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《元日》教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《元日》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《元日》教學(xué)反思1
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
1.結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。
春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的.時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。
2.結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光�！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。
3.采用小組討論合作的方式教學(xué)。
讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走。我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
《元日》教學(xué)反思2
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”……
這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。
�。�2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了……這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。
�。�3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光。”這樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。
【2】今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的內(nèi)容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的`節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣
的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
（1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
�。�2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
�。�3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
【3】周二，以學(xué)案教學(xué)的新要求上了《元日》一課。這是一首古詩，所描繪的場景學(xué)生比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了
《元日》教學(xué)反思3
今天這節(jié)課教學(xué)了古詩《元日》 ，遵循古詩教學(xué)的步驟：解詩題---知詩人----明詩意---悟詩情，引導(dǎo)學(xué)生從我國傳統(tǒng)節(jié)日入手，體會(huì)春節(jié)的熱鬧喜慶場面，透過古詩悟詩情，了解詩人的遠(yuǎn)大理想：除舊布新、富國強(qiáng)民。在教學(xué)過程中，教給學(xué)生理解詩意的方法，抓關(guān)鍵字詞理解，然后理解句子的意思。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練。這是本課教學(xué)的.最成功之處。
不足之處是：教師范讀的少，學(xué)生誦讀的少；時(shí)間安排欠缺，課堂節(jié)奏感不強(qiáng)，在規(guī)定的四十分鐘內(nèi)沒有完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練不到位；總覺得不放心孩子，老是在牽著學(xué)生走， 讓學(xué)生真正讀懂 “老古詩” 還做得不夠好。 因此，我應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)的問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到更好更快地發(fā)展。
《元日》教學(xué)反思4
今天帶孩子們學(xué)習(xí)了本學(xué)期最后一課<古詩兩首>中的第一首《元日》，學(xué)習(xí)的要求：
1）有感情的朗讀、背誦古詩。
2）理解古詩的內(nèi)容。
3）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的.節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的……學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
《元日》教學(xué)反思5
1、領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)中我運(yùn)用多種理解詩意的方法，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)起情感，從而體會(huì)詩人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。同時(shí)將自己的情感、詩中人物的情感、作者的情感和諧統(tǒng)一起來，真正體現(xiàn)“作者、文本、讀者”三者間的`對(duì)話。
2、抓住重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下詩句的方法學(xué)習(xí)古詩。學(xué)生理解一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子都可是交流自己的感受。避免逐字逐句講解的呆板做法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。
3、通過課前收集資料、課中討論交流，形成新知，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生通過自主提問，積極思考，達(dá)到共同認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩、再造想象、體會(huì)詩境等綜合能力。
《元日》教學(xué)反思6
《元日》一課是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句，這首詩通過描繪新春佳節(jié)人們歡樂祥和的景象寄托了詩人除舊布新富國強(qiáng)民的報(bào)復(fù)和樂觀自信的情感。
教學(xué)這首古詩時(shí)不由自主地想到以往總是把詩的解釋全部讓學(xué)生抄寫下來，讓學(xué)生死記硬背古詩意思的辦法，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來了無生機(jī)沒有興趣的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)。以往我們總認(rèn)為學(xué)生讀不懂古詩文的意思，結(jié)合本詩有圖有文，而且詩文與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，所以我采取了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上交流，或把重點(diǎn)的詞句意思猜一猜，如：“千門萬戶入屠蘇”學(xué)生的猜測十多種多樣的，而猜測的.好處是學(xué)生沒有壓力，而沒有壓力的學(xué)習(xí)才能更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其學(xué)習(xí)的效果更是不言而喻的。
如果僅僅把讀懂詩的意思作為我們的最終目標(biāo)那么我們的目標(biāo)是淺層次的，詩中所蘊(yùn)含的情感才是古詩文教學(xué)的真正內(nèi)涵。我是這樣對(duì)孩子們說的：“同學(xué)們，古人寫作時(shí)不喜歡直抒胸臆，不會(huì)像我們寫作時(shí)那樣直白，任何詩文都是作者情感的宣泄，本詩表達(dá)了作者怎樣的情感呢？其中，了解作者的生平和把詩放在文化背景下歷史背景下去學(xué)習(xí)是理解詩中所要表達(dá)的情感的重要方法。那么就讓我們走進(jìn)
作者走進(jìn)寫師的那個(gè)年代去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感�！苯酉聛砦蚁�?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景。詩中所要表達(dá)的情感便水到渠成般的呈現(xiàn)在眼前。
在古詩文教學(xué)中我們更應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，相信學(xué)生，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)中奏響課堂和諧的樂章。
《元日》教學(xué)反思7
《元日》是北宋詩人王安石在其初拜相而始行己之新政時(shí)的作品。此首七言絕句介紹了古時(shí)候人們過新年的風(fēng)俗，描寫了新春佳節(jié)熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。整首詩篇幅短小，內(nèi)容除個(gè)別古詞外，較為淺顯易懂。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能較為熟練地通過自主閱讀資料來疏通、理解詩句的意思，并且課前也做好了充分的預(yù)習(xí)工作。
針對(duì)文本特點(diǎn)與學(xué)生學(xué)情，我是這樣開展教學(xué)的：首先，我通過欣賞春節(jié)音樂的方式激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生們說說“從音樂聲中聽到了什么？感受到了什么樣的氣氛？”來引出古詩題目，在板書課題時(shí)，我著重強(qiáng)調(diào)“元”字的理解，通過出示字典上關(guān)于“元”的六種解釋，讓學(xué)生們自己對(duì)照意思，選擇出《元日》中的“元”是第一、最初的意思，從而順理成章地解題，“元日”便是春節(jié)。解題之后，我便開始教給學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩的'第一步：朗讀。通過自由朗讀后指名讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)朗讀古詩需要注意停頓與節(jié)奏才能讀出古韻，用斜線的記號(hào)把古詩的停頓標(biāo)出。其次，我便讓學(xué)生嘗試去讀懂故事，遇到難以解決的字詞理解要在書上做好記號(hào)。接著，我以每一行詩先讀、再交流難懂的字詞、接著連起來說說意思、最后想象畫面、分析這幅畫面帶給你怎么樣的感受的形式來開展理解詩意的教學(xué)。如“爆竹聲中一歲除”一句，先指名讀，其次有學(xué)生提問“‘一歲除’中的‘歲’和‘除’是什么意思？”，接著有預(yù)習(xí)充分的學(xué)生便回答“除”是“去”的意思，我在一旁補(bǔ)充：也有交替、改變的意思。而這邊的“歲”我引導(dǎo)學(xué)生回想《春聯(lián)》一文中的一副對(duì)聯(lián)：“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”這里面“辭舊歲”對(duì)“賀新年”，“歲”對(duì)“年”，顯然“歲”就是年的意思。那么，如此分析下來，整個(gè)一行詩很多學(xué)生都能把意思完整地說出來了，最后，我讓他們閉上眼睛想象耳邊就是“噼里啪啦”的爆竹聲，在這樣的聲音中，舊的一年過去，新的一年悄悄地過來了。學(xué)生們都感受到了歡樂、熱鬧的氣氛，我適時(shí)進(jìn)行板書。以下的三行詩我便用相同的方法教學(xué)，其中也拓展了一些關(guān)于古代“爆竹”的來歷、飲屠蘇酒的故事來使學(xué)生們更徹底地理解古代的過年習(xí)俗。分析完整首詩的意思，我便請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻�(gè)字概括古時(shí)候人們過春節(jié)的風(fēng)俗，有的學(xué)生在“放鞭炮”和“燃爆竹”之間猶豫搖擺，經(jīng)過討論斟酌，我與學(xué)生們一致認(rèn)為“燃”字更有古意，而引用原文中的“爆竹”一詞也更貼合詩意，就在字詞的反復(fù)推敲下，我與學(xué)生一起概括出古人過年的三大風(fēng)俗：“燃爆竹”、“飲屠蘇”、“換桃符”。接著，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅畫面，用自己的語言把它描繪出來，之后一起分享交流。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩還需讀懂詩人在字里行間想表達(dá)的感情，這就要了解詩人的寫作背景，我采用直接出示資料的方式讓學(xué)生自主閱讀、理解，發(fā)現(xiàn)王安石是在擔(dān)任宰相推行新政時(shí)創(chuàng)作《元日》的，結(jié)合當(dāng)時(shí)背景，很快就能感受到詩人此刻高興、激動(dòng)、對(duì)未來充滿信心的心境。課堂的最后，我讓學(xué)生積累了王安石另外兩首十分著名的古詩進(jìn)行古詩的課外拓展，分別是《梅花》和《泊船瓜洲》。
通過《元日》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩最重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，概括而言就是解題、讀通、讀懂、讀到詩人心里去。所以在這節(jié)課上我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)古詩的方法，希望達(dá)到“授之以漁”的效果�！对铡返膬�(nèi)容還是很簡單的，個(gè)別詞語的意思我采用出示小資料的方式，讓學(xué)生自己去讀去理解，從而鍛煉他們對(duì)資料的提煉與理解能力。最后，在處理教學(xué)時(shí)間安排上我出現(xiàn)了時(shí)間不夠的情況，經(jīng)過反思，我認(rèn)為問題出在最后引入作者的介紹與寫作背景的引入上面，這一部分我講得過于詳細(xì)了，假若能處理得簡單干脆一點(diǎn)，整節(jié)課的時(shí)間會(huì)是恰好的，而對(duì)于學(xué)生的理解、吸收也會(huì)是適量、合理的，“過猶不及”就是這個(gè)道理。
《元日》教學(xué)反思8
《元日》這一課雖然上完了，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下:
1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。
3、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的`拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
4、在對(duì)詩整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個(gè)場景，并板書，再總結(jié):這些場景或習(xí)俗反映了人們對(duì)美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書變得更簡潔明了一些就更好了。
《元日》教學(xué)反思9
一節(jié)賽課剛剛結(jié)束，我的腦海中還在不斷地回放課上的一幕又一幕，心里也一直難以平靜。耳邊依舊回蕩著孩子們朗誦古詩那稚嫩的聲音：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖……”在陌生的地方，與陌生的學(xué)生，上了一節(jié)公開課，緣分竟如此莫名其妙。我們從陌生開始，在依依不舍中結(jié)束，這個(gè)過程是何等的愉悅，又是何等的幸福，我享受這樣的感覺。
回顧這次講課，我經(jīng)歷了理論考試，現(xiàn)場抽課、抽班級(jí)，再現(xiàn)場設(shè)計(jì)教案等環(huán)節(jié)，也許對(duì)別人來說是一種痛苦地折磨，對(duì)我而言卻是興奮與快樂的。由于抽講課的時(shí)間有些靠后，這讓我有機(jī)會(huì)又經(jīng)歷了試講、磨課，修改教案的過程。
在與代玲校長磨課的過程中，她尊重我的想法，適當(dāng)點(diǎn)撥，使課堂設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有張有弛、有聲有色，巧妙的解決我可能容易“斷片”的部分，讓我呈現(xiàn)了一節(jié)理念較新的識(shí)字課。春來校長的一句金言：“舊符，我試聽時(shí)，有個(gè)孩子當(dāng)成衣服了，換了別校的孩子，也可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，想想如何解決�！边@讓我做好充足的準(zhǔn)備，解決孩子容易誤會(huì)的詞語。劉影老師給我?guī)О�，我在比賽現(xiàn)場就接到微信：“祝今日好運(yùn)，穩(wěn)穩(wěn)發(fā)揮，不必急著回來�！边@讓我放下班級(jí)的繁雜瑣事，安然參加比賽。
一節(jié)課的背后，承載了太多人的辛勞付出，而我只有在反思中帶著一顆感恩的心前行，回味本節(jié)課，有三處設(shè)計(jì)較為出彩：
一、看圖猜節(jié)，激趣導(dǎo)入。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為巧妙。
課前，我先后出示了三幅圖，圖中提供了節(jié)日的習(xí)俗，讓學(xué)生看圖猜猜是什么節(jié)日，重點(diǎn)了解春節(jié)的習(xí)俗，也解決了課后的練習(xí)。再引入新課《元日》
設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不僅滿足低段孩子的好奇心，同時(shí)讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，為學(xué)古詩做好了情感和知識(shí)地鋪墊。
二.分散識(shí)字，降低難度。本課《元日》要求會(huì)認(rèn)10個(gè)字，本課打破了以往集中識(shí)字和隨文識(shí)字的習(xí)慣，將識(shí)字分兩部分進(jìn)行。第一部分識(shí)字是讓學(xué)生在古詩中尋找古人是怎么過春節(jié)的'？隨著學(xué)生的匯報(bào)，我板書：爆竹屠蘇桃符，讓學(xué)生以小組的方式學(xué)習(xí)“爆——暴，屠，蘇和符”，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，總結(jié)識(shí)字的方法。第二部分識(shí)字是在了解詩意后，讀成語來識(shí)字�！俺f迎新、春風(fēng)送暖、千門萬戶、以舊換新”讓學(xué)生用第一部分的識(shí)字方法來自學(xué)，并匯報(bào)以上成語中的生字。
設(shè)計(jì)意圖：由合作識(shí)字，到自學(xué)識(shí)字，學(xué)生的識(shí)字有了層次性的變化，識(shí)字做到了，字不離詞，詞不離詩，將識(shí)字、讀詩、背詩緊密結(jié)合，突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
三．感悟詩意，巧妙滲透。低段古詩的理解不要過深的挖掘，所以本節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)過年的情景，用教師的語言描寫詩意，學(xué)生去想象過春節(jié)的畫面，讀出相應(yīng)的古詩，這樣的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，迎來了本節(jié)課中的情感高潮。
一節(jié)課雖然精心設(shè)計(jì)，還是美中不足：
一．板書設(shè)計(jì)不美觀。當(dāng)我看到照片中的板書時(shí)，我真想沖進(jìn)畫面里，擦了重寫的感覺。由于黑板塊太小，我的板書設(shè)計(jì)就顯得太滿，字也寫得有些歪扭，當(dāng)時(shí)代玲校長也建議我寫到虛宮格中，我覺得麻煩，浪費(fèi)時(shí)間，圖省事，懶于約束導(dǎo)致自己覺得失去了顏面。
二．寫字時(shí)間還應(yīng)該再充足些。雖然預(yù)設(shè)時(shí)就寫一個(gè)字象形字“戶”，其實(shí)我是還想再多些一個(gè)字的，課上我讓一名學(xué)生指導(dǎo)我寫字，我再指導(dǎo)其他同學(xué)寫，這環(huán)節(jié)是我課上隨機(jī)生成的，效果還是非常不錯(cuò)的�？墒窃谡故疽幻瑢W(xué)寫的字時(shí)候，由于調(diào)整投影儀的大小時(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，讓寫字的時(shí)間變得緊張，就完成了這預(yù)設(shè)的一個(gè)字，有些遺憾。課堂教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，的確是這樣，上完課后的興奮，興奮過后的沉思，似乎總有“如果”相伴，“如果，這一環(huán)節(jié)，我……”唉，沒有如果，只有結(jié)果。在這次比賽中，磨課再一次讓我成長，總結(jié)得與失，才能讓自己更自信的前行。
《元日》教學(xué)反思10
《元日》是北宋文學(xué)家王安石的一首描寫過年的古詩。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了由教師在講讀古詩的過程中提出一些問題，如：詩題“元日”是什么意思？“爆竹聲中一歲除”一句中的“一歲除”是什么意思？“春風(fēng)送暖入屠蘇”一句中的“屠蘇”是什么東西？等等。這些問題的答案在教材的注釋中都有解釋，提出這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，自己領(lǐng)會(huì)古詩的`字面意思。但我在講讀的過程中，偏重了詞語的解釋，如在解釋“前門萬曈曈日”這一句中的“曈曈”兩字時(shí)，我接著啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的觀察，說說春天剛剛升起的太陽是什么樣子的？給人以什么樣子的感覺？這時(shí)，大部分學(xué)生能說出春天剛剛升起的太陽，又大又圓，紅彤彤的，給人以溫暖的感覺，然后我又引導(dǎo)學(xué)生把自己體會(huì)到的溫暖的感覺，融入到“前門萬戶曈曈日”的詩句中，并大聲地讀出來……通過這樣的解釋、分析、引導(dǎo)，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來了，并慢慢地進(jìn)入到古詩的意境中，一個(gè)個(gè)讀得眉飛色舞，手舞足蹈，小臉紅撲撲的……但在講解桃符的時(shí)候，我說桃符就是把門神畫在桃木板上，然后掛在門的兩側(cè)，用于驅(qū)鬼的，這時(shí)學(xué)生們都嚷著說是驅(qū)“年獸”的，我是聽了半天才聽明白是“年獸”�？磥砦以趥湔n的時(shí)候準(zhǔn)備得還不夠充分，以后一定要注意。
《元日》教學(xué)反思11
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
3理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。
教學(xué)重、難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生了解詩句的意思，說說自己的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字詞語卡片，課文插圖。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，揭示詩題
1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節(jié)的`？（指名結(jié)合自己的生活實(shí)際自由反饋）
2今天，我們將要學(xué)習(xí)一首描寫歡度新春佳節(jié)的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農(nóng)歷正月初一）
二、學(xué)生自讀，讀通古詩
1教師范讀。
2學(xué)生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀，師生共同正音，注意強(qiáng)調(diào)“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認(rèn)記生字。告訴學(xué)生：如果認(rèn)識(shí)了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6指名讀，交流識(shí)記生字的方法。
三、自讀自悟，理解詩意
1根據(jù)自學(xué)提示展開自學(xué)。
出示自學(xué)提示：
�。�1）自由讀詩，結(jié)合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
�。�2）把自學(xué)中不能解決的問題標(biāo)出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句，想象悟情
1教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。
3匯報(bào)前兩行詩的自學(xué)情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋，理解詩意）
4誦讀詩句并展開想象，你從前兩行詩中體會(huì)到什么？你此時(shí)仿佛看到了什么，聽到了什么？
5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么，你想說點(diǎn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對(duì)新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對(duì)來年的美好祝愿。
備注：在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識(shí)。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。
7指導(dǎo)朗讀。（配上歡快的古典樂曲）
誰能把你體會(huì)到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現(xiàn)出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）
8指導(dǎo)背誦。
�。�1）分組接背詩句。
�。�2）指定學(xué)生背誦。
�。�3）小組比賽，哪組背得好。
（4）同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節(jié)快樂、幸福、熱鬧的場面）
2你們最喜歡春節(jié)里的什么節(jié)目？為什么？
六、布置作業(yè)
想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。
附：板書設(shè)計(jì)
元日
爆竹/聲中/一歲除，
春風(fēng)/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日，
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
《元日》教學(xué)反思12
《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在掌握生字詞的同時(shí)，讓學(xué)生感受詩中表達(dá)的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結(jié)如下：
1、按著學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，先讓學(xué)生找出詩中不理解的字詞，再選擇學(xué)習(xí)方法自學(xué)，并和同學(xué)交流匯報(bào)，在理解字詞的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應(yīng)專門把理解句意單設(shè)成一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意這一點(diǎn)。
2、在“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時(shí)間關(guān)系，教師只是一味地講，而應(yīng)該給學(xué)生留充足的時(shí)間，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，再分享交流。
3、看插圖也是理解詩意的一個(gè)重要手段，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對(duì)聯(lián)就講了人們?cè)诔χ故貧q，跨越兩年的情景，應(yīng)該讓學(xué)生觀察并理解，而我有所忽略。
4、課堂上安排稍顯前松后緊，應(yīng)該在字詞的理解上壓縮時(shí)間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
5、在對(duì)詩整體把握的同時(shí)，我讓學(xué)生歸納了詩中講的四個(gè)場景，并板書，再總結(jié)：這些場景或習(xí)俗反映了人們對(duì)美好生活的期盼，如果把這個(gè)板書變成一幅對(duì)聯(lián)連就更好了。
當(dāng)然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時(shí)，有一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑，元旦和元日是不是一個(gè)意思呢？我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，講解了有關(guān)“農(nóng)歷”和“公歷”的知識(shí)，學(xué)生就不會(huì)把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時(shí)，我首先講了此句省略的'詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對(duì)桃符帶到了課堂上，通過讓學(xué)生看、聽、摸幾個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個(gè)好兆頭罷了”。指導(dǎo)寫字，又?jǐn)U詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進(jìn)行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的知識(shí)拓展，有一學(xué)生說到“國慶節(jié)”，我立即引導(dǎo)，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設(shè)計(jì)，如：從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人們社會(huì)生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)是一個(gè)熏陶，也能讓課堂渾然一體。因?yàn)檫@是反映過年習(xí)俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。
在解讀——設(shè)計(jì)——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會(huì)帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學(xué)能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進(jìn)。
《元日》教學(xué)反思13
《元日》講的是正月初一，家家戶戶貼對(duì)聯(lián)的喜慶場面，通過學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生更加了解到我們中國源遠(yuǎn)流長的民族文化，民風(fēng)民俗。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是背誦古詩，了解詩句的意思。教學(xué)難點(diǎn)是能借助注釋，結(jié)合插圖，運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法理解古詩大意，描述詩中的節(jié)日情景。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，讓學(xué)生了解中國中國傳統(tǒng)節(jié)日。
2、學(xué)生誦讀古詩，讓每一名學(xué)生都在用自己的方式感受理解古詩。
3、利用課件，讓在學(xué)生與文本、教師和同學(xué)之間的對(duì)話交流中學(xué)習(xí)古詩，完成理解、積累語言，并適時(shí)的內(nèi)化到自己的語言圖式中，學(xué)會(huì)用自己的語言來表達(dá)交流。
4、研讀古詩，理解詩意。適時(shí)適量的讓學(xué)生了解作者寫這首詩的歷史背景，讓學(xué)生更好的理解詩歌的思想感情。
5、品讀古詩，體悟情感。利用多種形式的朗讀，邊讀邊想古詩描寫的場景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
6、多種方法背誦古詩。連線對(duì)讀法、唱古詩、看圖背誦古詩，讓學(xué)生輕松記憶，達(dá)到了背誦目的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法：解詩題，知作者；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個(gè)的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的.字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。
三、不足之處
在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合三年級(jí)學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意關(guān)注學(xué)生的水平，不可提出過分高的要求，做到以學(xué)生為主體。
《元日》教學(xué)反思14
《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)。先前我們已經(jīng)學(xué)過了《春聯(lián)》這篇課文，文章對(duì)春聯(lián)的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感都有了一定的介紹，學(xué)生學(xué)完課文后，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，例如：“又是一年春草綠，依然十里杏花紅”、“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”、“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多”?? 這些膾炙人口的春聯(lián)一下子就把人們帶入了那個(gè)歡樂祥和的氛圍當(dāng)中。在進(jìn)行《元日》的教學(xué)中，我大量的引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系春聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去感受元日中所描繪的歡樂喜慶的氛圍，課文之間很好地進(jìn)行了融會(huì)貫通，效果很好。
�。�2）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中一歲除”這句古詩時(shí)，我提問：你們放過鞭炮嗎？誰來說說你們當(dāng)時(shí)放鞭炮是一幅怎樣的情景呀？學(xué)生們暢所欲言，說到自己捂住耳朵躲在一邊，哥哥姐姐們小心翼翼的去點(diǎn)燃鞭炮，爆竹燃放的時(shí)候火光沖天，大家又笑又跳，開心極了??這些生活的場景通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對(duì)新年到來的感受，相得益彰。
�。�3）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了古代另外幾首描寫歡度佳節(jié)的情景的古詩，“通宵燈火人如織，一派歌聲喜欲狂，正是今年風(fēng)景美，千紅萬紫報(bào)春光�！边@樣的詩句又?jǐn)U大了學(xué)生們的理解視野，加深了他們的理解，對(duì)元日這首詩歌理解更深了。
�。�4）感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
采用小組討論合作的方式教學(xué)。
導(dǎo)入從學(xué)生的生活場景入手：同學(xué)們一定喜歡過年，那你們?cè)谶^年時(shí)最喜歡做什么？學(xué)生有說放鞭炮的，有說穿新衣的，有說吃好東西的，有說走親戚的??學(xué)生的情緒被帶動(dòng)起來。那你們想不想知道古時(shí)候人們是怎樣過年的嗎？想。這樣很快轉(zhuǎn)入正題。在學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生體會(huì)詩句所表現(xiàn)出的就意境及作者表達(dá)的思想感情。
1）元日是什么意思？由此你聯(lián)想的什么？
2）古人過年有哪些風(fēng)俗？從中感受到怎樣的氣氛？
3）結(jié)合作者簡介想一想結(jié)尾一句有沒有更深的含義。
通過討論交流，使學(xué)生體會(huì)到詩人所要表達(dá)思想感情。
由此我想學(xué)習(xí)之所以需要，是因?yàn)橛胁欢膯栴}，沒有問題就沒有必要學(xué)習(xí)。這堂課我的幾個(gè)教學(xué)問題都設(shè)計(jì)得很好，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。但總覺得是在牽著學(xué)生走，沒有讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。
因此，我們應(yīng)該充分放手，讓學(xué)生自讀自悟。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，教學(xué)問題應(yīng)從學(xué)生中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就處于主動(dòng)地位。我們不能滿足于給學(xué)生設(shè)計(jì)好的.問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要教學(xué)生會(huì)問，這樣才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。
�。�5）學(xué)生對(duì)過年比較熟悉，但有很多過年的習(xí)俗因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，有些也不是很了解，在設(shè)計(jì)時(shí)，我將語文天地中的開卷有益做為本節(jié)課的一個(gè)內(nèi)容，因?yàn)榇碎喿x內(nèi)容就講到了“年”以及相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣的來歷，非常有利于對(duì)古
詩意思的理解。對(duì)這篇文章的處理，我完全交給學(xué)生來完成。由于是個(gè)傳說故事，學(xué)生讀起來興趣盎然，對(duì)內(nèi)容的把握非常好，完全能按照預(yù)設(shè)，自主學(xué)習(xí)，通過朗讀，默讀，學(xué)生便很好的把握了“年”的特點(diǎn)，爆竹，桃符，拜年的來歷。再學(xué)習(xí)古詩時(shí)很多字意的理解便順理成章了。由此可見，很好的整合語文天地中的練習(xí)也不失為調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的好方法。
《元日》教學(xué)反思15
《元日》是北師大版小學(xué)語文第七冊(cè)古詩兩首中的第二篇古詩，教學(xué)《元日》時(shí)，我是按照讀春聯(lián)，解釋題——讀詩文，正字音——讀詩文，明詩意——讀詩文，悟詩情這樣的層次開展教學(xué)活動(dòng)的。
我從理解題目“元日”入手。先讓學(xué)生猜想，告訴同學(xué)們理解詩題可以有很多種方法，例如查字典，看插圖聯(lián)想生活實(shí)際等。并理清“元旦”與“元日”的區(qū)別。隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后的生字表讀準(zhǔn)古詩。再請(qǐng)學(xué)生借助字典，自己嘗試?yán)斫夤旁姷囊馑肌＝處熢購呐灾v故事幫助學(xué)生理解“新桃舊符”和“屠蘇”。引導(dǎo)觀察圖片理解“曈曈日”。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩中感悟，從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。在悟詩情的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)作者表達(dá)“熱鬧”、“快樂”之情。師再追問：你從哪體會(huì)到的？學(xué)生便想到放焰火和爆竹，貼春聯(lián)，跑新年，喝喜酒。于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受新年給人的熱鬧、歡快，萬象更新的景象。最后通過介紹作者，進(jìn)一步感受作者寫作此詩的深意。教學(xué)過程由簡到難，層層深入，效果較好。
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