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數(shù)學(xué)老師小數(shù)乘法教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)老師小數(shù)乘法教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)老師小數(shù)乘法教學(xué)反思1
教學(xué)了《納稅》這一內(nèi)容，課后回想起來(lái)，這節(jié)課有好的地方，也有需要
改進(jìn)的地方。課開(kāi)始我在黑板上用紅粉筆寫(xiě)了一個(gè)大大的“稅”字，問(wèn)同學(xué)們：看見(jiàn)這個(gè)字你想到了什么
生：想到了開(kāi)商店要交稅、開(kāi)飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問(wèn)國(guó)家收稅有什么意義呢?學(xué)生們各抒己見(jiàn)，收稅的錢可以辦學(xué)校、可以修路、可以修洛浦公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設(shè)我們的國(guó)家。納稅的`導(dǎo)入以及稅收的意義這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得進(jìn)行的比較滿意。
有一個(gè)環(huán)節(jié)課后想來(lái)需要改進(jìn)。有關(guān)計(jì)算技巧。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生計(jì)算書(shū)上練習(xí)三十二第三題時(shí)列算式：250000×5%×12，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，我告訴學(xué)生一般情況下，把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)(即：方法一)。此種算法，學(xué)生在把百分?jǐn)?shù)化小數(shù)，特別是百分?jǐn)?shù)的分子小于10時(shí)化小數(shù)，非常容易出錯(cuò)。如果改成方法二，計(jì)算時(shí)把250000縮小100倍，把5%去掉%擴(kuò)大100倍，結(jié)果不變，計(jì)算起來(lái)也簡(jiǎn)便多了。
方法一：250000×5%×12
方法二：250000×5%×12
=250000×0.05×12
=2500×5×12
=150000(元)
數(shù)學(xué)老師小數(shù)乘法教學(xué)反思2
“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題實(shí)際上是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義的應(yīng)用。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的。不僅分?jǐn)?shù)除法一步應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題都是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解答方法具有重要的意義.在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵句，找到兩個(gè)相比較的量，弄清哪個(gè)量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分?jǐn)?shù)的'意義解答。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
(1)讓學(xué)生用畫(huà)圖的方式強(qiáng)化理解一個(gè)分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算.
(2)強(qiáng)化分率與數(shù)量的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系.并根據(jù)關(guān)鍵句說(shuō)出數(shù)量關(guān)系。
(3)幫助學(xué)生理解"一個(gè)數(shù)的幾分之幾"與"一個(gè)數(shù)占另一個(gè)數(shù)"的幾分之幾的不同.
對(duì)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過(guò)分析關(guān)鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學(xué)生分析題意、理解數(shù)量關(guān)系的能力。通過(guò)溝通練習(xí)題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的應(yīng)用題，并從中理解新舊應(yīng)用題的不同結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)老師小數(shù)乘法教學(xué)反思3
回顧課堂，我感覺(jué)亮點(diǎn)之處有：
(1)讓練習(xí)層次化。練習(xí)的安排體現(xiàn)了從易到難、由簡(jiǎn)到繁、從基礎(chǔ)到綜合的原則，學(xué)生經(jīng)歷了一次又一次的挑戰(zhàn)。每一位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，并且讓學(xué)生在生活的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生透過(guò)本節(jié)課都有所收獲，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)注意運(yùn)算律的推廣，運(yùn)算律的直接運(yùn)用都面向全體，群眾練習(xí)，群眾講評(píng)，讓絕大部分學(xué)生都能過(guò)關(guān)，間接運(yùn)用展開(kāi)討論交流，力爭(zhēng)讓學(xué)生理解方法，掌握拆分、變形的方法，建立持續(xù)等式平衡的思想。注意學(xué)生思維的.拓展，讓思維向廣度、深度發(fā)展。
(2)讓練習(xí)生活化。借解決生活問(wèn)題來(lái)鞏固計(jì)算，讓計(jì)算教學(xué)不再是為了計(jì)算而計(jì)算，而是把它和課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的生活實(shí)際、情感態(tài)度相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展深入的討論、交流，相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)。透過(guò)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)護(hù)環(huán)境”的教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
不足之處：
透過(guò)本課復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法知識(shí)有了系統(tǒng)了解，能較熟練地進(jìn)行計(jì)算小數(shù)乘法，但部分同學(xué)在把小數(shù)乘法看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn);或小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置;或直接寫(xiě)出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫(xiě)出4.515，無(wú)計(jì)算的過(guò)程)，做完豎式，不寫(xiě)橫式的得數(shù);有的先去零后，再數(shù)位數(shù)等。針對(duì)這些錯(cuò)誤，還有待于繼續(xù)訓(xùn)練。應(yīng)用小數(shù)乘法解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生不能沉下心來(lái)審題，做題習(xí)慣還要加強(qiáng)培養(yǎng);在簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，大部分學(xué)生能靈活地運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，但有的學(xué)生運(yùn)用不熟練如(5.4×10.2錯(cuò)寫(xiě)成5.4×100+0.2)還要對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。雖然學(xué)生已經(jīng)明白小數(shù)乘法的好處、算理，也明白積的小數(shù)位數(shù)是因數(shù)位數(shù)的和，可實(shí)際計(jì)算總有出錯(cuò)的現(xiàn)象，還需要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí);還要注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算潛力和認(rèn)真做題的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)老師小數(shù)乘法教學(xué)反思4
本節(jié)課我采用自主學(xué)習(xí)，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學(xué)會(huì)如何利用利用乘法法則正確進(jìn)行有理數(shù)乘法運(yùn)算。在教學(xué)實(shí)施中我比較注重過(guò)程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索、歸納，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念;也注意到去培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
教學(xué)過(guò)程中，我首先對(duì)照小學(xué)乘法的意義和負(fù)有理數(shù)的意義，以復(fù)習(xí)數(shù)軸鞏固舊知識(shí)，為新知識(shí)的鋪墊;利用講故事和學(xué)生配合表演的形式進(jìn)行情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，提高本節(jié)課的教學(xué)效率;結(jié)合故事中的小動(dòng)物的位置及在一條直線上運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，得出不同情況下兩個(gè)有理數(shù)相乘的結(jié)果，進(jìn)而由學(xué)生觀察、思考、討論、歸納出兩個(gè)有理數(shù)相乘的乘法法則;以小組競(jìng)賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識(shí)點(diǎn)并突破符號(hào)的確定這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生牢記同號(hào)得正、異號(hào)得負(fù)，特別是兩負(fù)數(shù)相乘，積為正;通過(guò)自主學(xué)習(xí)和具體例子學(xué)會(huì)如何具體正確運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，利用課堂作業(yè)當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)效果，以課堂小結(jié)和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。
根據(jù)同學(xué)們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課還是成功的。首先，在故事和學(xué)生配合表演的情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與度高，利用形象的'式子，思考探索，交流討論，很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則;其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過(guò)程中，同學(xué)們團(tuán)結(jié)協(xié)作，很快的學(xué)會(huì)了如何去確定兩數(shù)相乘的符號(hào)，突破了難點(diǎn);再次，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎(chǔ)上能正確利用法則解決問(wèn)題，掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)。
不足之處，是時(shí)間把握得不夠好，課本上的例題在學(xué)生自學(xué)之后，沒(méi)有再重復(fù)講解以加深學(xué)生的印象。不過(guò)，在點(diǎn)評(píng)課堂作業(yè)的時(shí)候，規(guī)范的講解了兩題計(jì)算題，也足以讓學(xué)生理解和掌握解題過(guò)程了。
我以后爭(zhēng)取在這方面進(jìn)行加強(qiáng)。
數(shù)學(xué)老師小數(shù)乘法教學(xué)反思5
《角的度量》這是單元中的一個(gè)重點(diǎn)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也為后面利用量角器畫(huà)角作準(zhǔn)備的。學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題有二個(gè)：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)，這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是教師在本節(jié)課中要處理好的重難點(diǎn)。我們兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生上課比較活躍，好提問(wèn)，對(duì)新鮮事物有一種探究精神，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)我擬訂了已下三條：(1)認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位“度”和度的符號(hào)“°”;(2)掌握量角的一般步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù);(3)通過(guò)一些操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，形成度量角的技能，并理解量角的意義。教學(xué)難、重點(diǎn)定為：掌握用量角器量角的步驟和方法，知道怎樣讀出角的度數(shù)。為了突破重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，我采取了以下措施，效果較好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
這里我制造了第一個(gè)問(wèn)題沖突，設(shè)計(jì)了“比眼力”----比較角的大小的小游戲。課前我先讓學(xué)生畫(huà)角，并從中選擇兩組來(lái)比較角的大小。這是在課堂上尋找所需教學(xué)資源，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第一組角的'大小直接就能看出來(lái)，第二組是僅靠眼睛看是不易比較的，尤其是還要判斷一樣大那是多大，不一樣大又大了或小了多少。問(wèn)：“能用過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決嗎?”他們認(rèn)為不能，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的方法解決這個(gè)問(wèn)題的需求。又通過(guò)復(fù)習(xí)測(cè)量長(zhǎng)度、質(zhì)量用什么工具量?怎樣測(cè)量?計(jì)量單位分別是什么?促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法進(jìn)行遷移，產(chǎn)生量角的動(dòng)機(jī)，那認(rèn)識(shí)量角工具----量角器、了解角的計(jì)量單位、掌握測(cè)量方法就水到渠成順利成章了。
二、引入自學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)。
四年級(jí)的學(xué)生，其閱讀能力和理解能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，引入自學(xué)，我覺(jué)得對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有必要，當(dāng)然學(xué)生自學(xué)能力并不是一日就能練成的，這需要長(zhǎng)期的積累和鍛煉，更需要教師耐心的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課中關(guān)于角的相關(guān)知識(shí)，我就放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課本，并做學(xué)法指導(dǎo)----劃出重點(diǎn)詞句，做標(biāo)記等。然后提問(wèn)：“通過(guò)自學(xué)，你了解到了哪些知識(shí)?”，匯報(bào)落實(shí)：“角的計(jì)量單位是“度”,用符號(hào)‘ °’表示”;“把半圓分成180等份,每一份所對(duì)的角的大小是1度,記作1°”。這一過(guò)程中學(xué)生積極性較高，匯報(bào)時(shí)人人都有成就感，這樣處理既保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又使學(xué)生獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了自學(xué)能了。
三、順逆結(jié)合，促進(jìn)思維發(fā)展。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)從總體上來(lái)說(shuō)，我采取了“順逆結(jié)合，縱橫聯(lián)系”的方法，這樣處理減緩了知識(shí)的坡度，學(xué)生掌握起來(lái)也較容易些。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(一)量角器上讀角和找角。在教學(xué)認(rèn)識(shí)量角器中，我重點(diǎn)放在在量角器上找大小不同的角上，分以下三個(gè)層次來(lái)學(xué)習(xí)的：
(1)讀角：在量角器上出示下列角(40°、60°、90°、120°)，問(wèn)學(xué)生這是多少度的角，你是怎么讀出來(lái)的?目的是讓學(xué)生重視0刻度線。
(2)讀一個(gè)刻度上沒(méi)有標(biāo)數(shù)的角(125°)。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會(huì)讀沒(méi)有標(biāo)刻度數(shù)的角，要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角。
(3)在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點(diǎn)和它的兩條邊，想一想有沒(méi)有其它的方法。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn)，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn)。
(二)讀角和量角。探求量角的方法。學(xué)生有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的經(jīng)驗(yàn)，用嘗試的方法來(lái)探求量角的方法就切實(shí)可行。課堂上有的學(xué)生會(huì)量但說(shuō)不出來(lái)，有的說(shuō)的不完整，也有學(xué)生量的方法講得也很順暢，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生大體上能知道兩重回一看數(shù)的步驟。
從學(xué)生的作業(yè)反饋情況來(lái)看，本課的教學(xué)目標(biāo)基本上得到了落實(shí)，但還是有一少部分學(xué)生沒(méi)有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過(guò)反思，問(wèn)題主要有兩方面：一是準(zhǔn)備不充分，本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購(gòu)買量角器時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全，對(duì)于少部分學(xué)生而言，量角的過(guò)程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻度線和角的一邊同時(shí)重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過(guò)平移使頂點(diǎn)和中心重合，這樣操作過(guò)程可能會(huì)簡(jiǎn)單些，學(xué)生也更容易掌握。
數(shù)學(xué)老師小數(shù)乘法教學(xué)反思6
今年我又留級(jí)了，重新回到了教五年級(jí)。第一周過(guò)得很快，很充實(shí)，每一天都是打武術(shù)那樣----無(wú)停手。轉(zhuǎn)眼間，學(xué)生基本學(xué)完小數(shù)乘法了，回頭反思總結(jié)如下：
在以往的實(shí)際學(xué)情中，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，明白當(dāng)成整數(shù)計(jì)算，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫(xiě)法還很模糊，以往教這部分知識(shí)時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題，學(xué)生直接寫(xiě)得數(shù)，有些計(jì)算三位小數(shù)乘一位小數(shù)在列豎式算第一步就點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了，學(xué)生列豎式計(jì)算不用尺子劃線，算出積后，劃去了0再數(shù)因數(shù)共有幾位小數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也有大多數(shù)學(xué)生列豎式時(shí)，受小數(shù)加、減法的影響，居然對(duì)齊了小數(shù)點(diǎn)，而不是因數(shù)的末位對(duì)齊，有部分不懂?dāng)?shù)數(shù)位，很多學(xué)生算5.23×50時(shí)，不懂得處理50中的0，干脆忽略了，錯(cuò)漏百出。
本以為小數(shù)乘法只需要看成整數(shù)乘法的計(jì)算，然后處理好小數(shù)點(diǎn)就行了，其實(shí)真正操作起來(lái)，并不那么容易，千萬(wàn)不能忽視，今年我是這樣處理的：這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律，透過(guò)例1，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，我抓好了以下幾點(diǎn)：
1、突出積變化的規(guī)律
在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大(縮小)多少倍，積就會(huì)擴(kuò)大(縮小)相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的好處進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性。
2、突出口算。
教材中沒(méi)有安排小數(shù)乘整數(shù)的`口算，而實(shí)際在口算中由于數(shù)目比較小，計(jì)算結(jié)果能夠比較快速的反饋，易于檢驗(yàn)學(xué)生計(jì)算的正確與否，同時(shí)能夠幫忙學(xué)生理清計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算思路，所以在計(jì)算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，同時(shí)用小數(shù)乘整數(shù)的好處檢驗(yàn)方法的正確性，讓所有的學(xué)生都明白計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)能夠看成整數(shù)的計(jì)算。
3、突出豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
有了前應(yīng)對(duì)算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難，但要他們說(shuō)出為什么這么寫(xiě)，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。
4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。
小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí)，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù)，二是決定小數(shù)的位數(shù)，在決定小數(shù)的位數(shù)后選取了兩題讓學(xué)生計(jì)算，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的。在課的結(jié)尾還安排了頭腦風(fēng)暴，填寫(xiě)×=4.8，讓學(xué)生體會(huì)積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系。
到教小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，學(xué)生就容易多了，實(shí)行了知識(shí)的遷移，我收集了歷屆的一些學(xué)生的錯(cuò)豎式，全部板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生當(dāng)醫(yī)生先在小組內(nèi)討論，再匯報(bào)。在周五我就進(jìn)行了小測(cè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果好多了，但一部分學(xué)生因?yàn)檎麛?shù)乘法還但是關(guān)，影響了小數(shù)乘法的計(jì)算，有待下周進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
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