確，兩個課時內(nèi)容安排合理。

　　2、教學(xué)設(shè)計有新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高。

　　3、讀書時間充分，尊重學(xué)生個性化朗讀。

　　存在問題：

　　1、指導(dǎo)寫字用時不夠，讓學(xué)生匯報已經(jīng)會寫的字，匯報范圍太小，不具有普遍性，難保證多數(shù)學(xué)生會寫。

　　2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來。

　　3、“解說長城”部分指名讀全段效果不好，其他聽讀的學(xué)生容易“聽覺疲勞”，分散注意力。

　　解決策略：

　　1、把第一課時倒數(shù)第二環(huán)節(jié)“練讀自己喜歡的段落”時間壓縮出兩分鐘放在前面“指導(dǎo)寫字”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分說“怎樣記住這個字”，然后再把不熟悉字寫一遍。

　　2、“畫長城示意圖”環(huán)節(jié)耗時太多且半數(shù)學(xué)生仍然畫不出來，是因為對課文內(nèi)容不夠熟悉，且畫圖難度大。因此調(diào)整為在83頁插圖上標(biāo)注長城各部分名稱，師板畫長城借以示范和訂正。

　　3、“解說長城”部分按本段描寫內(nèi)容劃分為四部分，請四名同學(xué)接力讀。

　　【 研磨反思二 】

　　精彩亮點(diǎn)：

　　1、師板畫長城示范性強(qiáng)，直觀效果好。

　　2、聯(lián)系生活實際作比較來理解“數(shù)字描寫”方法好，學(xué)生樂于接受且易效仿。

　　3、讀書形式多樣，學(xué)生與文本對話時間充分。

　　存在問題：

　　1、“指導(dǎo)寫字”部分學(xué)生書寫后沒有反饋。

　　2、“解說長城”部分指導(dǎo)讀不到位，沒突出讀法的指導(dǎo)過程。

　　3、“感悟長城”部分寫話要求太高，提示的三個情境難度較大。

　　解決策略：

　　1、學(xué)生在本子上寫字時請兩名學(xué)生合作板演，集體評議、訂正。

　　2、“解說長城”部分以描寫“城墻”語句為例指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，讀出城墻之“寬”。

　　3、“感悟長城”部分寫話提示的三個情境按照“教”“扶”“放”的.難易梯度設(shè)置。

　　【 研磨反思三 】

　　精彩亮點(diǎn)：

　　1、寫話部分背景音樂有啟發(fā)性，利于當(dāng)時“想象勞動人民修長城的智慧和艱辛”的主題渲染。

　　2、寫話時間控制恰到好處，學(xué)生寫話質(zhì)量高，反映前面課文理解較透徹。

　　3、結(jié)尾段升華較好，學(xué)生朗讀有激情。

　　存在問題：

　　1、“感悟長城”部分在寫話前應(yīng)適當(dāng)交流或匯報了解到的修筑長城的神話或故事，為寫話拓寬思路。

　　2、感悟“長城是世界歷史上偉大奇跡“部分沒有挖掘到“設(shè)計的偉大”。

　　解決策略：

　　1、自由朗讀第三自然段后指名匯報“想象到的畫面”或“了解到的有關(guān)修長城的神話或故事”。

　　2、在品讀長城“高大堅固”部分，利用描寫“城臺”的語句“城臺之間可以互相呼應(yīng)”，順勢利導(dǎo)體會設(shè)計者的偉大。

　　3、給3-5分鐘寫話時間，先寫好的學(xué)生小范圍內(nèi)互相交流再全班匯報。匯報時請五、六名學(xué)生依次讀自己作品，縮減中間提問及評價時間。

　　【 研磨反思四 】

　　精彩亮點(diǎn)：

　　1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“奇跡”展開教學(xué)。

　　2、學(xué)生與文本對話時間充分，重視朗讀的指導(dǎo)。

　　3、小組合作給長城配解說詞的情境創(chuàng)設(shè)好，使學(xué)生讀書熱情高，朗讀效果好。

　　4、“邊讀邊想象畫面”的學(xué)法指導(dǎo)比較突出，貫穿全課。

　　5、詞語的理解采用“做動作”“做比較”“結(jié)合生活實際”和“聯(lián)系上下文”以及“想象畫面”等方法，趣味性強(qiáng)，為學(xué)生自行理解詞語起到了示范作用。

　　6、寫話部分的背景音樂選用《長城長》二胡曲，樂聲有感染力，與“想象勞動人民修長城的艱辛與智慧”這一寫話主題相吻合，利于學(xué)生入情入境展開想象。

　　7、板書提煉為一首小詩設(shè)計新穎、概括性強(qiáng)，與長城板畫及結(jié)尾段對長城的贊美語言互相印證。

　　8、教師語言富于激情，各環(huán)節(jié)的過渡與作者的情感基調(diào)一致，利于引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感。

《長城》教學(xué)反思15

　　《長城》這篇課文，語言簡練，通俗易懂，并且有很多同學(xué)到過長城，我認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文并不難，課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生回憶攀登長城的情景，并把有價值的圖片和資料帶到課堂。果然，同學(xué)們帶來了照片、紀(jì)念品等�？吹竭@些豐富的資料，我引導(dǎo)學(xué)生談自己眼中的長城和自己了解的長城。沒想到學(xué)生懂的還真多。王喣陽談到了長城的`歷史，起于秦始皇，而后歷代修筑，現(xiàn)保存較好的多為明代長城；劉喆林講了長城的歷史故事；袁金樞展示了很多有關(guān)長城的圖片……

　　同學(xué)們有了這些體會，理解課文內(nèi)容就輕松多了。教學(xué)中我抓住課文最后一個自然段，圍繞“從哪兒體會到長城氣魄雄偉？為什么說長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡？”這兩個問題讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的討論交流依次學(xué)習(xí)了課文的三個自然段。第一自然段遠(yuǎn)看長城氣魄雄偉，初讀了解了長城“長”的特點(diǎn)，然后結(jié)合文中的插圖和展示同學(xué)們搜集的圖片，學(xué)生不僅理解了“蜿蜒盤旋”這個詞語的意思，還發(fā)現(xiàn)了長城“曲折”的特點(diǎn)。

　　通過指名讀、男女生比賽讀、齊讀等形式讀出了長城的雄偉氣勢。在教學(xué)第二自然段“長城的結(jié)構(gòu)和作用”時，讓學(xué)生通過讀了解到長城“高大堅固”的特點(diǎn)。然后請同學(xué)們再讀課文，并想像當(dāng)時秦始皇的軍隊是怎樣利用垛子、瞭望口、射口、城臺傳遞信息，進(jìn)行防守和打擊敵人的？從而讓學(xué)生真正認(rèn)識到長城的設(shè)計巧妙，特別在軍事防御上起著極其重要的作用，使學(xué)生初步領(lǐng)略到了古代勞動人民的智慧和力量。

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