《日月潭》教學(xué)反思(集合15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的《日月潭》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《日月潭》教學(xué)反思1
日月潭令人神往，是因?yàn)樗谧鎳?guó)的寶島，是因?yàn)樗澳抢锶荷江h(huán)繞，樹(shù)木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，那里風(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，是旅游度假的好去處，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我尊重學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)，注重情感的生成。把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書(shū)與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美，并在感受美的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性。
1、合作學(xué)習(xí)法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。如學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，抓住“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”這個(gè)問(wèn)題，讓各學(xué)習(xí)小組學(xué)生分組學(xué)習(xí)交流，再請(qǐng)代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答確定教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。但是在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)如果我能多請(qǐng)幾名代表交流會(huì)更好。
2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力�！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，我讓學(xué)生想象黃昏時(shí)日月潭的美景，接著給他們欣賞幾幅黃昏時(shí)的日月潭圖片。讓學(xué)生欣賞后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練黃昏時(shí)的日月潭怎么樣？有的說(shuō)：“黃昏時(shí)，日月潭變成金黃金黃的了，好像披上了一件金色的輕紗�！庇械恼f(shuō)：“黃昏的時(shí)候，金色的陽(yáng)光照在湖面上，銀光閃閃，美麗極了！”還有的說(shuō)：“黃昏，日月潭和周圍的建筑變成了金色，好像穿上了一件金色的衣服，亮晶晶的，十分動(dòng)人。”隨著孩子的回答，不時(shí)傳來(lái)孩子們的陣陣掌聲。這樣的設(shè)計(jì)不但培養(yǎng)了孩子們的想象能力，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)交流，正確運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、重視朗讀教學(xué)
在整節(jié)課的教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、默讀、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。例如，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先由學(xué)生默讀，理解本段內(nèi)容，再讓學(xué)生看課件，讓學(xué)生明白日月潭名字的由來(lái)，然后帶著感受再讀課文，逐步引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，再到有感情的朗讀，落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為。在讀中使學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
4、注重情境教學(xué)
在本課教學(xué)中，多次利用了圖片，不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。充分利用好圖片，把看圖與朗讀結(jié)合起來(lái)，可以更好的幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，感悟課文的語(yǔ)言。通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感悟到日月潭的迷人之處。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課程要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我老師在教學(xué)中，體現(xiàn)了這一理念，例如：在教學(xué)３、４自然段時(shí)，讓學(xué)生小組自由讀書(shū)思考，讀自己喜歡的景色，把課堂上更多的時(shí)間、更大的.空間交給學(xué)生，讓他們?cè)诤献髦泄餐M(jìn)步，在解決疑難中大膽創(chuàng)新，從低年級(jí)就培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及主動(dòng)探究的能力。并為學(xué)生鋪設(shè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)，更加重視過(guò)程與方法，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6、總結(jié)全文時(shí)：分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；也有課外拓展部分：查（查找有關(guān)日月潭的傳說(shuō)）。
7、教師的過(guò)渡語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說(shuō)：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
一、給學(xué)生濃濃的“情”
記得李吉林老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：倘若語(yǔ)文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，沒(méi)有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無(wú)效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒(méi)有靈魂、沒(méi)有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。
這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，我對(duì)課堂的投入之情。假若沒(méi)有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？
這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽(tīng)導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。
這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，要他們從文中找出自己覺(jué)得最美的地方。所以“你覺(jué)得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來(lái)。
二、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
《日月潭》是一篇寫(xiě)景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫(huà)面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹(shù)木茂盛”很美、“群山環(huán)
繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來(lái)歷的理解，就通過(guò)拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
三、讓學(xué)生真正地“活”
小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。�、近低年級(jí)學(xué)生的心理，開(kāi)課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
�。�、相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過(guò)程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書(shū)讀好，一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來(lái)為止。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。就通過(guò)這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書(shū)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過(guò)程就是一種活。
新世紀(jì)，人們疾呼，要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。什么是真正的語(yǔ)文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂(lè)趣，能夠豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語(yǔ)文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。
《日月潭》教學(xué)反思2
語(yǔ)文姓語(yǔ)，語(yǔ)文課應(yīng)該充滿語(yǔ)文的味道。教學(xué)《日月潭的傳說(shuō)》一文，我就是本著這種教學(xué)思想，力圖體現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。語(yǔ)文課的語(yǔ)文味首先體現(xiàn)在讓學(xué)生充分地讀起來(lái)。我們首先要需要思考的是讀哪些。讀哪些？是不是每篇課文都要進(jìn)行全文性的朗讀訓(xùn)練？是不是每篇課文的每個(gè)段落都值得花大力氣進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以為不是的，教師的主導(dǎo)地位就在于準(zhǔn)備把握和挖掘值得進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的段落，引導(dǎo)學(xué)生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語(yǔ)感。譬如《日月潭的傳說(shuō)》，真正值得去品讀的段落是課文的三四小節(jié)，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡(jiǎn)，訓(xùn)練就得到了有效保證和落實(shí)。
在全面推進(jìn)實(shí)施新課程的今天，我們不僅要注重向?qū)W生傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像力，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推進(jìn)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
那么，教師就要在教學(xué)中多給學(xué)生想象的空間，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中理解，在想象中創(chuàng)造�！度赵绿兜膫髡f(shuō)》是一篇描寫(xiě)日月潭名字來(lái)歷的傳說(shuō)故事。這篇傳說(shuō)故事很生動(dòng)，學(xué)生也很感興趣，所以課文中幾個(gè)地方只用輕輕幾筆帶過(guò)了的`許多情節(jié)，學(xué)生讀了以后往往會(huì)有文雖盡而意未窮的感覺(jué)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思維的余地。例如第八自然段：當(dāng)大興與水社跑到潭邊，看見(jiàn)兩條惡龍正在潭邊游來(lái)游去，把太陽(yáng)和月亮吐出吞進(jìn)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)大興與水社看到兩條惡龍這樣放肆在玩太陽(yáng)和月亮?xí)r，他們心理會(huì)怎么想？學(xué)生開(kāi)始七嘴八舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解：生A：你們這倆個(gè)牲畜，只顧自己快樂(lè)，不顧黎民百姓的痛苦，我要?dú)⒘四銈儭Ｉ鶥：該死的惡龍，看我怎么收拾你們。生C：很會(huì)找樂(lè)子嘛，讓我的金斧頭和金剪刀陪你們樂(lè)吧。生D：大興和水社看到兩條惡龍會(huì)有點(diǎn)害怕，但當(dāng)他們想到百姓和萬(wàn)物都在受苦，就又勇敢起來(lái)，就掄起金斧頭和金剪刀�！秩绲谌匀欢我部梢砸龑�(dǎo)學(xué)生想象大尖和水社歷盡了什么千辛萬(wàn)苦？等等。
《日月潭》教學(xué)反思3
《日月潭》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫(xiě)景的課文，文中先是介紹日月潭的位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了它名字的由來(lái)，然后描繪了它在晨午時(shí)分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點(diǎn)。表達(dá)作者對(duì)日月潭的由衷贊美。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細(xì)致地備課，學(xué)生也在早讀時(shí)進(jìn)行了熟讀預(yù)習(xí)，課上，整體學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)較好，表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步，特制以下反思。
教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成:以課文和教師用書(shū)為根本，深入研讀教材，教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前，我自己反復(fù)研讀了課文，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)；又反復(fù)研讀教師用書(shū)上教學(xué)建議，了解這個(gè)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，結(jié)合本單元兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，了解此句意思”“學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言表達(dá)積累語(yǔ)言”，考慮學(xué)生的理解接受能力，制定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“潭灣湖繞茂盛圍勝央導(dǎo)”十個(gè)生字，理解“群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡”三個(gè)四字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)“灣勝名央跡”五個(gè)字；2、正確流利地朗讀課文一二自然段，知道日月潭的位置和名稱由來(lái)，會(huì)背第二自然段。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)與生成。本節(jié)課，我預(yù)設(shè)了四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）視頻導(dǎo)入，質(zhì)疑入文；（二）初讀課文，讀通讀順；（三）品讀課文，學(xué)習(xí)前兩段；（四）觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看完，讓學(xué)生談感受，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出日月潭景色優(yōu)美時(shí)，質(zhì)疑“文章中是怎么描寫(xiě)的呢？”引出第二個(gè)初讀課文環(huán)節(jié)。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容，標(biāo)畫(huà)段號(hào)任務(wù)。接著以問(wèn)題“文中的日月潭美不美？這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對(duì)課文第一自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第一自然段出現(xiàn)了八個(gè)會(huì)認(rèn)的字和三個(gè)需要引導(dǎo)學(xué)生理解的四字詞語(yǔ)，我在教學(xué)生讀文學(xué)習(xí)中穿插隨文識(shí)字。處理“潭灣湖”三個(gè)字時(shí)，我采用的是歸類識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)，交流歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu)，部首都是三點(diǎn)水，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同，并作以簡(jiǎn)單補(bǔ)充；“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識(shí)記，和學(xué)過(guò)的“曉、澆、燒”形近字比較識(shí)記中加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)生理解“群山環(huán)繞樹(shù)木茂盛名勝古跡”三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生讀文，然后抓住其中的重點(diǎn)字“群山茂盛古跡”引導(dǎo)理解，然后出示三幅圖片讓學(xué)生對(duì)照選詞，再圖文結(jié)合說(shuō)意思，學(xué)生積極參與，很快理解了三個(gè)詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生回文讀，明確第一自然段內(nèi)容：寫(xiě)日月潭位置。然后以“日月潭這個(gè)美麗的名字是怎么來(lái)的呢？”引入第二段的學(xué)習(xí)。初讀，隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語(yǔ)“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可，識(shí)記“央”多數(shù)學(xué)生說(shuō)到了“中央電視臺(tái)”；“島”則與“鳥(niǎo)”比較識(shí)記。總之，識(shí)字教學(xué)部分，隨文識(shí)字學(xué)生興趣較高，積極參與，完成順利。第二段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個(gè)美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭�！币龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，先讀出比喻句，并出示兩句句子在對(duì)比中感受比喻修辭的好處——更生動(dòng)形象，再讀抓住“圓圓的、彎彎的`”讀出日月潭名字的由來(lái)之美。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖，讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識(shí)，通過(guò)自由讀、指名讀、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀，以填空嘗試背誦開(kāi)始引入全段背誦，學(xué)生順利完成。最后出示五個(gè)田字格生字，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)、占格、關(guān)鍵筆畫(huà)，教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)展評(píng)。
課前的預(yù)設(shè)再好的，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)變化，總有這樣或是那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，總有許多的遺憾：第二自然段“央島”識(shí)字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進(jìn)行了，比較緊湊，效果還不錯(cuò)，課件上是放在理解內(nèi)容時(shí)進(jìn)行，比課件制作時(shí)提前了一拍。說(shuō)明該處課件的制作不夠精簡(jiǎn)，教學(xué)仍要以實(shí)際授課思路為主，及時(shí)作出調(diào)整。2、指導(dǎo)寫(xiě)字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)占格，再重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字筆畫(huà)。寫(xiě)字的時(shí)間可以再充足一些，就可以在書(shū)寫(xiě)完畢之后進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，使學(xué)生書(shū)寫(xiě)更加美觀。3、課堂上學(xué)生雖參與度較高，但課堂常規(guī)還不夠好，仍有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不斷需要提醒；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是應(yīng)該采取多種評(píng)價(jià)方式，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。4、整節(jié)課教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)更簡(jiǎn)練，可以讓課堂更緊湊，有些環(huán)節(jié)可以簡(jiǎn)化。
每教一課，都有不同的感受和認(rèn)識(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái)，都有需要改進(jìn)的地方，反思之后也許再教可以明白一點(diǎn)。在以后的教學(xué)中，我還需要不斷做好基于學(xué)情和自我教風(fēng)之上的研備，學(xué)習(xí)掌握低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)技巧和重點(diǎn)，盡最大努力做好語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)工作，提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。
《日月潭》教學(xué)反思4
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章,作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的.熱愛(ài)之情。
教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)學(xué)生從課題抓重點(diǎn)，學(xué)生提出很多疑問(wèn)，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)找一找、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀等自己喜歡的方法，交流學(xué)習(xí)這篇課文，同時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，以課件形式讓學(xué)生深入理解感受日月潭的位置、名字由來(lái)、景色(清晨、中午、下雨);在學(xué)生品讀時(shí)，配以優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語(yǔ)言積累。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。”因此，我認(rèn)為教師在確定教學(xué)策略時(shí)一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)學(xué)生的各種感官去影響學(xué)生，做到教育無(wú)痕，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
《日月潭》教學(xué)反思5
本文是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類文章，作者以清晨和中午以及下雨天，三個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。教過(guò)之后有一些體會(huì)如下：
一、以讀為本，自主感悟
課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。要達(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地自己讀書(shū)，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的形象，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，小組讀，師生合作讀等多種朗讀方式，在老師適時(shí)的點(diǎn)撥和示范下，體會(huì)和感悟日月潭的.秀麗風(fēng)光。
二、互相合作，學(xué)會(huì)交流表達(dá)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”如在理解課文的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生在自己讀讀課文第三、四自然段以后問(wèn)：“你喜歡什么時(shí)候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“太陽(yáng)高照的時(shí)候景色很美麗，因?yàn)檫@樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說(shuō)：“下雨的時(shí)候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美�！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。
三、合理想象，拓展文本
在學(xué)生理解課文的前提下，我讓學(xué)生看圖，想象一下，什么時(shí)候的日月潭也會(huì)很美很美？孩子們?cè)谖谋镜幕A(chǔ)上，發(fā)揮自己的合理想象。有的說(shuō)：“日月潭的傍晚很美，天上星星閃閃，山上燈光閃閃，水中也是一閃一閃，真迷人。”“大霧天的日月潭又是另一番景象，整個(gè)天空一片朦朧，對(duì)面的山、水、天空都看不出了。”……學(xué)生的思路被打開(kāi)了。
此外，實(shí)踐積累也是新課程改革的另一重要目標(biāo)，它能為學(xué)生以后的閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)�！度赵绿丁肺淖謨�(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，使人入情入境，是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句的雋文。在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的積累興趣，教給他們積累的方法，同時(shí)給予他們展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們實(shí)踐運(yùn)用。相信，學(xué)生的“好詞佳句錦囊”中也存放了不少的“金子”了。
本節(jié)課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是很清楚的，條理是很明朗的，但是因?yàn)殡x我們這里比較遙遠(yuǎn)，有的景色學(xué)生的體會(huì)還不到味。
《日月潭》教學(xué)反思6
在識(shí)字環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了多種形式的識(shí)字方法幫助學(xué)生識(shí)字，而且難度遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生慢慢的由認(rèn)讀加拼音的字到去掉拼音后的認(rèn)字，學(xué)生在不知不覺(jué)的游戲中就把文中的字認(rèn)識(shí)了。
在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。
在教學(xué)日月潭名字的由來(lái)時(shí)，我運(yùn)用了日月潭的平面圖讓學(xué)生更象形的知道了為什么這個(gè)湖會(huì)叫日月潭，并讓學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)日月潭名字的由來(lái)，這樣較好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
其中第三、四自然段是朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)朗讀，表達(dá)出不同時(shí)間，不同天氣景色的變化。為此，我設(shè)計(jì)了指名讀，自由放聲讀，男女生賽讀、找伙伴讀，同桌互讀，小組合作讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，并在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，體會(huì)和感悟了日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)我放在了第三段，指導(dǎo)學(xué)生在讀熟、讀美的基礎(chǔ)上，練習(xí)了背誦。
最后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了我制作的日月潭風(fēng)光，在學(xué)生觀察圖片及教師的`敘述中，讓學(xué)生感受到了日月潭的美，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。而且我把蘇軾贊美西湖的《飲湖上初晴后雨》作為了拓展，幫助學(xué)生更多的積累古詩(shī)。
可是，上完了這堂課，我深深地感受到自己的課中還存在許多不足，首先是在課堂的駕馭能力還不強(qiáng)，沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；其次是在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、較為單一，評(píng)價(jià)缺乏實(shí)效。在本堂課中，我重復(fù)性的語(yǔ)言較多，今后我要多注意自己在課堂的語(yǔ)言表達(dá)，做到語(yǔ)言精練，讓學(xué)生易懂。這些也是我今后努力的方向。
《日月潭》教學(xué)反思7
我個(gè)人比較喜歡“活”的課堂，因?yàn)楣噍數(shù)慕虒W(xué)只會(huì)讓孩子在機(jī)械的、沉悶的氛圍中接受。他們沒(méi)有主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，享受自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，我們不要忽視了他們的能量，把主動(dòng)權(quán)交還給孩子。那么如何在課堂教學(xué)中發(fā)展孩子的主體意識(shí)呢?我有一些自己的感受，希望不對(duì)的大家指正。
1、導(dǎo)語(yǔ)激情，教師生動(dòng)、有趣、富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，是激發(fā)孩子參與興趣的.“催化劑”，為下面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一個(gè)富有激情的老師，相信他的孩子也不會(huì)那么的死氣沉沉吧。所以，我比較注意課堂上自己的情緒，有時(shí)回想自己會(huì)覺(jué)得自己是一個(gè)小丑，但從我“假天真”的話語(yǔ)中，孩子們參與的興趣非常高，這也就足夠了吧。
2、尊重孩子，相信孩子。我們很多時(shí)候會(huì)把他們當(dāng)成“小不點(diǎn)”，可你以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們是那么的有主見(jiàn)、有思想。還記得這學(xué)期我們開(kāi)展的“心里話”班隊(duì)活動(dòng)，孩子們不僅說(shuō)了許多暖暖的話，讓我在辦公室滿足了好久�？梢灿泻⒆咏o我提意見(jiàn)：a、可以象一年級(jí)那樣，偶爾出去上課嗎?b、中午可以出去玩嗎?c、邱老師可以在教認(rèn)字時(shí)，不那么兇嗎?看吧，他們是多么的有想法。就這個(gè)情況，我們之間有了一些約定。誒，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，以前重復(fù)強(qiáng)調(diào)的規(guī)則或事情，就那樣達(dá)到了。原來(lái)孩子需要的是“學(xué)習(xí)的過(guò)程有一個(gè)盼頭，而不是每天只是坐在教室里�！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，我將認(rèn)字這個(gè)任務(wù)，交給組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員自主解決，然后我抽考。讓孩子按自己的想法自由尋找學(xué)習(xí)伙伴。讓孩子真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓孩子在自主參與、自主選擇中張揚(yáng)個(gè)性，增強(qiáng)自信，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展。嘿嘿，效果還不錯(cuò)。
3、拓展思維，讓孩子在一種無(wú)拘無(wú)束，自由暢達(dá)的空間里，盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”，即創(chuàng)造了展示自我，發(fā)展自我的平臺(tái)，又可進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感的熏陶。
《日月潭》教學(xué)反思8
俗語(yǔ)說(shuō)：有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭。課堂生成猶如無(wú)心所插之柳，往往能讓課堂充滿勃勃生機(jī)。教師要善于關(guān)注課堂生成，這樣才能提高課堂實(shí)效性。
《日月潭》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇寫(xiě)景的美文，本文描繪了我國(guó)臺(tái)灣省著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。課文語(yǔ)言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。以下是我對(duì)這節(jié)課生成的梳理。
本課我能很好的利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)處理生成資源 。比如在叫小老師領(lǐng)讀時(shí)，一個(gè)孩子快步走到講臺(tái)前，我說(shuō)：“張宏宇迫不及待的想領(lǐng)大家讀生詞了。”這樣導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，不但使這個(gè)學(xué)生再整堂課都積極的舉手發(fā)言，也激起了其它學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，都能踴躍發(fā)言。再如剛上課時(shí)，我提出了問(wèn)題，一個(gè)男孩子聲音很響亮的回答了問(wèn)題，我評(píng)價(jià)說(shuō)：“你的聲音真響亮�！币惶谜n下來(lái)孩子們回答問(wèn)題的聲音都很大。還有我提問(wèn)：“日月潭還有哪些名勝古跡呢?”一個(gè)孩子回答道：“日月潭周圍還有阿里山�！闭n前我并沒(méi)有預(yù)設(shè)到有孩子能知道日月潭周圍的名勝古跡，我也是出于好奇問(wèn)：“你是怎么知道的啊?”他說(shuō)是在課文后面的介紹里了解的，我發(fā)自內(nèi)心的稱贊道：“你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能在書(shū)上找到答案�！蔽疫@樣的評(píng)價(jià)不但是給這個(gè)孩子會(huì)讀書(shū)的肯定，也介紹了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，就是到書(shū)中找答案。這種方法的滲透還出現(xiàn)在，我提問(wèn)“日月潭的得名”時(shí)，有一個(gè)孩子說(shuō)：“不知道�！蔽姨崾菊f(shuō)：“讀讀第二自然段，書(shū)上就有答案。”話音剛落，孩子們就紛紛舉手了。
我還對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤生成給予了教學(xué)內(nèi)容的彌補(bǔ)和修正。一個(gè)孩子讀第三自然段：“清晨，湖面上飄著薄薄的.霧。”“薄薄”在這里應(yīng)該讀báobáo,孩子讀成了bóbó，在這里我沒(méi)有預(yù)設(shè)，這個(gè)字對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但孩子出錯(cuò)了，我又不能置之不理，于是我將這個(gè)字寫(xiě)在黑板上，將問(wèn)題擴(kuò)大化，問(wèn)大家：“這個(gè)字有幾個(gè)讀音?都讀什么?在這里讀什么?”通過(guò)部分學(xué)生的已有認(rèn)知解決了這個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)“隱隱約約”時(shí)，通過(guò)肢體語(yǔ)言學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞的意思，我讓學(xué)生再說(shuō)幾個(gè)這樣“AABB”式的詞語(yǔ)，一個(gè)孩子說(shuō)出了“打打掃掃”當(dāng)時(shí)由于過(guò)于著急，我只是說(shuō)不對(duì)，沒(méi)有給孩子糾正。如果我能把這個(gè)問(wèn)題擴(kuò)大，讓孩子自己改正，或讓其它同學(xué)幫忙改正就好了。這樣“ABAB”式的詞語(yǔ)在以后也要學(xué)到，如果及時(shí)糾正，不但會(huì)修正孩子的錯(cuò)誤，還能對(duì)“ABAB”式的詞語(yǔ)稍加滲透，拓展教學(xué)內(nèi)容。
生成的課堂，知識(shí)不再是機(jī)械沉悶地授予，能力不再是機(jī)械乏味地習(xí)得。總而言之， 課堂生成是無(wú)處不在的，關(guān)注課堂生成對(duì)教師和學(xué)生都有巨大的發(fā)展，理智對(duì)待每一個(gè)課堂動(dòng)態(tài)生成，才能讓課堂的生命流光溢彩。
《日月潭》教學(xué)反思9
《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。
為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來(lái)，我又利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來(lái)。
在理解課文的過(guò)程中，為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如“日月潭很深，湖水碧綠�！边@句話，剛開(kāi)始學(xué)生只覺(jué)著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過(guò)讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過(guò)自己讀感受到了“很深”也說(shuō)明日月潭美。
再如品讀“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美，這也正是由于他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件通過(guò)讓學(xué)生看圖感受霧之薄，像隔著一層紗。之后我還設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語(yǔ)“假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的.湖面上飄來(lái)蕩去，你們是什么心情呀?”通過(guò)移情讓孩子獲得心理愉悅進(jìn)而體會(huì)日月潭這種朦朧的美。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫(huà)面領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣提高了。另外在品讀“中午的日月潭”這一部分時(shí)，抓住“建筑”一詞，我相機(jī)補(bǔ)充圖片資料，并伴隨導(dǎo)語(yǔ)“在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。南邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)，宣揚(yáng)中外文化而建立的呢!”這樣一來(lái)，不僅讓孩子了解到那里蘊(yùn)藏著豐厚的文化底蘊(yùn)，還進(jìn)一步感悟到日月潭的風(fēng)光秀麗，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)外學(xué)習(xí)的結(jié)合.在這節(jié)課中，我以自己的情感感染學(xué)生。同時(shí)學(xué)生自己也感受課文字里行間流露出對(duì)日月潭之美的贊賞之情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。這才是把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課。
《日月潭》教學(xué)反思10
1教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“環(huán)”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“島”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。
3、激發(fā)每一位同學(xué)熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感，同時(shí)滲透保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)家園的公民意識(shí)。
2教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、用字�！疤�、碧、島、薄、霧、蒙、秀”
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握行文脈絡(luò)、層次以及在此基礎(chǔ)上的情感升級(jí)。
3教學(xué)過(guò)程
3、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認(rèn)識(shí)名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(zhǎng)在那里。將來(lái)大家長(zhǎng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互糾正，相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ⒖凑n文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
�。ㄋ模�、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書(shū)寫(xiě)格式，準(zhǔn)確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們?cè)诩埳线M(jìn)行練習(xí)，同桌互評(píng)。
3、2第二學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第二課時(shí)
�。ㄒ唬⒓で閷�(dǎo)入
和同學(xué)們一起回顧上節(jié)課學(xué)到的東西，同時(shí)利用幻燈片讓同學(xué)們回顧“日月潭”的美麗形象。
師：這節(jié)課，讓我們進(jìn)一步去了解這位神秘朋友。看看作者筆下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢？通過(guò)文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢？那么就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)我們今天的學(xué)習(xí)課堂吧！
�。ǘW(xué)習(xí)第一自然段
1、首先是自由讀，看看總共有幾句話，每句話分別是什么意思，并梳理層次，找出語(yǔ)段的中心句。
2、指名分句讀，然后讓學(xué)生自己去理解�！督Y(jié)合課件，解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風(fēng)光秀麗”的真實(shí)景象。》
師：通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)：我們已經(jīng)解決了其中的.一個(gè)問(wèn)題——日月潭的地理位置，就像地圖上畫(huà)出了日月潭的位置一樣。
（三）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：第二自然段又是寫(xiě)日月潭的什么信息呢？接下來(lái)大家細(xì)致、輕聲地讀一讀。
2、利用課件出示以下句子比較感知，并朗讀：（1、北邊像太陽(yáng)，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮；叫月潭。）
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子，讀起來(lái)和聽(tīng)起來(lái)有什么區(qū)別呢？（形象、生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確）
師：作者真的很有心�。∧芨鶕�(jù)事物的外形的特點(diǎn)來(lái)給事物起名字。大家有沒(méi)有試過(guò)這樣去給你身邊的東西起個(gè)好聽(tīng)的名字呢？這樣做呢就會(huì)讓表達(dá)更生動(dòng)、具體、準(zhǔn)確、形象了。這就是你們將來(lái)要學(xué)到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達(dá)的東西表達(dá)地更形象、具體、生動(dòng)。還有就是給名詞加一些修飾，使得你筆下的形象更清晰。
3、大家知道怎么做才能和作者一樣，讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛？老師相信你們！現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學(xué)到的本領(lǐng)吧！把下面的句子修改一下吧！
（1）湖中央有個(gè)小島。
�。�2）湖面上飄著霧。
�。�3）校園外邊有棵樹(shù)。
4、課件示范：
湖中央有個(gè)精致的小島，像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧，猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹(shù)，像巨人一樣站在那里。
5、師：同學(xué)們真的很聰明哦！以后繼續(xù)加油！老師相信你們一定會(huì)散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。
6、師：日月譚，好美的名字�。〈蠹铱隙ㄒ埠芟矚g吧？有哪位同學(xué)愿意站起來(lái)為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語(yǔ)句。
�。ㄋ模⒛x三、四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，并做標(biāo)記。同時(shí)思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時(shí)候的景色�！督處煱鍟�(shū)：清晨、中午、晴天、雨天》
師：大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢？（指名讓學(xué)生上臺(tái)把自己喜歡的句子寫(xiě)在黑板上，教師結(jié)合課件加以解釋。）
�。ㄎ澹�、師：好句子只有準(zhǔn)確讀呢才能讀出感覺(jué)來(lái)，才能像早晨樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)鳴一樣清脆、悅耳。接下來(lái)大家跟著播放器讀，仔細(xì)地聽(tīng)一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥(niǎo)兒一樣了。
1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落，并放映對(duì)應(yīng)的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會(huì)文章的內(nèi)容。
2、利用課件對(duì)比理解“清晰”和“朦朧”，并鼓勵(lì)學(xué)生積累這對(duì)反義詞。
師：看到朦朦朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受說(shuō)出來(lái)跟大家一起分享嘛�。ɡ首x第二自然段要舒緩，突出下雨時(shí)日月潭的朦朧之美）
指名讀。
師：寶島臺(tái)灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嘛？我們把后兩段多讀幾遍，可以的話把你喜歡的句子背下來(lái)。
�。�、讀思結(jié)合、加深體會(huì)，深化感情。
1、日月潭的風(fēng)光真的是在是太美了！你們能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容日月潭的風(fēng)姿嘛？試試看！
2、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，大家能說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)寫(xiě)這篇文章呢？（出于對(duì)寶島臺(tái)灣的特殊感情，出于對(duì)日月潭的熱愛(ài)和眷戀，作者寫(xiě)了這篇文章，表達(dá)他對(duì)日月譚的贊美和強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情）
3、師：臺(tái)灣是我們祖國(guó)的寶島，從遙遠(yuǎn)的古代就是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。那里不僅風(fēng)光怡人的日月潭，還有景色迷人的阿里山，可是現(xiàn)在，由于許多外界的淵源，臺(tái)灣還不能回到祖國(guó)母親的懷抱！孩子們，此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的小朋友說(shuō)些什么呢？
4、日月潭真的很美，可是近年來(lái)由于環(huán)境的污染和人為的破壞，日月潭在默默地哭泣！我們一定要從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣，爭(zhēng)做保護(hù)環(huán)境的小天使哦！現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”，從你們的身邊做起好嗎？
5、孩子們！讓我們共同期待寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)母親的懷抱，共同期待日月潭的美好明天吧！
9日月潭
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
9日月潭
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】日月潭教學(xué)第一課時(shí)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們！大家好！老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家，她來(lái)自神奇的大自然，很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰(shuí)呢？神秘在什么地方呢？現(xiàn)在就讓我?guī)ьI(lǐng)大家一起去揭開(kāi)她神秘的面紗……
2、利用多媒體放映一系列課前設(shè)計(jì)好的有關(guān)“日月潭”的幻燈片。通過(guò)視覺(jué)刺激，讓大家對(duì)“潭”這種自然景象有一定的感性認(rèn)識(shí)。
3、師：你們喜歡這位來(lái)自大自然的朋友嘛？
4、介紹“潭”字的寫(xiě)法，闡述“潭”的含義，并引出“日月潭”的由來(lái)。
5、利用幻燈片讓大家去認(rèn)識(shí)名副其實(shí)的“日月潭”，加深印象。
6、打開(kāi)臺(tái)灣地形圖，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)指出“日月潭”的大體位置。
7、師：“日月潭”就生在那里，長(zhǎng)在那里。將來(lái)大家長(zhǎng)大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦！
（二）、檢查課前預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生先自己試著讀一讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問(wèn)題。然后借助于漢語(yǔ)拼音通讀一遍。
2、讓大家前后、左右四個(gè)人組成一個(gè)臨時(shí)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，相互糾正，相互指導(dǎo)。并結(jié)合小組的智慧去解決一些力所能及的問(wèn)題。
3、組織幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)生字，教師初步講授詞的含義。
�。ㄈ�、看課文，結(jié)合課文插圖，初步理解課文內(nèi)容
1、讓同學(xué)們自己起來(lái)讀，讀完老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
2、同桌之間進(jìn)行互查，及時(shí)糾正讀音。
3、進(jìn)行課文朗讀比賽，得勝者獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書(shū)寫(xiě)格式，準(zhǔn)確地進(jìn)行板書(shū)。
2、讓小朋友們?cè)诩埳线M(jìn)行練習(xí)，同桌互評(píng)。
《日月潭》教學(xué)反思11
上星期三上午第三節(jié)，師傅來(lái)聽(tīng)了我的《日月潭》。雖然說(shuō)是普通的聽(tīng)課，時(shí)間也比較緊張，但事先，我還是做了充分的準(zhǔn)備，備課，做課件，每件事情都做得一絲不茍的。更讓我高興的是，我還在網(wǎng)上下載了日月潭的flah課件。
課上完了，效果很不好，一篇優(yōu)美的課文并沒(méi)有讓學(xué)生感興趣，去認(rèn)真讀，學(xué)生關(guān)注的'最多的只是課件中美麗的圖片，以及那小小的瑕疵，甚至為蒙蒙細(xì)雨的日月潭圖片中那是小雨還是雪花爭(zhēng)論不休。因此，有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，這些教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到。
師傅對(duì)我的課提出了中肯的批評(píng)，并提了好多的修改意見(jiàn)。修改完我的設(shè)計(jì)之后，今天，我又在別的班上這一課。課堂氣氛異常活躍，整堂課中，學(xué)生都沉浸在美麗的日月潭中。
而這改變僅僅就因?yàn)楦淖兞宋业脑O(shè)計(jì)，我將原來(lái)分段學(xué)習(xí)改成用一條一起領(lǐng)略日月潭風(fēng)光的主線串接。將那些不必要的課件全部刪除，只用文字，讓文字的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《日月潭》教學(xué)反思12
《日月潭的傳說(shuō)》一課上完了，回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、下面我對(duì)照自己的教學(xué)課堂，教學(xué)過(guò)程談?wù)勛约航虒W(xué)感受和反思。
有獲得：本篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生很容易讀懂，不需要逐段逐句講解，而且在上課之前已叫學(xué)生預(yù)習(xí)，本課上的是第一課時(shí)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的生字詞，初步了解課文內(nèi)容，初步了解水社姐和大尖哥為民造福的形象。課堂上，我通過(guò)多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字詞，通過(guò)詞語(yǔ)連一蓮讀好這個(gè)動(dòng)人的故事，了解課文的主要內(nèi)容，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個(gè)故事；在理解故事內(nèi)容的過(guò)程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我布置的'預(yù)習(xí)單和教學(xué)目標(biāo)情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，比以前的課堂好多了，至少學(xué)生已過(guò)課文，讀過(guò)生字，學(xué)生積極參與，所以課堂上還比較順手。
有不足：課堂上對(duì)學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練不夠，文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對(duì)比。面對(duì)惡龍，主人公舍生忘死、挺身而出，善惡相爭(zhēng)，課堂教學(xué)中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解“為民造�！币辉~的深刻含義還不是很到位。為此學(xué)生很難理解人物的形象，在學(xué)生明白“為人民幸福而犧牲的人，雖死猶生，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們的”之后，可以再繼續(xù)追問(wèn)一句：“在你的腦海中，有著哪些為民造福的英雄人物形象，能簡(jiǎn)單地為大家介紹一下嗎？”這樣，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該能收到更好的效果�？晌覅s沒(méi)有這么問(wèn)，另外，時(shí)間時(shí)間上把握不夠。小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間，教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行想象訓(xùn)練。這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可我卻沒(méi)做到這一點(diǎn)。
本文是一篇傳說(shuō)故事，那么，學(xué)習(xí)完課文，要留在學(xué)生腦海當(dāng)中的東西除了故事情節(jié)、人物形象外，還有什么值得留給學(xué)生的？我想還有很多，不僅僅是基于文本的一些知識(shí)，更重要的是充分引導(dǎo)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文組織和表達(dá)能力，讓學(xué)生理解和體會(huì)語(yǔ)言文字的感染力，結(jié)合道德品質(zhì)教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
《日月潭》教學(xué)反思13
在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我嘗試了許多教學(xué)方法和教學(xué)手段，像集中識(shí)字，隨文識(shí)字等常用的識(shí)字方法，但在《日月潭》一課的教學(xué)中，我并沒(méi)有采用這些方法。當(dāng)時(shí)想，能不能換一種獨(dú)特的方法來(lái)識(shí)字，讓學(xué)生有新鮮感，更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣呢?于是我認(rèn)真研究了《日月潭》一課，覺(jué)得《日月潭》文字優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，使人入情入境，我便有了大膽的設(shè)計(jì)。從日月潭優(yōu)美的景色入手，讓學(xué)生理解、感受、體會(huì)文中華麗的詞語(yǔ)。再?gòu)脑~語(yǔ)中識(shí)字，更能使學(xué)生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了配樂(lè)欣賞日月潭，在課堂上這一環(huán)節(jié)，一下子便把所有的同學(xué)都帶入了風(fēng)景優(yōu)美的日月潭中，然后同學(xué)們觀看了日月潭不同地方的`美，不同時(shí)間的美，再來(lái)找合適的詞語(yǔ)來(lái)概括自己所看到的畫(huà)面，此時(shí)孩子的思維更加活躍，興趣更加濃厚。在教學(xué)“清晰”“朦朧”時(shí)，我也用了兩幅鮮明的畫(huà)面來(lái)幫同學(xué)們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個(gè)生字我都是在同學(xué)們理解詞意的基礎(chǔ)上來(lái)認(rèn)識(shí)掌握的，并同時(shí)設(shè)計(jì)了形近字練習(xí)題進(jìn)而鞏固生字。這節(jié)課上同學(xué)們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們積累的興趣和愿望。
本課識(shí)字教學(xué)方法的嘗試使我深有感觸，雖然識(shí)字教學(xué)有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點(diǎn)，就能找到適合這篇課文的識(shí)字教學(xué)方法，能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識(shí)字教學(xué)中取得意想不到的教學(xué)效果。
《日月潭》教學(xué)反思14
《日月潭》人教版第四冊(cè)第三單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景類文章。日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝，令人神往。課文描述了日月潭的位置、行政、名稱的由來(lái)。還以清晨、中午和雨中這三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫(huà)的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的情感。
二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書(shū)或電視上對(duì)那里有所了解。課前，我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，是文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
上課伊始，我首先播放課件，出示帶生字、詞語(yǔ)的水果，創(chuàng)設(shè)情境：熱情的臺(tái)灣小朋友拿出水果邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹湍?瞧!寶島臺(tái)灣這么多水果，誰(shuí)想摘下水果嘗一嘗呢?同學(xué)們一聽(tīng)，都來(lái)了興趣，爭(zhēng)先恐后的來(lái)摘水果，達(dá)到了復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)的目標(biāo)。
之后，我又提出問(wèn)題：想一想日月潭名稱的來(lái)歷?要求學(xué)生默讀課文并且在書(shū)上畫(huà)出答案。其實(shí)，學(xué)生們并不難找出答案，但我想學(xué)生們都沒(méi)有去過(guò)日月潭，單純靠朗讀，并不能知道日潭和月譚的位置。因此，我利用課件，通過(guò)一副日月潭的圖片，給學(xué)生指出光華島和由光華島分成的日譚和月譚。這樣，學(xué)生不僅知道了日月潭名稱的來(lái)歷，而且就算是沒(méi)去過(guò)日月潭，也知道了日譚和月譚的位置。
在講第三、四自然段時(shí)，這兩段都是講日月潭優(yōu)美的景色，應(yīng)注重朗讀的指導(dǎo)，讀出日月潭的'美來(lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是個(gè)性化行為。遵照課標(biāo)的精神，在整體感知環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美德語(yǔ)句，和小伙伴讀一讀，并且交流一下“日月潭都為我們呈現(xiàn)出了哪些美?”能力強(qiáng)一些的同學(xué)他們能概括出“清晨、中午和雨中的美景”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，初步感知日月潭的美景。而后，我又以一個(gè)問(wèn)題貫穿了整個(gè)閱讀教學(xué)：“在這些不同的景色中，你最喜歡什么時(shí)候的景色呢?”指名回答，學(xué)生先提出哪兒，就先講哪兒。這部分主要采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如教學(xué)“清晨的日月潭”這一部分時(shí)，學(xué)生起初只能通過(guò)“薄薄的”“隱隱約約”等詞語(yǔ)的表面感覺(jué)美，這也正是他們年齡較小，以形象思維為主。我想到只有直觀形象的情境教學(xué)才能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，所以我借助課件出示“湖面上飄著薄薄的霧的圖片”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，所說(shuō)看到了什么?讓學(xué)生體會(huì)這種朦朧的美，學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中，欣賞著美麗的圖畫(huà)，學(xué)習(xí)興趣提高了，這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。
當(dāng)然，這節(jié)課還有許多值得改進(jìn)的地方。比如說(shuō)在課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施和運(yùn)用中，我不能適時(shí)地為學(xué)生作出最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)我讓學(xué)生通過(guò)看圖展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么時(shí)，學(xué)生們說(shuō)的很好，而我卻沒(méi)有及時(shí)鼓勵(lì)他們。再有，文中讓學(xué)生品讀的句子較多，顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，而且還浪費(fèi)了不少時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間緊，學(xué)生們搜集的課外資料沒(méi)有得以展示。而且整堂課下來(lái)，感覺(jué)內(nèi)容不夠充實(shí)。第三，作為一名教師，在課堂上，教學(xué)機(jī)智表現(xiàn)得不夠，突發(fā)狀況難以把握和調(diào)控。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。
《日月潭》教學(xué)反思15
本周有幸聽(tīng)了蔣老師上的《日月潭》這一課，從這堂課中我看到了蔣老師的精彩和細(xì)心，讓我受益匪淺。蔣老師的課完全按照我們沂南三小的“先學(xué)后導(dǎo)，自主發(fā)展”教學(xué)模式進(jìn)行，實(shí)用、有效，課堂效率高。下面淺談一下我的感受。
一、教學(xué)目標(biāo)：
蔣老師揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，表達(dá)簡(jiǎn)明、具體，學(xué)生一目了然：了解日月潭的位置、名稱來(lái)歷，日月潭的美麗風(fēng)光。既有知識(shí)目標(biāo)，又有情感態(tài)度目標(biāo)；目標(biāo)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，不偏不高不低，符合課程標(biāo)準(zhǔn)及課本要求。
二、教材處理
蔣老師的課知識(shí)體系把握準(zhǔn)確教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)突破，內(nèi)容定量妥當(dāng)，蔣老師將感悟日月潭的美景作為了一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同時(shí)貫穿著詞語(yǔ)的理解，朗讀的`指導(dǎo)，全面規(guī)劃了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，朗讀能力，加強(qiáng)了方法，應(yīng)用，探究等方面的內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、揭示目標(biāo)，導(dǎo)入自然，善于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。蔣老師都是從出示日月潭，日月潭的特點(diǎn)入手。
2、蔣老師教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)的組織形式科學(xué)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，節(jié)奏適中，蔣老師注重了利用課本插圖向?qū)W生展示了日月潭清晨，中午和蒙蒙細(xì)雨時(shí)的不同景象。全班學(xué)生都積極參與整個(gè)課堂教學(xué)。在指導(dǎo)生字認(rèn)讀時(shí)，蔣老師利用了情景教學(xué)法，讓學(xué)生觀察屋內(nèi)白茫茫的玻璃，理解什么是“朦朧”，并讓學(xué)生回憶晴天時(shí)，透明的玻璃，對(duì)比理解文中的另一個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清晰”，調(diào)動(dòng)學(xué)生感觀，結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
3、蔣老師注重了學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
如蔣老師的學(xué)法指導(dǎo)：
日月潭在哪里？用“”畫(huà)出，用“”畫(huà)出你認(rèn)為美的詞語(yǔ)或句子，目標(biāo)明確，有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
整節(jié)課中，全體學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，態(tài)度端正，能快速明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊張地讀書(shū)、練習(xí)、討論。蔣老師的班級(jí)學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練得很好，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，秩序井然。
四、教學(xué)效果
蔣老師的課教學(xué)效果好，當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)生都能較準(zhǔn)確地完成，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)，能力都有不同程度的提升，真正做到了有效教學(xué)。
如要說(shuō)缺點(diǎn)的話就是學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間有些短，能讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，更有利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
總之，這堂課都上得很成功。
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