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貞觀之治教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的貞觀之治教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
貞觀之治教學(xué)反思1
我講的是《中國歷史》七年級下冊第2課《貞觀之治》，本節(jié)課的教學(xué)過程是以唯物史觀和科學(xué)的現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，貫徹執(zhí)行國家頒布的新課改理論，全面落實素質(zhì)教育改革的觀念和思想。課堂中高度尊重學(xué)生的個性和人格，真正實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，同時更加注重對歷史學(xué)科開卷能力的培養(yǎng)和對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。以下就是我對本節(jié)課的課后反思：
�。�1）學(xué)習(xí)新課之前對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)仍然是十分必要的。可以結(jié)合一些影視作品，例如，《貞觀之治》、《武則天》等等。學(xué)生們對這些是很感興趣的，有很多的話題。因為文藝創(chuàng)作與歷史事實之間是有區(qū)別的，所以學(xué)生們在談?wù)摰臅r候，我在一旁幫助他們分辨。當(dāng)學(xué)生們的興趣被調(diào)動起來，課堂的氣氛活躍起來，這樣會讓他們主動地參與到課堂中來。
（2）針對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的有限性和課堂之外學(xué)習(xí)內(nèi)容的.無限性這一特點，我在學(xué)習(xí)新課之前就布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，即讓他們上網(wǎng)下載或上圖書館查找與新課有關(guān)的歷史資料，這樣可以把學(xué)生置于一種動態(tài)的、開放的、主動的和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。在課堂中可以讓他們互相交流，介紹和講解他們所查找到的資料。這樣可以更加豐富教學(xué)內(nèi)容。
�。�3）課堂教學(xué)中我有意識的讓歷史授課內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，這樣更加便于理解和接受。例如在談及唐太宗采取開明的政策和措施的時候，我結(jié)合了當(dāng)今的實際。唐太宗注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的徭役和賦稅，這可以和今天黨中央實行的取消農(nóng)業(yè)稅相結(jié)合。唐太宗合并州縣，革除"民少吏多"的弊政，這可以和今天的政府機構(gòu)改革相結(jié)合。從學(xué)生熟悉的生活情景入手，把學(xué)生引到現(xiàn)實情景之中，使學(xué)生能夠憑借生活經(jīng)驗去探索歷史新知識，發(fā)現(xiàn)歷史新問題。
（4）本節(jié)課的一個重點就是教會學(xué)生評價歷史人物的方法。如對唐太宗和武則天的評價，要講清楚評價歷史人物要看他是否順應(yīng)歷史發(fā)展潮流和符合人民群眾的意愿。例如對唐太宗的評價要從他順從歷史發(fā)展潮流，符合人民群眾的意愿，因而在他統(tǒng)治時期能出現(xiàn)政治清明，經(jīng)濟發(fā)展和國力強盛的"貞觀之治"。學(xué)生對武則天的評價要看她對歷史發(fā)展，尤其是對經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
�。�5）在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生對"玄武門之變"的結(jié)果做了另外幾種假設(shè)，即李建成和李元吉當(dāng)權(quán)以后唐代會向何處去？會不會重蹈隋朝的覆轍？是否會出現(xiàn)象"貞觀之治"一樣的治世景象？等等，這樣可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。
（6）課堂中注重情感、態(tài)度與價值觀的教育。認識到人民群眾與階級斗爭在歷史進程中的巨大推動作用。樹立迎合社會需求而積極參與社會變革的意識。體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用，等等。
課堂中我總體上完成了教學(xué)目標(biāo)，但由于時間有限，所以有些內(nèi)容的處理不全面，不充分，也不具體，這是一個遺憾。
貞觀之治教學(xué)反思2
本課的重點是“貞觀之治”和女皇武則天。唐朝這樣一個少有的封建盛世是怎樣一步步發(fā)展并繁榮的？杰出的政治家唐太宗和女皇武則天在這個發(fā)展過程中都起到了重要的作用。我在上課時，要讓學(xué)生體會到：唐太宗居安思危、以史為鑒，采取了一系列的改革措施，有利于社會的發(fā)展，促成了“貞觀之治”局面的出現(xiàn)。為唐朝進入鼎盛時期─—“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。武則天作為中國歷史上唯一的.女皇帝，在她當(dāng)政期間，繼續(xù)推行貞觀時期的政策，進一步推動了唐代經(jīng)濟的發(fā)展。上承“貞觀”，下啟“開元”在教學(xué)過程中應(yīng)注意一下幾點：
一、歷史人物的經(jīng)歷介紹不必太具體，可以適當(dāng)取幾個重點事件，同時要在知識點與歷史人物之間找到相應(yīng)的銜接點，并在板書上給予同學(xué)一定的提示，引起他們的注意。
二、講述人物的時候也要適當(dāng)提醒同學(xué)，人物性格、閱歷的確重要，但也是當(dāng)時的歷史環(huán)境給了他這么一個發(fā)揮自身影響的機會。比如在唐玄宗晚年問題上，晚期的昏庸荒怠的確是安史之亂爆發(fā)的一個原因，但根本原因則是唐朝施行的府兵制、均田制均弊端凸顯，節(jié)度使制度導(dǎo)致邊境將領(lǐng)擁兵自重，導(dǎo)致社會隱患重重。一場安史之亂更是加劇了邊境將領(lǐng)割據(jù)的現(xiàn)狀，使得唐朝再難現(xiàn)輝煌。
貞觀之治教學(xué)反思3
《貞觀之治》是人教版七年級歷史第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容。在本單元的重點內(nèi)容，也是整個古代歷史的重點，所以本課的地位和作用非常重要。為了上好本課，我在課下備課時候做了充分準(zhǔn)備，從網(wǎng)上搜集了相當(dāng)豐富的文字材料和圖片等資料。我對上好這節(jié)課信心十足。希望學(xué)生能從這些資料中找到相關(guān)的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。課堂上學(xué)生的狀態(tài)看上去也不錯，被很多生動有趣的圖片和史料所吸引，課堂氣氛比較活躍。所以上完這節(jié)課我的自我感覺良好，因為一定會很成功�？墒窃趯W(xué)生的作業(yè)中卻發(fā)現(xiàn)了不少的問題，有很多很重要的基礎(chǔ)知識都沒有掌握住。我很納悶，于是問學(xué)生緣故。
學(xué)生大都反應(yīng)：資料、史料太多，而課堂時間有限，學(xué)生還沒把資料看完，我就已經(jīng)講課，因此學(xué)生反應(yīng)不過來，教學(xué)效果就不是那么好。這節(jié)課之后我查看了課標(biāo)要求，才知道七年級的歷史課不必講述太多的'課外知識，只要讓學(xué)生掌握一些基本的史實就可以了。
我對這節(jié)課進行了認真的反思，使我明白一個道理：為了將課上的生動一些，補充一些必要的資料是十分必要的，但是也并不是補充的資料越多越好，而是要把握一個度，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，要看實際情況去定奪，當(dāng)然也不要太少。
貞觀之治教學(xué)反思4
一直以來，我認為作為一名教師，應(yīng)該把自己所學(xué)的知識全部傳授給學(xué)生!因此在講課時，只要是涉及到教材的有關(guān)內(nèi)容，我都會對知識的擴展。然而在我上的一堂課《貞觀之治》中，為了上好這一節(jié)課，我在網(wǎng)上找了非常豐富的資料、史料，同時也做了非常充足的準(zhǔn)備，有信心能講好這一堂課。在這一課堂上，我把我所找到的資料、史料全都運用到課件中去，希望學(xué)生多從資料、史料中找出相關(guān)的歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。上完這一節(jié)課，我信心滿滿，自以為很成功。然而事實上效果遠不如我所期望的。
學(xué)生對我這一節(jié)課有著看法：資料、史料太多，而課堂時間有限，學(xué)生還沒把資料看完，我就已經(jīng)講課，因此學(xué)生反應(yīng)不過來，教學(xué)效果就不是那么好。再加上初一年級的.課不必要講述太多的課外知識點，最主要就是讓他們掌握基礎(chǔ)。學(xué)生的話讓我明白了一個簡單不過的道理：所以事情并不是像韓信點兵一樣多多益善的，而是要把握一個度，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，要看實際情況去定奪。
貞觀之治教學(xué)反思5
《貞觀之治》這節(jié)課主要介紹唐太宗如何采取措施來鞏固和維護統(tǒng)治，最后開啟大唐盛世的知識，在教學(xué)中我主要采用導(dǎo)學(xué)案的形式先有學(xué)生課本對主要知識進行填空梳理，針對學(xué)生存在的問題加以點評和指導(dǎo)，從而形成完整的知識架構(gòu)；同時輔以多媒體課件加大課堂容量，以提高學(xué)生的動手能力。從教學(xué)的整體效果來看基本上達到了課前的設(shè)想，但經(jīng)過昨天張局長和丁科長的點評，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)的整體過程中還有很多有待提高的地方。
1、從課的設(shè)計上還要多研磨。從問題的設(shè)計、小組的`合作與交流、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)的手段設(shè)計和采用上都還要再下功夫來研討，在上課形式上還要加以改進，要讓學(xué)生多參與教學(xué)，讓學(xué)生多動手去收集材料、多發(fā)言，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對課堂要有高度的駕馭能力。
2、教學(xué)手段還沒有發(fā)揮到極致。要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)手段，不斷提升課堂的容量，在組織形式上要加強，針對重點知識要反復(fù)講，對學(xué)生進行不斷的刺激從而使學(xué)生能夠真正掌握這節(jié)課的知識。
貞觀之治教學(xué)反思6
貞觀之治一課的教學(xué)思路是：課前采用學(xué)案讓學(xué)生有針對性的進行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生了解本課的知識結(jié)構(gòu)。為課上的探究做好準(zhǔn)備。課上前5分鐘對學(xué)生進行了學(xué)案預(yù)習(xí)檢測。與以往提問式檢查預(yù)習(xí)不同的是，能夠了解大多數(shù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于預(yù)習(xí)學(xué)案的量小而精；學(xué)案檢測試題分為A、B、C三檔，可選性較強。學(xué)生積極參與，今天適用。效果很好，超出了預(yù)期的目的。為課上的探究做出了充分的準(zhǔn)備。
教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生探討:唐太宗的制定措施是如何體現(xiàn)他的認識時。有學(xué)生提到;“政府輕徭薄賦，不讓老百姓干很多繁重的活，不從老百姓搜刮很多錢，減輕了人民的負擔(dān)。發(fā)展生產(chǎn)，開墾大量荒地。促進經(jīng)濟的進步，人民的日子愈來愈好過了。”另一個同學(xué)說：“這么好的.君主，中國現(xiàn)在讓唐太宗統(tǒng)治，我們的生活也一樣的幸福。”
作為封建王朝的最高統(tǒng)治者唐太宗，改變不了壓迫人民的本質(zhì)。他的一切做法無非是安民心，從而穩(wěn)固其統(tǒng)治的手段而已。從太宗的話中得出，他認識到人民力量強大的同時，擔(dān)心“水覆舟”。唐太宗的開明是與其他封建王朝的皇帝比較而言的。所以，評價歷史人物要放在特定的歷史環(huán)境中，看其做法是否有利于社會的進步與發(fā)展。是否做出了對后世產(chǎn)生深遠影響的貢獻。
貞觀之治教學(xué)反思7
在學(xué)習(xí)唐王朝的建立之后，在歸納建立的過程時我的思路本來是這樣設(shè)計的：隋朝的衰敗？兵變、唐朝的建立？介紹建立者（李淵、李世民）、玄武門之變以及唐太宗的統(tǒng)治。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納到唐朝的建立后介紹建立者，在這時，一學(xué)生舉手要說：“老師，錯了，唐朝的建立者是李淵，而不是李世民�！笨赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位同學(xué)也站起來說：“通過預(yù)習(xí)，我了解到李世民是李淵的第二個兒子，弒兄逼父后登基（玄武門之變），老師，那歷史上為什么稱其為明君呢？”對這半路殺出的“程咬金”我楞了一下，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問，一面想第二個問題不是引入下文的最佳途徑嗎。如果讓學(xué)生自己摘得“果實”不是更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我當(dāng)機立斷對學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熝�，你們提出的問題我一時不知如何回答（假裝面露難色），我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問題。現(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆（我真誠地微笑著對剛才兩位提出問題的學(xué)生）如果愿意就一人帶一小組：第一小組主要結(jié)合隋朝的建立歸納唐朝的建立（對比包括時間、建立者、都城、簡單的.歸納建立的過程）第二小組結(jié)合課文尋找李世民為什么被稱為明君？各小組形成書面材料并交流匯報，老師作必要的補充或更正，最終我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、兵變，唐朝的建立，簡單介紹建立者李淵，玄武門之變，介紹李世民，歸納其稱為明君的原因（貞觀之治）（學(xué)生歸納老師總結(jié)）。通過這堂課，我從學(xué)生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上課積極性也高起來了。
反思這節(jié)課，教師在備課時，往往考慮更多的是教學(xué)過程的設(shè)計，且力求盡善盡美。每一個子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好；而恰恰忽視了學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主人，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題應(yīng)采用哪些方法和途徑。所以教師在備課時，要留一點空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進行討論的時間。同時，要有一定的靈活性，可根據(jù)課堂情境，如學(xué)生的反應(yīng)等及時調(diào)整教學(xué)計劃。
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教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，根據(jù)新課改的理念，在完成了本課的教學(xué)活動后，我進行了認真的總結(jié)和反思。
這是一節(jié)把思想品德教育與歷史知識教育融合在一起，比較把握的課文。執(zhí)教完這一課后，我感到在培養(yǎng)學(xué)生愛國情感這方面，有一些值得肯定的'地方，下面簡單談?wù)勎疫@節(jié)課在教學(xué)中的做法。
第一，反復(fù)對比，激發(fā)愛國情感。在教學(xué)中，我從“清政府”到“中華民國”，從“舊中國”到“新中國”的情況做了一個對比。對比中，學(xué)生從現(xiàn)實走向沉重的歷史，從歷史又回到愉悅的現(xiàn)實。
第二，巧設(shè)情景，陶冶愛國情感。教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實例，讓他們暢談自己調(diào)查了解的以前的事例。這些真實而藝術(shù)化的畫面、鏡頭，以境激情，從而取得陶冶學(xué)生愛國情感的教育效果。
第三，開展活動，增進愛國情感。“回歸生活”是我們這門課程所追尋的理念。教學(xué)中，我結(jié)合當(dāng)前的熱點，設(shè)計了“陽光體育計劃——2+1活動”，指導(dǎo)學(xué)生過有意義、健康、快樂的生活。
本節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)過程，他們體會到了我國綜合國力增強的喜悅。快樂而緊湊的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對今后歷史課程學(xué)習(xí)的興趣更大。
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