《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思1
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的特點(diǎn)。
學(xué)生只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才能在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，產(chǎn)生新的體驗(yàn)。２０世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，課前我布置學(xué)生搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的'文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思2
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字，正確朗讀、理解新詞，《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思。
2、能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、讀通課文，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。
4、能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、 探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件；學(xué)生搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入、揭題質(zhì)疑
1、同學(xué)們一定都看過《西游記》吧？你最喜歡里面的哪個(gè)人物呢？為什么？
師小結(jié)：老師知道了，同學(xué)們之所以喜歡這些神仙，是因?yàn)樗麄兎ㄐg(shù)高強(qiáng)、能上天入地。尤其是東海龍王，打一個(gè)噴嚏，狂風(fēng)大作，掉幾滴眼淚，大雨滂沱，真是要風(fēng)得風(fēng)，要雨有雨。相機(jī)理解“呼風(fēng)喚雨”。
2、今天，我們就跟隨中國科學(xué)院院長路甬祥先生一起走進(jìn)這“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3、齊讀課題：看到課題，你心中有什么疑問？
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看：你能解開心中的什么疑問？還有什么不懂的？
要求：讀準(zhǔn)生字新詞，不加字、不丟字，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查課前自學(xué)情況，相機(jī)理解含義深刻的詞語。
�。�1）認(rèn)讀新詞：奇跡（ｊì）依賴 （ｌàｉ） 潛（ｑｉáｎ）入
洞察 適（ｓｈì）用幻想哲學(xué)家因特網(wǎng)
農(nóng)耕社會(huì)程控電話騰云駕霧 出乎意料
�。�2）理解“農(nóng)耕社會(huì)、程控電話、因特網(wǎng)”
3、生回答前面提出的問題，解決簡單問題（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？誰呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？）
三、研讀課文、理解內(nèi)容
20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，教學(xué)反思《《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。為什么這樣說呢？今天我們就一起去驗(yàn)證一下吧！
1、齊讀最后一自然段中的“回顧20世紀(jì)的百年歷程，科學(xué)的確是在創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話，科學(xué)正在為人類創(chuàng)造著比以往任何時(shí)代都要美好的生活�！�
2、科學(xué)創(chuàng)造了怎樣的神話？創(chuàng)造了怎樣美好的生活？默讀課文2-4自然段，用“﹏﹏”劃出相關(guān)語句。
3、同桌討論后，全班集體交流：
句子①：“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼”“順風(fēng)耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)�！�
理解：a 讀一讀，說一說：你從“沒有……沒有……沒有……也沒有……”體會(huì)到什么？
b“千里眼”“順風(fēng)耳”就是指現(xiàn)在的_________________。
c想一想：古代的人們還有著怎樣的幻想？如今，變成了現(xiàn)實(shí)沒有？
句子②“20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。人類生活的`舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的�！�
理解：a “等”字可以去掉嗎？為什么？b除了課文中提到的，你還知道20世紀(jì)還擁有哪些科技發(fā)展的成果？它給我們的生活帶來了怎樣的變化？學(xué)生展示、交流課前收集的資料。師出示《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》，生談感受：你想說點(diǎn)什么？c辨析“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”。說說：哪些是人類的發(fā)現(xiàn)？哪些是人類的發(fā)明？d過去的王公貴族過的是怎樣的生活？你感受到了科技帶給了我們?cè)鯓拥氖孢m和方便？為什么說人類生活的舒適、方便是過去王公貴族想也不敢想的？師相應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)資料，加深理解。（①集“三千寵愛于一身”的楊貴妃愛吃新鮮荔枝，唐玄宗命人快馬趕運(yùn)長安，也需七天；現(xiàn)代社會(huì)空運(yùn)，7個(gè)時(shí)辰都不需要。②匈奴侵犯，邊關(guān)告急，京城十天半月后才知曉消息；現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)電話，一份傳真，幾秒種就知道信息。）e對(duì)比讀，再次感受一下農(nóng)耕社會(huì)的落后和20世紀(jì)的科技的進(jìn)步，體會(huì)“作比較”說明方法的好處。f出示課件，展示科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處，談感受：你想說點(diǎn)什么？再次有感情地朗讀句子②。
4、 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)變化之快、成就之多，真是讓人無法想象。作者用了一句什么詩來形容？
a理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。指導(dǎo)有感情地朗讀。
b你還能說出幾個(gè)形容變化快、成就多的詞語嗎？
四、小結(jié)收獲、暢談未來
1、文章學(xué)到這兒，你又想說點(diǎn)什么？？有感情地朗讀“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！�
2、暢談未來，提出希望：請(qǐng)你大膽推測，21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)還將創(chuàng)造出哪些奇跡？
五、布置作業(yè)：用《暢想二十一世紀(jì)》為題寫一段話或者拿起手中的畫筆描繪出你的“奇思妙想”。
板書設(shè)計(jì)：
29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)
科學(xué) (創(chuàng)造神話 創(chuàng)造奇跡)
幻想-------- 現(xiàn)實(shí)
教學(xué)反思：
教學(xué)思路:由談話導(dǎo)入，接著讓學(xué)生概括課文內(nèi)容，再質(zhì)疑課題，讀課題之后提出疑問，帶著疑問進(jìn)入課文，學(xué)習(xí)一二段，解決“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的意思。理解課文中詩句意思。
不足之處：設(shè)計(jì)的問題指明性不夠強(qiáng)，學(xué)生比較難理解；認(rèn)識(shí)到語速比較快；讓學(xué)生說的比較少，也沒有給孩子足夠的思考時(shí)間；教學(xué)過程中遺漏了一些知識(shí)點(diǎn)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思3
課文開篇?dú)鈩莼趾�，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個(gè)事實(shí)：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運(yùn)用法力“呼風(fēng)喚雨”的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。
第2自然段，課文連續(xù)運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問句，強(qiáng)有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”，才使神話中的“呼風(fēng)喚雨”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，使人類的生活得到了大大的'改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對(duì)改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實(shí)意義。
課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從無到有的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。
教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我采用引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟的方法，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空。但不是完全放任自流，而是借助自學(xué)提示和匯報(bào)時(shí)的相機(jī)指導(dǎo)，教給方法、明確任務(wù)，這樣既避免了學(xué)生自學(xué)時(shí)的盲目低效，又發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
第三自然段末作者引用了一句詩“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來說明了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成就之大、范圍之廣。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我沒有按部就班地在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、看完視頻資料并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)詩句的理解水到渠成，輕松順暢，體驗(yàn)也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思4
早在上世紀(jì)２０年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理論”，他認(rèn)為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本�！币虼耍覈L試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)向生活化拓展，從而活化語文學(xué)習(xí)。課前，我組織同學(xué)通過各種途徑了解農(nóng)耕社會(huì)時(shí)的生活狀況，并收集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)效果的資料，讓同學(xué)在鮮活、豐富的社會(huì)生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣，力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，生發(fā)開出，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中，我先要求同學(xué)結(jié)合自身的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農(nóng)耕社會(huì)人們還沒有什么。接著，引導(dǎo)同學(xué)交流自身收集的２０世紀(jì)科學(xué)效果的有關(guān)資料后，又要求他們繼續(xù)說下去，２０世紀(jì)的我們還擁有一些什么。在這樣的對(duì)比過程中，同學(xué)既感受了農(nóng)耕社會(huì)與現(xiàn)代社會(huì)巨大的區(qū)別，又在收集資料中積累了語言、模仿運(yùn)用中訓(xùn)練了語言，有效地培養(yǎng)了同學(xué)的聽說能力。
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第２９課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和絢爛前景。
科學(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學(xué)這課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語言來進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語文學(xué)科特點(diǎn)；在引領(lǐng)同學(xué)理解、品味、運(yùn)用語言的同時(shí)，讓同學(xué)體驗(yàn)２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，體會(huì)說明文的`特點(diǎn)。
同學(xué)只有在課前占有大量的相關(guān)資料，才干更有效地參與課堂學(xué)習(xí)，才干在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知，發(fā)生新的體驗(yàn)。２０世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和發(fā)明，課前我安排同學(xué)搜集、閱讀了有關(guān)２０世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)同學(xué)的課前參與能力，體現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)的大語文觀。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思5
這篇課文主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度。
因此我定了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞、句，體會(huì)課文在表達(dá)方面的特點(diǎn)，有感情地正確朗讀課文。
�。�、了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
３、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。難點(diǎn)是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學(xué)試圖以２０世紀(jì)前、后作比較，以及２０世紀(jì)所取得的一些發(fā)明創(chuàng)造來說明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生充分了解到是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請(qǐng)學(xué)生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點(diǎn)出課文的中心句，再請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，把本節(jié)課的主要任務(wù)歸結(jié)到解決為什么說２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？接著讓學(xué)生充分讀課文，交流讀后所得。在學(xué)生交流的過程中形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比：就是人類在２０世紀(jì)前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。然后把這兩組句子放在一起，讓學(xué)生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到２０世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。讓學(xué)生帶著自己的理解和體會(huì)讀一讀。這節(jié)課結(jié)束時(shí)我安排了學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勗冢玻笔兰o(jì)，希望科學(xué)技術(shù)還會(huì)給我們的'生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)結(jié)束課文。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)的情感。
學(xué)生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀(jì)是如何呼風(fēng)喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學(xué)生體會(huì)不深。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思6
【教學(xué)片斷】
師：什么叫世紀(jì)？
生：一百年為一世紀(jì)，２００５年屬２１世紀(jì)。
師：什么叫呼風(fēng)喚雨？
生：結(jié)合課文理解。
學(xué)習(xí)生字詞。
學(xué)生自讀課文，找含有生字的句子反復(fù)朗讀。
師出示生字卡片。
生：輪讀。
師：強(qiáng)調(diào)不正確的讀音：
后鼻音：程耕幻
控翹舌音：程哲
師：學(xué)生質(zhì)疑，那些詞語你不理解。
師生共同釋疑，借助工具書理解：
奇跡
出乎意料
依賴
千里眼
騰云駕霧
洞察
歸根結(jié)底。
生：區(qū)別易混淆詞語：發(fā)明──發(fā)現(xiàn)。
初讀課文，感知內(nèi)容。
生：分段讀課文，看誰讀的最流利。
師：說說讀后留給你的印象。
生：科技發(fā)展太迅猛。
生：人類原先生活的環(huán)境太差，沒有電燈電視
生：人類能登上月球，能潛入海底，能洞察百億光年外的天體，探索原子核的`奧秘等科學(xué)創(chuàng)造的奇跡。
【教學(xué)反思】
課文講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來了巨大的變化和燦爛的前景。這篇課文學(xué)生理解起來有一定的難度。我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文的內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是通過工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。從這節(jié)課來看，學(xué)生對(duì)工具書用的不太好，有好多學(xué)生手里沒有字典、詞典，而有的學(xué)生卻很會(huì)利用工具書，對(duì)詞語的理解也很到位。在今后的教學(xué)中，我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生利用工具書，教給學(xué)生理解詞語的方法。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思7
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解有一定的難度，聽了這一課我最大的感觸是授課老師對(duì)于學(xué)生自學(xué)語文能力地培養(yǎng)，在這堂課上主要是對(duì)學(xué)生使用工具書，推敲語言文字能力的培養(yǎng)。語文是一門包羅萬象的.語言文字學(xué)科，學(xué)習(xí)中離不開工具書。工具書用好了，學(xué)習(xí)就事半功倍，好比戰(zhàn)略家手中的地圖一樣有靈性。學(xué)生多數(shù)擁有《新華字典》、《成語詞典》等一些常用的工具書和自學(xué)資料，但不能積極使用，認(rèn)真揣摩推敲。個(gè)別同學(xué)甚至丟棄一旁，更談不上勤于動(dòng)手了。其實(shí)，從被動(dòng)使用工具書到主動(dòng)使用工具書，不僅意味著從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，而本身就是一個(gè)推敲語言文字，培養(yǎng)語文能力的過程，因此我們?cè)谄匠５恼n堂上要引導(dǎo)學(xué)生用好工具書，用工具書來促進(jìn)我們的語文教學(xué)。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思8
這節(jié)課的教學(xué)比較倉促，沒有太充分地思考，對(duì)教材的把握似乎還存在問題�，F(xiàn)在把自己的教學(xué)過程及自己的簡單思考寫下來，以資借鑒。
如何讀懂這篇文章是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我在教學(xué)過程中主要是采取分段讀文，引導(dǎo)孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關(guān)鍵詞的方法，用上課文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)”、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“改觀”來概括段意。在這個(gè)過程中，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”，主要采取造句的方法，因?yàn)閷W(xué)生在二、三年級(jí)的.學(xué)習(xí)中對(duì)這兩個(gè)詞已經(jīng)有所了解，先請(qǐng)學(xué)生簡單說說二者的區(qū)別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候增加難度，把兩個(gè)詞用在同一句話里來說，比如：列文虎克發(fā)明了顯微鏡，通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動(dòng)壺蓋，經(jīng)過思考實(shí)踐，他發(fā)明了蒸氣機(jī)。另外，在提到“改觀”時(shí)，和“改變”、“改善”對(duì)比，又辨析了另一組近義詞。
第三自然段則采取分層的方法來學(xué)習(xí)。前三句話都在講古時(shí)候科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們依賴自然生活，在神話中寄托美好愿望。其中，第三句的處理是重點(diǎn)，尤其是“寄托”這個(gè)詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“寄托”說話，如：古時(shí)候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望；人們用“順風(fēng)耳”寄托自己想聽到遠(yuǎn)處聲音的美好愿望……在運(yùn)用中學(xué)生不但可以體會(huì)到寄托的意思，更明白了如何運(yùn)用這個(gè)詞來說話，同時(shí)也感受到了古時(shí)科技的不發(fā)達(dá)的狀況。可以說是一舉多得。后兩句是說二十世紀(jì)科技發(fā)展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這里運(yùn)用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的迅速、巨大的變化，是理解的難點(diǎn)，我采取了老師講解詩意，由學(xué)生體會(huì)其含義的方法。這里可以充分信任學(xué)生的理解能力，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生可以非常好的抓住“忽如”體會(huì)迅速、出人意料，能夠抓住“千樹萬樹”體會(huì)變化之巨大，通過“一夜”體會(huì)變化之快。
第四自然段比較簡單，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)効萍荚谀男┓矫娼o我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質(zhì)生活，幫助學(xué)生理解文章。
最后一段話是對(duì)文章的總結(jié)，此處，讓孩子們聯(lián)系前面對(duì)段意的概括，結(jié)合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完整地概括文章的主要內(nèi)容。
大致教學(xué)流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學(xué)生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓(xùn)練扎實(shí)，不過整體上覺得學(xué)生學(xué)得并不輕松。這種逐段講解分析的教學(xué)方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應(yīng)該歸到哪一類？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學(xué)小品文，這類文字學(xué)生學(xué)習(xí)的需要在哪里？這類課文是否應(yīng)該以訓(xùn)練為主呢？這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時(shí)會(huì)對(duì)教學(xué)目標(biāo)直接產(chǎn)生影響，教學(xué)目標(biāo)不夠明確也是這篇課文教學(xué)中出現(xiàn)如此多的問題的主要原因吧？
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思9
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，主要介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)
喚雨的世紀(jì)”展開思考，抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，理解課文的內(nèi)容。學(xué)完這篇課文，我仔細(xì)地反思了一下，教學(xué)本課我主要注重了以下三點(diǎn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)：
1、重視朗讀指導(dǎo)：教學(xué)中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會(huì)課文內(nèi)容，了解作者的表達(dá)方式，獲得自我體驗(yàn)與成長的快樂。
2、注重語言訓(xùn)練：學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的語言表達(dá)的。所以在教學(xué)中，我從文本中選取“發(fā)明”“發(fā)現(xiàn)”“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學(xué)習(xí)與品悟價(jià)值的重點(diǎn)詞句進(jìn)行語言訓(xùn)練：讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的.主人，提高了語言表達(dá)能力。
3、重視方法指導(dǎo)。教學(xué)中，教師講在關(guān)鍵處，對(duì)于學(xué)法與習(xí)慣的引導(dǎo)該講則講。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的見解，這些都是對(duì)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的引導(dǎo)，很好地體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思10
這是一篇接近學(xué)生生活的文章，因此在教學(xué)過程中，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較容易入手。
由于這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，因此我抓住課文的中心句“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”，讓學(xué)生從讀、聽、看、說中感受。接著我設(shè)計(jì)了一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、討論、展開想象：
�、贋槭裁凑f“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”？從哪些地方看出？
�、�20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣？
�、�20世紀(jì)之所以與過去截然不同，靠什么？
�、苣氵�能推測21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡？從問題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分的展開想象，大膽的把他們想象的說出來。
另外這篇課文還有幾個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：如讓學(xué)生學(xué)會(huì)用設(shè)問句；感受文中緊緊圍繞一句話來寫，并運(yùn)用對(duì)比手法的方式；學(xué)會(huì)區(qū)分“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”；理解文中運(yùn)用的“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在文中的'含意。
課堂教學(xué)上，氣氛活躍，同學(xué)們都能大膽的發(fā)表自己的想法、意見，激發(fā)了同學(xué)們的想象，但不足之處是某些地方時(shí)間安排不夠恰當(dāng)，某些可略講的地方時(shí)間放得較長。在這方面我以后會(huì)多加研究和努力，希望一次比一次有進(jìn)步。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思11
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，在本學(xué)期其中的一個(gè)訓(xùn)練知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生都必須具備搜集并收藏資料的能力。課前，我布置學(xué)生收集，閱讀了有關(guān)于20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為深入課文奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生課前參與能力。
課堂上，我讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，弄清課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣：靜心思考問題，解決問題。課文第三、四段結(jié)合具體的實(shí)例用簡短、生動(dòng)的語言介紹了科學(xué)技術(shù)從“農(nóng)耕社會(huì)”到“現(xiàn)代社會(huì)”的發(fā)展歷程，說明了人類20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的巨大成就。這兩段之間形成了鮮明的對(duì)比，是學(xué)生習(xí)得語言、學(xué)習(xí)表達(dá)方法的好材料。在教學(xué)過程中，我沒有按課文順序在第三自然段的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解，而是根據(jù)學(xué)生的分組匯報(bào)將其調(diào)整到第四段之后。這樣，在學(xué)生自學(xué)完第三、第四自然段、在充分朗讀并進(jìn)行了說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，當(dāng)理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這句詩時(shí)，學(xué)生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強(qiáng)烈地感受到了20世紀(jì)取得的巨大的科技成就，強(qiáng)烈的自豪感油然而生。
第二自然段中的小泡泡中“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”也是理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過“學(xué)生解釋詞義——結(jié)合生活理解詞義——把詞語放到語言環(huán)境中鞏固理解”這樣的'過程，對(duì)詞語和課文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教學(xué)效果。讓文本真正成了例子，學(xué)生成了語言學(xué)習(xí)的主人，還可以從課堂教學(xué)中明晰地看到學(xué)生理解與表達(dá)，思想與言語等方面的能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)說明文，不僅僅關(guān)注介紹的科學(xué)知識(shí)，更要關(guān)注這些知識(shí)是用怎樣的言語表達(dá)的。
這堂課的不足之處也有很多：我的語言親和力和激勵(lì)性還不夠，這往往會(huì)的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵(lì)性的語言，去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。對(duì)于課后問題的處理也不到位：“課文寫得真精彩，我要多讀幾遍。”“作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了一百年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展”這里表明課文的文字簡短也是一種語言美。這和我們平時(shí)認(rèn)為的語言美有所偏頗，因此我有些忽略對(duì)文章語言美的感悟。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12
扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文
——評(píng)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版“科技成就”這一專題的第一篇課文。短短的幾百字清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。這樣一篇說明文，姚老師的教學(xué)平實(shí)，樸實(shí)，真實(shí)。整堂課沒有噱頭，沒有花招，有的是實(shí)實(shí)在在的語言文字的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)的能力培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)語言文字，豐富積累，感悟文章意境，體會(huì)情感。
是的，教學(xué)的本質(zhì)不是展示教師的才華,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。下面就姚老師的課談幾點(diǎn)看法：
一.教學(xué)內(nèi)容簡約有層次
簡約不是簡單,而是要能抓住要點(diǎn)，化繁為簡。姚老師在整堂課的教學(xué)內(nèi)容編排上，緊緊圍繞上“呼風(fēng)喚雨”這四個(gè)字展開。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生談?wù)劇昂麸L(fēng)喚雨”的神話人物；初讀課文時(shí)，邊讀邊想為什么說是“呼風(fēng)喚雨”的世紀(jì)；研讀課文時(shí)，找找畫畫古代人與現(xiàn)代人分別是如何呼風(fēng)喚雨；最后的結(jié)束，教師也是用一句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)�！眮砜偨Y(jié)。縱觀全文，一條主線清晰可見，而圍繞著中心展開的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序，絕不多生枝蔓。
二.教學(xué)方法簡捷有效
語文學(xué)家張志公先生曾經(jīng)大聲疾呼：“語文的學(xué)習(xí)說法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì)越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。故語文教學(xué)，尤其是有示范作用的公開教學(xué)得‘簡簡單單’”。從姚老師的課，確確實(shí)實(shí)讓我們感受到了這一點(diǎn)。
如，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，老師直接出示了生字詞，讓學(xué)生自讀、指名讀，后領(lǐng)讀。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，老師也直接點(diǎn)出，不拐彎抹角，故弄玄虛。告訴了學(xué)生“耕”讀后鼻音；“幻”的左邊有點(diǎn)，右邊無撇。而且馬上練習(xí)書寫。使學(xué)生的語文知識(shí)及時(shí)的得到了積累和鞏固。
又如：讓學(xué)生理解古代人與現(xiàn)代人“呼風(fēng)喚雨”的不同時(shí)，讓學(xué)生到課文中找找畫畫相關(guān)的句子，并寫上批注，同時(shí)教學(xué)中通過對(duì)比的方法，非常鮮明的表露出了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。進(jìn)而感悟全文，體會(huì)情感。
三.教學(xué)手段簡樸恰當(dāng)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。于是，畫、唱、演，和形式多樣的多媒體運(yùn)用等等手段就順理成章地成為語文教學(xué)追求“精彩”的.手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些手段確實(shí)能讓語文課堂更加形象化、真實(shí)化、趣味化，但它只是，也只能是一種輔助手段，它展示的應(yīng)該是學(xué)生未知的，教師不能表述清楚的但卻能促進(jìn)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵語句的理解的內(nèi)容，畢竟語文課上該做的事是扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語言文字。
姚老師的課，幾乎沒有什么花哨的課件，這又有什么不可以呢？姚老師整堂課目標(biāo)明確，語文知識(shí)的訓(xùn)練十分到位，設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，句式訓(xùn)練等等，扎扎實(shí)實(shí)的感受了語言文字。理解重點(diǎn)句時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。
四.教學(xué)語言簡潔有力
許多語文課堂，過分追求人文性，追求的是熱鬧，激情，絢麗�？粗鵁釤狒[鬧，實(shí)則學(xué)生又有多少受益呢？姚老師的語言沒有華麗的辭藻，沒有激昂的語調(diào)。在平和的背后，蘊(yùn)含的是教師的功底，越是經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的教師，越不顯山露水，語言直白簡捷，情緒輕松隨意。在他樸實(shí)無華的語言中蘊(yùn)含的是他非富的教學(xué)智慧。不張揚(yáng)，不造作。
如在理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中，姚老師只是點(diǎn)撥學(xué)生理解“春風(fēng)”是什么，“梨花開”又指什么？你從這句話中感受到什么？看似輕描淡寫的提問，但卻抓住了要害，使學(xué)生深切體會(huì)到“變化大，變化快。”然后教師又排比式的讓學(xué)生通過“用一句詩“，“用哲學(xué)的語言”，“用作者的語言”來稱頌，層層推進(jìn)，使學(xué)生的情感得已升華。
當(dāng)然，每一節(jié)課都會(huì)或多或少的有些不足之處。在教學(xué)到“人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車�！边@一句時(shí)，老師提問：“這一百萬年變化大嗎？”學(xué)生有些摸不著頭腦，老師反復(fù)提示，學(xué)生仍舊回答“大”，在這里老師的提問存大問題，如果做些鋪墊，如：“這一百年都包括了哪些時(shí)期；這一百年有哪些變化？”這樣是否會(huì)好些呢？
語文教學(xué)簡單不怕，只要教師的心中真正裝有學(xué)生就行，怕的是課堂的熱鬧、激情、絢麗把學(xué)生給“淹沒”了。簡簡單單教語文，騰出時(shí)間讓學(xué)生潛心讀書，靜下心來讀書，這才是根本！
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思13
這篇課文是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文。這篇文章是中國科學(xué)院院長路甬祥先生寫的一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景�？茖W(xué)常識(shí)性說明文，設(shè)計(jì)不好就容易成為資料展示廳或者科學(xué)常識(shí)課，又因?yàn)檎n前是不讓學(xué)生預(yù)習(xí)的，出于這樣的考慮，所以我重在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生課下愿意去了解、探索科學(xué)知識(shí)，而不是把語文課上成科學(xué)常識(shí)課，從而失去語文的本真，缺少語文的味道。
課文雖然比較簡短，但是學(xué)生理解起來卻有一定的難度，因此我根據(jù)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫“耕”字，正確讀寫“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、農(nóng)耕社會(huì)”等部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
上課時(shí)，我就從三個(gè)方面入手與學(xué)生交流談話。
一、緊扣教材、鉆研文本，設(shè)計(jì)有效提問。
什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容。導(dǎo)入新課時(shí)，本來我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生是主體，教師做引導(dǎo)。
教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”來形容，學(xué)生通過對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對(duì)這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說的前提是會(huì)聽，我要求學(xué)生要特別注意“聽”，他們會(huì)聽老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問題時(shí)也認(rèn)真的聽，并做到了回答問題時(shí)不說重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。
三、用美好的心靈暢想未來。
教育的責(zé)任在于幫助學(xué)生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學(xué)中我讓學(xué)生聯(lián)系生活，舉例說明科技成就方面的例子，給學(xué)生一次想象與表達(dá)的自主，讓學(xué)生體會(huì)到身為忠告人的自豪感，將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的.心田，喚起學(xué)生真誠、善良、自信、拼搏的情懷，誰能說這不是教學(xué)的精彩和感動(dòng)呢？我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，有幾處我不滿意的地方。
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語時(shí)，我說接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到，那時(shí)我們?cè)倮斫狻Ｆ鋵?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。
2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語親自造句，他們的理解會(huì)更透徹，體會(huì)會(huì)更深。
3、在引導(dǎo)學(xué)生找到過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”在對(duì)過渡句的闡述不夠到位，應(yīng)該舉出形象的例子讓學(xué)生理解體會(huì)。
4、在引導(dǎo)學(xué)生找出過渡句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”后，以農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)作比較，學(xué)習(xí)這種說明方法。我讓學(xué)生在文章第四自然段中找出表示“發(fā)現(xiàn)”和“發(fā)明”的句子，分別用“——”和“~~~~”畫出來。學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，但在此時(shí)我更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀這些句子，充分地去感受、理解詞語在具體語境中的作用，體驗(yàn)農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)有多大的落差。
也許金無足赤，課無完美，再潛心地設(shè)計(jì)也會(huì)從課堂實(shí)踐中看到不足，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。通過這堂課我感悟到只有通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中品嘗到成功的滋味。也使學(xué)生獲得了自我成長的快樂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的意義。我只有通過認(rèn)真總結(jié)得失和更多的學(xué)習(xí)、鍛煉來有效提高自己的課堂教學(xué)能力。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思14
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學(xué)語文四年級(jí)的課文——《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》。
這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性說明文，主要講述了２０世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
因?yàn)楸菊n是說明文，所以如果講授方法不當(dāng)，會(huì)讓學(xué)生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認(rèn)真思考應(yīng)該設(shè)計(jì)什么活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我設(shè)計(jì)了兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生思考父母小時(shí)候和自己現(xiàn)在比有什么不同；二是讓學(xué)生思考生活中最離不開哪些科技產(chǎn)物。并在新課導(dǎo)入的時(shí)候讓學(xué)生回答問題。除此之外，我也精心的制作了相關(guān)的ppt，以便于課上有更好的展示效果。
在課堂教學(xué)中，我則是在引入后，帶領(lǐng)著學(xué)生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時(shí)思考相應(yīng)的問題，我認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點(diǎn)單調(diào)，會(huì)讓學(xué)生感到有些枯燥。
除此之外，我認(rèn)為只有文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還為學(xué)生在ppt上展示 了很多有關(guān)20世紀(jì)科技成果的圖片，并且一一為學(xué)生更詳細(xì)的介紹，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活來感受科技給自己帶來的`便利。
我覺得在整個(gè)教學(xué)過程中，一切進(jìn)展的還算比較順利。但是由于是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點(diǎn)不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實(shí)際課堂中，我還應(yīng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人，這些都是需要我今后在實(shí)踐中去改變?nèi)ヌ剿鞯�，希望自己能夠成為一名�?huì)講課，講好課的老師。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是一篇說明文，我個(gè)人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學(xué)這課時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這類課文非常感興趣，學(xué)起來熱情很高。因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時(shí)認(rèn)真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學(xué)方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節(jié)很有“語文味”的課，我想這也是學(xué)生熱情高漲的原因之一吧。
教學(xué)時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生理解“呼風(fēng)喚雨”的意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進(jìn)行討論“從哪里看出20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。課文的第3、4自然段是文章的重點(diǎn)段，教學(xué)這兩段以學(xué)生的讀、說等實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備說說“農(nóng)耕社會(huì)”是個(gè)怎樣的社會(huì)，神話中的“千里眼”“順風(fēng)耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領(lǐng)，猜想一下古時(shí)候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結(jié)合自己課前搜集的.資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實(shí)。
最后，讓學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上自由的暢想、交流：在新的世紀(jì)里，科學(xué)技術(shù)還會(huì)創(chuàng)造怎樣的奇跡？還會(huì)怎樣改變我們的生活？使學(xué)生在自由交流中激發(fā)起熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
【《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思09-10
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思09-10
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思12-23
語文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思11-19
呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)教學(xué)反思15篇11-03
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思15篇02-10
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思(15篇)03-06
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)反思18篇03-24