高一生物教學(xué)反思（精選15篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高一生物教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高一生物教學(xué)反思 1

　　習(xí)課是以知識(shí)深化、整合和綜合應(yīng)用立意的一種課型，要注重結(jié)構(gòu)性，體現(xiàn)綜合性，著眼提高性。復(fù)習(xí)課倡導(dǎo)“整合—訓(xùn)練式”教學(xué)策略，即高度概括，根據(jù)各部分知識(shí)所反映（或描述）的現(xiàn)象（或過程）的物理屬性，深刻領(lǐng)會(huì)它們之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系，使知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化；溫故知新，深化對重點(diǎn)內(nèi)容的理解，澄清對難點(diǎn)知識(shí)的困惑，科學(xué)歸屬知識(shí)的功能，使知識(shí)進(jìn)一步條理化；綜合應(yīng)用，全面認(rèn)識(shí)概念、規(guī)律的內(nèi)涵與外延，探究綜合解決實(shí)際問題的思路和方法，形成科學(xué)的思維體系，使方法進(jìn)一步套路化。

　　基本思維程序：導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)→自主梳理，整體建構(gòu)→深化完善，典例導(dǎo)練→應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練→綜合檢測，達(dá)標(biāo)演練→歸納鏈接，拓展提升。

　　一、導(dǎo)入課題，引領(lǐng)目標(biāo)

　　復(fù)習(xí)課的課題導(dǎo)入，語言要簡練，最好由一句話導(dǎo)入。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要突出對新授課知識(shí)的彌補(bǔ)、充實(shí)、完善和深化，突出整體構(gòu)建、方法遷移和綜合應(yīng)用，突出思維的拓展與科學(xué)方法的形成。要立足雙基，突出發(fā)展，通過整體構(gòu)建和綜合應(yīng)用落實(shí)思路和方法的培養(yǎng)；既要最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，又要避免脫離學(xué)情的“一步到位”。引領(lǐng)目標(biāo)要突出復(fù)習(xí)的必要性，讓學(xué)生明確要深化、完善的重點(diǎn)及要求，要探究的思路與方法。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)定位要考慮到新授課還沒有到位的目標(biāo)。

　　1、教師活動(dòng)

　�。�1）簡述復(fù)習(xí)范圍，直奔復(fù)習(xí)主題。用簡潔的導(dǎo)語或?qū)嶋H問題讓學(xué)生領(lǐng)悟到零散知識(shí)功能的不足，直擊學(xué)生的知能薄弱，激起學(xué)生對知識(shí)和方法進(jìn)一步整合學(xué)習(xí)的欲望，對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向。

　�。�2）引領(lǐng)復(fù)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)復(fù)習(xí)策略。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和高考要求進(jìn)行能力目標(biāo)的引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)情實(shí)際指出需要深化、完善的重點(diǎn)是什么，應(yīng)該進(jìn)行到什么程度，并對不同層面的學(xué)生提出不同的學(xué)法指導(dǎo)建議。要特別關(guān)注不能一步到位的學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生做無用功。

　　2、學(xué)生活動(dòng)

　　（1）通過教師的導(dǎo)語，領(lǐng)會(huì)本課復(fù)習(xí)的必要性，明確本單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容指向、方法指向和能力指向，對復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識(shí)線索和解決的問題通過思維掃描進(jìn)行回憶，以積極的心態(tài)投入復(fù)習(xí)。

　�。�2）認(rèn)定復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，比對反思自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行初步定位，明確哪些方面自己已經(jīng)掌握，應(yīng)該主攻的問題是什么，并以此為依據(jù)確定自己的復(fù)習(xí)策略。

　　說明：（1）教師在導(dǎo)語中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本單元的知識(shí)特點(diǎn)、地位和要解決的基本問題，根據(jù)自己對本單元知識(shí)的掌握情況進(jìn)行目標(biāo)自我定位，以激起學(xué)生的認(rèn)知傾向。

　　（2）目標(biāo)定位要本著瞄準(zhǔn)基礎(chǔ)，面向全體，因材施教的原則，要以完善、深化知識(shí)與提高應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。

　�。�3）目標(biāo)認(rèn)定過程要注重讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際對既定目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，領(lǐng)會(huì)復(fù)習(xí)的重頭戲是什么，復(fù)習(xí)將要達(dá)到的境地是怎樣的，自己具備的實(shí)力和最關(guān)心的問題是什么，以充分發(fā)揮目標(biāo)的引領(lǐng)作用。

　　（4）復(fù)習(xí)目標(biāo)認(rèn)定后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步擬定自己的復(fù)習(xí)策略，把最旺盛的精力集中在最薄弱的問題上。

　　二、自主梳理，整體建構(gòu)

　　獲得的知識(shí)如果沒有完整的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的東西；一連串不連貫的知識(shí)在記憶中僅有短得可憐的壽命。所以復(fù)習(xí)課要高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理，科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。梳理要在歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行，突出知識(shí)所描述（或反映）的物理屬性，不要搞成了對知識(shí)內(nèi)容的復(fù)述再現(xiàn)；整合要根據(jù)概念、規(guī)律和方法之間的相互聯(lián)系，突出知識(shí)間的邏輯關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次，不要搞成了知識(shí)點(diǎn)的羅列再現(xiàn)。梳理和整合最好讓學(xué)生自主完成，教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生展示交流，互動(dòng)完善。在梳理（不是復(fù)述）、歸納（不是羅列）、感悟（不是問答）的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的溫故知新。

　　1、教師活動(dòng)

　　按照由根（中心問題）到干（知識(shí)主干），由干到枝（知識(shí)聯(lián)系），由枝到果（知識(shí)要點(diǎn)）的思維順序，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)�？蓞⒖既缦氯齻�(gè)方案組織教學(xué)

　　（1）課前布置，學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建。課上讓學(xué)生登臺(tái)展示，講解自己的構(gòu)建思路，不當(dāng)之處，其余學(xué)生隨時(shí)提出疑問和修改補(bǔ)充，教師同步進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步明晰知識(shí)之間的聯(lián)系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　（2）課堂研討，學(xué)生合作構(gòu)建。同學(xué)之間相互討論、交流，合作完成知識(shí)體系的構(gòu)建，教師用投影儀展示幾位同學(xué)（或小組）的歸納成果，請其他同學(xué)評議，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，必要時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)、評析，提出補(bǔ)充、完善意見，然后給出一定的時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)鞏固、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將已有的知識(shí)圖表再加以簡潔化、科學(xué)化。

　　（3）教師引導(dǎo)，師生同步構(gòu)建。學(xué)生積極主動(dòng)地回顧、思考，教師進(jìn)行思維引導(dǎo)，同步構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2、學(xué)生活動(dòng)

　　對本單元知識(shí)和研究方法積極主動(dòng)地進(jìn)行回憶、概括，理清知識(shí)體系和相互間的邏輯關(guān)系，初步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，一方面要主動(dòng)展示自己的成果，另一方面要準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)教師的點(diǎn)撥性語言的含義，還要主動(dòng)地對其他同學(xué)的成果進(jìn)行評價(jià)與借鑒，深化對所學(xué)知識(shí)內(nèi)涵和外延的理解，完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。注意：

　　（1）要抓住主干，高度概括，將概括的結(jié)果從聯(lián)系的角度，以邏輯結(jié)構(gòu)（結(jié)構(gòu)圖或表格）的形式呈現(xiàn)。

　　（2）要協(xié)調(diào)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生將外部的學(xué)習(xí)控制轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)技能。

　　（3）要突出知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系（邏輯的、因果的、功能的聯(lián)系），杜絕復(fù)述式概括、羅列式歸納、壓縮式總結(jié)的復(fù)習(xí)方法。

　�。�4）要注意與學(xué)生的`思維同步，不要把引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建搞成了教師向?qū)W生介紹和解說。

　�。�5）要有意識(shí)地與先前的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鏈接，讓新知識(shí)向舊知識(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的整合，奠定靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)。

　　三、深化完善，典例導(dǎo)練

　　實(shí)現(xiàn)知識(shí)在“溫故”基礎(chǔ)上的“知新”，在綜合應(yīng)用基礎(chǔ)上的“思路和方法提煉”是復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！爸�新”的意義包括深化、完善、提高，即物理內(nèi)涵的透徹理解——深化，外延條件的全面把握——完善，相近知識(shí)的準(zhǔn)確辨析——提高。要突破薄弱環(huán)節(jié)，澄清認(rèn)知誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生新課學(xué)習(xí)中疑惑不解的問題、復(fù)習(xí)過程中生成的問題，這是復(fù)習(xí)課的根本問題；例題的導(dǎo)練要突出審題能力的培養(yǎng)、解題過程的規(guī)范和思路方法的提煉。在綜合應(yīng)用（不是套公式）、互動(dòng)辨析（不是對答案）、方法歸納（不是就題論題）的過程中實(shí)現(xiàn)知新，確保學(xué)生頭腦中知識(shí)和方法的正確性。

　　四、復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

　　1、教師活動(dòng)

　�。�1）問題引領(lǐng)，點(diǎn)撥完善。抓住知識(shí)的主干，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、形成過程和功能，通過程序性問題將學(xué)生思維引向深入，根據(jù)學(xué)生所暴露出來的難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)激起爭辯，重在深化對知識(shí)內(nèi)涵的全面理解，強(qiáng)化對知識(shí)外延的牢固把握，強(qiáng)調(diào)有關(guān)注意事項(xiàng)，為準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題奠定基礎(chǔ)。

　�。�2）例題導(dǎo)練，探究方法。圍繞知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型例題糾正學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。教學(xué)的方式應(yīng)該是互動(dòng)式，以能力培養(yǎng)立意，以審題方法為切入點(diǎn)，以啟發(fā)點(diǎn)撥為主要手段，以規(guī)范呈現(xiàn)過程為標(biāo)準(zhǔn)，以思路與方法的提煉為落點(diǎn)。

　　2。學(xué)生活動(dòng)

　�。�1）深度反思，互動(dòng)完善。在教師的程序性問題引導(dǎo)下，從知識(shí)的特點(diǎn)、形成過程、主要功能、局限性和適用條件等角度尋求問題的結(jié)論，對自己的理解進(jìn)行深度反思，通過比較發(fā)現(xiàn)問題，通過爭辯澄清誤區(qū)，通過補(bǔ)弱完善知識(shí)。同時(shí)要積極主動(dòng)地展示自己的觀點(diǎn)和看法，通過互動(dòng)交流及時(shí)矯正。

　　（2）主動(dòng)探究，尋求方法。深入讀題、仔細(xì)審題，捕捉有效信息，通過獨(dú)立思考或互動(dòng)研討加工處理信息，確定解題思路和方法，規(guī)范地呈現(xiàn)出解題過程。積極參與同學(xué)互評、老師的點(diǎn)評，提煉出這一類型題目的解題思路和方法。

　　注意：（1）要突出主干，抓住學(xué)生存在的問題展開復(fù)習(xí)，不要面面俱到。

　　（2）教師要潛心發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生要主動(dòng)提出問題，雙方要互動(dòng)解決問題，否則就會(huì)搞成了低效重復(fù)。

　�。�3）例題的設(shè)置要從深化完善知識(shí)內(nèi)容和綜合應(yīng)用解決問題兩個(gè)角度考慮，深化與完善知識(shí)要緊緊圍繞知識(shí)的形成和學(xué)生的困惑點(diǎn)；綜合應(yīng)用要緊扣知識(shí)重點(diǎn)跟實(shí)際問題的聯(lián)系。

　�。�4）例題的教學(xué)策略必須是師生互動(dòng)，使學(xué)生在教師問題的推動(dòng)下深入思考，在深入思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和自身存在的誤區(qū)，在互動(dòng)交流的過程中加深認(rèn)識(shí)，最終提煉出思路和方法。

　　四、應(yīng)用感悟，變式訓(xùn)練

　　例題教學(xué)所探究出的思路和方法，學(xué)生往往掌握不夠準(zhǔn)確，理解存在誤區(qū)，教學(xué)中要通過變式訓(xùn)練讓學(xué)生在解題過程中進(jìn)行檢驗(yàn)、內(nèi)化，感悟思路和方法的含義、功能與應(yīng)用注意事項(xiàng)。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要跟例題相近又相異，提高例題教學(xué)的指導(dǎo)功能。訓(xùn)練要規(guī)范時(shí)間、氛圍和格式，允許同學(xué)之間討論、合作。變式訓(xùn)練的題目設(shè)置要關(guān)注學(xué)情，做到分層設(shè)計(jì)，落實(shí)因材施教，注重讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的快樂中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

　　1、教師活動(dòng)

　�。�1）根據(jù)學(xué)生對主干知識(shí)的理解、掌握程度和例題的特點(diǎn)，設(shè)置并投放變式訓(xùn)練題，但要控制題目的難度和梯度，保證每個(gè)學(xué)生都有成功的平臺(tái)。

　�。�2）對學(xué)困生進(jìn)行針對指導(dǎo)，在各層面的學(xué)生充分完成解題任務(wù)的基礎(chǔ)上，當(dāng)堂落實(shí)做題情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)補(bǔ)救，確保不留教學(xué)欠賬。

　　2、學(xué)生活動(dòng)

　�。�1）獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)規(guī)范地完成解題任務(wù)，在解題過程中感悟?qū)χ�識(shí)、方法的理解，糾正誤區(qū)，內(nèi)化提升。

　�。�2）對存在的困惑主動(dòng)與同學(xué)討論或向老師請教，及時(shí)解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

　　注意：（1）該環(huán)節(jié)學(xué)生要以獨(dú)立活動(dòng)為主，合作討論為輔，教師要以個(gè)別指導(dǎo)為主，集體講評為輔。

　�。�2）變式訓(xùn)練要與例題相近、相異，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，避免機(jī)械地套用方法。

　�。�3）學(xué)生在做題遇到困難時(shí)，要主動(dòng)與例題比對，以感悟方法；教師進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，要有意識(shí)地聯(lián)系例題的特點(diǎn)，以鞏固方法。

　　（4）要限定時(shí)間和規(guī)范要求（思維規(guī)范、表述規(guī)范、過程規(guī)范），訓(xùn)練情況的落實(shí)一定要在課堂上進(jìn)行，通過爭辯實(shí)現(xiàn)頓悟，通過交流實(shí)現(xiàn)完善。

　　五、綜合檢測，達(dá)標(biāo)演練

　　復(fù)習(xí)課的主要活動(dòng)是圍繞知識(shí)主干、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生存在的問題展開的，不可能對復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的所有知識(shí)面面俱到，同時(shí)不同學(xué)生的難點(diǎn)和存在的問題往往不同，所以在面向全體的同時(shí)要充分關(guān)注個(gè)性，最后必須進(jìn)行綜合檢測，針對暴露的問題進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)救復(fù)習(xí)，以消除教與學(xué)的盲點(diǎn)。

　　1、教師活動(dòng)

　�。�1）投放綜合達(dá)標(biāo)演練題，提出時(shí)間要求和結(jié)果呈現(xiàn)要求。通過巡視進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，以面向全體的教學(xué)心態(tài)關(guān)注學(xué)困生，力爭做到人人過關(guān)，最大限度地消除兩極分化。

　　（2）學(xué)情反饋，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)評析，進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。

　　2、學(xué)生活動(dòng)

　�。�1）獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)演練題，深入思考和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵、解決問題的思路和方法，對困惑的問題請教老師或與同學(xué)商討，查找自己存在的薄弱環(huán)節(jié)。

　　（2）展示自己的解題思維過程，充分發(fā)表自己的見解，通過互動(dòng)進(jìn)行感悟深化、自主補(bǔ)救、自我完善。

　　注意：（1）題目的內(nèi)容要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在盡量覆蓋全課的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。

　�。�2）題目的數(shù)量和難度要面向全體，確保絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂完成。

　�。�3）巡視指導(dǎo)的重點(diǎn)是中下游學(xué)生，通過中下游學(xué)生的提升推進(jìn)上游學(xué)生的提高。

　�。�4）落實(shí)要當(dāng)堂完成，根據(jù)學(xué)生展示的情況進(jìn)行針對點(diǎn)評，針對點(diǎn)評重在進(jìn)行思路與方法的靈活應(yīng)用、遷移應(yīng)用和整合應(yīng)用的策略指導(dǎo)。

　　六、歸納鏈接，拓展提升

　　歸納、拓展可以有效地提升復(fù)習(xí)課的效果。歸納是針對本課題的內(nèi)容，是為了從更高的角度審視知識(shí)體系與方法體系，以突出知識(shí)主線、方法主線、問題主線；拓展是針對相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，是為了實(shí)現(xiàn)本單元知識(shí)體系與前知識(shí)體系的鏈接，本單元的方法與已掌握的方法的整合，以突出知識(shí)的整體功能與方法的遷移應(yīng)用。

　　1、教師活動(dòng)

　�。�1）從知識(shí)主線、方法主線、問題主線三個(gè)方面對歸納的格式和要領(lǐng)提出指導(dǎo)性建議。

　�。�2）針對鏈接其他單元的相關(guān)知識(shí)和方法，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完善。

　　2、學(xué)生活動(dòng)

　�。�1）審視單元知識(shí)體系，回顧相關(guān)知識(shí)、方法與題型，從知識(shí)主干、方法套路、問題類型等角度進(jìn)行歸納與鏈接。

　�。�2）在老師的指導(dǎo)下展示交流自己的成果，感悟他人的觀點(diǎn)與老師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，自覺進(jìn)行完善和提升。

　　注意：（1）歸納要突出知識(shí)主線、方法主線、問題類型，提升要突出知識(shí)的綜合應(yīng)用策略和方法的遷移應(yīng)用；拓展要突出橫向聯(lián)系、問題歸屬，鏈接要“回放”跟例題、訓(xùn)練題相近的題目，找出它們的共同特征，比較它們的解決思路和方法，使學(xué)生能夠通過解決一道題目，學(xué)會(huì)解決一類問題，實(shí)現(xiàn)方法的準(zhǔn)確理解與遷移應(yīng)用。

　�。�2）要做到知識(shí)與問題對應(yīng)、題型與方法對應(yīng)。

　�。�3）要充分落實(shí)讓學(xué)生參與過程，不要把指導(dǎo)搞成了替代。

　　總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)是一個(gè)師生再學(xué)習(xí)、再提高的過程，要突出知識(shí)的整合和應(yīng)用，杜絕知識(shí)羅列式或壓縮講課式復(fù)習(xí)，明確夯實(shí)雙基并不意味著低效重復(fù)，立足教材要避免“溫故有余，知新不足”，提升能力但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。要做到知識(shí)讓學(xué)生自主疏理，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生參與構(gòu)建；應(yīng)用讓學(xué)生充分訓(xùn)練，規(guī)律讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)；錯(cuò)誤讓學(xué)生互動(dòng)爭辯，方法讓學(xué)生感悟提煉。復(fù)習(xí)課既不能忽視訓(xùn)練而搞成了單純的知識(shí)剖析、深化與完善，也不能只注重訓(xùn)練而上成了習(xí)題課，要在充分理解知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)訓(xùn)練，在落實(shí)訓(xùn)練的過程中內(nèi)化和提升對知識(shí)與方法的理解。

　　高一生物教學(xué)反思 2

　　本學(xué)期我擔(dān)任高一生物學(xué)科教學(xué)工作，從考試情況來看，成績不算理想。認(rèn)真回顧這半年的教學(xué)工作，做如下總結(jié)。

　　在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察無心向?qū)W、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、體會(huì)的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案，基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了賞識(shí)教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----講究方法，敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

　　總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

　　針對情況，我準(zhǔn)備采取如下措施：

　　第一。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　第二。加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí)與能力。在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合能力以及工整的書寫。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致審題的能力，防止馬虎出錯(cuò)。

　　第三。努力提高自己。平時(shí)多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗(yàn)的`老師學(xué)習(xí)。

　　第四。認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

　　第五。虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。

　　第六。加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

　　高一生物教學(xué)反思 3

　　曾經(jīng)聽過許多老師上這一節(jié)內(nèi)容的公開課，有的老師講得很精彩，分析也很有水準(zhǔn)，很到位，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與方面也做得很好，課堂氣氛也較濃烈，使我受益匪淺。但有的老師在課堂上的講解往往不盡如人意，或顧此失彼，或講解知識(shí)有失偏頗。我自己也曾經(jīng)開過這一節(jié)的市級(jí)公開課，課后的評價(jià)是“效果好，很成功”。

　　先不說教學(xué)效果是“好”還是“不好”，從老師這一方面來說，共同的一個(gè)特點(diǎn)是：課堂上口若懸河，講得滿頭大汗；從學(xué)生這一方面來說，共同的一個(gè)特征是：中等以下的學(xué)生在課堂上聽得如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向。

　　真的需要老師這么費(fèi)勁地講解這一部分的知識(shí)嗎？真的需要講得那么多、那么到位嗎？如果老師少講一些，學(xué)生就不能學(xué)會(huì)這一部分的知識(shí)嗎？采取什么樣的做法，既可以讓學(xué)生學(xué)的效果好，掌握得扎實(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力呢？——我一直在思考這些問題。

　　我的感覺是，首先要把老師的知識(shí)講解大幅度地減下去，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。其次，不要一開始就大講特講一些概念和名詞。再次，要精心設(shè)計(jì)好讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的內(nèi)容。

　　基于以上這些想法，這學(xué)期，我在上這一部分內(nèi)容的時(shí)候，做了如下的改變。

　　一、設(shè)計(jì)一張表格，讓學(xué)生繪圖，用鉛筆（畫錯(cuò)了能及時(shí)改動(dòng)）繪出有絲分裂的主要時(shí)期的細(xì)胞圖像，繪出精子和卵細(xì)胞形成過程幾個(gè)主要時(shí)期的細(xì)胞圖像。

　　簡要地說明繪圖要求，就開始讓學(xué)生繪圖，在投影屏幕上循還播放有絲分裂和減數(shù)分裂的動(dòng)畫。學(xué)生如果有什么不明白的地方，可以到課本上查找，或觀看播放的細(xì)胞分裂的動(dòng)畫。在學(xué)生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學(xué)生繪錯(cuò)的`地方，以引導(dǎo)思維的方式，提出問題，讓學(xué)生分析思考，尋找正確的知識(shí)。

　　繪完之后，老師選幾張學(xué)生繪的圖，投影出來，師生一起共同分析，哪個(gè)地方畫得好，哪里畫錯(cuò)了。然后，投影課前老師自己預(yù)先畫的圖，師生一起分析探討，看哪個(gè)地方學(xué)生畫得比老師的好，哪個(gè)地方老師畫得好，哪個(gè)地方老師畫得還不如學(xué)生畫的好。師生在一起共同比較，共同進(jìn)步。

　　這樣，一節(jié)課的時(shí)間就用完了。課后布置作業(yè)：

　　1.自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，弄清減數(shù)分裂的過程，弄清重要的名詞和概念。

　　2.發(fā)一張老師精心挑選的習(xí)題課后完成，下一節(jié)課帶來，師生一起分析、講評。

　　這樣的一堂課，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師只是起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，掌握的效果遠(yuǎn)比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數(shù)分裂最重要的是要在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過程，只要學(xué)生形成了這個(gè)映像，所有的知識(shí)名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

　　通過對這一節(jié)課教學(xué)的反思，我得到了這樣的認(rèn)識(shí)：

　　1.要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，老師不能包辦代替。

　　2.既然老師的講解是“自己昭昭，使人昏昏”，那么就果斷地閉嘴吧，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，他才不會(huì)上課昏昏想打瞌睡，讓學(xué)生的思維活動(dòng)使學(xué)生“自己昭昭”。

　　3.一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，老師要設(shè)計(jì)好讓學(xué)生進(jìn)行怎樣的有效的思維活動(dòng)，不能只是為了完成老師的教學(xué)任務(wù)。

　　4.有一些生物學(xué)的名詞和概念可以放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中去學(xué)習(xí)和掌握，老師不必一開始上新課，就仔細(xì)講解一大堆 本節(jié)要學(xué)習(xí)的名詞和概念。否則效果適得其反。

　　在這一單元的測試中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一部分的知識(shí)，學(xué)生掌握的效果相當(dāng)不錯(cuò)。

　　高一生物教學(xué)反思 4

　　生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

　　一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，聯(lián)系實(shí)際

　　1．扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

　　在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的`關(guān)系，必要時(shí)對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。

　　在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

　　2．聯(lián)系實(shí)際

　　生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

　　在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí)，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。

　　加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、求活——方法科學(xué)、靈活多變

　　1．方法科學(xué)

　　在生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。

　　2．靈活多變

　　教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

　　三、求新——轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育

　　“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕�礎(chǔ)知識(shí)，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

　　高一生物教學(xué)反思 5

　　通過這次課的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上存在以下不足：

　�、偃蝿�(wù)指向不明確，任務(wù)要具體細(xì)化。如，比較DNA與RNA在化學(xué)組成上的異同，任務(wù)太大，學(xué)生不知從何下手，可以改為填空題的形式來引導(dǎo)學(xué)生對其結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成進(jìn)行比較。

　�、诮虒W(xué)主線不清晰，順序凌亂。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我是想先讓學(xué)生從整體上把握DNA和RNA在結(jié)構(gòu)上的不同，再細(xì)化到局部，從而實(shí)現(xiàn)從整體到局部，再從局部到整體來理解知識(shí)點(diǎn)。從教學(xué)反饋的情況來看，學(xué)生掌握情況不理想，究其原因在于教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)，不符合認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)入手，從核酸的基本組成元素出發(fā)，由元素組成核苷酸，由核苷酸組成核苷酸連，再形成核酸，層層推進(jìn)，逐漸深化知識(shí)，在教學(xué)中不斷實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　2、教學(xué)行為、方法和策略反思

　　①對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思。教師在對學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的，利用本次課，可以培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納和辨析的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。由于對學(xué)生不太放心，很怕學(xué)生達(dá)不成任務(wù)，我在本次中講得比較多，剝奪了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，從某種程度上來說，是打擊了學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，真正地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。

　�、趯�學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的反思。生物知識(shí)多且零散，需要理解并記憶。在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)留出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶，本次課學(xué)生需要記憶2種核酸，2種五碳糖，5種堿基，8種核苷酸的中文名稱。

　�、蹖�學(xué)生見解的反思。學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，提出一些獨(dú)到的`見解、思路和好的方法。如，對五種堿基的記憶的時(shí)候，有學(xué)生提到了U就好比人的兩條輸尿管，所以U代表尿嘧啶；看到G就想到了鴿子，而鴿子屬于鳥類，所以G代表鳥嘌呤。這使學(xué)生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創(chuàng)新性的獨(dú)到見解有助于開闊我們的教學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，這也可做為教學(xué)材料的養(yǎng)分及教學(xué)資源，使課堂教學(xué)得以補(bǔ)充和完善。

　　高一生物教學(xué)反思 6

　　日子過得真快，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期的工作。回顧這一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。現(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。而學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)常告訴我們，作為一名教師，只有你有一桶水，才能倒給學(xué)生一碗水，特別是年輕的老師更需要學(xué)習(xí)。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織一些培訓(xùn)。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了生物新課程標(biāo)準(zhǔn)、有效課堂教學(xué)方面的知識(shí)、以及相關(guān)的文章等。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會(huì)還通過技能培訓(xùn)、網(wǎng)上聽課、公開課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識(shí)和見識(shí)、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。而且也非常感謝學(xué)校為我們報(bào)名參加中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，參加完這個(gè)培訓(xùn)，我感覺收獲良多，這項(xiàng)培訓(xùn)也給我這個(gè)菜鳥班主任帶來了許多有用的訊息。

　　二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真開展教學(xué)、教研工作。

　　教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用好新教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业纳�物教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

　　我任教八年級(jí)的生物課，在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類型的課，不同班級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對生物更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的生物水平。另外，授課后根據(jù)得失及時(shí)寫些教后感、教學(xué)反思，從短短幾句到長長一篇不等，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我還積極和其他任課教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對新教材，我也使用了一些新的教學(xué)方法方式，積極進(jìn)行校本課程的`開發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了“遠(yuǎn)離煙酒(調(diào)查活動(dòng)課)“人的性別決定(游戲課)”、“蚯蚓在哪兒爬得快(實(shí)驗(yàn)探究)”等課，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

　　對于生物課的教學(xué)，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容，使每堂課都能讓學(xué)生有收獲。我也自己動(dòng)手做了一些教具，搜集了一些教學(xué)視頻還有做了一些教學(xué)PPT，以豐富學(xué)生的總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課外活動(dòng)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓生物教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

　　高一生物教學(xué)反思 7

　　每次學(xué)習(xí)“生物的遺傳和變異”內(nèi)容時(shí)，都很費(fèi)一番心思。因?yàn)檫@部分對學(xué)生來說是全新的內(nèi)容，雖然趣味性也很強(qiáng)，內(nèi)容本身容易激發(fā)學(xué)生的興趣，但書本呈現(xiàn)的內(nèi)容較為抽象，隱含的內(nèi)容也很寬泛、深度較廣，并且有些練習(xí)題難度也較大，還出現(xiàn)了教材上沒涉及到的專有名詞。如果僅僅學(xué)會(huì)課本內(nèi)容，不進(jìn)行專題訓(xùn)練，還是應(yīng)付不了各種類型的'題目。

　　新課程的理念告訴我們：如果我們的教師依然停留在“傳道、授業(yè)、解惑” 的認(rèn)知層次，只是把一些叫做“知識(shí)”的東西硬塞給學(xué)生，那么學(xué)生即使學(xué)得再多，充其量也就是學(xué)會(huì)了某些知識(shí)，而沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。新課程理念下的“遺傳和變異”該如何實(shí)施，才能即學(xué)會(huì)一些方法，有應(yīng)付各種題型呢？我認(rèn)為比較好的做法是書本上每節(jié)內(nèi)容，還是引導(dǎo)學(xué)生以自學(xué)為主，稍難的知識(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)討論，并且要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)隨時(shí)改變教學(xué)方法。例如：教學(xué)過程中，基因突變的原因分析--鐮刀型細(xì)胞貧血癥，預(yù)設(shè)了小組討論�？稍谘惨曋�，發(fā)現(xiàn)許多小組的討論好象只是為了完成討論的環(huán)節(jié)，只講了幾句就停止了。了解情況后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有深入了解孟德爾的遺傳規(guī)律，這種情況下必須對課堂預(yù)設(shè)立刻作出調(diào)整：不然課堂效率可想而知。當(dāng)時(shí)的調(diào)整是由教師提示各環(huán)節(jié)的要點(diǎn)問題，學(xué)生思考回答，然后教師講解補(bǔ)充完整。再隨機(jī)出一些練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練解題思路。

　　通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，剛學(xué)完這部分內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生是很糊涂，面對具體題目感覺無從下手，只有經(jīng)過一段時(shí)間各種題型的訓(xùn)練后，思路才逐漸清醒。因此，在題型訓(xùn)練的過程中，就需要教師的細(xì)致講解和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。例如：學(xué)完三種可遺傳變異后，如果不比較三種變異，學(xué)生就難以區(qū)分三種變異的區(qū)別和聯(lián)系。所以適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)是有利于學(xué)生理解的，因此，在教學(xué)過程中，有些內(nèi)容需要適當(dāng)加以補(bǔ)充。

　　高一生物教學(xué)反思 8

　　有語云“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)�！弊鳛橐幻麆倓偺ど现v臺(tái)的新教師，我擔(dān)任五個(gè)班級(jí)的生物老師已經(jīng)有半學(xué)期。這半個(gè)學(xué)期我曾經(jīng)茫然，曾經(jīng)沮喪，但是在有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)與幫助下，我慢慢的進(jìn)入了正軌。

　　以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

　　1、備課反思

　　備課包括備學(xué)生，備教材，備教法，備學(xué)法等。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，作為老師應(yīng)該做到有備而教，教而有思，思而有得。下面談?wù)勎业膬牲c(diǎn)備課反思：

　　第一是備學(xué)生。備課的重要環(huán)節(jié)之一就是備學(xué)生。本學(xué)期我教的五個(gè)班級(jí)都是面上班，學(xué)生整體的基礎(chǔ)比較差，接受能力也相對較弱。開始的時(shí)候，我對學(xué)生的了解不夠全面，給學(xué)生的定位不夠準(zhǔn)確，所以在教學(xué)安排中有部分內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況。經(jīng)過其他經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的指導(dǎo)和探討，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法與教學(xué)程序，努力讓每位學(xué)生都參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。，學(xué)生是重要的教學(xué)人員之一，也是教學(xué)發(fā)展的基本對象。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。

　　第二是進(jìn)行備教材。首先要通覽教材，鳥瞰全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。第三是進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)，包括提問設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。

　　2 、課堂教學(xué)反思

　　2.1教學(xué)過程反思

　　首先是對課堂教學(xué)過程的反思，作為一名新老師，有時(shí)候在課堂中對學(xué)生與教師定位不夠清晰，忽略了學(xué)生的主體地位；忽略素質(zhì)教育的滲透。或者在課堂過程不能很好的

　　教學(xué)過程中要提倡“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)。要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。

　　在生物課堂教學(xué)中還要滲透素質(zhì)教育，首先是要轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個(gè)學(xué)生。新課程、新教材強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

　　在教學(xué)過程中應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施，力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的`差別，在討論中保護(hù)他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。

　　在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對學(xué)生的實(shí)際情況，依照不同學(xué)生的需求，留一些不同層次的練習(xí)題。為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。總之，生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，這樣學(xué)生不僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2.2對課堂學(xué)習(xí)氛圍的反思

　　第一是在教學(xué)中融入一點(diǎn)生活味，把“死知識(shí)”變?yōu)椤芭d趣生活”。實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

　　第二是在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊(yùn)涵一定的科學(xué)道理。比如在講到同種生物不同生長發(fā)育時(shí)期的含水量不同，以人為例，以“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”引出人在不同時(shí)期的變化。增強(qiáng)課堂教學(xué)的文學(xué)味。此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

　　3 、課后反思

　　無論是成功的一節(jié)課或者是一節(jié)較差的課，都會(huì)存在疏漏失誤之處與成功之處。作為一名新老師，開始的時(shí)候我沒有及時(shí)的對一堂課程進(jìn)行反思與總結(jié)。我認(rèn)為對它們進(jìn)行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后應(yīng)汲取的教訓(xùn)，教學(xué)才能逐漸趨于“完善”。例如在第一章講授“種群”與“群落”的概念時(shí)，看起來學(xué)生都掌握了，但大部分學(xué)生都認(rèn)為“一個(gè)池塘的所有魚是一個(gè)種群或者是一個(gè)群落”。這說明學(xué)生沒有真正理解“種群”與“群落”的概念。進(jìn)過對這節(jié)課的反思，以后的課堂中可以多舉一些例子讓學(xué)生更加透徹的理解相關(guān)的概念。

　　通過兩個(gè)多月的不斷改進(jìn)，我覺得自己進(jìn)步了很多，但仍然存在許多不足之處。接下來我會(huì)繼續(xù)的努力，不斷的完善自身的教學(xué)水平，爭取更大的進(jìn)步。

　　高一生物教學(xué)反思 9

　�、俨捎萌�段教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀幾個(gè)方面來落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

　�、诮虒W(xué)程序設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)問題意識(shí)，突出生本意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　③對細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的地方利用動(dòng)畫以及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點(diǎn)。

　　④給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的`功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。

　�、莶蛔阒�處：

　　由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，并沒有在40min的課堂上完成全部的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，模型的展示只能在課后完成；

　　部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時(shí)偏快，一些同學(xué)未能及時(shí)加以鞏固；

　　雖然在課前布置讓每一個(gè)同學(xué)都要先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好相關(guān)的預(yù)習(xí)，但是依然有個(gè)別同學(xué)沒有做。這就提醒我們：對課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督要加強(qiáng)，比如可以把導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去后定個(gè)時(shí)間再收起來進(jìn)行檢查…

　　在課堂教學(xué)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當(dāng)將問題的設(shè)計(jì)更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來提高課堂效率。

　　高一生物教學(xué)反思 10

　　新一輪課程改革以全新的課程理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，為新一輪課程實(shí)施描繪了一幅美好的藍(lán)圖。我校新課程實(shí)施已近1個(gè)多學(xué)期，在這過程中體驗(yàn)到了新課程改革的種種酸甜苦辣，下面就談?wù)勑抡n程實(shí)施過程中的心得與反思。

　　1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面落實(shí)課程目標(biāo)

　　本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時(shí)組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、小結(jié)。通過教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。

　　2、運(yùn)用多種教學(xué)方式，充分合理地開發(fā)新教材

　　新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個(gè)部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究”開始，通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看、去想、去說�！氨竟�(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)；“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸�！爸�識(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”（或資料收集和分析）和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識(shí)用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對于這類習(xí)題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，最后由老師加以點(diǎn)評，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，悟出解決問題的方法。

　　3、保證實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量和質(zhì)量

　　在教學(xué)過程中，我們首先要保證實(shí)驗(yàn)課的數(shù)量�！斗肿优c細(xì)胞》中的實(shí)驗(yàn)一共有9個(gè)，有些實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，無法實(shí)施的，我們采取的措施是看實(shí)驗(yàn)錄象，如觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布、高倍顯微鏡觀察線粒體。在保證數(shù)量的前提下，更要保證每次實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。一旦實(shí)驗(yàn)課安排不妥就會(huì)事半功倍，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室圖個(gè)熱鬧新鮮，而學(xué)不到任何東西的現(xiàn)象。因此我們在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，一定要做好二個(gè)環(huán)節(jié)———實(shí)驗(yàn)前的'預(yù)習(xí)引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流。讓學(xué)生預(yù)習(xí)好實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，并在�?shí)驗(yàn)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切忌讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地克隆課本的實(shí)驗(yàn)步驟。實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生完成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以實(shí)物或文字描述的形式呈現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不是對實(shí)驗(yàn)過程的簡單記錄，而是將具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析為什么得出這個(gè)結(jié)果。不管實(shí)驗(yàn)成功或失敗，都要分析原因，進(jìn)一步總結(jié)并在班上交流。通過這樣一節(jié)完整的實(shí)驗(yàn)課，既有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)原理的建構(gòu)，又讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)科學(xué)、作科學(xué)，更加有效得促進(jìn)能力的發(fā)展和情感價(jià)值的養(yǎng)。

　　4、組織好探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力的發(fā)展

　　《分子與細(xì)胞》中有四個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)，這些探究活動(dòng)改變傳統(tǒng)注入式或啟發(fā)式，而是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題，通過各種途徑尋求答案，在解決問題的思路和科學(xué)方法上加強(qiáng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。一開始對于這些沒有定路可循的探究活動(dòng)，我們確實(shí)很是費(fèi)了腦筋。怎樣開展這樣的課程，完全放手讓學(xué)生自己做？學(xué)生的能力有限，結(jié)果定是一片混亂、一無所獲；還是像傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣給個(gè)經(jīng)典的套路，直接告訴答案，死記硬背下來？那樣的話學(xué)生的能力得不到提高，這些課程就失去了原有的意義。經(jīng)過我們備課組的共同探討，我們對探究性實(shí)驗(yàn)采取兩種手段：

　　1、設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，引發(fā)有價(jià)值的課堂交流。

　　2、營造復(fù)合型、多元化的課堂交流氛圍。教材中的探究提供了背景資料和生活中的一些常見現(xiàn)象，通過這些現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，從而提出問題。學(xué)生對生活的問題很感興趣，迫不及待地想找出問題的答案，有了問題之后老師不能直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生通過搜集資料或者設(shè)計(jì)探究方案，自己尋找問題的答案。

　　5、多元化地評價(jià)學(xué)生

　　新課改對學(xué)生的評價(jià)不在以考試成績作為唯一的評價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評價(jià)手段。經(jīng)過備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)（包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)）。

　　高一生物教學(xué)反思 11

　　本節(jié)是高中生物第一節(jié)課，所以非常注重原有生物學(xué)知識(shí)的回顧和學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。由于沒提前做好學(xué)案，采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但加入更多的討論，提供很多學(xué)生討論和發(fā)表自己見解的部分。在教學(xué)時(shí)注意以下三點(diǎn)：

　　一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識(shí)，雖然很多學(xué)生在初中時(shí)并沒有把生物當(dāng)“當(dāng)主科”，但很多人還是比較有興趣的.，比如讓學(xué)生討論回顧初中學(xué)的實(shí)例一草履蟲的運(yùn)動(dòng)等等;

　　二是不僅僅拘泥于具體的知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動(dòng)離不開細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，多舉例子，讓抽象知識(shí)具體化;

　　三是要根據(jù)學(xué)生回答問題的情況及時(shí)調(diào)整問題的難度和教學(xué)策略，并注意列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)后總結(jié)細(xì)胞在其中的作用，從而體會(huì)“生命活動(dòng)離不開細(xì)胞”。

　　教學(xué)過程中，改變了原有的教材設(shè)計(jì)，先從細(xì)胞結(jié)構(gòu)入手，再進(jìn)入非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的講解，想用這樣的方式更加突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使用多媒體課件，利用圖片、文字、視頻相結(jié)合的方式總結(jié)從細(xì)胞到構(gòu)建生物圈的過程。讓學(xué)生從感性到理性上認(rèn)識(shí)細(xì)胞，并且感覺到細(xì)胞是真實(shí)存在的。多引導(dǎo)學(xué)生舉例，加深學(xué)生印象。讓細(xì)胞這個(gè)學(xué)生沒有觸摸到的東西，真真實(shí)實(shí)的展現(xiàn)出來。

　　在學(xué)生牢固建立了“細(xì)胞”概念后，補(bǔ)充一些非細(xì)胞結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)這些生命也離不開細(xì)胞。最后落實(shí)到，無論是細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物還是非細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物，都離不開細(xì)胞。

　　一節(jié)課下來，雖然沒有完成課本的全部教學(xué)內(nèi)容，但是很明顯感覺到了學(xué)生基礎(chǔ)各異，但對生物還是很感興趣的，相信以后會(huì)跟他們共同進(jìn)步的。

　　高一生物教學(xué)反思 12

　　通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

　　一、不知道高中生物學(xué)習(xí)的重要性

　　二、初中幾乎沒有學(xué)過生物，甚至連專職的生物教師都沒有，生物基礎(chǔ)知識(shí)匱乏。

　　三、不知道生物學(xué)習(xí)方法。

　　針對以上幾個(gè)問題，我們在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

　　一、在第一節(jié)課上首先明確高中生物雖然是小科，但也是主課，必須學(xué)習(xí)并且閉卷考試，最重要的有兩次考試，一次是高二的小高考，必須考60分以上，如果得90分以上高考還可以加一分，即使小高考改革，會(huì)考也肯定會(huì)存在。另一次是高三的高考選修科目。不能再像初中那樣認(rèn)為生物只是副科，可以不考試。

　　二、無論初中有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過生物，大家現(xiàn)在的生物學(xué)起點(diǎn)都是一樣的，既然起點(diǎn)都從零開始，那誰也沒有理由學(xué)不好。

　　三、生物雖然是理科，但是要記憶的`知識(shí)點(diǎn)很多。所以生物的學(xué)習(xí)方法第一要在課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，這樣才能更好地理解與復(fù)習(xí)。第二在理解的基礎(chǔ)上背書，記住課堂上強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容。在課堂中經(jīng)常提醒學(xué)生認(rèn)真聽講，做筆記，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績會(huì)不斷提高。

　　高一的生活過去了半個(gè)月，學(xué)生也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，已經(jīng)有很多學(xué)生找到了自己的學(xué)習(xí)方法，也在不斷地努力。還有一些學(xué)生思想上在徘徊，不愿意把力氣用在學(xué)習(xí)上。最終的成績就是這樣拉開差距的，我們能做的就是在課堂中督促學(xué)生，在課堂內(nèi)容的講解中融入一些有意思的內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能把我們生物這門課學(xué)好。

　　高一生物教學(xué)反思 13

　　《走進(jìn)細(xì)胞》是高中生物必修1的第一章，是開篇，相當(dāng)高中生物的緒論，也是學(xué)習(xí)其他模塊的基石。上好這一章很關(guān)鍵。我通過這章的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要好新課標(biāo)，有很多問題值得我去摸索。

　　一、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)課堂理念

　　在我國第八次課程改革中，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課堂理念：

　　1、提高生物科學(xué)素養(yǎng)；

　　2、面向全體學(xué)生；

　　3、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；

　　4、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。新的課堂理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)的方向標(biāo)。只有教師細(xì)細(xì)地揣摩，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的課堂理念，才能將其滲透到教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)。

　　今年我第一次接觸到新課標(biāo)，我積極參與新課標(biāo)學(xué)習(xí)，信心百倍地給學(xué)生上《走進(jìn)細(xì)胞》的第一節(jié)。

　　從生物圈到細(xì)胞這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)：

　　一是生命活動(dòng)離不開細(xì)胞；

　　二是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。我利用課件讓學(xué)生觀察SARS病毒、HIV病毒結(jié)構(gòu)，觀察病毒的生活與繁殖，再讓學(xué)生觀察單細(xì)胞草履蟲的運(yùn)動(dòng)，人的生殖發(fā)育的簡圖及人的縮手反射，與學(xué)生一起探討病毒單細(xì)胞、多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)能否離開細(xì)胞。

　　接著我落實(shí)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我以課本上龜為例和學(xué)生一起來認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，讓學(xué)生先了解生命系統(tǒng)的九個(gè)層次，然后我把龜換成人、松樹、草履蟲、細(xì)菌讓學(xué)生來討論生命系統(tǒng)的各個(gè)層次及各層次之間的關(guān)系。時(shí)間很緊，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。我反思我的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)我在落實(shí)第二個(gè)目標(biāo)時(shí)先講解然后逐一討論，如果我能啟發(fā)學(xué)生閱讀龜?shù)纳�命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，然后讓學(xué)生分組討論人、松樹、草履蟲、細(xì)菌的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，再由我和學(xué)生一起來歸納生命系統(tǒng)各層次及它們之間的關(guān)系。這樣既可以完成我的教學(xué)目標(biāo)，又滲透了新的課堂理念。新的課堂理念需要我們用心領(lǐng)會(huì)，才能滲透到教學(xué)的'各環(huán)節(jié)。

　　二、做好初高中生物銜接教育

　　學(xué)生在初中學(xué)過生物，進(jìn)入高中，絕大多數(shù)學(xué)生把初中所學(xué)的生物知識(shí)遺忘了。做好初高中生物學(xué)知識(shí)銜接很有必要。我們學(xué)校針對學(xué)生這種情況，編寫了校本課程，而且安排高一新生入學(xué)的第一周為啟蒙教育周。一周時(shí)間要把學(xué)生初中所學(xué)的生物回憶起來很難，況且生物一周才安排兩課時(shí)，這兩課時(shí)我重點(diǎn)把與高中生物必修1相關(guān)的四個(gè)單元做了講解。如生物與生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人與人的生命活動(dòng)。其他單元安排學(xué)生課外自學(xué)。

　　第二周我上新課，第一章第一節(jié)，從生物圈到細(xì)胞，學(xué)生很自然就從初中過渡到高中，并沒有感到很深?yuàn)W。第二節(jié)，細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，第一課時(shí)，我安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室操作顯微鏡，通過銜接高中教育的第二單元生物和細(xì)胞，學(xué)生已了解了顯微鏡的使用。學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了操作高倍顯微鏡，觀察各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，看到學(xué)生臉上露出喜悅的笑容，我也有了成就感。這樣激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，也幫助學(xué)生樹立了學(xué)好生物的信心。

　　三、重視學(xué)習(xí)，適應(yīng)新課標(biāo)

　　新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。教師在設(shè)計(jì)、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練情況，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，即教學(xué)的三維目標(biāo)。為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要圍繞一些知識(shí)點(diǎn)展開一些活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)的科學(xué)史實(shí)和科技新聞，生物學(xué)原理在實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生動(dòng)手完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，參加一些實(shí)踐活動(dòng)，或者課堂圍繞某個(gè)學(xué)生關(guān)心的生物學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，開展辯論等。如果教師不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，根本適應(yīng)不了新課標(biāo)教學(xué)，只能就課本知識(shí)傳授給學(xué)生。不利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)興趣，開發(fā)學(xué)生思維，更談不上提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

　　盡快適應(yīng)新課標(biāo)，對于生物教師來說是新的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)刻不容緩。

　　我認(rèn)為可以從以下方面來學(xué)習(xí)：

　　①反思每堂課。上完每堂課認(rèn)真反思，找出成功與失敗之處并分析其原因。在失敗與糾正中發(fā)展自我，提升自我。

　　②積極參與備課活動(dòng)。與同仁一起探討教學(xué)活動(dòng)，討論教學(xué)中遇到的問題，爭取從每一次活動(dòng)中有所收獲和提高。

　�、蹍⒓永^續(xù)教育學(xué)習(xí)。吸取專家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的觀摩課，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備以適應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)。

　　通過“走進(jìn)細(xì)胞”這一章的教學(xué)，我深有體會(huì)，要落實(shí)好新課標(biāo)，我們教師需要用新的課堂理念來武裝思想，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化專業(yè)知識(shí)，借用先進(jìn)的教學(xué)手段，靈活應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來教育學(xué)生，才能培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，才能完成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

　　高一生物教學(xué)反思 14

　　我作為今年剛調(diào)入洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的新教師，對于新課改不甚了解。第一次面對新教材，第一次面對新課改，以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過時(shí)了，所以我從開學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論。盡可能找時(shí)間去聽觀摩研討課，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的長處，同時(shí)自己也上了兩堂研討課，得到了吳主任和夏組長的悉心指導(dǎo)，給我提了很多指導(dǎo)性的建議。在后來的教學(xué)中，我經(jīng)常想起兩位名師的指導(dǎo)，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過去單一提問復(fù)習(xí)的方式，做了一些改變。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學(xué)生感到學(xué)有可用，或通過一個(gè)科學(xué)家對某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的`樂趣與艱辛，或讓學(xué)生先做試驗(yàn)，埋下伏筆，然后從分析試驗(yàn)中的疑問入手，疑問解決了，新知識(shí)也掌握了。

　　我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念，就是讓學(xué)生多自學(xué)，獨(dú)立思考，然后輔以討論、交流。充分利用教材中提供的資料，但資料后設(shè)置的問題，對我們的學(xué)生來說較難，所以我將原有的題目簡化，分解為更簡單的小問題，小問題解決了，大問題也就迎刃而解了。這對以后學(xué)生無論面對高考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以往的做法是先講步驟，演示過程，學(xué)生依著做。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù)，沒有思考為什么要這樣做，不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試，實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問題，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做，放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題，我及時(shí)地與學(xué)生溝通、探討，最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問題。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的挖掘?qū)W生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　對于新課改，我只是一個(gè)學(xué)生，還在學(xué)習(xí)理論、摸索教學(xué)的過程中，有些疑惑，敬請指導(dǎo)：

　　1、“以讀代講、以練代講、以討論代講”能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系嗎？

　　2、學(xué)生的層次不一，自學(xué)自讀、討論學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)所有同學(xué)的自學(xué)能力嗎？

　　3、對教師和學(xué)生的評價(jià)，學(xué)校開始傾向過程性評價(jià)，社會(huì)、家長認(rèn)可嗎？

　　高一生物教學(xué)反思 15

　　1、 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變及課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

　　教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、與學(xué)生共同探究的對話者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識(shí)，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。本著教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一教學(xué)思想，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。通過全組教師參與式的研討，運(yùn)用課改的理念，對課例進(jìn)行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué)，加強(qiáng)集體備課，取得共識(shí)，發(fā)揮群體效應(yīng)，全面挖掘教材，探討教學(xué)方法。在這一過程中，教師間互相聽課，課后及時(shí)組織評課，傾聽教師的意見。通過聽課、交談等途徑將教師一些好的教學(xué)方法進(jìn)行梳理、小結(jié)。通過教師之間的合作、交流，使得教學(xué)方式呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化。

　　2、充分發(fā)掘教材資源和教學(xué)方法的多元化

　　新教材中的課程資源是十分豐富的，具有基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、時(shí)代性的特征，與社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。最大的變化是呈現(xiàn)形式上的變化，每章節(jié)由章首頁、若干節(jié)、本節(jié)小結(jié)和自我檢測四個(gè)部分組成。每節(jié)由問題探究、正文、旁欄、練習(xí)四個(gè)版塊組成，旁欄又安排了“相關(guān)信息”、“知識(shí)鏈接”。每節(jié)課均以“問題探究” 開始，通過觀察圖片、創(chuàng)設(shè)情景、討論問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些情景、問題貼近生活，能引起學(xué)生的興趣，并且步步深入，引導(dǎo)課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)。在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體或展示圖片等手段，發(fā)揮學(xué)生的視覺感官，讓學(xué)生去看、去想、去說。“本節(jié)聚焦”是一節(jié)課的具體學(xué)習(xí)目標(biāo);“相關(guān)信息”是對正文主欄內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。“知識(shí)鏈接”是不同章節(jié)的前后呼應(yīng)，形成概念間的邏輯聯(lián)系。對正文中的“資料分析”(或資料收集和分析)和“思考與討論”多采用自主學(xué)習(xí)、探究和小組探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生去討論、去操作、去試驗(yàn)，從而對知識(shí)進(jìn)行歸納形成概念，得出結(jié)論。每章節(jié)后面都編排了些習(xí)題，這些課后練習(xí)和章檢測題比以前要求高了，增加了與生活實(shí)際聯(lián)系的練習(xí)題，特別是增加一些活題，如技能應(yīng)用、拓展題，有一定難度，既有思維拓展，也有知識(shí)用，還有某些科學(xué)探究技能的訓(xùn)練等。對于這類習(xí)題采取小組討論的形式，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，最后由老師加以點(diǎn)評，從而使學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，悟出解決問題的方法。

　　3.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

　　教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生�！弊鳛槔蠋煟瑧�(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識(shí)”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”。 “小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”�？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問題值得思考，但目前我們學(xué)生的問題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思。學(xué)生問題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：

　　(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識(shí)，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識(shí)沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識(shí)淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：(1)溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。(2)滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問題”意識(shí)。

　　(3)創(chuàng)設(shè)問題情況，激發(fā)提問興趣。(4)開展評比活動(dòng)，激發(fā)提問興趣。 學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的'難度，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此，也是我一直在思考的問題。

　　4、 多方位地評價(jià)學(xué)生

　　新課改對學(xué)生的評價(jià)不在以考試成績作為唯一的評價(jià)手段，而是本著一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，采用多元化的評價(jià)手段。經(jīng)過備課組的多次研究，本學(xué)期我們的評價(jià)內(nèi)容包括模塊考試、單元測試、實(shí)驗(yàn)技能和平時(shí)表現(xiàn)(包括預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn))。

　　5.建立平等的教師和學(xué)生的關(guān)系

　　在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋�，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。

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