《歌聲》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《歌聲》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《歌聲》教學(xué)反思1
課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，已哦耨少雪鳥叫，為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。
一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中以描寫體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子為主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果，如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體現(xiàn)到小夜鶯機智勇敢成為本課教學(xué)的重中之重，我從三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子。
先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子，自己讀一讀，體會體會。特別是找出小夜鶯語言行動的句子。
2、說句子。
讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受表達出來，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。
3、讀句子。
在充分感悟的.基礎(chǔ)上，朗讀是必不可少的，他可以表達學(xué)生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學(xué)生的積極性，學(xué)生每一次朗讀，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。
《歌聲》教學(xué)反思2
《夜鶯的歌聲》是人教版（新課標）四年級下冊第四單元“戰(zhàn)爭與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。這是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，文章以“夜鶯的歌聲”為線索，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默。
這么長的一篇課文，如何讓學(xué)生在兩課時里有所得呢？又如何體現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題教學(xué)的的理念精髓呢？我經(jīng)過良久的思考，有了課堂的一些模型，并且根據(jù)這些板塊進行了課堂教學(xué)，教學(xué)過后，結(jié)合課堂實際情況，我作出以下反思：
一、自主學(xué)習(xí)，字詞反饋：
根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，我讓學(xué)生進行有關(guān)字詞的成果匯報，或解析字形字音，或結(jié)合課文解釋詞語，如此達到掃清字詞障礙的作用，也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，避免教師過多的啰嗦。
本環(huán)節(jié)由于班級學(xué)生扎實語文基礎(chǔ)的關(guān)系，學(xué)生的匯報能夠較準確地進行了自我分析，且分析得比較到位。如：“削”的讀音，“挺”的字形，“輕蔑”的詞義，學(xué)生均能重點提到，避免了全部學(xué)習(xí)的時間浪費。
二、空行引入，趣添標題：
初讀課文時，我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情。而是先問學(xué)生，通過初讀以及仔細觀察，你能把課文劃分為幾個部分。我從課文寫作上的一個特征——空行——入手，抓住學(xué)生的閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生感知。進而梳理課文的脈絡(luò)，使課堂教學(xué)條理清晰，也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學(xué)生有針對性地進行添加小標題，概括了各個部分的文意。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時，我采取讓學(xué)生結(jié)合電視劇劇集的劃分，進而看出了每個空行之間上下文的關(guān)系，也因為前期早已經(jīng)過《小英雄雨來》課文取標題的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會遷移學(xué)法，對于本文進行標題的添取，也不失為“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的一種長效性的作用。學(xué)生普遍可能較好地取得比較貼切的小標題。這這種有聯(lián)系性的引導(dǎo)，讓學(xué)生后期的“學(xué)”產(chǎn)生比較濃厚的興趣，否則教師的“無趣”引導(dǎo)可能會導(dǎo)致學(xué)生后面的“學(xué)”，所以，我個人認為，教師的引導(dǎo)相當關(guān)鍵，如何點燃學(xué)生思考的火花，才是教師“導(dǎo)”的最大魅力所在。
三、問題導(dǎo)學(xué)，理解首尾：
我拋出一個問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”來引導(dǎo)學(xué)生對于整篇文章的粗略理解，并且掌握課文的一個重要的寫法：首尾呼應(yīng)。而單純讓學(xué)生直接找出來，似乎課文的教學(xué)不夠豐富，所以，我讓學(xué)生根據(jù)這個問題的思考，找出了“必然性”的幾個因素，而這些因素也恰巧是“首尾呼應(yīng)”的一個重要標志，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣始終保持著，為后面的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實的感情基礎(chǔ)，避免學(xué)生空泛的自主學(xué)習(xí)的無章性。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時，除了讓學(xué)生找出必然性的證據(jù)之外，我盡量用假設(shè)的方法，讓學(xué)生自己體會一個游擊隊隊長身份需要怎么組織一場游擊戰(zhàn)，比如說：聯(lián)絡(luò)暗號、作戰(zhàn)地點、派什么樣的人等等，進而了解課文中“小夜鶯”的性格特征，學(xué)生在愉悅的`氛圍中談出了自己作為一個游擊隊要組織游擊隊的一些前提準備，也說出了小夜鶯的精神品質(zhì)，無疑會是更有趣的一種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的回答，返回課文需找相關(guān)語句，進而也順便學(xué)習(xí)了課文的粗略文意。
四、自主探究，匯報交流：
�。ㄒ唬┓鲋鴮�(dǎo)，讓學(xué)生的自學(xué)有根可循。
教學(xué)課文第一部分時，我讓學(xué)生圍繞思考題：“你覺得文章對小夜鶯的哪方面描寫最精彩，選擇片段學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成果寫下。其它可在課文簡單旁批�！睂W(xué)生的獨立思考后，再進行小組合作進行問題點的匯報，如此兩者結(jié)合，使得本課題的“學(xué)生自己會的不教，學(xué)生通過彼此交流會的也不教”的理論得到證實。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時，由于當時一個學(xué)習(xí)能力特好的學(xué)生進行了“小老師教學(xué)匯報”的方式，加上他自己的發(fā)揮與小組間互動，使得時間被占掉許多，其他的學(xué)生與小組的匯報就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié)，是本課教學(xué)中出現(xiàn)的一個最大的“教師敗筆”，我沒能控制住課堂，及時把課堂還給全部學(xué)生，可喜的是，這個學(xué)生的精彩表現(xiàn)，其實也可以是我平時一貫的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的深深熏陶中才具有的，所以，惋惜中還是些許欣喜，因為這樣的教育方式使得學(xué)生真正受益且運用到學(xué)科學(xué)習(xí)中了。
當然，教學(xué)本部分時，我讓學(xué)生在朗讀句子的基礎(chǔ)上去談自己的學(xué)習(xí)體會，把課堂的朗讀聲調(diào)動起來，使得課堂相對活潑了些。
�。ǘ┓攀謱W(xué)，讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)：
教學(xué)第二、三部分時，我采取學(xué)生自主探究的方式，結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果進行小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí)，把課堂完全還給學(xué)生，使得學(xué)生成為課堂中的真正主人，而此刻的教師，只需要進行巡視，對于個別學(xué)生進行引導(dǎo)。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再進行“夜鶯的歌聲”進行分析，如此回扣了課題，使得教學(xué)中又有了一定的總結(jié)，避免交流中的“過于流散”、“像作業(yè)講評課”這些弊端。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)，由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊，影響了學(xué)生完全自我學(xué)習(xí)的一個時間，所以感覺十分遺憾。
后來，我再次利用其他半堂課的時間，給學(xué)生一個充分讀書，充分交流的時間，一時，我們又重新找回了“自主學(xué)習(xí)”的感覺。這告訴我，以后在設(shè)計的時候一定要好好設(shè)計好課時時間，避免教學(xué)超時，因為一旦教學(xué)時間超時了，那“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂高效性就失去了實質(zhì)性的意義。
《歌聲》教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1.在演唱《嘹亮歌聲》中，實踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒,激發(fā)對唱歌的興趣。
2.正確演唱歌曲,掌握輪唱的演唱方法。
3.能為其它歌曲設(shè)計編創(chuàng)輪唱形式,提高編創(chuàng)能力。
教學(xué)重難點：能正確演唱歌曲，掌握輪唱的基本演唱形式。
教具準備：鋼琴錄音機磁帶豎笛
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、按次序進入教室，安靜地對號入座
2、進行豎笛練習(xí)
�、僖綦A練習(xí)
�、跇非多至ㄠ至ā非鞍攵�
�。ㄏ冗M行復(fù)習(xí)，提醒輕吹；然后找出錯誤之處，進行糾正；最后教師帶吹，完整流暢地吹奏）
二、寓教于樂
師：在過去地時光中，我們學(xué)的歌曲基本上都是大家一齊唱的，這種形式稱為齊唱。今天，我們要學(xué)習(xí)并掌握一種新地演唱形式，讓我們先來聽一聽！
1、聆聽《嘹亮歌聲：你覺得這首歌師怎樣進行地？有什么特點？
2、介紹輪唱：這就是輪唱，曲調(diào)一樣但不是一起進入，而是有先有后輪流進入地演唱方式
3、復(fù)聽輪唱《嘹亮歌聲》，要求能聽辨出同一曲調(diào)先后進入交叉進行
4、結(jié)合歌譜與圖形普再聽一遍歌曲。
5、學(xué)唱第二聲部
�、俳處煼冻�
�、诟鶕�(jù)之前聆聽成果幫助學(xué)生糾正唱錯之處，教師可進行帶唱（特別是最后兩聲部的地方）
③完整地唱好第二聲部
④播放范唱，學(xué)生演唱第二聲部，初步感受輪唱
�、萃ㄟ^體驗找出不足之處，進行加強：教師伴奏，學(xué)生鞏固
�、拊俅闻c范唱合作，演唱第二聲部
6、學(xué)唱第一聲部。
�、俳處煼冻谝宦暡壳{(diào)
�、趩枺捍蠹以诳醋V時有沒有發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)有一個什么規(guī)律?每隔幾小節(jié)的第一拍有一個什么休止符？
③教師伴奏，學(xué)生視唱（重點教唱最后一句，避免高低聲部旋律地混淆）
④完整地唱好第一聲部
7、完整體驗輪唱
�、賻熒献鞒喅�
�、谠诮處熤笓]下，全班分為兩部分進行輪唱（注意進入的準確性及結(jié)束句的音準）
�、圻M行糾正、整理、鞏固：輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時還要能聽到另外一個聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關(guān)鍵。
�、芡暾_地輪唱：要唱的自豪，聲音要明朗、悠揚，切忌喊叫
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、教師范唱內(nèi)蒙古民歌《草原上》
2、全班齊唱
3、分組討論：這首歌能輪唱嗎？應(yīng)該怎樣唱？最后結(jié)束怎么結(jié)束？
4、成果展示、點評，表揚有創(chuàng)新的小組
四、完美結(jié)課
分析：學(xué)生的音樂素質(zhì)不是很好，所以我就將第二聲部地學(xué)習(xí)放到了前面，這樣可以加強學(xué)生地音準，這樣進行輪唱的時候就能將第二聲部較好的表現(xiàn)出來。
這是繼二年級的輪唱歌曲《兩只老虎》之后，三年級教材中出現(xiàn)的唯一一首輪唱及合唱歌曲。是三年級由低年級的齊唱向高年級的合唱過渡的一首典型歌曲，也是一首非常好的輪唱好合唱訓(xùn)練的.歌曲。
正是因為在低年級的音樂課教學(xué)中極少接觸到二部訓(xùn)練，因此無論是合唱還是輪唱，對于學(xué)生來說都可算是難點，都需要一個感受好訓(xùn)練的過程。怎樣能夠擺脫直接、呆板的二部訓(xùn)練，用學(xué)生感興趣的游戲的方式，和創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)并易于學(xué)習(xí)，是我教學(xué)設(shè)計時考慮最多的問題。
這首歌的輪唱聽起來具有山谷回聲的效果，這啟發(fā)了我，選擇用喊山與回聲的游戲，創(chuàng)設(shè)情境，由簡入難的開始接觸輪唱。
《歌聲》教學(xué)反思4
我實施了兒童聲樂第二階段的探索：歌曲處理細化，美化聲音，提高歌唱技巧，解決高音的演唱難度。
一、頓音與長音練習(xí)，我采用EI、I、HA 等音節(jié)訓(xùn)練聲音。聲樂是一門看不見、摸不著的藝術(shù)。它只能用心、用腦、用嗓、用耳去感受。聲樂教學(xué)也不只是讓學(xué)生學(xué)會唱準歌曲就可以了，必須解決一些聲音技巧問題，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的歌唱方法，提高分析和解決問題的能力，把所學(xué)知識技巧運用到實踐中去。如，我讓孩子找歌唱的共鳴，用戲劇喊聲I；歌曲《三峽的孩子愛三峽》最后一個樂句是的音較高在G2上，作為沒有聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的學(xué)生來說，氣息淺，達不到歌唱的深處，自然沒有高音，我采用發(fā)EI音節(jié)練習(xí)，讓學(xué)生感受體驗這種方法對她的高音有幫助；歌曲《我的童年》中間有一句用花腔處理的樂句，需要特別活的、流動的氣息來處理，才能唱出花腔的感覺。我采用了HA，練習(xí)這一樂句，這個學(xué)生很聰明，確實用心、動腦、耳朵也很靈，聽了講授和示范，竟然能用桑子唱出來了，只是不夠連貫不圓滑。經(jīng)過反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，他完成的還不錯。
二、外在表現(xiàn)力訓(xùn)練：聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過嗓音表達思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的'控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識。培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力。但是，聲樂訓(xùn)練過程中還應(yīng)注重自信心及歌唱表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)，聲樂作品技術(shù)與情感兩者缺一不可，“聲情并茂”是這一藝術(shù)原則最精辟的概括，讓聲樂與舞蹈相結(jié)合，在聲樂演唱中加入舞蹈動作，讓聲樂表演變得不再枯燥。在基本完成聲樂作品之后，為了完整的表現(xiàn)歌曲，完成藝術(shù)作品，我為選手提供了一些表演動作，還請來了大隊輔導(dǎo)員老師幫助修改指導(dǎo)。通過師生的通力合作，劉恒源和陳云彤兩個小選手，又有了新的提高。特別是陳云彤同學(xué)，平時不愛說話，從小沒有舞蹈基礎(chǔ)，動作十分的僵硬，訓(xùn)練起來十二分的困難。但是，她能克服困難不怕吃苦，一遍又一遍的練習(xí)，作為指導(dǎo)教師我也很感動，就更加耐心的鼓勵和輔導(dǎo)她。
三、自信心的培養(yǎng)：在學(xué)生訓(xùn)練中除了應(yīng)不斷的及時給予肯定和鼓勵之外，還要給他們更多鍛煉的機會，創(chuàng)造一定場合和氣氛，建立他們的自信心。如，中午休息時間，找來許多學(xué)生觀看他們的演唱；音樂課前十分鐘讓每個班級的學(xué)生觀看選手的演唱；大隊輔導(dǎo)員老帥組織全體老師集中在會議室觀看演出，這樣大大的給選手們壯膽，增加了他們的演唱的自信心。
按照歌唱系統(tǒng)的訓(xùn)練過程，他們了解認識了什么是歌唱，并在實踐中體驗了歌唱的的技巧。掌握了一些歌唱的技巧，形成了一定的歌唱能力。他們比別的孩子多獲得了不少東西。尤其是陳云彤同學(xué)，通過這次訓(xùn)練和比賽的歷程，她的班主任對她的評價可高了，性格開朗了許多，像變了一個人似的，班級的各項活動都主動的參加，非常的有自信心。在這樣短短的一個月里，我和我的學(xué)生進行了緊張而又刻苦的訓(xùn)練，克服了不少的困難，汗沒有白流，兩個選手分別獲得了樺甸市20xx年藝術(shù)節(jié)大賽的聲樂組的特等獎和一等獎的好成績，為母校爭得了榮譽，在自己人生里程碑最美好的時代——童年，留下了一個美好的回憶。
四、對我自己聲樂教學(xué)的要求，過去有句很形象的話：要給學(xué)生一杯水，老師必須要有一桶水。而在今天，面對學(xué)生，僅有一桶水是遠遠不夠的，我要在自己所教專業(yè)方面努力做到知識多而深。樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念, 培養(yǎng)幫助學(xué)生實現(xiàn)自己愛歌唱的夢想，讓我們共同努力奮斗吧，讓童心在快樂中起飛，讓歌聲在快樂中飛揚！
《歌聲》教學(xué)反思5
本周一由我執(zhí)教第三課夜鶯的歌聲，通過看錄像對自己的教學(xué)做如下總結(jié)：
一、亮點：
1.教學(xué)目標明確，在本課一開始我就直奔本課的教學(xué)重點，以課文中主人公小夜鶯的機智與勇敢作為一條主線展開教學(xué)，整體交付的問題比較簡單且易懂，大部分同學(xué)都能找出相關(guān)的語句并在組內(nèi)說出了自己的感受，起到了事半功倍的效果。
2.教學(xué)過程緊湊，教學(xué)的環(huán)節(jié)清晰，按照人物神態(tài)、語言、動作這三個方面描寫，對課文進行分析使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰。
3.在這堂課中我覺得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語音語調(diào)過于單一平緩的問題，這次的教學(xué)前看了全國著名特級教師王崧舟與張學(xué)偉老師的示范課，從他們的身上我得到了啟發(fā)，想要教好課文、學(xué)生學(xué)好課文，就先要自己深入了解課文中的人物，走入他們的內(nèi)心，在了解與深入的過程之中，一步一步把握課文的基調(diào)，使自己的認識加深，從而用自己的情緒和語言感染學(xué)生。
4.都是一種目的，也是一種手段；讀是一種過程，也是一種方法。注重朗讀，以讀促悟，這是語文教學(xué)的一個重要手段，在這節(jié)課中，我著重使用了這個方法，采用了多種形式的讀法，例如：默讀、齊讀、指明讀，特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對話，對學(xué)生的朗讀進行逐句的指導(dǎo)，學(xué)生每一次朗讀的進步，都表示他們對小夜鶯的機智和勇敢體會更加深刻，但是由于課文內(nèi)容比較長且松散，后面部分的朗讀遠遠做得不夠。
二、不足：
1.遷移運用，在課文最后，我設(shè)置情境，假如小夜鶯失去了生命，此刻你們想對他說些什么？在拋出這個問題之后，我急于找學(xué)生回答問題，以至于我叫的六名學(xué)生當中三名學(xué)生向我搖頭。我想他們不是沒有話說只是還沒有組織好自己的語言，在此處我應(yīng)該留更多思考與組織語言的時間。
2.沒有全面的照顧到不同層次的學(xué)生，在師生互動的過程中，我的目光過于集中在幾個優(yōu)秀的學(xué)生身上，而忽略了表達能力稍微差一些的學(xué)生。應(yīng)該根據(jù)問題的難度去找不同層次的學(xué)生回答問題，讓更多的學(xué)生參與到課堂之中。
3.課文分析過程中的問題還需斟酌。課堂上的每一個問題，都是應(yīng)該有其存在的價值，顯而易見還無意義的問題是沒有存在的.必要的。過多的問題會使課堂整體顯得累贅，沒有清晰的條理。對于提出的問題，我也應(yīng)該更加細致的思考，思考問題的難度，思考問題的表述方式，同時還要結(jié)合學(xué)生的具體情況。
以上就是我對本課的教學(xué)總結(jié)，我深知我還有很多不足，在日后的教學(xué)中我會不斷的反思與改進。
《歌聲》教學(xué)反思6
教材依據(jù)：
《歌聲》是北師大版教材二年級語文下冊第十二單元的一篇課文。
設(shè)計思想：
《歌聲》記敘了1920年的一個夜晚，一艘輪船不幸觸礁沉沒，落水的人在海里拼命掙扎。一個不滿10歲的小姑娘在海里一邊掙扎一邊唱歌，她的歌聲給了大家勇氣和力量，也引來了救生船，最終救人又救己的感人故事。這篇課文含義深刻，對于二年級的孩子來說是有一定難度的�？紤]到孩子心理感悟能力不足的特點，我設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時，是在上節(jié)課讀文識字的基礎(chǔ)上，從關(guān)鍵句子入手，從關(guān)鍵字詞入手，利用多媒體，聯(lián)系生活實際去理解品讀，并于讀中悟情、悟中表情，提高學(xué)生的感受能力、表達能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
a、能流利、有感情地朗讀課文。
b、理解小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法
通過誦讀課文，聯(lián)系實際、合作探究等方法，感受小女孩的英雄品質(zhì)。
3．情感、態(tài)度、價值觀
通過誦讀體會，感受小姑娘用歌聲給大家?guī)淼挠職夂土α恳约矮@救者們對小姑娘的感激之情。
教學(xué)重點：
1、用多種形式理解詞語，積累句子。
2、通過朗讀，感悟小姑娘遇險時的堅強和用歌聲傳遞力量的巧妙辦法。
教學(xué)難點：
通過理解語言文字，感受歌聲給人們帶來的求生力量，堅持到底的意志，對求生的勇氣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生熟讀課文。
2、教學(xué)課件
視頻片段：
諾曼底號遇難記
PPT幻燈片
配樂：海浪聲 鋼琴曲
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出歌聲
1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？
師：為什么呢？
2、學(xué)生談聽歌的感受。（教師運用激勵性評價，給學(xué)生表達的信心。）
過渡：歌聲的作用可真大！今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》這個感人的故事，一起感受歌聲的魅力。
3、板書課題：歌聲（學(xué)生齊讀課題兩遍）
二、創(chuàng)設(shè)情景，走進課文
過渡：同學(xué)們，那是1920年的一個夜晚，黑暗中，海風(fēng)呼嘯，一艘巨大的游輪在大海中行駛著，船艙里人們在盡情歡笑。突然，船身劇烈搖晃起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎。讓我們一起回到那個危急的時刻，仔細看，認真聽，用心想，假如你也坐在這艘輪船上，你會怎樣呢？（視屏播放海難）
2、學(xué)生說觀看后的真切感受。（無論是一個詞、一句話、一段話，只要表達得準確都可以，都要給予學(xué)生鼓勵，增強學(xué)生自信心。）
三、深入理解、用心體會
過渡：同學(xué)們說得真好！那么，船上的馬金納叔叔當時是怎樣的呢？讓我們一起去看一看。（PPT課件展示）
1、自由朗讀，用心體會。
2、教師引領(lǐng)學(xué)生說馬金納叔叔的表現(xiàn)。
馬金納叔叔當時 （教師做使勁游泳的動作提示學(xué)生），他已經(jīng) （教師手指PPT課件上馬金納叔叔雙眼緊閉的神情提示學(xué)生）。
3、幫助學(xué)生理解詞語：拼命掙扎 筋疲力盡 絕望
a、同學(xué)們，你們什么時候拼命掙扎過呢？（勾起學(xué)生對生活實際的回憶，理解“拼命掙扎”。）
b、你們有過筋疲力盡的感受嗎？（對說得好的同學(xué)掌聲鼓勵。表達不夠準確的地方加以引導(dǎo)。）
c、教師引領(lǐng)學(xué)生理解“絕望”
師：正因為這樣，馬金納叔叔絕望了，他認為沒有活下來的 了。（引領(lǐng)學(xué)生說出希望，從而理解絕望。）
4、指導(dǎo)朗讀
過渡：同學(xué)們，讓我們一起讀出馬金納叔叔的絕望，好嗎？（學(xué)生齊讀課文，教師激勵性評價。）
5、體會小姑娘的表現(xiàn)
過渡：此時此刻，所有的遇難者都面臨著這些困難，大多數(shù)人都像馬金納一樣開始絕望了。然而有一位不滿十歲的小姑娘卻沒有絕望，她樂觀地面對茫茫大海、面對黑暗、面對寒冷、面對一切困難，她在干什么呢？（唱歌）
a、她是怎樣地唱歌呢？請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的語句，同桌互相讀一讀。
b、讀中感悟（PPT課件展示）
同學(xué)們和老師找的一樣嗎？誰能伴著這海浪聲把這句話讀得抑揚頓挫？（播放配樂《海浪聲》）
�。ㄏ日堃晃环e極舉手的同學(xué)讀，其他同學(xué)當評委評一評。對既指出優(yōu)點又能指出缺點的同學(xué)鄭重地提出表揚，提高學(xué)生的評價能力，并讓該同學(xué)克服掉第一個同學(xué)的缺點來讀這句話，再讓學(xué)生評價，指導(dǎo)學(xué)生提高朗讀水平。）
c、現(xiàn)在老師要做個采訪活動，誰有精神，老師就采訪他。（適時組織教學(xué)）
你游泳時被水嗆了是什么感覺？（為理解小姑娘要做到“一次又一次、冒、抹一抹、又唱”是需要足夠的勇氣的做好鋪墊。）
d、那么，小姑娘一次又一次地被海水嗆著，她卻堅持唱歌，你從中感受到了什么？（學(xué)生談感受）
6、馬金納叔叔聽到這斷斷續(xù)續(xù)的歌聲后，有什么變化呢？（PPT課件展示）
a、齊讀重點句。
b、你覺得還有哪個詞可以代替“頓時”呢？（用近義詞替換的方式理解“頓時”。）
四、想象說話，感悟歌聲
過渡：同學(xué)們，當時很多落難的人像馬金納叔叔一樣，聽到歌聲后朝著小姑娘聚攏過來了。想一想，落難的人們聽到歌聲會想些什么？四人一個小組討論，記住，認真聽別人的意見對你會有很大的幫助。開始吧！
1、學(xué)生分組討論。
2、學(xué)生代表發(fā)言。（對說得好的組給予掌聲鼓勵。）
3、由此可見，小姑娘的歌聲帶給落難的人們是什么呢？（板書勇氣、力量）
4、小姑娘頑強地唱著，后來她的歌聲也給人們帶來了 ，人們因此得救了。大家從內(nèi)心感謝小姑娘，是她，是她的歌聲救了大家。
五、升華主題、拓展延伸
過渡：如果沒有歌聲，這些落難的人就會被大海無情地吞沒，他們將失去寶貴的生命。也就是說，是小姑娘給了他們第二次生命。此時此刻，你想對小姑娘說些什么呢？
1、學(xué)生慷慨陳詞。（教師板書小英雄）
過渡：同學(xué)們的嘴巴真巧，說得真好！那就讓我們懷著對小英雄的崇敬之情，伴著這優(yōu)美的歌聲，把課文美美地讀一遍。好嗎？（播放配樂《鋼琴曲》）
2、配樂朗誦，整體感知。
3、你還知道哪些小英雄呢？
4、同學(xué)們，其實英雄就在我們身邊。瞧，這些小英雄�。≒PT課件展示小英雄圖片及簡介）
5、全課總結(jié)
看著同學(xué)們驚訝、羨慕、欽佩的神情，老師想說：聰明、勇敢、熱情的你們也會成為受人崇拜的小英雄的，老師相信你們！
六、作業(yè)（PPT課件展示）
希望同學(xué)們在故事中學(xué)英雄，在學(xué)習(xí)生活中做英雄。好了，今天我們就學(xué)到這，樂到這。
教學(xué)反思：
有一位教育家說過：給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的舞臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力是新課程改革的靈魂，所以課堂教學(xué)應(yīng)充分利用互動交往的形式，促進教學(xué)相長，促進學(xué)生的探索與創(chuàng)新。我在教學(xué)《歌聲》這一課時，較好地體現(xiàn)了這一理念，從許多方面進行了嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。課后，我進行了認真的反思，認為比較成功的地方有以下四個方面：
一、創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實在。課前談話時我說：同學(xué)們，今天，我們又一次來到多媒體教室和大家分享學(xué)習(xí)的快樂，高興嗎？給學(xué)生一種良好的心理暗示——學(xué)習(xí)是一件快樂的事。為整堂課的學(xué)習(xí)奠定了一個寬松愉悅的基調(diào)。
二、巧妙地引導(dǎo)點撥，激活了學(xué)生思維，使學(xué)生想說、有話可說、說得得體。比如，當看完海難，學(xué)生說出了：害怕、恐怖、可怕、緊張、驚恐等感受；還說出了我會抓住漂浮的物體，我會拼命游等辦法。我讓學(xué)生聯(lián)系實際理解“拼命掙扎”、“筋疲力盡”時，我問：“你們什么時候拼命掙扎過？”學(xué)生舉手很積極，有個學(xué)生說：“有一次，叔叔抓住我不放，我拼命掙扎，最后終于掙脫了�！庇袀�學(xué)生說:“有一次，我在電視上看到壞蛋被警察叔叔抓住時，他拼命掙扎想逃跑�！蔽覇枺� “你們有過筋疲力盡的`感受嗎？”學(xué)生發(fā)言踴躍，有的說：“我跑了很長的路時感到筋疲力盡。”有的說：“我干了很多事后會筋疲力盡。”還有一個寫字慢的學(xué)生說：“我寫完作業(yè)時感覺筋疲力盡�！钡鹊�。學(xué)生語言生動，表達準確。還有，我為了讓學(xué)生理解小姑娘在海浪的沖擊中，堅強的忍受痛苦而唱歌，設(shè)計了問題：你游泳時，被水嗆了是什么感覺？學(xué)生說出了：會咳嗽、鼻子很酸、很難受等。在感受了小姑娘的英雄形象，體會了小姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)后，我提問：你想對小姑娘說些什么？學(xué)生情緒激昂，用豐富的語言贊美了小姑娘，并表示要向小姑娘學(xué)習(xí)，都認為她是當之無愧的小英雄。學(xué)生的語文素養(yǎng)也就在其中已經(jīng)不知不覺地提高了。
三、重視激勵性評價，使學(xué)生感受成功的喜悅，增強學(xué)生展示自我的信心。我認為肯定學(xué)生的每一個閃光點，能給學(xué)生以充足的自信與鼓舞。尤其是低年級學(xué)生，他們更需要老師的肯定和贊賞。對于每一位學(xué)生的出采發(fā)言，我會用不同的語言稱贊他們。比如說：你很聰明、你的知識真豐富、你很會想問題、你看的書真多、老師和你的想法一樣、呀，你還知道孤立無援這個詞，真了不起等等。尤其對于不常發(fā)言或者學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生，我會鄭重其事地表揚，并讓全班同學(xué)給予他掌聲鼓勵。
四、恰當?shù)剡\用了多媒體手段輔助教學(xué)。海難對于咱們北方的孩子來說相當陌生，學(xué)生很難想像落難人的危險處境。課上我借助多媒體課件，讓學(xué)生親歷了一場驚心動魄的海難，很好的幫助學(xué)生理解課文，突破了教學(xué)難點。在理解重點句時，課件展示句子，并配以相應(yīng)的圖片，幫助學(xué)生理解，加深了記憶。在拓展延伸時，我利用課件展示小英雄圖片，讓學(xué)生和小英雄進行了一次親密接觸，給學(xué)生印象深刻，很好的深化了主題。
當然，課堂中可能還有諸多不盡人意的地方，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們請教，在教學(xué)中努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展。
《歌聲》教學(xué)反思7
對于兩年級學(xué)生來說，《歌聲》 這是一篇深奧難懂的文章。由于缺乏這部分的生活經(jīng)驗，學(xué)生是很難理解歌聲救人的原因。因此，除了讓學(xué)生多讀，多思，我還多次創(chuàng)設(shè)情景，讓他們直接接觸閱讀教材，感受、體味、揣摩，走進作品的生命。下面就閱讀教學(xué)中的體驗感悟談兩點拙見。
一、信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)。本課的難點和關(guān)鍵就在于讓學(xué)生深刻地感悟為什么小姑娘的歌聲救了大家。但是對于一個二年級的孩子來說，由于他們的經(jīng)歷太少，沉船落水，在海中拼命掙扎，在絕望中渴求生存的感覺他們根本不可能體會，也就很難真正進入文本，走進人物的內(nèi)心世界。因此在課文引入部分，我就運用了媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、圖像和文字的刺激，一下子把孩子的注意力吸引過來，在最短的時間內(nèi)將學(xué)生的'情感融入了當時沉船后的情景中。經(jīng)過自己的教學(xué)實踐，我深刻地體會到用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，能提高每一堂課的教學(xué)效率。
二、情境朗讀，感悟詞句。讀，是語文教學(xué)的重點，讓孩子們充分與文本接觸，與作者的心靈相碰撞，讓想像自由飛翔。正所謂“書讀百遍，其意自見”。而且針對自己班級理解能力不強的原因，通過劃劃句子圈圈詞語、運用自讀、引讀、齊讀等形式，幫助學(xué)生理解 孩子們體會到了災(zāi)難的可怕、馬金納的絕望。老師無須多言，只要適當點撥，孩子們的心中便會激起一層又一層的漣漪。同時滲透讀書方法的指導(dǎo)： 抓住句子中重點詞語的理解來讀懂句子的意思。
三、重視識字、寫字教學(xué)。 對于二年級學(xué)生首先要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，()如識字、寫字之前，找出自己認為難讀、難寫的字。通過同桌合作學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生逐漸形成獨立識字和寫字的能力與習(xí)慣。 二年級寫字教學(xué)的重點是提高 寫字的質(zhì)量，不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。 另外，還要注意糾正學(xué)生的寫字姿勢，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣 �？傊R字、寫字教學(xué)只要抓住了重點，就可以節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。
《歌聲》教學(xué)反思8
本課《森林的歌聲》的欣賞，我采用分層分要求逐步展開教學(xué)的，首先談話導(dǎo)入進入課題，讓學(xué)生帶著問題去仔細聆聽，領(lǐng)略大自然森林中奇特的美，激發(fā)他們對大自然的熱愛，并通過音樂聽出大自然的聲音，例如，風(fēng)聲、水聲、動物的叫聲……
學(xué)生在進入課題后，介紹了音樂中三種樂器的聲音，并通過音響讓學(xué)生感受三種樂器的聲音特點并總結(jié)歸納，然后模仿樂器演奏的動作加深學(xué)生對樂器的了解。學(xué)生了解到笛聲的明快活潑；吉他的優(yōu)美抒情；以及小提琴的柔美流暢，并知道了三種樂器屬于吹拉彈哪一種樂器，讓兒童的心身融入到音樂給予的美的感受之中，進而讓兒童感受、體驗及表現(xiàn)音樂的美，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
然后我將這首音樂作品分成三個主題來聽辨，然后讓其談?wù)劤趼犚魳返母惺�，感受其情緒。了解到第一主題情緒是歡快活潑，第二主題情緒是抒情優(yōu)美，第三主題情緒為熱烈的。老師引導(dǎo)學(xué)生作進一步聆聽，并跟著鋼琴輕輕哼唱，用襯詞Deng、La、Di帶入曲譜中跟唱，加深三個主題音樂的印象。聽完三個主題后，用音樂小游戲我是聽辨小能手來檢驗學(xué)生對三個主題的熟悉程度。接著，將樂曲完整播放，并用手勢和數(shù)字表達樂曲中各個主題出現(xiàn)的順序，通過從音樂情緒的不同，旋律的不同，讓學(xué)生充分發(fā)散了兒童對音樂的想象力，培養(yǎng)兒童的'思維能力，同時，運用音樂要素表述出音樂的節(jié)奏的明快，旋律的流暢。課中，再讓兒童仔細聆聽音色的變化，最后，讓學(xué)生發(fā)揮想象為歌曲配伴奏。我不斷摸索自己的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法的結(jié)合，教師始終貫穿新課程理念，使學(xué)生在課堂里得到生成和發(fā)展，并將著力點著眼于培養(yǎng)兒童知識拓展，情感的體驗和能力的培養(yǎng)，配合各環(huán)節(jié)提問與思考，讓兒童在欣賞音樂活動中，從聽、想、議、唱、演等形式里，使每個層面的孩子得到不同層次的發(fā)展。
這次公開課存在一定的不足，教學(xué)調(diào)理不夠明晰，而且在教學(xué)過程中，拓展部分，由于提前沒有預(yù)設(shè)，到同學(xué)們自由發(fā)揮時，同學(xué)們情緒過高，場面有點失控，幸好，及時用拍手打節(jié)奏的拓展環(huán)節(jié)將課繼續(xù)進行。第二次公開課，比第一次公開課來說，自己準備更充分點，似乎找到了上課的基本規(guī)律。當然這還需要我不斷的努力，并且長期的堅持研究課程，多想，怎么上課學(xué)生更容易接受，將難的知識點簡單化。因此，我將更加努力地研讀教材，結(jié)合學(xué)生實際，更好地搞好教育教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
《歌聲》教學(xué)反思9
今天上午，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時，在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的不足之處�；蛟S是聽慣了表揚的語言，聽到領(lǐng)導(dǎo)說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落，我也確實覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣用心的準備。這是我這個年青教師所不應(yīng)該出現(xiàn)的情況，這節(jié)課為我敲響了警鐘。
在課文開始的導(dǎo)入部分，對于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個詞沒有說明它和課文的關(guān)系，另外，在開始我提出了一個問題“這場戰(zhàn)爭發(fā)生在哪個國家”設(shè)置這個問題我是想和后面情境的鋪墊連接上，所以就隨口提出了這個問題，忽略了課堂上的任何問題都要有價值，隨意性過強。其實，這個問題問的毫無價值，浪費了時間。在第二步初讀課文，掃清障礙這個環(huán)節(jié)中問題較多。第一個問題，上聲沒讀滿。這是包括我在內(nèi)的一個通病，三聲讀不滿，拼出的拼音即像二聲又像三聲，字音不明確。第二，多音字沒有標明。在本課出現(xiàn)的多音字，沒有用投影打出，學(xué)生沒有直觀印象，應(yīng)該采用大括號的形式展示出來，標拼音，并組詞。第三，對于易錯的字，我采用讓學(xué)生到黑板上來寫，并說出應(yīng)該要注意的地方。但是我忽略的學(xué)生倒插筆嚴重的現(xiàn)象，給講臺下的學(xué)生帶來了不好的影響。在這個環(huán)節(jié)中，可以有學(xué)生來說易錯字，教師來寫出易錯的字。另外，不要給學(xué)生出現(xiàn)易混淆的字，因為有些學(xué)生聽不到正確的，反而會記住錯誤的。對于“慣”這個字的筆順問題，應(yīng)該給學(xué)生講解，很多學(xué)生寫不多這個字，而我卻忽略了這個最容易寫字。理解詞語的環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生提出不懂的詞語，可以讓學(xué)生先來解釋，因為有了預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，很多同學(xué)對于課文中的詞語都有了一定的積累。給學(xué)生一個自己解決問題的機會。
此課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯?，我在板書的過程中寫成了事件的發(fā)展順序，這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。對于板書課文主要內(nèi)容，板書內(nèi)容不夠簡練。
聽領(lǐng)導(dǎo)評完這節(jié)課，我深深地感到原來第一課時的教學(xué)更加重要，因為它是基礎(chǔ)部分，使學(xué)生最應(yīng)該牢牢把握的，而我的講課卻沒有達到這個目的。今后的語文課，我應(yīng)更加用心，只有平日的用心，才會使學(xué)生掌握更多的知識，有更大的進步，才會讓自己的教學(xué)有所提高。
《歌聲》教學(xué)反思10
在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)高年級的合唱教學(xué)無法實施，兩個聲部拿不下來，如果反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生又沒有了學(xué)習(xí)的積極性，課堂很沉悶。這讓我陷入了深深的思考之中。本學(xué)期有幸參加了合唱教學(xué)的有關(guān)研究，對自己的教學(xué)進行反思，悟出了一些東西，與大家共享。
主要內(nèi)涵：
《音樂課程標準解讀》中指出：“基礎(chǔ)教育中的任何課程只要是一門學(xué)科，必然會有系統(tǒng)的知識和技能體系，因此對于音樂教育來說，知識與技能的學(xué)習(xí)是必需的。”
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，過多的注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，方法過于單一，沖談了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，不利于音樂審美教育的實現(xiàn)。因此在音樂新課程中提出要淡化雙基的理念，是淡化而不是丟棄。
在以前的教學(xué)，我就走入了音樂教學(xué)的誤區(qū)。在歌曲教學(xué)中忽視了對學(xué)生進行聲音的訓(xùn)練，音程的訓(xùn)練，造成學(xué)生的演唱能力下降，合唱能力下降，聲音粗糙，缺乏氣息的支持，并且影響了歌曲情感的表達。合唱兩個聲部感受不到音程的的美。
課例：
《唱支最美的歌》我先從介紹“最可愛的人——解放軍叔叔”導(dǎo)入，然后欣賞和學(xué)唱歌曲《唱支最美的歌》。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲時，沒有關(guān)注對學(xué)生的聲音訓(xùn)練，在課前也沒有音程的訓(xùn)練。對歌曲進行處理時，學(xué)生唱不出A、B兩個樂段的力度與情感變化。演唱A段時學(xué)生聲音白，讓學(xué)生輕柔一點，聲音又變得很弱、很虛，沒有控制，不整齊。唱B段由于頓音感覺不好，我不斷的提醒，要跳躍一點，象走路。可換來的是部分學(xué)生用缺乏氣息支持的喊叫的聲音來演唱。唱兩個聲部時，總是唱不穩(wěn)自己的音。唱不準就練，高聲部一遍又低聲部一遍，合起來再一遍，不和諧。又再練習(xí)…………學(xué)生沒有一點精神了。一首很美的歌，唱得沒有了一點感情。
分析與思考：由于平時忽視了對學(xué)生的聲音訓(xùn)練，當歌曲的情感表達需要借助聲音（發(fā)聲技巧）時，我所說的“跳躍一點”，“輕柔一點”的話是那般蒼白無力。學(xué)生演唱能力的下降，缺乏對聲音的控制和對氣息的運用，難以表達出歌曲的情感。在枯燥無味的練習(xí)中，學(xué)生逐漸失去對歌唱的信心，如果敷衍了事，學(xué)生又得不到音樂的`審美體驗。
解決問題的方案：
得出的結(jié)論是：在平時的音樂教學(xué)中對聲音的訓(xùn)練是不能忽視的，但又不能進行過多的，單一的練習(xí)，使學(xué)生感到枯燥，要在具體的音樂實踐中對學(xué)生進行聲音的訓(xùn)練。
首先，要讓學(xué)生多欣賞，先感受到合唱的美，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在課前讓學(xué)生欣賞一些短小、優(yōu)美的中外優(yōu)秀合唱作品，讓他們細心聆聽各聲部的旋律，訓(xùn)練學(xué)生音樂的耳朵，提高合唱的聽覺能力。讓他們從音樂本身的旋律中體會合唱藝術(shù)的美。
還要進行必要的發(fā)聲練習(xí)和音程練習(xí)。采用了學(xué)生能夠理解并完全可以做到的方法進行練習(xí)。比如“象聞花”一樣做深呼吸練習(xí)；用半打哈欠的方法來啟發(fā)學(xué)生打開喉嚨，放松下巴等等。另外，讓學(xué)生將白聲和有氣息控制的高位置的聲音進行比較、分析、鑒別，以提高學(xué)生對聲音的辨別能力，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的發(fā)聲概念，學(xué)會有控制地發(fā)自內(nèi)心的歌唱。要求學(xué)生唱準音階，做一些合唱的發(fā)聲練習(xí)。在教新課前，做一些必要的音程練習(xí)，解決難點。
如在教學(xué)《唱支最美的歌》時，先讓學(xué)生聽賞《半個月亮爬上來》感受合唱的美，并把學(xué)生帶入情景。用歌曲的一、二句做發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生盡量用他們剛剛聽賞的那種柔美的聲音演唱，很美。然后再做一些音程的練習(xí)。再進行教學(xué)比原來的效果就好一些了。
合唱是一門非常嚴謹?shù)乃囆g(shù)，要求音色統(tǒng)一、聲部和諧、音量均衡。它必須經(jīng)過嚴格而科學(xué)的教學(xué)訓(xùn)練，才能取得良好的藝術(shù)效果。不是一朝一夕能完成的。所以在教學(xué)中，不能有任何的松懈。在每一節(jié)課中都要講聲音的美，長此以往，學(xué)生才會唱出美妙、動聽的聲音，學(xué)生就會乘著歌聲的翅膀越飛越高！
《歌聲》教學(xué)反思11
這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊稱為小夜鶯的小男孩，巧妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構(gòu)思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。
對于這么長的文章，開始我真有些不知所措，后來在一本書上看到了支玉恒老師上的課堂實錄，感觸很深。根據(jù)自己學(xué)生的特點，汲取了支老師課堂上的精妙之處，課上下來，無論是我還是學(xué)生，都有一種意猶未盡的感覺。下面我就談一下我的幾點感受。
一、加小標題，概括內(nèi)容
這篇課文很長，要想概括課文的主要內(nèi)容對于四年級的學(xué)生來說，也不是一件容易的事。為了能更好概括文章的主要內(nèi)容，我先引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)與前面文章的不同。初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章與前面學(xué)的課文有什么不同。細心的同學(xué)很快就找到是有空格。我告訴學(xué)生這是自然空格，也就告訴了我們文章該如何分段。會分段了，去概括每一段的意思就顯得容易多了。接下來，我又學(xué)著支老師讓學(xué)生從剛才概括的自然段段意提煉出一個詞或一個小詞組，試著給每一件事加一個小標題。開始的時候?qū)W生還沒有掌握小竅門，我便引導(dǎo)他們能不能說的再精煉些。就這樣，由開始的7個字，到后來的5個字、3個字，以至于到后來就用一個字來概括，如：誘敵（引敵）、帶路（引路）、殲敵（殺敵）、再誘（再引）等。學(xué)生從概括小標題中，學(xué)會了如何表達得既清楚，又簡練。
二、以讀促悟，深究感悟
本課的教學(xué)重點就是感受小夜鶯的品質(zhì)，所以我先讓學(xué)生畫出能體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，并抓住這些句子展開教學(xué)，有助于對文章內(nèi)容的理解。在教學(xué)的過程中，我主要采用的方法就是以讀促悟，以悟促讀。
比如學(xué)生談到“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”這句話時，學(xué)生開始時只覺得小夜鶯真勇敢，一點也不害怕，對于敵人的問話，他還能很流利的回答。我便說：“請同學(xué)們再讀讀這句話，看看這里的`夜鶯、麻雀、烏鴉和貓頭鷹分別是指誰？”學(xué)生反復(fù)地讀后，有幾個同學(xué)舉起了手，發(fā)現(xiàn)原來夜鶯是指小男孩自己，而其它三個指的都是德國兵。當學(xué)生說到這時，有好多同學(xué)紛紛舉手說：“老師，我還知道小夜鶯還把德國兵比喻成‘野獸’、狗魚。”“多有趣的比喻呀！從這比喻中，你體會到了什么？”“我體會到德國兵很兇狠”“我體會到小夜鶯很聰明，不僅回答了德國兵，還巧妙的痛罵了他們，真是太了不起了！”“我從中體會到小夜鶯對德國兵非常的憎恨�！比缓笪易寣W(xué)生把感悟到的送到朗讀中去，這時的朗讀就很有效果。
又如當學(xué)生談到“小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了�！边@句時，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“好像”一詞，先讓學(xué)生把這個詞去掉讀讀看，有什么不同。學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)，如果去掉“好像”就說明他完全忘了，而加上“好像”一詞，可以看出小夜鶯不是把德國鬼子忘了，而是他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器，可見小夜鶯是多么的機智。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出夜鶯的勇敢機智來。
三、抓住歌聲，統(tǒng)整全文
夜鶯的歌聲貫穿全文，在文章中先后出現(xiàn)了四次。每一次的出現(xiàn)，都有著不同的含義，在文章中起到了統(tǒng)領(lǐng)全文，點明主題的作用。所以我讓學(xué)生找出課文中描寫夜鶯的歌聲的句子把它畫下來，看看每一次出現(xiàn)你都感受到了什么。通過讀文，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這幾處，對這“夜鶯的歌聲”的真正含義也比較容易理解，并結(jié)合后面的云圖知道了結(jié)尾兩個自然段和開頭三個自然段是相互照應(yīng)，同時也感受到文中敘述的故事不是一次偶然，而且只要戰(zhàn)爭不止，夜鶯的歌聲就不會停止。而這些是出于小男孩對國家的熱愛，有著誓死保衛(wèi)祖國的高尚品質(zhì)。對小夜鶯這一人物的認識，也有了更深刻的印象。
課雖結(jié)束了，但一提起小夜鶯，學(xué)生馬上會想到“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸、狗魚”等，可見小夜鶯的機智應(yīng)答給學(xué)生留下了深刻的印象。
《歌聲》教學(xué)反思12
《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長，如何讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)文本，做到長文短教呢？理清文章順序以后，課堂上我抓一個問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你認為夜鶯是一個什么樣的孩子？從哪里感受到的？給學(xué)生充分地獨立學(xué)習(xí)、思考的時間，在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上，開展小組合作學(xué)習(xí)，然后全班交流，鼓勵他們談理解說體會。通過“讀——畫——思——議——談”體會人物的品質(zhì)與思想感情。
在交流匯報的過程中，學(xué)生找出文中的句子，談理解，說感悟，總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì)，真正訓(xùn)練了學(xué)生的語言和思維，實現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的`“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓(xùn)練落到了實處。
《歌聲》教學(xué)反思13
本節(jié)課教學(xué)目標主要在于使學(xué)生能用歡快活潑的音樂情緒、明亮柔和的聲音，完整地演唱歌曲，通過學(xué)習(xí)歌曲《歌聲與微笑》，培養(yǎng)學(xué)生珍愛友誼的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生用輕快而有彈性的聲音唱歌的能力�？梢哉f基本的教學(xué)目標是達到了，尤其是學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)簡單的手語舞蹈時，課堂氣氛很好。當然也存在不當之處。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我覺得有一個環(huán)節(jié)的設(shè)計對于小學(xué)生學(xué)生來說，要求過高了。在歌曲學(xué)唱的過程中要求二聲部的合唱，對于小學(xué)學(xué)生有一定的難度。容易走調(diào)。我忽視了他們在歌曲第四個樂句，第三拍的休止符號處，他們的`演唱與第二樂句混淆了，在關(guān)注他們歌曲情緒上的表現(xiàn)外，忽視他們的這一點，今后在課堂教學(xué)中要注重這方面的訓(xùn)練。
《歌聲》教學(xué)反思14
夜鶯的歌聲教學(xué)反思一：
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。本課教學(xué)反思如下:
一、抓住主線，理清順序
這篇文章較長，當學(xué)生快速瀏覽課文后對課文有了一個初步的了解，我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個部分內(nèi)容都自行空行。于是，我就請學(xué)生聯(lián)系平時看到的電視連續(xù)劇，看看課文寫了哪幾個鏡頭，學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序，并加上小標題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。
二、以讀促悟，深究感悟
1、找句子，先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。教學(xué)下來，大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、說句子，讓學(xué)生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的'，學(xué)生把自己的想法和感受都表達出來了，我再根據(jù)一定的情況進行補充和引導(dǎo)。這里，我要達到的目標是學(xué)生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學(xué)生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’--就都跑了�！边@句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。
夜鶯的歌聲教學(xué)反思二：
課一開始，我就直奔本課的教學(xué)重點，抓住課文中描寫體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學(xué)，便可起到事半功倍的效果。具體我從以下三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子。先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會。大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子，學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。
2、寫批注。讓學(xué)生把自己找到的句子做做批注，寫寫你從是怎樣感受到他的勇敢機智的，學(xué)生把自己的想法和感受都寫出來。
3、談感受。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的理解與感受，然后再在班上匯報。有些句子的理解對他們來說本身有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會有一個重點，比如教學(xué)剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊:‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。” 這句話，我要讓學(xué)生感悟的重點是小夜鶯天真的話語，加之貌似頑皮的動作，在敵人不易察覺中借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來，學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點上，因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時候，主要是讓學(xué)生體會小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人，表現(xiàn)他的機智和勇敢。但是學(xué)生的體會都不夠深或者說的不夠全面。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊傳遞情報了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。這里我覺得面對學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo)，而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計思路上，因此，在教學(xué)這一句時出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《歌聲》教學(xué)反思15
讀教學(xué)最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學(xué)的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了�！兑国L的歌聲》正是一個適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師，我必須找到切入口和訓(xùn)練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
“同學(xué)們，有沒有發(fā)現(xiàn)一個秘密？”我神秘地問道，“這篇課文早給我們分好段落了！看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段？”
“五段！”一個學(xué)生迫不及待地說。
“完全正確！”我當即表態(tài)，“祝賀你取得第一名。請介紹一下你的經(jīng)驗�！�
“這篇課文在段與段之間有空行，數(shù)一數(shù)空行就知道了�！�
其他同學(xué)聽了頻頻點頭。我趁勢說：“那么，課文留有空行，就是為了方便我們分段嗎？你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇，聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考�！�
過了一會兒，有學(xué)生領(lǐng)悟到了：“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集，開始小男孩碰到德國鬼子是一集，小男孩帶路是一集，游擊隊和小男孩聯(lián)系又是一集，消滅鬼子又是一集，最后部分又是一集。”
還有一個學(xué)生說：“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里，接著在路上，然后又切換到了樹林里，再接著就打起來了，最后鏡頭又回到了村子里�！�
這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文，看看課文寫了件什么事”這種模式化切口，而是從課文寫作上的一個特征——空行——入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法，一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理，從而解決了兩個目標：感知課文和空行的寫作意義。
“你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的？”我拋出第二個問題。
“是必然碰上的。”學(xué)生異口同聲的地說。
“拿證據(jù)來！”我說，“給你兩分鐘找證據(jù)。”
學(xué)生找來的`證據(jù)還不少：
1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊早有聯(lián)絡(luò)暗號；
2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國鬼子發(fā)現(xiàn)他，好把德國兵帶進埋伏圈；
3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”，其實他是在等德國兵經(jīng)過。
“大家找來的證據(jù)有力的證明：小夜鶯不是偶然碰上德國鬼子的�？梢源_定，這其實是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗！同學(xué)們假如你是游擊隊長，你在戰(zhàn)斗前的計劃中考慮了哪些要素？”
短暫沉默后，學(xué)生說：“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號�！�
我點點頭，示意她往下說：“聯(lián)絡(luò)暗號要使敵人不察覺，要是被敵人察覺，那就完了。而在樹林里，用鳥叫聲最合適，敵人不會懷疑。”
“你真是個好隊長！”我夸獎道。
“老師，我考慮作戰(zhàn)地點�！币粋�男同學(xué)說，“作戰(zhàn)地點要在林中空地上。”
“請問隊長，為什么要選‘林中空地’？”我請教道。
“在樹林里，一是便于游擊隊員們埋伏，還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但如果真的是在樹林里的話，就很難消滅敵人，因為敵人也可以利用樹木來掩護，所以最好成績的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上�！�
“多英明的隊長��！”我說。
“老師，小夜鶯要穿上綠顏色的衣服，這樣更便于他在樹林里逃脫�！币粋�同學(xué)補充道。
“還要考慮派人把敵人引進埋伏圈�！庇忠幻瓣犻L”說。
“書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的�！蔽艺f，“作為隊長，你為什么不派一個大人，而派小夜鶯去呢”
“因為小夜鶯是個小孩子，德國鬼子就不容易懷疑�？蓜e看他人小，經(jīng)驗豐富，機智勇敢，連大人都比不上他！”
這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國鬼子的”這一比較有意思的問題，讓學(xué)生再次讀課文，找到答案的同時也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色，換位思考，學(xué)生興趣昂然，情趣頓生，思維活躍而嚴謹。
對于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長文，梳理得越清楚通盤考慮得越謹密，重難點解決起來就越簡單。以上兩“問”視角新穎，勾起學(xué)生強烈的閱讀和思考欲望，從而整體把握周密而深刻，至此，我把教學(xué)重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。
“請同學(xué)們大聲地讀一讀書4—19小節(jié)，注意人物身份�！蔽艺f。
“請大家再讀這部分�！睂W(xué)生讀完后，我又說，“四人小組分角色讀，可以一人當小夜鶯，一人當軍官，注意人物語氣、表情。”
“我發(fā)現(xiàn)，‘小夜鶯’讀的不錯，就是‘德國軍官’還不是太像。”讀書聲止，我說，“下面老師當軍官，誰來做小夜鶯？”
由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號發(fā)展為活生生的聲音、表情、動作等具象，此時我請學(xué)生交流讀書體會，學(xué)生說——
“軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜�！�
“小夜鶯還用‘野獸來了，野獸來了’巧妙地暗罵德國鬼子�！�
“小夜鶯看到德國軍官，‘用快活的藍眼睛望著他’，其實并不是真正的‘快活’，而是要使德國軍官信任他�！�
“小夜鶯一開始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風(fēng)報信，德國鬼子就不會引起懷疑�！�
……
但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。教學(xué)第二部分——“給德國鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個易忽略的詞：
1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我幻燈打出此句，請學(xué)生注意“好像”這詞，學(xué)生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。
2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學(xué)生注意“突然“一詞，學(xué)生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機智！
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