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How are you教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的How are you教學(xué)反思，歡迎大家分享。
How are you教學(xué)反思1
本課為三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第三課，學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)還有很多的好奇心，作為英語(yǔ)老師就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開展形式多樣的教學(xué)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作交流，幫助學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
一、教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主
在本課教學(xué)開始，我先用了一個(gè)手偶游戲，學(xué)生一看很新鮮，興趣會(huì)自然調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠較快的進(jìn)入老師布置的課堂情景。
在學(xué)新課How are you? 時(shí)，我又以英文歌曲引出新課，同樣又是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)新課時(shí)能集中注意力，快速掌握本課重要知識(shí)點(diǎn)。
在學(xué)What`s this? 時(shí)，我還是設(shè)計(jì)了一些如，指令游戲，實(shí)物游戲等課堂活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。把知識(shí)滲透到活動(dòng)中，又讓活動(dòng)具有知識(shí)性。
二、新舊知識(shí)相互銜接
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，在教習(xí)設(shè)計(jì)中，我比較重視新舊結(jié)合相互銜接，給孤立的知識(shí)點(diǎn)找到豐富的.表達(dá)材料。并且還要善于運(yùn)用課堂中設(shè)計(jì)的操練、情景，游戲，歌曲等活動(dòng)不斷提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的靈活運(yùn)用能力。達(dá)到新舊知識(shí)的自然銜接。
回頭看這堂課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為還有一些需要改進(jìn)的地方，我對(duì)課堂的應(yīng)變能力，語(yǔ)言的組織能力，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)密性等方面還有待推敲。希望能在以后的工作中多加以磨練和提高。
How are you教學(xué)反思2
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)課程較流暢，課堂氣氛活躍。我把這次成長(zhǎng)的過(guò)程記錄下來(lái)。
1、教材的創(chuàng)造性使用 在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教科書的首要功能作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅僅是教材的使用者也是教材的建構(gòu)者。因此，我在使用教材的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)課的重難點(diǎn)。How do you go to school? 本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)。在教授本課重點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生了解前后課時(shí)，前后單元的連貫性，讓學(xué)生對(duì)本課所處在的位置有一個(gè)整體的掌握。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)里時(shí)態(tài)的變化作一定的了解。本節(jié)課的目標(biāo)是第一人稱的問(wèn)答，根據(jù)實(shí)際需要我擴(kuò)展了第三人稱的內(nèi)容表達(dá)，給學(xué)生更多的交流空間。在書寫方面把教材的書寫放在了第二位置，而把生活中語(yǔ)言的交流放在了第一位。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詢問(wèn)身邊的人并記錄下來(lái)。提高了教學(xué)目標(biāo)的要求。讓學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上更輕松的使用教材。
2、精彩的片斷賞析 本節(jié)課上我在教學(xué)中時(shí)刻能感受到與學(xué)生交流的樂(lè)趣，感受到課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，學(xué)生和我的思維發(fā)展及情感交流的融洽。聽音過(guò)渡人稱的環(huán)節(jié)，輕松的讓學(xué)生感受到人稱變化的自然。為下面做動(dòng)作問(wèn)答的環(huán)節(jié)提供了很好的鋪墊。學(xué)生在做動(dòng)多其他同學(xué)問(wèn)答的過(guò)程中時(shí)刻能感受到學(xué)生善于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，急于表達(dá)的心理。每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然，在最后學(xué)生詢問(wèn)身邊的同學(xué)老師時(shí)把課堂的氣氛推到了最高點(diǎn)�？粗粋�(gè)個(gè)小腦袋穿梭在教室中不停的問(wèn)答，學(xué)生最后的精彩表演，讓我感受到英語(yǔ)課堂教學(xué)的長(zhǎng)期性，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)作指導(dǎo)的重要性。
3、學(xué)生的獨(dú)到見解 下課后，我記錄下來(lái)很多學(xué)生獨(dú)特思考及學(xué)生的精彩回答，學(xué)生的創(chuàng)新思維等與我的交流，讓我和他們一同分享其中的喜悅，這些都源于學(xué)生對(duì)本課重難點(diǎn)的獨(dú)特理解、源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無(wú)比豐富的教學(xué)資源。在讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞原形組詞組時(shí)不時(shí)能夠聽到他們利用已知結(jié)合新知的.精彩回答。有的同學(xué)甚至能一連串說(shuō)出六七個(gè)不同的詞組。有個(gè)同學(xué)還能超出我給的范圍又說(shuō)了好多新詞組。在表演動(dòng)作大家猜的環(huán)節(jié)上很多同學(xué)的動(dòng)作做得很細(xì)致也很機(jī)智。最后學(xué)生匯報(bào)成果的時(shí)候，他們能夠迅速地完成很難的小對(duì)話。這些都是我沒(méi)有想到的。他們所做的這一切都令我感動(dòng)，同時(shí)也讓我感覺(jué)到發(fā)展學(xué)生思維的重要性，必要性。他們的潛力是無(wú)限的。
4、我的感受 又一次公開課又一次成長(zhǎng)，今天和昨天的不同就是今天比昨天進(jìn)步了很多。走到現(xiàn)在，我時(shí)刻都能感覺(jué)到組內(nèi)的教師給與我的幫助，領(lǐng)導(dǎo)給與的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，都是我無(wú)形的后盾。是他們給了我強(qiáng)大的力量，今天我的課堂只是我教學(xué)的開始，我還需要向著明天的成功而繼續(xù)努力。今天也許我做得不夠但是明天我會(huì)做得更好。
How are you教學(xué)反思3
我是帶著緊張與激動(dòng)的心情上這節(jié)課的。在老師的指點(diǎn)下設(shè)計(jì)的'本節(jié)課，原想一切可以按照計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。但是想的總是很美好。
在最初想怎么設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，真是思考了好久。每次的想法都覺(jué)得不好，最終在臨講課的前兩天，確定的教學(xué)內(nèi)容。在上本節(jié)課的時(shí)候，ppt還出現(xiàn)了差錯(cuò)，flash放不出來(lái)，我只好改用放源文件了，讓同學(xué)們欣賞到了colours這首歌。后來(lái)想，可能是電腦中ppt的設(shè)置問(wèn)題，因?yàn)樽约涸诩依镌嚵撕枚啻味汲晒α恕Ｉ贤瓯竟?jié)課后，我仔細(xì)想有哪些方面的不足，總結(jié)以下幾點(diǎn)
1.重難點(diǎn)突出不是很明顯�？赡苁且�?yàn)闀r(shí)間短內(nèi)容多的緣故。
2.單詞應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練，講解。練得少。
3.句子需要反復(fù)操練，以達(dá)到突出重難點(diǎn)的目的。
4.在時(shí)間的把握上有待于提高。
5.教態(tài)需要改進(jìn)。。
總之，在這次講課中收獲很多。知道了自己許多的不足之處。希望各位老師把我自己沒(méi)想到的不足地方指出來(lái)。我會(huì)認(rèn)真改正。懇請(qǐng)各位老師的指導(dǎo)，謝謝。
How are you教學(xué)反思4
在課堂中營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，是我一貫不懈追求，本節(jié)課在非常輕松、愉躍的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課思路清晰，過(guò)渡自然。在教學(xué)過(guò)程中，能重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同層次的學(xué)生在課堂中都能得到鍛煉得機(jī)會(huì)。無(wú)論是課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，還是后邊的創(chuàng)設(shè)情景，多樣化練習(xí)都使學(xué)生充分得到了知識(shí)與技能的訓(xùn)練。在培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍的`同時(shí)，不忘扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回過(guò)頭整體的看這節(jié)課，還存在著不足之處等待改進(jìn)。
一、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限于教材，沒(méi)有很好的延伸，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時(shí)只是單一的練習(xí)了課本中的句子，沒(méi)有作進(jìn)一步的延伸�？梢栽谙麓谓虒W(xué)中，增加靈活的練習(xí)，讓學(xué)生自由的說(shuō)一說(shuō)自己家離那近。例如：“I live near park .”（我家住在公園附近。）讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的單詞介紹自己的家，復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，練習(xí)了新知識(shí)，也可讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在我們的生活中。
二、沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，不同層次的學(xué)生也都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。但是，學(xué)生還是在被教師牽著鼻子走，沒(méi)有自主的練習(xí)，也沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由練習(xí)的空間。重新教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多給學(xué)生一些自由練習(xí)的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎樣去上學(xué)？） “I go to school_______.”這一組對(duì)話時(shí)，可以給同學(xué)們一些時(shí)間，與同桌或周圍的學(xué)生進(jìn)行一下互動(dòng)練習(xí)。不要怕耽誤時(shí)間，其不知自主的練習(xí)要比教師一遍一遍的領(lǐng)讀好的多。
教學(xué)就是要在不斷的反思中進(jìn)步。不是有這樣一句廣告詞嗎？世間自有公道，付出總有回報(bào)，要做就做最好，步步高。我說(shuō)：“沒(méi)有最好只有更好！”還請(qǐng)各位同仁多提意見，幫助我成長(zhǎng)為參天大樹！
How are you教學(xué)反思5
本節(jié)課主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎(chǔ)上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學(xué)生在日常生活中用這兩個(gè)句型詢問(wèn)他人的感受。新授兩個(gè)單詞full ,tired�？紤]到本課的主題是Feelings，在課開始環(huán)節(jié)的Warming Up中，學(xué)生們唱了Are you happy這首歌。接著以日常會(huì)話Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學(xué)生進(jìn)行操練。隨后是新授兩個(gè)單詞full ,tired，通過(guò)讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，讓學(xué)生能形象的感知這兩個(gè)單詞的意義，并激發(fā)學(xué)生的興趣。在操練第二個(gè)單詞時(shí)，引入第三人稱How does she/he feel？句型，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行操練并進(jìn)行反饋。然后是Play a guess game。讓一個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生猜。這個(gè)游戲可以讓學(xué)生在表演中理會(huì)單詞的含義，并達(dá)到操練的目的，同時(shí)又活躍了氛圍。在聽課文錄音時(shí)，給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽，實(shí)現(xiàn)了所倡導(dǎo)的任務(wù)型學(xué)習(xí)。在操練課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。
反思：在這堂課的教學(xué)過(guò)程中，存在不少問(wèn)題。首先在教授單詞tired時(shí)，沒(méi)有充分考慮到這個(gè)單詞的發(fā)音難度比較大，讓學(xué)生的操練還不夠，因而形成了有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。此外，本節(jié)課學(xué)生的操練基本上都是機(jī)械操練，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒(méi)有，僅僅局限在書本上的單詞和內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的孩子無(wú)法得到進(jìn)異步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在我的這堂課中，這也是欠缺的一點(diǎn)，僅僅是讓學(xué)生習(xí)的得，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言，達(dá)到會(huì)說(shuō)的目標(biāo)。而且在課的'進(jìn)行中，明顯表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生表述生硬，不流暢，語(yǔ)速太慢，課文朗讀速度慢的問(wèn)題，這些都是要在日后的課中需要改進(jìn)，加強(qiáng)的方面。
重建：如果我重新上這節(jié)課，在教授tired單詞時(shí)我要加強(qiáng)操練，并從這個(gè)單詞發(fā)音時(shí)的口型，到讀音都要示范到位，讓學(xué)生模仿，嘗試，發(fā)準(zhǔn)音，強(qiáng)化操練，并和其他以學(xué)過(guò)的單詞，如fire,fireman聯(lián)系起來(lái)。
要充分利用課堂資源，致力于關(guān)注每個(gè)孩子發(fā)言的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)教授感覺(jué)形容詞時(shí)，應(yīng)拓展一些單詞，可以用肢體語(yǔ)言，或圖片來(lái)引入。如：surprised,shy等，因?yàn)檫@些單詞在我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^多的運(yùn)用到。最后在課文內(nèi)容操練完后，應(yīng)有所拓展，可以讓孩子準(zhǔn)備一些實(shí)物，并詢問(wèn)同學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的情境中操練句型，培養(yǎng)真正運(yùn)用語(yǔ)言的能。
How are you教學(xué)反思6
本節(jié)課我較好的完成教學(xué)任務(wù)，從開始導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用合理圖片，詞卡，以及肢體語(yǔ)言作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)較為貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言環(huán)境，上課開始盡早接觸教材為我們提供的語(yǔ)音素材。在教授單詞環(huán)節(jié)，我采用了多種教學(xué)方式，大聲，小聲，全體，小組，以及涉及以舊詞帶新詞，學(xué)生自己去體驗(yàn)感知，單詞的發(fā)音，并結(jié)合句子操練，鞏固了單詞。在教授比較級(jí)時(shí)，這是難點(diǎn)，我通過(guò)價(jià)格的對(duì)比，讓學(xué)生去體會(huì)感知形容詞的比較級(jí)。學(xué)生接受效果良好。但是，這節(jié)課上完也有很多值得商榷改正的地方。
首先：從板書上看，板書書寫不規(guī)范，由于緊張忘記書寫標(biāo)點(diǎn)。在以后的教學(xué)中更要注意。語(yǔ)音面貌需要提升，課堂用語(yǔ)不準(zhǔn)確。
其次：我覺(jué)得在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少過(guò)度的內(nèi)容，學(xué)生茫然，不知道自己該做什么，自己把任務(wù)交代不清楚，學(xué)生不理解，不明白。另外，沒(méi)有遵循學(xué)生語(yǔ)言技能的`形成規(guī)律，聽音滯后，語(yǔ)音才是標(biāo)準(zhǔn)的原生態(tài)，特別在昂貴的這一單詞，學(xué)生好多讀錯(cuò)，我未及時(shí)糾正，在以后的教學(xué)中要注意，學(xué)段目標(biāo)掌握的不清晰，高年級(jí)不需要拼讀單詞，整體認(rèn)讀，在以后的教學(xué)中要清晰掌握學(xué)段目標(biāo)。
再次：定位知識(shí)目標(biāo)還存在些偏差，本課著重講的是衣物特征的描述，購(gòu)物這一話題語(yǔ)境，在語(yǔ)境下還原，但本節(jié)課我更多的關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的傳授，缺少學(xué)生的感知體驗(yàn)。操練環(huán)節(jié)缺少實(shí)效性，盲目的沒(méi)有目的的設(shè)計(jì)活動(dòng)，最后我設(shè)計(jì)操練，本意是操練購(gòu)物這一體驗(yàn)式活動(dòng)，掌握本節(jié)課重要的句子操練，但是學(xué)生沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，缺少前面知識(shí)的鋪墊。
總之，在以后的教學(xué)中，要參讀教材整體，框架梳理，準(zhǔn)確定位知識(shí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)有實(shí)效性的活動(dòng)，提高自己的專業(yè)水平，這樣才能是使自己全面提升。
How are you教學(xué)反思7
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，這一單元主要是要使學(xué)生學(xué)會(huì)用形容詞的比較級(jí)來(lái)談?wù)撟约�，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長(zhǎng)度，為了避免單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效果，只有將語(yǔ)言源于生活，語(yǔ)言才能綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，"任務(wù)型"語(yǔ)言教學(xué)是連接語(yǔ)言與生活實(shí)際的橋梁。課堂一開始，熱身部分，我通過(guò)分類復(fù)習(xí)五年級(jí)上第一單元所學(xué)的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個(gè)形容詞為本單元詞匯學(xué)習(xí)做下鋪墊，從而引出比較級(jí)。這一單元的重點(diǎn)詞匯，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長(zhǎng)度，接下來(lái)是要轉(zhuǎn)入對(duì)話復(fù)習(xí)部分，先讓同學(xué)讀讀對(duì)話，能使學(xué)生感知如何去詢問(wèn)對(duì)方的年齡，身高，體重，,接下來(lái)我布置了學(xué)生感興趣又樂(lè)于完成的任務(wù)，調(diào)查性任務(wù)就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對(duì)象，學(xué)生也樂(lè)于接受，于是我設(shè)計(jì)了以下調(diào)查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生四人一組根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從年齡，身高，體重這三方面來(lái)編對(duì)話，復(fù)習(xí)基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過(guò)單詞復(fù)習(xí)，設(shè)置調(diào)查性任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固了本部分重點(diǎn)詞匯引入了接下來(lái)要復(fù)習(xí)的閱讀部分的新語(yǔ)言，針對(duì)閱讀部分提出了一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀對(duì)話，學(xué)生回答問(wèn)題，。根據(jù)學(xué)生的回答解惑答疑，檢測(cè)學(xué)生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的復(fù)習(xí)，安排了聽力理解部分的題目，最后我布置給學(xué)生的課后任務(wù)。也就是課后作業(yè)，：讓學(xué)生測(cè)量自己的房間。床。以及書桌等物品的'大小尺寸（長(zhǎng)度。寬度）并讓學(xué)生用英文紀(jì)錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過(guò)運(yùn)用以上的“任務(wù)型”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為中心。學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生有了“做”的機(jī)會(huì)，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，一項(xiàng)任務(wù)的成功與否在于它的設(shè)計(jì)與否。
How are you教學(xué)反思8
本課的教學(xué)內(nèi)容為《小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第五冊(cè)第2模塊第2單元《How much milk do you want?》第一課時(shí)。教學(xué)目的是讓學(xué)生能正確運(yùn)用“How much … do you want?”參加英語(yǔ)購(gòu)物活動(dòng)。為了在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，我創(chuàng)設(shè)一定的情景，培養(yǎng)學(xué)生聽，讀，說(shuō)，理解和運(yùn)用英語(yǔ)的能力；為了讓學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中能更靈活自如地用英語(yǔ)購(gòu)物，我還設(shè)計(jì)了各種不同的游戲和句型分解練習(xí)，讓學(xué)生在一系列輕松有趣的活動(dòng)中，感受英語(yǔ)，享受英語(yǔ)，并很好地掌握語(yǔ)言知識(shí)。用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物，這一任務(wù)的設(shè)計(jì)更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，在體驗(yàn)和合作中增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。
在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)掌握情況，設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，取得了較好的成效。
一、設(shè)置情境，使教學(xué)內(nèi)容生活化
我根據(jù)課程總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境——到商店購(gòu)物，吸引和組織學(xué)生積極參與，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，從而激發(fā)了運(yùn)用語(yǔ)言的興趣。
二、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)一個(gè)“趣”字。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“英語(yǔ)要面向全體學(xué)生”，在一開課的熱身和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，猜一猜老師扮演的售貨員是買什么食物和飲料的，學(xué)生在猜迷的游戲中復(fù)習(xí)舊知識(shí)，（bread、 milk、meat）這樣的復(fù)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生理解學(xué)習(xí)本課的效率，并提高了每位學(xué)生的自信心，特別是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了很好的推動(dòng)作用。
2、英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)往往是枯燥乏味，卻也最重要的內(nèi)容，為了讓學(xué)生們能充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)，在本課的單詞“juice”教學(xué)中，我采用了個(gè)人、小組、全班及“回音壁”游戲，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，單詞也得到了很好地掌握。
3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忌直譯法，因此在區(qū)分“box”和“bottle”， “boxs”和“bottles”時(shí)，我使用了實(shí)物盒子和瓶子，我先教“box”和“bottle”，然后根據(jù)實(shí)物的數(shù)量教授“boxs”和“bottles”，并通過(guò)游戲猜一猜“How much milk/ juice？ ”來(lái)加深對(duì)這4個(gè)詞的印象，也幫助學(xué)生很好地理解和區(qū)分了它們。
4、在課文教學(xué)中，我注意了教師角色的定位，改變了以教師為中心的舊的傳統(tǒng)觀念，確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。在操練新句型A：“How much milk do you want?”B：……時(shí)，我巧妙的設(shè)計(jì)購(gòu)物情境，通過(guò)購(gòu)物的啞劇表演，讓全班學(xué)生根據(jù)同學(xué)的表演配音，學(xué)生的興趣很濃厚，使新句型得到了很好的操練。我在完成任務(wù)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來(lái)活化課堂，為了增加學(xué)生的.參與熱情，我巧妙地設(shè)計(jì)了購(gòu)物情境，我把全班分成了八個(gè)小組，分角色扮演售貨員和顧客，用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，每個(gè)小組都不甘示弱，積極性很高，達(dá)到了學(xué)以至用的效果。同時(shí)也對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行了課后延伸，通過(guò)游戲“石頭、剪子、布”的交流，使語(yǔ)言“源于生活又服務(wù)于生活”，充分體現(xiàn)了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)是知識(shí)——能力——技能“的轉(zhuǎn)化過(guò)程。
三、注重評(píng)價(jià)，營(yíng)造和諧民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
本節(jié)課我力求建立寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多彩的活動(dòng)、各種鼓勵(lì)的語(yǔ)言、貼貼紙的頒發(fā)，大大激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向更高的境界。
當(dāng)然在本課教學(xué)中，也存在著一些不足和遺憾之處，引發(fā)我的思考。
1、本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，在教學(xué)中，我先帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)了一些食物和飲料的名詞，接著由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生如何購(gòu)物，但學(xué)生對(duì)一些日常用語(yǔ)掌握不牢，以至于開門見山就開始直接進(jìn)行購(gòu)物，比較不符合常規(guī)，這是我在課前熟悉學(xué)生時(shí)忽略的問(wèn)題，我會(huì)在下一節(jié)課中給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充復(fù)習(xí)。
2、因?yàn)槭琴惤陶n，我過(guò)于緊張，教學(xué)環(huán)節(jié)上的時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，在單詞的新授部分花了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的小組合作分角色表演沒(méi)有時(shí)間匯報(bào)，課后延伸部分也沒(méi)有時(shí)間布置，便草草收課。如果整堂課能在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)再緊湊一些，整堂課的效果會(huì)更令人滿意。
總之，在每堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我都始終堅(jiān)持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的八字方針“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”，在課堂上讓學(xué)生多聽、多說(shuō)、多讀、多演，既引入小組競(jìng)賽，又提倡個(gè)人發(fā)揮。學(xué)生在我設(shè)計(jì)的各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，不知不覺(jué)地掌握課本知識(shí)，并在活動(dòng)中樹立信心，體驗(yàn)成功。當(dāng)然，如果能讓學(xué)生在課上和課后都能創(chuàng)造性地拓展語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)揮語(yǔ)言功能，那小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定能煥發(fā)出它真正的魅力。我會(huì)朝著這個(gè)方向努力。
How are you教學(xué)反思9
在這次“禹翼杯”賽課活動(dòng)中，我選擇的是與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容——新標(biāo)準(zhǔn)第八模塊第一單元《How do you go to school？》主要內(nèi)容是導(dǎo)入認(rèn)讀單詞和短語(yǔ)by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的運(yùn)用。
備課的過(guò)程中，最讓我困惑的就是如何把課的步驟自然地過(guò)渡。為了這事，我還真花費(fèi)了不少的腦筋。可是，直到做課的那天我也沒(méi)想好如何從前面的游戲過(guò)渡到后面的學(xué)生小組活動(dòng)。為了活躍氣氛以及復(fù)習(xí)舊知，我選用了一首非常好聽的.歌曲《tick tock time》，學(xué)生們跟著音樂(lè)邊唱邊跳，很快進(jìn)入了狀態(tài)。首先我使用孩子們很熟悉的動(dòng)畫角色藍(lán)貓上學(xué)作為例子。然后通過(guò)聽聲音復(fù)習(xí)三種交通工具bus， bike， car。讓孩子們發(fā)揮自己的想象來(lái)猜測(cè)藍(lán)貓是怎么去上學(xué)的，導(dǎo)入新單詞“by”，得出“乘坐”的意思后，再將詞組by bus， by bike， by car帶入進(jìn)行操練。接著，我又用動(dòng)畫人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”運(yùn)用師問(wèn)，個(gè)別問(wèn)，男女生問(wèn)，齊問(wèn)等反復(fù)操練問(wèn)句“How do you go to school？”為了更能加深孩子們的理解記憶，在教授新單詞“I walk to school�！睍r(shí)，先讓孩子們聽腳步聲，加上我的肢體語(yǔ)言，學(xué)生很容易就猜出“走，步行”的意思。一個(gè)個(gè)熟悉的角色出現(xiàn)在眼前，孩子們很喜歡，很興奮。
接著操練“How do you go to school？/I go to school by。。�！�。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先帶讀，再利用圖片分別讓學(xué)生問(wèn)與答。這一部分教學(xué)設(shè)計(jì)還是缺少趣味性，所以感覺(jué)效果不是太好，有學(xué)生分神。最后我還設(shè)計(jì)出一個(gè)調(diào)查表作為拓展延伸，讓學(xué)生運(yùn)用本堂課所學(xué)進(jìn)行自由問(wèn)與答。從反饋的情況看，本堂課知識(shí)學(xué)生掌握得較好，基本上每個(gè)孩子都熟練的運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話。
但這一次的課我感覺(jué)還是存在很多的不足。比如怎樣抓住學(xué)生的心，提高學(xué)生積極性，這一方面還要加強(qiáng)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最主要的是興趣，光靠老師不同方式的帶讀是不夠的�；顒�(dòng)是小學(xué)生都喜歡的，但怎樣有序有效地進(jìn)行，是后面我要去不斷探索的。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該更注重實(shí)效性和梯度。真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)從有意義的活動(dòng)出發(fā)，在真實(shí)的情景中運(yùn)用，最終落實(shí)到生活中來(lái)。不同的學(xué)生在同一堂課中應(yīng)該有不同的收獲�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該層層深入，滿足每一個(gè)層次孩子的學(xué)習(xí)需求。能夠走進(jìn)教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
課堂是一門藝術(shù)，藝術(shù)需要精雕細(xì)琢；課堂是一門學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)需要潛心研究；課堂是一門功課，功課需要用心鞏固；課堂是學(xué)習(xí)的載體，是師生交流的場(chǎng)所，是凸顯教育，體現(xiàn)師生魅力的地方。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收獲成功，做一位有心人！
How are you教學(xué)反思10
這一單元的教學(xué)主要是讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用中心句型how are you? i’m fine. 自由靈活的進(jìn)行日�？谡Z(yǔ)問(wèn)候交流。
在本單元的教學(xué)中，我運(yùn)用了以下的教學(xué)手段與方法：
一、巧設(shè)活動(dòng)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言
為了讓孩子們盡量多的運(yùn)用主題語(yǔ)言進(jìn)行交流，我創(chuàng)設(shè)了很多游戲活動(dòng)，有“miss li點(diǎn)將”，“小配音演員”，以及兩人一組模仿各國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣見面打招呼的組合表演。孩子們?cè)诨顒?dòng)中不知不覺(jué)的內(nèi)化了語(yǔ)言表達(dá)。
二、在課堂上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣
三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，培養(yǎng)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，在課堂上，我要求孩子們養(yǎng)成書空的習(xí)慣，讀課文的時(shí)候用手點(diǎn)讀的習(xí)慣，以及仔細(xì)聽錄音的習(xí)慣。
三、滲透情感意識(shí)教育
本課的教學(xué)主題與日常問(wèn)候有關(guān)，我在活動(dòng)中引導(dǎo)他們要做個(gè)有禮貌的孩子，實(shí)現(xiàn)了本課的情感價(jià)值目標(biāo)。
How are you教學(xué)反思11
1、作為一個(gè)英語(yǔ)教師，尤其但是面對(duì)英語(yǔ)剛起步的三年級(jí)學(xué)生，教師的一言一行，甚至讀句子、讀課文的語(yǔ)速，都深深的影響著每一個(gè)學(xué)生。
2、讀和操練要靈活多變，豐富多彩。小學(xué)生易被新奇的事物吸引，也容易對(duì)同一事物產(chǎn)生厭惡感，因此要不斷變換教學(xué)手段，交替運(yùn)用各種不同的操練形式，不斷的創(chuàng)新，適應(yīng)學(xué)生的心里及知識(shí)需求。
3、在對(duì)話教學(xué)方面要運(yùn)用多種不同的操練形式，結(jié)合看、聽、說(shuō)來(lái)理清課文的教學(xué)內(nèi)容。
4、對(duì)于朗讀課文，要讓學(xué)生聽到最純正的英文發(fā)音。
5、學(xué)生只有真正的、主動(dòng)地積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們的參與能力發(fā)揮到最佳狀態(tài)時(shí)，才可以說(shuō)他們所獲得的東西最有效。
存在的不足:
1、文教學(xué)時(shí)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課文對(duì)話的朗讀與理解。
2、在對(duì)how are you?及其回答的教學(xué)時(shí)，需要層次分明，要有呈現(xiàn)—教學(xué)—操練—鞏固，促使學(xué)生扎實(shí)掌握，為課文教學(xué)做好充分的'準(zhǔn)備。
3、板書的設(shè)計(jì)要圍繞課文內(nèi)容。
4、教師肢體語(yǔ)言要結(jié)合使用，讓學(xué)生通過(guò)肢體的表現(xiàn)來(lái)理解新知。
5、學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容的掌握不太理想，需要教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。
How are you教學(xué)反思12
本課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學(xué)生站上講臺(tái)進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，變課堂為生活。
一、新舊結(jié)合，教學(xué)新知。
本節(jié)課主要教學(xué)--些形容詞比較級(jí),而這些單詞大多是在以前所
學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如:longer,教學(xué)時(shí)把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識(shí)記,學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。
通過(guò)人物圖片，學(xué)生觀察人物特征來(lái)展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語(yǔ)言內(nèi)容直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、游戲操練，鞏固所學(xué)。
通過(guò)“句子接龍”、“站隊(duì)”游戲使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)新單詞的'印象，用以鞏固所學(xué)新知。兩人一組互作介紹可對(duì)本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和語(yǔ)言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識(shí)。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認(rèn)為有以下兒點(diǎn):
1.面向全體，注重學(xué)生的參與面，在時(shí)間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
2.各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
總之，反思使人進(jìn)步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
How are you教學(xué)反思13
本節(jié)的成功之處。
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)上我主要以操練為主。對(duì)重點(diǎn)部分課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)句型“How much … do you want?”進(jìn)行操練。學(xué)生對(duì)此句型都非常熟悉時(shí)，我就把重點(diǎn)放在了單詞上。用固定句型換不同的單詞，進(jìn)行仔細(xì)地操練。
2、在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，糾正學(xué)生發(fā)音，并要求學(xué)生拼讀，使學(xué)生習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，逐漸形成正確的語(yǔ)音，為以后學(xué)習(xí)較難的單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處。
1、口語(yǔ)、語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生理解起來(lái)有困難，我應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
2、生生之間的交流少，沒(méi)有給學(xué)生充分的'時(shí)間進(jìn)行交流。
3、讓學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及自己碰到的難點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)不夠到位。
4、教學(xué)手段比較單調(diào)，課堂氣氛不夠活躍，我應(yīng)使用多種教學(xué)方法，多種教學(xué)輔助道具，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
How are you教學(xué)反思14
本節(jié)課的內(nèi)容是3b unit5 how old are you的storytime學(xué)習(xí)。課前我認(rèn)真分析了學(xué)情，了解了學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)中我采取以下多種教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的課堂操作中我有收獲，也發(fā)現(xiàn)了諸多不足。
一、操練方式多樣化，力求突破常規(guī)，花樣常新。
在課堂教學(xué)一開始，我讓學(xué)生采用小組讀、分角色朗讀、個(gè)別讀，這些操練的方式在平時(shí)的課堂教學(xué)中一直在用，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中起到的效果比較明顯，學(xué)生能夠緊跟老師的指令進(jìn)行操練，起到了明顯的效果。
二、“趣”味盎然，追求英語(yǔ)課堂的趣味和與有效。
對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，他們正式從注重英語(yǔ)口頭操練向筆頭操練轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上是由興趣決定的。所以智慧的教師會(huì)采用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為課堂的有效打開勝利之門。在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力及教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生心中興趣。如；利用圖片、貼紙和夸張的表情以及豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的眼球。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生十分寬松的語(yǔ)言交流環(huán)境，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生掌握本堂課需要掌握的簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)。在本課時(shí)的教學(xué)中我還根據(jù)知識(shí)掌握的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)字頭腦風(fēng)暴以及quick mind將活動(dòng)與本堂課中所有的重要知識(shí)融匯其中，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)所學(xué)單詞與句型的理解。
三、“活”力四射,追求英語(yǔ)課堂的真實(shí)和參與
對(duì)于一個(gè)善于思考的教師而言，研究教材，挖掘教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想學(xué)樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境是進(jìn)行課堂教學(xué)前所要解決的'首要任務(wù)，因此在本次教案的設(shè)計(jì)中我注重教學(xué)方法的靈活性，力求呈現(xiàn)新知形式多樣、自然，而且具有生活化。我將tony這一卡通人物的形象導(dǎo)入學(xué)習(xí)。讓所教授的詞匯與句型有機(jī)地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識(shí)。
四、“實(shí)”事求是，最求英語(yǔ)課堂的實(shí)效性和層次
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，面向全體學(xué)生，要給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式要多樣。更重要的是要將口頭操練與筆頭操練緊密的結(jié)合，努力遵循“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫重要”教學(xué)原則。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些富有趣味性的聽力與筆頭練習(xí)，形式多樣，不斷地滲透穿插，在做題的過(guò)程中學(xué)生對(duì)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容有了一個(gè)很好鞏固的過(guò)程。在本堂課上，我很好的遵循了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓三年級(jí)的小朋友能以一種輕松的姿態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
五、情景導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
由于英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言背景，所以嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的催化劑。本節(jié)課我將tony這一卡通人物的形象導(dǎo)入學(xué)習(xí)。讓所教授的詞匯與句型有機(jī)地形成整合一個(gè)整體。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識(shí)。
How are you教學(xué)反思15
1.英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是文化的熏陶和積淀。因此教學(xué)中，我們采用多種方式，讓學(xué)生比較中外學(xué)生上學(xué)交通工具的不同和我國(guó)近60年學(xué)生上學(xué)的交通方式的進(jìn)步。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，感受到社會(huì)的進(jìn)步給人們生活上帶來(lái)的變化。
2.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意三維目標(biāo)的落實(shí)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生雙基和學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，也注意到情感上的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生選擇綠色交通工具，保護(hù)環(huán)境。
3、符合任務(wù)型教學(xué)原則
在本單元教學(xué)中，我們對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的主導(dǎo)思想，并基于我們對(duì)所教授內(nèi)容的理解，在使用教學(xué)參考和課本等資料的教學(xué)過(guò)程中，以明確的任務(wù)貫穿了教師教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。任務(wù)的設(shè)計(jì)特別注意真實(shí)性原則和層次性原則，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程始終有濃厚的興趣。
4 本單元的教學(xué)過(guò)程中還有一些需要進(jìn)一步加強(qiáng)方面：
1）指令不夠清晰簡(jiǎn)潔。第四課時(shí)的'導(dǎo)入部分—我們?cè)O(shè)計(jì)的是安排學(xué)生通過(guò)聽交通工具的聲音，來(lái)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的how does ……get to school? ---she gets to school by bike. 句型。原本是計(jì)劃先由個(gè)別學(xué)生回答，再集體把具體的各個(gè)句子復(fù)述一遍。由于沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的要求變成語(yǔ)言性的指令，學(xué)生未能很好理解老師意思，導(dǎo)致一些小的問(wèn)題。
課堂指令特別是英語(yǔ)課堂的老師的指令一定要簡(jiǎn)潔、清楚。
2） 小組活動(dòng)的組織尚需下功夫
小組合作活動(dòng)是英語(yǔ)課堂經(jīng)常性的活動(dòng)，這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生互幫互助，形成幫扶集體有相當(dāng)好的作用。但從這幾堂課看來(lái)，我們這方面還需要規(guī)范。老師應(yīng)指定學(xué)生形成3—4人小組。每組根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)設(shè)定一個(gè)組織者，一個(gè)記錄者，一個(gè)匯報(bào)表演者的角色定位，以利于活動(dòng)的開展。
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