《詹天佑》教學(xué)反思 15篇
身為一名剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《詹天佑》教學(xué)反思 ,希望能夠幫助到大家。
《詹天佑》教學(xué)反思 1
《詹天佑》是北師大版六年級語文第六單元“科學(xué)精神”中的一篇精讀課文。課文.通過記敘詹天佑主持修筑京張鐵路的事,表現(xiàn)了詹天佑的杰出才干和強烈的愛國主義精神,顯示了中國人的智慧和力量。
本文的重難點是結(jié)合具體事例,理解含義深刻的句子,體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
在課堂教學(xué)中,我覺得最大的亮點有以下幾點:
1、課堂上學(xué)生參與狀態(tài)良好,精神飽滿,興趣濃厚。學(xué)生能認(rèn)真思考問題生成單上的問題,能積極表達(dá)個人不同的觀點。
2、小組在合作探究時,在組長的組織下討論積極認(rèn)真,先自主學(xué)習(xí),再合作交流,井然有序。
3、各小組代表展示時,態(tài)度大方自然,語言表述清楚,其余學(xué)生能針對問題的答案進(jìn)行適當(dāng)補充或者追問,體現(xiàn)了學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神。
課堂有成功之處,也有許多不足 :
1、在小組合作探究時,個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,不參與小組學(xué)習(xí),不參與討論,不善于動腦思考,整個課堂自己就像一個局外人,學(xué)習(xí)興趣不濃厚。
2、學(xué)生在展示時只局限于對課本內(nèi)容的膚淺理解,不能挖掘語言文字的`魅力,沒有探究作者的遣詞造句,作者的寫作用意。
3、學(xué)生再追問時,深度不夠,沒有進(jìn)行深度思考,問題過于簡單。
在今后的教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是學(xué)困生讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會提問、質(zhì)疑,善于表達(dá)自己獨特的見解。重點培養(yǎng)好各組的組長、學(xué)科長,充分發(fā)揮他們的潛能,讓他們做好老師的小助手,組織好本組的學(xué)生高效的完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
《詹天佑》教學(xué)反思 2
<<詹天佑>>課是人教版六年級上冊第二單元的第一篇課文,第二單元重點讓我們在課文的學(xué)習(xí)中,去感受中華兒女的愛國情懷。詹天佑是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下,詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑,毅然主持修筑成了京張鐵路干線,并提前兩年峻工。有力地回?fù)袅说蹏髁x對中國的藐視,頌揚了詹天佑的杰出與愛國,也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。本文先總后分的寫法,愛國精神貫穿全文,緊扣單元主題,是一篇很好的愛國教育文章。
在本堂課當(dāng)中,課堂氣氛活躍。我始終以杰出和愛國這兩個字貫穿全文,突出了詹天佑的那一份愛國赤子之心,從而讓學(xué)生的愛國激情在課堂上得到了一定的點燃,這也是我們第二單元教學(xué)的重要任務(wù)之一。
一、 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維
本節(jié)課當(dāng)中我大量的運用了信息技術(shù)。制作了教學(xué)課件,并在開頭導(dǎo)入部分引入了聲音和圖片兼具的詩朗誦。以這種傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方式,為學(xué)生思維訓(xùn)練提供了良好的氛圍,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為后面課文的學(xué)習(xí)起到了畫龍點睛的效果,事實證明這種教學(xué)手法是非常有效的。
二、 體現(xiàn)了多種形式的讀
在高段的語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)重點放在學(xué)生語感的培養(yǎng)基礎(chǔ)之上,學(xué)生的語感體從何培養(yǎng),我認(rèn)為在課堂當(dāng)中加強學(xué)生的朗讀是非常重要的,語文新課標(biāo)當(dāng)中也明確指出了“讓學(xué)生在讀中感悟”。因此在課堂上我采用了多種形式的朗讀,根據(jù)課文當(dāng)中的具體情況讓學(xué)生們更為深入的去感受,從而走進(jìn)詹天佑的內(nèi)心世界,感受他的那份愛國熱情。
例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難,他總是想失掉信心。”這句話又讓學(xué)生體會:你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣。
三、 課堂上采用“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法
在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。上課時我與學(xué)生共同探討“示意圖”的畫法。既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,在冠以“工程師”頭銜的“誘惑”下,同學(xué)們?nèi)艘蝗,五人一伙,畫的畫,演的演,講的講。每位學(xué)生都認(rèn)為自己的設(shè)計圖紙是最佳的,在他們激烈的.討論中,課堂成了他們彼此交流、合作、享受成功的樂園!這種“寓學(xué)于樂”的教學(xué)方法,是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的教育思想。開鑿居庸關(guān)隧道采用“從兩端同時向中間鑿進(jìn)”的方法,開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿井法”,學(xué)生不易理解,就讓他們細(xì)讀課文后畫施工示意圖,以圖示意,交流心得,訂正錯誤。設(shè)計“人”字形鐵路,課文配有插圖,讓學(xué)生畫示意圖并不難,而對用兩個火車頭,一個在前邊拉,一個在后邊推”,“過了‘人’字形的岔道口就倒過來,原先推的火車頭拉”這段話學(xué)生不易理解。為此,設(shè)計了畫圖和演示相結(jié)合的形式。而這些,都緊扣“領(lǐng)會詹天佑杰出的才干”進(jìn)行。畫了即說,演示后即解說,加深了對詹天佑創(chuàng)造才能的理解。
四、 這堂課所存在的不足之處
1、老師對教學(xué)內(nèi)容的把握還可以做更為深層次的挖掘。
2、老師的上課手法過于單一,在以后的課堂當(dāng)中應(yīng)該嘗試更多的教育、教學(xué)手法進(jìn)而有效的提高課堂教學(xué)效果。
3、老師的板書設(shè)計有待提高。
4、部分學(xué)生沒有完成老師課前布置的課文預(yù)習(xí)工作。
五、小結(jié)
綜合這堂課的教學(xué)總的來說我還是比較滿意的,課堂紀(jì)律非常好。學(xué)生能夠跟著老師的步伐,整堂課以學(xué)生思考、探索、討論為主線,學(xué)生成為了課堂的主角,教師則是課堂當(dāng)中的引領(lǐng)者,這與我們現(xiàn)今所提倡的教學(xué)模式所吻合。學(xué)生讀書很投入,但總覺得他們讀書有點像小和尚念經(jīng)——有口無心,或者是他們不懂課文的含義,要不怎么回答問題的人數(shù)那么少,可能主要原因是我的引導(dǎo)不得法。在以后的教學(xué)過程當(dāng)中我會進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的反思,認(rèn)真踏實的上好每一節(jié)課。
《詹天佑》教學(xué)反思 3
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:
教學(xué)完了《詹天佑》的第二課時,我總體的感覺還不錯。課堂學(xué)習(xí)氣氛很濃,我充分使用了電教手段,利用課件輔助教學(xué)不但使學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅,還將本課的幾個難點輕而易舉地突破了。在課堂上,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。在教學(xué)中為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性,采取小組合作的方式,讓每個學(xué)生充當(dāng)鐵路工程師這一角色,介紹設(shè)計意圖的形式,大大活躍了課堂氣氛。另外在教學(xué)中,學(xué)習(xí)詹天佑開鑿八達(dá)嶺隧道時,我提出質(zhì)疑,請學(xué)生大膽猜想開鑿八達(dá)嶺隧道時會打幾口豎井合適?經(jīng)過學(xué)生分析后,我相機補充介紹了一共打了兩口豎井,六個工作面同時施工,工期縮短了三分之二。開拓了學(xué)生視野,增長了學(xué)生見識。在與學(xué)生共同探討示意圖的畫法,既注意認(rèn)真去傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點撥,不斷地提升學(xué)生的自我實踐能力。通過實物模型演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了,課文的重點也得到了突出。
其次,在指導(dǎo)朗讀時,我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對詹天佑的敬佩之情。
吸取以往教學(xué)的不足,我進(jìn)行了重點訓(xùn)練指導(dǎo),取得了不錯的效果。不過這一節(jié)課有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好,如:
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創(chuàng)新精神不夠。
2、教學(xué)過程中,教師過分強調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,不能適當(dāng)延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。
3、上課時,為了完成教學(xué)任務(wù),有部分環(huán)節(jié)時間安排過于倉促,忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問題和動手的機會太少。
今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進(jìn)步。
《詹天佑》教學(xué)反思 4
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過感受詹天佑的“杰出”來進(jìn)一步體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,是突破重難點的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計'人’字形線路”三個方面。
而創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路是本課的難點。教學(xué)這一課前我設(shè)計了很不錯的課件,但是當(dāng)我要上課前的那一刻,電腦突然出了故障,精心設(shè)計的課件不能使用了。
但是我這天務(wù)必把這一課授完,于是我立刻想到我的小特長——畫簡筆畫,當(dāng)我講到詹天佑在開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計時,就透過和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的辦法,再結(jié)合“難點突破”中學(xué)生眾手演示的三個操作來自主學(xué)習(xí),小組交流,感悟詹天佑因地制宜,大膽實踐,勇于創(chuàng)新的.精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒,不僅僅能深深體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩,并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長得到了發(fā)揮,而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情,燃燒了課堂吧!
《詹天佑》教學(xué)反思 5
第二組課文主要的訓(xùn)練點是“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”。這個訓(xùn)練點是從四年級開始循序漸進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生就行思考的。如何體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,我教會學(xué)生可以運用以下方法:一,抓,抓關(guān)鍵詞,解釋詞語本義。先采用近反義詞、拆詞法等方式理解詞語本義。二,問,針對關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問;三,聯(lián)系,聯(lián)系上下文,回答問題。 這樣的一個環(huán)節(jié)其實是一個由表及里理解詞句的過程。如:《詹天佑》一課,通讀課文后,我們知道,本文重點記敘了詹天佑一生中突出的成就——主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線。文章開篇點題,寫道:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師!卑凑找陨系牟襟E我們可以這樣來理解這句話:
1.抓:抓住關(guān)鍵詞“杰出”“愛國”進(jìn)行理解。杰出指有出眾的'才能成就。
2.問:“杰出”體現(xiàn)在哪里?“愛國”體現(xiàn)在哪里?
3.聯(lián)系:聯(lián)系上下文回答問題,我們可以知道,杰出體現(xiàn)在他主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的鐵路干線。愛國體現(xiàn)在他臨危受命,不畏困難,堅決完成任務(wù)。
這樣的方法,條理清晰,學(xué)生運用起來比較方便。后來在理解詹天佑的語言時,學(xué)生也運用這種方法,抓住“精密”“一點兒”進(jìn)行理解。
《詹天佑》教學(xué)反思 6
我在教《詹天佑》時,以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“勘測線路”部分時,我分三步走:
第一步、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:邊讀邊用你喜愛的符號劃出這一段中最使你感動的語句,并想想這些語句為什么使你感動?
第二步、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論:(學(xué)生:最使我感動的語句是:詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說:“我們的工作首先要精密,……這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口!闭蜻@段話使我體會到詹天佑具有一絲不茍的工作精神!⿲W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,盡情表達(dá)自己的所思所得,充分比較分析自己與別人的差異,進(jìn)行自發(fā)反饋、調(diào)整補充。
第三步、透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。詹天佑的“語言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀,體會人物品質(zhì):假設(shè)你是詹天佑你會怎樣對工程技術(shù)人員說這番話?“一千個讀者讀哈姆雷特,就有一千個哈姆雷特”。學(xué)生的語言告訴我:他們心目中的詹天佑或語重心長,或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,體會人物品質(zhì):讀了以后你仿佛看到了什么?聽到了什么?此時此刻你心里是怎樣想的?“心理活動”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,體會人物品質(zhì):這條鐵路一旦修不成就會使中國工程師失掉信心,如果修成了,就能鼓舞人民,突出詹天佑的愛國心。學(xué)生深情并茂的`朗讀,使我感受到:他們對詹天佑懷著無比崇敬之情。
在教學(xué)“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不一樣,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運行路線的實物演示,揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。
《詹天佑》教學(xué)反思 7
《詹天佑》一課講完以后,感觸頗深。正是與組內(nèi)姐妹不斷地研討,一遍一遍地磨課,嘗試新的教學(xué)思路才做到了長課短講,由迷?鄲赖捷^滿意地完成了教學(xué)任務(wù)。
整篇文章教學(xué)思路清晰,選材典型。課前我充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的功能,讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)文章,提高了課堂的學(xué)習(xí)效率;課上我大膽放手,通過自讀自悟、小組合作、全班交流等形式,讓學(xué)生在互相討論、合作、欣賞中增強了學(xué)習(xí)的自信心。
在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。教學(xué)中,我緊緊圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”展開全文,采用多種靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生深入體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。
在學(xué)習(xí)“勘測線路”時,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,做到自讀自悟,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力。在講到詹天佑遇到困難時的想法時,我拓展原文,引發(fā)提問:“詹天佑在修筑鐵路的過程中遇到了哪些困難呢?”讓學(xué)生結(jié)合課文及導(dǎo)學(xué)案中拓展研讀來談,既開拓了學(xué)生視野,又深入體會了詹天佑工作中遇到困難。再通過生讀,師生互讀,全班讀等多種形式,反復(fù)朗讀詹天佑遇到困難時的想法,體會詹天佑克服困難的精神動力來源于對祖國的熱愛。
在與學(xué)生探討兩種隧道開鑿方法時,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的.點撥,學(xué)生在讀書、討論、畫圖、互評中明白了兩個隧道的開鑿方法,體會到了詹天佑正是有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的負(fù)責(zé)精神,才創(chuàng)造出了鐵路工程的奇跡,他的創(chuàng)新精神也就自然生成。
在學(xué)習(xí)“人”字形線路時,通過小組內(nèi)畫圖演示再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。再通過課件展示,學(xué)生描述,讓學(xué)生更直觀的了解到“人”字形線路的設(shè)計方法,學(xué)生的疑難點在讀書、動手實踐及直觀演示中水到渠成地得到了解決,課文的重點也得到了突出。
這堂課的不足之處:
一、在教學(xué)中,雖然采用了多種形式的讀,但是指導(dǎo)朗讀還不夠充分,詹天佑的愛國精神挖掘的不夠深。
二、教師的教育機智不強,在課堂上不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選擇教學(xué)方法,喚醒學(xué)生的精神世界,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 8
《詹天佑》這篇課文的教學(xué)重點是通過了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經(jīng)過,認(rèn)識詹天佑是位杰出的愛國工程師。
教學(xué)開始我讓大家通過用一句話概括收集的資料的方式,讓學(xué)生從整體初略地了解詹天佑這個人。接著出示京張鐵路100周年的時候搞的一些活動的報道,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:為什么這條鐵路如此重要?帶著問題走進(jìn)課文。通過快速讀文,了解文中重點介紹詹天佑在修筑鐵路的時候三件事:勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路,教學(xué)時直奔重點段落4~6自然段。讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文4~6自然段,把感動自己的細(xì)節(jié)畫下來,并說說自己為什么印象深?
學(xué)生交流的時候其實就是更深一層次的,更多面的,更立體地了解詹天佑這個人。在交流中我重點抓住了這句話反復(fù)品讀:“遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹那些外國人譏笑,還會使中國的工程師失掉信心。”這句話是詹天佑遇到困難時的內(nèi)心想法,也是他克服困難,完成艱巨任務(wù)的動力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。教學(xué)時我抓住這句話四次品讀,通過層層深入地學(xué)習(xí),讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國和杰出。第一次品讀是讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時候感動我們的細(xì)節(jié)描寫,這是初步感知;讀后讓學(xué)生找文中哪些語句和詞語感受到詹天佑遇到的困難?老師出示課文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想,想象畫面,交流后再讀。接著又出示了資料讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難,談體會之后再讀,這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀是在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后,也就是課文的2~3自然段,感受了帝國主義者為什么阻撓清政府的修筑計劃?以及了解了他們要挾清政府的目的之后再讀這一句詹天佑的愛國情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。
課文5~6自然段是寫詹天佑在修筑鐵路時是怎樣開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路的,這是詹天佑杰出才能的充分體現(xiàn)。我在教學(xué)這2個自然段為了有效地完成教學(xué)任務(wù),突出重點,突破難點,我采用導(dǎo)讀法,輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。
我教給學(xué)生通過“讀──說──畫──說”的學(xué)習(xí)方法來,弄懂課文內(nèi)容。開鑿隧道、設(shè)計線路兩部分寫作方法基本相同,我又采用由扶到放的形式,逐步讓學(xué)生形成自學(xué)能力。學(xué)完這部分再讓學(xué)生談體會,進(jìn)一步地感受到了詹天佑的'杰出。齊讀:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師!边@句話,使感情得到升華。
學(xué)完課文后,我又把話題回到開始的問題:說說一條鐵路的誕生為什么那么重要?讓學(xué)生面對詹天佑的塑像寫一寫感受。
整個的教學(xué)設(shè)計遵循整體性教學(xué)原則,無論是全文的教材處理,還是一個自然段讀的訓(xùn)練,都采取了整體──部分──整體的教學(xué)方法。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。上完課之后,我陷入了沉思,由于課文長,課堂的容量大,為了實施教案,深深感到有很的地方只是匆匆而過,引導(dǎo)的還不到位,留下很多的遺憾。接下來還請大家批評指正。
《詹天佑》教學(xué)反思 9
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
我重點講了五、六自然段。在講讀“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡筆畫畫出簡單的開鑿辦法示意圖,我讓兩個學(xué)生在黑板上畫出兩種隧道的開鑿方法,其他學(xué)生在課堂記錄本上畫,老師總結(jié),無須多講,學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。講解時,讓學(xué)生親自表演,用椅子當(dāng)火車,一人在前,一人在后。然后反過來原先在后的在先,原先在先的'人在后,進(jìn)行火車在人字形線路上的運行路線的表演,揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師“人”字形線路的高超設(shè)計。設(shè)計出用“長度”換“高度”的 “人字形”鐵路,學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的孩子就缺少這種精神,所以要加強培養(yǎng)。
《詹天佑》教學(xué)反思 10
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場白說的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上發(fā)奮打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的.情感因素。
二、體現(xiàn)多種形式的讀法。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不就應(yīng)出自工程人員之口。”這句話,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗。對于“遇到困難,他總是想……失掉信心!边@句話又讓學(xué)生體會:你想強調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會明白的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點也不一樣。
三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀明白、感悟。透過對語言文字的感悟,使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,受到其人格的熏陶。
四、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分資料。這兩個技術(shù)性比較強的問題我主要采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。
但從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:
1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易“見文生情”。
2、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以明白“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動,因此導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。
3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分資料時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也明白了設(shè)計的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個資料以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。
4、中心問題“找出最使你感動的地方,為什么?”針對性不是很強,并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說,既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個人身上做文章,能夠讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個怎樣的人?你是從哪里看出來的?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂,精髓之處,讓學(xué)生讀中悟情,品味語言和資料及情感融為一體,也能夠提高課堂效率。
透過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選取教學(xué)方法,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 11
《詹天佑》是篇經(jīng)典寫人的文章,也是一片老課文,網(wǎng)上相關(guān)設(shè)計數(shù)不勝數(shù),發(fā)現(xiàn)在多數(shù)設(shè)計在“感性”多一些的,而我則從“語用”的角度思考,希望借助文本的學(xué)習(xí)能習(xí)得方法。
1.簡單擬題有學(xué)問。寫人的文章學(xué)過不少,也寫過不少,各有不同。如很經(jīng)典的題目《刷子李》《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等,似乎我們看到的更多的在人物前面加上修飾詞,那么問題來了,為什么《詹天佑》沒有?比較發(fā)現(xiàn),擬題方式有多種,寫人角度同樣有多種。于是關(guān)聯(lián)出第二點。
2.繪制導(dǎo)圖有發(fā)現(xiàn)。把握主要內(nèi)容,我經(jīng)常采取的策略就是“動起來”,結(jié)合預(yù)習(xí),結(jié)合分段,結(jié)合積累的經(jīng)驗,開始繪制導(dǎo)圖。小組合作分兩種,一是在紙上,亦可以到臺前板演。通過閱讀提取,圍繞詹天佑,從接受任務(wù)、勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路,表現(xiàn)出杰出愛國的思想,學(xué)生或采取氣泡圖或采取括號圖能夠詮釋出來。于是通過觀察追問,發(fā)現(xiàn)作者采取的寫法是一個人的一件事,通過詳細(xì)描寫來體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì);發(fā)現(xiàn)了開頭及結(jié)尾的特點,一是開門見山進(jìn)行評價,結(jié)尾有升華點題。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),寫有思路,值得學(xué)習(xí)借鑒。
3.聚焦片段有詳略。4.5.6自然段是學(xué)習(xí)的重點,是具體描寫詹天佑修筑鐵路的事跡,內(nèi)容比較長,不可能一一平均使用力量。于是從“語用”的角度,一是關(guān)注段落結(jié)構(gòu),以第四自然的為例,總分的寫法,遷移發(fā)現(xiàn)5.6的'結(jié)構(gòu)也是如此。二是關(guān)注過渡句的使用。尤其是三個句子看似平時作者卻采用了不同的寫法,避免了重復(fù),巧用了聯(lián)系上文、雙重否定、設(shè)問句來過渡,使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。三是關(guān)注人物的寫法。以第四段為例,寫得很詳細(xì),語言、心理、環(huán)境等描寫很生動,可以作為后兩段的遷移點,再反過來比較,為什么作者不用,凸顯語言的簡潔與重點的突出。這些寫法的領(lǐng)悟,很有必要,也是學(xué)生忽略之處。當(dāng)然,對于內(nèi)容的理解,通過朗讀、圖示來得以加深。
4.變式教學(xué)有妙處。文本學(xué)習(xí)到這兒,教師反問一把,是否可以刪除2.3自然段,為什么?側(cè)面描寫,以此反襯詹天佑的杰出和愛國之形象,對于學(xué)生而言也就不難發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟了。
“內(nèi)容人人看得見,含義只有有心人得之,形式對于大多數(shù)人是一個秘密。”關(guān)注語用,注重語言實踐,教師“要什么”做得心中有數(shù),也許就能在每堂課的教學(xué)中傳遞給學(xué)生,不再是在“內(nèi)容的分析里”打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了。
《詹天佑》教學(xué)反思 12
這天上《詹天佑》,這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,難點較多,如何較好地突破難點,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、自主地探索學(xué)習(xí),實現(xiàn)舊教材新教法,確實值得探討。
上課后,我沒有急于說時代背景,而是直接問孩子:“透過昨日的預(yù)習(xí),你們有什么收獲?”一石激起千層浪,孩子爭著發(fā)言,一個孩子站起來說:“我知道詹天佑是個對工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的人!蔽液荏@奇(正因孩子一般會說詹天佑是愛國、杰出的工程師),我鼓勵他繼續(xù)說下去。他說:“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說,我們的工作首先要精密,不能有一點兒馬虎,‘大概’‘差不多’這類說法不就應(yīng)出自工程人員之口”從這句話能夠看出詹天佑對工程人員要求十分嚴(yán)格,可見他對工作是一絲不茍的。”說得太好了,我因勢利導(dǎo),再請其他同學(xué)補充,從課文哪些地方,還能夠體會到,詹天佑對工作十分負(fù)責(zé)?是什么精神力量支撐著他這樣做呢?孩子們七嘴八舌地討論開了。從詹天佑的工作態(tài)度,講到詹天佑為人謙虛、平和(請教當(dāng)?shù)乩限r(nóng)民,與工人同吃同。粡恼蔡煊拥挠職猓ㄊ苊钣谖ky之中),講到詹天佑的非凡才智(設(shè)計“人”字形線路……)。討論十分熱烈,即使是平時很少發(fā)言的同學(xué),也能說上一兩句。個性是當(dāng)談到設(shè)計“人”字形線路時,許多孩子上臺充當(dāng)了講解員,又是比,又是畫,透過他們生動的講解,形象地演示了火車爬上青龍橋的'情景……不時,有同學(xué)質(zhì)疑,立刻有同學(xué)為他解答,從課內(nèi)知識延伸到課外知識,孩子們交
流著彼此的情感和經(jīng)驗,學(xué)得不亦樂乎。在這堂課上,人人是老師,人人是學(xué)生,我,也成了他們中的一員了。
我不敢說,這就是一堂成功的課,但我卻十分肯定地知道,這堂課充滿了感情的交流,洋溢著生命的活力。在這堂課上,人人參與,平等對話,孩子需要這樣的課堂,正因,在那里,他們個性飛揚!
《詹天佑》教學(xué)反思 13
教學(xué)完了《詹天佑》,我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終持續(xù)不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、明白詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲。在課堂上,我與學(xué)生之間構(gòu)成了用心的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,引導(dǎo)者與參與者。
1、對教學(xué)模式的運用,要在“活”字上下功夫。
學(xué)習(xí)課文時,我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,最后透過美讀再次體味文章相結(jié)合?煞殖蛇@樣的三步:
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀:讀課文,想想課文主要寫的什么事,作者重點想我們說了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事?直奔重點,讓學(xué)生對課文資料有一個整體把握,建立起一個自己的認(rèn)知體系。
第二步、加強引導(dǎo)深入細(xì)致感悟
當(dāng)我們讀這段話時,同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。
我仿佛看到了漫天卷地的沙塵,一陣又一陣地刮來,吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些,堅持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺,到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是!怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙,但吹不動詹天佑堅定的信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了:白天,詹天佑在山間艱難行走的腳步,晚上,他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計算的身影。
剛開始時學(xué)生不能抓住重點把畫面說具體,著急時,我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步,晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計算的身影。怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙,但吹不動的是詹天佑的堅定信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步。
學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么,一只只小手舉了起來。
我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點、測繪;我仿佛看見了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號在山間勘測線路的身影……
第三步、美讀之中再體味,提升思想境界
老師重點指導(dǎo)朗讀,透過范讀設(shè)境,想象移情,多元解讀,讀出詹天佑的令人感動之處。
片段1:遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,必須要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心。
如果強調(diào)這是中國人修的鐵路,怎樣讀?;如果強調(diào)這是第一條鐵路,該怎樣讀?;如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心,該怎樣讀?;如果強調(diào)修不好鐵路的后果,該怎樣讀?
透過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀,體會人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,又對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、在動手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開鑿隧道”,“設(shè)計人字形線路”時,我采用了畫一畫的教學(xué)方法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖,再點名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的`方法各自不一樣,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法,以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時,師生一齊用一支中間是白色,兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中,揭示詹天佑不僅僅是我國的愛國工程師,而且是我國杰出的愛國工程師。
3.訓(xùn)練形式的思維和寫作潛質(zhì)
以頒獎詞開頭,又以給詹天佑寫頒獎詞結(jié)尾,加深對課文的明白。
以上這兩點是我在教學(xué)中感觸最深的地方,但也有不足之處:
。1)教學(xué)過程中,對教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難,他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,必須要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心。不僅僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強調(diào)這是中國人修的鐵路,怎樣讀?;如果強調(diào)這是第一條鐵路,該怎樣讀?;如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心,該怎樣讀?;如果強調(diào)修不好鐵路的后果,該怎樣讀?還要讓學(xué)生交流明白這樣讀的感受和為什么這樣讀。
。2)在講開鑿隧道時,無論是兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,還是中部鑿井法,既是根據(jù)實際狀況采用不一樣的方法又能夠增加工作面加快工程進(jìn)度。
(3)在交流收集資料時,過于放松,學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解。
分析文章時正因?qū)W生對當(dāng)時的社會背景了解得不多,在學(xué)習(xí)之初,學(xué)生明白不到位,因此我隨時要補充相關(guān)的資料,既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,又耽誤了一些時刻。以后我還有做到離學(xué)生生活時代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料,教師補充全相關(guān)資料。
。4)教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時。在研讀體驗,深入認(rèn)識詹天佑的風(fēng)采時,我的設(shè)計目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時只有一個人談到人字形線路,我應(yīng)借此機會引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開鑿隧道認(rèn)識詹天佑這位杰出的愛國工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路,易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
《詹天佑》教學(xué)反思 14
小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。
執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點反思:
1、開頭,在音樂的渲染下,在教師語言的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法:
這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動畫。
3、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:
、 盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗,學(xué)生自然容易“書讀百邊,其義自見”。
⑵ 在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計的'巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時,學(xué)生并沒有提出,為什么要設(shè)計人字形線路?設(shè)計這個線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計,學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。
4、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識,從而達(dá)成共識、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá),拓展思維,沒有給學(xué)生很多的時間去思考,去講,學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。
通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處,要針對文章特點選擇教學(xué)方法,實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 15
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)六年制第十二冊的精讀篇目。文章以人物的名字為題,重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計、施工的京張鐵路,為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,內(nèi)容生動,字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。
全文圍繞“杰出、愛國”而展開,教學(xué)時我以此為線索,在充分閱讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,結(jié)合重點的詞句,體會文章的思想感情。在教學(xué)第二教時,重點研讀的是課文重點段落2、3段。我將目標(biāo)定為:
1、細(xì)讀課文,推敲理解課文的詞句。
2、感受詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
在教學(xué)第二段時,重點抓住在()的情況下,詹天佑主持修筑京張鐵路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關(guān)鍵詞。聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲,深入理解。在理解的過程中,學(xué)生暢所欲言,去感受,體會了當(dāng)時的情況。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略,拳拳愛國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。
在教學(xué)第三段時學(xué)習(xí)的內(nèi)容是詹天佑在修筑鐵路時遇到的困難。讓學(xué)生找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現(xiàn),仔細(xì)體會。學(xué)生從詹天佑的所說、所做、所想之中感受到詹天佑的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度,堅韌不拔的毅力。在理解“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分時,抽象的說明學(xué)生不容易理解,我通過把“開鑿隧道”和“設(shè)計線路”兩部分用畫圖或?qū)嶒灥闹v解方法來說明。讓學(xué)生動手畫箭頭,標(biāo)方向,運用創(chuàng)設(shè)情景,你是詹天佑紀(jì)念館的講解員來進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法,演示推拉的火車頭。把抽象的事物變形象了,陌生的變熟悉了,使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前,使學(xué)生受到極大的鼓舞,深刻的教育。
此外,在教學(xué)中,針對學(xué)生的實際情況,組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報,并與其他學(xué)生一起,針對該組的學(xué)習(xí)收獲,給予補充,評價。形式不限,手段不限,長短不限。是要調(diào)動學(xué)生的積極性,使課堂真正變成學(xué)生的“討論場”、“表現(xiàn)場”。教師需結(jié)合學(xué)生的合作探究和匯報表達(dá),進(jìn)行適時的點撥。
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