地理教學(xué)反思[精選]
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的地理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![地理教學(xué)反思[精選]](https://p.9136.com/00/l/b5d8c0ed03_5fbf7ecace7ee.jpg)
地理教學(xué)反思1
新的課程改革不僅在教學(xué)內(nèi)容上給高中地理教學(xué)以較大的觸動，認為教學(xué)不只是讓學(xué)生得到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，體驗課程，感悟課程，即教師和學(xué)生在共同體驗探索新知識的過程中實現(xiàn)課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化更是教學(xué)的重要內(nèi)容。而在教學(xué)方法和教學(xué)手段上給教師也提出了更高的要求，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)地理熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境已成為新教學(xué)模式的一個顯著特征，以問題情境為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探索欲望。教師應(yīng)從學(xué)生的心智狀態(tài)出發(fā)，抓住學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容時可能產(chǎn)生的疑難，或是學(xué)生原有的認識與新授知識沖突，或由于知識和能力的不足，產(chǎn)生障礙，從而設(shè)計問題情境，在學(xué)生與問題之間構(gòu)建一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生提問。例如，在必修人文地理部分，如果單純地講授理論知識，顯然是很枯燥的。因此，在課堂上也可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生在分析實例時學(xué)習(xí)、鞏固理論知識，同時活躍課堂氣氛。比如在講完《城市與城市化》這一章以后，就讓學(xué)生運用本章知識來對自己家鄉(xiāng)所在的地級市進行分析，這樣既能使理論聯(lián)系實際，達到鞏固知識的效果，又能使課堂內(nèi)容更加豐富，增長學(xué)生的見識。而在必修自然地理部分，創(chuàng)設(shè)情境同樣可以收到事半功倍的效果。比如在講完《地球的運動》這一節(jié)以后，讓學(xué)生寫一篇科幻文章，主題是“假如黃赤交角突然變得很大或很小，我們會怎樣”，學(xué)生就必須充分思考黃赤交角對地球和人類的意義了，這樣學(xué)生對黃赤交角的理解就會非常深刻。
二、根據(jù)不同的教材內(nèi)容進行課堂提問設(shè)計
�。ㄒ唬├脤W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗設(shè)計提問
這種提問的設(shè)計，要求教師在備課時，認真研究學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，大量收集學(xué)生在日�；顒又锌赡芙佑|到的社會、經(jīng)濟、科學(xué)和生活中的各種信息，結(jié)合某節(jié)課教學(xué)目的的要求，設(shè)計出為課堂教學(xué)服務(wù)，且能使這些感性和零散的知識提高到理性知識的提問。這種提問的設(shè)計，由于是借助學(xué)生已知的知識范疇來完成知識的遷移，所以它能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高獨立思考、分析和研究問題的能力。例如高一《地理》中關(guān)于“城市化帶來的問題”內(nèi)容，我是這樣設(shè)計提問的：我們居住的天津市的市內(nèi)六區(qū)，面積由十多年前的161km2擴展到目前的330km2，人口也隨之迅猛增長，這會給我們這座城市帶來哪些問題呢？試從城市污染程度、交通狀況、住房狀況和就業(yè)等方面進行分析。在學(xué)生回答完這些問題后，教師及時總結(jié)，突出強調(diào)前三個方面。這樣，既完成了“城市環(huán)境質(zhì)量下降”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又為下一個內(nèi)容――保護和改善城市環(huán)境質(zhì)量的提問埋下伏筆。
�。ǘ┭驖u進，設(shè)計遞進式提問
一些綜合性較強的地理現(xiàn)象的形成是一個較復(fù)雜的過程，為了便于學(xué)生理解這類知識，教師可將復(fù)雜知識進行合理肢解，降低其難度，提出一些事實上并不存在的假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，然后再取消這些假設(shè)，還事實真面目后再進行提問。這種提問既適用于自然地理知識，又適用于人文地理知識和人地關(guān)系較復(fù)雜、難度較大知識的學(xué)習(xí)。它能在相對降低學(xué)習(xí)難度的條件下，使學(xué)生迅速理解和掌握地理事物和現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，同時也為學(xué)生將來立足于社會，獨立學(xué)習(xí)和研究奠定了基礎(chǔ)。例如：高一《地理》，內(nèi)容是對較復(fù)雜的地理現(xiàn)象的研究，我設(shè)計了以下提問，較輕松地解決了這一知識難點和重點。
�。�1）假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，表面是一個物質(zhì)均一的球面（即沒有陸地和海洋之分），那么，全球性大氣環(huán)流怎樣運動呢？
（2）實際地球在不停地自轉(zhuǎn)，它會使全球性大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的變化呢？
（3）實際地球表面有海陸之分，它又影響大氣環(huán)流發(fā)生什么樣的`變化呢？課堂提問設(shè)計得當(dāng)是優(yōu)化教學(xué)的重要方面之一，同時在實施教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意自身的情感滲透，使提問在學(xué)生心靈中產(chǎn)生強大的
吸引力，促進提問目的的實現(xiàn)，從而獲得理想的效果。
三、開展課堂討論，提供學(xué)生自我發(fā)揮的空間
目前，課堂討論依然是教師經(jīng)常使用的一種課堂活動方式，因為課堂討論能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在新課標(biāo)的教學(xué)建議中，經(jīng)常有討論這種活動的出現(xiàn)，這就說明新課標(biāo)是很強調(diào)學(xué)生參與討論活動的。但是課堂討論并不是任何時候都適用。如在學(xué)習(xí)必修自然地理部分時，由于知識比較抽象，對學(xué)生的空間想象能力要求較高，因此，討論往往不能達到效果，還會浪費課堂時間。但相反，在學(xué)習(xí)必修人文地理部分時，由于知識側(cè)重于人地關(guān)系，而學(xué)生長期親身經(jīng)歷這些人地關(guān)系，所以用討論的形式能夠集思廣益，把課堂知識擴展出去。比如在講“城市化對地理環(huán)境的影響”這部分的時候，就可以讓學(xué)生分小組討論，說一下自己所感受到的城市化帶來的環(huán)境變化，這樣就不至于使課堂太過沉悶，而且又能給學(xué)生自我發(fā)揮的空間。通過課堂討論，教師就能把探究性學(xué)習(xí)下放到學(xué)生身上，讓學(xué)生學(xué)會提取和運用知識，從而落實理論聯(lián)系實際的效果。
總之，教師在地理課堂教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課型等的不同，選擇以學(xué)生為主體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在具體的教學(xué)中操作，既注重整體化又兼顧個體化的教學(xué)模式，保證每一個學(xué)生在諸多方面，在原有基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展。
地理教學(xué)反思2
學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生。"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：
1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；
2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；
3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表揚，學(xué)生的心靈是純潔透明的.，尤其是初中生，天真爛漫的青少年時代，脆弱不成熟的心靈，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。可能對于教師來說，對于成人來講是一件很微小，很微不足道的批評，可是學(xué)生會覺得是很大的傷害，因為初中生思考問題是不全面的，不成熟的，容易鉆進死胡同，所以我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑提高他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)會學(xué)習(xí)是重要的，學(xué)會做人學(xué)會笑。
地理教學(xué)反思3
現(xiàn)出教師自主進行思考和批判分析的態(tài)度與方法。具體來說，教學(xué)反思有如下主要特征。
第一，追求地理教學(xué)實踐的合理性，也就是說，反思不是一般性地回顧教學(xué)過程，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對這些問題設(shè)計、調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)向更合理的方向努力。 《城市化》一節(jié)，城市化的含義，城市化的進程，發(fā)達國家和發(fā)展中國家城市化對比，內(nèi)容簡單易懂。用講授法學(xué)生感到枯燥無味，我選擇本鎮(zhèn)城市規(guī)劃方案案例從城市人口數(shù)的變化、城市地域的變化等材料來說明城市化的含義。城市化過程：通過閱讀教材，自己畫圖的方法，從畫出的圖可直觀的分析出城市化各個階段的特征。（內(nèi)容略）。整個教學(xué)過程重點引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)達國家逆城市化的原因和發(fā)展中國家城市化不合理的原因。學(xué)生處于動手動腦的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果明顯。
第二，具有較強的教學(xué)研究色彩。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的，對教學(xué)活動中的各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，從而使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動。但它有別于純理論的教育學(xué)研究，它是針對教師在教學(xué)過程中的各種情境性、具體性、個別性的問題展開的研究。它的研究成果不僅僅表現(xiàn)為研究文本的撰寫，還可以表現(xiàn)為研究過程的體驗，教學(xué)實際問題的解決，個人實踐知識的增長等。如新教師上課常用講授法，唱獨角戲,常常會出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差。針對這種情況我們開展了案例教學(xué)的實踐。首先我們學(xué)習(xí)有關(guān)案例教學(xué)的文獻，如對選擇案例的原則、方法。然后備課組布置任務(wù)，四位老師分頭準(zhǔn)備材料集體備課。精選案例，選取與教材內(nèi)容相關(guān)的材料，有貼近生活的、有近期發(fā)生國內(nèi)外的重大事件或鄉(xiāng)土地理材料作為問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去分析、判斷和推理，實踐證明教學(xué)效果明顯。通過案例教學(xué)的研究，對青年教師的教學(xué)觀念的更新，教學(xué)能力的提高都有較大的幫助。
第三，貫穿于地理教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)和層面。反思的作用是對教學(xué)活動的監(jiān)察、評價、調(diào)控。從反思活動發(fā)生的時間看，它可以發(fā)生在教學(xué)活動前、中、后。課前反思主要在備課階段進行，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時，先要對過去的經(jīng)驗進行反思，使新的教學(xué)設(shè)計建立在對以往經(jīng)驗與教訓(xùn)進行思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)實踐活動中的反思，直接指向課堂教學(xué)，主要解決課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。課后反思主要是教師在課后對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析等。
二、地理教學(xué)反思的內(nèi)容
新課程理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對教學(xué)活動一般性的回顧或重復(fù)，而應(yīng)是教師置身于整體的教育情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，更重要的是指向未來的教學(xué)活動。
1.對教學(xué)觀念的反思
教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點，對教學(xué)有重要影響。長期以來，教師的.教學(xué)的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，其效果是很不理想的。因此，在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，積極對自身的教學(xué)觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐。目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該樹立讓學(xué)生主動參與、樂于探究、善于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺風(fēng)對這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風(fēng)的成因、危害、防御從知識掌握方向也可以達到目標(biāo)。對培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力意識方向、合作交流表達等能力則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，以整體設(shè)計的課程理念進行開放教學(xué)和延伸教學(xué)嘗試，先讓學(xué)生觀看或回顧臺風(fēng)災(zāi)害，然后鼓勵學(xué)生提出他們感興趣的學(xué)習(xí)問題，再引導(dǎo)他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨特見解，并將自己的認識與觀點進行整理后，大膽地與同學(xué)進行交流與分享，最終使自己建構(gòu)起對臺風(fēng)的全面認知。教學(xué)過程：（內(nèi)容略）
2.對教學(xué)設(shè)計的反思
在實踐教學(xué)時，有時會發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，原因在于設(shè)計教學(xué)時忽視了對教學(xué)設(shè)計的實踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計在實際應(yīng)用時發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。
《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強，需要運用事例幫助學(xué)生理解。有些事例離學(xué)生生活太遠，學(xué)生理解不深刻。在第二次教學(xué)時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原來好些。（內(nèi)容略）
3.對教學(xué)過程的反思
地理教學(xué)反思4
一、教學(xué)設(shè)計思路
《中東》這一章節(jié)我利用兩課時講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求，力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生做到“問我所思，說我所想”。通過一個學(xué)期的地理教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗，加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點地區(qū)，學(xué)生容易找到相關(guān)資料，依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭為主線，分三部分進行教學(xué)：
第一部分：引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會熱點問題以及對生活的體驗，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事，關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價值觀。
第二部分：由幾次戰(zhàn)爭發(fā)起的原因，引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點問題，深化學(xué)生原有的生活體驗，促使地理新知識點和能力的形成。
第三部分：多次創(chuàng)設(shè)情境，利用角色互換讓學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣 ，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識、處理并運用信息的能力。
二、教學(xué)中我感到做得比較滿意之處
1、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手動腦。例如:對中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說話；假如我是日本等國石油公司的老板；為中東未來經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維水平的發(fā)揮，超出了我的預(yù)想，整個教學(xué)過程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。
2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式，大幅度減少了知識點機械記憶的數(shù)量，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。本節(jié)課強調(diào)從生活走向科學(xué)，把知識引入生活，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，構(gòu)建學(xué)生多層次知識結(jié)構(gòu)。如：利用所需知識為中東未來經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。
3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”，然后再探究�！八膶W(xué)”目標(biāo)是：
能學(xué):建立自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué)；
想學(xué)：建立與學(xué)生具有自主信息動機基礎(chǔ)上的想學(xué)；
會學(xué)：建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。
堅持學(xué)：建立在意識努力基礎(chǔ)上的堅持學(xué)。
4、能通過時事走入地理，采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛和平、關(guān)注和平的價值取向。
5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時，采用了多元化的教學(xué)方式和對問題認識逐步升級的探究方法，通過小組討論等形式，培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。
6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的'學(xué)生，使每位同學(xué)都有自己會做的題目。同時利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界，參與時事政治，敢于發(fā)表自己觀點的能力。如：給聯(lián)合國秘書長或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫信等。
三、教學(xué)中的不足及改進設(shè)想
1、課堂講述的語言不夠精煉，專業(yè)術(shù)語不夠規(guī)范。
2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。
3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實。
四、今后教學(xué)中應(yīng)注意：
1、加強地理基礎(chǔ)知識和地理專業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。
2、應(yīng)結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
3、加強地理圖表的教學(xué)，注重學(xué)生認識圖表、繪制圖表能力的訓(xùn)練。
4、注重將熱點新聞有機的結(jié)合在地理教學(xué)中。
五、總結(jié)和反思
本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中我通過五個教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，由教師通過多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線，學(xué)生親自通過圖片、地圖的動畫效果，在活動過程中通過定向自學(xué)、小組合作，交流討論，展示點評、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點內(nèi)容，充分體驗到多媒體運用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然，也存在一些教學(xué)語言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒有落實到位等不足之處。通過反思，在今后的教學(xué)過程中不斷完善，力求更好。
地理教學(xué)反思5
轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時間，靜下心來回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作，自己感覺在教學(xué)過程中有很多欣喜的收獲，但同時也存在著一些問題和不足。
首先，談一下自己的收獲。常說教學(xué)相長，在這半學(xué)期的教學(xué)中，特別是文科小班教學(xué)中，通過教學(xué)和學(xué)生的各種反饋，我更加清楚的認識到地理主干知識教學(xué)的重要性。地理知識可以說紛繁復(fù)雜，但是地理主干知識是教學(xué)的重點，雖然高二側(cè)重基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容要全面，但是仍然要突出主干知識，如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識不僅要自己清楚，更要讓學(xué)生清楚，讓學(xué)生特別注意主干知識的掌握。
其次，教學(xué)中更加注意知識的趣味性。因為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。在教學(xué)過程中我特別注意了知識的趣味性和語言的幽默性。另外，我更加注重了對學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個側(cè)面研究問題，地理應(yīng)該怎么學(xué)。
最后，地理教學(xué)中更加注重知識的歸納與總結(jié)，注意了對學(xué)生地理知識體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前，先把每個分區(qū)需要掌握的知識進行歸納，都歸納為八大方面：地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進行了總結(jié)。
雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實，也注重了主干知識的教學(xué)，但通過期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因，一是學(xué)生上課雖然聽的很好，但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí)，沒有注重平時課下及時的復(fù)習(xí)鞏固知識。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識，但還只是停留在記憶層面，很多學(xué)生不能夠靈活運用這些知識。針對這些問題我給三個文科班的學(xué)生提出了三點地理學(xué)習(xí)的基本要求，一是上課認真聽講，二是下課及時復(fù)習(xí)鞏固，三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運用。
下一步教學(xué)過程中要加強讓學(xué)生落實我的要求。一個就是要加強對學(xué)生知識掌握情況的督導(dǎo)檢查力度，上半學(xué)期由于教學(xué)內(nèi)容較多對學(xué)生督導(dǎo)檢查力度不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生忽視了地理知識課下的復(fù)習(xí)鞏固。另外，有針對性的選取更合
適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運用知識。針對小班可以有針對性的`選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題，同時加大練習(xí)量，提高學(xué)生解題能力及知識的靈活運用。
教學(xué)是永無止境的，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴格要求自己，及時的進行教學(xué)反思，多與學(xué)生進行溝通與交流，及時改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，使自己的教學(xué)工作更加出色。
地理教學(xué)反思6
地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。同時，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒。
今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學(xué)上的不足，改進教學(xué)方法，思考今后如何提高教學(xué)質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、對教學(xué)觀念和方法的反思
傳統(tǒng)的教學(xué)在目標(biāo)的確立和教學(xué)方法的處理上，主要是突出教師的主體能力，在學(xué)校倡導(dǎo)高效課堂的契機下，我積極的探索高效課堂的環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學(xué)習(xí)了不少好的經(jīng)驗，并且在自己的教學(xué)過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學(xué)效果。但是在實踐的過程中還有很多不足和需要大力改進之處，希望能進一步的改進。
二、對教學(xué)設(shè)計的反思
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的'氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
三、 對教學(xué)反饋的反思
在教學(xué)過程中，我由于沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一
�。ǎ� 優(yōu)質(zhì) 資源
�。ǎ� 優(yōu)質(zhì) 資源
些基礎(chǔ)知識不明確。
對策：布置作業(yè)時，要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。
人無完人，隨著教學(xué)時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。
地理教學(xué)反思7
作為高二地理學(xué)科的新教師，從教一年來，有收獲有失敗，很多教學(xué)環(huán)節(jié)都存在很大的不足，需要在今后的不斷反思中學(xué)習(xí)、進步。本學(xué)期承擔(dān)六個理科班的地理教學(xué)任務(wù)。對于理科班的學(xué)生，他們要面對的是下學(xué)期的會考。經(jīng)過了解有將近三個班的同學(xué)本身在初中并沒有怎么認真學(xué)習(xí)過地理，而我們高二又要整合初中地理的內(nèi)容，這些原本是復(fù)習(xí)熟練的內(nèi)容對他們就像是新課一樣。另一方面，有學(xué)習(xí)的愿望但是沒有學(xué)習(xí)動力，自主性差。比如讓學(xué)生自主看書，并提出本節(jié)課所要達到的要求，有許多人書上是一片空白。要求學(xué)生看圖，并把一些重點的線描出來，他們茫然不知所措，需要老師一個個指導(dǎo)�？偟膩碚f，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來許多困難。所以在下一步的教學(xué)中，要強化他們的基礎(chǔ)，多做練習(xí)。
高二學(xué)生要在有限的時間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識在內(nèi)的高中地理選修一、二、三冊的`學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，也就是要學(xué)習(xí)三本新書，學(xué)習(xí)任務(wù)重。其中特別是區(qū)域地理最使人感到困惑和焦慮，因為這是初中學(xué)過的知識，有些學(xué)生已經(jīng)忘記，有些學(xué)生在綜合的掌握這些知識時就茫然不知所措了。而會考地理試題中涉及區(qū)域地理的內(nèi)容還相當(dāng)多。并且這部分知識非常細碎，這就要求學(xué)生學(xué)會看地圖，利用經(jīng)緯網(wǎng)來鎖定位置，掌握地理特征。知識不難但是識記量大，要嚴格要求學(xué)生認真識記。以往我在教學(xué)方式上，雖然注意到了學(xué)生的反應(yīng)，但在學(xué)法指導(dǎo)上，仍以自己為主，學(xué)生的主動參與度不高。
雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，但是基本上仍然是按照我預(yù)先設(shè)定的路在走。同時我不敢放手，老是習(xí)慣包辦。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動，探究的空間更大，值得作進一步研究。要提高學(xué)生對課堂時間的使用效率，留出充分的時間讓學(xué)生去獨立思考，讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法，如何將導(dǎo)學(xué)案變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，在學(xué)生活動的深度、廣度上做文章。
地理教學(xué)反思8
首先，是針對我在授課過程中模糊的表述更正。
大氣的削弱作用主要表現(xiàn)在白天，是對太陽輻射產(chǎn)生影響，故削弱的是太陽輻射，使到達地面的太陽輻射減少；大氣的保溫作用主要表現(xiàn)在夜間，是對地面輻射產(chǎn)生影響，以大氣逆輻射的形式返還給地面，而地面是近地面大氣主要、直接的熱源，故提高了近地面大氣的溫度。
所以，無論是大氣的削弱作用，還是大氣的保溫作用，大氣是關(guān)鍵點。
大氣的削弱作用的體現(xiàn)，我們可以將大氣理解為是夏季商店門口冰柜上的棉被。棉被將太陽輻射大大削弱，使直射冰柜內(nèi)部的太陽輻射減少，保證冰柜內(nèi)的冰棒處于低溫環(huán)境，不至于融化，并在一定程度上達到節(jié)能的效果。
大氣的保溫作用的體現(xiàn)，我們可以將大氣理解為是晚上睡覺蓋的'被子。被子將人體向外散發(fā)的熱量包住，保證內(nèi)容溫度不至于快速降低，以達到保溫的效果，并且，被子越厚，保溫效果越明顯。
大氣的削弱作用和大氣的保溫作用是呈正相關(guān)的。
其次，是針對我課件制作中的問題的反省。
這是我從未見過的教材，但是我卻用它來按照人教版的設(shè)計制作課件，將關(guān)聯(lián)性不大的圖片往自己要講的內(nèi)容上面靠，背離了教材設(shè)計者的設(shè)計意圖和初衷。同時，PPT與教案內(nèi)容脫離，為了按時完成教學(xué)任務(wù)，在授課前刪除了部分PPT，導(dǎo)致在課堂上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與課件脫離的情況，最終將自己繞進了錯誤的漩渦中。
最后，是針對我教學(xué)過程中的問題進行反思。
兩年來，受習(xí)慣性約束及個人認識問題的影響，往往只教學(xué)生高考必考的東西，不考的東西統(tǒng)統(tǒng)不講，最終不僅自己無法很好地銜接教材內(nèi)容，也導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握是割裂的、孤立的、死板的�？赡苷f，在考試中學(xué)生可以快速運用這些東西解答試卷上的問題，并有明顯的提分效果，但是，這些東西不能幫助學(xué)生回答生活中的問題，不利于他們愛上這門學(xué)科，不利于他們將知識運用到生活中，不利于他們的終生發(fā)展并欣賞這個世界。
地理，不是理科，也不是文科，正因如此，才顯得它是來源于生活的。學(xué)不好地理，不在于學(xué)生看不懂地圖，不在于學(xué)生記不住概念，更不在于學(xué)生無法理解抽象的知識，而在于沒有生活，或者說，在于不能將生活中的實際與這門學(xué)科相聯(lián)系。
在之后的教學(xué)中，得擺脫應(yīng)試思維、學(xué)科本位的桎梏，要突破考試、突破教材，從學(xué)生感興趣、想知道，以及他們知道的入手，將地理作為解決學(xué)生生活中問題的工具，讓這門學(xué)科主動走向?qū)W生，而非是等著學(xué)生走過來。體現(xiàn)地理的“親和力”和“生命化”，讓課堂得到解放和自由。
地理教學(xué)反思9
這次期中考試的成績不太理想。這是沒考試之前我就料想到的，因為這幾個月以來，一直往前趕進度，沒給學(xué)生鞏固的時間，更沒給他們復(fù)習(xí)的時間。但我沒想到的是結(jié)果會相差那么大，我感到很不自在，很有必要找找自己身上的原因了。為此我作了如下的試卷分析與反思：
一、試題評價
從分數(shù)統(tǒng)計和卷面分析來看，本次八年級期中試題力求體現(xiàn)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能分析問題、解決問題能力的考查。
1、試題覆蓋面較廣，題型多樣。本次試題題型有選擇題60分、綜合40分。
2、注重積累。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》將“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次質(zhì)檢題注意了學(xué)生的知識積累的考查。
3、基礎(chǔ)知識占得比例較大，除個別題之外，基本做到了難易適中，不偏不怪。
二、試卷分析
考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況以及學(xué)習(xí)地理的方法、地理圖表的識讀等。對于中國的地理差異，認識省級區(qū)域等知識學(xué)生基本上都能很好的掌握。
存在問題：
�。�、有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不夠好，主要表現(xiàn)的問題有：基本概念的表述不精準(zhǔn)；知識混淆。如：主要糧食作物答成經(jīng)濟作物，作物熟制、耕地類型等。
2、部分學(xué)生的知識運用遷移能力較差，反映出學(xué)生上課參與活動較少。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和進取精神，沒有應(yīng)有的緊迫感、壓力感。
4、多數(shù)學(xué)生忽視學(xué)習(xí)方法的歸納總結(jié)，學(xué)科能力和答題技巧有待培養(yǎng)和提高。
5、讀圖題，部分學(xué)生還理解不夠，運用能力不強。讀題不認真，審題不清，表達能力不強，不會用自己的話語來表達見解。
6、書寫。不少學(xué)生書寫馬虎，個別字寫錯，秦嶺的'秦寫成泰等，必須加強。
三、今后改進措施
通過試卷分析，我們認為在以后的教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個方面注意：
1、課改是具有強大生命力的，我們在教學(xué)中要堅持充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，切忌滿堂灌。向課堂要質(zhì)量，抓好課堂時間，學(xué)生能展示出來的東西盡量讓學(xué)生去準(zhǔn)備去展示，充當(dāng)好學(xué)生預(yù)習(xí)、展示的助手。
2、不管是教師還是學(xué)生的展示都應(yīng)該在清晰展示結(jié)論時更應(yīng)注重介紹得到結(jié)論的方法、思路。切忌讓學(xué)生囫圇吞棗，似懂非懂；
3、教師的每一堂課必須要有充分的準(zhǔn)備，如教師形象、語言、課堂設(shè)計、教學(xué)準(zhǔn)備（課件、教具、學(xué)案等）等，每一節(jié)課都當(dāng)做公開課一樣去對待。
4、加強學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與平時的教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。使每個學(xué)生養(yǎng)成認真審題的良好習(xí)慣，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的書寫習(xí)慣。
5、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能熟練掌握運用基本知識。
6、認真鉆研教材，鉆研課標(biāo)，抓好學(xué)生的讀圖、用圖等基本功訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)強化練習(xí)。
7、注重培優(yōu)補差工作，擴大優(yōu)秀面，重點抓后進生的輔導(dǎo)，對于不寫作業(yè)的學(xué)生，及時與其溝通，督促其進步。
地理教學(xué)反思10
今天我上了用坐標(biāo)表示地理位置這節(jié)課。在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦、操作、觀察、歸納出怎樣用坐標(biāo)表示地理位置，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。以下將教學(xué)過程作簡要回述：
一、用導(dǎo)學(xué)作業(yè)復(fù)習(xí)坐標(biāo)系的有關(guān)概念和體會平面內(nèi)的點與坐標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，用課堂檢測對學(xué)生的知識掌握情況進行檢測；
二、利用坐標(biāo)系解決生活中確定地理位置的問題（如確定同學(xué)家的位置），讓學(xué)生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的研究解決實際問題的過程，探究的設(shè)計讓學(xué)生充分感受用坐標(biāo)表示地理位置的方便，體現(xiàn)了坐標(biāo)系在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生觀察在黑河地圖上一個地點的地理位置（即同學(xué)們自己的家）是如何表示的，通過這個觀察活動，可以讓學(xué)生看到，用坐標(biāo)可以清楚地表示地理位置，由此引出建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系表示地理位置的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用坐標(biāo)可以表示地理位置，這一點學(xué)生比較容易理解，難點在于如何建立一個適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。我們習(xí)慣選取向東、向北分別為x軸、y軸正方向，因此建立坐標(biāo)系的關(guān)鍵是確定原點的位置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)要根據(jù)實際情況，選擇明顯的或大家熟悉的地點為原點，這樣能夠清楚地表明其他地點的位置。如在探究的學(xué)習(xí)中，很容易想到以學(xué)校為原點建立坐標(biāo)系。通過探究的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會建立坐標(biāo)系表示地理位置的基本方法，教師教給學(xué)生一句話即“以什么為原點，什么為x軸、y正方向，多少為一單位長度建立平面直角坐標(biāo)系”使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言有條理地描述建立坐標(biāo)系的過程；
三、思考一的設(shè)計使學(xué)生熟練掌握通過建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系描述地理位置的方法，體會平面直角坐標(biāo)系的作用，體會如何確定原點能更清楚地描述地理位置。并由不同學(xué)生確定不同的坐標(biāo)系感受約定原點的'作用，并體會不同的表示位置的方法；思考二使學(xué)生體會約定相同的正方向的重要性，并用此問題使學(xué)生思維拓寬，學(xué)會從給出的坐標(biāo)條件復(fù)原出符合條件的坐標(biāo)系的逆向思維方式，并學(xué)會從不同的角度看問題；
四、確定坐標(biāo)軸上的單位長度是建立直角坐標(biāo)系的重要步驟，在建立直角坐標(biāo)系表示地理位置時，要結(jié)合具體問題確定坐標(biāo)軸上的單位長度。拓展探究問題使學(xué)生學(xué)會逆向思維，即通過坐標(biāo)確定合適的單位長度，從而確定原點的位置，最后建立坐標(biāo)系解決問題，提高學(xué)生圖形想象力和分析問題的能力，使學(xué)有余力的學(xué)生能力有提升的空間。
地理教學(xué)反思11
柴達木盆地面積１２１０００ｋｍ２。盆地內(nèi)氣候干燥，年降水量僅幾十毫米，而蒸發(fā)量卻是降水量的１００倍以上。盆地地勢較高，四周海拔４０００ｍ～５０００ｍ，中部２６００ｍ左右。在這樣的氣候和地形的環(huán)境中，為鹽湖的形成創(chuàng)造了有利條件。盆地內(nèi)的鹽湖出產(chǎn)的鹽礦有一定的分布規(guī)律：
盆地東部的茶卡鹽湖和柯柯鹽湖出產(chǎn)食鹽；南部的察爾汗鹽湖盛產(chǎn)鉀鹽及鎂鹽；西部的大浪灘鹽湖、昆特依鹽湖富產(chǎn)鉀、鎂鹽；尕斯庫勒鹽湖富產(chǎn)鋰鹽；茫崖鹽湖富產(chǎn)石鹽；北部的大柴旦鹽湖、小柴旦鹽湖盛產(chǎn)硼酸鹽；中部的一里坪鹽湖、東臺吉乃爾鹽湖、西臺吉乃爾鹽湖主要出產(chǎn)鋰鹽。由此看出，柴達木盆地鹽礦的種類極為豐富。盆地東部的茶卡鹽池，面積１２０ｋｍ２，是一個露天的食鹽礦，洗滌后的成品鹽，氯化鈉含量在９７％以上。鹽池食鹽貯量豐富，可供全國人民食用近百年，是我國著名的食鹽產(chǎn)地之一。鹽礦開采歷史悠久。據(jù)資料記載，清乾隆二十八年（公元１７６３年）頒有鹽律，１９２９年設(shè)鹽務(wù)局，開采食鹽迄今已有２００多年的歷史。
著名的察爾汗鹽湖區(qū)，是由南霍布遜湖、北霍布遜湖、團結(jié)湖、協(xié)作湖、達布遜湖、大別勒湖、小別勒湖、東陵湖、澀聶湖等９個鹽湖和察爾汗、別勒灘２個干鹽湖所組成的一大鹽湖區(qū)。湖區(qū)東西長達１６８ｋｍ，南北寬２０ｋｍ～４０ｋｍ，總面積達５８５６ｋｍ２。區(qū)內(nèi)匯集了幾百億噸以氯化物為主的鹽類，以產(chǎn)光鹵石著稱，是我國鉀、鎂鹽礦主要產(chǎn)區(qū)，被譽為“鹽的.世界”。石鹽沉積的厚度在３０ｍ左右，最厚處達６０ｍ多，儲量達到４．２６×１０１０ｔ，其中鉀鹽儲量為１．５×１０８ｔ，僅次于死海（鉀鹽儲量達２×１０９ｔ），居世界鹽湖鉀鹽儲量的第二位。
�。保梗担改暝诓鞝柡果}湖建起了我國第一座鉀肥廠，這是一座用機械開采光鹵石，以生產(chǎn)氯化鉀和鉀肥為主要產(chǎn)品的化工廠。隨著建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，生產(chǎn)規(guī)模日益擴大，成為我國目前最大的鉀肥原料供應(yīng)基地。在察爾汗鹽湖區(qū)有一座被人們稱為“萬丈鹽橋”，其實是一段跨鹽湖區(qū)的公路。路基用鹽砌成，路面用鹽鋪平，汽車行駛在３１ｋｍ長的路面上，與行駛在柏油路上并無兩樣。在萬里晴空的夏季，人們乘車在“萬丈鹽橋”上奔馳時，眺望遠處，猶如銀裝素裹，耀眼奪目，有時在汽車的前方，還會出現(xiàn)“茫茫大海、層層樓閣”的海市蜃樓的幻景，好像進入一個神仙的世界，壯觀非凡。
地理教學(xué)反思12
地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線，經(jīng)度與緯度的劃分。用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置�！彼囊馑际菍W(xué)生拿著地球儀通過觀察去發(fā)現(xiàn)經(jīng)緯線的特點，去發(fā)現(xiàn)并歸納經(jīng)緯度的劃分方法，經(jīng)緯網(wǎng)定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至學(xué)生上了高中也不一定能搞清楚。
到現(xiàn)在還有學(xué)生問我“為什么緯度的數(shù)字要寫在圖的右側(cè)（或左側(cè)）從上到下豎著排......？”那如果讓你數(shù)一數(shù)人行橫道的斑馬線有幾條，你要把每一根斑馬線的序號寫在什么位置？（只能是左側(cè)或右側(cè)）這不是一個道理嗎？
在方格狀經(jīng)緯網(wǎng)上，給經(jīng)緯度標(biāo)上字母是一個難點，記住找到緯度（或經(jīng)度）度數(shù)變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯(lián)系。通過比較經(jīng)度大小的方法，西經(jīng)和20度比較，東經(jīng)和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學(xué)中的反饋一目了然。幾次下來，學(xué)生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當(dāng)作一種課堂游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也提高了，寓教于樂，都在積極動腦，積極地參與課堂的學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然更好。
地球教學(xué)反思
本課的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規(guī)則的球體的認識過程，猶如學(xué)生在認識幾何問題中由平面到立體的整體構(gòu)建過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律，充分發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性大增。
課堂中由于利用書本和紙筆直接進行活動，既方便、又實用，而且讓學(xué)生感到十分親切，活動中參與積極，發(fā)言踴躍。
關(guān)于科學(xué)方法的教學(xué)也基本得到了落實，學(xué)生能從不同的視角來考察同一個對象，并且也滲透了科學(xué)與技術(shù)的相互關(guān)系，技術(shù)的進步促進了科學(xué)的發(fā)展，科學(xué)的發(fā)展同時又促進了技術(shù)的更新。
天氣與氣候教學(xué)反思
通過課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本教學(xué)設(shè)計能聯(lián)系生活實際，貼近生活，既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理，又體現(xiàn)了趣味性，讓學(xué)生在快樂中獲取地理知識。現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，使課堂教學(xué)形式靈活多樣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了很好的教學(xué)效果。但是在學(xué)習(xí)天氣與氣候的區(qū)別時很多同學(xué)理解的比較模糊，不夠深入，因此在教學(xué)設(shè)計中對天氣與氣候的區(qū)別的表格內(nèi)容應(yīng)該更詳細，例如增加天氣與氣候在時間長度，特點，要素上的區(qū)別，這樣學(xué)生也許更容易理解和區(qū)分。本節(jié)教學(xué)為了能讓學(xué)生更好的理解天氣，也為了后面更好的學(xué)習(xí)氣候，因此將氣候的概念，特點做了提前講解。
陸地和海洋教學(xué)反思
本節(jié)課學(xué)生能夠主動積極參與到教學(xué)中來,而且學(xué)得較為輕松,課堂教學(xué)效果很好.體現(xiàn)了新課程改革的具體要求。在整個過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神為指導(dǎo)思想，在對教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以化解教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習(xí)競賽活動等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生動口動腦，加深學(xué)生對知識的感知和理解，增強學(xué)生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來,部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。
人口與人種教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，對于學(xué)生來說，記憶的內(nèi)容相對較多，但我覺得學(xué)生 要在理解的基礎(chǔ)上記憶才能更快更有效。在授課過程中還有一個重要的問題就是人口增長過快或過慢所帶來的一系列問題，進而讓學(xué)生形成正確的世界觀、人口觀念。
總體來說，世界人口與人種內(nèi)容較簡單，但要注意對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)。 改進措施：
（1）在教學(xué)過程中注意對學(xué)習(xí)的吸收情況。
�。�2）是否能聯(lián)系實際，來討論現(xiàn)階段人口分布，從中得出導(dǎo)致人口問題的原因。
�。�3）課下讓學(xué)生調(diào)查周圍人口情況，能理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
《地球與地球儀》教學(xué)反思
人類認識地球的過程是個復(fù)雜的'認識過程，教材從“地方”到“地圓”到“地球”，從“古代傳說——張衡的推測——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空”，將地理與歷史緊密的結(jié)合起來，帶學(xué)生跨越了人類歷史的時空。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
這節(jié)課的難點在下面的第二課時，關(guān)于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因為本節(jié)課的課件是兩課時的內(nèi)容，因此，下節(jié)課重點思考讓學(xué)生怎么能牢固掌握這個經(jīng)緯網(wǎng)這個難點，這是學(xué)習(xí)地理必備的工具與武器。
地球儀的經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質(zhì)量關(guān)。
面對新的教學(xué)對象，新的教學(xué)模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當(dāng)我們潛在水下的時候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個梳理，只有這樣，才能改進提高。
在教學(xué)設(shè)計中，有些教師認為教案要越詳細越好，甚至連學(xué)生的每一句話都寫在上面。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠不可能是我們的學(xué)生。遇到課堂上臨時出現(xiàn)的問題教師要靈活機動去解決。
課后的反思也許不一定能彌補過去的一堂課的遺憾，但能讓你下一次從容自信地走進課堂。
地圖【教學(xué)反思】
1.課堂上學(xué)生積極進行思考，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這主要得益于課堂內(nèi)容結(jié)合學(xué)生以前所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生踴躍參與有關(guān)；
2.課堂上采用多種教學(xué)方法，尤其是和地理有關(guān)的一些方法，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
地理教學(xué)反思13
觀摩該課受益匪淺，以下簡要分析和小結(jié)本人欣賞的地方，以便日后學(xué)習(xí)。
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的熱情和分析信息的能力，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞知識點，恰當(dāng)選取材料。
運用PPT視頻展示xxxx年11月20號（時間記不起了）央視關(guān)于全國天氣預(yù)報的情況，結(jié)合衛(wèi)星云圖，提醒學(xué)生留意由“北方南下的冷空氣”使天氣發(fā)生了變化。并通過兩個問題，引出該課的學(xué)習(xí)要點并用PPT展示出課堂目標(biāo)。
2.授課環(huán)節(jié)知識點非常明確，一是鋒的概念及其分類，二是冷鋒對天氣的影響。通過導(dǎo)學(xué)案，將兩大知識點有序排列，讓人一目了然。如，知識點一：鋒的概念及其分類，下設(shè)三個小點，氣團、鋒面系統(tǒng)的構(gòu)成、鋒的分類（三個）。
3.知識點講解方式圖文并茂，以圖片或動畫的方式，形象地展示知識點，環(huán)環(huán)相扣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生系統(tǒng)把握知識的'能力。例如：氣團”先用文字解釋概念，然后通過兩幅氣團圖進行對比，30℃用紅色標(biāo)為暖氣團，-2℃用藍色標(biāo)為冷氣團；接著通過動畫演示，兩種不同類型的氣團相遇會出現(xiàn)的情況，即導(dǎo)入到“鋒面系統(tǒng)”的講解。
4.善于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，注重知識的舉一反三。如，詳細講解“冷鋒對天氣的影響”之后，師生互助完成“冷鋒過境前后天氣變化”表格，然后老師特地安排時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分組合作完成“暖風(fēng)過境前后的天氣變化”表格。在討論完成后，運用投影儀展示三組學(xué)生的代表作品，給予了充分的肯定，并對有問題的地方進行調(diào)整。
5.引導(dǎo)學(xué)生回答問題的方式有個人特色，喜歡用質(zhì)疑的表達方式以引發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。如，“冷氣團和暖氣團相遇一定會降水嗎？”“若下雨，會是垂直的嗎？”等等。
6.課堂小結(jié)用表格的方式把知識點呈現(xiàn)出來，很清晰明了。
7.知識應(yīng)用環(huán)節(jié)設(shè)：“解讀考題“、”解讀生活“，每一個部分師生互動都很充分，效果突出。尤其是”解讀生活“部分，請學(xué)生扮演天氣預(yù)報播報員，分別播報”山東半島16日至18日天氣情況“和”海南島20日后的天氣變化情況“，增強學(xué)生學(xué)以致用的理念，讓人感受深切。
8.時間把握較好，尤其是后面的知識鞏固部分。
地理教學(xué)反思14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能用實例說明加強國際合作的重要性。
2．說出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。
3．通過本節(jié)課學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得國際合作的價值，初步形成全球意識。
【教學(xué)重點】
1．國際合作的重要性及主要領(lǐng)域。
2．聯(lián)合國的宗旨和組成。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、辯論法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．課前將學(xué)生分成四組，分別代表聯(lián)合國安理會、世界貿(mào)易組織的主要官員，發(fā)達國家、發(fā)展中國家的代表。由學(xué)生推選一們聯(lián)合國秘書長和世界貿(mào)易組織總干事。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)教材并搜集世界最近時期有關(guān)經(jīng)貿(mào)磨擦方面和地區(qū)沖突方面的信息資料以及中國爭取加入世界貿(mào)易組織的有關(guān)資料。（教師可具體指定內(nèi)容，以免學(xué)生盲目搜集）按扮演角色各級別整理好資料，并理好發(fā)言稿，推選代表發(fā)言。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)設(shè)計】
師生活動
教師（直接引入新課）：這節(jié)課請同學(xué)們自己組織召開兩個國際會議，討論國際間的合作問題（同時板書：國際合作），主要是討論解決巴以沖突問題的中國的入世問題。教師作為安南和世界貿(mào)易組織總干事的秘書參加這兩次會議。會議前，我將世界貿(mào)易組織的有關(guān)情況向同學(xué)們作一下簡介，以備大家對討論中國入世問題的理解：世貿(mào)組織是……下面先請同學(xué)們推選的“安南秘書長”先生主持會議。
學(xué)生“安南”按會議程序主持會議（教師坐在該生旁邊指點會議如何進行）。
�。ㄒ唬鞍材稀毙即髸_幕，并發(fā)表講話：我宣布此次大會現(xiàn)在開幕，女士們、先生們，世界需要和平，需要共同發(fā)展�，F(xiàn)在世界……，巴以沖突不斷升級，引起了世界各國的不安和普遍關(guān)注，我現(xiàn)將巴以沖突問題提交大會審議，請大家討論研究解決。
�。ǘ┌鸵噪p方及安理會會員國代表討論，然后代表發(fā)言。（教師應(yīng)提示各方代表：要從自己扮演的角色的角度討論搜集到的有關(guān)資料，得出各自的觀點和解決措施。發(fā)達國家和發(fā)展中國家的代表應(yīng)表明以軍撤不撤軍，如何撤軍？巴方要求以方應(yīng)怎樣做，提請大會裁決。）
學(xué)生：巴方代表發(fā)言，主題是闡述請聯(lián)合國干預(yù)以方并對其實施制裁的理由（列舉以方的行為，如對巴方造成的人員傷亡，房屋毀壞等損失情況。）
學(xué)生：以方代表發(fā)言，闡述打擊巴方的原因。
學(xué)生：其他國家代表發(fā)言，闡述各自的觀點和解決措施。（如學(xué)生不能達成一致意見，教師應(yīng)加以引導(dǎo)以體現(xiàn)合作的精神，估計多數(shù)代表發(fā)言的觀點可能是：以方應(yīng)立即撤軍，以土地換和平……）
（三）“安南”從代表們的'發(fā)言中選擇合理的解決措施，就此提請大會審議通過并宣布照此安理會決議執(zhí)行。
教師：小結(jié)，同時建議舉行第二個會議——世界貿(mào)易組織大會。同學(xué)們組織的聯(lián)合國安理會開得很好，下面請同學(xué)們準(zhǔn)備召開這節(jié)課的第二個會議，討論審議中國加入世貿(mào)組織的問題。會前大家先看教材圖5。9，讓學(xué)生從中獲得國際社會需要合作的一些啟示，然后提示學(xué)生。1）中國的代表：圍繞為什么要加入世貿(mào)組織，加入世貿(mào)組織后對其他國家有什么好處，加入世貿(mào)組織后對國際社會的承諾這幾方面思考討論，如中國以發(fā)展中國家的身份加入世貿(mào)組織就是一種承諾。2）其他國家的代表：圍繞中國加入世貿(mào)組織前同世界很多國家先后經(jīng)歷長達二十來年的艱苦談判歷程：中國入世后對世界各國有什么好外這兩方面去討論思考自己的觀點，以便大會對中國入世問題進行表決。講座兩分鐘后教師建議第二個活動開始。
學(xué)生：“總干事”主持會議
�。ㄒ唬翱偢墒隆毙紩h開始，并請中方代表首先發(fā)言。
學(xué)生：中方代表根據(jù)老師的提示作陳述性發(fā)言。（中方其他代表可補充發(fā)言）
（二）“總干事”發(fā)言闡述其本人對中方過去工作的看法（看法應(yīng)是積極的、有利和），并提議世貿(mào)組織成員國舉手表決。
學(xué)生：世貿(mào)組織各成員國舉手表決：一致通過（基于兩個因素獲得這個結(jié)論：大家是中國人，學(xué)生的童心會偏向自己的國家：教師前面的引導(dǎo)）（師生共同鼓掌歡慶）
教師：引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)完成后面的板書提綱。這節(jié)課的兩個會議大家組織得很好，很成功。那么大家在這兩個會議獲得了些什么體會呢？同學(xué)們思考一下再發(fā)言。靈活處理學(xué)生答案，學(xué)生可能的回答——國際合作非常重要（板書）。中國入世說明中國需要同國際社會合作，國際社會也需要同中國合作。中國需要合作，世界各國都需要合作。課后請大家完成教材P94A、B圖，并思考現(xiàn)在國際合作中存在著什么現(xiàn)象。再問：這兩個會議體現(xiàn)了在哪些方面需要國際合作？學(xué)生思考回答——在政治、經(jīng)濟方面（板書）。那么，同學(xué)們根據(jù)平常的體會，國際間還在哪些方面進行了合作，請舉例。學(xué)生思考回答——中國人穿西裝、吃西餐是服裝、飲食文化合作交流的結(jié)果，航海家麥哲倫使用的指南針是科學(xué)技術(shù)合作交流的結(jié)果（板書）。大家再想一想：本節(jié)課的兩會議都體現(xiàn)了聯(lián)合國這一重大國際組織的作用，對嗎？學(xué)生異口同聲——不對，只有安理會會議表明了聯(lián)合國是維護世界和平的組織。（板書：聯(lián)合國的作用）。除了聯(lián)合國這個組織，大家還知道哪些國際組織（板書：其他國際組織）？知道——非統(tǒng)組織、歐盟……
結(jié)束語：這節(jié)課，我非常感謝同學(xué)們的合作！
板書設(shè)計
國際合作
1、很重要：
2、主要領(lǐng)域：政治、經(jīng)濟、文化……
3、聯(lián)合國的作用：
4、其他國際組織：
教學(xué)反思：
由于內(nèi)容簡單，課堂氣氛活躍。學(xué)生能很好掌握，教學(xué)效果良好。
地理教學(xué)反思15
又到學(xué)年的尾聲，回顧這段時間，經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測試，而后又專注于地理選科的教學(xué)，其中始終以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式，形成教、 學(xué)、 做合一的教學(xué)方式。但是如何進一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進課堂教學(xué)，是值得我思考的現(xiàn)實問題。通過反復(fù)思考，我認為主要從以下入手：
一、重視課本地圖的使用，采用啟發(fā)式教學(xué)
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教學(xué)中，注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片，進而進行視頻欣賞，充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認識，充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的`能力。
二、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動畫、語言，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“好動” 把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。
在地理教學(xué)過程中，我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時，可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講復(fù)雜的氣候時，我先讓學(xué)生進行圖片欣賞，再與古詩詞和歌曲相結(jié)合，不僅鍛煉學(xué)生的語言表達能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會貫通。
在課程改革的今天，對我們提出了更高的要求,我們只有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、實踐、總結(jié)，才能獲得提高，才能運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
【地理教學(xué)反思】相關(guān)文章：
地理教學(xué)反思06-24
地理教學(xué)反思06-15
地理的教學(xué)反思04-05
地理教學(xué)反思【薦】06-15
地理教學(xué)反思(實用)07-07
地理教學(xué)反思(精)07-05
[優(yōu)]地理教學(xué)反思07-05
（推薦）地理教學(xué)反思07-11
初中地理教學(xué)反思06-14
【薦】地理教學(xué)反思03-08