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蝸牛的獎(jiǎng)杯教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的蝸牛的獎(jiǎng)杯教案，希望能夠幫助到大家。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系表象，感受、體味語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》（齊讀課題）
2、復(fù)習(xí)生字、詞。
看，課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊(duì)站在這兒，等著和你打招呼了。誰(shuí)能讀出他們的名字？（接火車(chē)讀、齊讀。）
二、質(zhì)疑討論
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還知道很久很久以前的蝸牛長(zhǎng)什么樣子嗎？（一邊出示蝸牛飛行的圖片，一邊板書(shū)：有力的、自由地）那誰(shuí)有見(jiàn)過(guò)現(xiàn)在的蝸牛的？
2、一邊出示蝸牛爬行的圖片一邊說(shuō)：他怎么會(huì)有這么大的變化呢？這件事兒還得從那場(chǎng)飛行比賽說(shuō)起呢！趕快打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文的第二自然段，邊讀邊想從中你知道了什么？
三、精講點(diǎn)撥
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、讀了課文第二自然段，你有什么收獲。
預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊，獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語(yǔ)讀出蝸牛飛的快，飛行本領(lǐng)厲害呢？
�。ㄟb遙領(lǐng)先、甩下所有）
�。�1）瞧，這就是當(dāng)時(shí)的比賽現(xiàn)場(chǎng)，有蜜蜂，有蝴蝶，有蜻蜓，還有誰(shuí)？（板貼圖片：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓）小蝸牛貼在哪兒？
�。�2）為什么貼這兒呢？（理解：遙遙領(lǐng)先）是呀，它飛得不僅比它們快，而且快多了。（出示：遙遙領(lǐng)先）
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)的作用。）
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（強(qiáng)調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、（1）師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛，捧走了那金光閃閃的冠軍獎(jiǎng)杯。我是記者，想來(lái)采訪你們，告訴我你們是怎么想的，現(xiàn)在最想干什么。
2、師：我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn)，可是，課文中的蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。（生自由讀書(shū)）
3、師：課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢？你能用文中的一個(gè)詞來(lái)形容一下嗎？（課件示：得意洋洋）
4、師：哪個(gè)小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺(jué)？
師：這只小蝸牛還不夠得意！誰(shuí)再來(lái)試一試？（生2：（昂起頭，夸張地，眾笑）得意洋洋）
5、師：真是一只得意的蝸牛！這只得意洋洋的蝸牛又是怎么做，怎么想的呢？誰(shuí)能找出文中的句子讀一讀？
出示句子：（它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人把獎(jiǎng)杯偷了去。）
6、情景對(duì)話，理解“唯恐”“生怕”
7、師：小蝸牛既擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍，更害怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。你能把蝸牛這種擔(dān)心、害怕的心理讀出來(lái)嗎？（練讀、指讀、齊讀）
8、師：小朋友，小蝸牛的身體是那樣柔軟，那樣小，可是那只獎(jiǎng)杯卻——。生：（齊說(shuō)）很大很重。
9、師：（出示獎(jiǎng)杯圖片）這么大的`獎(jiǎng)杯，小蝸牛背上它會(huì)怎樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀文中的句子？
10、師：背著這么重的獎(jiǎng)杯在身上，多累呀！那它為什么不放下來(lái)呢？（生1：它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2：它害怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。）
師：真是一只驕傲的、愛(ài)慕虛榮的蝸牛，寧可自己受罪，也要背著獎(jiǎng)杯！捧起書(shū)，我們一起讀讀第三自然段，再次體會(huì)這只蝸牛的驕傲。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、師：就這樣，蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯到處?kù)乓沉硕嗑茫空n文中哪個(gè)詞告訴我們的？（天長(zhǎng)日久）
2、師：時(shí)間一久，蝸牛發(fā)生了什么變化？誰(shuí)來(lái)讀讀第四自然段（生讀第四自然段）
3、師：（課件出示）這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦？它的翅膀到哪兒去啦？
4、師：沒(méi)有翅膀，還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在獎(jiǎng)杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉強(qiáng)”盡力，湊合）（板書(shū)：爬得慢）
四、拓展延伸
1、師：小蝸牛以為獎(jiǎng)杯翅膀沒(méi)有了，卻多了一個(gè)堅(jiān)硬的外殼，不再飛翔，只能慢慢地爬行，此時(shí)此刻，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？？
2、看來(lái)啊，學(xué)了小蝸牛的故事，還真讓我們明白了不少的道理呢？在這里老師也想送一句話給大家（出示課件）（揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、（出示“翅膀”）這兩個(gè)字還會(huì)讀嗎？
2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫(xiě)，生描紅。
設(shè)計(jì)意圖：
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。語(yǔ)文課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。因此，本文的教學(xué)我將設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，探究有效的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中理解內(nèi)容，感悟形象，品味課文的語(yǔ)言文字，形成正確的價(jià)值觀。
教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇寓言故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，體味語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，懂得課文向我們揭示的道理，從而受到教育。
一、讀。抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生的能力。
二、說(shuō)。著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來(lái)得容易得多，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了表達(dá)，還加深了對(duì)寓意獨(dú)特的體驗(yàn)。
三不足：對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，缺少了主題的升華，可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會(huì)與感受，是他們真正感受到，面對(duì)榮譽(yù)不能自滿，要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步的道理。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案2
師：蝸牛背著重重的殼，慢慢地爬行，可在很久以前，它并不是現(xiàn)在這個(gè)樣子的。那是什么樣子的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段相關(guān)內(nèi)容。）
（學(xué)生復(fù)述，板書(shū)： 有力的翅膀 自由的飛翔）
師：它想飛上樹(shù)梢，就可以――生接（飛上樹(shù)梢），它想飛到花叢中――生接（就可以飛到花叢中），它想飛上山坡，就可以――生接（飛上山坡）。它可以在空中自由地飛翔，因?yàn)樗幸粚?duì)有力的翅膀。
師：這對(duì)有力的翅膀還幫助蝸牛得了一個(gè)飛行冠軍呢！
�。▽W(xué)生讀第二自然段）
師：讀了這個(gè)自然段，你知道有哪些小動(dòng)物參加了那次飛行比賽？
生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。
生：蒼蠅、蚊子、知了
生：還有小鳥(niǎo)。
生：老鷹
生：蝸牛不跟老鷹比，因?yàn)槔销棔?huì)吃了他們。
反思：蝸牛跟老鷹比嗎？有孩子認(rèn)為他們不同類(lèi)，而且相差也太大了，從個(gè)頭來(lái)說(shuō)，根本比不過(guò)老鷹。可是課文說(shuō)“甩下了所有的對(duì)手”，這個(gè)對(duì)手的范圍應(yīng)該是確定在昆蟲(chóng)類(lèi)的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆蟲(chóng)，從這兒可以看出孩子們?cè)诨卮饐?wèn)題之前是動(dòng)腦思考的。
蝸牛的獎(jiǎng)杯 教后反思
上完小教研課，背上已經(jīng)沁出了一層汗水，按照預(yù)案一步步上下去，一開(kāi)始幾個(gè)環(huán)節(jié)很順利的完成了，直到學(xué)完第二小節(jié)問(wèn)學(xué)生：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢？小朋友的回答沒(méi)有我預(yù)想的答案，他們千篇一律都說(shuō)：“謝謝你，……”就打亂了陣腳。課后聽(tīng)了張教導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，再來(lái)反思這堂課，覺(jué)得確實(shí)還有很多需要細(xì)細(xì)思考的地方，首先備課時(shí)要全面考慮到課堂上可能發(fā)生的'情況，想好解決的方法，特別是要想一想學(xué)生如果不能正確理解問(wèn)題，該如何讓?xiě)?yīng)對(duì)，千萬(wàn)不能只照著自己的預(yù)想備課，一定要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，之一點(diǎn)是我備課時(shí)比較欠缺的。第二，課堂上不能被學(xué)生牽著鼻子走，一定要起到引導(dǎo)的作用。第三，課堂上學(xué)生的示范性也很強(qiáng)，指名回答時(shí)要請(qǐng)一些表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，給學(xué)困生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、模仿的榜樣……
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案3
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文第一部分，知道蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么來(lái)的。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯得來(lái)的原因，體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的心情。
教學(xué)理念：
創(chuàng)設(shè)情境，讀演感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終。只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使指示以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
一、談話，引入課題。
1、（板書(shū)：蝸牛）指讀“蝸牛”，同學(xué)們對(duì)蝸牛了解嗎？
生交流
2、板書(shū)“獎(jiǎng)杯”，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“獎(jiǎng)”字筆順。（生書(shū)空）
3、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子，傳說(shuō)過(guò)去的蝸牛是有翅膀的，并且還得了一個(gè)冠軍獎(jiǎng)杯呢。邊說(shuō)邊完整板書(shū)“的”，請(qǐng)齊讀課題——蝸牛的獎(jiǎng)杯
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
根據(jù)發(fā)言情況，歸納并在課題上標(biāo)出兩個(gè)問(wèn)號(hào)：蝸牛怎么得到獎(jiǎng)杯的？得到獎(jiǎng)杯后怎樣？
二、初讀課文。
1、帶著問(wèn)題，趕緊讀讀課文，遇到不熟悉的字看看拼音多讀幾遍。（生自由讀文）
2、檢查初讀情況。
認(rèn)讀生字詞：（課件）
惟恐甩下勉強(qiáng)冠軍
翅膀蜻蜓堅(jiān)硬生怕蜜蜂
�。�1）帶拼音自由讀。
（2）互相提醒讀音方面注意的地方并帶讀：
后鼻音——蜻蜓硬蜂
多音字——強(qiáng)
�。�3）去掉拼音自由讀、男女生比賽讀、齊讀。（課件）
（4）你知道哪些詞語(yǔ)的意思？簡(jiǎn)單交流
（5）指導(dǎo)理解“唯恐—生怕”，誰(shuí)能用“唯恐”說(shuō)句話？
三、再讀課文
1、把這些生字詞語(yǔ)帶到課文里再讀，把課文讀通順：分小節(jié)讀課文，注意及時(shí)糾正。
2、帶著問(wèn)題默讀課文：還記得哪兩個(gè)問(wèn)題嗎？師重復(fù)兩個(gè)問(wèn)題
不僅把課文讀通順，還要帶著兩個(gè)問(wèn)題邊讀邊想。[
自己邊小聲讀邊用筆在書(shū)上作記號(hào)。
四、細(xì)讀課文，解決疑問(wèn)一，體會(huì)心理
小朋友剛才邊讀邊想邊畫(huà)，非常認(rèn)真，把你的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下吧
�。ㄒ唬┪伵５莫�(jiǎng)杯怎么得來(lái)的？（課件）
根據(jù)回答出示課文第二段（課件）
個(gè)別讀
蝸牛的獎(jiǎng)杯原來(lái)是這么來(lái)的呀。得到冠軍獎(jiǎng)杯哦，小蝸牛心里怎樣？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言讀句子，
1、讀出（高興、自豪、得意、開(kāi)心、激動(dòng)……）的語(yǔ)氣
2、指導(dǎo)理解“……”還會(huì)有哪些昆蟲(chóng)一起比賽？
這么多的昆蟲(chóng)都沒(méi)有蝸牛飛得快，看圖理解并讀好“遙遙領(lǐng)先”（課件）
“甩下所有的對(duì)手”
3、過(guò)渡：假如你是這次飛行比賽的冠軍，你愿意接受采訪嗎？
蝸牛先生，你這次比賽取得了冠軍，心情怎樣？你以后打算怎么辦？
4、根據(jù)時(shí)間安排學(xué)習(xí)第三段�？墒牵n本上這只蝸牛是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三段，找出蝸牛的表現(xiàn)讀出來(lái)。
你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)蝸牛此時(shí)的行為？練習(xí)讀，指讀。
現(xiàn)在蝸牛還能飛上天嗎？為什么？
獎(jiǎng)杯很大壓得它飛不起來(lái)，只是暫時(shí)的，造成她現(xiàn)在這個(gè)樣子還有個(gè)根本原因，我們下節(jié)課好好讀課文，弄懂這個(gè)問(wèn)題。
小結(jié)與過(guò)渡：
從你們的回答中，老師看出來(lái)了，你們都是些積極上進(jìn)的孩子，來(lái)，我們這節(jié)課再來(lái)增加點(diǎn)兒收獲，學(xué)習(xí)幾個(gè)生字的寫(xiě)法。
五、自主探究，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。
1、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（課件）
2、出示本課10個(gè)生字自主識(shí)記。（課件）
3、認(rèn)識(shí)新部首“支”，范寫(xiě)“翅”。學(xué)生描紅
4、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫(xiě)好的“蜜”
看筆順圖（課件）
范寫(xiě)
學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、反饋
5、簡(jiǎn)單交流其他生字的字形特點(diǎn)（形聲字）后在本子上臨寫(xiě)
教學(xué)反思：
蘇教版語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以讀助練、以演練促讀”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我考慮到了如何讓學(xué)生自主朗讀，讀中感悟，緊緊抓住課文中每一個(gè)重點(diǎn)詞句，激發(fā)學(xué)生去品味、感悟，和學(xué)生站在相同的高度，進(jìn)行平等和諧的交流。在學(xué)生朗讀時(shí)，我認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)體悟?qū)W生要表達(dá)的感情，從中找到優(yōu)點(diǎn)，用老師聽(tīng)了以后的感受來(lái)表?yè)P(yáng)。例如學(xué)生讀到“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所以的`對(duì)手……”時(shí)，我從中聽(tīng)出他把“遙遙領(lǐng)先”、“所有”讀得特別突出。我就感嘆地說(shuō)：“你把‘遙遙領(lǐng)先’、‘所有’讀得特別好，我聽(tīng)出來(lái)了，蝸牛飛得很快，”既表?yè)P(yáng)了他的朗讀，也給其他學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向：哦，這樣讀就是抒發(fā)自己感情的最好方法！于是，每個(gè)學(xué)生都能盡量讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)：蝸牛得到獎(jiǎng)杯是高興的，或自豪的，或得意的，或開(kāi)心的，或激動(dòng)……這樣，在老師的知道鼓勵(lì)下，學(xué)生通過(guò)不同的情感體驗(yàn)，去體會(huì)不同的語(yǔ)氣，充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言感悟力和創(chuàng)造力性，在讀中悟到課文所要表達(dá)的感情，把學(xué)生對(duì)課文的感悟引至深入。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題，通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體、拓展資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好，可是你知道嗎？在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢！看，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛）多可愛(ài)的小蝸牛！
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”，讀準(zhǔn)三拼音，寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么？（學(xué)生討論）
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求
A、第一遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的。字多讀幾遍。
B、第二遍，給課文標(biāo)好自然段，并畫(huà)出不理解的詞。
C、第三遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A、出示生字卡
B、指名分自然段讀
C、談?wù)勎伵５某岚蚴窃趺磥G失的'嗎？
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的生字，（翅、蜓、蜜）認(rèn)識(shí)新偏旁（支）。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅，老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來(lái)的蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢？讀讀這段話大家就知道了�。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段）
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀（突出“有力”“自由”）
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：蝸牛不僅能在天空自由飛翔，而且還飛得很快，在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢！課文哪些詞寫(xiě)了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：原來(lái)的飛行冠軍又怎么會(huì)變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢？它是怎樣變成的？
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”（提問(wèn)引導(dǎo)：背了一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？一年，兩年？）“勉強(qiáng)”（找反義詞）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：蝸牛為什么變成這樣呢？看來(lái)我們還得回到它得獎(jiǎng)后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的？
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”（表情朗讀出得意洋洋的樣子）“成天、唯恐、生怕”（換一種說(shuō)法）
重點(diǎn)句子：
可是，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
理解“大”和“重”不僅是獎(jiǎng)杯本身的大和重，而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱，阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問(wèn)引導(dǎo)：假如蝸牛不把這又大又重的獎(jiǎng)杯背在身上，蝸牛會(huì)怎樣？
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過(guò)渡：（相機(jī)出示投影）從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行，從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢？（沉重）用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢？
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)什么？（盡量用上自己學(xué)到的名言）（出示蝸牛圖）
六、拓展閱讀10分鐘
過(guò)度：老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事，以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿而影響了自己的故事，請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求：邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道）10分鐘
1、前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸�？粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。它會(huì)怎樣勸說(shuō)蝴蝶呢？小蝴蝶又會(huì)怎樣做呢？
2、原來(lái)課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會(huì)飛是它昨晚做的一個(gè)夢(mèng)，是因?yàn)樗疤煸谂郎娇凑l(shuí)意志力強(qiáng)的比賽中，它由于堅(jiān)持不懈，最終爬到山頂而取勝的。而其他的動(dòng)物都因?yàn)榘胪径鴱U最后都失敗了。一早醒來(lái)，它見(jiàn)自己滿頭大漢，看著金燦燦的獎(jiǎng)杯自言自語(yǔ)到：嚇?biāo)牢伊�，我怎么�?huì)那么驕傲自滿呢？因?yàn)槲抑馈疫�知道……
教學(xué)反思：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇生動(dòng)有趣的童話。故事通過(guò)奇特的想象，寫(xiě)出了蝸牛由在空中自由地飛翔，遙遙，捧走了冠軍獎(jiǎng)杯，退化成如今只能勉強(qiáng)地從殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢爬行的動(dòng)物，表現(xiàn)了一個(gè)凝重的主題——人不能把成績(jī)和榮譽(yù)當(dāng)成包袱，如果自滿自足躺在功勞簿上睡大覺(jué)而不思進(jìn)取，就會(huì)落后、倒退。執(zhí)教的這節(jié)課我體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、看圖激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。
本文的插圖很巧妙。“天頭”畫(huà)著蝸牛高飛藍(lán)天，遙遙，把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面，顯然，蝸牛是勝利者。如果是比賽，冠軍應(yīng)當(dāng)屬于蝸牛，蝸牛捧走金色的大獎(jiǎng)杯當(dāng)之無(wú)愧。然而，蝸牛奪取獎(jiǎng)杯后怎樣呢？蝸牛的翅膀又哪去了呢？在讀題質(zhì)疑后，導(dǎo)入新課，引導(dǎo)讀書(shū)，順勢(shì)合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。
2、以讀代講，以讀領(lǐng)悟。
這節(jié)課注重了品詞、品句、品讀，以讀代講、以評(píng)促讀，以讀悟情。例：教學(xué)第二自然段時(shí)，提出問(wèn)題從哪兒可以看出蝸牛飛行能力強(qiáng)，可以得冠軍？學(xué)生自讀后很快找出了“遙遙”、“甩”、“所有”等詞。我又讓學(xué)生讀詞，再讀句子。讀后讓學(xué)生評(píng)價(jià)，做到生生互評(píng)、師生互評(píng)，評(píng)后再讀。通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣的以讀代講，以評(píng)促讀，鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、自主識(shí)字，突出學(xué)生的主體地位。
在識(shí)字方面以自主識(shí)字，自讀自悟的方式來(lái)突出學(xué)生的主體地位，利用生字卡片，出示詞語(yǔ)等檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，給學(xué)生多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案5
教材分析：
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國(guó)標(biāo)本(蘇教版)語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸�！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領(lǐng)先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對(duì)比。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天，老師給大家請(qǐng)了以為朋友，不過(guò)，它的速度很慢，還在路上呢!我先讓大家才猜猜，它的名字叫做牛，不會(huì)拉犁頭，說(shuō)它力氣小，背著房子走，是誰(shuí)?(板書(shū)：蝸牛)
2、(貼圖：現(xiàn)在的蝸牛)瞧，我們這位蝸牛朋友終于趕來(lái)了，真不簡(jiǎn)單啊!仔細(xì)看看它，誰(shuí)向大家說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3、別看它現(xiàn)在這樣子，你相信嗎?很久以前，它在飛行比賽中速度最快，還拿過(guò)冠軍獎(jiǎng)杯呢!
4、不信，咱們?nèi)タ纯础?板書(shū)：的獎(jiǎng)杯)跟老師一起寫(xiě)課題。提醒“獎(jiǎng)”是生字，仔細(xì)看老師寫(xiě)。
5、讀課題：指名讀，齊讀
6、質(zhì)疑：讀課題時(shí)，你在想什么?相機(jī)畫(huà)“?”
7、讓我們一起到神奇的童話世界中尋找答案吧!
二、初讀課文
1、自由讀。
2、它的獎(jiǎng)杯在哪兒?擦掉一個(gè)“?”
3、檢查字詞
(1)自由讀
逐行讀齊讀
(2)去拼音，自由讀
開(kāi)火車(chē)讀集體抽讀
(3)這里面有一個(gè)詞的意思和“生怕”很相近，能找到嗎?
4、再次讀讀課文
(1)自由輕聲讀
(2)分自然段讀
我們分別請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)捧好書(shū)，仔細(xì)聽(tīng)。
5、學(xué)習(xí)第一自然段
(1)體溫：剛才小朋友問(wèn)，蝸牛這么慢，怎么得到飛行冠軍呢?你知道嗎?生回答，相機(jī)擦“?”
(2)(貼圖)瞧，多可愛(ài)啊!指名讀
(3)齊讀
6、學(xué)習(xí)第二自然段
(1)小朋友真不簡(jiǎn)單，很快解決了兩個(gè)問(wèn)題，還有個(gè)問(wèn)題你們一定知道答案。
蝸牛怎么得到冠軍獎(jiǎng)杯的呢?(指著“?”)
(2)默讀第二自然段
請(qǐng)大家默讀，看看你讀懂了什么?
(3)貼圖誰(shuí)能上來(lái)用貼圖把它們比賽的`情況表現(xiàn)出來(lái)
(4)評(píng)議
提問(wèn)：為什么蝸牛離他們這么遠(yuǎn)?
(5)請(qǐng)你把這段讀讀
(6)蝸牛的對(duì)手就是這幾個(gè)嗎?你怎么知道?如果你也想來(lái)參加比賽，你想扮演什么?
(7)他的對(duì)手還有很多，但是他遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手，真不愧飛行冠軍齊讀
(8)如果你是這只蝸牛，你愿意接受采訪嗎?
請(qǐng)問(wèn)小冠軍獲得了獎(jiǎng)杯，心情怎么樣?今后有什么打算?
7、你們有自己不同的想法，而穩(wěn)重的蝸牛是怎么想的呢?
(指圖說(shuō))飛行冠軍怎么樣變成今天這副模樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
三、寫(xiě)字
1、指名讀字
2、誰(shuí)已經(jīng)記住了“獎(jiǎng)”有什么高招，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)
3、后面三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)提醒“蜓”
4、在《習(xí)字冊(cè)》先描紅，邊想邊描，要注意什么，然后再把這個(gè)字自己寫(xiě)寫(xiě)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案6
課題：7蝸牛的獎(jiǎng)杯
課時(shí)：第一課時(shí)
課型：閱讀課
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、蝸牛的頭飾、獎(jiǎng)杯
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、看圖激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？
2、大家談得真好�？墒悄阒绬�，在很久很久以前，蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢�？�，（出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛圖）多可愛(ài)的小蝸牛啊。
3、看到這兩幅圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題
自主介紹蝸牛
看圖
提出疑問(wèn)
讀題
這一環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用圖片，先請(qǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在的蝸牛進(jìn)行介紹，在運(yùn)用圖片進(jìn)行對(duì)比，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使他們急切地投入學(xué)習(xí)，即以疑促學(xué)。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句自己想辦法解決。
2、做摘果子游戲：出示“果子”（字卡）的果樹(shù)圖。請(qǐng)學(xué)生摘果子。如果這個(gè)小朋友字音讀準(zhǔn)了，下面的小朋友迅速舉起自己的字卡就說(shuō)明這個(gè)果子成熟了，并要求這個(gè)小朋友介紹自己的識(shí)字方法，好的方法及時(shí)推廣。
3、把難讀的句子或段落讀給小組內(nèi)的小朋友聽(tīng)。如果讀不通的，一起探討探討，直到全讀通為止。
4、再讀課文，你都讀懂些什么？
選擇自己喜歡的方式讀課文
做摘果子游戲
讀難讀的句子或段落
再讀課文
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)。這里從情趣認(rèn)字入手，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、交流中讀通課文，為感悟朗讀和拓展閱讀提供了可能。
三、分析字形，練寫(xiě)生字
1．認(rèn)讀生字：翅膀
2、學(xué)生交流：你用什么辦法記住了哪個(gè)生字？
3、觀察生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？
4、教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空、描紅。
認(rèn)讀生字
學(xué)生交流
突出注意點(diǎn)
學(xué)生書(shū)空、描紅
教學(xué)反思：
課題：蝸牛的獎(jiǎng)杯
課時(shí)：第二課時(shí)
課型：閱讀課
教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、蝸牛的頭飾、獎(jiǎng)杯
教學(xué)流程
輔助手段
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
2、給生字?jǐn)U詞，最好是成語(yǔ)。
3、同桌分角色練讀，指名練讀，評(píng)價(jià)。
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀
擴(kuò)詞
分角色讀
幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
二、情境體驗(yàn)，品味課文
1、（出示有翅膀的蝸牛圖）大家看看這幅圖，準(zhǔn)備回答問(wèn)題。
�、藕芫煤芫靡郧暗奈伵Ｊ鞘裁礃拥�？
�、圃谖闹姓页鼍渥幼x一讀�！八L(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔�！�
⑶如果你有一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，你的心情怎樣？
2、（出示帶硬殼的'蝸牛圖）再看看這幅圖。
⑴這是什么時(shí)候的蝸牛？
⑵和以前的蝸牛比比，有什么變化？
�、窃跁�(shū)上找出句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（隨機(jī)出示句子：“沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼中伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行�！敝笇�(dǎo)讀好詞語(yǔ)“勉強(qiáng)”、“慢慢地”及句子，鼓勵(lì)學(xué)生分組比賽讀。）
3、（出示獎(jiǎng)杯）過(guò)渡：這獎(jiǎng)杯是怎么得來(lái)的？課文中哪一小節(jié)告訴你的？
⑴自由讀第二自然段。邊讀邊想：有哪些動(dòng)物參加比賽？（媒體隨機(jī)演示：飛行比賽場(chǎng)景）
�、浦该x。討論：哪些詞能說(shuō)明蝸牛能得冠軍？（相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先、甩、所有”等詞語(yǔ)）
在文中找出句子讀一讀
談體會(huì)
看圖
討論
比較
找出句子
找句子
自由讀
指名讀
任何事只有當(dāng)自己有了切身體會(huì)后才會(huì)有深刻的感受。教師用語(yǔ)言把學(xué)生帶入想象的空間，去體會(huì)，去感受，真切地感悟課文語(yǔ)言。
具體的情境是語(yǔ)言的發(fā)源地。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，使他們饒有興趣地投入到說(shuō)話中，積極地思考。想象，這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì)涓涓細(xì)流，流出心田。
⑶齊讀第二自然段。
⑷如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
�、俳裉欤惬@得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
�、盘庱偩涫剑何伵５昧�
，反而不能在空中，變得只能在地上。
�、聘鶕�(jù)上面的一句話，你最想提出什么問(wèn)題？（如：為什么蝸牛從能在空中飛變成只能在地上爬了呢？）
⑶看看可以從哪些詞語(yǔ)哪些句子得出答案，同桌交流。指名讀有關(guān)句子。
�、痊F(xiàn)在你就是那只洋洋得意的蝸牛了，跟你的好朋友一起演演看，蝸牛當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作是什么樣的。
指名一人戴上頭飾演。（你背著獎(jiǎng)杯心里是怎么想的）生演，老師配音。
5、結(jié)果呢？
�、胖该x：“天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。”
⑵你覺(jué)得這只蝸牛怎樣？
齊讀
談話
學(xué)生分組討論、交流
提問(wèn)
同桌交流，指名讀有關(guān)句子。
跟好朋友一起演演
指名演
一部分學(xué)生讀，一部分學(xué)生演
學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助學(xué)生不斷地創(chuàng)造新的自我。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演，使學(xué)生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺(jué)地體會(huì)出蝸牛獲獎(jiǎng)后的自滿自足、不思進(jìn)取。
三、深化體驗(yàn)，拓展說(shuō)話
1、采訪班級(jí)中比賽獲過(guò)獎(jiǎng)的同學(xué)。
模擬采訪：你得的是什么獎(jiǎng)？你獲獎(jiǎng)后有什么感受？如果你是第一名你會(huì)怎么樣？
2、故事后續(xù)：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來(lái)散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......嘆了口氣說(shuō)：“哎......”
討論并思考：老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？小蝸牛會(huì)怎么說(shuō)呢？
模擬采訪
÷聽(tīng)故事
討論、思考
現(xiàn)在的教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須充滿童趣，必須以兒童的方式進(jìn)行，必須是體驗(yàn)型的�！安稍L”是個(gè)挑戰(zhàn)，而被“采訪”更是榮幸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有興趣、有表達(dá)的欲望，這讓學(xué)生躍躍欲試，體驗(yàn)成功的喜悅，更在不知不覺(jué)中教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力，可謂“一石多鳥(niǎo)”
這一環(huán)節(jié)巧妙的將學(xué)生由“畫(huà)外人”變成“畫(huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)
話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
四、課外延伸，選擇練習(xí)
1、把這個(gè)有趣的故事講給家人或小伙伴聽(tīng)。
2、課后查資料，找找有關(guān)蝸牛的資料。
講故事
課后查資料
第三課時(shí)：
完成《練習(xí)與測(cè)試》
教學(xué)反思：
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案7
教學(xué)要求
1、通過(guò)識(shí)字,了解自然界與漢字的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,了解偏旁的由來(lái)。
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,逐步促使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生明白獲得成功后不能驕傲的道理。
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,并能熟練運(yùn)用。
教學(xué)課時(shí)：
課時(shí)
6蝸牛的獎(jiǎng)杯
很久很久以前,蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由①地飛翔。
段導(dǎo)讀：與現(xiàn)在相比,很久以前的蝸牛身體輕巧,飛行自如。
在一次飛行比賽中,蝸牛遙遙領(lǐng)先②,甩③下所有的對(duì)手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
段導(dǎo)讀：在飛行比賽中蝸牛獲勝,捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
從此,蝸牛得意洋洋④。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐⑤別人不知道它是飛行冠軍。[句導(dǎo)讀：“成天、唯恐”形象地刻畫(huà)了蝸牛每時(shí)每刻都想炫耀自己的心態(tài)。]到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕⑥獎(jiǎng)杯被別人偷了去。可是,這獎(jiǎng)杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動(dòng)了。
段導(dǎo)讀：蝸牛獲得冠軍后自滿自足,守著獎(jiǎng)杯不思進(jìn)取。
天長(zhǎng)日久,蝸牛和獎(jiǎng)杯粘⑦在了一起,一對(duì)翅膀也退化了。[句導(dǎo)讀：由于和獎(jiǎng)杯粘在一起和翅膀退化了,蝸牛再也不能飛了。]沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬⑧的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)⑨地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行。
段導(dǎo)讀：蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起,翅膀退化了,再也不能飛上天了,變成了現(xiàn)在的樣子。
字詞導(dǎo)讀?
�、僮杂桑翰皇芫惺�;不受限制。
②遙遙領(lǐng)先：形容領(lǐng)先的距離大。
�、鬯Γ簰侀_(kāi)。
�、艿靡庋笱螅盒稳莘浅５靡獾臉幼�。
�、菸ǹ郑褐慌隆�
⑥生怕：很怕。
�、哒常吼さ臇|西互相連接或附著在別的東西上。
�、鄨�(jiān)硬：硬而堅(jiān)固。
⑨勉強(qiáng)：將就,湊合。
1、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
生字卡片。
一導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？它是什么樣子的？
(見(jiàn)過(guò)。它有軟軟的身體,還有一個(gè)硬硬的殼。它能把軟軟的身體都縮在硬殼里。)
2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和蝸牛有關(guān)的故事。
3、板書(shū)課文題目：蝸牛的獎(jiǎng)杯。
二學(xué)習(xí)本課的生字、新詞
1、請(qǐng)學(xué)生借助拼音把課文讀一遍,邊讀邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、老師出示本課的生字,請(qǐng)大家認(rèn)讀。
wō蝸shuǎi甩guàn冠kǒng恐tōu偷z(mì)hān粘tuì退ying硬shēn伸
獎(jiǎng)(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)(jiān)爬(pá)
3、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀本課的生字。
4、在本課生字中出現(xiàn)了一個(gè)新的偏旁——爪。
5、請(qǐng)大家借助字典自學(xué)。
6、在學(xué)習(xí)小組中匯報(bào)你的學(xué)習(xí)情況。
7、全班進(jìn)行匯報(bào)(重點(diǎn)字)。
獎(jiǎng)：部首是“大”,共九畫(huà),組詞“獎(jiǎng)杯”。(其他字的偏旁都很好確定,所以不多加指導(dǎo)了。)
8、下面,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察本課的生字,一會(huì)兒請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)的時(shí)候該注意什么。
堅(jiān)：上下結(jié)構(gòu)的字,上邊的“又”第二筆是捺。
爬：部首是“爪”,右邊的“巴”要緊貼捺畫(huà)。
怕：注意“忄”的筆順是。
9、請(qǐng)同學(xué)們按照剛才講的進(jìn)行描紅練習(xí)。
10、進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)。
三初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、學(xué)完生字后,請(qǐng)大家再來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)大家標(biāo)出自然段序號(hào)。
(共4個(gè)自然段。)
3、學(xué)習(xí)小組檢查讀書(shū)情況,每人讀一個(gè)自然段。
6蝸牛的獎(jiǎng)杯
獎(jiǎng)(jiǎng)杯(bēi)所(suǒ)怕(pà)化(huà)堅(jiān)(jiān)爬(pá)
情境的.創(chuàng)設(shè)適合低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維與心理狀態(tài),旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終,只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起學(xué)生興趣的情境,讓他們?cè)谧x讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言,使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
jiǎng bēi suǒ yǐ hài pà biàn huà jiān qiáng pá xíng
（）（）（）（）（）（）
二、形近字組詞。
杯（）爬（）化（）
懷（）爪（）花（）
附答案：
一、獎(jiǎng)杯所以害怕變化堅(jiān)強(qiáng)爬行
二、水杯懷念爬山爪子變化開(kāi)花
1、理解課文內(nèi)容,懂得成功只屬于過(guò)去,不能總躺在上面(不能驕傲),要向前看的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。
蝸牛前后樣子的圖片。
一質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課文題目：蝸牛的獎(jiǎng)杯。圍繞著課文題目,你想了解哪些內(nèi)容呢？
學(xué)生甲：我想知道蝸牛的獎(jiǎng)杯是怎么得來(lái)的？
學(xué)生乙：我想知道它得到獎(jiǎng)杯后是什么表現(xiàn)？
學(xué)生丙：我還想知道蝸牛后來(lái)怎么樣了。
2、今天,我們就圍繞著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二理解文中的詞語(yǔ)
1、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生來(lái)分段讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中不理解的詞。
2、想一想我們能通過(guò)什么方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
(查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際。)
3、想一想能不能自己解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。
4 、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題,還有什么問(wèn)題沒(méi)解決。
學(xué)生甲：我通過(guò)查字典理解了什么叫“遙遙領(lǐng)先”,“遙”就是遠(yuǎn)的意思,這個(gè)詞的意思是形容領(lǐng)先的距離大。
學(xué)生乙：我理解了“唯恐”的意思是只怕。
(老師出示練習(xí)：請(qǐng)問(wèn)加點(diǎn)的詞能調(diào)換位置嗎？)
它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去。
(“唯恐”跟“生怕”意思相近,都有“害怕”的意思,但在這里卻不能調(diào)換。因?yàn)椤拔ǹ帧钡囊馑际恰爸慌隆?強(qiáng)調(diào)其怕的唯一原因是“別人不知道它是飛行冠軍”;而“生怕”的意思是“很怕”,強(qiáng)調(diào)的是非常害怕“獎(jiǎng)杯被別人偷了去”。)
學(xué)生丙：我通過(guò)看課外書(shū)知道了“退化”的意思是原來(lái)有的功能,后來(lái)因?yàn)椴怀Ｓ镁妥兊脹](méi)有了。
學(xué)生丁：我知道“勉強(qiáng)”的意思是將就,湊合。
三理解課文內(nèi)容,體會(huì)故事的含意
1、我們先來(lái)讀讀課文,看看你能不能從課文中找到開(kāi)始時(shí)大家提出的問(wèn)題的答案。
2、圍繞著幾個(gè)問(wèn)題來(lái)理解課文。
(1)獎(jiǎng)杯是怎么得來(lái)的？
學(xué)生甲：獎(jiǎng)杯是蝸牛參加飛行比賽得來(lái)的。
學(xué)生乙：那時(shí)蝸牛有翅膀,還能在空中自由地飛翔。
(老師出示圖片。)
(2)得了獎(jiǎng)杯后,蝸牛是什么表現(xiàn)？
學(xué)生甲：它是“得意洋洋”的。
學(xué)生乙：白天把獎(jiǎng)杯背在身上,給別人看;晚上睡在獎(jiǎng)杯里,怕別人偷走。
學(xué)生丙：蝸牛得獎(jiǎng)以后就驕傲了,而且獎(jiǎng)杯壓得它飛不動(dòng)了。
(3)那蝸牛后來(lái)怎么樣了？
學(xué)生甲：蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起,獎(jiǎng)杯變成了它的外殼。
學(xué)生乙：原來(lái)的翅膀也退化了,蝸牛只能爬行,還爬不快。
總結(jié)：在比賽中得冠軍本來(lái)是好事,蝸牛卻把好事變成了壞事。這都是因?yàn)樗湴亮?總想著自己是冠軍,想讓所有人都知道。這樣一來(lái),蝸牛再也得不到冠軍了。
3、看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)些什么？
學(xué)生甲：蝸牛太傻了!把獎(jiǎng)杯變成了沉重的負(fù)擔(dān),所以才沒(méi)法進(jìn)步了。
學(xué)生乙：榮譽(yù)只屬于過(guò)去,應(yīng)該往前看。
6蝸牛的獎(jiǎng)杯
驕傲
帶翅膀的蝸牛背著殼的蝸牛
1、由于本文是一篇寓言故事,教學(xué)中應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,可通過(guò)反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)各種形式的讀,把大量的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明中去體會(huì)、感悟寓意。如通過(guò)對(duì)“遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、唯恐、生怕、天長(zhǎng)日久”等詞語(yǔ)及其所在句子的反復(fù)品讀,學(xué)生在腦海里就會(huì)形成蝸牛得獎(jiǎng)后所作所為的表象,感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的道理。
2、在課堂上,適時(shí)地運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)課文描寫(xiě)的情境,化枯燥無(wú)味的說(shuō)教為具體可感的形象,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,往往可以取得事半功倍的效果。文中,“遙遙領(lǐng)先”一詞就字面上講較抽象,學(xué)生很難理解。此時(shí),教師可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)飛行比賽的情境,讓學(xué)生貼圖再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的比賽場(chǎng)面,學(xué)生的思維馬上被激活了。此刻,蝸牛的形象一下子變得鮮活起來(lái),“遙遙領(lǐng)先”一詞十分鮮明而形象地展現(xiàn)在了學(xué)生的腦海中。
3、在教學(xué)中,教師應(yīng)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙地進(jìn)行融合。本文可重點(diǎn)抓住兩處來(lái)提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,如“你現(xiàn)在就是小蝸牛,我來(lái)采訪一下你,你把獎(jiǎng)杯放哪兒去了？為什么一直背著它？”等,讓學(xué)生進(jìn)入到角色,更好地體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心態(tài),進(jìn)而體會(huì)到課文的寓意。學(xué)習(xí)完課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)些什么”,使他們真正懂得,面對(duì)優(yōu)異的成績(jī)不能驕傲自滿,要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
一、抄寫(xiě)本課的新詞。
獎(jiǎng)杯所有生怕退化堅(jiān)硬爬行得意洋洋天長(zhǎng)日久
二、照樣子寫(xiě)句子。
黃鸝是著名的歌唱家。
著名：________________________________________________
三、選詞填空。
堅(jiān)硬生硬
1、他的態(tài)度很（）。
2、這是塊（）的巖石。
答案：
二、長(zhǎng)城是世界著名的建筑。
三、1、生硬2、堅(jiān)硬
蝸牛,腹足綱,蝸牛科。殼呈低圓錐形,右旋或左旋。頭部顯著,觸角兩對(duì),后一對(duì)頂端有眼。腹面有扁平寬大的足。棲息于潮濕地區(qū)。外套腔壁富有血管,特稱(chēng)“肺”,能呼吸空氣。無(wú)厴,遇干燥或冬眠時(shí)分泌黏質(zhì)以封閉殼口。嗅覺(jué)敏銳。為植物的敵害。某些種類(lèi)可供食用。
師：同學(xué)們,我們昨天學(xué)習(xí)了第六課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字、新詞,初步感知了課文內(nèi)容。同學(xué)們想一想,蝸牛原來(lái)是什么樣子的？現(xiàn)在呢？
生：很久很久以前,蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀。
生：蝸牛原來(lái)長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔�，F(xiàn)在,它身上背著一個(gè)堅(jiān)硬的外殼,再也不能飛了。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好。蝸牛原來(lái)是能飛的,現(xiàn)在為什么變成了爬行動(dòng)物呢？同學(xué)們想知道原因嗎？
生：想。
師：現(xiàn)在,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,我們先學(xué)習(xí)課文第1自然段。
生：自由讀。
師：讀了第1自然段,你知道了什么？
生：蝸牛很久以前長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀。
師：你們剛剛讀得很認(rèn)真。老師現(xiàn)在想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
生A：讀第1自然段。
師：這位同學(xué)讀得怎樣？
生：他讀得流利,但是聲音小,沒(méi)有感情。
師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀呢？
生B：讀第1自然段。
師：這位同學(xué)讀得很有感情。
師：蝸牛在天上自由地飛翔,多快樂(lè)呀!現(xiàn)在,動(dòng)物王國(guó)要舉行飛行比賽了,我們一起去看它們比賽吧!
(生看多媒體。)
師：同學(xué)們看得很認(rèn)真,你們剛剛都看到什么了？
生：蝸牛在飛行比賽中遙遙領(lǐng)先。
生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯。
師：同學(xué)們說(shuō)得真好。(板書(shū)：飛行比賽冠軍獎(jiǎng)杯)
師：哪位同學(xué)把第2自然段讀讀？
(生讀第2自然段。)
師：讀得不錯(cuò)。“遙遙領(lǐng)先”是什么意思呢？老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)表演“遙遙領(lǐng)先”,誰(shuí)來(lái)演蝸牛,誰(shuí)來(lái)演蜜蜂？
師：請(qǐng)同學(xué)看,蝸牛飛得很快,蜜蜂離蝸牛是遠(yuǎn)還是近呢？
生：很遠(yuǎn)。
師：同學(xué)們明白“遙遙領(lǐng)先”是什么意思了嗎？
生：明白了。
師：“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞寫(xiě)蝸牛飛得很快,同學(xué)們讀這個(gè)詞的時(shí)候也要讀得快些。請(qǐng)同學(xué)們把第2自然段讀一遍。
(生讀第2自然段。)
師：好。蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3自然段。
(生自由讀。)
師：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣做的？
生：蝸牛得意洋洋。
師：“得意洋洋”是什么意思呢？(板書(shū)：得意洋洋)
生：是驕傲的意思。
(板書(shū)：驕傲)
師：還有哪位同學(xué)要說(shuō)嗎？
生：蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后,成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕別人偷了它的獎(jiǎng)杯。
師：它為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
生：唯恐別人不知道它是飛行冠軍。
師：“唯恐”是什么意思呢？
生：“生怕”的意思。
師：蝸牛唯恐別人不知道它是飛行冠軍,它是怎樣做的呢？老師請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀,第一、第二組的同學(xué)扮演蜻蜓,第三、第四組的同學(xué)扮演蜜蜂,老師來(lái)扮演蝴蝶。
(師生表演。)
師：同學(xué)們,你們覺(jué)得蝸牛得了冠軍獎(jiǎng)杯后是怎樣的？
生：很驕傲。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課本上的插圖,蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯還能飛嗎？
生：不能飛。
師：為什么呢？
生：因?yàn)楠?jiǎng)杯很大很重。
師：好。請(qǐng)同學(xué)們帶著蝸牛得意的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第3自然段。
師：范讀。
生：仿讀。
師：蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,天長(zhǎng)日久,蝸牛發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第4自然段。
師：天長(zhǎng)日久蝸牛發(fā)生了什么變化？
生：一對(duì)翅膀退化了。
生：獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能在地上慢慢地爬行。
(板書(shū)：慢慢爬行、落后)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？(指名讀。)
師：這位同學(xué)讀“伸出頭來(lái)”讀得很好�，F(xiàn)在,全班同學(xué)把第4自然段朗讀一遍。
師：同學(xué)們把課文讀好了,也讀懂了�，F(xiàn)在,我們一起來(lái)回憶一下全文,請(qǐng)同學(xué)們看老師的板書(shū)。
師：蝸牛原來(lái)是……
生：飛行冠軍。
師：得了冠軍后就怎樣了？
生：得意洋洋,驕傲起來(lái)了。
師：天長(zhǎng)日久就變成了……
生：爬行動(dòng)物啦。
師：這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
生：在榮譽(yù)面前驕傲就會(huì)落后。
師：看到再也不能飛上天的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)什么？
生：我想對(duì)蝸牛說(shuō)：“蝸牛,你還高興嗎？”
生：我想對(duì)蝸牛說(shuō)：“蝸牛,你還驕傲嗎？”
師：蝸牛不能飛上天了,它的心情會(huì)怎樣呢？
生：難過(guò)。
生：傷心。
師：蝸牛又傷心又難過(guò),我們應(yīng)該怎樣對(duì)它說(shuō)呢？
生：我想對(duì)蝸牛說(shuō)：“蝸牛,你不要難過(guò)了,以后不要驕傲了,好嗎？”
師：說(shuō)得真好。聽(tīng)了同學(xué)們對(duì)蝸牛說(shuō)的話,老師也想送給蝸牛一句話。請(qǐng)同學(xué)們看多媒體,名言警句：虛心使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
生：齊讀名言警句。
師：同學(xué)們,如果你們比賽得了第一名,你會(huì)怎樣呢？
生：我會(huì)繼續(xù)努力的。
師：如果你受到了表?yè)P(yáng),你心里會(huì)怎樣想呢？
生：以后還要加油。
師：說(shuō)得好極了,今天同學(xué)們的收獲真不少,讓我們?nèi)嘁黄鸺佑桶?
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確流利有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3． 理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教具準(zhǔn)備：獎(jiǎng)杯、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。保瞎�(jié)課，我們到森林里去走了一趟，認(rèn)識(shí)了一些有翅膀的小動(dòng)物，你還記得它們嗎？
看圖說(shuō)說(shuō)： （ ）的蝸牛 （ ）的蜜蜂 �。ā 。┑暮�
�。玻该羁眨海ㄔ诰渲匈N上相應(yīng)的圖片）
蝸牛原來(lái)能在空中自由地（ ），得了（ �。┓炊荒茉诘厣下兀ā 。�
�。常戳诉@句話，你最想問(wèn)吳老師一些什么問(wèn)題？可以怎樣來(lái)尋找答案？
�。ㄎ伵５莫�(jiǎng)杯怎么會(huì)變成硬殼的？……）
二． 學(xué)習(xí)第三、四自然段
�。ㄒ唬┠x課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫(huà)下有關(guān)語(yǔ)句
�。ǘ┤嘟涣�
�。保� 出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
�。ǎ保� 蝸牛為什么背著獎(jiǎng)杯？“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！笔裁匆馑�？
�。ǎ玻� 齊讀“得意洋洋”：誰(shuí)能把蝸牛的得意通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)？指名讀、齊讀第三段第一句話
�。ǎ常� 同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什么？會(huì)說(shuō)些什么？
�。ǎ矗� 指名上臺(tái)表演，師生評(píng)議
�。ǎ担� 齊讀這句話
�。ǎ叮� 吳老師也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎？
�。ń處熇首x時(shí)故意把“生怕”和“惟恐”調(diào)換位置）
�。ǎ罚� 學(xué)生評(píng)議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調(diào)換位置嗎？為什么？如果你是蝸牛你更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷了去？（不能調(diào)換，“惟恐”是擔(dān)心，有點(diǎn)怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些）
（８） 齊讀，再次體會(huì)用詞的.準(zhǔn)確
�。玻� 蝸牛的獎(jiǎng)杯太重了，所以“蝸牛背上它……（引讀第三句）
蝸牛的獎(jiǎng)杯會(huì)變成硬殼還有一個(gè)原因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（導(dǎo)入第四段）
�。ǎ保� 出示“天長(zhǎng)地久”，理解詞義
（２） 課件演示，理解“退化”的意思
�。ǎ常� 指導(dǎo)朗讀第一句
（４） 出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
�、傧胂螅何伵＿@時(shí)后悔了，現(xiàn)在它在想些什么呢？
�、谥该首x
�、坌〗M賽讀
三． 總結(jié)全課，續(xù)編故事
�。保〗Y(jié)：蝸牛得了獎(jiǎng)杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
�。玻� 配樂(lè)朗讀第三、四自然段
�。常� 看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
�。湴潦谷寺浜�，謙虛使人進(jìn)步）
�。矗� 今天有很多同學(xué)得了獎(jiǎng)杯，老師想來(lái)采訪這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)，你得了獎(jiǎng)怎么想？
�。担� 創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)說(shuō)話：（看圖）是呀，可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來(lái)不及了。你看，這只老蝸牛來(lái)到草地上，看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過(guò)來(lái)，好奇地說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍趺戳�？為什么嘆氣呀？”小朋友，你們猜老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢？愿意把老蝸牛的話寫(xiě)下來(lái)嗎？（哎，孩子，你可別學(xué)我……）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
７蝸牛的獎(jiǎng)杯
蝸牛原來(lái)能在空中自由地（蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地（蝸牛爬行圖）
得意洋洋
天長(zhǎng)日久
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案9
教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得滿招損，謙受益的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示課題，學(xué)生齊讀。
2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)獎(jiǎng)怎么寫(xiě)？
3．交流后學(xué)生跟著老師書(shū)空。
二．學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一自然段
1．出示第一自然段，學(xué)生自由朗讀。
2．指名讀
3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她哪兒讀好了？（學(xué)生評(píng)議）指名讀后再評(píng)議。（
4．指名讀后再評(píng)議。（指導(dǎo)讀好很久很久）
5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是自由地飛翔？
6．蝸牛為什么能自由地飛翔？
7．學(xué)生齊讀。
學(xué)習(xí)第二自然段
1．（出示小動(dòng)物飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧，看到這幅圖，你想知道些什么？
2．學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第二自然段。
3．指名讀，討論：哪些詞可以說(shuō)明蝸牛能得冠軍？
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：遙遙領(lǐng)先
甩
所有
（指名讀、指名讀、齊讀）
4．齊讀第二段。
5．如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？
模擬采訪：今天，你獲得冠軍后心情怎樣？
今后，你有什么打算？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
學(xué)習(xí)第三自然段
1．同學(xué)們說(shuō)得好，可是文中的蝸�？蓻](méi)這么想，你看：（出示）從此，蝸牛得意洋洋。
2．指導(dǎo)讀好：得意洋洋
（指名、齊讀）
3．出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍，到了晚上，蝸牛就睡在
獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
1）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
2）蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？
3）這真是一只驕傲的蝸牛呀！你覺(jué)得該怎樣讀好這句話？
4）指導(dǎo)朗讀：讀出蝸牛驕傲的語(yǔ)氣（學(xué)生練習(xí)、指名讀、評(píng)議、指名讀、齊讀）
�。ǔ鍪疚伵D）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請(qǐng)你讀一讀。（指名讀第四句）
4．師：是呀，這么大，這么重的`獎(jiǎng)杯，背在身上多累呀！再請(qǐng)位同學(xué)讀讀。
�。ㄖ该x、師生評(píng)議、指名讀、齊讀）
5．齊讀第三自然段，要求讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯很沉重的語(yǔ)氣。
學(xué)習(xí)第四自然段
1．師生接讀第四段。
2．男生齊讀：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
3．這時(shí)蝸牛的朋友看到它再也不能飛上天了，會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢？（指名學(xué)生自由交流）
4．學(xué)生齊讀第五自然段。
三．深化延伸
老師小結(jié)：我們小朋友在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)有蝸牛這樣的獎(jiǎng)杯，當(dāng)你們得到別人的稱(chēng)贊或你得到了榮譽(yù)，你會(huì)怎么去做呢？（指名學(xué)生自由交流）
四．總結(jié)課文，齊讀課文。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確流利有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得蝸牛的獎(jiǎng)杯變成硬殼的原因，理解“滿招損，謙受益”的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教具準(zhǔn)備：
獎(jiǎng)杯、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
昨天，我們學(xué)習(xí)了課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》齊讀課題，這堂課老師和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道蝸牛原來(lái)并不是這樣的，那么原來(lái)它是什么樣的呢？課文是怎樣描繪的呢？（出示第一節(jié)內(nèi)容）
（生讀）
2、師引讀：很久很久以前——（課件給“很久很久”加點(diǎn)）它究竟是什么樣呢？
（生答：——一雙有力的翅膀——）
�。ㄕn件給“有力”加點(diǎn)）——貼板書(shū)圖（有翅膀的蝸牛）
3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，（課件圖）
它真是自由自在，開(kāi)心極了！能讀好這一自然段嗎？讀出這種感覺(jué)來(lái)，也可以邊讀邊做動(dòng)作。
�。ㄉ氉x——指名讀）
師評(píng)：讀的真流利；但沒(méi)突出重點(diǎn)詞；好，你看他讀的時(shí)候都露出了笑容，真自由！
誰(shuí)能讀出時(shí)間的長(zhǎng)來(lái)嗎？（指名讀。指導(dǎo)抓住“很久很久以前”）
誰(shuí)再來(lái)試試讀出蝸�？鞓�(lè)、自由飛翔的感覺(jué)？（指名讀）
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、師：他不僅能在天空自由地飛，而且還飛得很快呢聽(tīng)說(shuō)他正趕著去參加一場(chǎng)飛行比賽呢！要不，我們跟它去比賽現(xiàn)場(chǎng)瞧一瞧？（多媒體出示蝸牛飛翔圖）
（師解說(shuō)：瞧！比賽開(kāi)始啦！蝸牛一下子沖到了最前面，盡管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奮力地追趕，可還是被蝸牛甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
2、師：比賽場(chǎng)面精彩嗎？課文的第二自然段就是寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，邊讀邊思考：你覺(jué)得蝸牛表現(xiàn)怎么樣？
3、蝸牛表現(xiàn)怎么樣啊？
�。ń涣鳎撼錾�、厲害、飛得很快、贏得了冠軍獎(jiǎng)杯……）
4、它飛得快嗎？從哪些詞感受到蝸牛飛得快？用——?jiǎng)澇?/p>
交流：生答
�。�1）師點(diǎn)課件“遙遙領(lǐng)先”
什么叫遙遙領(lǐng)先？（生：第一個(gè)）
�。ㄉ翰粌H是第一個(gè)，而且很快，甩下了對(duì)手，）（師：當(dāng)生答不出時(shí)，再讀讀課文，看看圖）
�。ㄐ∥伵１葎e人領(lǐng)先得多，沒(méi)人能趕上它）
師：你是怎么就知道的？（生：略）看來(lái)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法，或看圖理解也行。
讀“遙遙領(lǐng)先”
�。�2）還可以從那看出飛的快？
生：他甩下了所有對(duì)手。師：那它甩下的是那些對(duì)手呀？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：還有嗎？（飛蛾，蚊子——）從那看出的？
師：你很聰明！這省略號(hào)就表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲(chóng)。
�。�3）師：蝸牛可真棒，甩下了這么多對(duì)手，誰(shuí)能來(lái)讀好這一自然段？
指名讀、齊讀。
評(píng)：領(lǐng)先的不夠
評(píng)：我都能感受到那種場(chǎng)面了！
評(píng)：把對(duì)手甩得更遠(yuǎn)了！
評(píng)：甩下。A甩的還不夠遠(yuǎn)，再遠(yuǎn)一些！B甩的可真遠(yuǎn)呀！真是“遙遙領(lǐng)先”！
評(píng)：所有的。A恩，還沒(méi)有把所有的選手都甩下，再試試？B把所有的選手都甩下了，可真是“遙遙領(lǐng)先”呀！
齊讀：讓我們一起齊讀，分享蝸牛的快樂(lè)。
�。�4）蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯圖）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）
5、入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，面對(duì)記者的采訪，你最想說(shuō)什么？（先思考一下，想說(shuō)些什么，今后打算怎樣做？）
生想后，師作記者采訪：蝸牛先生，現(xiàn)在你的心情怎樣？——你以后怎樣打算？
師：祝賀你，真是個(gè)求上進(jìn)的人。
四、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、過(guò)渡：同學(xué)們都有自己的想法，文中的小蝸�？刹贿@樣想，它又有什么表現(xiàn)呢？指名讀第3節(jié)，其余的同學(xué)邊聽(tīng)邊想，它有什么表現(xiàn)？
讀后，師：文中哪一個(gè)詞最能表現(xiàn)它現(xiàn)在的樣子？生答“得意洋洋”（課件出示）
指名讀——評(píng)
A，恩，真是只得意的小蝸牛！
B，能再得意些嗎？
師：這獎(jiǎng)杯真是讓蝸牛得意極了，那它是怎么做的呢？（指名）
2、出示：“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍�！�
師：能給“成天”換個(gè)詞嗎？（整天……）
師：整天都這樣，時(shí)間真長(zhǎng)，讀好它（指名讀）
師：他為什么要成天把獎(jiǎng)杯背在身上呢？
師：“害怕”用文中的一個(gè)詞那就是——（生：“唯恐”），對(duì)，唯恐就是“害怕”（或當(dāng)學(xué)生直接說(shuō)出唯恐時(shí)，師問(wèn)“唯恐”何意，生答不上時(shí)，再請(qǐng)生讀課文，用聯(lián)系上下文解決生答對(duì)時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。如：當(dāng)我們弄不懂一個(gè)詞時(shí)，就可以用聯(lián)系上下文的方法解決。）
指名兩人讀（現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出它的得意洋洋）
評(píng)：背的時(shí)間不夠長(zhǎng)，能再驕傲些嗎？
師：蝸�？烧媸球湴涟�！我們想像一下，此時(shí)它會(huì)怎樣向別人炫耀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：真是很驕傲，讓我們齊讀
過(guò)渡：它除了把獎(jiǎng)杯背在身上向別人炫耀以外，晚上它又怎樣做呢？
3、出示：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕別人偷了去。
�。◣煟簽槭裁匆讵�(jiǎng)杯里）（生：……）
師：到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕（課件給“生怕”加點(diǎn)）
愿來(lái)，這只蝸牛真是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！真是太驕傲了！現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把這種驕傲的樣子讀出來(lái)。（指名讀，齊讀）
4、出示“它成天……偷走”
師：（師引讀“它成天——偷走”）
同學(xué)們，在這兩句話中呀，還藏著一組意思相近的詞呢，你們能找到嗎？生答——課件出示
既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的詞？那能不能調(diào)換位置呢？
生：不能，因?yàn)槲ǹ种浮吧隆敝浮?/p>
師：是呀，“惟恐”和“生怕”，雖然他們是一組近義詞，但是“惟恐”是擔(dān)心，有點(diǎn)怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些。如果你是蝸牛你更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍，還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷了去？生：……
師：對(duì)！所以不能調(diào)換，現(xiàn)在齊讀這兩句話，感受它的驕傲。
師：可是（出示第4句話）引讀——再也飛不動(dòng)了
評(píng)：獎(jiǎng)杯還不夠重，蝸牛背它一點(diǎn)也不累，你再來(lái)讀�。ㄖ该x）師：“沉重”要讀得重些，“堅(jiān)硬”讀得有力。
師：好大好重的獎(jiǎng)杯呀！背在身上可真夠累的！一起來(lái)讀！
五、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、師：這一背，蝸牛背了多久呢？一天，兩天？一個(gè)月，兩個(gè)月？還是一年，兩年呢？我們一起來(lái)看第四節(jié)（出示：第四小節(jié)）
生：天長(zhǎng)日久
師：誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)詞？
評(píng)：既然是天長(zhǎng)日久，是不是應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)呀？（指一人讀“天長(zhǎng)日久”）
2、看：（貼板書(shū)圖）這回，小蝸牛終于可以每時(shí)每刻都和它的獎(jiǎng)杯在一起了，它一定樂(lè)壞了，是不是？為什么？
3、它為什么不高興？
�。�1）翅膀怎么不見(jiàn)了？上哪兒去了？
噢，我明白了，很長(zhǎng)時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫�，最后沒(méi)有了，翅膀——（出示：退化）。
�。�2）可是，沒(méi)有翅膀還有獎(jiǎng)杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！
怎么不舒服了？你怎么知道的.？（它只能勉強(qiáng)地——）——貼板書(shū)字“慢慢爬行”
師：同學(xué)們，你們都很會(huì)讀書(shū)。此時(shí)的蝸牛只能勉強(qiáng)鉆出頭來(lái)，慢慢地爬行，多可憐呀！能帶上可憐的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）
評(píng)：
1.此時(shí)的蝸牛爬得可慢了！能再讀的更慢一些嗎？
2.我聽(tīng)出來(lái)了，蝸牛真是自作自受呀！不值得人們同情！
3.多可憐的蝸牛呀！想看一眼外面的世界都很困難！
4.多悲慘呀！連爬行都那么慢，更別說(shuō)是飛行了！
4、小朋友，想一想，這回蝸牛的心情又會(huì)怎樣？還那樣得意嗎？（傷心，難過(guò)。后悔）——齊讀第四節(jié)
六、小結(jié)
1、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（學(xué)生先試說(shuō)，然后同桌互說(shuō)。）
生：蝸牛，你不能太驕傲，應(yīng)該把第一個(gè)獎(jiǎng)杯作為第二個(gè)、第三個(gè)獎(jiǎng)杯的起點(diǎn)，而不應(yīng)該讓它成為你前進(jìn)的包袱。
生：小蝸牛你太驕傲了。你知道嗎？有句話說(shuō)：虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后
師：對(duì)呀！相信它聽(tīng)了你們的話，一定會(huì)醒悟，一定會(huì)非常后悔當(dāng)初的行為。這不前幾天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽，（課件）小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀看了。這次是小蝴蝶得了冠軍，小蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶，再看看自己背上的獎(jiǎng)杯，小蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。假如你是那只小蝸牛，你會(huì)對(duì)小蝴蝶說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)。）
2、交流
師：是�。 疤撔氖谷诉M(jìn)步、驕傲使人落后”說(shuō)得好！你們聽(tīng)過(guò)這句話嗎？（貼板書(shū)“驕傲使人落后”——齊讀這句話）
老師把這句名言和另兩句名言一塊送給大家（課件出示三句名言）師生齊讀
3、小結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，知道了蝸牛原來(lái)能在空中自由地飛翔（指蝸牛飛行圖），得了（獎(jiǎng)杯圖）反而只能在地上慢慢地爬行（指蝸牛爬行圖）。從他的身上，我們明白了“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”所以，當(dāng)我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)或生活中取得一些成績(jī)時(shí)，我們能不能驕傲？能不能停止不前。最后讓我們牢記“驕傲——”（指板書(shū)讀）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
得獎(jiǎng)
自由飛翔慢慢爬行
驕傲使人落后
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線里的5個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“謙受益，滿招損”的道理。教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)該把榮譽(yù)作為自己前進(jìn)的動(dòng)力。
教法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，讀演感悟。
2、拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備：
課件、頭飾。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字，寫(xiě)字
第二課時(shí)：讀悟課文，讀讀、演演、悟悟、說(shuō)說(shuō)，明白道理。
第三課時(shí)：聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展課文，指導(dǎo)行為。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導(dǎo)入：
1、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）認(rèn)識(shí)它嗎？介紹一下。師補(bǔ)充。
2、（出示有翅膀的蝸牛圖）很久以前，蝸牛有一對(duì)大翅膀，好可愛(ài)。
3、看了圖片，有什么問(wèn)題要問(wèn)？
4、今天，我們一起學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。學(xué)習(xí)：“獎(jiǎng)”理解“獎(jiǎng)杯”
二、初讀課文，自學(xué)生字，解決疑問(wèn)。
1、讀三遍：一、讀準(zhǔn)字音
三、標(biāo)小節(jié)號(hào)，劃出不理解的詞語(yǔ)。
四、找問(wèn)題答案
2、學(xué)生自學(xué)
3、檢查
（1）學(xué)生字、詞
（2）讀通課文，理解詞義
（3）解疑，用一句話說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)：
1、指名讀：
自由
遙遙領(lǐng)先
得意洋洋
惟恐
天長(zhǎng)日久
勉強(qiáng)
翅膀
蜻蜓
蜜蜂
生怕
堅(jiān)硬
�。�1）讀準(zhǔn)字音。
�。�2）把第一行詞語(yǔ)的'意思讀出來(lái)。
�。�3）找出一組近義詞（惟恐――生怕）
二、情景體驗(yàn)，品讀課文。
1、（出示有翅膀的蝸牛圖）
�。�1）這是什么時(shí)候的蝸牛？
�。�2）找出文中描寫(xiě)這只蝸牛樣子的句子讀一讀。
�。�3）如果你也有一雙有力的翅膀，能在空中自由自在地飛翔，你的心情怎樣？
�。�4）讀第一小節(jié)。
2、（出示帶有硬殼的蝸牛圖）
（1）這又是什么時(shí)候的蝸牛？
�。�2）和以前的蝸牛比比，有什么不同？
�。�3）找出句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
（出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼中伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。）
�。�4）指導(dǎo)讀句。
3、過(guò)渡：這獎(jiǎng)杯是怎樣得來(lái)的？課文哪一小節(jié)告訴了我們？
�。�1）自由讀第二自然段。邊讀邊想：有哪些動(dòng)物參加比賽？（體會(huì)省略號(hào)的作用）
（2）指名讀。討論：哪些詞說(shuō)明蝸牛能得冠軍？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
（4）齊讀第二自然段。
�。�5）如果你是那只獲勝的蝸牛，愿意接受老師的采訪嗎？
①今天，你獲得了冠軍，心情如何？你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么？
�、诮窈竽阌惺裁创蛩�？
4、課文中的蝸牛是怎樣想的呢？自己讀第三自然段。
�。�1）出示句子：蝸牛得了飛行比賽冠軍，反而不能在空中自由地飛翔，變得只能在地上慢慢的爬行。
（師出示填空句，生小組討論，交流。要求用上文中的詞語(yǔ)。）
（2）齊讀這句話，你最想提什么問(wèn)題？（為什么蝸牛從能在空中飛行變得只能在地上爬行？）
�。�3）再讀第三自然段，看看可以在哪些詞語(yǔ)句子里得到答案？用筆劃下來(lái)。
�。�4）先同桌交流，再指名讀有關(guān)句子。
（5）現(xiàn)在你就是那只得意洋洋的蝸牛，跟你的朋友一起演演，想想蝸牛當(dāng)時(shí)想些什么？它的神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的。
（6）指名一人戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯演。
師：你們是評(píng)委，看看演得像不像。
師讀，生演。
提問(wèn)：①你為什么得意洋洋？
�、谀銥槭裁础俺商彀血�(jiǎng)杯背在身上”？
③到了晚上，你又為什么睡在獎(jiǎng)杯里？
�。ㄔ谡勗捴斜容^“惟恐”與“生怕”的不同。）
�、苣氵�能飛嗎？為什么？（獎(jiǎng)杯很大很重）
�。�7）評(píng)價(jià)。
（8）讀好這一段。
5、結(jié)果蝸牛怎樣了？
（1）指名讀句：天長(zhǎng)地久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。
�。�2）師接讀后一句。
（3）現(xiàn)在你知道蝸牛為什么不會(huì)飛了吧？你想對(duì)它說(shuō)什么？
三、回顧課文，深化體驗(yàn)。
1、故事后續(xù)：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛出去散步，正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜜蜂、蜻蜓……嘆了口氣……
2、思考討論：老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么？小蝸牛又會(huì)怎樣說(shuō)？
小蝸牛：您看，它們飛得多高，我要是有一對(duì)翅膀該多好。為什么我們蝸牛就沒(méi)有翅膀呢？
老蝸牛：孩子，以前我們蝸牛也有一對(duì)有力的翅膀，后來(lái)……
小蝸牛：我懂了……
3、指名對(duì)話。
四、布置作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、同桌練習(xí)對(duì)話。
板書(shū)：
有力的翅膀
自由地飛翔
遙遙領(lǐng)先
捧
蝸
牛
的
獎(jiǎng)
杯
背
退化了
爬行
慢慢
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)
2、填空：
蝸牛原來(lái)長(zhǎng)著一對(duì)（）,能在空中（），曾經(jīng)在飛行比賽中（）�？墒�，他成天把獎(jiǎng)杯背在身上，（）別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，它（）別人偷走它的獎(jiǎng)杯。天長(zhǎng)日久，翅膀（），只能背著（）變成的（），在地上慢慢地（）。
二、有感情朗讀課文。
三、續(xù)編故事。
四、采訪班級(jí)中比賽獲過(guò)獎(jiǎng)的同學(xué)。
你得過(guò)什么獎(jiǎng)？獲獎(jiǎng)后有什么感受？如果你得了第一名你會(huì)怎樣？
五、課外延伸：
把故事講給家人聽(tīng)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案12
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》課文原文
很久很久以前，蝸�？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。
在一次飛行比賽區(qū)中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎(jiǎng)杯。
從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�？墒�，這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。
天長(zhǎng)日久，蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在了一起，一對(duì)翅膀也退化了。沉重的獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》語(yǔ)文教案
一、【教材解讀】
寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。
第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
二、【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說(shuō)的語(yǔ)文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
四、【教學(xué)重點(diǎn)】
多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀中悟。
五、【教具準(zhǔn)備】
幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。
六、【教學(xué)過(guò)程】
課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
(一)復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們來(lái)讀讀字音，組組詞語(yǔ)，開(kāi)開(kāi)火車(chē)。(課件出示課文田字格里的生字)
3、其實(shí)，這組生字很有意思，它們中有好幾個(gè)手拉手就可以做起朋友來(lái)，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅(jiān)硬、翅膀。
4、誰(shuí)還記得，課文中說(shuō)什么時(shí)候、誰(shuí)、有一對(duì)怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。)
(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開(kāi)始引入新課，順理成章。)
(二)情境體驗(yàn)，品味課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(出示蝸牛飛行圖)我們一起來(lái)看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來(lái)可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫(xiě)的，引讀第一自然段，突出“有力”。
“自由”，是一種怎樣的感覺(jué)呢?小朋友，你什么時(shí)候感覺(jué)到非常自由呢?(……)
以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開(kāi)心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺(jué)來(lái)。
(意圖：借助生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言，然后再與課文語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語(yǔ)言。)
有一次，動(dòng)物王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢?
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來(lái)的?(遙遙、甩下、所有)
(2)板貼會(huì)意，理解“遙遙”：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰(shuí)來(lái)給小蝸牛擺擺位置。
小蝸牛比別人得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導(dǎo)讀詞。
(3)讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。
( 4 )蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢!冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎(jiǎng)杯實(shí)物)這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺(jué)得這只獎(jiǎng)杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)
( 5 )入境體驗(yàn)：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛，此時(shí)此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯，你最想說(shuō)什么?
(意圖：陶老說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂(lè)放飛，怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。)
對(duì)于獎(jiǎng)杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)同桌讀第三自然段，找詞語(yǔ)。
(2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。
(4)說(shuō)話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?它會(huì)怎么跟別人說(shuō)呢?(……)
(5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。
評(píng)價(jià)：小朋友說(shuō)得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書(shū)大王了!我們來(lái)比賽吧，誰(shuí)讀得好，老師就要把這個(gè)可愛(ài)的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。
(6)自己練讀。
(7)比賽讀。
(8)老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽(tīng)!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個(gè)詞有什么事?(成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意)。
評(píng)價(jià)：說(shuō)得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。
(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。)
4、表演體驗(yàn)：
(1)請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧!
(表?yè)P(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了!)
(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺(jué)吧!(不，我睡獎(jiǎng)杯)
(3)蝸牛說(shuō)它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎?(冷冰冰、硬邦邦)
(4)大家都說(shuō)不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧!(不，生怕別人偷)
(5)蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓�，晚上就睡在�?jiǎng)杯里，日子過(guò)去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰(shuí)來(lái)勸勸它吧!
5、看來(lái)，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了!現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。
(意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。)
6、引讀第四句話。
讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)動(dòng)畫(huà)朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛現(xiàn)在的心情。指名說(shuō)。
(2)指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來(lái)。點(diǎn)評(píng)，理解“勉強(qiáng)”，再讀。
(三)拓展延伸，對(duì)比震撼
1、日子一天天過(guò)去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來(lái)了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛(ài)的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸�？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說(shuō)：“哎!……”它接著會(huì)說(shuō)什么呢?指名答。
2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
(意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由“畫(huà)外人”變?yōu)椤爱?huà)中人”。讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。)
(四)抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來(lái)代替學(xué)生的.閱讀實(shí)踐，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書(shū)積累中提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的悟性。
(五)努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。
情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)中感悟課文語(yǔ)言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
(六)積極拓展讀說(shuō)，深化體驗(yàn)。
“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語(yǔ)言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說(shuō)話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說(shuō)的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教學(xué)反思
承擔(dān)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠，。上周五劉萍萍老師二上結(jié)束，而我的公開(kāi)課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。
一、課前準(zhǔn)備工作
1、認(rèn)真看計(jì)楊老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并且認(rèn)真思考一上研討時(shí)大家的精彩建議。
2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時(shí)我的聽(tīng)課記錄，并認(rèn)真思考二上研討時(shí)大家的好建議。
3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊(cè)。我個(gè)人覺(jué)得教參很有參考價(jià)值，是我們教師用書(shū)的權(quán)威版本。教參會(huì)告訴我們本節(jié)課的重點(diǎn)及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時(shí)的備課中，教參是我必看的書(shū)籍。
4、在網(wǎng)上尋找了很多資源，看了很多教學(xué)實(shí)錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。
5、周一下午第一節(jié)，在二(6)班磨課。
周一到�？吹轿业墓_(kāi)課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時(shí)間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級(jí)磨課。李老師爽快地答應(yīng)了，還利用上午的語(yǔ)文課進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。
6、試上之后，晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。
7、最后確定教學(xué)設(shè)計(jì)及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。
二、主要構(gòu)思
1、通過(guò)抓主要關(guān)鍵詞，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎(jiǎng)杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長(zhǎng)日久”“退化”“勉強(qiáng)”“慢慢地爬行”。
2、通過(guò)入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎(jiǎng)后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上慢慢地爬行;同時(shí)使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎(jiǎng)后的蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓@擺，它會(huì)對(duì)大家說(shuō)些什么呢?設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會(huì)蝸牛獲得獎(jiǎng)杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸�？吹皆�(jīng)的對(duì)手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨頗多，它會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。
3、指導(dǎo)朗讀。首先讀關(guān)鍵詞，然后再讀關(guān)鍵詞所在的句子，然后讀這一段話。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時(shí)間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話，給學(xué)生思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲(chóng)類(lèi)的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎(jiǎng)后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上慢慢爬行時(shí)的無(wú)奈。通過(guò)讀課文來(lái)理解課文，然后通過(guò)讀反饋學(xué)生理解文本的情況，最后達(dá)到讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目標(biāo)。
4、著眼整體，樹(shù)立整體概念。
由整體到局部在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹(shù)立整體概念，著眼大局。
三、不足之處
1、在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝸牛的比賽對(duì)手還有誰(shuí)的時(shí)候，學(xué)生回答的范圍超出了昆蟲(chóng)類(lèi)，回答了鳥(niǎo)類(lèi)，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里究竟該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等水平的昆蟲(chóng)比賽，又不用花太長(zhǎng)的時(shí)間，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、在讓學(xué)生扮演獲得獎(jiǎng)杯的蝸牛，說(shuō)說(shuō)此時(shí)是什么心情，接下來(lái)該怎么辦時(shí)，學(xué)生的回答不夠好，例如“我很得意”“保存起來(lái)當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點(diǎn)評(píng)或者說(shuō)引導(dǎo)不夠好。
3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時(shí)，胡倩穎回答“蝸牛和其他動(dòng)物的'距離應(yīng)該遠(yuǎn)一點(diǎn)”，但講臺(tái)上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時(shí)如果讓其他同學(xué)上講臺(tái)修改貼圖會(huì)更好。事實(shí)上也證明了這一點(diǎn)，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場(chǎng)景。
四、我的遺憾
原本設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課文上完以后，當(dāng)堂把獎(jiǎng)杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生、積極回答問(wèn)題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問(wèn)得到獎(jiǎng)杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來(lái)會(huì)怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間原因，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補(bǔ)了這個(gè)環(huán)節(jié)，事實(shí)證明孩子們真的知道取得成績(jī)時(shí)不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯的時(shí)候，千萬(wàn)不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更上一層樓。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案13
一． 教學(xué)目標(biāo)：
�。�1） 知識(shí)與技能：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�2） 過(guò)程與方法：以讀為主，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象，啟發(fā)明理。
（3） ：觀察蝸牛，了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
二． 教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀課文，了解蝸牛身上硬殼的由來(lái)，并從中學(xué)習(xí)到謙虛的品質(zhì)。
三． 教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT（課件） 蝸牛貼圖 詞語(yǔ)卡片
四．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，一齊讀讀課題。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字寶寶，現(xiàn)在老師來(lái)檢測(cè)你們的掌握情況，請(qǐng)出本子聽(tīng)寫(xiě)生字，
3、看來(lái)，字詞是難不倒你們了。那老師要提出更難的要求了。
（二）、情境體驗(yàn)，品味課文
有一天，昆蟲(chóng)王國(guó)舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，在比賽中過(guò)程是怎樣子的，到底誰(shuí)贏了？。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段。記住“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！
1.提問(wèn)，請(qǐng)一位小朋友來(lái)回答，在比賽的過(guò)程中，到底是誰(shuí)得了冠軍？（蝸牛）你從哪里讀出來(lái)了？
生：遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手。
師貼圖片：遙遙領(lǐng)先
2、 “遙遙領(lǐng)先”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（提問(wèn)）
3. 師：（指圖）看，蝸牛飛得多么快呀！它把所有的對(duì)手都遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面，比別人領(lǐng)先得多，沒(méi)有人能趕上它，就叫——遙遙領(lǐng)先。誰(shuí)能用這個(gè)詞造句？
4.師：蝸牛的對(duì)手就這幾個(gè)嗎？還會(huì)有哪些小動(dòng)物呢？
生：蒼蠅，蚊子，飛蛾，小鳥(niǎo)……
師：難怪課文里用了一個(gè)省略號(hào)。（你真會(huì)讀書(shū)，能從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中讀到知識(shí)�。┪覀冏x到省略號(hào)的時(shí)候語(yǔ)氣要慢一些。
6、師：讀好詞語(yǔ)，再讀句子，就會(huì)更精彩。誰(shuí)會(huì)讀好第二自然段？（指名讀，男女生比賽讀。）
7.師：不對(duì)呀，這和我們現(xiàn)在的蝸牛長(zhǎng)得不一樣啊（貼圖片）你看現(xiàn)在的蝸牛有堅(jiān)硬的外殼且不會(huì)飛啊？誰(shuí)能幫我解答？（貼圖片，引出有力的翅膀，自由地飛翔）
8、那我們課文中的蝸牛捧走了獎(jiǎng)杯后有怎樣的表現(xiàn)？請(qǐng)看圖片，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小蝸牛的表現(xiàn)。（得意洋洋）
9.師：你能得意洋洋地讀讀這個(gè)詞嗎？指名讀。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。
10.你覺(jué)得這是一只 ( )的蝸牛，捧著（ ）的獎(jiǎng)杯？
11.小 蝸牛，如果你現(xiàn)在手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯，聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美，你心里會(huì)怎么想呢？（提問(wèn)）
12.師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？自己讀第三自然段。
13. 出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
a.誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
b.蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上？（板書(shū)：成天背獎(jiǎng)杯）
c.這里“唯恐”和“生怕”的'意思一樣嗎？可不可以調(diào)換？
造句： 因?yàn)?，所 以
14. 小朋友，小蝸牛的身體是那樣的柔軟，那樣的小，可這只獎(jiǎng)杯卻——（引出：很大很重）
15、有多大？用手比劃比劃。這么大，這么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作。我們一起來(lái)背背，哎喲哎喲，真重�。�
16、是呀，這么大，這么重的獎(jiǎng)杯背在身上，多累呀！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
17、師生PK讀第三自然段，指導(dǎo)讀出蝸牛得意洋洋的樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。
18.學(xué)習(xí)第四自然段。
19、師：就這樣，蝸牛背著獎(jiǎng)杯度過(guò)了一天又一天，一年又一年，用一個(gè)詞形容教：天長(zhǎng)日久。
20. 現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，到底發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)回答？
貼圖：堅(jiān)硬的外殼 慢慢地爬行
21、曾經(jīng)是遙遙領(lǐng)先的飛行冠軍，后來(lái)飛不動(dòng)了，到最后竟然只能勉強(qiáng)從硬殼伸出頭慢慢爬行。到底是什么原因造成了蝸牛今天這個(gè)樣子？（驕傲使人退步）假如你是蝸牛，此刻你的心情是什么樣子的呢？（難過(guò)、后悔、傷心、慚愧……）同學(xué)們，讀讀第4段，把此刻的這種心情讀出來(lái)。
22. 師：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？
23.本課已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在讓我們齊讀全文。
�。ㄈ�.小結(jié).
師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績(jī)，得到表?yè)P(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬(wàn)不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣，讓小小的成功阻礙了自己的進(jìn)步，而應(yīng)該讓它成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。
(四).作業(yè)布置。
有感情的朗讀課文，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并講講你的感受。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蝸牛的獎(jiǎng)杯
圖---------------------天長(zhǎng)地久-------------------------------圖
有力的翅膀 得意洋洋 堅(jiān)硬的外殼
自由地飛翔 慢慢地爬行
< 蝸牛的獎(jiǎng)杯 >教學(xué)反思
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意義。課前二年級(jí)語(yǔ)文組就本篇課文進(jìn)行了集體備課。從教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、板書(shū)設(shè)計(jì)、情感指導(dǎo)、知識(shí)點(diǎn)拓展延伸幾個(gè)大的方面來(lái)分析探討。教師們將自己的教學(xué)思路進(jìn)行匯報(bào)交流，好的方法融合分享，不足之處討論改善，為上課做好充足準(zhǔn)備。
二年級(jí)孩子的認(rèn)知水平有限，不益對(duì)課文做過(guò)多的解讀，因此一致把重點(diǎn)放在朗讀中，讓孩子在朗讀中了解故事內(nèi)容，在朗讀中激發(fā)情感，在朗讀中悟出寓言所蘊(yùn)含的的道理。課前做好情感鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，朗讀形式多樣，學(xué)生自讀自悟，教師疏通點(diǎn)撥，課上書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生情緒飽滿。尤其是二（1）班孫老師先將自己融入到課文之中，以自己的激情帶動(dòng)學(xué)生有感情朗讀，抑揚(yáng)頓挫入情入境。
知識(shí)點(diǎn)滲入方面要講究課堂的實(shí)效性，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。我們的理解是將知識(shí)點(diǎn)盡可能的簡(jiǎn)單化，用最易懂的方式直觀得呈現(xiàn)給學(xué)生。 “有力的翅膀”“自由地飛翔”，說(shuō)明蝸牛原來(lái)的樣子。理解內(nèi)容的同時(shí)分析“的”和“地”的用法。這里二（3）班的姜老師的方法值得推廣，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，簡(jiǎn)單明了。接著解決的重點(diǎn)是第二段的省略號(hào)代表了什么意思？可以通過(guò)觀察圖畫(huà)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。此處添加課外延伸自然科普知識(shí)，學(xué)生自己的想象認(rèn)識(shí)更多飛行生物，也使課堂更加立體，更加生動(dòng)。重點(diǎn)詞語(yǔ)“洋洋得意”，學(xué)生表情表演出來(lái)，同時(shí)找出并朗讀相關(guān)句子，加深理解。指名學(xué)生表演，形成對(duì)比，促成競(jìng)賽。進(jìn)而引出后面的重點(diǎn)詞，比較“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示擔(dān)心害怕，略有不同，但不去深究。還是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)并比較。
第四自然段與第一自然段形成強(qiáng)烈對(duì)比，“沉重的獎(jiǎng)杯”“慢慢地爬行”詞語(yǔ)的對(duì)偶以板書(shū)的形式給學(xué)生最直觀的前后反差，順帶鞏固“的”“地”的用法。然后，拋出課后第五題：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？學(xué)生把自己的想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，惋惜的、同情的、痛恨的、斥責(zé)的、鼓勵(lì)的??只要說(shuō)得合情合理都可以，最后把自己的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。此處學(xué)生展現(xiàn)了他們豐富多彩的語(yǔ)言能力。最后有學(xué)生自己總結(jié)得出不能驕傲的道理，教師相機(jī)引導(dǎo)，將思路整理為格言:驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步!
當(dāng)然，課堂中也存在著不少的問(wèn)題，主要是教師在方法的運(yùn)用，以及對(duì)課堂對(duì)學(xué)生的掌控方面。如二（6）班的李老師，就出現(xiàn)了一些的紕漏，在教學(xué)中過(guò)多重視形式多樣化，輕視了朗讀的重要性。朗讀形式有些單一，以齊讀為主要形式。這樣的朗讀雖然參與度高，但容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且情感激發(fā)不夠到位，在齊讀中很多學(xué)生知識(shí)做到大聲朗讀，并沒(méi)有體會(huì)文章情感起伏和反差，也就沒(méi)能引導(dǎo)孩子有效讀文，這是要在以后的教學(xué)需要規(guī)避，深度改進(jìn)的方面。
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文，懂得“滿招損，謙受益”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)
教具準(zhǔn)備：獎(jiǎng)杯、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們到森林里去走了一趟，認(rèn)識(shí)了一些有翅膀的小動(dòng)物，你還記得它們嗎?
看圖說(shuō)說(shuō)： ( )的蝸牛 ( )的蜜蜂 ( )的蝴蝶
2.指名填空：(在句中貼上相應(yīng)的圖片)
蝸牛原來(lái)能在空中自由地( )，得了( )反而只能在地上慢慢地( )
3.看了這句話，你最想問(wèn)吳老師一些什么問(wèn)題?可以怎樣來(lái)尋找答案?
(蝸牛的獎(jiǎng)杯怎么會(huì)變成硬殼的?……)
二、學(xué)習(xí)第三、四自然段
(一)默讀課文第三、四自然段，拿出筆找找原因，畫(huà)下有關(guān)語(yǔ)句
(二)全班交流
1、出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
(1) 蝸牛為什么背著獎(jiǎng)杯?“惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去�！笔裁匆馑�?
(2) 齊讀“得意洋洋”：誰(shuí)能把蝸牛的得意通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)?指名讀、齊讀第三段第一句話
(3) 同桌討論，演一演：得意洋洋的蝸牛正在想什么?會(huì)說(shuō)些什么?
(4) 指名上臺(tái)表演，師生評(píng)議
(5) 齊讀這句話
(6) 吳老師也想來(lái)讀一讀，歡迎嗎?
(教師朗讀時(shí)故意把“生怕”和“惟恐”調(diào)換位置)
(7) 學(xué)生評(píng)議、討論：“生怕”和“惟恐”可以調(diào)換位置嗎?為什么?如果你是蝸牛你更擔(dān)心別人不知道你是飛行冠軍還是擔(dān)心獎(jiǎng)杯被別人偷了去?(不能調(diào)換，“惟恐”是擔(dān)心，有點(diǎn)怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些)
(8) 齊讀，再次體會(huì)用詞的.準(zhǔn)確
2、蝸牛的獎(jiǎng)杯太重了，所以“蝸牛背上它……(引讀第三句)
蝸牛的獎(jiǎng)杯會(huì)變成硬殼還有一個(gè)原因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(導(dǎo)入第四段)
(1) 出示“天長(zhǎng)地久”，理解詞義
(2) 課件演示，理解“退化”的意思
(3) 指導(dǎo)朗讀第一句
(4) 出示：沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
�、傧胂螅何伵＿@時(shí)后悔了，現(xiàn)在它在想些什么呢?
�、谥该首x
③小組賽讀
三、總結(jié)全課，續(xù)編故事
1.小結(jié)：蝸牛得了獎(jiǎng)杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去，沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái)，在地上慢慢地爬行。
2、配樂(lè)朗讀第三、四自然段
3、看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
(驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步)
4、今天有很多同學(xué)得了獎(jiǎng)杯，老師想來(lái)采訪這些獲獎(jiǎng)的同學(xué)：請(qǐng)問(wèn)，你得了獎(jiǎng)怎么想?
5、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)說(shuō)話：(看圖)是呀，可是等蝸牛認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，后悔已經(jīng)來(lái)不及了。你看，這只老蝸牛來(lái)到草地上，看著天空飛翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……嘆了口氣。這時(shí)，小蝸牛爬過(guò)來(lái)，好奇地說(shuō)：“媽媽?zhuān)阍趺戳?為什么嘆氣呀?”小朋友，你們猜老蝸牛會(huì)說(shuō)些什么呢?愿意把老蝸牛的話寫(xiě)下來(lái)嗎?(哎，孩子，你可別學(xué)我……)
蝸牛的獎(jiǎng)杯教案15
一、復(fù)習(xí)字詞。
師：昨天我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。學(xué)習(xí)的生字詞還記得嗎？
1、 開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)生字詞(自制卡片：正面為生字，反面為生詞)。
全班齊讀生字詞。
2、 齊讀只認(rèn)不寫(xiě)的生字。
3、 過(guò)渡：生字讀準(zhǔn)了，課文能讀好嗎？
二、學(xué)習(xí)課文。
師：今天讀的要求和昨天不一樣，不但要弄清昨天同學(xué)們提出的問(wèn)題，還要讀得有感情。
1、 學(xué)生輕聲讀1、2自然段，邊讀邊想：從這兩段中你知道了什么？(提醒學(xué)生讀書(shū)的握書(shū)姿勢(shì))
生匯報(bào)：蝸牛從前長(zhǎng)翅膀，能自由飛翔。
2、 引導(dǎo)：誰(shuí)能讀出蝸牛快樂(lè)飛翔的感覺(jué)？
指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)：讀得流利，但“有力”讀得不夠重。
師：再試一次。好嗎？(指名再讀，評(píng)價(jià)：好!)
全班齊讀第一段。
3、 師：讀了第二自然段又知道了什么？
生：蝸牛飛得快。
師：哪些語(yǔ)句告訴我們蝸牛飛得很快？
生：蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的'對(duì)手。
師：所有的對(duì)手是指什么？
生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。
師：后面六個(gè)點(diǎn)……
生：是省略號(hào)。
師：你很聰明!知道是省略號(hào)，那你知道它表示什么意思嗎？
生：表示還有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那樣的昆蟲(chóng)。
學(xué)生試讀第二自然段。
指名讀，點(diǎn)評(píng)：“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得好!還有誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她？
四個(gè)小組比賽，看誰(shuí)讀得好，教師相機(jī)表?yè)P(yáng)。如：“字音讀準(zhǔn)了�！薄奥曇粽骓懥��！薄八麄冏x書(shū)的表情特別好�！薄啊小辉~讀得真好!”等。
老師想向你們挑戰(zhàn)，可以嗎？
師讀，生閉眼想象。
看錄像，看看你想的和錄像中的情景一樣或相似嗎？(沒(méi)看清楚，再看一遍。)
4、師：那么蝸牛捧走獎(jiǎng)杯后是怎么做、怎么想的？請(qǐng)自由讀第三自然段，出示要求：是怎樣做？用“——”畫(huà)出，又是怎么想的，用“~~~~~”畫(huà)出，師巡視指導(dǎo)。
指名匯報(bào)：怎么做的？怎么想的？
師：蝸牛為什么會(huì)這么做這么想呢？
生：它怕被人偷走，因?yàn)槭呛貌蝗菀撞诺玫降摹?/p>
學(xué)生在座位上表演“得意洋洋”的樣子。
師指名表演：你為什么表演得這么好？
生：我平時(shí)考了第一名，就是得意洋洋的，一副很驕傲的樣子。
師：你表演得很好，但考試考好了就得意洋洋，這可不大好。
指名讀這個(gè)句子。
全班齊讀。
師生輪讀：師讀怎么做的，學(xué)生讀怎么想的。
重點(diǎn)理解：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去。
加點(diǎn)詞是什么意思？能調(diào)換嗎？
(唯恐是“只擔(dān)心”。生怕是“特別擔(dān)心”。)
師：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被人偷了去”這兩件事哪件事比較嚴(yán)重？需要特別的擔(dān)心？
生：獎(jiǎng)杯被人偷了去。
師：誰(shuí)能讀出蝸牛這種心理？
指名讀。
男女生賽讀：
女生讀怎么做的，男生讀怎么想的。(女生聲音清脆，聽(tīng)出了驕傲。)
男生讀怎么做的，女生讀怎么想的。(男生挑戰(zhàn)女生，昨天的朗讀比賽中男生可沒(méi)有輸給女生。)這一次比賽男女生不相上下。
5、師：蝸牛背上獎(jiǎng)杯以后怎么樣？
讀最后一段，想想蝸牛變成什么樣子了？
指名說(shuō)蝸牛的變化。
學(xué)生齊讀這段話。
師：誰(shuí)愿意當(dāng)著小老師，教大家讀這一段話。提醒大家讀這一段時(shí)要注意什么地方？
學(xué)生試讀。指名范讀：說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：“沉重”要讀得重些，“堅(jiān)硬”讀得有力。
師：這位小老師教得真好，咱們掌聲感謝她!
師：同學(xué)們同桌試讀，相互幫助一下，等會(huì)兒老師一桌一桌地請(qǐng)你們。
生：老師，我想自己讀。
師：和同桌一起讀，聲音會(huì)比較響亮些。你想自己讀也行。
指名讀。評(píng)價(jià)：讀得好!
全班齊讀。
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