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Do you like pears教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的Do you like pears教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
Do you like pears教學反思1
今天整理了三年級下冊Unit5 Do you like pears?的反思，對于這單元有很多想法，再次總結(jié)一下。本課的教學重點是學習能聽、說、認讀4個有關水果的單詞：pear，orange ，apple ，banana ，以及理解運用句型“Do you like apples? Yes, I do. No, I don’t”。我一直覺得小學英語課堂應是充滿快樂、激情和童情的課堂，也應是讓學生煥發(fā)活力的課堂。在這樣的課堂中，學生自己作為學習的主體，快樂地與老師溝通。對于本節(jié)課我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞，反思如下：
1、自由對話開篇，引入情境
學生剛上課時還沒有進入狀態(tài)，所以我通過用英語與學生打招呼，從上單元Where is my pictures?學生開始幫我找卡片，并說：In your bag? 找到圖片之后，讓學生看其中一張?zhí)O果的卡片，并問：What’s this?Who can tell me ?引入新單詞的使用，學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài)，。
2、采用不同方式的.游戲，教學單詞
小學生對新事物總是充滿著好奇，這四種水果都是學生非常熟悉的。在教學時我分別設計了不同的呈現(xiàn)方法。將新單詞引入到句型中使用，在新句型的引入時使用了笑臉和哭臉來區(qū)分肯定回答Yes,I do．否定回答No,I don’t．便于學生理解和吸收。在單詞的練習中使用吹氣球，升降調(diào)，金手指等游戲。此外，我采取從詞到句，分層教學的原則。將句子化難為易，實現(xiàn)教學中的詞不離句原則。突出教學的重、難點，從而調(diào)動學生的學習積極性；再自編一首歌曲，通過拍手吟唱歌謠，讓學生在朗朗上口的節(jié)奏中進一步熟練掌握本課重點句型，活躍氣氛，進一步鞏固本課的教學重、難點。另外又讓學生通過看水果圖片，問句型：“What’s this?It’s an apple.”再引出“Do you like apples?Yes,I do.”讓學生自學單詞apple和 pear，再導出新單詞apples和 pears，激發(fā)了學生的好奇心,再讓學生在小組中進行互問互答，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再讓學生齊唱歌曲，進一步鞏固所學的單詞和句型，再通過做“誰和誰是好朋友？”以及“你能找出水果單詞并讀出來嗎？的練習，來小結(jié)“a”和“an”的用法，以及單詞復數(shù)的用法。再通過做“誰和誰是好朋友？”以及“你能找出水果單詞并讀出來嗎？的練習，在練習時學生的學習興趣高漲，以此鞏固學生所學的知識并保持了他們學習單詞的興趣。
3、活用游戲，鞏固知識，激發(fā)興趣
我將呈現(xiàn)與操練相結(jié)合，將重點單詞逐個鞏固，降低記憶的難度同時在操練單詞的時候我也采用了：大小聲游戲和蘿卜蘿卜蹲游戲并加入句型練習，讓學生在玩中熟練的掌握單詞和句型.。在游戲中加入小組比賽的評價方式，孩子們玩的非常專注，單詞和句型練習非常熟練，效果較好。
整節(jié)課氣氛比較熱烈，句型和單詞練習比較充分，但是也有缺點，在玩游戲是學生過于興奮，場面有點難控制。在下一步的游戲教學中，會盡量避免這種問題。
Do you like pears教學反思2
這一節(jié)課是運用直觀教學法，在教學過程中我注意對知識的整合和利用。新授課的教讀，都是利用圖片與剪紙，發(fā)揮直觀的優(yōu)勢。學生學完后及時進行檢測，并利用圖片幫助學生進行鞏固。在這里我還設計了一個chant來幫助學生記住單詞。學生會念這個chant，就記住了單詞�；顒硬糠郑谝粋�活動，我聯(lián)系生活實際，設計讓學生幫水果掛名片，既真實又有趣，激發(fā)了學生的學習興趣。第二個活動是聽指令畫畫，注意了學科之間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。小學生的注意力是有限的，這節(jié)課，我注意運用多種方法來激發(fā)學生的興趣，學生學習的熱情高，參與的.積極性高，達到了較理想的教學效果。
這節(jié)課的課堂教學活動設計結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，整堂課特別注意關注學生的興趣和情感的調(diào)動。但也有不足的地方，單詞在句子中的運用較少，學生之間的合作也較少，在今后的教學中，我盡量注意克服。
Do you like pears教學反思3
本周參加了區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，選擇執(zhí)教了一節(jié)三年級下冊unit5do you like pears?sectiona部分，教學設計流程如下：
第一部分：與學生打招呼并編成簡單英文歌曲進行課前熱身；
第二部分：詞匯教學。利用實物引出關鍵詞pearbanana，orange，apple；借助ppt教學單詞的聽說讀寫，并在教學單詞中讓學生初步理解doyoulike...?的基本含義；安排了show me your fruit的游戲讓學生在玩中學習詞匯；用chant的形式進一步鞏固單詞。
第三部分：句型強化。先讓學生聽一聽，從語言輸入入手，讓學生在觀察課本圖畫的基礎上聽聽他們是如何談論喜好的。并以此為例教學doyoulike....?yes,ido.no,idon’t.而后進行角色扮演。讓學生有充分的'時間進行練習，達到掌握和運用的程度。以two tigers的旋律將將do you like....?yes,ido.no,idon’t，唱出來。
Do you like pears教學反思4
本節(jié)課以五種水果單詞和句型“doyoulikepears?"為重點教學內(nèi)容。在課堂上我努力為學生營造一個寬松、民主、和諧的學習氛圍。無論是學生的座次安排，還是訓練形式，都有所改進和創(chuàng)新。新課標強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗、認知方式和任務型的教學途徑出發(fā)，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感、主動思維和大膽實踐的過程。
1、設計思路:我首先通過”熱身”復習顏色和有關實物的單詞，活躍課堂氣氛，同時，這些單詞也為鞏固新詞學習做了鋪墊，接著利用水果實物和多媒體課件進行新詞的教學，體現(xiàn)了教學的直觀性和趣味性原則。在知識鞏固環(huán)節(jié)，通過連鎖操練、運用果盤詢問進行對話練習為學生創(chuàng)造運用所學知識進行交際的機會，使課堂活動化。最后綜合利用“大轉(zhuǎn)盤”和“調(diào)查表”適當擴展和延伸課堂內(nèi)容，達到學以致用的目的。
2、教學亮點：總體來說，本課的設計貼近學生生活實際，每個教學環(huán)節(jié)過渡自然，各個環(huán)節(jié)的訓練十分扎實，學生能夠?qū)λ鶎W新知靈活運用，實現(xiàn)了本科的教學目標。從細節(jié)上來說，每個單詞的設計和練習很符合兒童的心理特點的認知水平，吸引學生的同時，易于學生接受和掌握。在新句型的'引入時使用了笑臉和哭臉來區(qū)分肯定回答Ｙｅｓ，Ｉｄｏ．否定回答Ｎｏ，Ｉｄｏｎ’ｔ．便于學生理解和吸收。本課的板書設計新穎、別致，重難點分明，能夠給學生以深刻的印象。同時我也注重對學生進行及時有效的評價，多鼓勵，多贊許，使不同層次的學生都各有所得，真正展現(xiàn)了他們精彩的一面。
3、當然，任何一節(jié)課都有需要完善的地方。有些學生被自己和他人的水果實物所吸引，出現(xiàn)了上課注意力不集中的現(xiàn)象，教師對此沒有及時予以糾正。
Do you like pears教學反思5
PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的PartA部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’stastegood.單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes，Ido./No，Idon’t.讓學生在特定的語境內(nèi)領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。
一、歌曲開篇，引入情境
以心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱ColorSong，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發(fā)了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態(tài)，并且為下面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、不同方式，教學單詞
小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現(xiàn)方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調(diào)動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實際，靈活運用
倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’stastegood.”教學單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數(shù)字，利用數(shù)字后面的單詞用“Doyoulike…?Yes，Ido./No，Idon’t.的句型小組內(nèi)來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。
四、尊重全體，自主發(fā)揮
我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個任務型活動Let’sdraw。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在Ilike….的基礎上，深入了句型：Ilike…best.這樣，每個學生根據(jù)自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語言目的.，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發(fā)展，把學生的興奮細胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。
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