《家》教學(xué)反思 15篇
身為一位到崗不久的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編整理的《家》教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
《家》教學(xué)反思 1
在《小鳥的家》一課中，教師請各小組將自己的作品，安放在大樹上合適的位置，然后請學(xué)生以模仿小鳥的樣子飛到老師準(zhǔn)備的'大樹跟前，找出自己認(rèn)為優(yōu)秀的作品，并說說為什么？這樣的反思與評價(jià)過程讓學(xué)生更容易接受，也更有趣味性。最后部分，教師提醒學(xué)生，不光讓我們知道要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園，我們還要做一個(gè)標(biāo)志，寫一句話，時(shí)時(shí)提醒那些不愛護(hù)鳥類和樹木的朋友，讓他們也要愛護(hù)小鳥和我們的共有家園。這樣的`設(shè)想不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)可以檢驗(yàn)本節(jié)課的人文目標(biāo)是否達(dá)到。
總之，新的藝術(shù)教材教案的編寫是靈活多樣的，只要教師在教學(xué)過程中更加重視突出學(xué)生的活動設(shè)計(jì)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的游戲活動，才能使學(xué)生在課堂中動起來，化被動為主動，真正感受藝術(shù)課程給他們帶來的無限樂趣。
《家》教學(xué)反思 2
“感受與鑒賞”是重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。新課標(biāo)中要求“教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)生的聽賞興趣，養(yǎng)成聆聽的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。”在平時(shí)的課堂中，我也嘗試運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的聆聽興趣。
《音樂家海頓》是湘教版四年級上冊的第三單元，安排的內(nèi)容是在西方音樂史上占有重要地位的“交響樂之父”——奧地利音樂家約瑟夫·海頓的作品。在音樂家故事中，以本課的兩首聽賞曲目《第四十五交響曲》（告別）和《第九十四交響曲》（驚愕）為線索，講述了兩首首作品命名的由來，并根據(jù)這兩首交響曲在力度上的突出特點(diǎn)，穿插了“力度術(shù)語和記號”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交響曲的聽賞中，獲得關(guān)于力度表現(xiàn)力的第一印象，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和運(yùn)用力度記號奠定良好的基礎(chǔ)。
由于孩子們對于“聽賞”的興趣不甚高昂，特別是像本課的這種無歌詞的交響樂作品，我采取了由故事中的曲名由來聽賞音樂的辦法來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。
在導(dǎo)入本課時(shí)，我先讓孩子們自己聽音樂看故事，了解音樂家小檔案。學(xué)生一看是“聽賞音樂”，都露出了頹喪的表情。于是，我從孩子們爭議的作曲家國籍“奧地利”的“地”入手，糾正讀音后再將孩子們的興趣引導(dǎo)到音樂家上，進(jìn)而開始音樂家的故事。并事先告訴孩子們故事中介紹了音樂家海頓兩首作品命名的由來，讀故事后告訴我是哪兩首作品。讓孩子們有針對性的讀故事。
《第四十五交響曲》為什么叫《告別》？孩子們用語言簡述后，我讓孩子們帶著介紹的'一知半解聽音樂，說說初聽后的感受。很多孩子都發(fā)現(xiàn)了曲首的音樂旋律強(qiáng)，好像有很多樂器在演奏，快結(jié)束時(shí)音樂旋律很弱，好像都沒有演奏者了。我在肯定孩子們的發(fā)現(xiàn)后，我要求孩子們再聽音樂，在聽到有演奏著的離開時(shí)“舉手”示意我。有了針對性，孩子們聽的自然也就認(rèn)真了。
隨著故事的發(fā)展，我將聽賞曲目引導(dǎo)到《第九十四交響曲》上，從它的別名《驚愕》上來激發(fā)學(xué)生聽賞的興趣。為了保持學(xué)生們的興趣，我沒有要他們聽全曲感受為什么叫“驚愕”，而是讓他們先聽樂曲短小的主旋律。旋律中的ff記號，讓孩子們“驚愕”的不得了，對樂曲的聽賞興趣也有了。接著，我讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)書上書寫的主旋律中，是什么記號讓他們覺得“驚愕”，從而引入對力度記號的學(xué)習(xí)。通過“拍手”和“模唱”干活搜力度加號的變化后，再來聽《第九十四交響曲》，學(xué)生對力度記號改變樂曲風(fēng)格的表現(xiàn)方法也有了一個(gè)了解。
這堂聽賞課，孩子們參與是非常積極的，在對力度的表現(xiàn)上也是非常的有興趣。教師通過講解、提示，啟發(fā)了孩子們的思維，激發(fā)了他們的聽賞興趣。無聊的交響樂也能靜下心來聽賞了，音樂知識的學(xué)習(xí)也不再枯燥，為孩子們今后的感受和鑒賞積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
《家》教學(xué)反思 3
值得深思的一課
這學(xué)期品德的活動可以說是精彩紛呈，參加完了品德的現(xiàn)場教案設(shè)計(jì)著實(shí)讓我捏了一把汗，面對僅有的兩張復(fù)印好的課文紙，在一個(gè)小時(shí)的時(shí)間里需要寫出一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且還要有設(shè)計(jì)意圖，對我這個(gè)平時(shí)對品德也不是特別鉆研的新手來說，這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間可謂是絞盡了腦汁。不知是不是僥幸，我的教案設(shè)計(jì)居然進(jìn)入了決賽，接下來我很清楚在不到二十天的時(shí)間里我將面對的是什么。
在一次又一次的糾結(jié)中我選擇了上課的內(nèi)容就是設(shè)計(jì)教案比賽的內(nèi)容——《56個(gè)民族是一家》。運(yùn)動會后是快樂的臨安小旅游，但我并沒有太多的心思去感受大自然的春意盎然。在相對充足準(zhǔn)備的情況下我準(zhǔn)備了第一次的試教。結(jié)果只能用四個(gè)字來形容就是——非常失敗。上課前我就沒有太大的信心，對學(xué)生的課前資料搜集的布置也不是十分明確，所以上課時(shí)學(xué)生都是被我牽著走的，問下去的問題也很少有人能答得出來，更糟糕的是40分鐘的上課時(shí)間我只上了25分鐘就草草結(jié)束了。一節(jié)課下來后盡管師傅沒有太嚴(yán)厲的批評我，可我已經(jīng)羞愧得無地自容了。
專家就是專家，師傅蔡校一眼就看出課在設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)不明確，內(nèi)容選擇有很大的問題，于是我干脆把上課的內(nèi)容換成了《五大少數(shù)民族自治區(qū)》，這個(gè)時(shí)候離正式比賽的時(shí)間還有15天，一切幾乎從零開始。分析了教材后我一方面重新設(shè)計(jì)了教案，按不同的民族來分析各自的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，另一方面抓緊時(shí)間搜集所有需要的視頻、音樂、圖片、相關(guān)知識點(diǎn)的資料。一邊琢磨一邊設(shè)想，我總感覺到的，課堂教學(xué)不夠扎實(shí)，蜻蜓點(diǎn)水。五大少數(shù)民族每個(gè)內(nèi)容都說了，也就說不到實(shí)處了，說不夠深了。兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容我?guī)缀踉谝还?jié)課里面就完成了。課時(shí)劃分這么重要的點(diǎn)我卻忽視了。
最后在師傅的指點(diǎn)下我確定突破原來五大少數(shù)民族都講，廣而不精的缺點(diǎn)，試圖從“美食、歌舞、禮儀”三方面來學(xué)習(xí)五大少數(shù)民族的風(fēng)土人情。讓學(xué)生積極參與，在課堂上獲得情感的升華。我在設(shè)計(jì)時(shí)以此為出發(fā)點(diǎn)，在課堂上也力求努力實(shí)現(xiàn)。
一、挖掘身邊資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，而在我們的身邊其實(shí)有很多資源，如果我們能加以巧妙利用，定會讓我們的品社教學(xué)如虎添翼。我在新課開始設(shè)計(jì)了“民族美食知多少”的作業(yè)練習(xí)題，以連線、選擇、判斷的形式出現(xiàn)。在學(xué)生交流了各地的著名水果后后我又出示了一組新疆的.水果圖，看到新鮮而又熟悉的水果，一下子拉近了學(xué)生與新疆的距離，老師還把新疆特產(chǎn)葡萄干獎勵給了學(xué)生在課堂上品嘗，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到課堂中來。
二、師生平等對話，展開教育教學(xué)唱歌，他就通過唱歌的方式來介紹民族的特色有的擅長跳舞，她就選擇跳一跳新疆舞。在這些豐富多彩的活動中，學(xué)生得到了鍛煉，情感得到了提升。
一節(jié)品德課看似只有40分鐘，老師背后需要花更多的心血才能在課堂上應(yīng)答自如，這也是對品德老師一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。盡管在正式的比賽課堂上還因?yàn)榫o張存在一些小小的遺憾，但是一節(jié)課下來，我覺得孩子們學(xué)得很快樂，而且真正學(xué)到了一些東西，懂得了一些知識，我覺得這就是一節(jié)課的價(jià)值所在了。
《家》教學(xué)反思 4
我班的孩子思維很活躍，生活經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前表達(dá)自己、展現(xiàn)自己。在本次的語言活動的設(shè)計(jì)上，我選擇的是一首兒童詩《家》。主要目標(biāo)是1．有感情地朗誦詩歌，感知、理解詩歌中“家”的含義。2．借助圖片學(xué)習(xí)詩歌，并遷移生活經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌。3．積極參與仿編活動，體驗(yàn)仿編詩歌的成功感。
活動開始我出示了珊瑚、雨點(diǎn)、蘑菇、小朋友的圖片讓孩子們熟悉他們，為幫助他們“找家”做好鋪墊，在“找家”過程中孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，很快就為小圖片上的事物找到“家”了。就在這個(gè)過程中我引出了詩歌《家》。在熟悉詩歌詩歌的過程中我和孩子進(jìn)行了交換朗誦的方式進(jìn)行了朗誦，這大大提高了孩子們的朗誦興趣。兩遍后能力強(qiáng)的小朋友都能從頭到尾念出來了。在幼兒熟悉了詩歌后，我用一系列的提問：為什么說藍(lán)色的大海是珊瑚的家？為什么說黑色的云朵是大雨的家？等等，幫助孩子理解了事物之間的關(guān)系，為下個(gè)仿編活動提高了效率。有了這些前奏孩子們在仿編這個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)的很出色，孩子想象特別豐富，在我提出嘗試題：藍(lán)色的大海是珊瑚的家，除了是珊瑚的家還是誰的家？喜歡動腦的康子瓊一下子就說了好多：藍(lán)色大海是鯊魚、海草、海豚的家，南可也不甘示弱說：深深的地下是蚯蚓的家，密密的樹林是老虎、獅子的家。還有的孩子說：黑色的云朵是雷電的家等等。孩子的想象真是千姿百態(tài)。經(jīng)過整理進(jìn)行組合，我把孩子講述的內(nèi)容畫了下來并貼在相應(yīng)的“家”的后面，這樣一首孩子們自己創(chuàng)編的詩歌就展在小朋友眼前了，孩子們看到自己的成績都感到很開心，很自豪。最后的仿編活動較前面的是有一些難度的，要求孩子脫離詩歌中“家”想象各種各樣的“家”，開始孩子還是圍繞在原來的'詩歌中的“家”，在我的提醒下孩子們的想象之門一下子打開了，有的說：藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家。有的說：美麗的花朵是蝴蝶的家，有的說：清清的小河是小魚的家，等等。我將孩子的仿編內(nèi)容稍加整理畫了出來，還有沒有畫到的讓幼兒將自己的仿編內(nèi)容畫出來。然后將我們畫的畫整理在一起制作成小書，孩子們都積極的參與到了制作“小書”的活動中來。
整個(gè)活動幼兒的興趣較濃，既培養(yǎng)了幼兒的想象力，也鞏固了幼兒的繪畫能力。為孩子們提供一個(gè)寬松的語言情境，鼓勵幼兒大膽的將自己的詩句念給在場的所有人聽，以此體驗(yàn)成功的快樂和語言活動的樂趣、充分感受詩歌的意境美。通過本次教學(xué)活動讓我對詩歌教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在教學(xué)活動中如何運(yùn)用各種方法將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)提升，讓幼兒愉快的、大膽的表達(dá)，達(dá)到語言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)我深深的體會到，在語言創(chuàng)編活動中，教師不能急于求成，特別是對于較抽象的知識，應(yīng)該多提問，用語言慢慢去引導(dǎo)，才能拓展幼兒的思路，充分發(fā)揮他們的想象力，從而提高語言創(chuàng)編能力。
《家》教學(xué)反思 5
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決；首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)；完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主；
一直在這種類型的文本上，所以在課文中反復(fù)學(xué)習(xí)，決定抓住男人三個(gè)字開始分析，清晰思考，內(nèi)容清晰。
首先從我心里的人是什么樣的介紹，讓有一兩句話的學(xué)生一般的表達(dá)，意想不到的學(xué)生可以說這么多的話，所以我問一個(gè)問題，不管例如，岳王古建苦，鑫可以忍受襠下的恥辱... ...學(xué)生拼命回答，掀起一個(gè)小高潮。其中介紹了一個(gè)新班，我們的家人，猜猜誰寫的？什么樣的質(zhì)量？猜猜在學(xué)生的基礎(chǔ)上快速瀏覽開頭詞清楚的回答，原來是妹妹的孩子，我的小侄子，然后刺激學(xué)生讀書興趣，為什么三四歲的孩子可以稱為一個(gè)男人？閱讀一邊找到原因，孩子有什么樣的質(zhì)量？在這部分教學(xué)中，有些學(xué)生專注于不分析隱藏在孩子的質(zhì)量上的東西，或者分析不徹底，浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以這應(yīng)該是一個(gè)顏色的'鏈接，這應(yīng)該是一百年的思想，老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然后讓學(xué)生欣賞這篇文章的生動和幽默的語言， 學(xué)生大膽地說，反映了細(xì)致的閱讀，仔細(xì)分析良好的習(xí)慣。有點(diǎn)安慰我的焦慮的靈魂。最后，在分析了文章的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)展的擴(kuò)展，這些人的以下行為可以稱為男人的行為？分別提到王霞，賴寧，史傳祥，楊麗偉，孟培杰，吳久平，劉偉等例子，讓學(xué)生們得出結(jié)論，無論男女，無論高低，只要勇氣努力工作，事情，甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。并借此機(jī)會及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為每個(gè)人都贊美的人。
完成本課后，我想重申，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們以自己的話語為指導(dǎo)，成為課堂的主人。盡可能避免老師說太多，學(xué)生認(rèn)為太少的過程的現(xiàn)象。在未來教學(xué)注意正確，注意全面關(guān)注所有學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性。
《家》教學(xué)反思 6
上完課后，我的感受是：不好好準(zhǔn)備的后果真的“很嚴(yán)重”。由于事情比較多，在接到匯報(bào)課通知之后一直沒能好好花時(shí)間準(zhǔn)備這節(jié)課，教案等都準(zhǔn)備的有些倉促。有很多地方對學(xué)生指導(dǎo)不到位，所以孩子們課堂反饋的結(jié)果并不如意。以下是我結(jié)合自己的課堂感受和聽課老師的反饋總結(jié)出的內(nèi)容。
第一：教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。低年級第一課時(shí)的.內(nèi)容應(yīng)該以生字為基礎(chǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀本課的一類字和二類字，接下來將生字帶入詞語、短語進(jìn)一步加深印象，最后才是設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的朗讀及學(xué)習(xí)。由于準(zhǔn)備不充分，所以我的板塊涉及很混亂。
第二：字音指導(dǎo)要更扎實(shí)，注意方法。本課“種子”，“魚兒”兩個(gè)詞的輕聲很難讀準(zhǔn)，孩子在提出這些字音后，我沒有放開范圍，請孩子去讀，所以這個(gè)幾個(gè)詞在讀課文的時(shí)候，依然有孩子出錯(cuò)。當(dāng)孩子指出“種子”這個(gè)輕聲難讀的時(shí)候，我也沒有很好的對“種”這個(gè)多音字進(jìn)行拓展，導(dǎo)致后來孩子在這個(gè)字的讀音上有所異議。
第二：讀書指導(dǎo)不夠到位。對于這篇兒歌性質(zhì)的課文，朗讀指導(dǎo)十分重要。在聽了吳老師的課之后才發(fā)現(xiàn)自己忽略了如何劃分節(jié)奏指導(dǎo)學(xué)生朗讀。也從師傅那里知道了應(yīng)該采取多種形式的朗讀方法，如男女賽讀、分組賽讀等。豐富化的朗讀形式才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感以及加強(qiáng)孩子對課文的代入感。
《家》教學(xué)反思 7
通過上這一節(jié)課，我的體會是孩子們很聰明，靈動，他們對生活的熟悉、對周圍事物了解和關(guān)注超過的想像，這就是品德與社會課的理念，從生活中來又回歸于生活中去，本科正是在這個(gè)理念的基礎(chǔ)上展開的，對于中年級的學(xué)生來說，比較商品的價(jià)格沒多大難度，找出價(jià)格變化的原因卻不太容易，在這個(gè)環(huán)節(jié)我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生得出一個(gè)個(gè)結(jié)論。我既肯定了他們的獨(dú)特見識，同時(shí)對他們的錯(cuò)誤看法進(jìn)行積極引導(dǎo)，從而提升和豐富學(xué)生已有的`社會生活體驗(yàn)。
每個(gè)孩子大概都有過購物的體驗(yàn)，或多或少接觸過俗語，一方面知道一些約定俗稱的俗語，如物以稀為貴、貨比三家不吃虧等，更接觸過商家經(jīng)營的策略俗語，如貨賣堆山、童叟無欺、和氣生財(cái)?shù)�，還有一些誠信經(jīng)營的俗語，如童叟無欺等，我利用這個(gè)環(huán)節(jié)承上啟下，簡單介紹了貨幣的演變，讓學(xué)生明白現(xiàn)代科技的進(jìn)步，讓人民的購物變得更為快捷、方便。通過兒童熟悉的購物的情景，讓學(xué)生明白比較商品質(zhì)量的重要性。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，找出商品質(zhì)量的辨別方法，不用千篇一律的解說，讓學(xué)生自主交流，在生活中學(xué)習(xí)，在活動中進(jìn)步。通過了解有關(guān)法律，讓學(xué)生感覺到現(xiàn)實(shí)生活中的購物是有法可依，有法可循的，為以后學(xué)習(xí)如何選購物品，如何為消費(fèi)中的質(zhì)量問題維權(quán)有一個(gè)初步的了解，本節(jié)課教師是學(xué)生的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生走入生活天地，讓課堂延伸到生活。
《家》教學(xué)反思 8
活動目標(biāo)
1、通過說小鳥、看小鳥、演小鳥、畫小鳥窩，加深對這位人類朋友的認(rèn)識，激發(fā)幼兒的愛鳥情懷，潛移默化地使幼兒善待大自然中的美好生命，從而形成寬容品質(zhì)，具有一顆博愛之心。
2、通過講述、表演，體會激起小朋友對樹木遇毀壞的同情，對破壞小鳥的家，使鳥兒無家可歸的人的憤慨，培養(yǎng)孩子們的正義感是非觀念。
活動重點(diǎn)
引發(fā)學(xué)生對動物的愛心和對自然環(huán)境的關(guān)注。
活動準(zhǔn)備
1、表現(xiàn)樹木被砍伐小鳥無家可歸的圖片、大火燒了樹木邀請小鳥到幼兒園來安家的圖片、人類用彈弓打鳥我們怎么去阻止的圖片、送給小鳥一個(gè)溫暖的家的圖片。
2、紙和彩筆。
活動過程
一、活動建議
1、小朋友們今天天氣真好想不想到樹林里去玩，想、放音樂《勞動最光榮》音樂中小動物們都在忙什么？你認(rèn)為小鳥在做什么就用動作表現(xiàn)出來。
2、小鳥唱歌、跳舞，說明小鳥的.心情怎樣？高興的表情是什么樣的？ 講故事《小鳥的家》，放圖片伐木工人砍倒了大樹，小鳥的家怎么樣了？ 小鳥無家可歸了，這時(shí)他的心情怎么樣？表情是什么樣的？ 小鳥還會有什么動作和語言？大樹被砍倒了，它又有什么樣的表情、動作、語言？ 你想替大樹和小鳥對我們?nèi)祟愓f些什么？
3、組織幼兒討論怎么愛護(hù)鳥、鼓勵幼兒大膽說出愛鳥、護(hù)鳥的辦法。
二、想象與探索
1、 設(shè)計(jì)音樂情景表演游戲：幼兒分組為分別扮演“大樹”、“小鳥”、“砍伐者” 體會各自的表情、動作、語言 。
2、選1~2組上臺表演大火燒了家小鳥的表情邀請小鳥到幼兒園來安家，下面的學(xué)生做觀眾，評議臺上同學(xué)的表演。
3、選3組小朋友扮演用彈弓打小鳥我們是怎么阻止的、體會小鳥的表情。
4、你認(rèn)為小鳥的新家應(yīng)該是什么樣的？ "來；自。屈；老師；教。案；老師送給它一個(gè)禮物，一個(gè)新家的圖片。
5、簡單指導(dǎo)：小鳥、大樹、鳥巢的基本創(chuàng)作方法，對幼兒有一定的針對指導(dǎo)性。①鳥的基本形態(tài)②手形大樹③鳥巢的種類
三、創(chuàng)作與表現(xiàn)
1、分小組創(chuàng)作完成小鳥的新家園，運(yùn)用繪畫，創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行綜合藝術(shù)。
2、教師隨時(shí)對學(xué)生給予指導(dǎo)，鼓勵幼兒用自己喜歡的形式表現(xiàn)創(chuàng)作。
活動延伸
1、如果你是一只小鳥，你是想飛進(jìn)哪一個(gè)新家園，為什么？引導(dǎo)幼兒觀賞，相互評價(jià)。
2、討論小鳥的家園如何才能永遠(yuǎn)地保存下去。
活動反思
提問感知表現(xiàn)提問情感體驗(yàn)情感深入表演觀察評價(jià)想象技能指導(dǎo)協(xié)作情景創(chuàng)新實(shí)踐評價(jià)深入思考 模仿鳥叫，鳥姿幼兒根據(jù)自身感受到的音樂節(jié)奏律動表演各種動作高興幼兒體驗(yàn)高興的表情沒有了，被毀了幼兒體驗(yàn)傷心難過的表情、動作和語言傷心、氣憤、痛苦幼兒表演愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然幼兒分組（4~5人）通過對“大樹”、“小鳥”、“砍伐者”不同角色的表演讓學(xué)生體會大樹被砍倒和小鳥失去家園的痛苦，引起同情心，激發(fā)愛心。學(xué)生思考、想象、發(fā)言。有很多大樹、草地、鳥巢、……也可擬人化幼兒聽課學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮想象多種形式表現(xiàn)。幼兒團(tuán)結(jié)合作，應(yīng)用繪畫完成小鳥的新家園。內(nèi)容豐富、環(huán)境舒適、風(fēng)景優(yōu)美、干凈整潔愛護(hù)森林、愛護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境、制止不好的行為 加深對鳥的認(rèn)識，激發(fā)幼兒的愛鳥情懷。體驗(yàn)小鳥失去家園的傷心、痛苦，引起同情，激發(fā)愛心培養(yǎng)幼兒的表演能力，深刻體會角色的表情、動作、語言 。一定的技能訓(xùn)練培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新精神，進(jìn)行多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動。幼兒自身審美素質(zhì)的提高思想教育的深化 。
《家》教學(xué)反思 9
這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真切的表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學(xué)中，我以一個(gè)中心問題“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情？”引發(fā)學(xué)生讀文思考。在交流時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序談自己從哪體會到作者著急的心情。因?yàn)橛甏缶拖氲搅巳跣〉暮�，從而引發(fā)為蝴蝶找家。
以讀為主，將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如學(xué)生談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)見到的雷、電、雨、風(fēng)，想象課文中描寫的景象是怎樣的，再借助讀體會意境，借助讀升華情感，從而感悟作者的著急。
關(guān)于修辭方法。文中多次運(yùn)用擬人，排比，反問等修辭方法。這些修辭方法彰顯了作者高超的語言藝術(shù)，同時(shí)也使作者的感情表達(dá)更為強(qiáng)烈。在教學(xué)中，我只是通過讀讓學(xué)生體會這些修辭方法的表達(dá)作用，可以適當(dāng)講解一些這些修辭方法的運(yùn)用技巧，不僅能較好地幫助學(xué)生體會作者的感情，對學(xué)生的作文也是大有裨益的，這樣就將語文的工具性與思想性有效地結(jié)合在一起了。
教學(xué)過程中，我們都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情。讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受。
并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。如理解“喧嚷”，我讓學(xué)生想一想什么時(shí)候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？學(xué)生們說了自習(xí)課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運(yùn)用，更好的`從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境，從而感悟到作者為蝴蝶擔(dān)憂與焦急。
總之，縱觀本節(jié)課，我以文為依據(jù)，以品為途徑，以情為線索，通過“熟讀、想象、感悟”使孩子們在品讀感悟中、在師生的互動反饋中、在對蝴蝶無限的關(guān)切中、讓真情在每一個(gè)幼小的心靈中飛揚(yáng)，在充分的感受到語言文字的魅力的同時(shí)，盡情的享受探索知識的快樂。
《家》教學(xué)反思 10
在執(zhí)教《彝家娃娃真幸�！愤@課前我的想法就是要在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗(yàn)、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極的營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，我通過師生互動、學(xué)生身體各感官的參與活動，以及教師教態(tài)的親切感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，我力求使自己的語言更富有童趣，這從課堂上學(xué)生的反映來看，起到了一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的較主動，學(xué)生是教學(xué)活動的主體是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性，也最大限度的提高了學(xué)生活動的`自由度，使每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分自由的發(fā)揮，學(xué)生在課堂上非常的活躍，且思維也比以前活躍了，這也就證明，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的潛能是非常必要的，教師要給學(xué)生空間，這樣學(xué)生才會自由的發(fā)揮，上課的效果也得到了提高。
《家》教學(xué)反思 11
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，學(xué)生們會用兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法解決一些相關(guān)的實(shí)際問題；并且也會根據(jù)題意畫簡單的草圖，從而逐步掌握畫圖分析題意的技能。
“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生對大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦心理，因此我設(shè)計(jì)了一些場景，有骨有肉的把練習(xí)中的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與學(xué)習(xí)的熱情，也收到了事半功倍的效果。
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，本課堂以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。教學(xué)中，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動而不呆板。讓學(xué)生嘗試解答新問題，自己交流歸納管理，總結(jié)計(jì)算方法，較好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
附：
去奶奶家的教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算過程，掌握計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2.過程與方法：會通過兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，來探索三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，完成對知識的遷移
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)乘一位數(shù)筆算過程中需要連續(xù)進(jìn)位的問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)方法：小組合作
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)（多媒體課件出示）
1. 口算
400×2= 300×=
100×2= 5×300=
400×6= 300×9=
700×9= 53×3=
學(xué)生邊回答邊說出口算的方法。
2. 筆算
24×4= 48×3=
這是兩道兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，請同學(xué)們在作業(yè)本上列式計(jì)算，說說你是怎么計(jì)算的？學(xué)生自己在練習(xí)本上練習(xí)豎式計(jì)算，并說出計(jì)算方法
�。▽W(xué)生在做完后師強(qiáng)調(diào)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法要注意一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)的個(gè)位相乘時(shí)，乘得的積滿幾十就向下一位進(jìn)幾。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建新知。
1.談話：剛才同學(xué)們可真細(xì)心，真會觀察。其實(shí)不僅僅是數(shù)學(xué)課堂上有數(shù)學(xué)知識，在我們的生活中也處處都有數(shù)學(xué)問題，只要我們多觀察，多留心，就能發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)學(xué)知識。不信，你瞧�。ㄕn件出示例題：淘氣去奶奶家的場面）
2.淘氣在做什么呢？
根據(jù)剛才看到的，你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？
3.你們能計(jì)算出這個(gè)豎式的.結(jié)果嗎？請大家試一試
學(xué)生嘗試探索計(jì)算三位數(shù)乘以一位數(shù)的豎式計(jì)算的方法
115×4=
豎式：
�。ǘ┬〗M內(nèi)討論、交流計(jì)算方法。
（三）全班匯報(bào)。
今天就我們要解決的這道乘法計(jì)算和以前不一樣了，有一個(gè)乘數(shù)是三位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法”（板書課題）。那么，哪位同學(xué)知道這個(gè)百位上到底應(yīng)該寫幾？（4）為什么應(yīng)該寫4呢？我們一起來算一算。
教師把豎式板書完整。
1 1 5
× 4
4 6 0
方法點(diǎn)播：從個(gè)位起，用4分別乘115的每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)，4和個(gè)位上的5相乘得20，這里的20表示20個(gè)一，也就是2個(gè)十，在積的個(gè)位上寫0，并向十位進(jìn)2，，4和十位的1相乘得4，這里的4表示4個(gè)十，再加上十位的進(jìn)位數(shù)2個(gè)十是6個(gè)十，所以在積的十位上寫6 ，4和百位上的1相乘得4，表示4個(gè)百，所以在百位上寫4.（板書，強(qiáng)調(diào)要補(bǔ)充完整橫式）
�。ㄋ模�.自己探究學(xué)習(xí)152×4=的計(jì)算方法
1.自主探究計(jì)算方法。
2.匯報(bào)計(jì)算方法，教師板書。
152
× 4
608
3.觀察、比較。
觀察黑板上的兩個(gè)算式，看誰發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心地演算。
指出：在剛才的計(jì)算過程中，個(gè)位和十位都出現(xiàn)了進(jìn)位的情況，這就是乘法筆算中的連續(xù)進(jìn)位。
三、解釋應(yīng)用與拓展
看一看聰明的你能拿到這份禮物嗎？（黑板出示下題）
1 3 1
× 4 × 6
4 9 2 1 9 1 4
四、質(zhì)疑反思
這節(jié)課，你覺得最大的收獲是什么？你還有哪些地方需要努力的？
板書設(shè)計(jì)：
去奶奶家
淘氣家到奶奶家一共有多少千米？
4×115=460（千米）
1 1 5
× 2 4
4 6 0
答：淘氣家到奶奶家一共有460千米.
《家》教學(xué)反思 12
為兒歌譜曲，是五年級第七課學(xué)唱歌曲《手拉手》課后的一個(gè)創(chuàng)編練習(xí)，也是學(xué)生們初次接觸這樣的練習(xí)。為了讓他們能夠順利地完成練習(xí)任務(wù)，并為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加快捷、方便的學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)：
首先，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)常用拍號并板書：2∕4、3∕4、4∕4、3∕8、6∕8，并讓學(xué)生回憶各種拍號的含義及強(qiáng)弱規(guī)律和指揮圖式。接著，鼓勵他們盡最大能力，回憶學(xué)過的常用音符和附點(diǎn)音符：全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、附點(diǎn)二分音符、附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符以及他們的時(shí)值。另外還有切分節(jié)奏、三連音、前八分后十六、前十六后八分以及各種裝飾音等。隨后就提出要求：自選拍號；用最簡單的唱名；用最簡單的節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作活動。
剛開始，大部分學(xué)生都唉聲嘆氣，眉頭緊蹙，無從下筆。有的學(xué)生還連聲叫著：“老師，太難了，太難了！”。看到這種情況，我就告訴他們：“你先在每一個(gè)字上加上一個(gè)唱名，然后再確定拍號，加入節(jié)奏符號，整理一下唱一唱，感覺一下自己的創(chuàng)作。”話音剛落，很多孩子就完成了創(chuàng)作，但大都節(jié)奏簡單，曲調(diào)比較平淡。接著我又提出了新的要求：在自己創(chuàng)作的樂譜上，加入我們學(xué)過的附點(diǎn)音符或切分音及休止符或者是裝飾音，自己再來唱一唱，感覺一下他們的不同。并讓個(gè)別學(xué)生上臺展示他們的創(chuàng)作，以他們的`創(chuàng)作為例，逐步加入不同的音樂元素，有單一到復(fù)雜，最后集體視唱創(chuàng)作歌曲。不一會兒的功夫，學(xué)生們的創(chuàng)作就完成了。他們高興的唱著自己創(chuàng)作的歌曲，緊蹙的眉頭舒展了，整個(gè)教室里充滿了快樂的歌聲。有的學(xué)生還自豪地說：“我會作曲了。我成了作曲家了”。
音樂創(chuàng)作，對于小學(xué)生來說是有難度的，但只要正確引導(dǎo)，掌握方法，人人都能成為“作曲家”。
《家》教學(xué)反思 13
《家》是蘇教版一年級上冊語文課本中的一首小詩。它清新、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我在課前讓學(xué)生用紙畫出自己的家是什么樣子，讓學(xué)生感覺很溫馨，讓后導(dǎo)入小詩，學(xué)生們興趣很濃。
一、溫馨情景、引學(xué)生入文
在這節(jié)課上，由多媒體展示出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使學(xué)生很直觀地感受到它們的親密關(guān)系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓學(xué)生聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說，再讓學(xué)生經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家�！痹僮寣W(xué)生跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫面上徐徐升起，同學(xué)們激情涌動，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動情。
二、用提問尋思、用細(xì)讀品味
在學(xué)生輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又展示了藍(lán)天白云的畫面，讓學(xué)生想一想、說一說，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”學(xué)生這時(shí)展開想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、快樂�！薄f得多好�！罢l能讀出感覺來？”這時(shí)，學(xué)生早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓學(xué)生想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的親密感覺。這些想象和描述使學(xué)生加深了對課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用優(yōu)美的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時(shí)候鼓勵孩子加上動作，不僅讓孩子興趣大增，也便于學(xué)生記憶詩歌。
三、拓展文本、升華情感
到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又展示出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小朋友的家在哪里呢？”學(xué)生齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”此時(shí)出示我國的版圖，告訴學(xué)生我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，此時(shí)我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真鮮艷……”。緊接上培養(yǎng)學(xué)生帶著自豪、驕傲的心情讀課文。
詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對于低年級小學(xué)生來說，尤其不容易理解。我讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。
課文講解結(jié)束，為了拓寬學(xué)生的思維、我出示了竹林里在吃竹子的熊貓、沙漠里行走的駱駝等讓孩子在拓寬思維的同時(shí)了解到大自然事物間的聯(lián)系，學(xué)語文用語文，課后的作業(yè)是回家思考大自然其他事物的聯(lián)系，并有感情的背誦這首小詩給家人聽。這些都鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。
四、指導(dǎo)背誦，步步為營。
在指導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候，用課文的動畫提醒，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn)，反復(fù)的強(qiáng)化取得了很好的效果。
在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)學(xué)生與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的.溫馨。在這種體驗(yàn)中，學(xué)生的性情得到了陶冶，一堂精心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。
這節(jié)課帶給我的不但是快樂、感動，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、愉快的感覺。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的喜愛之情。
但是上完課聽完指導(dǎo)老師的意見，我覺得在指導(dǎo)書寫時(shí)要多花點(diǎn)時(shí)間，上課的思路銜接上面應(yīng)該更緊湊些，另外板書字的時(shí)候應(yīng)該控制好字的大小，寫起來比較得心應(yīng)手，這次的公開課我受益很多，今后應(yīng)在教學(xué)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)更好的改善自己。
《家》教學(xué)反思 14
在上課之前,我一直在思索：《百家爭鳴》這一課，怎樣 才能既激發(fā)學(xué)生的興趣，獲得較好的教學(xué)效果?通過授課實(shí)踐后，我有了以后幾點(diǎn)感悟：①弄清“百家爭鳴”的時(shí)代�！鞍偌覡庿Q”開始于奴隸制瓦解的春秋時(shí)期， 興于新興地主階級登上歷史統(tǒng)治地位的戰(zhàn)國時(shí)期。②明確“百家爭鳴”的背景：各國地主階級通過不同形式先后奪取政權(quán)、封建諸侯割據(jù)天下并不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭。 ③把握爭鳴的特點(diǎn)。每位思想家，各個(gè)學(xué)派都對共同關(guān)心的每個(gè)問題分別站在各自的立場上，各抒已見彼此辯論。
這節(jié)課按要求是認(rèn)識非常多的'思 想家，在教學(xué)上我重點(diǎn)突出孔子和韓非子。因此，對于其他思想家學(xué)生只有一個(gè)淺顯的理解，而重點(diǎn)在于探索儒家思想和法家思想的內(nèi)容和影響。學(xué)生通過閱讀課文 概括重要思想家的成就，概括得比較到位。另外，我再加一些思想家的故事，學(xué)生比較感興趣。尤其是介紹老子的故事，介紹《道德經(jīng)》的由來，學(xué)生既感覺有興 趣，又增長了知識。另外，我讓學(xué)生講故事、講格言，學(xué)生表現(xiàn)得非常積極。如孟子“孟母三遷”的故事、莊子“坎井之蛙”“庖丁解�！薄坝稳杏杏唷钡墓适�、韓 非子受李斯迫害的故事等，學(xué)生講得非常生動。
一堂成功的歷史與社會課要以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)。因此，教師要立足于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)方式，進(jìn)行詳細(xì)的備課和反思，學(xué)正為師，身正為范。
《家》教學(xué)反思 15
《蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的'語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情，讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受。并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。
在教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會這種美，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，因而，在本文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。
總之，在今后的教學(xué)中，我要更加嚴(yán)格地要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的教學(xué)能力。
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