《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思1
《蝸牛的獎杯》這篇課文講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，喪失了飛行的能力，只能在地上爬行。通過閱讀課文，理解課文，讓學(xué)生懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
在這篇童話故事的教學(xué)中，首先要讓孩子能感受到童話的氛圍。課前準(zhǔn)備了蜜蜂、蝸牛、蝴蝶、蜻蜓的貼圖。利用這些貼圖使文章中各個形象得到了體現(xiàn)。課文中首先出現(xiàn)了“遙遙領(lǐng)先“這個詞語，利用貼圖讓孩子們將小動物的位置擺出來，不僅活躍了課堂氣氛更使學(xué)生對詞語的意義有了更深刻的理解，更加的`形象直觀。
在講讀課文時，讓學(xué)生在讀中感悟讀中體會蝸牛的變化過程，從而理解課文所要告訴我們的思想。語文教學(xué)中讀是必不可少的一項內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生理解課文時會把文章更好地讀出來，而讀課文也是一種讓學(xué)生感悟和理解的很好的方式。在這堂課的教學(xué)中，我感覺讓學(xué)生讀的很多，但是讀的層次和提高并沒有很好的表現(xiàn)出來。當(dāng)一個學(xué)生讀完之后，下一個學(xué)生下一次讀應(yīng)該在上一次的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生讀完之后要讓所有的同學(xué)明白優(yōu)點(diǎn)在什么地方？缺點(diǎn)在什么地方？這些地方是在今后的教學(xué)中需要注意的問題。
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了？為什么一直背著他？”等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，從而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，讓他們說說“看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說什么？”使他們真正感受到，面對驕傲不能自滿，要繼續(xù)努力，爭取更大的進(jìn)步。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思2
整節(jié)課教學(xué)過程清晰。教學(xué)設(shè)計能結(jié)合低年級特點(diǎn)設(shè)計，能吸引學(xué)生的注意力。以字、詞教學(xué)為主線，結(jié)合字理和學(xué)生易于掌握的方法，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，同時我還注意了學(xué)法的滲透，提問設(shè)計有效。最為讓人高興的是我能利用課堂中的生成問題，合理的進(jìn)行引導(dǎo)，讓其他學(xué)生有樣可學(xué)。針對低年級學(xué)生行為習(xí)慣學(xué)得快忘得也快的特點(diǎn)，我在授課過程中非常注意學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也是很難能可貴的。
但作為第一課時，這節(jié)課也存在不足之處：1、課文的開頭直接進(jìn)入插圖的講解，已經(jīng)涉及了課文內(nèi)容，而自己卻突然強(qiáng)扯學(xué)生又回到生字詞的學(xué)習(xí)來，讓學(xué)生有些無所適從，如果能把這個環(huán)節(jié)放到學(xué)完生詞后才進(jìn)行效果會好些。2、作為二年級學(xué)生，對課文內(nèi)容的理解是個還需要老師扶持的過程，但我在這個設(shè)計上有些急于求成了，坡度高了，學(xué)生不太能適應(yīng)。如果能設(shè)計為讓學(xué)生每讀完一個自然段，然后出示小黑板讓學(xué)生一個自然段一個自然段地學(xué)習(xí)填空，最后我再把這些填空匯總，指出這就是課文的'主要內(nèi)容。我想這樣效果會好些。
教后聯(lián)想：我們在教學(xué)中都在倡導(dǎo)設(shè)計的問題能讓學(xué)生跳起來能摘到果子，而在教學(xué)中往往會犯這樣的錯誤，教師的急于求成設(shè)計了一些超出學(xué)生能力范圍的問題，要做到合適還應(yīng)該在備課中多下苦功��！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思3
師：讀了課文第二小節(jié)，大家知道和蝸牛一起進(jìn)行飛行比賽的小動物有哪些呢？請一位小朋友從我這兒的動物圖片中選出來，貼到黑板上。（學(xué)生上臺選了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的圖片。教師指導(dǎo)學(xué)生貼到黑板上相應(yīng)的位置。）
師：大家同意嗎？
生：同意！
師：真的同意嗎？請小朋友們認(rèn)真讀讀第二句話。想想就只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎？
�。▽W(xué)生自讀。）
生：我想，還會有其他小動物也來參加比賽的，會飛的小動物還有很多的。
生：還有黃鶯、燕子也會參加的。
師：是的。還有很多小動物也參加了比賽。可是課文中沒有直接寫，我們從一個標(biāo)點(diǎn)符號中能看出來，請小朋友們把它找出來。
生：我知道，是省略號！
師：對了，省略號的作用真不小呢，這里它告訴我們還有許多動物參加了比賽！好，請這些小動物們也一起參加。（教師把一些動物圖片貼到黑板上。）
師：如果這兒就是賽場，假如蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛到了這，那蝸�？赡茱w到了哪里了呢？蝸牛該貼哪兒呢？誰來幫老師？
�。ㄒ粚W(xué)生上臺把蝸牛的圖片貼到了其他小動物的前邊，距離比較遠(yuǎn)。）
師：為什么這樣貼呢？
生：因為課文中說蝸牛甩下了所有對手。所以，蝸牛在最前邊。
生：因為蝸牛獲得了冠軍。冠軍就是第一名，就貼在最前邊。
師：大家說得有道理。那老師這樣貼可以嗎？（把蝸牛往后移動，和其他小動物的圖片靠近一點(diǎn)。）請小朋友們再讀讀課文。
生：我想不可以，如果蝸牛只快這么點(diǎn)，就不能說它的本領(lǐng)是很強(qiáng)的了。
師：你能聯(lián)系前面的課文來想，真會讀書！
生：蝸牛是遙遙領(lǐng)先，應(yīng)該比其他小動物快多了。
生：我知道，“遙”就是“遠(yuǎn)”，“遙遙領(lǐng)先”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地領(lǐng)先，那應(yīng)該比其他小動物們快很多。
師：小朋友們真聰明，從“遙遙領(lǐng)先”這個詞讀懂了。誰來讀好這句話？（指名讀）課文中說蝸牛遙遙領(lǐng)先，那你看到在什么情況下也有人遙遙領(lǐng)先的？
生：體育課賽跑時，我們班的吉馳是遙遙領(lǐng)先的。
師：學(xué)習(xí)上呢？
生：我們班錢雋朗的奧數(shù)成績總是遙遙領(lǐng)先。
生：方異的寫字也是遙遙領(lǐng)先的，我非常羨慕她。
師：說得真好！體育比賽、學(xué)習(xí)上，那些刻苦努力的人就會遙遙領(lǐng)先，奪得冠軍，取得勝利。這一次是蝸牛憑著一雙有力的翅膀，甩下了所有的對手，遙遙領(lǐng)先，得了冠軍。這個時候，森林王國其他的小動物們會怎么對蝸牛說呢？蝸牛聽了，又會怎么說怎么做呢？請小朋友們小組合作來表演一下。（學(xué)生合作表演。）
師：現(xiàn)在請小朋友們分成兩組，一組把自己當(dāng)成蝸牛，一組就做其他各種小動物，來合作表演一下。
生：啊，蝸牛，你真了不起！
生：我是蜜蜂，我祝賀你獲得了冠軍！
生：蝸牛先生，你的獎杯多漂亮��！讓我看一看，好嗎？
生：要是我也有一雙像你這么有力的翅膀，那有多好啊！
生：我是蝴蝶，我要向你祝賀。
生：是啊，還是我蝸牛比較厲害吧。你們誰都比不過我！
生：我多厲害！你們怎么能和我比？
生：哈哈，只有我才能得冠軍！
生：看來你們都不是我的對手！
生：下次，你們還是不要和我比了吧！
師：大家的表演都非常出色！大家聽聽蝸牛們說的話，想想說話時的語氣、神情、動作，覺得可以用課文中的'哪一個詞語來形容？到課文中去找一找。
生：（齊喊了起來）“得意洋洋”。
師：誰來讀好這個詞。
（生讀）
生：老師，我還可以用動作把蝸牛很高興、很驕傲的樣子讀出來。
師：那你來試試。
（生單手握拳有力地舉到了胸前，讀得特別得意洋洋）
師：我們也一起來演演那只很得意很驕傲的蝸牛。
�。ㄉd奮地讀演）
解讀
《蝸牛的獎杯》（蘇教版國標(biāo)本二年級下冊第七課）的設(shè)計，教學(xué)前我一直有兩個困惑：
一、如何突出探究意識
如何形成孩子積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，我非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，想用各種方式讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。于是，我設(shè)計了一個小矛盾擺在學(xué)生面前，比如：“想想，只有這三種小動物在和蝸牛比賽嗎？”“那老師這樣貼可以嗎？”這些問題都值得探索，它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，觸發(fā)學(xué)生積極的思維活動，能使他們自主讀書，并在讀書中思索、探求、研究。同時我也努力和學(xué)生一起研究，充分尊重了學(xué)生，學(xué)生探究的欲望就更強(qiáng)烈。在整個過程中，我采用“以讀代講”、“動手操作”、“合作表演”等活潑有趣的形式讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造了思維的空間，讓他們在自主的讀書探究中解決問題。學(xué)生在這個過程中學(xué)到了知識，掌握了解決問題的方法，非常快樂。
二、如何落實語言積累
對于語文教學(xué)來說，無論怎么改，都必須強(qiáng)調(diào)“讀要貫穿始終”、“字詞句訓(xùn)練滲透其中”，一經(jīng)一緯，相互交織，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運(yùn)用語言搭建一個平臺。在這個教學(xué)片斷中，我緊緊抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)學(xué)生去讀書、去感悟，讓學(xué)生感受到課文語言的生動、形象及準(zhǔn)確、精當(dāng)，并通過“練說”、“表演”等學(xué)生喜聞樂見的形式讓學(xué)生內(nèi)化這些語言，積累下來。在這個過程中，一方面讓學(xué)生在語文實踐中培養(yǎng)了語感，另一方面也積累了語言，運(yùn)用了語言，充分體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有使用實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力�！边@一理念我一直在努力地落實。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思4
在教學(xué)過程中我注重抓好以下四個方面：
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語理解
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看視頻，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我通過近義詞理解的方法理解“唯恐”和“生怕”兩個詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合，我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：如果你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，會對成天背著獎杯的蝸牛說些什么？你會對飛不上天的蝸牛說些什么？等等，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的.語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言能力。
四、抓好文章的中心
通過層層的朗讀、理解，學(xué)生明白了蝸牛由于驕傲自大、不思進(jìn)取，導(dǎo)致了現(xiàn)在這副摸樣，讓學(xué)生懂得“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理�！�
五、不足之處
1、雖然這節(jié)課朗讀的訓(xùn)練比較多，但由于學(xué)生長時間形成的不好的朗讀習(xí)慣，導(dǎo)致朗讀的效果沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
2、教師的評價語言不夠豐富，激勵性、指向性不到位。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思5
看了蔣燕老師的《磨出優(yōu)質(zhì)課》教后記，我也深有感觸。如果要上好一堂優(yōu)質(zhì)的語文教研課，也得下一番功夫。首先要自己認(rèn)真鉆研教材，既備教學(xué)內(nèi)容又要備學(xué)生這一頭，又要進(jìn)行認(rèn)真地研磨。這樣才能做到科學(xué)合理，使教學(xué)切實有效，使學(xué)生真真切切掌握課文的內(nèi)容。
這學(xué)期我上的教研課是《蝸牛的獎杯》，通過反復(fù)研讀教材，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪�，我設(shè)計了適合學(xué)生口味的課件（請同事幫忙做成的），還畫了二張蝸牛的圖，一張是有翅膀的，一張是有硬殼的蝸牛，總算完成了。這時，組長對我說：“姚老師，你也來試上一下�！碑�(dāng)時我一愣，我想，我這把年紀(jì)還要試上嗎？但反過來一想，真因為我年紀(jì)大了，不出去聽課，不接受新鮮事物，等于兩耳不聞窗外事，教育上可能落伍了，既然組長叫著試上就上吧，當(dāng)時我就馬上答應(yīng)了。試上的結(jié)果，同年級老師感覺總體把握很好，教學(xué)設(shè)計比較合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，難點(diǎn)也能突破，但在第三自然段中的細(xì)節(jié)沒有處理完美。另外可以先出示名言讓學(xué)生朗讀積累后再進(jìn)行說話表述，這樣學(xué)生的說話能力可提高一個層次。
于是我修改了教案：1、抓細(xì)節(jié)。出示句子：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去�！雹佥p聲讀，說出文中的一對近義詞。②出示唯恐、生怕（給詞加上紅色）指讀，放在句子里讀。③意思相近的.詞能不能交換位置？（學(xué)生互讀、換讀、說想法）④教師點(diǎn)撥。第1件事是怕什么？第2件事又是怕什么？這兩件事哪件更害怕？（強(qiáng)調(diào)所以不能調(diào)換位置）⑤齊讀，重讀生怕。2、讀名言。在學(xué)完課文后出示課件（天空中三只飛行的動物，下面一只老蝸牛，一只小蝸牛）。我說：“你們看這只老蝸牛，來到草地上，看著天空自由飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時小蝸牛爬過來好奇地問：媽媽，你怎么了，為什么嘆氣呀？”小朋友你們猜老蝸牛會說些什么呢？學(xué)生的回答內(nèi)容很豐富，也很童趣。我說：“是啊，很多人都有這樣的體驗，他們把自己的想法寫了下來�！比缓笪页鍪久嗣宰寣W(xué)生朗讀并積累。3、練說話。請學(xué)生說說現(xiàn)在想對蝸牛說些什么？（1、可以用上名人名言。2、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的？該怎么做？）
這樣一來，課堂中學(xué)生的雙基牢牢的掌握，重點(diǎn)難點(diǎn)一一鞏固，亮點(diǎn)突出，同組聽課的老師也十分贊賞，有一位老師對我說：“當(dāng)你講到近義詞是否可以互換時，我一開始也認(rèn)為可以互換，聽了你的教學(xué)我才明白近義詞雖然詞意接近，但是在使用時還是有差別的，語文教師確實應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語�！�
從這次研磨中，我感到一次磨課集中了大家的智慧，上課人更是收益非淺的，磨課的確很好！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思6
本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。生動的故事配以形象的畫面深深地吸引了學(xué)生，同時對他們具有現(xiàn)實的教育意義。
指導(dǎo)理解第一、二自然段時，抓住重點(diǎn)詞語讓學(xué)生想象在“很久很久以前”蝸牛的樣子，體會蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)�！伴L著……翅膀”、“自由地飛翔”形象地描繪了那時的蝸牛身體輕巧，飛行自如。接著以一次飛行比賽為例，具體表現(xiàn)了蝸牛飛行本領(lǐng)的高超。飛舞輕盈的“蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶”都是學(xué)生所熟悉的昆蟲，它們在飛行比賽中竟讓蝸�！斑b遙領(lǐng)先”，統(tǒng)統(tǒng)被“甩下了”更加襯托出蝸牛非同一般的飛行能力。教學(xué)中，我通過多媒體展現(xiàn)畫面，以引起學(xué)生的探究興趣，產(chǎn)生懸念：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？又是怎樣變成的.呢？
教學(xué)第三小節(jié)的時候，先讓學(xué)生自讀，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上，我出示了一系列小動物的圖片，讓孩子上臺來貼，通過對小蝸牛所在位置的爭議，理解了“遙遙領(lǐng)先”、“甩下”、“所有”等關(guān)鍵詞語的意思。再進(jìn)行朗讀時，學(xué)生自然而然地讀出了小蝸牛贏得冠軍的輕松。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、讀演、感悟。課上還創(chuàng)設(shè)了“假如你就是這只獲勝的蝸�！边@樣一個情境，讓學(xué)生聯(lián)系自身來談感受。情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)發(fā)展；旨在讓他們以積極的情感貫穿課堂的始終。我明白，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文，學(xué)好語文的目的，讓學(xué)生更好地在讀中感悟。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思7
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。這個故事告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。 為了讓學(xué)生能懂得故事告訴我們的道理。我就讓學(xué)生把自己當(dāng)做小蝸牛，走進(jìn)人物心里。
小蝸牛得了冠軍后，我就采訪成天背著獎杯的小蝸牛，我說：“小蝸牛，你得了飛行比賽的冠軍，你的心情怎樣？”
“小蝸牛啊，小蝸牛，你身上金光閃閃的.是什么東西啊？能讓我瞧瞧嗎？”
“小蝸牛啊小蝸牛，你今后有什么打算？”
在對話中，孩子們儼然成了故事中的小蝸牛。
當(dāng)然，有幾個孩子說：“我想繼續(xù)努力，爭取下次比賽再奪冠軍！”
我就適時問他：“文中的蝸牛是這樣想的，這樣做的嗎？”
然后，和孩子一起再次走進(jìn)文本讀讀有關(guān)語句，從而引導(dǎo)他們要讀懂課文，而不是想當(dāng)然。就這樣，一個驕傲自大，目中無人，被榮譽(yù)燒昏了頭的蝸牛躍然紙上。
當(dāng)課文學(xué)完之后，我問孩子們：“看到再也不能飛上天的小蝸牛，你想對它說什么？”
陳姝騏說：“小蝸牛呀，小蝸牛，如果你獲得了獎杯后繼續(xù)練習(xí)飛行，不驕傲的話，也許你會飛得更高更遠(yuǎn)。”
還有的小朋友說：“小蝸牛呀，小蝸牛，是驕傲毀了你�！�
“小蝸牛呀，現(xiàn)在你后悔了吧？但是世界上是沒有后悔藥的”……
從孩子們話語中可以看出，孩子們應(yīng)經(jīng)走進(jìn)了角色，讀懂了《蝸牛的獎杯》這個故事的道理。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思8
《蝸牛的獎杯》是一篇生動有趣的童話。故事通過奇特的想象，寫出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙領(lǐng)先，捧走了冠軍獎杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來，在地上慢慢爬行的動物，表現(xiàn)了一個凝重的主題——人不能把成績和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺而不思進(jìn)取，就會落后、倒退。執(zhí)教的'這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)：
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
本文的插圖很巧妙�！疤祛^”畫著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙領(lǐng)先，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎杯當(dāng)之無愧。然而，蝸牛奪取獎杯后怎樣呢?蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書，順勢合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀代講，以讀領(lǐng)悟
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時，提出問題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙領(lǐng)先”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評價，做到生生互評、師生互評，評后再讀。通過多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語言，獲得積極的情感體驗，這樣的以讀代講，以評促讀，鍛煉了學(xué)生的評價能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、自主識字，突出學(xué)生的主體地位
在識字方面以自主識字，自讀自悟的方式來突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語等檢測學(xué)生對生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思9
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，是說明“謙受益，滿招損”的道理，學(xué)生通過讀故事，很容易弄明白這個道理。我認(rèn)為這節(jié)課我在探究討論的問題設(shè)計上很有創(chuàng)新。這個問題包含三個層層遞進(jìn)的小問題：
1、蝸牛以前是在空中自由飛翔的，后來成為一只得意洋洋的蝸牛，最后變成在地上緩慢爬行的蝸牛，這三種形象的蝸牛，你喜歡哪一種呢？（要尊重學(xué)生個性化的見解，）
2、大家都喜歡在空中自由飛翔的蝸牛，那同學(xué)們，有什么好辦法，讓這只蝸牛再飛起來呢？
3、假如蝸�，F(xiàn)在轉(zhuǎn)變態(tài)度，不再驕傲自大了，他能不能再飛起來？
我起初設(shè)計的問題是“這只會飛的蝸牛最后為什么只能在地上慢慢爬行呢？”這個問題只能達(dá)到蝸牛因為自己的驕傲而得到可悲的.下場，引起人們同情的目的。倘若換成以上三個問題，卻不僅讓學(xué)生認(rèn)識到驕傲帶來的后果，更重要的是，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到創(chuàng)新的層次上，一是讓學(xué)生認(rèn)識到蝸牛的下場是值得同情的，這淺層次的認(rèn)識；二是想辦法改掉驕傲的缺點(diǎn)，讓蝸牛再飛起來，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，這才是教育的目的；三是讓學(xué)生知道只有勤學(xué)苦練，放下沉重的思想包袱，才能不斷進(jìn)步，爾后出示劉翔一次次獲獎的畫面，再次強(qiáng)化學(xué)生成績不代表未來，是對過去成績的肯定，從而讓孩子怎樣面對榮譽(yù)。這是教給學(xué)生學(xué)會做人學(xué)會創(chuàng)新的體現(xiàn)，是根植學(xué)生終生受用的思想。我想，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，才能激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng)造思維，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識，這才是學(xué)語文、用語文的關(guān)鍵。如果學(xué)無思想，只認(rèn)認(rèn)字讀讀文，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”，都將成為空談。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思10
上周四接到通知，本周四到xx小學(xué)上公開課，可把我愁壞了。從周一到周三都處于緊張狀態(tài)，上課的流程對于我來說，都是那樣的曲折。簡單地在平行班磨了幾節(jié)，總感覺效果不是很好！課堂上的生成資源，在我的引領(lǐng)下，全然丟失。
尤其是在與學(xué)生對話的環(huán)節(jié)，更讓我感覺到心中無話可說，只能說明一個原因，駕馭課堂的能力非常薄弱。上公開課不是簡單的備課，最重要的是圍繞學(xué)生展開教學(xué)，在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行傳授新知。
今天下午的課堂教學(xué)，執(zhí)教《蝸牛的獎杯》，第二個環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子呈現(xiàn)：小鳥不能來參加，因為鳥兒會吃掉這個小昆蟲？當(dāng)孩子們討論很激烈的時候，我應(yīng)該把發(fā)言權(quán)讓給想說的孩子，這樣，更能反襯出這是昆蟲界的飛行比賽，比賽中絕對的公平公正。在這場高手如云的比賽中：因為蝸牛有一雙有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以，本次本賽，它獲得了金燦燦的獎杯。這個環(huán)節(jié)在線以后，小記者的出場，就能帶出很多出色的小蝸牛，與課文中的蝸牛形成鮮明的對比。這是本節(jié)課的亮點(diǎn)，但是在我的引導(dǎo)下，都隱身起來了。如果能聯(lián)系語境，體會本文小蝸牛的“得意洋洋”，這些出彩的畫面，被我著筆的過于平淡。總感覺自己是在趕每個環(huán)節(jié)。重點(diǎn)詞語：唯恐與生怕，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的理解去說，去做，去表演，但是這個環(huán)節(jié)，我完成忽視了孩子的'感受，由于孩子在讀句子的時候，出現(xiàn)了斷層，與我設(shè)計的說話環(huán)節(jié)脫節(jié)，我的思維軌道立刻截斷，課件的零亂呈現(xiàn)，跑得很快！
課堂上這些因素，都是我在備課時，沒有預(yù)料到的，所以課堂效果很差。最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該圖文結(jié)合，師生對話，引出這是一只后悔的小蝸牛，如果在課堂上讓孩子扮演文中的角色，用自己的話描述一下，這樣也許是課堂一個完美的收尾。針對以上的不足，我決定下周在自己的學(xué)校開一節(jié)公開課，希望能有所進(jìn)步！
記�。菏∈浅晒χ�！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思11
《蝸牛的獎杯》是個寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力，背上了堅硬的外殼。學(xué)完了這一課，我們班里旋起了一股“觀察蝸牛風(fēng)”！一到課間，孩子們就三三兩兩地聚在里校園草坪上捉蝸牛。他們可有心了！有的把捉來的蝸牛放在盒子里，有的.小朋友還為蝸牛“搭建”了房子，有的還給蝸牛準(zhǔn)備了糧食。課間，小腦袋聚在一起，有模有樣地觀察著蝸牛�？粗@一切，我想：為何不讓他們把觀察到的寫下來呢？這不是一次很好的練筆機(jī)會嗎？一定會很精彩！果然不出所料！摘錄如下：
星期天早上，我在小區(qū)花園玩，發(fā)現(xiàn)樹葉上粘著一只蝸牛，我就站在樹下上靜靜地看。一會兒，蝸牛的頭從硬殼里鉆了出來，我用放大鏡觀察它的頭，它的頭上有兩對觸角，一對長一對短。長的觸角上有兩只眼睛，很小，要仔細(xì)看才能看出來。它馱著重重的硬殼慢慢地向前爬行，他的身后留下了一條白白、濕濕的線，蝸牛的秘密可真多啊。（韋俊濤）
讀著那一篇篇透著稚氣的觀察日記，作為老師，除了贊嘆還是贊嘆！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思12
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此在教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀的實際情況，主要采用“自主朗讀，讀中感悟”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復(fù)朗讀感悟，從而理解寓意。
一、抓關(guān)鍵詞句品讀
一篇課文，如果你要面面俱到地講解，那是不可能的，而且時間也不允許。比如在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，如“遙遙領(lǐng)先”一詞：讀完第2自然段，我設(shè)計了一個貼圖小游戲，再現(xiàn)飛行比賽的場景，學(xué)生貼完后追問這樣貼的理由。通過看圖，明白蝸牛飛在第一個，然后再緊扣“遙遙”兩字，讓學(xué)生明白蝸牛領(lǐng)先其它小動物不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是把所有的選手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在了后面。因此感悟蝸牛飛行本領(lǐng)的高強(qiáng)，為以后的變化埋下伏筆。再如在理解“唯恐”和“生怕”兩詞時，感覺對學(xué)生來說有一定的難度，而作為書后的.一個練習(xí)，相信它亦是文章的一個重點(diǎn)。為了更好地幫助學(xué)生理解，我先告訴他們這段話中藏著一對近義詞，都表示“怕”的意思，然后讓學(xué)生尋找，找到后至于對兩者能否調(diào)換位置，我則通過這樣一個問題來化難為易：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事。從而讓學(xué)生明白這兩個詞雖是近義詞，可仍存在著細(xì)微的差別，同時也明白兩詞是不能調(diào)換位置的。而使得蝸牛對獎杯、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生的腦海之中。
二、抓前后對比明理
在細(xì)讀課文的一開始，我就先讓學(xué)生說說很久很久以前的蝸牛是什么樣的？然后引導(dǎo)他們朗讀第一自然段，明白那時的蝸牛有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。再引導(dǎo)學(xué)生說說自己現(xiàn)在看到的蝸牛是怎樣的？明白現(xiàn)在的蝸牛只能背著一個堅硬的外殼在地上慢慢地爬行。兩幅對比鮮明的蝸牛圖，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中激起探究欲望。為什么蝸牛會有這么大的變化呢？多讀讀，多悟悟。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞“成天、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋。再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài)，真正地明白“滿招損，謙受益”的道理。
三、抓心情變化體驗
很久很久以前的蝸牛，因為有著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔，所以它的心情是快樂的。天長日久，它就和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛也只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上慢慢地爬行。想想以前當(dāng)飛行冠軍的樣子，再看看現(xiàn)在的自己過角色的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生明白此時的蝸牛是傷心，難過，外加后悔啊！為什么會有這樣的結(jié)果？原因顯而易見，使得學(xué)生進(jìn)一步地感悟了課文所蘊(yùn)含的道理：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思13
一、抓好朗讀
新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計注重了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明去體會、感悟寓意。如：通過對“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
二、抓好重點(diǎn)詞語理解
在本課中重點(diǎn)詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“唯恐”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方法讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的.句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，通過讓學(xué)生看圖，自己理解并總結(jié)詞語的意思，從而明白蝸牛是多么的厲害；在理解“唯恐”和“生怕”時，我先通過換詞理解的方法理解“唯恐”的意思，學(xué)生容易理解到“唯恐”的意思，然后通過讀課文，再思考兩個意思相近的詞位置是否能調(diào)換，學(xué)生通過對這個問題的思考，明白兩個詞的細(xì)微差別，老師最后進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生體會蝸牛非常得意的心態(tài)。
三、抓好語言文字訓(xùn)練
語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我注重了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性巧妙的結(jié)合進(jìn)行了融合。導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生選一、兩個詞進(jìn)行造句練習(xí)；我重點(diǎn)抓了2處來提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，注重情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“你就是這只獲獎的蝸牛，你心里怎么想？你碰到朋友會怎么說？你是蝸牛的朋友，你會對它說些什么？”，讓學(xué)生進(jìn)入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進(jìn)而體會到課文的寓意，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行高效的言語活動，高質(zhì)量的提高學(xué)生的語言。
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思14
承擔(dān)《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。
一、課前準(zhǔn)備工作
1、認(rèn)真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時大家的精彩建議。
2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，并認(rèn)真思考二上研討時大家的好建議。
3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們教師用書的權(quán)威版本。教參會告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節(jié)，在二（6）班磨課。
周一到�？吹轿业墓_課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時間跟二（6）班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地答應(yīng)了，還利用上午的語文課進(jìn)行了第一課時的'教學(xué)，非常感謝李老師及二（6）班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。
7、最后確定教學(xué)設(shè)計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構(gòu)思
1、通過抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強(qiáng)”“慢慢地爬行”。
2、通過入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行；同時使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處炫耀、顯擺，它會對大家說些什么呢？設(shè)計本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸�？吹皆�(jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什么呢？以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學(xué)生與文本對話，給學(xué)生思考的時間和機(jī)會。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然后通過讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標(biāo)。
4、著眼整體，樹立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文；之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹立整體概念，著眼大局。
三、不足之處
1、在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲類，回答了鳥類，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說說此時是什么心情，接下來該怎么辦時，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點(diǎn)評或者說引導(dǎo)不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時，胡倩穎回答“蝸牛和其他動物的距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)”，但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時如果讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場景。
四、我的遺憾
原本設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，課文上完以后，當(dāng)堂把獎杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)真傾聽的學(xué)生、積極回答問題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來會怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時因為時間原因，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補(bǔ)了這個環(huán)節(jié)，事實證明孩子們真的知道取得成績時不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候，千萬不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。
感謝親愛的伙伴們！感謝二年級語文組的所有老師！感謝給予我們指導(dǎo)的徐軍老師！感謝一上的計楊老師！感謝二上的劉萍萍老師！感謝讓我磨課的李方潔老師及二（6）班的全體學(xué)生！
《蝸牛的獎杯》教學(xué)反思15
《蝸牛的獎杯》一課是一篇童話故事，生動有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到教育。
首先抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
一、接著努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生讀說結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的'思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我讓學(xué)生在讀讀、說說中感悟課文內(nèi)容，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、其次讓學(xué)生拓展說話，深化體驗。
本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗�？墒沁@節(jié)課上下來好多地方與事先不相符，這都與自己的水平、心理素質(zhì)有關(guān)，有待于好好的學(xué)習(xí)。
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