七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思1
本節(jié)課是第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極強(qiáng)，重難點(diǎn)內(nèi)容很多，同時(shí)還涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著的地理事物。由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，難點(diǎn)較難突破，所以在上這堂課時(shí)，我采取了教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等方法，充分發(fā)揮“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的作用�，F(xiàn)簡(jiǎn)單地談一下感想。
一、從日常生活現(xiàn)象入手，巧妙導(dǎo)入，激起學(xué)生的興趣
在導(dǎo)入時(shí)，通過(guò)向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們觀察到的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起，又從哪個(gè)方向落下？小時(shí)侯你們認(rèn)為是太陽(yáng)轉(zhuǎn)還是地球在轉(zhuǎn)？現(xiàn)在呢？然后再通過(guò)播放視頻“人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的過(guò)程”，輕輕松松地就把地球的兩種運(yùn)動(dòng)形式展示給了學(xué)生。
二、利用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生或分析生活實(shí)例，或聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，類比分析推理獲得地理知識(shí)。
比如：針對(duì)我們就生活在地球上，地球一直在動(dòng)，而我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到的研究，就采用類比的方法——根據(jù)坐汽車在很平直的道路上行駛的感覺(jué)類比分析得出結(jié)論；再如：在地球自轉(zhuǎn)引起的時(shí)間差異時(shí)，我引入了今年夏天倫敦奧運(yùn)會(huì)時(shí)，北京和倫敦觀眾觀看賽事的時(shí)間不同，而分析推理得出相關(guān)結(jié)果。
三、善用多媒體課件，增加直觀性。
為更好地上好這堂課，我們對(duì)課件進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。一是插入了視頻和音頻文件，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激；二是將flash動(dòng)畫(huà)插入到課件中，使運(yùn)動(dòng)的演示過(guò)程更細(xì)膩、更生動(dòng)。如在二分二至圖中，地球的公轉(zhuǎn)、太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)，地球自轉(zhuǎn)中從北極、南極上空看方向如何，都以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，取得的效果也更好。
四、充分發(fā)揮了地球儀的'作用
課堂上學(xué)生人手一只小地球儀，自已動(dòng)手演示自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚了；在說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)引起的現(xiàn)象時(shí)，我先在大地球儀上沿經(jīng)線貼一張紅色紙條，再沿方向慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生分排觀察紅線轉(zhuǎn)到的位置，并說(shuō)出是早晨、中午、還是晚上，既直觀又形象。
五、充分發(fā)揮了小組的合作探究作用
小組合作探究有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及概括總結(jié)的能力。在本節(jié)課中，有很多地方小組合作都運(yùn)用得非常好。比如，在二分二至圖時(shí)，分組完成四個(gè)節(jié)氣的填寫(xiě)；在地球公轉(zhuǎn)時(shí)，小組成員利用自已的生日討論地球運(yùn)轉(zhuǎn)在公轉(zhuǎn)軌跡中的哪個(gè)地方？這一天的晝夜長(zhǎng)短情況如何？這些活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。
六、充分利用學(xué)生的演示活動(dòng)來(lái)糾錯(cuò)，達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊反饋的效果。
比如在研究完地球公轉(zhuǎn)時(shí)，找兩名學(xué)生分別扮演地球和太陽(yáng)來(lái)演示地球與太陽(yáng)是怎樣運(yùn)動(dòng)的，其他學(xué)生觀察判斷他們演示的是否正確，對(duì)有錯(cuò)誤的地方，再找學(xué)生下來(lái)演示，一直到演示正確為止。這樣，既激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，又加深了學(xué)生的印象。
總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上突出了新課改理念，在實(shí)施上也注重運(yùn)用了新課改的精神實(shí)質(zhì)，而且較好的完成了預(yù)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生反饋的很好，對(duì)知識(shí)達(dá)到理解的程度，并突破了難點(diǎn)，在分組探究實(shí)驗(yàn)中，增強(qiáng)了小組合作能力，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。但仍有一些地方存在不足：
1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡還比較生硬，個(gè)別活動(dòng)沒(méi)利用好，應(yīng)該給學(xué)生做出相應(yīng)的講解讓學(xué)生理解。
2、時(shí)間掌控不太好，本節(jié)課的兩個(gè)目標(biāo)都是重難點(diǎn)，但給學(xué)生記憶掌握的時(shí)間過(guò)短，其最主要的原因還是我講的太多。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思2
這節(jié)課上完之后，一直覺(jué)得不是非常的理想，反思了很久，總結(jié)出三點(diǎn)：1.準(zhǔn)備不夠充分2.教材吃的不透。3.課外知識(shí)擴(kuò)充的不夠，沒(méi)有新鮮感和時(shí)代感。上課的時(shí)候，并沒(méi)有刻意去準(zhǔn)備什么，沒(méi)想過(guò)要表現(xiàn)的特別出色。其實(shí)現(xiàn)在未來(lái)，每一次充分的準(zhǔn)備對(duì)自己來(lái)說(shuō)都是一個(gè)鍛煉和提高的`機(jī)會(huì)，要好好珍惜才是。內(nèi)容安排真的很少，很沒(méi)技術(shù)含量。雖然來(lái)聽(tīng)課的老師在評(píng)課的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)我什么，但是我還是很慚愧。已上三點(diǎn)算是對(duì)這堂很不盡人意的課的淺薄反思，希望自己能以史為鑒，盡快提高，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
在自主學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生雖然很認(rèn)真的看書(shū)，但由于是初一新生，對(duì)教材的把握不準(zhǔn)，耽誤的時(shí)間長(zhǎng)，而且不容易發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)問(wèn)題，即使小組合作后有了改觀，但還需全班各組共同交流，在以后的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)突破的板塊，主要是學(xué)會(huì)從圖中認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋的名稱和位置，通過(guò)反復(fù)讀圖、識(shí)圖，鞏固，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶比較準(zhǔn)確，但由于這是第一次看到世界地圖，到大屏幕前指圖說(shuō)出時(shí)仍容易犯錯(cuò)誤，還需要不斷鞏固。對(duì)于拓展延伸板塊，內(nèi)容很好，又一定的難度，而且能夠聯(lián)系剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，也能夠激起學(xué)生探討的激情，但由于前面重點(diǎn)突破的時(shí)間稍微多了一點(diǎn)，這部分內(nèi)容時(shí)間上有些倉(cāng)促，下節(jié)課應(yīng)適當(dāng)調(diào)整。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思3
學(xué)生碰到的第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：00經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；00緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有00經(jīng)線和00緯線，學(xué)生不會(huì)有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現(xiàn)00經(jīng)線和00緯線，則要推斷00經(jīng)線和00緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于00經(jīng)線和00緯線的相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確200W以東至1600E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附近劃出200W和1600E這兩條經(jīng)線，再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在200W以東至1600E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。
此外的一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的`判讀，我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在00經(jīng)線上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向?yàn)槟希湎喾捶较驗(yàn)楸�，再以此點(diǎn)為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對(duì)于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用，只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思4
一、三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一
本節(jié)課的情感教育隱含在活動(dòng)中，默化在細(xì)節(jié)里。從想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，到為降低難度將問(wèn)題分級(jí)分類；從活動(dòng)前的溫馨提示到活動(dòng)中錦囊妙計(jì)；從豐富多彩的資料選取到激勵(lì)有加的特色評(píng)價(jià)等等許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都飽含了教師對(duì)學(xué)生的殷殷期望，而這整個(gè)過(guò)程中，教師沒(méi)有一絲一毫的說(shuō)教。
二、切實(shí)可行的活動(dòng)設(shè)計(jì)
教師始終從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)出發(fā)，想方設(shè)法使抽象知識(shí)形象化。例如，在“探究發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)中，教師自制教具，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，感知科學(xué)論證的方法。又如，在“慧眼識(shí)圖”時(shí)，教師利用自制的“信息條”給學(xué)生以方法提示。最后，在“地理測(cè)試”中，教師主要根據(jù)七年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)的“知識(shí)反饋題”設(shè)計(jì)成“地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)測(cè)試”，看似簡(jiǎn)單的形式轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是最好的禮物。
點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課從一個(gè)小小的.島嶼開(kāi)啟了孩子探索、發(fā)現(xiàn)之旅，一個(gè)忽隱忽現(xiàn)的幽靈島，讓孩子明白了滄海桑田的巨變�！半y道世界上真的有幽靈島嗎？”引發(fā)孩子好奇的導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)的探究讓孩子們明確了海陸變遷的原因，虛擬實(shí)地的考察，如荷蘭的圍海造陸工程、喜瑪拉雅地區(qū)的發(fā)現(xiàn)、海底古河流三角洲的發(fā)現(xiàn)給學(xué)生探究問(wèn)題得出結(jié)論一個(gè)有力的支撐，讓學(xué)生在問(wèn)題中、在情景中去發(fā)現(xiàn)、去分析、去綜合。在講述大陸漂移時(shí)，讓學(xué)生去動(dòng)手、探究、發(fā)現(xiàn)；利用自制教具拼圖，讓孩子得出哪兩塊最有可能是一塊大陸，你是怎樣判斷的，層層遞進(jìn)，而后再引入到“如果你是魏格納，你會(huì)從那些方面進(jìn)行嚴(yán)密的論證？”從動(dòng)物的相似性、古老地層的相似性得出大陸漂移說(shuō)的全部?jī)?nèi)容，由此再導(dǎo)入板塊學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生慧眼讀圖，讓學(xué)生在圖中進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生一一的判斷、分析、總結(jié)，從而得出了板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，將難點(diǎn)的知識(shí)化解為通俗易懂的內(nèi)容。課堂中創(chuàng)新性的設(shè)問(wèn)時(shí)時(shí)再現(xiàn)，如“板塊碰撞運(yùn)動(dòng)，地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“板塊張裂運(yùn)動(dòng)地表會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”“幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢？”“你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？”教學(xué)做到圖文并茂，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)輕松、好奇，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感知意猶未盡。
縱觀本節(jié)課，教師真正把課堂還給了學(xué)生，教師成為課堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)中，感受到自然的神奇，體會(huì)到地理課給他們帶來(lái)別樣的快樂(lè)。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思5
從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)具體情況來(lái)看，本節(jié)課突出了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，圍繞教學(xué)目標(biāo)，我從生活入手，首先讓學(xué)生說(shuō)出我們了解天氣預(yù)報(bào)的主要途徑，再?gòu)膶W(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報(bào)展開(kāi)，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報(bào)節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報(bào)圖進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)模擬央視主持人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖并布置學(xué)生課后收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，并使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察分析和記錄的習(xí)慣。在天氣符號(hào)的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)上圖片符號(hào)的自己來(lái)識(shí)別，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課的主體設(shè)計(jì)和主要步驟是以學(xué)生競(jìng)賽的形式，以教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的雙邊活動(dòng)為主體，把知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感與價(jià)值目標(biāo)切實(shí)的落實(shí)于每一步教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)了思維課堂的新理念，同時(shí)也體現(xiàn)了地理新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理”的理念。小組競(jìng)賽的課堂活動(dòng)也培養(yǎng)了學(xué)生合作與探究的能力，且對(duì)以后教學(xué)中的小組教學(xué)方式起到示范作用。
這節(jié)課除了上課課件外，還自制了彩色圖片與卡片、自己錄制的音像，這些對(duì)于課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用，增強(qiáng)了直觀性、形象性，有助于加深學(xué)生印象，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓我感受到教師要以一個(gè)啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中去。本節(jié)課中我覺(jué)得自己在語(yǔ)言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語(yǔ)親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵(lì)性話適時(shí)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)自己在上課的過(guò)程中還存在很多的不足之處，主要有以下幾個(gè)方面：
一、如何真正有效的調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生積極性，師生互動(dòng)不足
在本課中，原本有很多地方可以讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，開(kāi)動(dòng)腦筋的地方，卻被老師一手包辦，沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生。例如：講解天氣與氣候的區(qū)別時(shí)，老師完全可以先給學(xué)生一定的提示，然后讓學(xué)生通過(guò)自己討論、歸納原因，提高他們的積極性，產(chǎn)生師生之間的共鳴。但在實(shí)際教學(xué)中我沒(méi)有給學(xué)生深入討論的.機(jī)會(huì)，都由自己講解了，所以顯得老師講解的過(guò)多，學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)過(guò)少現(xiàn)象。另外被要求提問(wèn)的同學(xué)大多集中在少部分學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生關(guān)注不夠，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣使得本節(jié)課中師生互動(dòng)明顯不充分。
二、教學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范
教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該注重科學(xué)性、規(guī)范性，不能隨心所欲講解。在一些細(xì)微地方注意不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣的小問(wèn)題。地理學(xué)科是一門(mén)科學(xué)性強(qiáng)的學(xué)科，所以要求我在今后的教學(xué)中，注意細(xì)微之處，把好語(yǔ)言規(guī)范這道關(guān)卡。
通過(guò)反思讓我看到自身的優(yōu)勢(shì)和不足之處，也讓我明確了今后將努力的方向：
一、要注重對(duì)學(xué)生的尊重和肯定
對(duì)于那些積極表現(xiàn)和出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓他們充滿自信心，能夠有更多、更好的表現(xiàn)，達(dá)到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到師生共鳴，避免“滿堂灌”的現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)自身能力、素質(zhì)的培養(yǎng)
一個(gè)自身能力不足的老師是不可能教出優(yōu)秀的學(xué)生。今后要多向身邊的老師學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用團(tuán)體合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；與優(yōu)秀教師交流、學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力。
三、細(xì)心發(fā)現(xiàn)身邊的事例，并合理的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中
相信可以給學(xué)生更直觀，貼切的認(rèn)識(shí)，幫助他們理解，有助于提高學(xué)習(xí)興趣和觀察，思考能力。
總之，在課堂中要把所學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)技能應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)中去，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。今后我將進(jìn)一步發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)缺陷，成為一名優(yōu)秀的青年教師。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思6
在一個(gè)月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對(duì)策，希望它能時(shí)刻提醒自己，在今后的`教學(xué)過(guò)程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)新思維的反思
為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，營(yíng)造和諧、以學(xué)定教、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢(shì)而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂(lè)之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問(wèn)題作為切入點(diǎn)，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，牢固樹(shù)立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書(shū)，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
(二)、對(duì)運(yùn)用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思
在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對(duì)尹有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。運(yùn)用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時(shí)間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的各種能力�？傊�，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
(三)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。課本內(nèi)容逐漸的.濃縮為主要的知識(shí)點(diǎn)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對(duì)策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì)，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對(duì)生活有用的地理，對(duì)學(xué)生終生有用的'地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感，通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
(四)、對(duì)教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí)，很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確。對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)會(huì)舉一反三，掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。對(duì)地圖的分析上，學(xué)會(huì)讀圖名、圖例，了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。
地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂(lè);另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思7
本周在講授經(jīng)線和經(jīng)度時(shí)，學(xué)生碰到了第一個(gè)難點(diǎn)是某個(gè)地點(diǎn)經(jīng)緯度的判讀，在教學(xué)中從經(jīng)緯度的劃分入手：0度經(jīng)線以西為西經(jīng)，以東為東經(jīng)；0度緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有0度經(jīng)線和0度緯線，學(xué)生不會(huì)有太大的困難。若圖中沒(méi)有出現(xiàn)0度經(jīng)線和0度緯線，則要推斷0度經(jīng)線和0度緯線會(huì)出現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)的什么方位，那么這個(gè)點(diǎn)就位于0度經(jīng)線和0度緯線的相反方位，以此得出該點(diǎn)到底位于東經(jīng)西經(jīng)還是南緯北緯。
判讀某地所處的東西半球位置是學(xué)生遇到的又一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中我仍然是從定義著手，讓學(xué)生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點(diǎn)，先在它的附近劃出20W和160E這兩條經(jīng)線，再觀察這個(gè)點(diǎn)是否在20W以東至160E以西的范圍內(nèi)，若在，則該點(diǎn)位于東半球，反之，則位于西半球。
此外的`一個(gè)難點(diǎn)是南北極附近經(jīng)度的判讀，我解決這個(gè)問(wèn)題的方法是在0度經(jīng)線上選取一點(diǎn)，如果給定的圖中極點(diǎn)是南極，則向南極的方向?yàn)槟�，其相反方向�(yàn)楸保僖源它c(diǎn)為中心，根據(jù)上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經(jīng)和西經(jīng)。學(xué)生在遇到南北極為中心的圖時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對(duì)于以極點(diǎn)為中心的整圖不適用，但對(duì)于除極點(diǎn)外的各點(diǎn)依然適用，只不過(guò)此時(shí)的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時(shí)可把作業(yè)本或試卷旋轉(zhuǎn)一定的角度。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思8
本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會(huì)判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>
我在教學(xué)過(guò)程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡(jiǎn)講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見(jiàn)氣候條件下的動(dòng)植物景觀，使學(xué)生對(duì)全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識(shí)，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從地理課堂教學(xué)價(jià)值觀的'滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當(dāng)今全球變暖的問(wèn)題時(shí)，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國(guó)氣候變化大會(huì)，引起學(xué)生關(guān)注社會(huì)，提高主人翁的意識(shí)。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能用實(shí)例說(shuō)明加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性。
2．說(shuō)出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。
3．通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國(guó)際合作的價(jià)值，初步形成全球意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．國(guó)際合作的重要性及主要領(lǐng)域。
2．聯(lián)合國(guó)的宗旨和組成。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、辯論法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．課前將學(xué)生分成四組，分別代表聯(lián)合國(guó)安理會(huì)、世界貿(mào)易組織的主要官員，發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家的代表。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)和世界貿(mào)易組織總干事。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)教材并搜集世界最近時(shí)期有關(guān)經(jīng)貿(mào)磨擦方面和地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國(guó)爭(zhēng)取加入世界貿(mào)易組織的有關(guān)資料。（教師可具體指定內(nèi)容，以免學(xué)生盲目搜集）按扮演角色各級(jí)別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
師生活動(dòng)
教師（直接引入新課）：這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們自己組織召開(kāi)兩個(gè)國(guó)際會(huì)議，討論國(guó)際間的合作問(wèn)題（同時(shí)板書(shū)：國(guó)際合作），主要是討論解決巴以沖突問(wèn)題的中國(guó)的入世問(wèn)題。教師作為安南和世界貿(mào)易組織總干事的秘書(shū)參加這兩次會(huì)議。會(huì)議前，我將世界貿(mào)易組織的有關(guān)情況向同學(xué)們作一下簡(jiǎn)介，以備大家對(duì)討論中國(guó)入世問(wèn)題的理解：世貿(mào)組織是……下面先請(qǐng)同學(xué)們推選的“安南秘書(shū)長(zhǎng)”先生主持會(huì)議。
學(xué)生“安南”按會(huì)議程序主持會(huì)議（教師坐在該生旁邊指點(diǎn)會(huì)議如何進(jìn)行）。
�。ㄒ唬鞍材稀毙即髸�(huì)開(kāi)幕，并發(fā)表講話：我宣布此次大會(huì)現(xiàn)在開(kāi)幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同發(fā)展。現(xiàn)在世界……，巴以沖突不斷升級(jí)，引起了世界各國(guó)的不安和普遍關(guān)注，我現(xiàn)將巴以沖突問(wèn)題提交大會(huì)審議，請(qǐng)大家討論研究解決。
�。ǘ┌鸵噪p方及安理會(huì)會(huì)員國(guó)代表討論，然后代表發(fā)言。（教師應(yīng)提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到的有關(guān)資料，得出各自的觀點(diǎn)和解決措施。發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的代表應(yīng)表明以軍撤不撤軍，如何撤軍？巴方要求以方應(yīng)怎樣做，提請(qǐng)大會(huì)裁決。）
學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請(qǐng)聯(lián)合國(guó)干預(yù)以方并對(duì)其實(shí)施制裁的理由（列舉以方的行為，如對(duì)巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失情況。）
學(xué)生：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的原因。
學(xué)生：其他國(guó)家代表發(fā)言，闡述各自的觀點(diǎn)和解決措施。（如學(xué)生不能達(dá)成一致意見(jiàn)，教師應(yīng)加以引導(dǎo)以體現(xiàn)合作的精神，估計(jì)多數(shù)代表發(fā)言的觀點(diǎn)可能是：以方應(yīng)立即撤軍，以土地?fù)Q和平……）
�。ㄈ鞍材稀睆拇韨兊陌l(fā)言中選擇合理的解決措施，就此提請(qǐng)大會(huì)審議通過(guò)并宣布照此安理會(huì)決議執(zhí)行。
教師：小結(jié)，同時(shí)建議舉行第二個(gè)會(huì)議——世界貿(mào)易組織大會(huì)。同學(xué)們組織的聯(lián)合國(guó)安理會(huì)開(kāi)得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備召開(kāi)這節(jié)課的第二個(gè)會(huì)議，討論審議中國(guó)加入世貿(mào)組織的問(wèn)題。會(huì)前大家先看教材圖5。9，讓學(xué)生從中獲得國(guó)際社會(huì)需要合作的一些啟示，然后提示學(xué)生。1）中國(guó)的代表：圍繞為什么要加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后對(duì)其他國(guó)家有什么好處，加入世貿(mào)組織后對(duì)國(guó)際社會(huì)的承諾這幾方面思考討論，如中國(guó)以發(fā)展中國(guó)家的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。2）其他國(guó)家的.代表：圍繞中國(guó)加入世貿(mào)組織前同世界很多國(guó)家先后經(jīng)歷長(zhǎng)達(dá)二十來(lái)年的艱苦談判歷程：中國(guó)入世后對(duì)世界各國(guó)有什么好外這兩方面去討論思考自己的觀點(diǎn)，以便大會(huì)對(duì)中國(guó)入世問(wèn)題進(jìn)行表決。講座兩分鐘后教師建議第二個(gè)活動(dòng)開(kāi)始。
學(xué)生：“總干事”主持會(huì)議
�。ㄒ唬翱偢墒隆毙紩�(huì)議開(kāi)始，并請(qǐng)中方代表首先發(fā)言。
學(xué)生：中方代表根據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言。（中方其他代表可補(bǔ)充發(fā)言）
（二）“總干事”發(fā)言闡述其本人對(duì)中方過(guò)去工作的看法（看法應(yīng)是積極的、有利和），并提議世貿(mào)組織成員國(guó)舉手表決。
學(xué)生：世貿(mào)組織各成員國(guó)舉手表決：一致通過(guò)（基于兩個(gè)因素獲得這個(gè)結(jié)論：大家是中國(guó)人，學(xué)生的童心會(huì)偏向自己的國(guó)家：教師前面的引導(dǎo)）（師生共同鼓掌歡慶）
教師：引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)完成后面的板書(shū)提綱。這節(jié)課的兩個(gè)會(huì)議大家組織得很好，很成功。那么大家在這兩個(gè)會(huì)議獲得了些什么體會(huì)呢？同學(xué)們思考一下再發(fā)言。靈活處理學(xué)生答案，學(xué)生可能的回答——國(guó)際合作非常重要（板書(shū)）。中國(guó)入世說(shuō)明中國(guó)需要同國(guó)際社會(huì)合作，國(guó)際社會(huì)也需要同中國(guó)合作。中國(guó)需要合作，世界各國(guó)都需要合作。課后請(qǐng)大家完成教材P94A、B圖，并思考現(xiàn)在國(guó)際合作中存在著什么現(xiàn)象。再問(wèn)：這兩個(gè)會(huì)議體現(xiàn)了在哪些方面需要國(guó)際合作？學(xué)生思考回答——在政治、經(jīng)濟(jì)方面（板書(shū)）。那么，同學(xué)們根據(jù)平常的體會(huì)，國(guó)際間還在哪些方面進(jìn)行了合作，請(qǐng)舉例。學(xué)生思考回答——中國(guó)人穿西裝、吃西餐是服裝、飲食文化合作交流的結(jié)果，航海家麥哲倫使用的指南針是科學(xué)技術(shù)合作交流的結(jié)果（板書(shū)）。大家再想一想：本節(jié)課的兩會(huì)議都體現(xiàn)了聯(lián)合國(guó)這一重大國(guó)際組織的作用，對(duì)嗎？學(xué)生異口同聲——不對(duì)，只有安理會(huì)會(huì)議表明了聯(lián)合國(guó)是維護(hù)世界和平的組織。（板書(shū)：聯(lián)合國(guó)的作用）。除了聯(lián)合國(guó)這個(gè)組織，大家還知道哪些國(guó)際組織（板書(shū)：其他國(guó)際組織）？知道——非統(tǒng)組織、歐盟……
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我非常感謝同學(xué)們的合作！
板書(shū)設(shè)計(jì)
國(guó)際合作
1、很重要：
2、主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟(jì)、文化……
3、聯(lián)合國(guó)的作用：
4、其他國(guó)際組織：
教學(xué)反思：
由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好掌握，教學(xué)效果良好。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思10
對(duì)于初一年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習(xí)一些比較基礎(chǔ)的入門(mén)知識(shí)。這節(jié)課所講的課題是《板塊的運(yùn)動(dòng)》。從復(fù)習(xí)以前的知識(shí)做引導(dǎo)，來(lái)一起同學(xué)們的思考，從而引出今天所要講的課題。
這次講課主要用到的事多媒體，把豐富多彩的地理圖片展示給同學(xué)們，并展開(kāi)了小組討論，在積極的討論中得出問(wèn)題的答案。并將本節(jié)課重點(diǎn)給學(xué)生們做出一個(gè)整體的總結(jié)。講完課后的幾分鐘，又帶領(lǐng)學(xué)生做了一些練習(xí)題，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜。最后布置作業(yè)。整節(jié)課自我感覺(jué)還可以，但是還是會(huì)有許多不足之處。
課后，老師們對(duì)我的課堂進(jìn)行了評(píng)課。提出來(lái)一些需要改正的問(wèn)題。我的知道老師李老師指出在提出問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去思考，而是直接給出了答案。年紀(jì)組長(zhǎng)張芳老師提出，板書(shū)有點(diǎn)少，應(yīng)該把課題寫(xiě)上并且還應(yīng)該把本節(jié)課的.重點(diǎn)以板書(shū)的形式列出等。其他老師還提出了：一，講課太細(xì)，對(duì)與初一的孩子來(lái)說(shuō)講的太多了。二，老師建議讓學(xué)生多動(dòng)手，自己去黑板上畫(huà)出六大板塊的輪廓和大致位置。三，是以我講為主，應(yīng)該響應(yīng)新課堂的概念，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。四，課件不應(yīng)太多，而要很清晰。對(duì)于老師們提出的問(wèn)題，我覺(jué)得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在平時(shí)上課中就要體現(xiàn)新課堂的教學(xué)理念。讓學(xué)生從玩中學(xué)到東西。
這次公開(kāi)課，給我很多幫助。我認(rèn)識(shí)到了自己的很多不足。作為一名老師，我一定會(huì)虛心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老師們的一些教學(xué)方法，在這半年的實(shí)習(xí)中我會(huì)不斷成長(zhǎng)，為學(xué)生的未來(lái)而奮斗。我堅(jiān)信，我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思11
本課是初一地理《天氣與氣候》的開(kāi)篇第一課。這部分知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我選擇從實(shí)際出發(fā)，將生活中身邊的現(xiàn)象帶入課堂，取得了較為理想的教學(xué)效果。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1、 練習(xí)時(shí)即將生活融入課堂
本節(jié)課，我以11月9日的初雪為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雪后的種種變化和與平時(shí)生活的`一些不同；在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的天氣情況進(jìn)行描述，從而引出天氣的概念。
將天氣帶入課堂，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有利的地理，對(duì)終身發(fā)展有利的地理。
2、 明確教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性
根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，在教室的啟發(fā)引導(dǎo)下，師生交談?dòng)懻�，引�?dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)來(lái)理解地理知識(shí)，從而完成本節(jié)課的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。
3、 運(yùn)用信息技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)
充分運(yùn)用了多媒體課件，圖片、視頻和背景音樂(lè)的運(yùn)用，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能更加直觀地把教學(xué)中的抽象概念直觀化、具體化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是為了學(xué)會(huì)教學(xué)，通過(guò)以上反思，可以使我重新審視自己的教學(xué)行為，不斷豐富自己的內(nèi)涵，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能，適應(yīng)教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思12
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理學(xué)七年級(jí)(上)第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。
這節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)性極強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容很多，同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的.重點(diǎn)，這部分知識(shí)接受的好與壞，會(huì)直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了很多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對(duì)教材特點(diǎn)，依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課，設(shè)計(jì)意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與，勇于創(chuàng)新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè)于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)意圖之二就是針對(duì)這部分知識(shí)對(duì)于剛升入初一的學(xué)生來(lái)講，難度的確大了點(diǎn)，在準(zhǔn)備教具時(shí)就選擇了一些容易理解的身邊實(shí)物(手電筒和地球儀)，對(duì)剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實(shí)際操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的初一學(xué)生，極需加強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，教師就應(yīng)該提供時(shí)間、空間給他們展示自己的機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容很多，難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時(shí)，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進(jìn)行試。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思13
今天講課的章節(jié)是七年級(jí)地理上冊(cè)第二章第一節(jié)——大洲與大洋。在剛結(jié)束難度偏高的第一章后，由于本節(jié)課內(nèi)容較容易，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是輕松地學(xué)習(xí)，在樂(lè)趣中學(xué)到知識(shí)。首先我以加加林的故事導(dǎo)入本節(jié)課，引出“人類真的給地球起錯(cuò)名字了嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著觀察世界海陸分布圖，回答海洋面積是否真的`比陸地面積大。得出答案后接著回答海洋面積與陸地面積的比例分布，得出“七分海洋，三分陸地”的結(jié)論。由結(jié)論再提出疑問(wèn)“既然海洋面積如此大，為什么古人給地球起名為地球而不是水球”（PS：本環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)相扣，前后聯(lián)系緊密），同學(xué)們各抒己見(jiàn)，自由發(fā)揮答案。提出疑問(wèn)：人類是如何了解海陸分布的？簡(jiǎn)單介紹人類認(rèn)識(shí)世界的歷史，增進(jìn)同學(xué)們的見(jiàn)聞，同時(shí)也增加同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣。（PS：在介紹歷史時(shí)，欠缺生動(dòng)，提不起同學(xué)們的興趣）觀察地圖，得出海陸分布。在講七大洲之前，先給同學(xué)們講解大陸、島嶼、半島、大洲之間的區(qū)別，并舉他們熟悉的例子——雷州半島。接著引出全球分為哪幾個(gè)大洲？并簡(jiǎn)要介紹七大洲命名的來(lái)源。讀圖思考:1.東半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 2.西半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 3.南半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 4.北半球主要有哪幾個(gè)大洲？ 5.赤道橫穿哪幾個(gè)大洲？ 6.各大洲的面積大小關(guān)系如何？ （PS：口訣記憶：亞非北南美，南極歐大洋） 完成教材31頁(yè)活動(dòng)3，了解七大洲的輪廓特征。 （PS：本環(huán)節(jié)同學(xué)們難以獨(dú)立完成，教師引導(dǎo)并板圖） 觀察地圖冊(cè)第5頁(yè)，找出大洲分界線 在講七大洋之前先講解海峽、海、洋之間的區(qū)別 引出四大洋極其分布和面積大小關(guān)系 （PS：口訣：太大印北，四洋貫通） 在七大洲的輪廓圖上標(biāo)出四大洋的位置 最后介紹海洋對(duì)人類的影響，增進(jìn)趣味性。 （PS：在講解貿(mào)易的通道——馬六甲海峽時(shí)，缺乏都地圖的指引） 存在問(wèn)題：教師聲音過(guò)小，師生間缺乏互動(dòng)。
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思14
“地球與地球儀”是初中地理課程的開(kāi)頭篇章，主要包括地球的形狀和大小、地球儀的認(rèn)識(shí)、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分等知識(shí)點(diǎn)。其中經(jīng)緯度的劃分和南北半球的劃分是這部分教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是初中階段最難學(xué)的知識(shí)點(diǎn)之一。按教學(xué)大綱規(guī)定可用2~3課時(shí)的`教學(xué)時(shí)間來(lái)完成，需要準(zhǔn)備的教學(xué)用具是地球儀和相關(guān)的教學(xué)掛圖。
開(kāi)學(xué)這兩周來(lái)，我一直都在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)，由于考慮到七年級(jí)的學(xué)生才剛剛接觸地理這門(mén)課程，我不想讓學(xué)生一開(kāi)始就感到地理難學(xué)，所以盡量放慢教學(xué)進(jìn)度（安排了3課時(shí)），但3節(jié)課下來(lái)，除了第一課時(shí)時(shí)間略有充裕外，第二、三課時(shí)的教學(xué)時(shí)間都非常緊張。
教學(xué)中為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，我盡量讓地理課程貼近生活，把地理課程生活化、趣味化，如教學(xué)地球的形狀和大小時(shí)，讓學(xué)生看了地球的衛(wèi)星照片時(shí)，為了提起課堂氣氛我說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們看，這是我們地球母親的照片，她美嗎？”有學(xué)生回答“她是靚妹”，還有學(xué)生說(shuō)“她是一個(gè)孕婦”（都不是誠(chéng)心的回答，蠻有起哄和搗亂課堂的火藥味——學(xué)生太調(diào)皮了，想給老師下馬威），我不知哪來(lái)的靈感（太突然了），順口答道“對(duì)，地球確實(shí)是一個(gè)懷孕的靚妹，她孕育著包括人類在內(nèi)的一切生命，是目前為止所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命星球。她肚子漲得圓圓的，看上去像皮球”（點(diǎn)明了地球的形狀），接著我又問(wèn)：“大家說(shuō)，如果要給這位靚妹孕婦穿一條褲子的話，要給她找多長(zhǎng)的皮帶？”學(xué)生異口同聲說(shuō)出了地球的赤道周長(zhǎng)（可能被我的應(yīng)變能力折服了吧），一堂本來(lái)要亂成一鍋粥的課，竟然一氣呵成了。
教學(xué)中存在的遺憾也不少，浪費(fèi)了3節(jié)課的口舌，結(jié)果還有很多學(xué)生沒(méi)有掌握好經(jīng)緯度的劃分和表示（N、S、E、W常常分不清），還有東西半球和東西經(jīng)的劃分界線學(xué)生也還容易混淆，特別是“0°—20°W”和“160°E-180°”經(jīng)度范圍內(nèi)的半球位置還有更多的學(xué)生沒(méi)有掌握好。這也一直是我近20年來(lái)地理教學(xué)生涯的一塊心病，有時(shí)也在想，教材編寫(xiě)者能不能不把這么繁難的知識(shí)點(diǎn)安排在地理課程的開(kāi)頭篇章，但沒(méi)有這些基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，學(xué)生又怎樣學(xué)習(xí)地理課程呢？希望有辦法的同行們給指點(diǎn)津迷吧！
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思15
本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都很重要，為以后學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，所以上好這一節(jié)課至關(guān)重要。經(jīng)緯網(wǎng)在地球表面并不存在，是人們?cè)诘厍騼x上人為劃定的，所以需要學(xué)生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學(xué)生預(yù)習(xí)也增加難度。
根據(jù)以上情況，我采取了學(xué)生自學(xué)和小組交流為主的方式，讓學(xué)生自主閱讀教材5分鐘，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生根本完不成學(xué)案，對(duì)于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學(xué)生分成四大組，每組一個(gè)地球儀，小組內(nèi)進(jìn)行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的積極性很高，通過(guò)我的.提問(wèn)和指導(dǎo)感覺(jué)大部分學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容有了一定的理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學(xué)老師在前面使盡全身解數(shù)的講解，達(dá)到的效果也不過(guò)如此，現(xiàn)在通過(guò)自主學(xué)習(xí)和學(xué)生間的交流討論、再加上教師有針對(duì)的點(diǎn)撥，學(xué)生同樣也達(dá)到了很好的效果。
不足之處是地球儀仍不夠直觀，各組的地球儀有的是經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，有的是政區(qū)地球儀，這樣學(xué)生自學(xué)起來(lái)程度不一樣，教師在點(diǎn)撥時(shí)也有一定難度；個(gè)別學(xué)生仍然對(duì)抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節(jié)課中再進(jìn)行滲透。
【七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)反思(15篇)04-19
七年級(jí)《地理》教學(xué)反思04-01
七年級(jí)地理教學(xué)反思11-16
七年級(jí)地理教學(xué)反思01-08
七年級(jí)上冊(cè)地理教學(xué)設(shè)計(jì)09-02
地理教學(xué)反思06-24
地理教學(xué)反思06-15
地理的教學(xué)反思04-05