平行與垂直教學反思15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的平行與垂直教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
平行與垂直教學反思1
垂直與平行這部分教材是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)，它是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，這樣的現(xiàn)象對于學生來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，相交的情況下有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生對兩直線的關(guān)系慢慢地得以認識與了解。
每一節(jié)課的.設(shè)計必須結(jié)合知識的特點，所以在教學中我把自主學習放在了首位.把學生的自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，學生有了操作的機會所以也就提高了學習的興趣。首先，本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。其次，在實際教學中，我緊緊抓住以讓學生自己探索來進行新知識的學習.讓學生自己嘗試畫出兩條直線的關(guān)系，研究在這些情況下，能不能把這幾種情況進行分分類？”學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，這樣不僅符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，同時讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。除此之外，除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解。同時學生的學習也不至于過于無趣。
不過，在這一節(jié)課當中還是存在許多的問題。在本節(jié)課的教學，主要是重難點的突破上還沒有很好地呈現(xiàn)，有些中下生或者學困生對定義的理解不到位。另外對于這兩個定義的學習還是不夠透徹，特別是在讓學生理解”同一平面內(nèi)”學生還沒有很深的感觸。另外這一節(jié)課中學生學習說和敘述的表達還不夠準確，數(shù)學的語言還需要慢慢地培養(yǎng).所以在下一節(jié)課中需要再一次對課堂的缺漏進行再一次。
平行與垂直教學反思2
本課時的教學重點是認清互相平行與互相垂直的特征。以學生的自主探索為主。這堂課我主要分為幾個環(huán)節(jié)：
（1） 導入。復習直線、射線、線段的特點，特別是直線可以向兩端無限延伸的特點為這節(jié)課中的引導學生總結(jié)出快要相交的兩條直線其實就是相交打下了很好的基礎(chǔ)。接著讓學生在紙上畫出兩條直線。把畫的不同的一組線，讓學生板演到黑板上。當時學生畫了九組不同的，接著我讓學生把這幾組線進行分類，并說明理由。學生的積極性很高方法也很多，經(jīng)過教師引導最后還有3、4和7、9有的同學和為一類，有的同學分成兩類。同學們都認為自己的方法對的，這時我就讓學生討論說明理由。
（2）說3、4沒相交但把它畫長就相交了，7、9也是相交，所以它們分一類。
（3）說3、4和7、9分開的學生的'理由是3、4相交不是直角，7、9相交是直角所以要分開。這時教師都肯定了他們的說法，并再次強調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系是相交和平行，相交成直角的兩條直線又叫互相垂直。此時學生清楚了許多，接著我又讓學生打開書65頁認真閱讀，以達到鞏固。學生能夠較好的掌握互相平行與互相垂直的特征。接著我又讓學生用 “誰是誰的平行線”“誰是誰的垂線”進行說一說，加深學生的理解。接著又從生活中找互相平行與互相垂直的現(xiàn)象。學生思維比較活躍，都能夠找出一些互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象。說的時候課堂紀律顯得比較亂。但學生尋找的互相平行與互相垂直線的現(xiàn)象特別好。練習，65頁做一做68頁1、2題，我重點指導了學生 2題學生操作的特別感興趣，結(jié)論順其自然的出了。這兩道題都達到了課堂的有效性。 通過這節(jié)課我覺得自己在細節(jié)的處理和語言的嚴謹性方面，我做得還不夠好，今后應(yīng)加強這方面的鍛煉。
平行與垂直教學反思3
垂直與平行是小學新課程四年級上冊第四單元的內(nèi)容,從教材上來看，它是由“點”到“面”.把這部分知識分成垂直和平行兩個內(nèi)容進行教學，最后再把這部分知識匯總起來，總結(jié)出垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。而這節(jié)課我把二者合為一課，從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的'情況，是一種由“面”到“點”的研究，這樣設(shè)計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的意味就濃了。所以，在設(shè)計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，通過小組討論匯報、個別爭論、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生初步研究問題意識。
平行與垂直教學反思4
本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的學生來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的`實際，我精心設(shè)計教案，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了自學能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
一、準確把握教學起點，努力還學生一個“真實”的數(shù)學課堂
本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，從海上日出圖引入新課—垂直與平行，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，感受數(shù)學就在我們身邊。
二、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華
由于垂直與平行在日常生活中運用普遍，學生腦子中已經(jīng)累積了很多表象展開探究活動，因此，在教學中，我在引入新課后讓學生看課本自學。學生通過找一找、畫一畫、讀一讀等多種活動進行閱讀課本自學，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學符合學生的認知規(guī)律，讓學生的認識上升到思維的層面來，培養(yǎng)了學生的自學能力。
在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我舉例子“一張白紙”、“黑板面”讓學生理解這是“一個平面”，再把白紙放在黑板上就是在“同一平面內(nèi)”。在鞏固練習中，我還出示一個長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
三、新知的訓練點和拓展點扎實有效
通過大量的練習讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，從生活中找，從身邊找，從數(shù)學作業(yè)本找，從立體圖形中找，還讓學生動手畫一畫……通過這些練習，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、理解“在同一平面內(nèi)”這個難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照顧后進生。2、整節(jié)課還是老師講得比較多。3、時間把握不夠好，拓展練習學生自主探究的時間太少。
平行與垂直教學反思5
《垂直與平行》是本次的劇本主題，教學中林老師有以下幾點兩點：
一、“大刀闊斧”改變教材
林老師的課堂改變了人教版教材以畫引知識的編排，舍棄了作畫的過程，用游戲棒的方式引起學生的興趣和積極性；改變了教學順序，先教垂直再研究平行，這樣的編排很好的切入學生的認知習慣，因為人們總是習慣認識一般再找特殊。
二、亦師亦友；學中玩，玩中學
課堂研究中林老師以走進學生心中的態(tài)度彌補了自己青澀的`演技，在學生很好的融入教學中，做到真正的走進每一個孩子的內(nèi)心。
同時課堂中還要彌補以下不足之處：
一、華麗的游戲換不回學生對舊知的聯(lián)想
游戲棒的環(huán)節(jié)的確吸引了孩子的興趣，但是在關(guān)注游戲棒的同時老師給孩子們做了一些禁錮，讓孩子有一種錯覺，無法展開直線向兩端無限延伸的知識拓展。
二、習題的設(shè)計存在誤導
習題中的兩條直線的關(guān)系只有垂直與平行而忽略了兩條直線的本質(zhì)關(guān)系是平行和相交這一知識點的教學，無法讓學生對本課知識點做一個很好的總結(jié)概括。
總結(jié)語：愿林老師以謙卑、包容的心態(tài)去囊括對自身有幫助的意見和建議，早日擺脫“青澀”的表現(xiàn)，讓孩子們在學習中找到真正的快樂。用感恩的心面對身邊的點點滴滴。
平行與垂直教學反思6
新課程改革實驗以來，大家越來越關(guān)注同學學習知識點的落實和教師教學的有效。我們的數(shù)學課堂也逐漸變得真實而生動，教學的設(shè)計樸實而又創(chuàng)新，同學學得扎實而又愉快。我也正在努力探索這樣一個“真實、樸實、扎實”的數(shù)學課堂——《垂直與平行》。
本節(jié)課是新課標四年級語文上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容，這局部教材是在同學學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的小朋友來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓同學體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓同學的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和同學的實際，我精心設(shè)計教學設(shè)計，把同學的自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在同學的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，同學在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要掌握以下幾點：
1、準確掌握教學起點，努力還同學一個“真實”的數(shù)學課堂。
本節(jié)課從同學的實際動身，關(guān)注同學的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起同學的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)同學對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染同學。
身為教者，我本著實事求是的態(tài)度在課堂教學中尊重同學實際，尊重教學實際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計練習的問題，關(guān)注同學真實的生活閱歷，在同學現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗的`基礎(chǔ)上進行教學。
2、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華。
回顧在《垂直與平行》的課堂教學中，沒有花架子，沒有與課堂無關(guān)的語言和行為，沒有嘩眾取寵的調(diào)侃和媒體展示，所有的一切教學手段都是為教學服務(wù)，為同學服務(wù)。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有考慮價值的問題，同學通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、考慮，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣的教學不只符合同學的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合同學的認知規(guī)律，又有利于提高同學生活實際，讓同學從自身的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)同學觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處置教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問同學是否平行，協(xié)助同學理解垂直與平行關(guān)系 “必需在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
3、新知的訓練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓同學動手擺一擺、拼一拼、畫一畫……通過這些練習，讓同學進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使同學克服學習數(shù)學的枯燥感。讓同學真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自身的能力。
當然，樸實不是不追求完美，真實不是為了展示平淡無奇，扎實不是簡單重復的機械操作和訓練。在我們的數(shù)學課堂中，要充沛應(yīng)用數(shù)學課程改革的理念，扎扎實實從同學的實際動身，讓我們的課堂活起來，讓我們的同學動起來，讓課堂融入我們的智慧和考慮，讓課堂充溢勃勃生機。
在本節(jié)課的教學中，也有不少缺乏之處，如1、重難點處置速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照顧后進生。2、有一名同學的發(fā)言不夠準確，我沒有和時指正出來。3、時間掌握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，同學們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的勝利與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不時地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自身能在不時的自我反思中生長。
平行與垂直教學反思7
期中考試結(jié)束后，《垂直于平行》是我教學的第一課時。在上課之前，我布置了讓學生結(jié)合預(yù)習題目預(yù)習課本，在此基礎(chǔ)上展開教學。
《垂直與平行》是四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用。我們身邊不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。所以學生是有著生活經(jīng)驗的，哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此在課中的重點是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的'叫做互相垂直，讓學生的生活經(jīng)驗上升到思維的層面來。
因為有了預(yù)習和經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，我上課時要求學生在練習本上任意畫兩條直線，并鼓勵多畫幾組不同位置的，通過展示多種位置關(guān)系，讓學生進行分類，大多數(shù)同學認為分為相交和不相交，以此得到平行的概念。并重點研究什么是在“同一個平面內(nèi)”，讓學生感受到“異面直線”也不相交，但不是平行。接下來再從相交的幾組直線中再次分類，分出了特殊的情況就是垂直，因為有預(yù)習的前提，所以學生比較容易得出了垂直的關(guān)鍵是相交成直角。然后結(jié)合我們的分類過程要求學生準確說出垂直與平行的概念，并逐字體會。
接下來讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學生對垂直與平行的理解。最后通過找、折等環(huán)節(jié)，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數(shù)學就在我們身邊；并且欣賞生活中的垂直與平行，感受這些知識的合理運用。
通過這節(jié)課的教學，我感覺到這樣的概念課采取預(yù)習的方法，效果是非常明顯的。因為垂直與平行是很專業(yè)的說法，學生幾乎沒有聽說過，但是在生活中經(jīng)常見到這樣的例子。讓學生預(yù)習，使得這兩個概念提前進入學生的印象，起碼學生已經(jīng)有了大致地，初步的認識，我們再通過課堂上的規(guī)范講解，效果就比較好了。否則，在課上才初次聽說垂直、平行，很難及時迅速地與生活中的例子相聯(lián)系，更不用說去逐字體會概念了，印象就不深，理解自然也不深刻。
學生接受新的數(shù)學概念都要有個過程，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進一步理解，理解了才能聯(lián)系其他知識，否則學生還沒怎么記住這個概念是什么名字了，老師一味地去講解，估計學生還真是一頭霧水，沒搞清楚老師在講誰的故事呢？就好比我們認識一個人，名字還沒叫順口，長相也沒怎么熟悉了，別人就給我們講有關(guān)他的故事，我們能印象深刻嗎？能把故事與人聯(lián)系起來嗎？一定是有困難的。
平行與垂直教學反思8
孩子蹦跳著走過斑馬線，廣闊的天空中那高高矗立的電線桿，游樂場中那給孩子們帶來無限歡樂的跳樓機........這是這節(jié)課結(jié)束后課件展示的生活中的平行與垂直.是啊!生活中處處皆學問，而如何把生活和課堂知識有機的聯(lián)合讓我在課前思量許久，經(jīng)過一次又一次的修改增刪，終于形成了這一節(jié)課。
1、情景導入，激發(fā)興趣
這節(jié)課從欣賞天安門廣場各處的直線開始，把孩子們帶入到雄偉的天安門廣場中，讓他們也萌生了畫兩條直線的想法，接下來孩子自己動手、小組交流、自主探究、歸納總結(jié)、使學生通過自己的.體會來感受到同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是不同的。
2、突出重點，突破難點
本節(jié)課通過畫一畫、分一分等活動使學生感知什么是相交什么是不相交，而后通過自學活動得出平行和垂直的概念，在這個活動中突出了這節(jié)課的重點，實現(xiàn)了這節(jié)課的目標。理解“在同一個平面內(nèi)”是這節(jié)課的難點，由于四年級的孩子空間觀念不是很強，這節(jié)課我設(shè)計了用魔方的轉(zhuǎn)動來理解兩條直線是否在同一個平面內(nèi)，使學生更容易明白，通過這一環(huán)節(jié)有效突破了教學難點。
3、及時練習，鞏固新知
這節(jié)課內(nèi)容較多，在練習題的設(shè)計上我取精舍難，緊扣新知識的訓練和延伸拓展，其中辨析哪些是平行哪些是垂直考查學生對這節(jié)課的基本概念的理解和掌握，而辨析垂直則是在原有基礎(chǔ)上的拓展和延伸，使學生更深刻的感受到什么是垂直。
4、聯(lián)系生活，拓展延伸
知識從生活中來，還要用于生活，課的結(jié)束時我請孩子們一起觀賞了生活中的平行于垂直，并介紹了平行與垂直在生活中的應(yīng)用，更激勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索生活中許許多多的平行于垂直的事例，給孩子們留下了更多的想象和探索的空間。
這節(jié)課總體上以學生活動為主，教師引導為輔，但在課堂中由于預(yù)想不夠，在部分活動環(huán)節(jié)中教師參與過多，使部分孩子喪失了表達和探索的機會，使課堂氣氛不夠活潑，這是下一步要改正的地方。
以上是我對這節(jié)課的教學反思，不足之處，歡迎各位同仁批評指正。
平行與垂直教學反思9
教學完了《垂直于平行》這節(jié)課，總結(jié)反思如下：
成功之處：
本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關(guān)系入手，讓學生通過對課本上呈現(xiàn)的四組圖形進行分類，初步體會在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設(shè)計的是當時不相交，但延長后會相交，通過把它由不相交一類放到相交一類，幫助學生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計的一個亮點。
第二環(huán)節(jié)，學習平行與垂直的概念時，注重了重點詞語的解釋，幫助學生理解概念。學習平行時，單獨解釋“不相交”就是永不相交，是不管怎樣延長也不會相交的意思；“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行，不能單獨說一條直線是平行線。重點詞語的解釋幫助學生理解新概念，也是行之有效的.。
第三環(huán)節(jié)，進行必要拓展，加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線就互相平行；如果兩條直線同時垂直于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行。對于拓展的內(nèi)容學生剛接觸時，看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想，拓展的內(nèi)容部分同學接受不了也很正常，所以沒過多的糾結(jié)于此，而是按照自己的設(shè)計繼續(xù)進行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習鞏固這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計了給位置關(guān)系找家、找運動場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條互相垂直和互相平行的折痕）等練習，有效地鞏固了新知識，并聯(lián)系生活實際幫助學生理解新知識。尤其是折紙時，當學生折出第一條折痕時，引導學生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的。一個練習讓學生加深了對上面拓展知識的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學設(shè)計完整的走下來，學生學習的熱情比較高漲，效果很好。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務(wù)，收到良好教學效果，內(nèi)容設(shè)計的太滿，還是讓學生順著我的線，不允許有偏差的走下來，沒有放開手，讓學生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽誤的時間太多，完不成教學任務(wù)。今后的教學我將試著嘗試——慢慢的放，讓學生真正成為探究、學習的主人。
平行與垂直教學反思10
本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學內(nèi)容，這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)，垂直與平行教學反思。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的學生來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是相交的，哪些線是不相交的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，相交的兩條直線里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學生的實際，我精心設(shè)計教案，把學生的'自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，使得教學過程零而不散，教學活動絮而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
一、準確把握教學起點，還學生一個“真實”的數(shù)學課堂
本節(jié)課從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。同時，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究的興趣，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。
二、課堂教學的方式、方法、教學手段樸實無華
在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進行觀察、思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況，教學反思《垂直與平行教學反思》。這樣的教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
在處理教學難點“在同一平面內(nèi)”時，我出示了一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關(guān)系“必須在同一平面內(nèi)”，直觀到位。
三、新知的訓練設(shè)計和拓展練習扎實有效
除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學生動手擺一擺、折一折、畫一畫……通過這些練習，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。讓學生真正參與學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、理解“在同一平面內(nèi)”這個難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應(yīng)因材施教，照顧后進生。2、整節(jié)課還是老師講得比較多。3、時間把握不夠好，拓展練習學生自主探究的時間教少。
總之，面對“新課程”的課堂教學，我將在不斷地自我反思中加強“新理念”的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中反思，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
平行與垂直教學反思11
垂直與平行是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開始部分，通過用鉛筆擺一擺，讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的現(xiàn)象，加深學生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數(shù)學就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學的意義。
1、在課的開始階段，我先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣？請同學們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數(shù)學研究的'氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學研究的問題情境，用數(shù)學自身的魅力來感染和吸引學生，并有利于學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產(chǎn)生興趣。
2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字？問題一拋出，我就后悔了，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”，可想而知，學生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮、再斟酌。我校周老師建議，這個問題其實在讓學生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會更好一些。
3、準備的教具使用不充分，我在白紙上畫了一組平行線， 讓學生觀察是否平行，然后左右對折白紙，讓學生觀察兩條直線是否還平行，由于太倉促，只有部分學生能夠看出并理解兩條直線不在同一平面了，如果多給學生一些時間，再去想象一下，效果會更好。
4、時間把握不夠好，后面還有一個環(huán)節(jié)，兩條直線互相垂直順利完成，孩子掌握不夠好。
平行與垂直教學反思12
"平行"與"垂直"分別是小學數(shù)學北師大版教材第四冊第二單元第二第三課內(nèi)容.教學時,我把“平行”與“垂直”這兩小節(jié)知識合在一起讓學生進行認識，而把相關(guān)的作圖要求放在下一課時進行教學。這樣重組教材后，有利于為學生創(chuàng)設(shè)自主探索、討論交流的學習空間與時間，培養(yǎng)其主動探索、合作交流的能力。
"平行"這個知識點學生很快能把握,所以我把教學的重點放在了垂直上.學生在掌握了垂直的特點后,我讓他們在紙上折一折,學生得出用一張紙先折一次，然后沿折痕對折，就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候，出現(xiàn)了有的同學折得很復雜，找出了很多組互相垂直的線。此處浪費了一些時間.
通過課上和課后的練習,我發(fā)現(xiàn)我班孩子存在以下問題:學生在用三角板從直線外一點作直線的垂線時，方法不準確;學生的'實踐畫圖能力較差;學生的生活實踐很難與學習的知識結(jié)合起來，不少學生很難進行知識與生活的聯(lián)系。
平行與垂直教學反思13
垂直與平行是在學生學習了直線和角的特性基礎(chǔ)上進行教學的。同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交與不相交兩種，不相交也就是互相平行，相交又分為一般相交和互相垂直，學生理解起來比較抽象。這節(jié)課主要讓學生弄清兩條直線的位置關(guān)系，重點理解互相平行和互相垂直的概念。
解決的的策略：
“垂直”與“平行”這兩個概念學生相對比較陌生，這節(jié)課數(shù)學知識概念較多，學生理解起來有一定的難度，因此針對本課知識的特點和學生的實際，把學生的自主探索與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點清晰地展現(xiàn)在學生的面前，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，提高了學習能力，增強了學習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
1.準確把握教學起點。從學生的實際出發(fā)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，從復習有關(guān)“直線”知識入手，喚起學生的'回憶，為新知的探究學習做了較好的街接準備。
2.關(guān)注新知的生長點，體現(xiàn)新知動態(tài)的生成過程。在教學中，我緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進行分分類？”這樣有思考價值的問題，學生通過想一想.畫一畫.分一分.說一說等多種活動進行觀察.思考，逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。這樣教學不僅符合學生的認知規(guī)律，而且通過分類，分層理解，既符合學生的認知規(guī)律，又有利于提高學生生活實際，讓學生從自己的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)學生觀察的能力，發(fā)現(xiàn)垂直與平行現(xiàn)象。
3.精心設(shè)計練習，把握新知的訓練點和拓展點。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從幾何圖形中找，還讓學生動手擺一擺：引導學生用三根小棒擺一擺，使兩根小棒都與第三根平行或垂直。通過這些練習形式，讓學生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學生克服學習數(shù)學的枯燥感。
實踐下來，我覺得自己上課當中沒有更多的關(guān)注學生的學習過程，還是停留在背教案的程度，使用激勵語言還遠遠不夠，導致學生回答問題的積極性不高，課堂學習氣氛不濃；同時給我一個很好的提示：不管教案設(shè)計得多好，都要從學生實際出發(fā)，著力解決生活中的數(shù)學問題，只有這樣，才能充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂學習氣氛，以至達到事半功倍的效果。
平行與垂直教學反思14
《數(shù)學課程標準》中指出：“在掌握基礎(chǔ)知識的同時，感受數(shù)學的意義”。提出了“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直的現(xiàn)象無處不在，由于四年級學生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學習垂直與平行這兩個概念理解起來比較抽象。但是這兩個概念的體驗對今后的學習尤為重要。反思“垂直與平行”這節(jié)課，我認為有以下幾個好的地方：
一、以分類為主線，通過學生自主探索，體會同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。
從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交之分，相交中還有相交成直角與不成直角的情況。這樣設(shè)計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論，研究的'意味濃了。所以，在設(shè)計教案時我大膽地讓學生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像，領(lǐng)悟到同一平面內(nèi)，永不相交的則是平行，相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想像能力，培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。
二、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想象能力的培養(yǎng)。
這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)讓學生分類，注重對學生自主探究意識的培養(yǎng)。首先，從學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學生嘗試在白紙上畫一畫兩條直線的位置關(guān)系，并選取不同情況貼在黑板上讓學生進行分類。其次，對兩條直線位置關(guān)系的理解，以學生為主體展開討論進行分類整理。體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。
三、用多種感官感受數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學情感。
學生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學，而是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，用數(shù)學知識解釋身邊的數(shù)學現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。
存在的不足：
1、還可以讓學生多一些動手操作的時間，在操作中加深對“平行與垂直”的體驗。
2、老師引導的比較多，分類時有些不明確。整節(jié)課體現(xiàn)學生思考過程的時間給的有些少。
3、在第一環(huán)節(jié)分類占用的時間太多導致第三環(huán)節(jié)練習時間緊，使學生沒有把新知及時應(yīng)用，加以鞏固。
平行與垂直教學反思15
《垂直與平行》這部分教材是在學生學習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，而且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)該都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學四年級的孩子來說，他們應(yīng)該都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。因此我們在課中要做的就是讓學生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，在課的開始部分，通過擺一擺讓學生在白紙上去畫不同位置的兩條直線，然后從學生的作品中選出代表性的畫法進行分類，從而引出平行與垂直的概念。再通過讓學生去找一找，說一說生活中的互相平行與互相垂直的.現(xiàn)象，加深學生對垂直與平行的理解。最后通過找、擺等環(huán)節(jié)，在學生進一步認識垂直與平行的同時，感受數(shù)學就在我們身邊；通過欣賞生活中的垂直與平行，感受數(shù)學的意義。
1、在課的開始階段，請學生直接畫出兩條直線的位置，現(xiàn)在我想可以先讓孩子們閉上眼睛想象：在一個很大的平面上出現(xiàn)了一條直線，接著，又出現(xiàn)了一條直線，那么這兩條直線的位置關(guān)系會怎樣？請同學們睜開眼，把你想象到的直線的位置畫出來。這樣，以空間想象為切入點，讓學生閉上眼睛想象一下在無限大的平面內(nèi)出現(xiàn)兩條直線，并要求學生把想象出的兩條直線畫下來，直接進入純數(shù)學研究的氛圍，創(chuàng)設(shè)這樣純數(shù)學研究的問題情境，用數(shù)學自身的魅力來感染和吸引學生，并有利于學生展開研究，特別是為較深層的研究和探索打好基礎(chǔ)，做好過渡，逐步培養(yǎng)學生對數(shù)學研究產(chǎn)生興趣。
2、讓孩子在體驗中去感悟知識。在引出平行的概念“在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線互相平行”，我緊接著追問了一句：為什么要加上“互相”兩個字？問題一拋出，我就后悔了，因為孩子們剛剛才對“平行”有大致的概念，馬上讓他們?nèi)フf“為什么”，可想而知，學生被我問得一頭霧水，只有很少幾個學生能按照自己的理解來說幾句。后來在評課的過程中，很多老師都有同感。作為比較抽象的概念性知識，必須讓學生在操作、體驗中去感悟，如光用口頭解釋，只會事倍功半。其實，這個問題非常重要，只是在出現(xiàn)的時機上還應(yīng)再考慮、再斟酌。陸老師建議，這個問題其實在讓學生說了兩條平行直線的關(guān)系以后，再拋出這樣的效果就會更好一些。
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