詹天佑教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的詹天佑教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
詹天佑教學(xué)反思1
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？
再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師”。
學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的`層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
１、盡管采用多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不是很充分。
�。�、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時，沒有以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力。
�。�、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”時，盡管采用了比較直觀的方法，但對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每儀篇課文的教學(xué)都有自己的獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思2
我們小學(xué)語文教師在教改實踐中，要進行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠運用到寫作中去。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄�！钡怯械腵學(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過多種渠道、多種形式，讓讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)會習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時，讓學(xué)生邊讀邊寫自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會了寫，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會了“傾吐”；如在教學(xué)時讓學(xué)生給詹天佑寫頒獎詞，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運用文中一些詞語寫頒獎詞，使學(xué)生不再缺少書面表達(dá)的詞語，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。
這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎詞時，教師為什么只強調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂、興奮或者驕傲呢？
詹天佑教學(xué)反思3
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過感受詹天佑的“杰出”來進一步體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計'人’字形線路”三個方面。
而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路是本課的難點。教學(xué)這一課前我設(shè)計了很不錯的.課件，但是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計的課件不能使用了。
但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長——畫簡筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計時，就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法，再結(jié)合“難點突破”中學(xué)生眾手演示的三個操作來自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒，不僅僅能深深體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！
詹天佑教學(xué)反思4
這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在教學(xué)中，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。 教學(xué)完了這一課，我有以下幾點反思：
1、大膽放手讓學(xué)生品讀文章，踴躍談出自己的體會。
以一個開放性的問題貫穿課堂教學(xué)的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。 文中有一句明顯的核心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，因此在教學(xué)中我就大膽讓學(xué)生閱讀課文，感悟從什么地方體現(xiàn)出詹天佑的杰出、偉大。學(xué)生充分閱讀，對于文中的描寫進行品味，同時也理解了課文的難點“兩端同時向中間鑿進”、 “豎井開鑿法”，“人”字形線路。更為重要的是通過引導(dǎo)學(xué)生把“杰出”與“愛國”整合起來理解，正是因為他對祖國充滿熱愛之情所以他才有這樣杰出的貢獻。讓學(xué)生在認(rèn)識詹天佑的過程中，多次地讀，多次地感悟，多次地提升自己的情感，在讀中感悟，在感悟中朗讀，更在朗讀與感悟中加深自己的情感體驗。最后，學(xué)生在文本內(nèi)容的感悟中，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在本文教學(xué)中理解“人”字形鐵路是一個難點，我請學(xué)生們自己先當(dāng)工程師設(shè)計線路，然后請一位同學(xué)上前演示，接著讓學(xué)生交流回答這樣設(shè)計的優(yōu)點在哪里，以及當(dāng)時世界上有這樣的設(shè)計嗎?學(xué)生通過思考與尋找文本的內(nèi)容，找到了答案，也體會到了詹天佑的精神，感動了學(xué)生。有些學(xué)生在閱讀后仍然在理解中存在困難，在這種情況下我及時進行了生動的動畫課件演示，讓學(xué)生一目了然，加深了理解，同時更增添了對詹天佑的敬佩之情。
2、教學(xué)媒體使用適時、有效。
在一堂離學(xué)生實際生活年代比較遠(yuǎn)的課堂中，老師能恰到好處地使用多媒體，顯得尤為重要。在多媒體的使用上，內(nèi)容不多，但有節(jié)有序。如，教學(xué)開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道時，我采用動畫進行演示，學(xué)生看的'真切、理解透徹，遠(yuǎn)勝教師枯燥的千言萬語。教師的友情提醒更為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。最后的“人”字形鐵路，讓學(xué)生做工程師，多媒體演示火車的行駛過程，學(xué)生能夠看得真切，感得真實，更發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。
3、教學(xué)各個環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密。
我在整堂課的教學(xué)中，每個環(huán)節(jié)之間采用合適的導(dǎo)語將整堂課緊密的聯(lián)系起來，為接下來學(xué)生的學(xué)習(xí)做了鋪墊，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。 課尾，我啟發(fā)學(xué)生進行想象，外賓來到中國，看到詹天佑以及他的工程之后，會說些什么?不僅打開了學(xué)生的思維，給他們一次練筆的機會，還讓學(xué)生感受了詹天佑為國爭氣的作為等。
4、情感朗讀指導(dǎo)到位。體現(xiàn)了多種形式的讀。
例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句話又讓學(xué)生體會：你想強調(diào)哪個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。 通過多次感性的朗讀，內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心體驗。如，教師在指導(dǎo)課文最后一部分的時候，當(dāng)學(xué)生為詹天佑修筑成功時，面部都呈現(xiàn)出自豪的表情，我及時指導(dǎo)，慢慢地學(xué)生讀出了韻味。并多次使用充滿智慧的評價語，學(xué)生在不露痕跡的指導(dǎo)中，掌握了朗讀的技巧，加深了情感的體驗。
5、討論熱烈、互動精彩。
在課堂上，即使是平時很少發(fā)言的同學(xué)，也能說上一兩句。特別是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時，許多孩子上臺充當(dāng)了講解員，又是比，又是畫，又是當(dāng)火車演，通過他們生動的講解，形象地演示了火車爬上青龍橋的情景……不時，有同學(xué)質(zhì)疑，馬上有同學(xué)為他解答，從課內(nèi)知識延伸到課外知識，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗，學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對話，孩子需要這樣的課堂，因為，在這里，他們個性飛揚!
當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，注重挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，但是沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬。
2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字形線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計，并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)“設(shè)計人字形線路”時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容，以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
3、最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，由于時間的關(guān)系
詹天佑教學(xué)反思5
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前，使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上發(fā)奮打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口�！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會明白的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進行閱讀明白、感悟。透過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，透過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、共進。
五、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分資料。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
六、從課堂效果來看學(xué)生的.情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以明白“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動，因此導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力，語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分資料時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也明白了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的`方法，即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說，既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂，讓學(xué)生讀中悟情，品味語言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率。透過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選取教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實踐證明，教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，還能夠幫忙教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價值與好處。
詹天佑教學(xué)反思6
《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過，認(rèn)識詹天佑是位杰出的愛國工程師。
教學(xué)開始我出示京張鐵路１００周年的時候搞的一些活動的報道，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣讓大家用一句話概括詹天佑這個人。接著：為什么這條鐵路如此重要？帶著問題走進課文。通過快速讀文，了解文中重點介紹詹天佑在修筑鐵路的時候三件事：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路，教學(xué)時直奔重點段落４～６自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文４～６自然段，把感動自己的細(xì)節(jié)畫下來，并說說自己為什么印象深？
學(xué)生交流的時候其實就是更深一層次的，更多面的，更立體地了解詹天佑這個人。在交流中我重點抓住了幾個片段品讀：片段（1）詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員之口�！�
片段（2）“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心�！边@句話是詹天佑遇到困難時的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。教學(xué)時我抓住這句話品讀，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國和杰出。片段（3）他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。
課文５～６自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時是怎樣開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路的.，這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這２個自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，我采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、合作探究法等進行教學(xué)。
我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──看”的學(xué)習(xí)方法來，弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計線路兩部分寫作方法基本相同，我又采用由扶到放的形式，逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會，進一步地感受到了詹天佑的杰出。齊讀：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師�！边@句話，使感情得到升華。
學(xué)完課文后，我又把話題回到開始的問題進行總結(jié)：說說一條鐵路的誕生為什么那么重要？讓學(xué)生面對詹天佑的塑像談一談感受。另外，在本課的教學(xué)中我也滲透了一人一事的寫作手法，一指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。
另外，充分地運用多媒體進行輔助教學(xué)也使本節(jié)課增色不少。
整個的教學(xué)設(shè)計遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理，還是一個自然段讀的訓(xùn)練，都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后，我陷入了沉思，由于課文長，課堂的容量大，為了實施教案，深深感到有很的地方只是匆匆而過，引導(dǎo)的還不到位，留下很多的遺憾。
詹天佑教學(xué)反思7
這篇課文是九年義務(wù)教育六年制教材小學(xué)語文課本第十二冊的一篇講讀課文。這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時，我總體感覺還不錯。在上課之前，我設(shè)計畫圖的方法理解，但還是擔(dān)心有的同學(xué)畫不出而不理解，受到別的老師的啟發(fā)，用沙子做實物，這樣就更直觀了，我把這個方法確定后，求助同事和學(xué)生帶來沙子，并在課前堆一座小沙山，孩子們邊堆邊感到新奇，但他們還是猜到了上課用，課還未上，學(xué)生們已躍躍欲試。課堂教學(xué)較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。在學(xué)習(xí)活動中，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)，我力求學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，又注重適時的點撥，學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的.細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。
在指導(dǎo)朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。
閱讀教學(xué)的過程，實際是從無疑到有疑的過程，如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑，方法是讓學(xué)生深入地讀，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問，而疑難的解決還是靠引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。
我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
不過，這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如：
1在教學(xué)中教師過多強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
2上課時，為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題和動手的機會太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生共同進步。
詹天佑教學(xué)反思8
一節(jié)試教和一節(jié)研討課下來，結(jié)束了《詹天佑》的教學(xué)，留下了不少的思考。慢慢地磨一節(jié)課出來，的確挺累人，但這是年青教師成長的必由之路，只有這樣一路走來，才能收獲漸豐！現(xiàn)對本課教學(xué)的成敗之處分析如下：
1、教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)本課，我抓住“愛國”和“杰出”兩個中心詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新；⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò)；⑶精讀感悟，感受“愛國之情”；⑷自主探究，感受“杰出之才”；⑸五、總結(jié)全文，升華主題。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過渡，使整課的教學(xué)渾然一體。
2、充分挖掘材料，注重鋪墊和擴展。詹天佑是寫人的文章，為了豐滿人物形象，我補充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過程中的一些事跡，作為情感的鋪墊和文本的`擴展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國和杰出。
3、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)“勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計人字形路線”三大材料時，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)�，這樣既可提高課堂效率，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處是本課教學(xué)的難點，為了突破難點，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫出居庸關(guān)、八達(dá)嶺的形狀，讓學(xué)生用簡單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時候使用簡圖和視頻動畫相結(jié)合的形式，力求讓抽象的語言變成直觀的視圖，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能。
本課的不足之處有：盡管采用了多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時間還不夠充分。如還有剩余的時間可安排多讀重點語句或段落。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分時，我雖然采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是由于忘記朗讀最后一自然段，所以對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。這時如果讓學(xué)生說說從這兩部分中感受到詹天佑是一個怎樣的人，可能可以引起學(xué)生的共鳴。
詹天佑教學(xué)反思9
新學(xué)期伊始，接到了準(zhǔn)備一節(jié)公開課的任務(wù)，我的心里誠惶誠恐。盡管學(xué)的是漢語言專業(yè)，但是工作10年以來一直都是帶英語、數(shù)學(xué)學(xué)科，執(zhí)教語文公開課這還是大姑娘上花轎頭一回。面對著完全陌生的教材，忐忑不安，絲毫沒有頭緒。在六年級的年級組長陸建娟老師、紅紅主任和楊慶芳老師的幫助下定下了《詹天佑》這篇文章。她們不吝賜教，幫助我梳理教材，使我如何較好地突破這篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文的難點，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí)打開了一扇門便捷之門。
教學(xué)本課，我沒有急于介紹時代背景，為了更好地突破教學(xué)重難點，我采用了從文中選取一些關(guān)鍵詞語切入，讓學(xué)生在默寫字詞的時候，能夠回顧上下文，再讓學(xué)生通過自主閱讀，主動探索的學(xué)法，運用小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度來感悟人物詹天佑的品質(zhì)，這樣既培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，又能拉近學(xué)生與人物之間的距離。
《詹天佑》中修筑京張鐵路的經(jīng)過選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事情來寫，而在開鑿隧道中選擇的山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺最具有代表性。所以在教學(xué)時候把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生充分閱讀，運用“因為......所以......”的句式互相說說在開鑿隧道時詹天佑遇到的困難以及采用的解決辦法，鼓勵學(xué)生邊說邊畫圖，使學(xué)生們在分享交流的過程中充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中強調(diào)的.以學(xué)定教。講解“人字形”線路時，我借助多媒體視頻開火車，講述情形，一邊講述讓學(xué)生邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個杰出的工程師。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神。
上完公開課之后，我去請教了邱校長、孟校長和陸建娟老師，從他們的點評中發(fā)現(xiàn)了自己這節(jié)課存在的種種不足，我想有以下幾種原因：
1、旨在讓學(xué)生充分地自主閱讀，但讀得遍數(shù)和時間不夠充分，學(xué)生沒有能理解社會背景，對詹天佑的愛國精神挖掘的不夠深。
2、我處理應(yīng)急能力有待提高：在課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，好多學(xué)生都是一味地聽卻不愿意參與其中。
3、對教材的重難點把握還需要重新整合，雖然努力放手讓學(xué)生自主探究，但是作為教者我講得太多，放的還不夠。課堂上應(yīng)該給予學(xué)生充分的讀書、思考的時間，讓學(xué)生積極主動地循著“疑”去探求、自我領(lǐng)悟。
通過這節(jié)公開課的教學(xué)，讓我明白了平日要多鉆研教材把握好重難點，設(shè)計適合文章特點的教學(xué)方法，采取多種有效的方式，讓學(xué)生們揮灑個性，彼此交流、合作，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《莊子》說“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力”，這讓我明白知識對于教師的重要性，也告訴我：語文這門學(xué)科要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷提高。作為語文教師應(yīng)該提升自己素質(zhì)和能力，如此才能在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時得心應(yīng)手。
詹天佑教學(xué)反思10
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：
一、開頭，在音樂的渲染下，在教師語言的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。
三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見”。
2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的'方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。
四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒有給學(xué)生很多的時間去思考，去講，學(xué)生的情感沒有得到進一步的升華。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學(xué)方法，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
詹天佑教學(xué)反思11
我在教《詹天佑》時，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“勘測線路”部分時，我分三步走：
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜愛的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使你感動？
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進行討論：（學(xué)生：最使我感動的語句是：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口�！闭蜻@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神�！⿲W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異，進行自發(fā)反饋、調(diào)整補充。
第三步、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的'“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話？“一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎樣想的？“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心，如果修成了，就能鼓舞人民，突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖，無須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時，讓學(xué)生親自進行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示，揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師，而且是我國杰出的愛國工程師。
詹天佑教學(xué)反思12
作為教師，在課堂上應(yīng)該怎樣使課堂成為學(xué)生揮灑個性、享受學(xué)習(xí)幸福的棲居地？在這里，兒童固有的靈性將得以迸發(fā)，潛有的悟性將得以喚醒，失落的自信將得以找回。
我在教《詹天佑》一課時，為學(xué)生搭建了這樣一個激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺，充分發(fā)揮了開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把課堂還給了學(xué)生，使每一位學(xué)生都充分體驗到了成功的樂趣！一、開設(shè)“小小模擬招標(biāo)會”。
課文一開始沒有直接記敘詹天佑如何主持修筑京張，而是不吝筆墨地展現(xiàn)了上世紀(jì)初我們的主人公受命于危難之間的復(fù)雜背景和面臨的巨大困難。――這離學(xué)生的生活相差了近一個世紀(jì)，難以引起學(xué)生的共鳴！針對這種情況，我建議學(xué)生開展一個“小小模擬招標(biāo)會”，引領(lǐng)他們跨入時光隧道，去觸摸一百年前的時代“脈搏”！在“招標(biāo)會”上，帝國主義者的狂妄自大與險惡用心昭然若揭，他們那黔驢技窮、虛張聲勢、寸步不讓“狗咬狗”的種種丑態(tài)被同學(xué)們“刻畫”得淋漓盡致、入木三分！當(dāng)時修筑京張鐵路的各種“人為”和“客觀”上的重重阻力便也自然而然地“顯山露水”了，一個有血有肉的愛國工程師的形象也呼之欲出！
二、自讀自悟，多角度探索。
課文的第四小節(jié)即“勘測線路”，這一部分一直是一個教學(xué)難點，如何讓學(xué)生深入了解詹天佑，領(lǐng)悟人物的精神面貌？我充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自讀自悟，然后請他們交流讀后的感受及自己對課文的理解。通過反復(fù)地在讀中悟、在悟中讀，最后請學(xué)生將感受以自己喜歡的方式表達(dá)出來：有的抓住課文的空白點進行大膽想象寫了一段話；有的以話外音的形式進行了感情豐富的朗讀；有的.采用人物評說的方式；有的更有創(chuàng)意。
三、設(shè)計圖紙，匯報演示。
為了表現(xiàn)詹天佑的杰出才能，書上舉了“開隧道”和“設(shè)計‘人’字形線路”兩個最“經(jīng)典”的例子，以往我總借助多媒體或幻燈圖片親自演示幫助學(xué)生消化理解，總感覺學(xué)生學(xué)得很被動，效果不盡如人意！這次，我先將了他們一軍：“同學(xué)們，假如你是詹天佑的小助手，你能幫他畫一張設(shè)計圖紙，并給大家匯報一下設(shè)計意圖嗎？”在冠以“工程師小助手”頭銜的“誘惑”下，同學(xué)們來勁了：他們?nèi)艘蝗海迦艘换�，畫的畫，演的演，講的講，還真是煞有介事的！從中折射出學(xué)生難以想象的潛力，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)造的激情、蓄積著表現(xiàn)的欲望、撲棱著翻飛的想法！每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的，在他們激烈的討論中，課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園！
四、“老外坐火車”的情景展現(xiàn)。
課文結(jié)尾我沒有簡單地喊上幾句口號為詹天佑“歌功頌德”，而是設(shè)計了“老外坐火車”這樣一個情景展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)游小姐或?qū)в蜗壬纳矸�，向火車上的外賓介紹京張鐵路。在穿插播放火車鳴笛“嗚…嗚…”聲中，“導(dǎo)游們”開始有聲有色、興致勃勃地向“老外”介紹起這條“爭氣路”來，請看下面幾位學(xué)生的導(dǎo)游詞片斷：
A、外賓朋友們，現(xiàn)在我們的火車已進入了八達(dá)嶺隧道，你是否覺得這條隧道要比居庸關(guān)隧道長得多呢？它的開法與居庸關(guān)隧道是完全不同的，它采用的是中部井法……
B、現(xiàn)在我們乘坐的火車已停在了南口，我們要給火車尾巴再裝個頭，也許你們感到很驚訝吧，火車干嘛要兩個頭呢？不急，過一會兒就能知道謎底了！
C、現(xiàn)在我們已到了青龍橋，大家往外看，這就是詹天佑的銅像！我們馬上要爬這個高高的陡坡了！哦，別怕，詹天佑為我們設(shè)計了“人”字形線路，你看，火車到了“人”字形岔道口就換了個方向，兩個火車頭互換位置，原來推的火車頭就拉，原來拉的火車頭就推，這樣減緩了坡度，火車上山就特別輕松！
在火車的“嗚…嗚…”聲中，同學(xué)們學(xué)得興致盎然，那一張張紅撲撲的小臉蛋興奮的神采在盡情地飛揚！
詹天佑教學(xué)反思13
《詹天佑》是篇經(jīng)典寫人的文章，也是一片老課文，網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計數(shù)不勝數(shù)，發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計在“感性”多一些的，而我則從“語用”的角度思考，希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法。
1.簡單擬題有學(xué)問。寫人的文章學(xué)過不少，也寫過不少，各有不同。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等，似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞，那么問題來了，為什么《詹天佑》沒有？比較發(fā)現(xiàn)，擬題方式有多種，寫人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點。
2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn)。把握主要內(nèi)容，我經(jīng)常采取的'策略就是“動起來”，結(jié)合預(yù)習(xí)，結(jié)合分段，結(jié)合積累的經(jīng)驗，開始繪制導(dǎo)圖。小組合作分兩種，一是在紙上，亦可以到臺前板演。通過閱讀提取，圍繞詹天佑，從接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路，表現(xiàn)出杰出愛國的思想，學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號圖能夠詮釋出來。于是通過觀察追問，發(fā)現(xiàn)作者采取的寫法是一個人的一件事，通過詳細(xì)描寫來體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)；發(fā)現(xiàn)了開頭及結(jié)尾的特點，一是開門見山進行評價，結(jié)尾有升華點題。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫有思路，值得學(xué)習(xí)借鑒。
3.聚焦片段有詳略。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的重點，是具體描寫詹天佑修筑鐵路的事跡，內(nèi)容比較長，不可能一一平均使用力量。于是從“語用”的角度，一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu)，以第四自然的為例，總分的寫法，遷移發(fā)現(xiàn)5.6的結(jié)構(gòu)也是如此。二是關(guān)注過渡句的使用。尤其是三個句子看似平時作者卻采用了不同的寫法，避免了重復(fù)，巧用了聯(lián)系上文、雙重否定、設(shè)問句來過渡，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。三是關(guān)注人物的寫法。以第四段為例，寫得很詳細(xì)，語言、心理、環(huán)境等描寫很生動，可以作為后兩段的遷移點，再反過來比較，為什么作者不用，凸顯語言的簡潔與重點的突出。這些寫法的領(lǐng)悟，很有必要，也是學(xué)生忽略之處。當(dāng)然，對于內(nèi)容的理解，通過朗讀、圖示來得以加深。
4.變式教學(xué)有妙處。文本學(xué)習(xí)到這兒，教師反問一把，是否可以刪除2.3自然段，為什么？側(cè)面描寫，以此反襯詹天佑的杰出和愛國之形象，對于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了。
“內(nèi)容人人看得見，含義只有有心人得之，形式對于大多數(shù)人是一個秘密。”關(guān)注語用，注重語言實踐，教師“要什么”做得心中有數(shù)，也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生，不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。
詹天佑教學(xué)反思14
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人的智慧和力量，詹天佑教學(xué)反思。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛國”。我圍繞著這兩個詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》。教學(xué)課文后有這樣的反思：
教學(xué)中注重了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會你想強調(diào)那個詞引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。在交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流，分享彼此的思考，見解和認(rèn)識，從而達(dá)成共識，共享，共進。對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是"開鑿隧道“和”設(shè)計人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題,我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
一、閱讀教學(xué)中以讀為本的`理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠�？纯雌渌麅�(yōu)秀老師的課堂，這點都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過程中去感悟，去體驗，學(xué)生自然能做到“書讀百邊，其義自見”。
二、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機械地跟著我的思路走，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺到，自己對學(xué)生的啟發(fā)還是不到位。
詹天佑教學(xué)反思15
《詹天佑》這篇課文是向?qū)W生進行愛國主義教育的好課例。課文內(nèi)容豐富。敘事較為簡煉，雖文章開篇點題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對當(dāng)時的社會現(xiàn)實，是十分陌生的，對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢，也只能借語言文字去想像。所以如何使學(xué)生動情，受到詹天佑愛國思想的熏陶，激起愛國情感，形成立志學(xué)習(xí)的動力，就成為本課的教學(xué)難點。
教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲�！币蚨�，教學(xué)本課第一步可以順著作者的思路讀，體會詹天佑的愛國之情，把課文讀通讀熟；第二步指導(dǎo)學(xué)生“美讀”課文，積淀情感。即理清思路，美讀熏陶。
一、順著思路讀，讀熟課文
�。ㄒ唬┱w初讀，讀通課文
這一步的學(xué)習(xí)形式為自讀，學(xué)習(xí)小組討論，合作學(xué)習(xí)�？伤伎枷旅娴膯栴}，初探作者的思路：
�、僬n文主要寫詹天佑的什么事跡？②先畫出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。③詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？修筑鐵路的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？④在修筑過程中，詹天佑是怎樣克服困難的？
�。ǘ┎糠志x，讀熟課文
這一步指導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路精讀重點內(nèi)容；結(jié)合朗讀，體會詹天佑的思想感情。
1、默讀課文第2、3自然段，思考：
①帝國主義國家要挾清政府的目的是什么？
�、谇逭蚊蔡煊訛榭偣こ處熞院螅瑖鴥�(nèi)外的反映怎樣？談?wù)勀銓Σ煌从车目捶ā?/p>
2、指導(dǎo)朗讀下列句子，讓學(xué)生深入理解內(nèi)容，體會思想感情：
�、佟暗蹏髁x者完全想錯了……詹天佑就是他們中間的一個�！薄巴耆�、“中間的一個”可重讀，整句話語氣稍重，語速適中，要讀得鏗鏘有力，以回?fù)舻蹏髁x者的要挾。
�、凇跋⒁粋鞒鰜恚珖嫁Z動了……咱們可爭了一口氣。”“咱們”、“爭了一口氣”重讀，整句話讀得可稍輕快，表達(dá)出全國人民的喜悅、自豪之情。
3、默讀第4、5、6自然段，思考：
�、倏睖y線路時，詹天佑是怎樣克服困難的？
�、卺槍佑龟P(guān)、八達(dá)嶺的地勢特征，詹天佑是怎樣采取施工方法的？
�、矍帻垬蚋浇纳絼萜露忍貏e大，詹天佑是怎樣解決火車爬上陡坡的？
各自然段重點學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法：
〈1〉“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好……失掉信心�！边@是第4自然段中的句子�？勺プ 暗谝粭l”、“一定”、“失掉信心”這些詞語，指導(dǎo)朗讀，整句話要讀得堅定有力，由于是“想”的內(nèi)容，聲音不宜過高。
〈2〉默讀第5自然段，可先理解“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”的意思，再啟發(fā)學(xué)生想像居庸關(guān)，八達(dá)嶺的地勢，畫一畫各自不同的施工方法，體會詹天佑敢于創(chuàng)造的智慧，最后朗讀。
〈3〉看插圖敘述第6自然段的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生畫“人”字形線路，想像運行情況。
二、指導(dǎo)美讀，積淀情感
詹天佑主持修筑京張鐵路的過程是課文的`重要部分，其“美讀”訓(xùn)練如下：
1。老師可用生動的語言描述塞外惡劣的天氣、險象環(huán)生的地形，帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所描繪的情境，動之以情，引起情感共鳴，然后讓學(xué)生朗讀課文第4自然段。通過各種形式的朗讀，學(xué)生就會體會到有關(guān)詹天佑的情景：在峭壁上定點、測繪；在油燈下繪圖、計算；遇到困難，神情嚴(yán)肅而又充滿必勝信念。
2。在朗讀課文第5、6自然段之前，可針對居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢，讓學(xué)生想像坐火車穿越隧道、運行在“人”字形線路的情景�！皫ь^”、“常�！�、“一起商量”包含著對詹天佑工作精神的贊揚。讀到這些詞語，學(xué)生對詹天佑的敬愛之情就會油然而生，語氣隨之加重，語速隨之平緩，達(dá)到聲情并茂的境界。
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