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口算除法教學(xué)反思(集合15篇)
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的口算除法教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
口算除法教學(xué)反思1
“口算除法”人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第6單元第1課時(shí)，本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及相應(yīng)的估算，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單，只有兩道例題，分別是80÷20= 和150÷50=，然后就是各自對(duì)應(yīng)的2道估算，以及8組相應(yīng)的“做一做”。怎樣才能讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算，并讓學(xué)生體會(huì)到遷移類(lèi)推的數(shù)學(xué)思想方法，是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了順利突破本節(jié)課重難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1.以一個(gè)具體的.情景“口算測(cè)試題的排版問(wèn)題”為主線，把估算也融入到口算的情境中進(jìn)行教學(xué)。
教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是相應(yīng)的估算，之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算。整個(gè)設(shè)計(jì)中估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是獨(dú)立存在的，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用一個(gè)情境把整堂課的口算和估算串起來(lái),讓學(xué)生在一個(gè)比較熟悉的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。
2.講清80÷20的算理。
部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)容易出錯(cuò)，根本原因就在于算理不明，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。教學(xué)中我主要采取的的是“說(shuō)計(jì)算思路”的方法，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中明白算理，先讓學(xué)生說(shuō)想法，在逐步教學(xué)生怎么說(shuō)，怎么說(shuō)完整，這樣，讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2。這一點(diǎn)，在聽(tīng)完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺(jué)得對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時(shí)就沒(méi)有用，但是在聽(tīng)完苗老師的課之后，覺(jué)得教材的安排還是很有價(jià)值的，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈，學(xué)生對(duì)算理的理解會(huì)更充分，在下次上課時(shí)會(huì)進(jìn)行改善。
3.提倡算法的多樣化的同時(shí)注重算法的最優(yōu)化。
算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，為什么呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)算法的優(yōu)化。
整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上也比較到位，較好的突破了本節(jié)課的重、難點(diǎn)，練習(xí)設(shè)計(jì)的具有層次性，扎實(shí)高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高，并且通過(guò)最后的速算比賽，發(fā)現(xiàn)效果也不錯(cuò)。
口算除法教學(xué)反思2
上完這節(jié)課后，我感到了一種“出奇”的順利。上一節(jié)課成功自然不在話下，但是總會(huì)有缺陷�？墒恰俺銎妗�，當(dāng)然也就奇了怪了。為什么這樣說(shuō)呢？原因是學(xué)生全都會(huì)了，幾乎是不教就會(huì)。呵呵！沒(méi)有想到的順利，就已經(jīng)說(shuō)明其中潛伏著失敗。
課后，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師們就我這節(jié)課發(fā)表了看法。優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得充分，不足說(shuō)得透徹。大家的說(shuō)法引發(fā)了我對(duì)這節(jié)課的一些思考：
首先是教學(xué)目標(biāo)的確定。原則上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)教材內(nèi)容而確定的.，但是由于這節(jié)課的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)比較輕松，所以我感到教學(xué)目標(biāo)不僅僅要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)確定，而且還要考慮學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的知識(shí)基礎(chǔ)。
其次是教學(xué)重點(diǎn)的把握。既然學(xué)生知其然——會(huì)做，就必須知其所以然——怎么做？計(jì)算教學(xué)，尤其是口算的教學(xué)，比較難把握的是技能和思維的尺度。在口算教學(xué)中而知其然是計(jì)算技巧的掌握，知其所以然這是思維層次的鍛煉。所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是知其所以然，既訓(xùn)練學(xué)生口算說(shuō)理的過(guò)程，從這個(gè)角度上說(shuō)，我這節(jié)課沒(méi)有把握住這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。課堂上求平求穩(wěn)看似成功，實(shí)則隱藏著諸多敗筆！
口算除法教學(xué)反思3
《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖，通過(guò)小精靈的問(wèn)題你能提出什么問(wèn)題？引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法,確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算,教學(xué)難點(diǎn)是理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)把課堂還給學(xué)生。
從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的添0法，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的做除法想乘法的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的'算法上想方法計(jì)算，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我則采取了不同形式的連續(xù)，如：記時(shí)比賽、奪紅旗、，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。
口算除法教學(xué)反思4
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了除數(shù)是一位數(shù)的口算除法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課內(nèi)容包括用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，日常生活中經(jīng)常用到這些知識(shí)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。
成功之處：
明理馭法，加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)。算理和掌握算法是計(jì)算教學(xué)的兩大任務(wù)。算法是解決問(wèn)題的操作程序，算理是算法賴(lài)以成立的數(shù)學(xué)原理�！八憷怼笔菍W(xué)生走向算法的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)算法的知識(shí)基礎(chǔ)，而算法是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。如果單是強(qiáng)調(diào)算理，能理解了新問(wèn)題，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)計(jì)算方法上的質(zhì)的飛躍；如果單是強(qiáng)調(diào)“算法”，知其然，必須知其所以然，很難穩(wěn)固。因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，找準(zhǔn)算理與算法的'連接點(diǎn)，在計(jì)算中算理與算法相結(jié)合來(lái)進(jìn)行計(jì)算。這節(jié)課的口算除法有兩種，一種是算除法想乘法，另一種是根據(jù)算理來(lái)解決。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)分的過(guò)程列出豎式。
不足之處：
學(xué)生對(duì)于除數(shù)是整十?dāng)?shù)，被除數(shù)也是整十?dāng)?shù)掌握的較好，但是出現(xiàn)除數(shù)是整十?dāng)?shù)，而被除數(shù)是整百數(shù)的時(shí)候，學(xué)生往往出現(xiàn)商是一位數(shù)的錯(cuò)誤，究其原因，如果在學(xué)習(xí)口算除法時(shí)，以商不變性質(zhì)為基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)掌握的更好。
再教設(shè)計(jì)：
可以嘗試先教學(xué)商不變規(guī)律，再進(jìn)行口算除法教學(xué)，讓學(xué)生能從多角度掌握口算方法。
口算除法教學(xué)反思5
在說(shuō)例1的口算方法的時(shí)候，第1種方法沒(méi)人說(shuō)，主要說(shuō)了這3種
（1）先不看“0”，6÷3=2，再加上“0”，“2”就變成了“200”。我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：此時(shí)的6已不是我們平時(shí)所認(rèn)識(shí)的的6，而是6個(gè)百，所以除得的是2個(gè)百，要在2的后面加2個(gè)“0”
�。�2）受上面的啟發(fā)，有學(xué)生提出：看成60÷3=20，這是把600看成了60個(gè)十在除，所以得到的是20個(gè)十，在20的后面加1個(gè)0即200。我覺(jué)得這種說(shuō)法也非常好，在后面學(xué)的首位不夠除的時(shí)候就會(huì)用的。
（3）乘和除是好朋友，想200×3=600，也可以算出結(jié)果。
口算除法教學(xué)反思
本周一開(kāi)始展開(kāi)了第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的教學(xué)�？谒愠ㄗ鳛閱卧拈_(kāi)篇，為后面的筆算除法教學(xué)有很重要的鋪墊作用。在原計(jì)劃的教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，結(jié)合年級(jí)組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，三位教師研究后決定將教學(xué)進(jìn)度放慢，旨在讓學(xué)生能夠扎實(shí)掌握每一種類(lèi)型的除法計(jì)算。
按照教學(xué)計(jì)劃，我將口算除法中的估算內(nèi)容作為了今天展示課的教學(xué)內(nèi)容，作為一節(jié)常態(tài)課，我與三年級(jí)4班學(xué)生很好地配合，順利地完成了今天的展示。課后，與侯主任交流，現(xiàn)將存在的一些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)：
教學(xué)流程為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)，提出問(wèn)題、自學(xué)指導(dǎo)，鞏固練習(xí)，課堂小結(jié)與當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用單元知識(shí)樹(shù)與口算除法習(xí)題相結(jié)合完成了復(fù)習(xí)的導(dǎo)入，之后提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)解釋?zhuān)恢罄脝卧黝}圖引出口算除法例2的'算式，關(guān)鍵問(wèn)題在于結(jié)合具體情境如何提出問(wèn)題，李萌同學(xué)很順利的將“三個(gè)人大約平均可以搬運(yùn)多少箱”，此問(wèn)題在設(shè)置的時(shí)候我做好了如果學(xué)生第一次提不出關(guān)鍵詞“大約”二字如何進(jìn)行引導(dǎo)，從而在計(jì)算時(shí)采用估算的方法進(jìn)行，算式符號(hào)使用“約等于”號(hào)。此環(huán)節(jié)很順利，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行與估算有關(guān)的點(diǎn)撥即可。
在三年級(jí)3班試講時(shí)我采用兩種估算方法一起教授的方式，發(fā)現(xiàn)方法一到方法二之間存在很大跨度，關(guān)鍵在于學(xué)生無(wú)法通過(guò)自學(xué)看懂方法二的每一個(gè)步驟，因此在今天的展示中，我才去的方式是學(xué)生自學(xué)方法一，學(xué)會(huì)后立刻鞏固練習(xí)，學(xué)生自學(xué)了什么，教師點(diǎn)撥了什么，學(xué)生掌握了什么那么在練習(xí)中我們就練什么。在此處，侯主任提出了自己的看法，即可以縮減例題量和例題難度，在適量且難度適中的前提下去完成方法一的教學(xué)。之后重點(diǎn)是結(jié)合小組匯報(bào)，通過(guò)黑板班演方法二的具體過(guò)程，最后對(duì)于兩種方法進(jìn)行總結(jié)，這是本課的亮點(diǎn)，方法一稱(chēng)為“找近似數(shù)估算法”，方法二稱(chēng)為“拆數(shù)估算法”，對(duì)比兩種方法，引導(dǎo)學(xué)生在估算的同時(shí)可以結(jié)合精確計(jì)算，此過(guò)程潛移默化地運(yùn)用了數(shù)學(xué)思想中的類(lèi)比思想，不足之處在于可以讓學(xué)生自行體會(huì)兩種方法，并在今后的練習(xí)中根據(jù)自己的理解進(jìn)行方法的篩選，在這里面也有優(yōu)化思想的體現(xiàn)，這一點(diǎn)，今后教學(xué)中要注意。攻克了方法二的難點(diǎn)后，教材中做一做第一題是另一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了方法二的基礎(chǔ)上，再來(lái)處理做一做第一題，學(xué)生理解起來(lái)難度小了很多，此時(shí)，教學(xué)內(nèi)容完成了很大一部分，全部過(guò)程相對(duì)順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的講授還算高效。后面按照計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的當(dāng)堂測(cè)試，并通過(guò)達(dá)標(biāo)試題量化學(xué)生得分情況，組內(nèi)解決了部分學(xué)生殘留的個(gè)別問(wèn)題，至此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利完成。
口算除法教學(xué)反思6
口算除法是一節(jié)計(jì)算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，更是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)。
成功之處：
1、堅(jiān)持做到寓教于“趣”。
教學(xué)中有效地運(yùn)用電教媒體。通過(guò)課件演示，生動(dòng)形象的創(chuàng)設(shè)了46周年校慶的情境，課件中用氣球、彩旗布置美化校園，讓學(xué)生在生動(dòng)的.情境中學(xué)習(xí)口算和估算，從中理解計(jì)算的意義和作用。促使學(xué)生積極主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)玩結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)。
無(wú)論是在復(fù)習(xí)中還是在練習(xí)中，根據(jù)學(xué)生不同水平，結(jié)合問(wèn)題的不同層次，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，都有收獲。
3、有效互動(dòng)，增強(qiáng)反饋。
課堂上，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)小組討論交流，教師參與適當(dāng)點(diǎn)撥，師生提問(wèn)與回答，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，掌控教學(xué)進(jìn)度。
4、練習(xí)有針對(duì)性，精講多練。
教學(xué)中針對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，通過(guò)口算、估算、判斷等形式全面進(jìn)行練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握基本的口算、估算方法，并能靈活運(yùn)用，從而較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 通過(guò)本課教學(xué)，也感覺(jué)在培養(yǎng)學(xué)生多思多練，多動(dòng)口做的還不夠，在今后的教學(xué)工作中，還應(yīng)在這部分加強(qiáng)思考，力求以后教學(xué)更上水平。
口算除法教學(xué)反思7
看到學(xué)生的口算速度下降，口算方法缺失，口算正確率下降，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深感慚愧。因此，本學(xué)期的第一次教研活動(dòng)中，我選擇了《口算除法》這個(gè)內(nèi)容和全校老師一起學(xué)習(xí)，目的是提醒老師們要關(guān)注或重視口算教學(xué)。在執(zhí)教這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我閱讀了有關(guān)“口算”教學(xué)資料，20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上有一篇《口算的本真意義》寫(xiě)到：1992年大綱提出：培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算，估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的主要組成部分，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐漸達(dá)到熟練。20xx年大綱提出：重視口算，加強(qiáng)估算，淡化筆算。20xx年大綱提出：重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化以及理解運(yùn)算的實(shí)際意義。20xx年《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》7、8期上也有談《筆算式的.口算》和《誰(shuí)動(dòng)了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對(duì)口算教學(xué)價(jià)值的思考》。由此看來(lái)，口算教學(xué)一直是課標(biāo)和老師們關(guān)注的焦點(diǎn)內(nèi)容。
執(zhí)教《口算除法》時(shí)，我首先復(fù)習(xí)數(shù)的組成如：60是（）個(gè)十，24個(gè)十是（）等和口算乘法以及表內(nèi)除法等，2.引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察主題圖，從中找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后列式。3.學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)自己探索出60÷3的口算方法，從而類(lèi)推出600÷3的口算過(guò)程，最后獨(dú)立思考240÷3的口算方法。4.課后小結(jié)，練習(xí)設(shè)計(jì)。整節(jié)課，我力爭(zhēng)激活學(xué)生已有的口算乘法和表內(nèi)除法的經(jīng)驗(yàn)，給足學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，合作交流，互相啟發(fā)，補(bǔ)充理解它們的算理，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。本認(rèn)為這么簡(jiǎn)單的內(nèi)容老師和學(xué)生都很輕松的，結(jié)果卻出人意料。反思：1.由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，特別是新課改后，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的問(wèn)題情境取代了口算的位置，使得本應(yīng)脫口而出的口算復(fù)習(xí)題學(xué)生也花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間。2.學(xué)生對(duì)二年級(jí)學(xué)的除法的意義忘了。3.我對(duì)學(xué)生估計(jì)太高，調(diào)控課堂能力差。
“口算”主要指不借助任何計(jì)算工具，直接通過(guò)思維活動(dòng)計(jì)算出結(jié)果的計(jì)算方法，又稱(chēng)“心算”。加、減、乘、除的“口算”在我們的實(shí)際生活中無(wú)處不在。因此我呼吁老師們?cè)谖覀兊慕虒W(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，教研組準(zhǔn)備本學(xué)期進(jìn)行一次全校學(xué)生“口算”能力的檢測(cè)，我感到特別欣慰。因?yàn)檫@節(jié)課體現(xiàn)出的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課的本身。它將使全校學(xué)生的“口算”能力得到了提升!
口算除法教學(xué)反思8
本節(jié)課是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元的起始課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有二：一是使學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)（商一位數(shù)）的口算方法，并能正確口算；二是使學(xué)生掌握兩位數(shù)除法的估算方法，并能正確估算。本節(jié)課的教學(xué)口算是重點(diǎn)，因?yàn)楹竺娴墓浪阋彩菍⑵滢D(zhuǎn)化成整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)與幾百幾十?dāng)?shù)再計(jì)算，所以幫助學(xué)生掌握好口算方法至關(guān)重要。
在教學(xué)中由于學(xué)生受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在進(jìn)行80÷20時(shí)，多數(shù)孩子認(rèn)為得數(shù)是40，這是在教師預(yù)設(shè)之內(nèi)的。本節(jié)課的重點(diǎn)就是幫助學(xué)生弄明白80÷20為什么等于4。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓孩子們充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解決問(wèn)題。很快孩子們就有了答案，有的'是利用數(shù)的組成，即80里面有幾個(gè)20，得出只有4個(gè)20，而不是有40個(gè)20；還有的孩子其實(shí)就是利用我們后面將要學(xué)習(xí)到的商不變的性質(zhì)，將被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)縮小，變成8÷2來(lái)計(jì)算結(jié)果。
在教學(xué)估算時(shí)我則重點(diǎn)幫助學(xué)生將其算式變?yōu)榭谒阍囶}。
由于本節(jié)課的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以全班學(xué)生都在課堂內(nèi)完成的作業(yè)，當(dāng)堂檢驗(yàn)了教學(xué)效果。
口算除法教學(xué)反思9
《口算除法》是本單元的第一課時(shí)，是在學(xué)生熟練地掌握表內(nèi)乘除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它為學(xué)生掌握除法估算，學(xué)習(xí)筆算除法奠定了一定的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。
在本課教學(xué)過(guò)程中我找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，探究導(dǎo)入,充分使用學(xué)生已掌握的有關(guān)口算乘法的知識(shí)和對(duì)“乘除法之間的關(guān)系”認(rèn)知的感性積累來(lái)同化、順應(yīng)，所以我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)口算乘法，并說(shuō)說(shuō)的算法。這樣即找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性。在得到反饋后，對(duì)學(xué)生可以遷移的知識(shí)沒(méi)有詳講，如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)60÷3后，他們可以很快的推算出600÷3、6000÷3、60000÷3….基于對(duì)學(xué)生的了解，我把討論、研究的“新知”和核心問(wèn)題確定為：
�。�1）將所解決的問(wèn)題先進(jìn)行分類(lèi)。
（2）我們應(yīng)先解決哪道算式，再解決哪道算式？
�。�3）60÷3得多少說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？同時(shí)給學(xué)生盡可能大的探究空間。如“再算什么會(huì)容易些？你發(fā)現(xiàn)了什么？”來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。至于再算什么？能發(fā)現(xiàn)什么？這些我都沒(méi)有明確規(guī)定，而是留給學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并且我還改變了“一問(wèn)一答”這種師生之間的單向交流方式，而是引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。
口算除法的知識(shí)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是一張白紙，如何在學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)上建構(gòu)新知呢？新的數(shù)學(xué)理念教會(huì)我，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化。本節(jié)課我為學(xué)生提供了較大的探究空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，體會(huì)解決問(wèn)題的喜悅；并且通過(guò)學(xué)生自主探索的計(jì)算方法的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
執(zhí)教了《口算除法》一課，通過(guò)自我反思并傾聽(tīng)學(xué)校各位老師的評(píng)課，使我受益匪淺，下面對(duì)本節(jié)課的不足之處及改正方法總結(jié)如下：
一、教師的語(yǔ)言缺乏感染力。
通過(guò)這次課堂展示活動(dòng)，聽(tīng)了學(xué)校其他老師的課，使我深深的感覺(jué)到自己在語(yǔ)言表達(dá)方面雖然能夠做到簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，但是語(yǔ)言缺乏生動(dòng)性、對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性語(yǔ)言比較單調(diào)，缺乏感染力，以后在平時(shí)教學(xué)時(shí)也要在這方面下功夫。
二、教材內(nèi)容可以大膽的組合。
這節(jié)課的`內(nèi)容是口算除法，但是在學(xué)習(xí)算理的時(shí)候和“商不變的性質(zhì)”又有著很大的聯(lián)系，所以我在課堂上僅僅是對(duì)“商不變的性質(zhì)”進(jìn)行了滲透，其實(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容完全可以把“商不變的性質(zhì)”和口算除法合在一起教學(xué)。
三、在一些細(xì)節(jié)上處理的不太恰當(dāng)。
1、在教學(xué)“80除以20，你是怎么想的”時(shí)候，有個(gè)孩子說(shuō)等于40，我引導(dǎo)孩子用商乘除數(shù)等于被除數(shù)的方法發(fā)現(xiàn)這個(gè)答案不對(duì)。這時(shí)應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題放手給孩子，讓其他孩子說(shuō)一說(shuō)這么做問(wèn)什么不對(duì)，這樣做會(huì)更好。
2、在教學(xué)過(guò)程中我制作的課件出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，借此提醒孩子，你在平時(shí)做題的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，提醒孩子對(duì)待學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
3、在教學(xué)79頁(yè)做一做時(shí)，我讓孩子“找出每組兩個(gè)算式的聯(lián)系”，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)完之后孩子有點(diǎn)迷茫，如果問(wèn)：找出每組兩個(gè)算式的相同和不同之處，這樣問(wèn)比較有針對(duì)性.
口算除法教學(xué)反思10
本節(jié)課的教學(xué)是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時(shí)。從整單元分析，它是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系----速度、時(shí)間和路程之間關(guān)系的教學(xué)。本節(jié)課的例題意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避免單調(diào)重復(fù)，又讓學(xué)生興趣盎然地投入到計(jì)算教學(xué)的.學(xué)習(xí)中？課一開(kāi)始，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的交通工具，并讓他們說(shuō)說(shuō)這些交通工具的運(yùn)行速度，親切自然，滿足了學(xué)生的心理求知欲望，也調(diào)動(dòng)了整個(gè)課堂的氣氛，為后面新課口算教學(xué)做了較好的切入口。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我力求注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推能力。特別是在教學(xué)口算方法中，我讓學(xué)生用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算，在交流反饋中，引出學(xué)生不同的口算方法，意在通過(guò)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn)，讓他們選擇合適的算法來(lái)運(yùn)用。但是，本節(jié)課也存在著許多大大小小的問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行方法討論后，學(xué)生小組匯報(bào)的沒(méi)有預(yù)想的那么好，對(duì)不同算法的算理梳理得不夠明確，缺乏算法多樣性和算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設(shè)，以后在教學(xué)中要多加培養(yǎng)孩子的匯報(bào)能力，最好能達(dá)到一節(jié)課師只說(shuō)幾句話，學(xué)生以自學(xué)和同學(xué)交流互學(xué)而學(xué)會(huì)知識(shí)宗旨教學(xué)。師本人在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言欠感染力，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)不夠熱情，以后多加訓(xùn)練。
以上是本人在本次“展示課堂”活動(dòng)中，教學(xué)《口算乘法》后的反思。
口算除法教學(xué)反思11
這部分內(nèi)容主要教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟悉、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法。教學(xué)時(shí)教師用除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、估算自然地導(dǎo)入新課除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算、估算。學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。同時(shí)組織好口算練習(xí)，設(shè)計(jì)新穎、有趣的練習(xí)方式，注意給每個(gè)學(xué)生都提供較多的練習(xí)機(jī)會(huì)。
�。�1）教學(xué)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)口算。我給出“有80個(gè)氣球，每班20個(gè)的信息，要求解決，可以分給幾個(gè)班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要讓學(xué)生充分利用已有的口算知識(shí)，自主探索，呈現(xiàn)了兩種方法，一種是根據(jù)乘除法關(guān)系用乘法算除法，另一種是用表內(nèi)除法計(jì)算，為給試商做準(zhǔn)備，我還安排了相應(yīng)的除法估算83÷20、80÷19。
�。�2）教學(xué)整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算，我先讓學(xué)生自己探索口算方法，口算之后進(jìn)行相應(yīng)的`估算：122÷30、120÷28。
不足之處：
（1）沒(méi)有充分預(yù)設(shè)好時(shí)間，思維訓(xùn)練沒(méi)有時(shí)間做。
（2）背學(xué)生不充分，如主題圖的觀察，學(xué)生回答的4堆，這是老師所沒(méi)有想到的，最后也沒(méi)有及時(shí)糾正。
�。�3）最后鞏固練習(xí)找學(xué)生太慢，耽誤了時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用沒(méi)展示
口算除法教學(xué)反思12
這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生便能掌握計(jì)算方法。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解算理，能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。我想，既然學(xué)生能自主地掌握知識(shí)，何不放手讓學(xué)生自學(xué)，因此在整節(jié)課的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，我從以下幾方面著手：
一、做好新課的知識(shí)鋪墊，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步理解算理。
課前，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，還引導(dǎo)學(xué)生細(xì)看書(shū)本14、15頁(yè)的內(nèi)容，通過(guò)看例題的圖及小精靈的話，學(xué)生初步掌握口算整百、整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)時(shí)可以這樣想：幾個(gè)百（十）÷幾=幾個(gè)百（十）；想乘算減；先算0前面的數(shù)，再在所得的商后添0，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時(shí)，可以把最高位上的'數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來(lái)再分。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。我在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已掌握計(jì)算方法，懂得計(jì)算，所以在新課的學(xué)習(xí)中沒(méi)有用例題，而讓學(xué)生自己列出式子在班里展示，說(shuō)算理，不足的地方是沒(méi)有充分讓學(xué)生說(shuō)，對(duì)于中下層學(xué)生來(lái)說(shuō)，算理還沒(méi)有真正掌握好。
口算除法教學(xué)反思13
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算的方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。由于教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡(jiǎn)單，怎樣才能扎實(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并讓學(xué)生體會(huì)到其中的數(shù)學(xué)思想，著實(shí)讓我費(fèi)了不少思想。為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、把估算也融入到口算的主題圖中進(jìn)行教學(xué)。教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是與之相對(duì)應(yīng)的估算。而且估算和口算的主題圖并沒(méi)有什么直接的聯(lián)系。這在教學(xué)上就轉(zhuǎn)變得比較生硬，不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，用主題圖中的氣球把整堂課的口算和估算串起來(lái)，讓學(xué)生在一個(gè)大的情景中學(xué)習(xí)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。
2、講清80÷20的算理。我想班里中下水平的.學(xué)生在80÷20等于4還是40時(shí)，肯定會(huì)出錯(cuò)，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。所以我利用教具邊演示邊講解，清晰、直觀的讓學(xué)生理解了為什么計(jì)算80÷20可以計(jì)算8÷2.
課堂上我提倡算法的多樣化。算法多樣化是計(jì)算教學(xué)改革的一個(gè)新的理念，探索口算方法的過(guò)程，體會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題。另外，無(wú)論是用想乘法算除法還是把除數(shù)轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法，對(duì)學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的，所以特別對(duì)學(xué)生說(shuō)明，用自己喜歡的方法口算，學(xué)生學(xué)得輕松，又通過(guò)傾聽(tīng)和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而保證了學(xué)習(xí)效果。
我感到整節(jié)課教學(xué)思路一般，練習(xí)設(shè)計(jì)具有層次性，在每個(gè)環(huán)節(jié)的處理上有欠到位，時(shí)間把握不是很恰當(dāng)，最后能扎實(shí)地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
口算除法教學(xué)反思14
《口算除法》是一節(jié)計(jì)算課，本節(jié)課我本著“扎實(shí)、有效”的原則，力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“算用結(jié)合”，且面向全體學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)，口算除法教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1.重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的'方法算，教學(xué)反思《口算除法教學(xué)反思》。
2.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。接著，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
值得反思的地方
在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？一堂課下來(lái)，怎樣把情境串起來(lái)，讓環(huán)節(jié)間的過(guò)度自然？
總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
口算除法教學(xué)反思15
《口算除法》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，先從除數(shù)是一位數(shù)的口算除法復(fù)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生們先熟悉除法算理，然后延伸到除數(shù)是整十的除法。讓同桌之間主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。指名讓學(xué)生在黑板上說(shuō)算理的過(guò)程，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，在多名同學(xué)的共同講解下，除法的基本算理就已經(jīng)明朗起來(lái)了。在此過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，說(shuō)完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
在練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，懂得用乘法口訣來(lái)試商，但結(jié)果卻要加上一個(gè)零，使商變成了兩位數(shù)。針對(duì)這種情況，我有設(shè)計(jì)了除法的'含義，讓學(xué)生從除法含義上理解商的位數(shù)。經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握算法，能夠準(zhǔn)確地算出結(jié)果。
通過(guò)這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計(jì)算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
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