《加減混合》教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《加減混合》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《加減混合》教學(xué)反思1
【教學(xué)內(nèi)容】
課本P28例3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。
2、掌握100以內(nèi)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在解決簡單問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、發(fā)展學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合的順序以及方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)物投影、主題圖、課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們坐過公共汽車嗎？在乘坐公共汽車的過程中是否發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？說給小組的同學(xué)聽一聽。
指名匯報(bào)。分小組交流在乘車過程中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生在交流討論中可能會(huì)說，在途中有下車的，也有上車的。聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣。
二、自主參與，探究新知。
1、教學(xué)例3。
（1）、出示主題圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。
�。�2）、出示應(yīng)用題：車上原來有67人，到站后下車25人，又上來了28人。現(xiàn)在有多少人？ 這道題該如何解答？
（3）、指名列式解答并板書計(jì)算過程。 這道題的豎式能不能直接用簡便寫法呢？
讓學(xué)生在練習(xí)上寫出連寫豎式，然后指名板演。 2練習(xí)。
三、總結(jié)提升
計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？
1（1）、觀察主題圖。 小組交流數(shù)學(xué)信息
�。�2）、理解題意。
獨(dú)立思考解題方法，嘗試解答。
�。�3）、匯報(bào)并板演豎式
2、完成課本p28的“做一做。
3、與老師共同小結(jié)，自由說一說。
【板書設(shè)計(jì)】
加減混合運(yùn)算 例3: 67-25+28=70（人）
【教學(xué)反思】
總的來說，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到，重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，大部分學(xué)生掌握了100以內(nèi)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
在解決簡單問題的過程中，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們的身邊，初步掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算方法。 強(qiáng)化學(xué)生解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)和能力，同時(shí)達(dá)到鞏固100以內(nèi)加減法計(jì)算的目的。
體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。不過，在教學(xué)習(xí)題的過程中，學(xué)生上臺(tái)習(xí)題花費(fèi)的時(shí)間太長，很多弄懂了的學(xué)生沒有事情做，而個(gè)別沒弄懂的學(xué)生又跟不上節(jié)奏，所以這個(gè)環(huán)節(jié)要改進(jìn)。
同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生任何知識(shí)的最佳途徑都是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系。教師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，不必做過多的鋪墊，不用多余的提問引導(dǎo)。
《加減混合》教學(xué)反思2
反思《小數(shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課，本以為這是一節(jié)很平常的計(jì)算課，應(yīng)該很順利地教學(xué)，但是卻給我不小的啟發(fā)。
一、努力之處
1.體現(xiàn)學(xué)生不同的解題思路。
學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。例題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，不同的思路展示得比較充分，一個(gè)是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學(xué)中交流學(xué)生不同的方法，讓學(xué)生體會(huì)一道題有不同解決辦法，讓學(xué)生說的時(shí)候重點(diǎn)說思路，學(xué)生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。我覺得這點(diǎn)做得比較成功。
2.練習(xí)目標(biāo)明確，方法指導(dǎo)到位。
學(xué)生已經(jīng)掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)安排了基本練習(xí)、變式練習(xí)和提高、拓展練習(xí)，在練習(xí)的過程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉和總結(jié)了基本方法。在提高練習(xí)效率的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生的思考。練習(xí)的真正目的并不是單純地授之以“魚”，而是為了更好的授學(xué)生以“漁”。
二、改進(jìn)之處
1.備課既要備教材，更要備學(xué)生。
反思這節(jié)課，給我最大的啟發(fā)是教師在備課時(shí)，既要備教材，更要備學(xué)生。備課時(shí)教師應(yīng)該首先備學(xué)生，應(yīng)該明白學(xué)生哪里不會(huì)，要了解學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)掌握到什么程度，新知識(shí)的學(xué)習(xí)哪里是他們不會(huì)的地方，上課時(shí)及時(shí)調(diào)整講課的重難點(diǎn)。在備這堂課時(shí)，我覺得重點(diǎn)是讓學(xué)生明白小數(shù)加減法的運(yùn)算順序是同級運(yùn)算按從左向右的順序進(jìn)行計(jì)算，但當(dāng)開始引入課的時(shí)候問你知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序是怎樣的呢？學(xué)生很輕松地回答出了和整數(shù)的運(yùn)算順序一樣，這時(shí)我就認(rèn)為看來小數(shù)加減的運(yùn)算順序不是他們的難點(diǎn)，但是在教學(xué)中仍按照原來的設(shè)計(jì)抓住運(yùn)算順序不放了，其實(shí)在習(xí)題的處理時(shí)應(yīng)不要再讓學(xué)生說說每道題運(yùn)算順序了，不如讓學(xué)生親自算一下，踏踏實(shí)實(shí)的`做兩道題，親自體驗(yàn)，練習(xí)比說說更有效。
2.個(gè)別學(xué)生的語言表達(dá)能力有待提高。
個(gè)別學(xué)生敘述思考的過程不夠清楚，心里明白但不能組織準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)，這需要在平時(shí)的教學(xué)中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)來表達(dá)。
3.計(jì)算正確率和熟練程度有待于提高，應(yīng)通過不同的方式加強(qiáng)訓(xùn)練。
有人說：“給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈�！痹诮虒W(xué)中學(xué)會(huì)教師注重引導(dǎo)，學(xué)會(huì)放手，學(xué)生才會(huì)有更大的發(fā)展。
《加減混合》教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過自主探究學(xué)會(huì)加減混合計(jì)算的解題方法，能正確的掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并解決相關(guān)的問題。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算用結(jié)合，為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，主要突出了以下幾點(diǎn)：
1、情景的創(chuàng)設(shè)：計(jì)算題的內(nèi)容枯燥平淡，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課從課前先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法混合運(yùn)算的解題方法引入、新知學(xué)習(xí)（六一節(jié)情境學(xué)生分彩球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案，都充分利用生活素材，用分氣球、分彩旗黃色、紅色、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來。融入了一個(gè)大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。
2、重視算理探究過程，提倡算法多樣化。理解算理、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索運(yùn)算順序和方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的運(yùn)算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
3、尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的.主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分彩旗，有哪些不同的分法。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
4、通過豐富多采的練習(xí)形式提高教學(xué)效果。練習(xí)中我設(shè)計(jì)了想一想、練一練，幫小豬、小狗、小馬找媽媽-,還設(shè)計(jì)了打開智慧之門等有趣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的的知識(shí)，解決實(shí)際問題，通過這些練習(xí)形式，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法多樣性，進(jìn)一步拓展知識(shí)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。
5、在教學(xué)過程中，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110的算法時(shí)，這是求一列異分母分?jǐn)?shù)的和，巧用拆分求和的方法，可以讓計(jì)算比較簡便。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了拆分求和的巧算的方法，而此時(shí)這塊內(nèi)容我講的比較倉促，學(xué)生還沒學(xué)會(huì)，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)用以后會(huì)學(xué)到來告訴學(xué)生。我想在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾。
總之，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。
《加減混合》教學(xué)反思4
今天，我講了小數(shù)加減法混合運(yùn)算這節(jié)課，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算，應(yīng)該很自然的會(huì)將知識(shí)遷移到小數(shù)加減混合運(yùn)算中去。課前的復(fù)習(xí)我準(zhǔn)備了幾道小數(shù)加減法口算，目的是讓學(xué)生熟悉回憶起小數(shù)的加減法計(jì)算方法。
因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是解決小數(shù)連減的運(yùn)算順序，體會(huì)每步計(jì)算的意義。內(nèi)容相對較為簡單，好理解，易接受。于是我整合了教材內(nèi)容，做了大膽的取舍，并沒有按部就班的講教材，而是選擇讓學(xué)生自己解決，因此這節(jié)課的重點(diǎn)我放在讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程上，體驗(yàn)算法的多樣化。通過讓學(xué)生自主看書學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解例題的信息后，我利用提問，明晰了這道題的來龍去脈，然后，讓學(xué)生在回答我的問題的過程中理解各種算法的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，最后觀察三個(gè)算式后，得到本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。這一點(diǎn)上我覺得處理的還不錯(cuò)，問題出示以后，我沒有急著去總結(jié)，而是引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)運(yùn)算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而我一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的'觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標(biāo)中所倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)性，最后通過練習(xí)讓孩子順利的掌握了新知。
整個(gè)教學(xué)過程完成后，學(xué)生對我說，好簡單。從學(xué)生的反饋中，我清楚的知道，學(xué)生是徹底的明白學(xué)會(huì)了本節(jié)課的內(nèi)容。
本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生已掌握了小數(shù)加減混合運(yùn)算的技巧，并為后面的簡便運(yùn)算打下了基礎(chǔ)。
反思本節(jié)課的教學(xué)過程，我意識(shí)到，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)開始形成，如果有適合學(xué)生自學(xué)的課程，那么，我以后會(huì)繼續(xù)放手，讓學(xué)生自學(xué)的，這樣可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思考能力和概括總結(jié)的能力，同時(shí)更多的鍛煉了學(xué)生的觀察能力。這樣的課，看似老師說的少，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)。
《加減混合》教學(xué)反思5
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“9以內(nèi)的加法和減法”中的“3個(gè)數(shù)連減和加減混合”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“3個(gè)數(shù)連加法”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，3個(gè)數(shù)連減和加減混合。
根據(jù)一年級兒童的`心理特征，為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的“小猴子摘桃子”的動(dòng)畫情境。在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，先由學(xué)生獨(dú)立想象、思考，再通過小組的合作交流，重新創(chuàng)造總結(jié)出小猴子摘桃子可能出現(xiàn)的幾種情況，并根據(jù)每種情況列出相應(yīng)的算式，自然地進(jìn)入本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)環(huán)節(jié)都是學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、積極研究，表述想法，構(gòu)建自己的認(rèn)知體系。多層練習(xí)、在上課時(shí)我復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減，這些都是為學(xué)習(xí)連加連減打下基礎(chǔ)，可以使學(xué)生自然地找到新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。讓全班的活動(dòng)與個(gè)體差異很好的結(jié)合起來，使學(xué)生處于積極的思考狀態(tài)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)教師還重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了相同的結(jié)論，練習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生觀察概括能力和解決實(shí)際問題的能力。
總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注意到為充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松、學(xué)得快樂，真正體現(xiàn)了上課注意力集中，下課時(shí)依舊回味，做到了教與學(xué)融為一體。
《加減混合》教學(xué)反思6
本節(jié)課我先讓學(xué)生完成口算題和補(bǔ)充的混合運(yùn)算練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加、減的計(jì)算方法，但計(jì)算正確率不高。
學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)明白了加法中的運(yùn)算定律和減法運(yùn)算性質(zhì)同樣適用于分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，感受到了運(yùn)用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡便計(jì)算的優(yōu)勢。練習(xí)十五第8題大部分學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)準(zhǔn)確選擇相關(guān)運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算，練習(xí)效果很好。
書本中的拓展練習(xí)難度不大，很多學(xué)生都能積極開動(dòng)腦筋去思考探索算式中隱含的.規(guī)律，在積極參與中收獲了成功的體驗(yàn)。
《加減混合》教學(xué)反思7
《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》這節(jié)課是在學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)的加減混合運(yùn)算方法、異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學(xué)情境中，我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的思考成果。引導(dǎo)他們從不同的角度提出問題，選擇多種方法來解答。連加的'知識(shí)探索過程比較簡單，學(xué)生的思維經(jīng)過舊知識(shí)的遷移，可以自主探索出結(jié)果。教學(xué)一開始，作為老師我沒有做更多的講解，只是讓學(xué)生自己去嘗試計(jì)算。沒想到學(xué)生反饋上來的運(yùn)算方法這么多。有的學(xué)生按照整數(shù)加減運(yùn)算的順序計(jì)算，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)通分相加減。有的學(xué)生把能口算的過程省略，避免了運(yùn)算過程的繁瑣。有的學(xué)生把三個(gè)數(shù)先一起進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生在先通分再計(jì)算，有的學(xué)生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進(jìn)行口算得出結(jié)果。然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時(shí)交流加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
我覺得計(jì)算題教學(xué)不僅僅是講授方法，學(xué)生練習(xí)的模式。計(jì)算題的教學(xué)因突出學(xué)生的獨(dú)立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在計(jì)算題的教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計(jì)算的正確方法，理解算理，但是并不要求學(xué)生熟記法則。
《加減混合》教學(xué)反思8
本節(jié)課由于有乘法和加減法的混合運(yùn)算作基礎(chǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)除法和加減法的混合運(yùn)算時(shí)相對比較簡單點(diǎn)，接受能力也更強(qiáng)一些。整堂課我還是采取以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)為主。教學(xué)例 題時(shí)，首 先 我 出示 掛圖 以 情 景 導(dǎo) 入 ，讓 學(xué) 生 說 說 場景圖 中 有 那 些 商 品 ，哪些商品的標(biāo)價(jià)是知道的，再重點(diǎn)幫助學(xué)生理解圖中營業(yè)員所說的話，思考從這句話中能知道什么，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，就這樣連著解決兩個(gè)實(shí)際問題后，我就讓學(xué)生自己歸納，總結(jié)出我們這節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生列出不同的綜合算式后，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)量之間的關(guān)系和列式時(shí)的想法，交流兩道算式都要先算什么，然后進(jìn)行計(jì)算，從而理解相應(yīng)的運(yùn)算順序。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)在含有除法和加減法的混合運(yùn)算中我們應(yīng)先算除法，之后通過“想想做做”上的題目進(jìn)行鞏固�！霸囈辉嚒笨梢宰寣W(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生列式計(jì)算后組織交流，在交流中明確運(yùn)算的順序。對于運(yùn)算順序的總結(jié)方法可以同上一教時(shí)，盡量讓學(xué)生來表達(dá)。練習(xí)中也盡量讓學(xué)生說說自己的想法，說說運(yùn)算的順序。
不足點(diǎn)：
本節(jié)課內(nèi)容看似簡單，但卻是最容易出錯(cuò)的題，而我卻過高估計(jì)了學(xué)生的做題能力，特別是在學(xué)生解答實(shí)際問題的過程中，學(xué)生對用綜合算式解決實(shí)際問題顯得不夠熟練，還停留在分步解答的基礎(chǔ)上，而我 由 于 時(shí) 間 的 傖 促 ，對“想 想做 做”第 六 題 解答 實(shí) 際 問 題 的. 題 目只是稍微講了一下，許多同學(xué)都未進(jìn)行深入思考，一些中下的同學(xué)對我的講解還處于一知半解的程度，作業(yè)中都出現(xiàn)了不少問題。在比較每組算式中哪題的得數(shù)較大一些時(shí)，從學(xué)生的反應(yīng)及回答看，他們對這種類型的題目并不能很好地把握，而我的講解又過于啰嗦，導(dǎo)致學(xué)生更是云里霧里。
所以在這兩種類型的題目的講解中，一方面我要精簡我的語言，讓學(xué)生一聽就能明白，另一方面在以后的復(fù)習(xí)中我要對學(xué)生加強(qiáng)這方面題目的練習(xí)。
《加減混合》教學(xué)反思9
興趣是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成能力的重要?jiǎng)恿�，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。開頭我以美麗的白天鵝為題材引入新課，既吸引了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又滲透了愛護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)的思想教育。
《課標(biāo)》指出：“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所以使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法的多樣化�！边@主要是針對傳統(tǒng)教學(xué)中的計(jì)算方法單一、過于注重技能、而忽視學(xué)生個(gè)性等問題而提出的，主要是使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)和尊重學(xué)生獨(dú)立思考，與同學(xué)合作交流，讓他們自主選擇自己喜歡，并對自己有利的方法解決問題。本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦能力加強(qiáng)，充分理解了混合運(yùn)算的計(jì)算方法，能夠運(yùn)用運(yùn)算方法去解決在生活中出現(xiàn)的一些問題。但有個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生運(yùn)用的`不是很熟練，教師應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
及時(shí)鞏固，有利于知識(shí)的內(nèi)化。新授完以后出示一組口算題，通過口算題的練習(xí)，使得學(xué)生正確理解和表述算法，形成口算思路，為進(jìn)一步理解兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理作準(zhǔn)備。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情和應(yīng)用能力。
數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。在教學(xué)中，我讓學(xué)生自己來出題，然后并自己完成，使學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
本課的練習(xí)設(shè)計(jì)，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強(qiáng)化算法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，在階梯式的練習(xí)中，課堂上又一次激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的參與熱情，這一過程中，學(xué)生收獲了知識(shí)撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗(yàn)……
在本節(jié)課中，也存在一些不足之處：如果在教授完新課之后，讓學(xué)生進(jìn)行操作，效果會(huì)更好。另外，一節(jié)課我總感覺學(xué)生的興趣不是太高。
《加減混合》教學(xué)反思10
課堂教學(xué)亮點(diǎn)：
1、加減混合的口算在一年級已經(jīng)接觸過。本節(jié)課利用學(xué)生熟知的公共汽車上、下車生活情境圖引出加減混合計(jì)算（不含小括號）。而這類加減混合式計(jì)算是在連加、連減基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，由于運(yùn)算順序與連加、連減相同，所以我大膽的采用了知識(shí)遷移、類推的方法讓孩子們嘗試。把學(xué)生的主動(dòng)探索和老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)自信心。
2、本節(jié)課習(xí)題設(shè)計(jì)我采用同桌比賽，獎(jiǎng)勵(lì)小熊卡片的方式進(jìn)行，激發(fā)孩子們的童心、童趣，使他們都能夠積極參與，學(xué)習(xí)熱情很高，興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果較好。
3、在教學(xué)過程中，我結(jié)合情景圖例，先按照運(yùn)算順序，分步列兩個(gè)豎式計(jì)算，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，怎樣寫就比較簡便？簡便在什么地方？學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)豎式連寫比較方便。在連減和加減混合的計(jì)算中，讓學(xué)生結(jié)合連加的豎式寫法類推出來。這樣既鞏固了前面的知識(shí)，又給了學(xué)生思考的空間，整節(jié)課的'效果很不錯(cuò)。“做一做”的練習(xí)中注重讓學(xué)生說圖意，根據(jù)圖意列式計(jì)算，以更好地理解計(jì)算順序。值得欣慰的是，學(xué)生對于加減混合的計(jì)算順序還是掌握較好的，計(jì)算速度也較快。這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識(shí)是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，如教科書第29頁第五題通過在連寫豎式中填空的形式，解決用連寫豎式進(jìn)行計(jì)算的難點(diǎn)。教師強(qiáng)調(diào)書寫格式和進(jìn)位、退位的計(jì)算。這樣感覺學(xué)生計(jì)算自己出的題興趣很高，而且還鍛煉了學(xué)生的思維和思考能力。
發(fā)現(xiàn)問題與不足：
今天的學(xué)習(xí)還是比較順利的，孩子們對兩位數(shù)加減的豎式計(jì)算方法掌握得也比較理想。只是在實(shí)際計(jì)算過程中，錯(cuò)誤率還是較高，如我們班的顧庭豪、吳一帆、湯軍輝等主要是抄錯(cuò)數(shù)字、抄錯(cuò)運(yùn)算符號、忘記進(jìn)位或退位、只寫了第一個(gè)算式忘記第二個(gè)算式等等，還有的同學(xué)如周穎、楊浩然掌握的不夠靈活，能夠口算的仍進(jìn)行豎式計(jì)算。看來今后要在抄題、檢查及靈活性培養(yǎng)上多下功夫。幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。
《加減混合》教學(xué)反思11
有理數(shù)加減混合運(yùn)算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算后進(jìn)行的。通過本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生正確掌握本節(jié)課的知識(shí)的反饋情況，進(jìn)行反思。
一、讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)加減混合運(yùn)算，而在這節(jié)課之前，學(xué)習(xí)的是有理數(shù)加、減計(jì)算。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來設(shè)計(jì)這節(jié)課的。在教授新課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)化簡符號、同號數(shù)求和、異號數(shù)求和及三個(gè)負(fù)數(shù)求和的計(jì)算方法和口算，把學(xué)生在本節(jié)課在計(jì)算過程中所遇到的知識(shí)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的舊知識(shí)，而不是把計(jì)算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的知識(shí)不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造。”而要讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師說學(xué)生聽、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用，主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，由易到難分層訓(xùn)練并講練結(jié)合，特別是對學(xué)困生所遇到的問題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。通過學(xué)生的反饋，我感到還要加大對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，特別是觀察能力、語言表達(dá)能力、計(jì)算能力的培養(yǎng)。我班學(xué)生不同程度都有讀錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)符號的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了計(jì)算的準(zhǔn)確性。只有正確率上升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，才能喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。
二、深鉆教材，提高教師的.能力
教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個(gè)人對教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運(yùn)算上。強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運(yùn)算，如何能巧妙的運(yùn)算，在下筆解答。運(yùn)算的方法通過學(xué)生的自主探究能夠掌握較好，并應(yīng)用到實(shí)際的運(yùn)算當(dāng)中。“法”“理”溝通是教學(xué)的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯(cuò)，但我覺得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高，因?yàn)楸竟?jié)課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計(jì)算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識(shí)才能融會(huì)貫通，構(gòu)建出牢固而完整的知識(shí)體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的得與失，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把它作為一種資源來利用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
“陽光總在風(fēng)雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長，教師得以發(fā)展。
《加減混合》教學(xué)反思12
《加減混合練習(xí)課》教學(xué)反思這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了兩個(gè)例題。根據(jù)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，我的開頭便是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大家都喜歡的《丑小鴨》這樣的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來了。而且在新課部分也延續(xù)了這一情景，由丑小鴨變成的這些天鵝展開教學(xué)，不僅吸引了學(xué)生的注意力，更有效的'組織了課堂紀(jì)律。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。通過聲請并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，為學(xué)生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學(xué)生認(rèn)真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)，重視讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯(lián)系起來，從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。低年級學(xué)生喜歡聽故事，在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“青蛙找家”及“解密大行動(dòng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂25分鐘后再次點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。盡量做到了上課開始注意力集中，下課之時(shí)仍興趣怏然。
《加減混合》教學(xué)反思13
從整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，在學(xué)習(xí)例3之前，學(xué)生對小數(shù)加、減法計(jì)算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，且已經(jīng)能用語言總結(jié)一般算法。而例3與前兩例不同之處就在于它解決的是兩步為主的加減混合運(yùn)算問題，因此我將掌握運(yùn)算順序作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容，力求讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生計(jì)算小數(shù)加減法的熟練度。
設(shè)計(jì)教案時(shí)，我從舊知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一是想了解學(xué)生前兩課的學(xué)習(xí)情況，二是為學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算做個(gè)預(yù)熱。從授課過程中看來只有個(gè)別學(xué)生在整數(shù)減小數(shù)中，如：2－1.4的口算上出現(xiàn)障礙，從學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率來看，他們的小數(shù)加、減法計(jì)算掌握得較為扎實(shí)。
新課的學(xué)習(xí)則圍繞教學(xué)目標(biāo)1展開，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算，自主探索、總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算。體育賽事中的確常常出現(xiàn)與小數(shù)相關(guān)的問題，讓學(xué)生根據(jù)信息自主提出問題，是希望學(xué)生關(guān)注到小數(shù)、加減混合運(yùn)算的生活存在；讓學(xué)生嘗試自主完成混合運(yùn)算式，是基于學(xué)生對整數(shù)四則混合運(yùn)算順序有過完整的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以將舊知直接遷移到小數(shù)加、減混合運(yùn)算當(dāng)中來。從實(shí)際的授課過程中看，學(xué)生是可以獨(dú)立完成這樣的混合運(yùn)算的，也能在老師的引導(dǎo)下通過對比發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系（即運(yùn)算順序是相同的）。
進(jìn)入練習(xí)部分，我選擇圍繞后兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，即在解決具體問題的過程中，繼續(xù)鞏固小數(shù)加、減混合運(yùn)算方法。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學(xué)生之接練習(xí)的方式，嘗試將練習(xí)中的'情境與課后習(xí)題中的情境結(jié)合，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問題情境中練習(xí)計(jì)算，本意是想減少枯燥味，增加課堂的趣味性，學(xué)生似乎也很受用，用計(jì)算解決問題環(huán)節(jié)完成的也算順利。從課末總結(jié)看來，學(xué)生能關(guān)注和小結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，似乎也呼應(yīng)了我一開始對本課重點(diǎn)的設(shè)置，我想一課有一收獲，也屬不易了。
但課堂往往就是這樣的，當(dāng)自己從旁觀者的角度去觀察時(shí)，問題就呈現(xiàn)得清晰起來：這堂課情境、問題倒是生動(dòng)，但計(jì)算量卻略顯少了，這樣就容易衍生一些模糊的問題，這是一堂計(jì)算課還是解決問題的課？學(xué)生在不多的計(jì)算練習(xí)中，有多少計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)的問題沒來得及呈現(xiàn)？我是否放過了一些可能出現(xiàn)的計(jì)算問題？想來越發(fā)覺得，要在計(jì)算和問題解決中取得平衡，有幾處細(xì)節(jié)是可以做更合理的安排的。
�。�1）讓新課部分和復(fù)習(xí)部分有機(jī)結(jié)合。如：我讓學(xué)生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學(xué)問題，課上學(xué)生提的都是一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，這可以理解，因?yàn)榍懊娑际窃趯W(xué)習(xí)小數(shù)加、減（一步計(jì)算）。當(dāng)時(shí)我并沒有讓學(xué)生去關(guān)注和解決一步計(jì)算的問題，因?yàn)橐徊接?jì)算在復(fù)習(xí)題中練習(xí)過了，課后總感覺不妥，如果不解決問題，我還讓學(xué)生提問做什么？單單是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息和發(fā)現(xiàn)問題的能力？如果下次再上類似的課，我會(huì)將復(fù)習(xí)題中的筆算部分與學(xué)生自主提問這兩環(huán)節(jié)合并，用一步計(jì)算提出的問題，同時(shí)也復(fù)習(xí)了一步的小數(shù)加、減計(jì)算，這樣既能兩兼顧，又能省出一部分時(shí)間供后面計(jì)算練習(xí)使用。
�。�2）例3中的問題：“自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？”我預(yù)設(shè)學(xué)生有三種解法，而實(shí)際授課過程中學(xué)生只呈現(xiàn)了兩種，我當(dāng)時(shí)是放過了學(xué)生，心想反正后面的練習(xí)還有類似的算式可供學(xué)習(xí)。課后很是后悔沒抓住機(jī)會(huì)，如果我能引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，思考：“用連減的方法能解決這個(gè)問題嗎？”聚焦點(diǎn)于“連減”，學(xué)生還能從連減的角度思考并得出算式483.4-39.5-98.8，更好地體會(huì)解決問題可有多種思路和途徑，那孩子們的收獲、體會(huì)又多了一點(diǎn)。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題。如練習(xí)中直接引導(dǎo)學(xué)生：“你能否提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題？”讓學(xué)生的自主提問題有一個(gè)更明確的方向。如：課本102頁第8題、李強(qiáng)帶了100元，要買一副乒乓球拍和兩個(gè)乒乓球。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？就可直接鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問題，并利用（1）處統(tǒng)籌出的時(shí)間來進(jìn)行問題的計(jì)算和解決。這樣，計(jì)算量和問題解決相對平衡了，我想也就能夠相得益彰了。
�。�4）減少多余的語言。作為老師，能和學(xué)生多交流、互動(dòng)當(dāng)然是很享受的，但基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求，精煉的語言無疑是數(shù)學(xué)老師要修煉的重要基本功。，我仍然能從自己的堂課中找到多余的語言，這課自然不例外。我想，這個(gè)很正常，畢竟習(xí)慣的改變是需要時(shí)間的，我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤加修煉，往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問題其實(shí)是最不易的，至少比發(fā)現(xiàn)別人的問題難，我能做的就是堅(jiān)持修煉。
《加減混合》教學(xué)反思14
把兩個(gè)分步列式的算式合并成一個(gè)綜合算式，分三步:首先根據(jù)中間數(shù)確定計(jì)算順序，其次根據(jù)分步算式確定書寫順序，最后根據(jù)計(jì)算順序觀察一下整個(gè)綜合算式是否需要加小括號。
反思五：連加、連減、混合加減教學(xué)反思
《連加、連減、加減混合》是一年級數(shù)學(xué)下冊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要難在計(jì)算過程中，都要兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二部計(jì)算要用到第一步算出得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)，才能完成任務(wù)。
學(xué)生對于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯(cuò)，但計(jì)算題出現(xiàn)了只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯(cuò)數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，還好是一年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短而導(dǎo)致這一錯(cuò)誤現(xiàn)象的出現(xiàn)。
整個(gè)教學(xué)過程中，我始終以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的.主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
在本課中，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的習(xí)題給新授內(nèi)容打下鋪墊。鞏固練習(xí)題中，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、多層次的練習(xí)題來。
《加減混合》教學(xué)反思15
《小數(shù)加減混合運(yùn)算》是在學(xué)生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進(jìn)（退）位加減法后的一個(gè)提高。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計(jì)算方法的過程，體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計(jì)算的問題，體驗(yàn)算法的多樣化。
以前學(xué)生就已經(jīng)接觸了整數(shù)四則混合運(yùn)算了，現(xiàn)在再學(xué)習(xí)小數(shù)的`加減混合運(yùn)算相對來說是比較簡單。因此在教學(xué)本節(jié)知識(shí)時(shí)，我先以復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算為鋪墊，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也無形之中降低了新知的難度。再以書上圖片資源創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)新知，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活的特性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓自己試著算一算，然后選擇不同算法的算式，讓他們說說理由及算理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)算法的多樣化。從中享受參與學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功后的滿足和喜悅，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和潛能的發(fā)揮。
最后師生一起理解并小結(jié)解決此類題目的關(guān)鍵，就是要弄清運(yùn)算順序，再認(rèn)真仔細(xì)的計(jì)算，在計(jì)算中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序和計(jì)算法則都比較簡單，所以教學(xué)時(shí)沒有花費(fèi)過多的時(shí)間，主要是組織學(xué)生自主探索和比較，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和自主探索學(xué)習(xí)方法的能力。關(guān)于整數(shù)加減法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學(xué)困生作個(gè)別指導(dǎo)。
通過練習(xí)的情況來看，本節(jié)知識(shí)點(diǎn)班上絕大多數(shù)學(xué)生都已掌握，但部分學(xué)生計(jì)算不夠認(rèn)真，沒有養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，出錯(cuò)率仍然很高。還有待于課后多加練習(xí)。
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