《呼風喚雨的世紀》教學反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的《呼風喚雨的世紀》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《呼風喚雨的世紀》教學反思1
這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景�？茖W常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現(xiàn)在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）四年級的學生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，也應(yīng)當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓(xùn)練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）本學期另一個語文學習知識點就是把網(wǎng)絡(luò)搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網(wǎng)絡(luò)教學。一是在學生自學時，把收集到的好詞發(fā)到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據(jù)學生的對２０世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。 合理地選材是一堂課是否精彩的'前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門， “磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調(diào)動學生的學習興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。
《呼風喚雨的世紀》教學反思2
這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價語言的精當準確，在此對兩次試教的評價語言作如下反思。先來看一個教學片斷：
語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’形容。”
處理方式一：
師：祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實，多么強烈的對比。20世紀的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀的科技成就。（學生齊讀這句詩）
師：你從這句話中感受到什么？
生：我從中感受到科技成就之大。
生：我感受到科技成就之多。
師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）
師評價：讀的真不錯！還有誰來讀一讀？（再生讀）
師評價：讀得真精彩！
處理方式二：
�。▽W生先朗讀這句話）
師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？
生：我感受到科技發(fā)展之快。
師：你的理解很準確，你是怎樣理解的呢？
生：“忽如一夜春風來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風，形容科技發(fā)展非�？�，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。
師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀科技發(fā)展之快，科技成就之多。
師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）
師：我從你的語速中感覺到非常激動，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）
師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。
教師語言的親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學中經(jīng)常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發(fā)言，贊嘆之語就已經(jīng)脫口而出，匆匆進入下一個教學環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導(dǎo)向作用大打折扣。
教法二中，我善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情�！奥牭侥愕睦首x，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情�！边@是一種心與心的溝通，彼此的.給予，共同的擁有。
我還通過肯定性和描述性的語言，向?qū)W生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在，并引導(dǎo)學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適�！�
課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導(dǎo)能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應(yīng)當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應(yīng)，為學生們指名學習的方向，并引導(dǎo)他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調(diào)整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和�！倍鴮W生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導(dǎo)討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大�！眱H朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設(shè)性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜�！�
當學生由教師的點撥在思想認識或讀書技能方面獲得一些積極變化時，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。
《呼風喚雨的世紀》教學反思3
本篇課文是一篇關(guān)于科學技術(shù)發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學生體會20世紀的科學技術(shù)的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學科學愛科學。本堂課我主要以問題貫穿，讓學生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點語句。學生整堂課表現(xiàn)的積極，投入，并能做好課前預(yù)習，搜集相關(guān)的資料信息，使得整堂課更豐富，學生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設(shè)計的是科學技術(shù)，我又學生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關(guān)知識和背景的前提下，學生就能更好的學習課文。最后，拓展延伸我讓學生們閱讀了本節(jié)課學習的舉例子和作比較相關(guān)的文章《奇異的激光》，通過學習，學生能很容易的找到說明方法。
本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現(xiàn)學校最近一直倡導(dǎo)的.生本學習，整堂課我說得和引導(dǎo)的較多，有點喧賓奪主了。其次，有些學生不能很好的投入到學習中去，課堂沒有面向所有學生。再次，學生的討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進程有點快。
總之，本節(jié)課還需要更認真的去思考，去設(shè)計，并真正的將課堂還給學生，提現(xiàn)學生的主體性，將生本教育進行到底！
《呼風喚雨的世紀》教學反思4
早在上世紀２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，我嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。課前，我組織同學通過各種途徑了解農(nóng)耕社會時的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學技術(shù)效果的資料，讓同學在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點，生發(fā)開出，扎實進行語言文字的訓(xùn)練。教學中，我先要求同學結(jié)合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)同學交流自身收集的２０世紀科學效果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，２０世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，同學既感受了農(nóng)耕社會與現(xiàn)代社會巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了同學的聽說能力。
人教版課標實驗教材四年級上冊第２９課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的.科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。
科學常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)同學理解、品味、運用語言的同時，讓同學體驗２０世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。
同學只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才干更有效地參與課堂學習，才干在已有認知的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的認知，發(fā)生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明，課前我安排同學搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)同學的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學習的大語文觀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思5
這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
一、圍繞中心句設(shè)計思考題，啟發(fā)學生閱讀。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學中，我引導(dǎo)學生抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀�！弊寣W生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：
�、贋槭裁凑f“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？
�、�20世紀之前人類的生活又是怎樣？
�、�20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？
�、苣氵�能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的把他們想象的.說出來。讓學生從書本中所介紹的資料去認識20世紀的巨大變化。這樣學生就能夠很快的從課文第4自然段中介紹的科學成就感受20世紀的呼風喚雨。接著我引導(dǎo)學生通過讀課文，了解作者是用什么方法向我們介紹的，這樣學生很快就能夠說出是用舉例和對比這兩種方法來介紹的。
二、在語言環(huán)境中理解詞語，訓(xùn)練朗讀。
語言文字的訓(xùn)練在語文課上是必須的，因此特別注重學生的朗讀。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，斷句不準確，朗讀的效果也就不好，理解起來也不工深刻，因此我示范朗讀教給學生正確的斷句方法。再如：“忽如一夜春風來，千樹萬數(shù)梨花開”這句詩，在學生充分了解了科學的巨大成就后來讀，所表達出的感情是不一樣的。還有，為了讓學生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個詞語的意思，我引導(dǎo)學生從文中找找看，哪些成就是說“發(fā)明”的，哪些是說“發(fā)現(xiàn)”？這樣學生同讀書找例子，很快弄清了這兩個詞語的意思并且會用他們所一句話�；仡櫛竟�(jié)課的教學，學生的積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍，學生從學文中感受到了20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思6
《呼風喚雨的世紀》這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
本文的教學重點是：了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、語文學習真實有趣，激發(fā)了學生積極的學習動機。
網(wǎng)絡(luò)中的信息浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢？我們既不能過高地估量網(wǎng)絡(luò)的功能，認為網(wǎng)絡(luò)上的信息足能解決學生遇到的問題；在教學時，先提出學習的任務(wù)，然后讓學生帶著問題到網(wǎng)上查找，而自己卻很少了解網(wǎng)絡(luò)上的信息，也不能怕學生在網(wǎng)上迷失方向，直接提供給學生幾個相關(guān)的網(wǎng)站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。
為了使學生更有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，方便快捷地學習，課前我先讓同學們預(yù)習課文，搜集相關(guān)資料，激發(fā)學生學習本課的興趣。同時，基于網(wǎng)站內(nèi)容來源于書本，而要高于書本；專題網(wǎng)站要有自己的個性和特點，專題網(wǎng)站應(yīng)具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網(wǎng)絡(luò)課件。這樣的網(wǎng)頁中有學生自己搜集的學習內(nèi)容，學生的學習興趣會倍增。
課前我還給出一定的時間讓學生能較充分地對網(wǎng)頁中的內(nèi)容進行閱讀了解，這樣既能培養(yǎng)學生的自學能力，又拓寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構(gòu)建學習內(nèi)容。讓學生在網(wǎng)絡(luò)化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內(nèi)容的傳播者變成學生的學習導(dǎo)師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內(nèi)容，豐富課程本身的內(nèi)容。這也給了他們充分思考問題的時間。
上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發(fā)現(xiàn)問題主動質(zhì)疑。
�。�1）齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問
�。�2）在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？
（3）有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分？學生的思維如有源之水，提出了一系列的問題：什么是“呼風喚雨”？“一世紀”是多長時間？“呼風喚雨的世紀”是哪一個世紀？為什么說是“呼風喚雨的世紀”“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”有什么區(qū)別？“呼風喚雨的英雄”是誰？它是靠什么來呼風喚雨的？怎樣理解人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望？20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生的回答使我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整地構(gòu)建了自己的學習內(nèi)容。我認為按照這種方式構(gòu)建新的語文課程體系，將使語文教育發(fā)生根本的變革。
2、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學任務(wù)，容易導(dǎo)致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在課件設(shè)計的問題，導(dǎo)向性一定要強�！叭蝿�(wù)”設(shè)計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。
其次，注重思維策略的訓(xùn)練。
�。�1）用“發(fā)散思考思維活”策略訓(xùn)練小學生如何質(zhì)疑。啟發(fā)：當你看到這個課題，在你的腦海里閃現(xiàn)過哪些疑問？在你初讀課文之后，你又有哪些疑問？當你瀏覽網(wǎng)頁時，有沒有讓你感興趣的？強調(diào)留下深刻印象的部分要求學生從不同角度、不同方面想問題，提出自己的不同見解。
�。�2）用“理解深刻有見解”策略訓(xùn)練學生如何理解課文的思想感情。提問：科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么？學生在老師的引導(dǎo)下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關(guān)注科技發(fā)展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。
注重對學生的幫助引導(dǎo)。教學決不能放任自流，學生如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解“世紀”“呼風喚雨”的意思，知道“20世紀”到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術(shù)成就？學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據(jù)地講明自己的理解——20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？學生通過對比20世紀前后人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用、想說明什么的理解也就水到渠成了。
�。�3）注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真地聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話、不說半句話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的`互動。
3、用美好的心靈暢想未來。
教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯(lián)播，讓學生暢談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，“我長大了……”大家談�！拔议L大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行。”“我長大了……”一個爸爸媽媽是醫(yī)生的孩子說，“大了要當個醫(yī)學家，發(fā)明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽�！�
給學生一次想象與表達的自主空間，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：科學常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。
三、不足之處
上完本課后，我認識到自己在落實方面到位，重難點突出，但在上課時的語速過快，沒有給足孩子們思考的時間，小組合作交流時間太短。教學過程中，遺漏了一些知識點。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先通過理解課題引起學生探討20世紀科技迅猛發(fā)展的熱情，引入重點段的學習。接著提出明確的學習要求，引導(dǎo)學生從整體上對課文內(nèi)容進行深入地學習。品讀詞句，學習表達方法。然后引導(dǎo)學生聯(lián)系所查閱的資料，想到人類登上月球、潛入深海等事情的意義，想到電視、電話等事物的飛速發(fā)展；再通過課件出示有關(guān)文中列舉例子的圖片，讓學生直觀地感受科技的發(fā)達；同時，通過朗讀的指導(dǎo)，使學生感受科技的巨大成就，體會作者用詞的準確。最后拓展升華辦一張科技手抄報。
《呼風喚雨的世紀》教學反思7
【教學片斷】
師：什么叫世紀？
生：一百年為一世紀，２００５年屬２１世紀。
師：什么叫呼風喚雨？
生：結(jié)合課文理解。
學習生字詞。
學生自讀課文，找含有生字的句子反復(fù)朗讀。
師出示生字卡片。
生：輪讀。
師：強調(diào)不正確的讀音：
后鼻音：程耕幻
控翹舌音：程哲
師：學生質(zhì)疑，那些詞語你不理解。
師生共同釋疑，借助工具書理解：
奇跡
出乎意料
依賴
千里眼
騰云駕霧
洞察
歸根結(jié)底。
生：區(qū)別易混淆詞語：發(fā)明──發(fā)現(xiàn)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
生：分段讀課文，看誰讀的最流利。
師：說說讀后留給你的印象。
生：科技發(fā)展太迅猛。
生：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視
生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探索原子核的奧秘等科學創(chuàng)造的'奇跡。
【教學反思】
課文講述了２０世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學生理解起來有一定的難度。我在這一課時主要是通過讀課文來讓學生初步理解課文的內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看，學生對工具書用的不太好，有好多學生手里沒有字典、詞典，而有的學生卻很會利用工具書，對詞語的理解也很到位。在今后的教學中，我還得進一步指導(dǎo)學生利用工具書，教給學生理解詞語的方法。
《呼風喚雨的世紀》教學反思8
最初做教學設(shè)計時，覺得挺簡單，這類科學常識性說明文，通�？梢哉业皆S多豐富漂亮的教學圖片，舉很多關(guān)于科技成就的例子。當我把第一篇教學設(shè)計交給指導(dǎo)教師時，得到的回復(fù)是這篇課文被我設(shè)計成了“資料展示廳”和科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。
認真反思后，在指導(dǎo)老師的幫助下，借鑒了教學光盤后，最終教學設(shè)計定稿。
在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過“質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容”的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句“20世紀是呼風喚雨的世紀�！边@一中心問題做的教學設(shè)計，從而讓學生迫切的渴望認識20世紀的巨大變化。
開課后便拋出這一中心句，讓學生自由默讀后，找出能支撐這個中心句的句子。學生通過自己的理解找到句子談感受，理解感悟后總要回歸到中心句“二十世紀是個呼風喚雨的世紀”，課堂顯得開放，充滿激情。課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點；在引領(lǐng)學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術(shù)的飛速發(fā)展，體會說明文的特點。
語言文字的`訓(xùn)練在語文課上同樣也是必須的。接手這個班后，發(fā)現(xiàn)班上學生朗讀能力整體不高，于是我更是特別關(guān)注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。通過讀第四段，分角色朗讀三四段介紹農(nóng)耕社會和二十世紀人們生活環(huán)境的句子，讓學生在朗讀中再次體會到二十世紀科技的巨大成就，同時也在激情朗讀后順勢教授說明方法，教學環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
當然，這堂課還有很多的不足。
首先，教師語言太多，問題過碎，讓本可以簡潔的教學環(huán)節(jié)顯得松散。并且過多的話也擾亂了學生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機會，削弱學生的主體地位。
其次，教師評價語匱乏。評導(dǎo)結(jié)合一直是指導(dǎo)老師向我傳授的教學理念。評是為了更好的導(dǎo)。因此，教師評價語必須做到準確、及時、有針對性。整堂課幾乎聽不到我對學生的回答的評價，因此這又是課堂的另一個大敗筆。
最后，語文味不正。班上的學生在課堂上回答問題一直不是很積極，課堂氣氛不活躍。所以接手后，為了調(diào)動學生的學習興趣，課堂上，我喜歡采用一些他們喜聞樂見的方式了引發(fā)他們的興趣，其中，說點俏皮的，流行的話語是我比較常用的方法。一直沒有覺得自己這個做法有什么不好，聽老師評課后才知道原來竟有這么大的弊端。這讓我不得不反思：真正能調(diào)動學生學習興趣的方法還是要靠老師精彩的能吸引人的教學。原來的自己一直走在了一個誤區(qū)中，還好，發(fā)現(xiàn)的不算太晚。
路漫漫其修遠兮，如何盡快成長為一名合格的語文教師，如何讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這兩點是我最重要也是最艱巨的任務(wù)，多請教，多學習，多實踐，不斷求索吧！
呼風喚雨的世紀教學反思四：
課前，我布置學生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學生課前參與能力。
在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導(dǎo)學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據(jù)自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導(dǎo)生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結(jié)合已有的知識儲備說說“農(nóng)耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術(shù)的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎(chǔ)后，學生應(yīng)該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術(shù)的偉大力量，引出英國哲學家。數(shù)學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術(shù)還會創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。
《呼風喚雨的世紀》教學反思9
一、與時俱進活學活用
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術(shù)空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不采用網(wǎng)絡(luò)搜索的方法來理解詞語的.意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的偉大成就的很好說明。在教學時，我采用了這個設(shè)計，學生很快就學會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預(yù)設(shè)的效果，也是一個很好的延伸拓展。
二、合理選材創(chuàng)設(shè)精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關(guān)鍵，有內(nèi)容有內(nèi)涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內(nèi)涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術(shù)、載人飛船、數(shù)字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發(fā)言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內(nèi)容。
《呼風喚雨的世紀》教學反思10
這篇課文是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景�？茖W常識性說明文，設(shè)計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，又因為課前是不讓學生預(yù)習的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學生的興趣，讓學生課下愿意去了解、探索科學知識，而不是把語文課上成科學常識課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度，因此我根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度定了以下教學目標：
1、認識5個生字，會寫“耕”字，正確讀寫“呼風喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會”等部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、激發(fā)學生熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
上課時，我就從三個方面入手與學生交流談話。
一、緊扣教材、鉆研文本，設(shè)計有效提問。
什么是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時，本來我審計了一個學生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質(zhì)疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學中要充分發(fā)揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前后人們生活的.不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的培養(yǎng)。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發(fā)言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。
三、用美好的心靈暢想未來。
教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生聯(lián)系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學生一次想象與表達的自主，讓學生體會到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢？我覺得在整個教學過程中，有幾處我不滿意的地方。
1、檢查字詞這個環(huán)節(jié)上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設(shè)計。當學生問道“農(nóng)耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應(yīng)該適當?shù)貙⑦@個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。
2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個詞語時，學生自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導(dǎo)學生感悟理解，如果能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。
3、在引導(dǎo)學生找到過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在對過渡句的闡述不夠到位，應(yīng)該舉出形象的例子讓學生理解體會。
4、在引導(dǎo)學生找出過渡句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會和20世紀作比較，學習這種說明方法。我讓學生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學生找得非常準確，但在此時我更應(yīng)該引導(dǎo)學生反復(fù)去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗農(nóng)耕社會和20世紀有多大的落差。
也許金無足赤，課無完美，再潛心地設(shè)計也會從課堂實踐中看到不足，課堂永遠是一門遺憾的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習環(huán)境，讓學生積極參與到教學中來，才能使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。我只有通過認真總結(jié)得失和更多的學習、鍛煉來有效提高自己的課堂教學能力。
《呼風喚雨的世紀》教學反思11
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。因此我定了以下教學目標：
１、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。
�。�、了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
�。�、能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解20世紀科學技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的`教學試圖以20世紀前、后作比較，以及20世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生充分了解到是現(xiàn)代科學技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決“為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀？”接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在20世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勗?1世紀，希望科學技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：“我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實”結(jié)束課文。激發(fā)學生努力學習，積極上進的情感。
《呼風喚雨的世紀》教學反思12
《呼風喚雨的世紀》是人教版課標實驗教材四年級上冊第八單元的一篇課文。第八單元的主題是科技知識，《呼風喚雨的世紀》這篇課文僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程與成就，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
這種類型的課文很容易成為資料展示和科學常識課。在上課前，我剛好聽了“現(xiàn)代與經(jīng)典”教學觀摩課，聆聽了幾位名師的精彩課堂，最大的感受就是他們的課并不依附于華美的課件，有的甚至不用課件，依然可以把課上得很好。我很長時間將課件作為上課的載體，“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展�！边@是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的`觀點。在第八單元時我想試著擺脫對多媒體的依賴。在上這節(jié)課時，教室的多媒體壞了，我連簡單的PPT都沒用。
我布置同學們課前預(yù)習了課文，對文中出現(xiàn)的新事物名稱也有了初步的了解。課堂上，我主要讓學生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容。讓學生養(yǎng)成一個良好的學習語文的習慣。同時，靜心思考問題，解決問題。
教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現(xiàn)語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，從課題中的“呼風喚雨”這個關(guān)鍵詞入手，先理解詞語意思，再由課題引導(dǎo)學生質(zhì)疑：什么是呼風喚雨的世紀？呼風喚雨的世紀給人類帶來了什么？，這樣既可強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，又能使學生從整體上把握課文內(nèi)容，理清課文的思路。
課文第三、四段結(jié)合具體的實例用簡短、生動的語言介紹了科學技術(shù)從“農(nóng)耕社會”到“現(xiàn)代社會”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀科學技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對比，是學生習得語言、學習表達方法的好材料。但在教學過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學中引導(dǎo)學生理解，而是根據(jù)學生的分組匯報將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學生自學完第三、第四自然段、在充分朗讀并進行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進行，使學生對詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的理解水到渠成。第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點、難點，通過“學生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解——回到課文朗讀理解”這樣的過程，對詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，還可以從課堂教學中明晰地看到學生理解與表達，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學習說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學知識，更要關(guān)注這些知識是用怎樣的言語表達的。
這堂課的不足之處也有很多：我忽略了課后問題：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時認為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對文章語言美的感悟。
這節(jié)課是我嘗試著減少對多媒體的依賴而上的一堂課，學生上課的熱情很高，這一點出乎我的意料。雖然沒有圖片的展示和視頻的介紹，但是我們在認真地閱讀和理解課文中體會到了二十世紀人類是如何呼風喚雨的。這節(jié)課我感覺到了淡淡的語文味，語文就是要培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，培養(yǎng)孩子想象、思考的能力。我將在以后的課堂中繼續(xù)在語文味上下功夫。
《呼風喚雨的世紀》教學反思13
這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。
因此我定了以下教學目標：
�。�、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。
�。�、了解科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
３、能聯(lián)系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解２０世紀科學技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學試圖以２０世紀前、后作比較，以及２０世紀所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學生充分了解到是現(xiàn)代科學技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說２０世紀是一個呼風喚雨的世紀？接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在２０世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生帶著自己的.理解和體會讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時我安排了學生聯(lián)系生活實際，談?wù)勗冢玻笔兰o，希望科學技術(shù)還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現(xiàn)實結(jié)束課文。激發(fā)學生努力學習，積極上進的情感。
學生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀是如何呼風喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。
《呼風喚雨的世紀》教學反思14
這是一篇接近學生生活的文章，因此在教學過程中，對于激勵學生的學習興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”，讓學生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計了一系列的問題，讓學生帶著問題去思考、討論、展開想象：
�、贋槭裁凑f“20世紀是個呼風喚雨的世紀”？從哪些地方看出？
�、�20世紀之前人類的生活又是怎樣？
�、�20世紀之所以與過去截然不同，靠什么？
④你還能推測21世紀人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學生充分的展開想象，大膽的.把他們想象的說出來。
另外這篇課文還有幾個教學重點：如讓學生學會用設(shè)問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運用對比手法的方式；學會區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運用的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”在文中的含意。
課堂教學上，氣氛活躍，同學們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見，激發(fā)了同學們的想象，但不足之處是某些地方時間安排不夠恰當，某些可略講的地方時間放得較長。在這方面我以后會多加研究和努力，希望一次比一次有進步。
《呼風喚雨的世紀》教學反思15
《呼風喚雨》是一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
課上我讓學生先朗讀然后總結(jié)這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的？引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀科學技術(shù)給人類帶來的巨大變化。以及課文是圍繞第一段來寫的，掌握這一句是本課的中心句。然后通過各種教學手段幫助學生理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生體會這類課文用詞準確、語言簡潔等表達方面的特點。如體會“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”有什么區(qū)別，我在教學中先讓學生談?wù)勛约旱睦斫�，再結(jié)合工具書，區(qū)分兩個詞語字面的意思，然后結(jié)合上下文的語言環(huán)境具體理解詞語在文中的含義，體會用詞的準確。再通過填空練習加以鞏固。學習20世紀偉大成就時，針對3、4段出現(xiàn)的科技術(shù)語，我都找來了相應(yīng)的圖片，讓學生直觀地看到，進一步了解這些科技成就就在我們的身邊。通過讓學生有感情地朗讀感受科學技術(shù)在改善我們的精神文化生活和物質(zhì)生活，引導(dǎo)學生讀出自豪的感情。通過觀察“人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘”這一句子時，引導(dǎo)學生了解動賓結(jié)構(gòu)的'整齊句式，體會作者用詞的準確、精煉的表達方法。并通過仿寫練習，學習如何表達事物，達到語言的訓(xùn)練的目的。
抓住言語訓(xùn)練點，在教學中，選取具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行言語訓(xùn)練；第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學設(shè)計的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學中引導(dǎo)學生理解，而是將其調(diào)整到學完第四段之后。這樣，在學生學完第三、第四自然段、看完視頻資料后有了親身的感受的基礎(chǔ)上進行，使學生對詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗也更加深刻，起到了事半功倍的教學效果。
本堂課也存在很多不足：
1、要加強合作學習的指導(dǎo)。
2、不能調(diào)控課堂，有一種被教案牽著走，因此在處理課堂生成東西時不能隨機應(yīng)便。對學生的學習表現(xiàn)及問題的出現(xiàn)，不能有價值的正確引領(lǐng)及有針對性，激勵性評價，衷心地希望老師們提出寶貴意見。
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