《詹天佑》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《詹天佑》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇1
《詹天佑》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)感受詹天佑的“杰出”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，是突破重難點(diǎn)的好方法。天佑的“杰出”主要表此刻“勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)'人’字形線路”三個(gè)方面。
而創(chuàng)造性地開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路是本課的難點(diǎn)。教學(xué)這一課前我設(shè)計(jì)了很不錯(cuò)的課件，但是當(dāng)我要上課前的那一刻，電腦突然出了故障，精心設(shè)計(jì)的課件不能使用了。
但是我這天務(wù)必把這一課授完，于是我立刻想到我的小特長(zhǎng)——畫簡(jiǎn)筆畫，當(dāng)我講到詹天佑在開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路上的創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，就透過(guò)和學(xué)生邊讀課文邊畫示意圖的'辦法，再結(jié)合“難點(diǎn)突破”中學(xué)生眾手演示的三個(gè)操作來(lái)自主學(xué)習(xí)，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的精神。
這節(jié)課學(xué)生上課熱情一向在參與中燃燒，不僅僅能深深體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，而且就這遍課文還談了很多自己讀后的感想。同學(xué)們都紛紛對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神表示欽佩，并下決心要向詹天佑學(xué)習(xí)。
我沒(méi)想到我的這一課堂的小小創(chuàng)新竟有意想不到的好效果。但是我想也許不是我的小特長(zhǎng)得到了發(fā)揮，而是正因這種學(xué)生能夠很好地參與操作的熱情，燃燒了課堂吧！
《詹天佑》教學(xué)反思 篇2
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能。學(xué)習(xí)這篇課文主要是體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
我重點(diǎn)講了五、六自然段。在講讀“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，我讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上畫出兩種隧道的開(kāi)鑿方法，其他學(xué)生在課堂記錄本上畫，老師總結(jié)，無(wú)須多講，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí)，讓學(xué)生親自表演，用椅子當(dāng)火車，一人在前，一人在后。然后反過(guò)來(lái)原先在后的在先，原先在先的.人在后，進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的表演，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師“人”字形線路的高超設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出用“長(zhǎng)度”換“高度”的 “人字形”鐵路，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神。現(xiàn)在的孩子就缺少這種精神，所以要加強(qiáng)培養(yǎng)。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇3
教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò)。課堂氣氛較活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終持續(xù)不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、明白詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲。在課堂上，我與學(xué)生之間構(gòu)成了用心的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者與參與者。
1、對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下功夫。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章，最后透過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合�？煞殖蛇@樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事，作者重點(diǎn)想我們說(shuō)了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事？直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文資料有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系。
第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟
當(dāng)我們讀這段話時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。
我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來(lái)，吹得人睜不開(kāi)眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見(jiàn)底的山澗。環(huán)境十分惡劣。是啊！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。
剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫面說(shuō)具體，著急時(shí)，我說(shuō)讀了這些句子我仿佛看見(jiàn)了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步。
學(xué)生聽(tīng)了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來(lái)。
我仿佛看見(jiàn)了詹天佑背著經(jīng)緯儀來(lái)到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn)、測(cè)繪；我仿佛看見(jiàn)了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號(hào)在山間勘測(cè)線路的身影……
第三步、美讀之中再體味，提升思想境界
老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，透過(guò)范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。
片段1：遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的'第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。
如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀？
透過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2、在動(dòng)手之中促感悟
在講讀第五、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫的教學(xué)方法。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí)，師生一齊用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。
3．訓(xùn)練形式的思維和寫作潛質(zhì)
以頒獎(jiǎng)詞開(kāi)頭，又以給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾，加深對(duì)課文的明白。
以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
�。�1）教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。不僅僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀？還要讓學(xué)生交流明白這樣讀的感受和為什么這樣讀。
�。�2）在講開(kāi)鑿隧道時(shí)，無(wú)論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際狀況采用不一樣的方法又能夠增加工作面加快工程進(jìn)度。
（3）在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解。
分析文章時(shí)正因?qū)W生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生明白不到位，因此我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)刻。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。
�。�4）教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí)。在研讀體驗(yàn)，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開(kāi)鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y(cè)線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇4
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量，詹天佑教學(xué)反思。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。
文章的中心詞是“杰出”和“愛(ài)國(guó)”。我圍繞著這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》。教學(xué)課文后有這樣的反思：
教學(xué)中注重了多種形式的讀。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口�！边@句話，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心�！边@句，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過(guò)交流，分享彼此的`思考，見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)，共享，共進(jìn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題,我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大。
以上是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
一、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是讀得還不夠�？纯雌渌麅�(yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過(guò)程中去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到“書讀百邊，其義自見(jiàn)”。
二、在教學(xué)中，關(guān)于詹天佑所采用的“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上，我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走，沒(méi)有什么自己的創(chuàng)意。所以，我感覺(jué)到，自己對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還是不到位。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇5
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
一、成功之處
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開(kāi)鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi)，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過(guò)讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
二、不足之處
從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的'回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
三、改進(jìn)措施
1.盡管采用多種形式的讀，讓遍數(shù)和時(shí)間一樣充分。
2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，要以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學(xué)生談起來(lái)就不會(huì)蒼白無(wú)力。
3.在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，，我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇6
1．以“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師�！睘橹骶�，貫穿整堂課。在教學(xué)中，緊扣“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)朗讀中心句，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中感悟。
2．我采用了畫示意圖、Flash課件輔助等方法，幫助學(xué)生體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神，使學(xué)生對(duì)詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí)，能根據(jù)不同的地形特點(diǎn)采取不同的方法，對(duì)青龍橋附近“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)嘖嘖贊嘆，對(duì)詹天佑的杰出才干敬佩不已。
3．注重學(xué)生語(yǔ)言的積累。例如在讓學(xué)生讀“白天，他攀山越嶺，勘測(cè)線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。”這句話時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語(yǔ)送給詹天佑。于是孩子們妙語(yǔ)連珠似的說(shuō)出了一連串的詞，如“夜以繼日、廢寢忘食、不分晝夜、起早貪黑”等。積累就是為了運(yùn)用，這樣的訓(xùn)練，較好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4．注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”之后，我把全文提煉成一首小詩(shī)，配樂(lè)朗誦，把全課推向高潮。然后針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫這首詩(shī)，或?qū)憥拙浣o詹天佑的心里話，或有感情地朗讀這首詩(shī)。從學(xué)生的練習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生聲情并茂的朗誦、富有創(chuàng)意的詩(shī)文、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明，這個(gè)訓(xùn)練是有效的，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì)，一方面發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了朗讀與寫作能力。
然而，由于詹天佑所處的時(shí)代已經(jīng)久遠(yuǎn)，所處的特殊的歷史背景學(xué)生難以理解，因此大大削弱了學(xué)生對(duì)詹天佑“愛(ài)國(guó)精神”的深刻體會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，我自我感覺(jué)沒(méi)能讓詹天佑走入學(xué)生的心里，有些教學(xué)設(shè)計(jì)只是浮于表面，沒(méi)能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜詹天佑是個(gè)“愛(ài)國(guó)”的工程師。這一點(diǎn)讓我深感憾，同時(shí)也非常困惑。課后，教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見(jiàn)和建議，也有不少老師提到了這一點(diǎn)。這段日子以來(lái)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，但始終沒(méi)有解決的良策，讓我很是苦惱，并一度在潛意識(shí)里很“抗拒”詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭。
真是“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭�！�12月31日，我校邀請(qǐng)了蘇州市名教師、常熟實(shí)小的洪溜老師來(lái)上示范課。她上的是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）第十冊(cè)《我和祖父的園子》一課。我被她對(duì)教材的深刻理解所打動(dòng)，被她的'詩(shī)情畫意所吸引，被她的精妙點(diǎn)撥所折服，被她的激情朗讀所震撼。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開(kāi)……
洪榴老師告訴我，她剛開(kāi)始備課時(shí)，毫無(wú)頭緒與思路可言。頭一回試上，被人全盤否定。在難過(guò)之余，不服輸?shù)男愿裰沃龍?jiān)持下去。她苦苦鉆研教材，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細(xì)細(xì)閱讀，想在書中尋找突破口。
洪榴老師又接下去說(shuō)：“我終于知道我要給予學(xué)生的是什么了！”課堂上，在一段凄婉又悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中，教師激情朗誦。我感覺(jué)洪老師不僅是在讀課文，更是在讀蕭紅，在讀蕭紅坎坷的一生；不僅是在教課文，更是在用課文教學(xué)生怎樣閱讀，怎樣品詞析句，怎樣面對(duì)人生……洪老師的朗讀，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個(gè)人的心坎里。
洪榴老師對(duì)教材的正確把握，以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷，以及她所處的動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境，都是現(xiàn)在的學(xué)生所難以理解的。但洪老師通過(guò)引進(jìn)《呼蘭河傳》的片段、剪輯切合主題的音樂(lè)等方法，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)作者的世界，走進(jìn)她和祖父共有的園子，走進(jìn)作者與祖父的愛(ài)與歡樂(lè)中。如此，課文的難點(diǎn)，也就不攻自破了。
反思我在備課時(shí)，僅僅局限于文本、教參，我對(duì)詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神與杰出才干知之甚少。試想，如果教師都沒(méi)有深刻地理解把握教材，又怎能讓學(xué)生深入地感悟品味人物呢？如果現(xiàn)在再讓我重新備課，我會(huì)利用一切資源，通過(guò)多種渠道，去真正“認(rèn)識(shí)”詹天佑，了解詹天佑的生平事跡，從他在接受修筑鐵路任務(wù)時(shí)的義無(wú)反顧，去感受他的“愛(ài)國(guó)”精神；從他在勘測(cè)線路中的一絲不茍、親歷親為，去體會(huì)詹天佑的“愛(ài)國(guó)”熱情；從他在修筑過(guò)程中克服困難的可歌可泣的動(dòng)人故事中，品味詹天佑的“杰出”和偉大的“愛(ài)國(guó)”情結(jié)。我深深地明白了：教師只有自己被打動(dòng)，才有可能讓學(xué)生受感動(dòng)。我想：在課堂上，可以通過(guò)補(bǔ)充一兩個(gè)真實(shí)的、感人的故事，讓學(xué)生更深入地感受到詹天佑的崇高品質(zhì)，讓學(xué)生真正動(dòng)之以情。此時(shí)，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：“多少次啊，我在電腦前熱淚長(zhǎng)流，蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷深深打動(dòng)了我。她一生久經(jīng)磨難，但在她的文字當(dāng)中，卻洋溢著幸福與快樂(lè)，充滿了愛(ài)與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態(tài)度，怎么不值得我們學(xué)習(xí)？我想用這種思想，來(lái)感染我的孩子們，這一定是一筆寶貴的財(cái)富�！辈诲e(cuò)，在課堂上，學(xué)生們禁不住熱淚盈眶，這正是深深打動(dòng)他們的地方。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇7
本文是寫了中國(guó)一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師的事跡，學(xué)習(xí)本文，資料的收集很重要，因?yàn)檎蔡煊铀幍哪甏芴厥�，所做的事情也很特別，要突出本文教學(xué)重點(diǎn)：了解到詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)，就不能不提一提當(dāng)時(shí)的背景，而這是理解上的難點(diǎn)，光靠文中第二自然段所提到的`內(nèi)容是不夠的！當(dāng)時(shí)課堂上有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，幸好京張鐵路不滿四年竣工，否則清政府都被推翻了，那該怎么辦呀？
這是一個(gè)附帶的小問(wèn)題，反映出學(xué)生常識(shí)知識(shí)不夠，首先推翻請(qǐng)政府的是什么人？鐵路對(duì)誰(shuí)有益？其次不論上哪個(gè)政府都不可能做一件違背于國(guó)于民有利事情的！通過(guò)老師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程，使得他們進(jìn)一步明確了資料搜集工作的重要性！當(dāng)然收集信息很重要，處理信息的能力也很重要，在今后教學(xué)中也要注重這方面的培訓(xùn)！
《詹天佑》教學(xué)反思 篇8
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典范，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能闡明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后我有這樣的幾點(diǎn)反思：
一、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處置采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采用了直觀教學(xué)的手腕，讓學(xué)生畫示意圖。
二、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情緒體驗(yàn)還不是很深入，學(xué)生的答復(fù)也還是停留在比較淺的`層面上，談得也比較泛泛。我想重要有以下幾個(gè)原因：
1、盡管采用了多種情勢(shì)的讀，但是讀的時(shí)刻和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易“書讀百邊，其義自見(jiàn)”。
2、在處置“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也明白了設(shè)計(jì)的奇妙，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有發(fā)生真正好處上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么利益？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有豪情，在語(yǔ)言上發(fā)奮打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒因素。
三、在這樣的交換過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，透過(guò)交換，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即接洽上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)刻去思考，去講，學(xué)生的情緒沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。透過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明確了每一篇課文都有自己奇特之處，要針對(duì)文章特色選取教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇9
《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。
在課上，我圍繞文章的`中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō)、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過(guò)畫圖，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了，課文的重點(diǎn)也得到了突出。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，并提出問(wèn)題，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力，從而加深了對(duì)課文的理解。
回顧一節(jié)課的教學(xué)，還存在問(wèn)題需要改進(jìn)。例如，因?yàn)榍懊嬗脮r(shí)過(guò)多，所以在面對(duì)詹天佑的銅像說(shuō)出你想說(shuō)的話這一環(huán)節(jié)上，沒(méi)有放開(kāi)來(lái)談，只是分別找了三名同學(xué)代表三個(gè)方面的人物發(fā)表了見(jiàn)解。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇10
《詹天佑》一課講完以后，感觸頗深。正是與組內(nèi)姐妹不斷地研討，一遍一遍地磨課，嘗試新的教學(xué)思路才做到了長(zhǎng)課短講，由迷茫苦惱到較滿意地完成了教學(xué)任務(wù)。
整篇文章教學(xué)思路清晰，選材典型。課前我充分發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)案的功能，讓學(xué)生充分地預(yù)習(xí)文章，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率；課上我大膽放手，通過(guò)自讀自悟、小組合作、全班交流等形式，讓學(xué)生在互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。
在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。教學(xué)中，我緊緊圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛(ài)國(guó)”展開(kāi)全文，采用多種靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入體會(huì)詹天佑的.杰出才華和愛(ài)國(guó)精神。
在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記，做到自讀自悟，在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑、解疑的能力。在講到詹天佑遇到困難時(shí)的想法時(shí)，我拓展原文，引發(fā)提問(wèn)：“詹天佑在修筑鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難呢？”讓學(xué)生結(jié)合課文及導(dǎo)學(xué)案中拓展研讀來(lái)談，既開(kāi)拓了學(xué)生視野，又深入體會(huì)了詹天佑工作中遇到困難。再通過(guò)生讀，師生互讀，全班讀等多種形式，反復(fù)朗讀詹天佑遇到困難時(shí)的想法，體會(huì)詹天佑克服困難的精神動(dòng)力來(lái)源于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
在與學(xué)生探討兩種隧道開(kāi)鑿方法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀書、討論、畫圖、互評(píng)中明白了兩個(gè)隧道的開(kāi)鑿方法，體會(huì)到了詹天佑正是有著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和高度的負(fù)責(zé)精神，才創(chuàng)造出了鐵路工程的奇跡，他的創(chuàng)新精神也就自然生成。
在學(xué)習(xí)“人”字形線路時(shí)，通過(guò)小組內(nèi)畫圖演示再現(xiàn)了火車在“人”字形線路行駛的情形。再通過(guò)課件展示，學(xué)生描述，讓學(xué)生更直觀的了解到“人”字形線路的設(shè)計(jì)方法，學(xué)生的疑難點(diǎn)在讀書、動(dòng)手實(shí)踐及直觀演示中水到渠成地得到了解決，課文的重點(diǎn)也得到了突出。
這堂課的不足之處：
一、在教學(xué)中，雖然采用了多種形式的讀，但是指導(dǎo)朗讀還不夠充分，詹天佑的愛(ài)國(guó)精神挖掘的不夠深。
二、教師的教育機(jī)智不強(qiáng)，在課堂上不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，喚醒學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇11
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。
文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高，巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的'處理我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易"書讀百邊，其義自見(jiàn)"。在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)，共享，也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。
最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇12
每學(xué)期的教學(xué)研究課又開(kāi)始了。這一次結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和同教研組老師的要求，我選擇了《詹天佑》這一課�！皩W(xué)講計(jì)劃”如火如荼的展開(kāi)了這么久，也聽(tīng)了這么多課，但是第一課時(shí)居多，第二課時(shí)相對(duì)較少，其次更主要想上“學(xué)講計(jì)劃”下一堂完整的課，讓學(xué)講計(jì)劃更深入心中。
確定好后，就開(kāi)始進(jìn)行備課。想想學(xué)講計(jì)劃的'要求，看看自己的科研課題“引導(dǎo)質(zhì)疑主動(dòng)解惑在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用”我覺(jué)著它們是相容的，目的是一樣的：讓學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：課前自學(xué)——點(diǎn)題質(zhì)疑——檢查自學(xué)——交流收獲——理清脈絡(luò)。
課前學(xué)生都能主動(dòng)獲取一定的知識(shí)，結(jié)合自己的題目質(zhì)疑，能去主動(dòng)獲取課文內(nèi)容，從而把握課文內(nèi)容。學(xué)生課堂上發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)，交流所得。看出來(lái)學(xué)生初步掌握了課文內(nèi)容。尤其在交流多音字這一項(xiàng)，沒(méi)有想到學(xué)生竟然發(fā)現(xiàn)這么多，我本以為只有那幾個(gè)易錯(cuò)的明顯的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，真是不可小估孩子。這樣一交流，其他學(xué)生又多了幾個(gè)多音字正音，做到了學(xué)生自主學(xué)會(huì)，有主動(dòng)講出來(lái)。同時(shí)他們既然能發(fā)現(xiàn)，也就說(shuō)明他們真正讀進(jìn)去了，找到了自己掌握不牢固的�？磥�(lái)真是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”對(duì)于字的掌握也是如此，這個(gè)對(duì)于他可能不牢固，那個(gè)可能我不會(huì)讀，并不能統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)知。結(jié)果也是讓人滿意的，學(xué)生朗讀課文幾乎沒(méi)有出現(xiàn)字音錯(cuò)誤。
“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施至今，課堂上肯定還有不足，第一學(xué)生交流時(shí)傾聽(tīng)能力還要再提高，第二傾聽(tīng)后快速判別，提出不同意見(jiàn)的水平還有待培養(yǎng)，第三小組匯報(bào)后總結(jié)記錄能力欠缺。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇13
關(guān)于生本課堂，我也只是聽(tīng)了幾節(jié)課而已，是摸著石頭過(guò)河，但是還沒(méi)有摸著門道。我的生本課設(shè)計(jì)，也是照貓畫虎完成的。上《詹天佑》這節(jié)課，我是帶著惶恐和大家見(jiàn)面的。
說(shuō)到欣慰的地方，我覺(jué)得在生本課堂上，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。以前都是我在精心的設(shè)計(jì)，想形式，想內(nèi)容，想突破重難點(diǎn)的方法�，F(xiàn)在孩子們通過(guò)前置性小研究，他們自己查資料，自主學(xué)習(xí)、思考，然后在課堂上交流，孩子們的興趣很高。當(dāng)然，在課堂上，并不是資料的堆積，我也渴望有思想的碰撞，問(wèn)題的深入。今天，我的.學(xué)生在交流的時(shí)候，能夠靈活運(yùn)用自己所搜集的資料，談理解、談感受、進(jìn)行想象、聯(lián)系生活實(shí)際、插入查找的故事以及積累的名言進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得挺好。更難得的是孩子們?cè)谏镜膶W(xué)習(xí)中，能夠自己寫一些小詩(shī)，去多讀一些相關(guān)的文章。我認(rèn)為他們的能力就在這樣的實(shí)踐中進(jìn)行了有效的鍛煉。就本節(jié)課而言，我的目的很簡(jiǎn)單，就是讓孩子們從字里行間感受詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)孩子們樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣。從孩子們的發(fā)言中，我覺(jué)得目標(biāo)達(dá)到了。以前吧，我會(huì)找到外國(guó)報(bào)紙輕蔑的話語(yǔ)讓學(xué)生去理解，我也會(huì)想辦法讓他們抓住黃沙滿天、狂風(fēng)怒號(hào)讓他們?nèi)ンw會(huì)、想象，今天，都是他們自己去找尋的，也自發(fā)地運(yùn)用了一些方法去深化感悟。我想，老師講出來(lái)的和學(xué)生自己去獲得的，效果是完全不一樣的。關(guān)于詹天佑杰出方面，我想肯定也還要花一個(gè)課時(shí)去研究。這也給我的生本課提出了一個(gè)難題：這樣上下去，一篇課文要好幾個(gè)課時(shí)才能上完，是不是可以以單元為中心，進(jìn)行一兩篇這樣細(xì)致的研究，其余的就可以帶過(guò)去呢？另一個(gè)困惑就是班級(jí)還有一些后進(jìn)的學(xué)生，他們有時(shí)在課堂上就扮演了沉默的代言人，我一堂課是不能兼顧全體的，該用怎樣有效的辦法來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望呢？有怎樣好的評(píng)價(jià)機(jī)制能去促進(jìn)他們自主發(fā)展呢？
從我個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我心中擬定的匯報(bào)小組和上課請(qǐng)到的小組是不一樣的。這也就意味著這個(gè)小組要在我的不斷引導(dǎo)中去帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可面臨著這樣一個(gè)空間，我顯得很是拘謹(jǐn)，害怕自己去打斷，害怕我的聲音出現(xiàn)在這樣的場(chǎng)合。一陣陣猶豫和矛盾之后，孩子們所要達(dá)到的高度就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，該我追問(wèn)、升華的部分也沒(méi)有深入。鈴聲一響，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該可以走得更遠(yuǎn)一點(diǎn)。另一個(gè)就是在前置研究時(shí)，我讓學(xué)生用了充足的時(shí)間做準(zhǔn)備，課堂隨機(jī)的生成和疑問(wèn)就少了，顯得很是呆板。要做成一件事并不是那么容易的，在面臨問(wèn)題的時(shí)候，不知道我還有多少堅(jiān)持繼續(xù)往前走。
我想，生本課堂，自主學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一環(huán)，如何去有效地落實(shí)呢？也還需要花時(shí)間在校進(jìn)行訓(xùn)練，直到形成習(xí)慣。一堂課結(jié)束了，留下了太多的遺憾，如何走出迷茫，在前行的路上且行切思，且思且行吧。
《詹天佑》教學(xué)反思 篇14
我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教改實(shí)踐中，要進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠運(yùn)用到寫作中去。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“必須注重傾吐他們的積蓄�！钡怯械膶W(xué)生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的`學(xué)生注重“積蓄”而缺少書面表達(dá)的其他要素，即使有東西也“吐”不出來(lái)。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過(guò)多種渠道、多種形式，讓讀寫結(jié)合，在閱讀中學(xué)會(huì)習(xí)作。蒙老師在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)了讀與寫的結(jié)合：如在讓學(xué)生讀4至6自然時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊寫自己的感觸，這樣就促使了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了寫，使學(xué)生不光有了“積蓄”也學(xué)會(huì)了“傾吐”；如在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞，教師讓學(xué)生在讀文感悟后運(yùn)用文中一些詞語(yǔ)寫頒獎(jiǎng)詞，使學(xué)生不再缺少書面表達(dá)的詞語(yǔ)，使讀寫之間互相溝通，綠水長(zhǎng)流。
這節(jié)存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創(chuàng)設(shè)情景有些欠妥。像學(xué)生在念頒獎(jiǎng)詞時(shí)，教師為什么只強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅認(rèn)真，而不是快樂(lè)、興奮或者驕傲呢？
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