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元日教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的元日教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
元日教學(xué)反思1
教學(xué)《元日》時(shí)，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩文，正字音——讀詩文，明詩意——讀詩文，悟詩情這樣的層次開展教學(xué)活動的。
我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告訴同學(xué)們理解詩題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清“元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的`生字表讀準(zhǔn)古詩。再請學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁姷囊馑�。教師再從旁講故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩情的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會作者表達(dá)“熱鬧”、“快樂”之情。
師再追問：你從哪體會到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬象更新的景象。最后通過介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫作此詩的深意。教學(xué)過程由簡到難，層層深入，效果較好。
元日教學(xué)反思2
12月8日，校級語文公開課正常開展，我執(zhí)教古詩《元日》，感慨頗多。
第一次執(zhí)教古詩公開課，經(jīng)過教研組的評議，也吸收了大家許多的智慧，感覺很有收獲。
首先，我在教學(xué)中還是沒有做到重心下移�！对铡肥峭醢彩鑼懰未傩杖绾芜^春節(jié)的熱鬧場景。考慮到年代久遠(yuǎn)，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)以多媒體教學(xué)為主要認(rèn)知手段，幫助孩子了解當(dāng)時(shí)百姓過年時(shí)的熱鬧情景，殊不知，成也多媒體，敗也多媒體，這些畫面運(yùn)用過多，反而束縛了孩子的想象，以至于孩子在理解詩意時(shí)被多媒體牽著鼻子走，而沒有更好地聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，來很好地理解古詩。所以，在平時(shí)教學(xué)中，要多根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，來設(shè)計(jì)教學(xué)，我想，這樣的話，學(xué)生回答問題當(dāng)然會豐富得多，學(xué)習(xí)也會輕松得多，而教學(xué)上，肯定會達(dá)到重心下移的效果。
其次，在教學(xué)中總結(jié)的學(xué)習(xí)方法步驟，不能一成不變，要善于在教學(xué)中靈活運(yùn)用，比如這課中的古詩四步學(xué)習(xí)法（a熟讀詩文；b理解詩意；c體會詩情；d朗讀背默），在中年級，要重在第二步即理解詩意上花時(shí)間，而到了高年級，就重點(diǎn)在體會詩情上下功夫了，要求學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景等多方面來想象古詩所描繪的意境，體會作者所表達(dá)的情感。當(dāng)然前一步的理解詩意則是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一帶而過了。
最后，向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一同上課的童老師，他善于向孩子傳授
解題方法，特別是這堂課中在指導(dǎo)預(yù)習(xí)方面提出的一系列明確的要求步驟，要求步驟到位了，學(xué)生才能一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自己的能力。
一堂公開課上下來，總是有許多的遺憾，我們的要求是不斷地在反思中，減少這些遺憾，使自己上新臺階，同時(shí)也促使學(xué)生不斷向前進(jìn)。
元日教學(xué)反思3
《元日》是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫過年的古詩。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了由教師在講讀古詩的過程中提出一些問題，如：詩題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問題的答案在教材的注釋中都有解釋，提出這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，自己領(lǐng)會古詩的字面意思。但我在講讀的過程中，偏重了詞語的解釋，如在解釋“前門萬曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時(shí)，我接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，說說春天剛剛升起的太陽是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺？這時(shí)，大部分學(xué)生能說出春天剛剛升起的太陽，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺，然后我又引導(dǎo)學(xué)生把自己體會到的溫暖的感覺，融入到“前門萬戶曈曈日”的詩句中，并大聲地讀出來……通過這樣的解釋、分析、引導(dǎo)，學(xué)生的`情緒很快被調(diào)動起來了，并慢慢地進(jìn)入到古詩的意境中，一個(gè)個(gè)讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……但在講解桃符的時(shí)候，我說桃符就是把門神畫在桃木板上，然后掛在門的兩側(cè)，用于驅(qū)鬼的，這時(shí)學(xué)生們都嚷著說是驅(qū)“年獸”的，我是聽了半天才聽明白是“年獸”。看來我在備課的時(shí)候準(zhǔn)備得還不夠充分，以后一定要注意。
元日教學(xué)反思4
《元日》講的是正月初一，家家戶戶貼對聯(lián)的喜慶場面，通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生更加了解到我們中國源遠(yuǎn)流長的民族文化，民風(fēng)民俗。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是背誦古詩，了解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是能借助注釋，結(jié)合插圖，運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法理解古詩大意，描述詩中的節(jié)日情景。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，讓學(xué)生了解中國中國傳統(tǒng)節(jié)日。
2、學(xué)生誦讀古詩，讓每一名學(xué)生都在用自己的方式感受理解古詩。
3、利用課件，讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對話交流中學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時(shí)的內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會用自己的語言來表達(dá)交流。
4、研讀古詩，理解詩意。適時(shí)適量的讓學(xué)生了解作者寫這首詩的歷史背景，讓學(xué)生更好的'理解詩歌的思想感情。
5、品讀古詩，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩描寫的場景體會作者所表達(dá)的思想感情。
6、多種方法背誦古詩。連線對讀法、唱古詩、看圖背誦古詩，讓學(xué)生輕松記憶，達(dá)到了背誦目的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。
三、不足之處
在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合三年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意關(guān)注學(xué)生的水平，不可提出過分高的要求，做到以學(xué)生為主體。
元日教學(xué)反思5
在《元日》這個(gè)語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內(nèi)容及意境。我把教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的.內(nèi)容。
幼兒的積極性被完全調(diào)動了起來，就連平時(shí)寡言少語的高語浛小朋友也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中�？梢钥闯龆喾矫婕夹g(shù)聲情并茂，具有喜聞樂見的特點(diǎn)。
在這節(jié)語言活動中，一方面培養(yǎng)幼兒的注意力，另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展，從而提高了幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異。多數(shù)幼兒性格外向，能說會道，落落大方；但也有個(gè)別內(nèi)向的幼兒，明明知道，就是不相想舉手表達(dá)，當(dāng)然在這個(gè)班級整體幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不太均衡，如果在語言活動中沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)的圖片等簡單的教具，就不能很好地發(fā)展幼兒的語言。
為此，運(yùn)用多種方法為幼兒營造一個(gè)非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。
元日教學(xué)反思6
今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的內(nèi)容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的`……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
元日教學(xué)反思7
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”?? 這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
（2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了??這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
�。�3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
（4）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的.，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的??學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
�。�5）學(xué)生對過年比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來歷，非常有利于對古
詩意思的理解。對這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來完成。由于是個(gè)傳說故事，學(xué)生讀起來興趣盎然，對內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學(xué)習(xí)古詩時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
元日教學(xué)反思8
1、領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩意的方法，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的.生活體驗(yàn)，激發(fā)起情感，從而體會詩人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時(shí)將自己的情感、詩中人物的情感、作者的情感和諧統(tǒng)一起來，真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的對話。
2、抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩句的方法學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生理解一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、通過課前收集資料、課中討論交流，形成新知，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生通過自主提問，積極思考，達(dá)到共同認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識產(chǎn)生的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩、再造想象、體會詩境等綜合能力。
元日教學(xué)反思9
一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，上了一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結(jié)束，這個(gè)過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場抽課、抽班級，再現(xiàn)場設(shè)計(jì)教案等環(huán)節(jié)，也許對別人來說是一種痛苦地折磨，對我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時(shí)間有些靠后，這讓我有機(jī)會又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。
在與代玲校長磨課的過程中，她尊重我的'想法，適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時(shí)，有個(gè)孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決�！边@讓我做好充足的準(zhǔn)備，解決孩子容易誤會的詞語。劉影老師給我?guī)О�，我在比賽現(xiàn)場就接到微信：“祝今日好運(yùn)，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來�！边@讓我放下班級的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計(jì)較為出彩：
一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點(diǎn)了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)古詩做好了情感和知識地鋪墊。
二.分散識字，降低難度。本課《元日》要求會認(rèn)10個(gè)字，本課打破了以往集中識字和隨文識字的習(xí)慣，將識字分兩部分進(jìn)行。第一部分識字是讓學(xué)生在古詩中尋找古人是怎么過春節(jié)的？隨著學(xué)生的匯報(bào)，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，總結(jié)識字的方法。第二部分識字是在了解詩意后，讀成語來識字�！俺f迎新、春風(fēng)送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識字方法來自學(xué)，并匯報(bào)以上成語中的生字。
設(shè)計(jì)意圖：由合作識字，到自學(xué)識字，學(xué)生的識字有了層次性的變化，識字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識字、讀詩、背詩緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三．感悟詩意，巧妙滲透。低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用教師的語言描寫詩意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，迎來了本節(jié)課中的情感高潮。
一節(jié)課雖然精心設(shè)計(jì)，還是美中不足：
一．板書設(shè)計(jì)不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時(shí)，我真想沖進(jìn)畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計(jì)就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時(shí)代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費(fèi)時(shí)間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。
二．寫字時(shí)間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時(shí)就寫一個(gè)字象形字“戶”，其實(shí)我是還想再多些一個(gè)字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是非常不錯(cuò)的�？墒窃谡故疽幻瑢W(xué)寫的字時(shí)候，由于調(diào)整投影儀的大小時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，讓寫字的時(shí)間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個(gè)字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。
元日教學(xué)反思10
《元日》是北宋詩人王安石在其初拜相而始行己之新政時(shí)的作品。此首七言絕句介紹了古時(shí)候人們過新年的風(fēng)俗，描寫了新春佳節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。整首詩篇幅短小，內(nèi)容除個(gè)別古詞外，較為淺顯易懂。四年級的學(xué)生已經(jīng)能較為熟練地通過自主閱讀資料來疏通、理解詩句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。
針對文本特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我通過欣賞春節(jié)音樂的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說說“從音樂聲中聽到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來引出古詩題目，在板書課題時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解，通過出示字典上關(guān)于“元”的六種解釋，讓學(xué)生們自己對照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節(jié)。解題之后，我便開始教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的第一步：朗讀。通過自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)朗讀古詩需要注意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的記號把古詩的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書上做好記號。接著，我以每一行詩先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來說說意思、最后想象畫面、分析這幅畫面帶給你怎么樣的感受的形式來開展理解詩意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補(bǔ)充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”這里面“辭舊歲”對“賀新年”，“歲”對“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來，整個(gè)一行詩很多學(xué)生都能把意思完整地說出來了，最后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過去，新的一年悄悄地過來了。學(xué)生們都感受到了歡樂、熱鬧的氣氛，我適時(shí)進(jìn)行板書。以下的三行詩我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來歷、飲屠蘇酒的故事來使學(xué)生們更徹底地理解古代的過年習(xí)俗。分析完整首詩的意思，我便請同學(xué)們?nèi)齻�(gè)字概括古時(shí)候人們過春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經(jīng)過討論斟酌，我與學(xué)生們一致認(rèn)為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫面，用自己的語言把它描繪出來，之后一起分享交流。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還需讀懂詩人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要了解詩人的`寫作背景，我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)現(xiàn)王安石是在擔(dān)任宰相推行新政時(shí)創(chuàng)作《元日》的，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，很快就能感受到詩人此刻高興、激動、對未來充滿信心的心境。課堂的最后，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首十分著名的古詩進(jìn)行古詩的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。
通過《元日》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩的方法，希望達(dá)到“授之以漁”的效果�！对铡返膬�(nèi)容還是很簡單的，個(gè)別詞語的意思我采用出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對資料的提煉與理解能力。最后，在處理教學(xué)時(shí)間安排上我出現(xiàn)了時(shí)間不夠的情況，經(jīng)過反思，我認(rèn)為問題出在最后引入作者的介紹與寫作背景的引入上面，這一部分我講得過于詳細(xì)了，假若能處理得簡單干脆一點(diǎn)，整節(jié)課的時(shí)間會是恰好的，而對于學(xué)生的理解、吸收也會是適量、合理的，“過猶不及”就是這個(gè)道理。
元日教學(xué)反思11
《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在掌握生字詞的同時(shí)，讓學(xué)生感受詩中表達(dá)的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：
1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。
3、看插圖也是理解詩意的一個(gè)重要手段，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對聯(lián)就講了人們在除夕之夜守歲，跨越兩年的情景，應(yīng)該讓學(xué)生觀察并理解，而我有所忽略。
4、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
5、在對詩整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩中講的.四個(gè)場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書變成一幅對聯(lián)連就更好了。
當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時(shí)，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個(gè)意思呢？我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識，學(xué)生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時(shí)，我首先講了此句省略的詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學(xué)生看、聽、摸幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個(gè)好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進(jìn)行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的知識拓展，有一學(xué)生說到“國慶節(jié)”，我立即引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學(xué)生的語言表達(dá)是一個(gè)熏陶，也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過年習(xí)俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。
在解讀——設(shè)計(jì)——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。
元日教學(xué)反思12
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
（1）結(jié)合學(xué)生的知識儲備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的`引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會貫通，效果很好。
�。�2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
（3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光�！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的內(nèi)容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣
的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
�。�1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
�。�2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
�。�3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了
元日教學(xué)反思13
學(xué)習(xí)《元日》這篇古詩，我主要讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)積累入手，說說自己過年時(shí)最興奮、最感興趣的是什么：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們在過年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：
1、元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2、古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3、結(jié)合作者簡介，想一想結(jié)尾一句有沒有更深的.含義。
本節(jié)課最讓我感到成功的是，學(xué)完古詩后讓學(xué)生一邊背誦一邊閉上眼睛想象自己眼前的情景，再讓學(xué)生大膽地匯報(bào)。有的學(xué)生說：“我仿佛看到了孩子們正穿著新衣裳在開心地玩耍。”有的說：“我看到了小孩子正拿著鞭炮在燃放�！庇械恼f：“我看到了大地一片生機(jī)勃勃的景象�！庇械恼f：“我看到了一幫小朋友拿著大人給的利是跑向商店買自己喜歡的玩具和食品�！庇械恼f：“千家萬戶的人們正在沐浴著太陽的光輝�！边�有的說：“人們正在盡情地喝著屠蘇酒�！�
就這樣，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的具體場景或氛圍，找到引起學(xué)生想象的“著火點(diǎn)”、“觸發(fā)點(diǎn)”，讓孩子們在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上再一次在腦海中播放畫面，如身臨其境般真切感受著春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛。
元日教學(xué)反思14
《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：
1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的.時(shí)間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。
3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
4、在對詩整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個(gè)場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習(xí)俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書變得更簡潔明了一些就更好了。
元日教學(xué)反思15
《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句。這首詩描寫春節(jié)熱鬧歡樂的氣氛和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。本詩通過春節(jié)新氣象的描寫，抒寫自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國富民的抱負(fù)和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。
課堂上，我先讓學(xué)生讀了三句跟節(jié)日有關(guān)的詩，清明、重陽、中秋，從而引入今天和春節(jié)有關(guān)的《元日》，并解釋題目意思。接著學(xué)生初讀古詩，理解詩意：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、認(rèn)讀字詞，講解生字。理解關(guān)鍵詞語含義。
3、再讀古詩，讀出節(jié)奏，讀出味道。
4、交流每句的意思，同桌說一說。連起來說意思。最后，感悟升華，引出作者王安石寫這首詩的背景，感受詩人革除舊政，實(shí)行新政、強(qiáng)國富民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的心情。
整節(jié)課，我有意讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的一些特點(diǎn)：節(jié)奏、押韻和詩眼，從而讓古詩這一文體，不光停留在讀背上，還要理解它的寫法和淵源，從而進(jìn)行傳承。學(xué)生在“找詩眼”時(shí)，找到了“除”、“換”、“送”等字，而且有理有據(jù)，理由充分，這樣的思考與理解是我沒有想到的，看來學(xué)生的思維是很開闊的，想法也是很獨(dú)特的。今后，應(yīng)該給學(xué)生更多思考交流的平臺，讓他們學(xué)得方法，思得深刻。反思這節(jié)課，前面讀詞讀詩的時(shí)間有些多，后面拓展時(shí)有些倉促，不夠深入。另外，王安石寫詩的`背景放在理解詩句之前，會更加有利于學(xué)生的聯(lián)系詩人和作者的情感，從而明白詩人的寫作目的。
古詩教學(xué)，看似簡單，實(shí)則不易。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，學(xué)會思考，學(xué)會閱讀，學(xué)有所得，應(yīng)該是我們長期探求的方向。
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