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《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思1
本節(jié)課是九年級第一輪復(fù)習(xí)中為鞏固學(xué)生對等腰三角形知識的靈活運(yùn)用而精心設(shè)計的一堂幾何復(fù)習(xí)課，結(jié)合本節(jié)課談幾點(diǎn)感悟：
1、起點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計：
有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全面參與，符合讓學(xué)生發(fā)展為本的課改理念，今后應(yīng)多在課堂教學(xué)中使用。
2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開解題：
但如果陷入茫茫的題海中，“解題千萬道，解后拋九霄”，是難以達(dá)到提高解題能力、發(fā)展思維的目的的。初三學(xué)生單純的`做、練激不起求知的欲望，在學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識和技能的前提下，對先前習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐诰�、拓展、整合，是提高學(xué)生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識與技能的重要方法。既來源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應(yīng)用知識的能力，這才是高層次的復(fù)習(xí)課。
3、復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。
如何上好一節(jié)行之有效的復(fù)習(xí)課，一直是我關(guān)注的教學(xué)問題，在教學(xué)中要將已學(xué)過的知識一一再現(xiàn)在學(xué)生面前，同時還要做到在更深的層面系統(tǒng)的處理前后知識的關(guān)聯(lián)，我決定大膽嘗試，不按以往傳統(tǒng)復(fù)習(xí)法一章一章的復(fù)習(xí)，而是以一類問題的解決方法探索來涵蓋我要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)。
4、這堂課涉及的幾何基礎(chǔ)知識非常廣泛：
它既能充分的考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握的熟練程度，又能較好的考察學(xué)生的觀察，分析，比較，概括的能力及發(fā)散思維能力。
在本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)中我注意到避開以下問題：
�。�1）以教師思維代替學(xué)生思維，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性；
�。�2）重習(xí)題的機(jī)械操練，輕認(rèn)知策略的教學(xué)；
（3）復(fù)習(xí)方法呆板，缺少生動性和趣味性；
�。�4）為追求應(yīng)試效果、強(qiáng)化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過多，學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識學(xué)習(xí)太少。
5、不足之處：
1）教師要讓學(xué)生學(xué)會選擇，在一題多解情況下，引導(dǎo)學(xué)生從方便考慮、合理選擇。例如（知識深化）已知：△ABC中AB=AC，D為AC邊上的一點(diǎn)，E是BA延長線上的一點(diǎn)，AE=AD。求證：ED⊥BC，評講分析完后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行擇優(yōu)選擇。當(dāng)學(xué)生反映解第二個方程很繁時，可適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生先用最佳方法求證。
2）要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，如△BEF是等腰三角形的構(gòu)建和△ABC是不是等腰三角形有關(guān)嗎？
3）題目可進(jìn)一步發(fā)散，如將變式一繼續(xù)變式，看能否有其他的發(fā)現(xiàn)。從而可進(jìn)一步復(fù)習(xí)等腰三角形三線合一性質(zhì)、等邊三角形等知識。
新課程實(shí)際上對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者……。照此要求，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，確需努力。
《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思2
一、教案背景
本教案的教學(xué)設(shè)計，著重體現(xiàn)：“由淺入深”的教學(xué)思想，通過復(fù)習(xí)，是同學(xué)們在已有的基礎(chǔ)上達(dá)到一個新的高度，在獲得知識、應(yīng)用知識的過程中提高發(fā)展，在全面綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并獲得成功的體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際情況，同時考慮到由于學(xué)生剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)幾何向論證幾何的過渡，論證說理的思維習(xí)慣有待于訓(xùn)練培養(yǎng)。
二、教學(xué)課題：《等腰三角形復(fù)習(xí)課》教養(yǎng)方面：
1、掌握等腰三角形的特征、性質(zhì)和識別方法；
2、歸納判定等腰三角形的方法。教育方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、敢于求異、勇于探索的精神和能力
2、逐步滲透分類討論，方程思想、及轉(zhuǎn)化思想和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。發(fā)展方面：
1、在體驗(yàn)中獲得成功，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；
2、在自主探索和合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、團(tuán)結(jié)互助的精神。
三、教學(xué)反思
“授人以魚，不如授人以漁”。最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。本節(jié)課中，教師創(chuàng)造了一種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從已知、熟悉的知識入手，讓學(xué)生自己在某一種環(huán)境下不知不覺中運(yùn)用舊知識的鑰匙去打開新知識的大門，進(jìn)入新知識的領(lǐng)域，從不同角度去分析、解決問題，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維能力的目的，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神。
通過豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果。對于性質(zhì)的學(xué)習(xí)重在理解，因此，練習(xí)中我設(shè)計了從生活中找，從幾何圖形中找有關(guān)等腰三角形的習(xí)題：如判斷題、證明題，解答題等。利用所學(xué)習(xí)的等腰三角形的性質(zhì)1,2的有關(guān)知識，再進(jìn)一步練習(xí)、鞏固。通過這些練習(xí)形式，進(jìn)一步理解等腰三角形的性質(zhì)，拓展知識，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)重難點(diǎn)處理輕松到位。
在教學(xué)步驟中，采取了小步子，多反饋，講練結(jié)合，每講完一個性質(zhì)，就出一些簡單的小題目讓大家練習(xí)，讓同學(xué)們更輕松更牢固的.掌握，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣，收到了很好的教學(xué)效果。
但是有時容易忽略本班基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，在總體把握上有一定的欠缺。練習(xí)的難易程度沒有太好的過渡層次，有一些簡單的小題目，也有難度比較大的題目，中間適中的過渡不是很好，學(xué)生可能因?yàn)橐幌伦咏佑|難度較大的題目，會感覺有些吃力，在以后的練習(xí)中，應(yīng)該逐步的提高難度，讓學(xué)生得到更大的提高，引導(dǎo)他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。應(yīng)該再多一些時間多做一些練習(xí)，讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更牢固的掌握。語言不夠簡潔，該留白時沒有留白，要努力做到“點(diǎn)到為止”。對普通學(xué)生來說，“填鴨式”的教學(xué)是最容易出現(xiàn)的。因此留白是十分重要的，它既能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，又能避免“填鴨式”的教學(xué)方法。
在今后的教學(xué)中，繼續(xù)在備課、授課設(shè)計上認(rèn)真鉆研，課前預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的新情況和新問題，課中要仔細(xì)觀察學(xué)生探索活動的表現(xiàn)，捕捉各種思維現(xiàn)象，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，真正地做到讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取知識。
《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思3
今天這節(jié)課主要復(fù)習(xí)的是三角形的內(nèi)角和定理及性質(zhì)、三角形的外角及外角和、多邊形的內(nèi)角和公式及外角和以及平面鑲嵌及平面鑲嵌的條件，結(jié)合本節(jié)課，說說主要存在的問題：
�。�1）由于我們學(xué)校很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不是很好，所以在課堂上，思維不是很活躍的，在
這方面教師思維代替學(xué)生思維，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的.能動性；
（2）由于內(nèi)容限制，在這方面也沒過多考慮生動性和趣味性，顯得比較呆板；
�。�3）為追求應(yīng)試效果、強(qiáng)化訓(xùn)練和解題技巧指導(dǎo)過多，學(xué)生獨(dú)立自主的探究知識學(xué)習(xí)太少。
比較好的方面:
（1）在這節(jié)課上，我重點(diǎn)和學(xué)生強(qiáng)調(diào)了閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性，相信對同學(xué)以后的自主學(xué)習(xí)有一點(diǎn)幫助；
（2）對于學(xué)生很有耐心，能調(diào)動大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性
�。�3）學(xué)生的閱讀水平有了一定的提高
在以后的教學(xué)過程中要注意：
1、要盡可能的提升學(xué)生的思維，由于我們面對的學(xué)生的基礎(chǔ)也不是很好，還要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和激情。
2、繼續(xù)提升學(xué)生的閱讀水平，要會把握學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵和方法，這樣就能做到事半功倍。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)能力。
《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思4
比例線段在平面幾何計算和證明中，應(yīng)用十分廣泛，相對于已學(xué)的兩條線段相等關(guān)系而言,四條線段成比例關(guān)系對學(xué)生分析問題的能力、綜合解題的能力要求更高。在學(xué)生學(xué)完“相似三角形”一章后，我們及時組織了兩節(jié)復(fù)習(xí)課，第一節(jié)課著重復(fù)習(xí)比例線段的基本知識及基本技能，第二節(jié)課則采取“探究式教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力，收到了較好的效果。
我們認(rèn)為“探究式教學(xué)”注重學(xué)生自己提出問題或自己提出解決問題的方法、尋找問題解決的途徑、體驗(yàn)解決問題的過程，從而提高解決問題的能力，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展探究式教學(xué)活動，既是對教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的'重要途徑。下面是這節(jié)課的過程描述及課后反思。
設(shè)計意圖
在數(shù)學(xué)課堂中開展探究式學(xué)習(xí)是接受性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生從被動的接受性學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。本案例力爭在以下三個方面有所體現(xiàn)：
1 尊重學(xué)生主體地位
本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對比例線段的運(yùn)用進(jìn)行整理。這樣不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會反思、總結(jié)，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上學(xué)生親身體驗(yàn)“實(shí)驗(yàn)操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學(xué)論證”獲得知識（結(jié)論）的過程，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律；解決問題時學(xué)生自己提出探索方案，學(xué)生的主體地位得到了尊重；課后學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)挖掘題目資源，發(fā)展的眼光看問題，觀察運(yùn)動中的“形異實(shí)同”，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
2 教師發(fā)揮主導(dǎo)作用
在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者，鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新，哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都給予熱情的贊揚(yáng)。備課時思考得更多的是學(xué)生學(xué)法的突破，上課時教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，在不足時補(bǔ)充。三次恰到好處的電腦演示，向?qū)W生展示了電腦的省時、高效以及對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大幫助，推薦給他們運(yùn)用電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)研究方法。教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長。
3 提升學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)
學(xué)生在體驗(yàn)了“實(shí)驗(yàn)操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過程后，從單純地重視知識點(diǎn)的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟。如在原問題的取點(diǎn)中教師小結(jié)了從特殊到一般的歸納，學(xué)生在探究矩形的比值時就能意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去。在課堂小結(jié)中，學(xué)生也談到了這點(diǎn)體會，而且還感悟了一題多解、一題多變等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
兩點(diǎn)思考
“探究式教學(xué)”意在通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐、探索的機(jī)會，讓學(xué)生自覺地改變原有的被動的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動的探索創(chuàng)新精神。結(jié)合二期課改要求本案例的嘗試也引發(fā)了一些值得繼續(xù)探討的問題。
1 在初中數(shù)學(xué)課堂中如何有效地貫徹“以接受性學(xué)習(xí)為主、探究性學(xué)習(xí)作必要的補(bǔ)充”的原則？
本案例是在前面的新課學(xué)習(xí)以接受性學(xué)習(xí)為主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在本課的復(fù)習(xí)中對探究性學(xué)習(xí)做了必要的補(bǔ)充。就本課而言是以探究性學(xué)習(xí)為主，由此反思：在平時的新課學(xué)習(xí)中如何落實(shí)兩者的主輔關(guān)系呢？在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時如何照顧到班級學(xué)生參差不齊的各個層面，使每個學(xué)生都有所獲呢？對此我們還應(yīng)該作更多的思考和實(shí)踐。
2 在初中數(shù)學(xué)課堂中如何更好地落實(shí)“學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鹘涣鳌保?
《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思5
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是關(guān)于解直角三角形的知識的應(yīng)用復(fù)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計中，我針對學(xué)生對三角函數(shù)及對直角三角形的邊角關(guān)系認(rèn)識的模糊，計算能力薄弱等特點(diǎn)，我決定把教學(xué)的重、難點(diǎn)放在了解決有關(guān)實(shí)際問題的建構(gòu)數(shù)學(xué)模型上。通過對知識點(diǎn)的回顧、基礎(chǔ)知識的練習(xí)，例題的解題思路、例題變式練習(xí)及鞏固練習(xí)等教學(xué)，絕大部分學(xué)生能很好地掌握了如何建構(gòu)模型的'解決方法，很好地達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
當(dāng)然由于自己在如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課上還處在摸索階段，所以在設(shè)計與安排上還存在很多不足，如本節(jié)課設(shè)計容量較大，有4個實(shí)際應(yīng)用問題，學(xué)生對每個問題逐個探究解答，時間感覺比較緊。有時就有越俎代庖的感覺;本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解直角三角形的應(yīng)用問題。對一部分學(xué)生來說，他們從作輔助線構(gòu)建直角三角形模型，到利用方程解答題目，直至描述答案都顯得輕松自如；但對另外一部分學(xué)生來說，他們基礎(chǔ)較弱，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用不是那么得心應(yīng)手，不會合理構(gòu)造直角三角形，也不能列出合理的方程進(jìn)行解答。在課堂教學(xué)中，如何面向全體學(xué)生，如何培優(yōu)與轉(zhuǎn)差，這是值得思考的一個問題。
《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思6
《三角形與性質(zhì)》的認(rèn)識這一單元，知識點(diǎn)比較多，如何巧妙的設(shè)計知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，在鞏固知識點(diǎn)的同時達(dá)到突出重點(diǎn)的目的，顯得尤為重要。這也是我們在復(fù)習(xí)階段所要達(dá)到：高效的復(fù)習(xí)，使學(xué)生盡可能的掌握每一個知識點(diǎn)。
以下是我的一些建議和想法：
1.內(nèi)容量大，知識點(diǎn)全面。但是知識點(diǎn)的處理需要改進(jìn)。如：在一些容易的或?qū)W生掌握較好的部分，教師最好引導(dǎo)學(xué)生回憶即可，對于重難點(diǎn)部分，努力做到認(rèn)真分析，幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也盡可能的突破重難點(diǎn)。
2.在處理三角形的高時，對于鈍角三角形和直角三角形，只需學(xué)生明白也有三條高，不要求學(xué)生掌握這兩種特殊三角形的高的畫法。這也讓我明白，在復(fù)習(xí)階段，努力把握好教材的處理。同時，在復(fù)習(xí)階段知識點(diǎn)的練習(xí)，要達(dá)到具有代表性和一定的.難度。
3.教師的基本功仍需要加強(qiáng)。這也時刻提醒自己，在今后的教學(xué)中，注意板書的書寫、普通話的發(fā)音、教師的行象、教態(tài)等等。
4.本專題的授課，使我更加明白，在接下來的復(fù)習(xí)中，如何做。
《三角形復(fù)習(xí)課》教學(xué)反思7
因?yàn)槭瞧谀⿵?fù)習(xí)課，且全等三角形的有關(guān)知識是本學(xué)期的第一章，復(fù)習(xí)的遍數(shù)較多，教學(xué)節(jié)奏較快。課后，反思這堂課的教學(xué)過程，感覺得失之間，收獲甚豐。
一、教學(xué)設(shè)計的思考
一節(jié)復(fù)習(xí)課，為了能在有限的時間里得到比較有效的復(fù)習(xí)效果，從選題，到組織形式都是令人值得深入思考的，就復(fù)習(xí)的組織形式，我進(jìn)行了反復(fù)的探討，確定了初稿，復(fù)習(xí)的`內(nèi)容比較豐富，選題廣泛，然而卻沒有針對性和總結(jié)的功能，對此，經(jīng)過多次磋商，結(jié)合學(xué)生層次和期末復(fù)習(xí)的綜合性，我決定選取以解題帶入知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法突出本節(jié)課的重點(diǎn)。從課堂教學(xué)的效果來看，感覺教學(xué)設(shè)計意圖在本次課中基本得到了貫徹，學(xué)生通過這組習(xí)題的訓(xùn)練對這一類問題的解決掌握了較為行之有效的方法。
對一次復(fù)習(xí)課的探討和實(shí)施過程，讓我深切地感受到教師的教學(xué)設(shè)計意圖，預(yù)見學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在并在課前采取有效應(yīng)對策略，實(shí)施教學(xué)時對重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識等等都直接會影響到一堂課的效果，這些都需要我們在課前進(jìn)行深入地思考和研討。
二、不足之處
課后，反思其中各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處。
1、細(xì)節(jié)處理不夠到位。
復(fù)習(xí)這部分知識的設(shè)計指導(dǎo)思想，旨在通過學(xué)生自主歸納，整理回憶，從而形成知識鏈，這是數(shù)學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念，在教學(xué)過程中，例題的選擇非常重要，一個好的例題能激發(fā)學(xué)生的興趣，合理的變式會激起學(xué)時的探索欲望，而在這里例題的選擇不那么綜合性強(qiáng)。
2、時間安排上的可改進(jìn)之處：
開始復(fù)習(xí)部分時間花費(fèi)嫌多，后來例題講解，又耗時二十幾分鐘，如果點(diǎn)評到位，應(yīng)該只需要十五分鐘左右就可完成，而且可以取得應(yīng)有的效果，那么多出來的時間就可以更從容地將重點(diǎn)問題處理得更深入一些。
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