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數(shù)與形教學反思13篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)與形教學反思，希望對大家有所幫助。
數(shù)與形教學反思1
《我要的是葫蘆》是人教版二年級上第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題，想問題。這篇寓言主要是讓學生明白事物之間是有聯(lián)系的。在教學設(shè)計中，圍繞單元目標，結(jié)合本課的特點，從觀察兩幅插圖的'不同為切入口，分別學習課文第一、四兩個自然段，了解現(xiàn)象及結(jié)果的基礎(chǔ)上探究原因，學習二、三兩個自然段。引導學生有感情地朗讀課文。在朗讀過程中體會反問句、感嘆句與陳述句的不同是本課的教學難點。
在教學過程中，倡導自由、合作、探究的學習方法，通過學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色朗讀、個別展示朗讀等，使學生在不同的閱讀實踐中自主體會文章的思想內(nèi)容，內(nèi)化為學生的語言積累。既調(diào)動了學生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。
學生觀察能力的培養(yǎng)，也是新課標所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)，讓學生在觀察中找不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。在觀察的基礎(chǔ)上，訓練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
施教過程中也發(fā)現(xiàn)自己存在著許多不足。首先是教學反饋及應變能力有待提高。課堂上，隨時有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時促進學生，今后還有待提高。其次，語言過于生硬，不夠兒童化。這點在試教過程中反映尤為明顯。在師傅沈老師的悉心指導下，正式上課時進步不少。例如將呆板的介紹蚜蟲，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熌７卵料x的語氣進行自我介紹，調(diào)動了課堂氛圍，增添了不少樂趣。最后，希望教學語言能夠再精煉一些，語言的指向性要更明確，語言的目標性要更明了。
“教學有法，教無定法。”繼續(xù)努力，繼續(xù)學習!
數(shù)與形教學反思2
教學之前，學生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數(shù)的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便改動。
課堂上，將1。666……怎樣表示更恰當。學生呈現(xiàn)了2元，1。7元，因為在之前的練習中我們已經(jīng)接觸了給物體正確標價。當學生提出這樣的觀點的時候，立刻引起其他學生意見，這樣的表示不夠合理，當以元為單位時，應該是兩位小數(shù)。故，馬上有學生想到改為1。70元。我順勢板書1。70元。看者這個數(shù)字底下學生議論紛紛，心急的'學生脫口而出：“這個1。70怎么來的？”我們繼續(xù)傾聽學生自己的理解。在表達的過程，學生自己也意識到了錯誤所在，同學們也明白了錯誤根源。此時我提出，“以元為單位，小數(shù)部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數(shù)，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續(xù)的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數(shù)”“省略百分位后面的尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。
掌握了保留方法之后，再引導學生區(qū)分在求近似數(shù)時1。0和1之間的不同之處。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數(shù)中的0不能隨意去掉。
最后討論取值范圍。
整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節(jié)奏綿軟無力。可見課堂的趣味性有待提高。
數(shù)與形教學反思3
第一、情境引入，架設(shè)鋪墊橋梁。從這節(jié)課伊始，學生通過解決生活中的拍照問題，不失時機地提出“尋找規(guī)律”問題，緊緊地吸引學生的注意力，先讓學生的思維受挫，思維碰撞。及時讓學生經(jīng)歷去動手動腦作圖當中尋找計算規(guī)律。一方面凸現(xiàn)數(shù)學學習當中的“數(shù)形結(jié)合”思想方法;另一方面彰顯數(shù)學源于生活，用于生活，感受數(shù)學就在身邊的生活價值。
第二、以“數(shù)”構(gòu)“形”，以“形”建“數(shù)”，讓學生在構(gòu)建中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己總結(jié)規(guī)律。在教學中，引導學生“借助圖形—探索奧秘—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—展示成果”。如例1，通過觀察和計算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7···既能發(fā)現(xiàn)加數(shù)的規(guī)律，又能發(fā)現(xiàn)和的規(guī)律;例2同樣均在突出學生主體地位、學生自主學習當中進行。從而較為順利的突出重點、突破難點，達到教學目標的實現(xiàn)。
第三、分層推進，鞏固拓展，追求課堂教學的最大效益。本節(jié)課，在檢測“計算規(guī)律應用”效果時，精心設(shè)計幾個層次的練習題，“應用規(guī)律寫一寫”“根據(jù)以上結(jié)論算一算”做到分層遞進，由易到難，鞏固提高。從課堂上學生回答的過程來看，不同層次的學生回答不同的問題，收獲不同層次的'效益，取得了良好的教學效果。
第四、多元評價，激發(fā)學生學習熱情。教師利用評價表評價和學生表決式評價相結(jié)合，調(diào)動了學生的學習積極性，整節(jié)課學生的學習積極性高漲，參與率較高。
總之，在今后的教育教學中應充分重視學生原有認知水平，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設(shè)置生動有趣的教學情景，拋出有探究性的問題，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，比教師講解更有價值，更能調(diào)動學生的興趣。
數(shù)與形教學反思4
一節(jié)好課的標準具體指的是什么并不重要，重要的是在聽的時候不由得拍案叫絕，會在聽后回味許久。
《和的奇偶性》是一節(jié)由專家上的錄像課，本節(jié)課主要是學生在自己的動手實踐中發(fā)現(xiàn)“和的奇偶性”存在著一定的規(guī)律。聽這節(jié)課的時候我在本班剛剛完成這部分的教學，我在教學的時候也是在學生計算中得到規(guī)律，但是我的引導和解說是那樣的呆板和沒有什么說服力，這節(jié)課的展示讓我感慨到專家絕對是名不虛傳，下面我來談談完美的一節(jié)課可以怎樣去呈現(xiàn)。
課一開始的導入，以學生轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤來獲得相應的獎勵開始，學生的興趣被完全吸引，為了獲得獎品不僅參與率高，而且思考存在一定的深度，在按照規(guī)則發(fā)現(xiàn)最后得到的都是“謝謝參與”時，引發(fā)了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的'一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)”這一思考，這一規(guī)律的探索不是教師布置給學生思考的練習題，而是學生根據(jù)自己的需要從內(nèi)心深處的需求。
在學生認識到規(guī)則的不合理性的時候，教師讓學生自己嘗試改變游戲規(guī)則，進而充實了“偶數(shù)加偶數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加奇數(shù)得到的一定是偶數(shù)，奇數(shù)加偶數(shù)得到的一定是奇數(shù)”的結(jié)論，教師一句想要產(chǎn)生一定的規(guī)律，必須列舉實例來驗證，學生的思維又在所學的知識中去遨游，用事實去說明了規(guī)律。這里老師的一個小細節(jié)我非常的感動，老師講轉(zhuǎn)盤上面的獎品都準備齊全，等到學生按照正常規(guī)則轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤獲得獎品時，教師就將相應的獎品獎勵給學生，這一舉動我發(fā)現(xiàn)很多上課老師都會忽略。
本節(jié)課的最大亮點應該是教師在引導學生驗證這一規(guī)律是用的數(shù)形結(jié)合的形式，一句改變?nèi)A羅庚的名句：“數(shù)缺形時少直觀，形缺數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，數(shù)形分離萬事休”，讓學生跟著數(shù)學家的名言主動用最為直觀的圖形展示來驗證，雖然前面的具體驗證已經(jīng)確定了結(jié)論，但是數(shù)形集合的“畫龍點睛”實為妙哉。
專家在課上的完美演繹，對于感觸很深的我，在今后的教學中一定要在備課、上課的時候做到研究一定要存在一定的深度。
數(shù)與形教學反思5
這節(jié)課是人教版六年級數(shù)學上冊第八單元《數(shù)學廣角》中的內(nèi)容， 數(shù)形結(jié)合的思想是一種重要的數(shù)學思想，本節(jié)課就是以這一思想為主題的數(shù)學課。在設(shè)計課程時，我力求做到以下幾點。
一、領(lǐng)會編者意圖，準確定位教學目標 從孩子數(shù)學學習開始。
數(shù)與形的思想一直伴隨在數(shù)學教與學的過程中， 如果說過去數(shù)形 結(jié)合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中，那么在本節(jié)課，數(shù)形結(jié)合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內(nèi)容的時候，他的目的不在于掌握 某個具體的知識和技能，而在于促進學生對數(shù)形結(jié)合思想的體驗進一步總結(jié)與自覺應用。
二、環(huán)節(jié)清晰，螺旋遞進。
數(shù)和形是客觀事物不可分離的兩個數(shù)學表象， 兩者既是對立的又是統(tǒng)一的，數(shù)與形的對立統(tǒng)一主要表現(xiàn)在數(shù)與形的互相轉(zhuǎn)化和互相結(jié)合上，圍繞著數(shù)與形的'互相轉(zhuǎn)化與結(jié)合，我們將數(shù) 形結(jié)合思想的教學分解為：以形助數(shù)、以數(shù)解形、數(shù)形結(jié)合
三、各環(huán)節(jié)逐漸展開。
第一環(huán)節(jié)：以形助數(shù)，教學例 1 從 1 開始連續(xù)奇數(shù)相加的和除了用加法的交換律和結(jié)合律來計算， 還可以有怎樣的簡便方法，為了探索新的算法，將數(shù)轉(zhuǎn)化為圖形，根據(jù)加數(shù)的拿出相應個數(shù)的圖形排列成正方形，通 過觀察數(shù)與形之間的關(guān)系找到了其中的規(guī)律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數(shù)， 圖形的個數(shù)等于正方形每邊的個數(shù)相乘，每邊的個數(shù)等于加數(shù)的個數(shù)，這樣借助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數(shù)個數(shù)的平方的簡便新算法。
第二個環(huán)節(jié)：以數(shù)解形，教學 P108 做一做第 2 題。 怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的個數(shù)， 觀察和尋找圖形排列中數(shù)的規(guī)律， 發(fā)現(xiàn)運用這一規(guī)律計算和解決問題。
三、給予學生探究的時間和空間，讓學生充分經(jīng)歷和體驗。
在例題 1 的教學中，我讓學生親自動手，根據(jù)算式擺圖形，學生在動手擺的過程中經(jīng)歷了 將數(shù)轉(zhuǎn)化為形的過程，體驗了數(shù)與形的聯(lián)系，探索發(fā)現(xiàn)了簡便算法，感受到了成功的樂趣。
本堂課的教學啟示：在數(shù)形結(jié)合的基礎(chǔ)上，要引導學生猜想有限項的規(guī)律并加以驗證、歸納、總結(jié)出通用模式，并加以應用，從而體會和掌握歸納推理的思考和方法。
數(shù)與形教學反思6
這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎(chǔ)上再引導學生好好進行感悟、體會。
仔細思考之后，決定以第一小節(jié)為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感�！昂商m，是水之國，花之國，牧場之國”。讀了課文的第一小節(jié)后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么？學生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的'風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。
數(shù)與形教學反思7
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節(jié)課的設(shè)計中，我緊緊圍繞中心來安排設(shè)計環(huán)節(jié)，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質(zhì)的探究，情感的體驗，都在力求實現(xiàn)教學目標中的三維目標。并把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習知識的同時，獲得情感上的`熏陶。本節(jié)課的容量很大，為了在45分鐘之內(nèi)完成教學任務，我以“是誰創(chuàng)造了奇跡”為切入點，安排了環(huán)節(jié)。一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節(jié)課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學生進行了充分的預習，但是在把握人物的形象和感悟情感時，學生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設(shè)置上，還應該更明了，透徹一些，降低學生理解的難度。在課上還應該引導學生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。
另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改進。對學生的回答不應該苛求和老師的答案一樣，應該尊重學生的解讀，做適當?shù)囊龑�。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學上，我會繼續(xù)用心探索，爭取讓每一節(jié)語文課都成為精品。
數(shù)與形教學反思8
《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。教學時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒�！� “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調(diào)動學生學習的`積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如：“堆”字的教學。
3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區(qū)分兩個字的同時，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和思考空間。
數(shù)與形教學反思9
今天要上《伯牙絕弦》，真是擔心啊，對于文言文，真是一點底都沒有啊!它是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的.呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……
本文是文言文，是學生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點放在讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，先把課文的字詞理解了,在此基礎(chǔ)上記誦積累,再進行對“知音”的解讀。
上課文之前，請教了辦公室老師，抓住文章的重點與難點。古文教學，朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了朗讀。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音”進行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。
一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，以后有待提高。
數(shù)與形教學反思10
縱觀本節(jié)課的教學，我感覺亮點之處有：
�。�1）適當引導與學生的自主學習有機結(jié)合。
本節(jié)課所復習探究的知識都是在以前的學習中適當滲透的，要讓學生真正理解什么是數(shù)形結(jié)合，教師就必須引導學生結(jié)合生活中的實例去認識、去體會、去感悟，所以在自主探究環(huán)節(jié)，我首先出示三幅不同的統(tǒng)計圖，讓學生通過分析統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，初步認識數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，然后放手讓學生回顧或自學課本上的內(nèi)容，進一步理解體會數(shù)形結(jié)合在數(shù)學學習上的應用，真正做到了以教師為主導，以學生為主體。
�。�2）練習設(shè)計層次性比較清晰。
如果羅列一些練習題，總感覺處理方法大同小異。為此，我在設(shè)計練習上從三個方面入手，一是利用數(shù)形結(jié)合計算，二是利用數(shù)形結(jié)合找規(guī)律，三是利用數(shù)形結(jié)合解決實際問題，雖然練習題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線段圖讓學生解決，更能讓學生體會數(shù)形結(jié)合解決問題的'優(yōu)越性。
不足：
本節(jié)課的復習回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學生能力有所欠缺的班級可以讓學生課前自學或搜集相關(guān)知識，并適當降低練習的難度，學生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學設(shè)計。
數(shù)與形教學反思11
《少年王勃》是蘇教版小學語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。主要寫少年王勃受邀參加滕王閣宴會，他即興寫出千古傳頌的名文——《滕王閣序》。 教學時，我抓了課文中隱藏的兩處空白，在對比中突出王勃的勇氣和出眾的.才華。
面對都督寫一篇慶賀文章的要求，在場的大多數(shù)才子表現(xiàn)是這樣的——“你看看我，我看看你，誰也不敢答應”。此時，我鼓勵學生展開想象，揣摩人物心理：在場的人在當?shù)仡H有學問。此時他們心里怎么想？學生經(jīng)過一番思考，紛紛發(fā)言。“這么短的時間要寫出一篇優(yōu)秀的文章，真是太難了！”“萬一寫不好，大家都會看不起我，我以前的名聲就毀了。”??此時，再看少年王勃——“他邊看邊想，邊想邊看，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！”學生自然而然地體會到王勃的勇氣和自信。此時，我稍加點撥：“他這是初生牛犢不怕虎，藝高人膽大啊！
當學到“都督聽到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”這里時，我隨機補充了我在網(wǎng)上查找的資料：閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉(zhuǎn)入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“奇才！真是奇才！”此時，學生從都督的態(tài)度前后變化之大，看到了王勃的才華橫溢，加深了對人物形象的認識。
看來，挖掘文章空白，課內(nèi)外相聯(lián)系，能使語文學習變得有滋有味。
數(shù)與形教學反思12
成功之處：
1.引導學生多角度思考問題。在例1的教學中，教材先引導學生觀察正方形中的小正方形數(shù)的規(guī)律，并把正方形圖與下面的算式對照，學生發(fā)現(xiàn)等式左邊的加數(shù)正好等于正方形圖中包含的小正方形數(shù)，也就是每邊小正方形數(shù)的.平方，然后再讓學生通過讓學生計算1=（ ） 1+3=（ ） 1+3+5=（ ），從而得出1 、2、3，進而發(fā)現(xiàn)1+3+5+7=4 1+3+5+7+9+11+13=7，最后得出從1連續(xù)的奇數(shù)的和等于這串數(shù)字個數(shù)的平方，即從1開始，幾個連續(xù)奇數(shù)相加，和即是幾的平方，教學反思《數(shù)與形教學反思》。實際上，此題是等差數(shù)列問題，而等差數(shù)列的公式是S=n(a1+an)/2
2.注重數(shù)學思想的滲透。在例2的教學中，如何讓學生理解1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+……=，通過利用一個圓，在圖中表示出每個加數(shù)，當這個過程無止境地持續(xù)下去時，所有的扇形就會把整個圓占滿，從而形象得出結(jié)果是1。在此題的教學過程中，完美地呈現(xiàn)了數(shù)與形結(jié)合的數(shù)學思想，并能利用此圖形還很好地詮釋了“極限”的數(shù)學思想，學生能親身感受到什么叫“無窮接近”。
不足之處：
對于練習題中的各種類型的練習題，學生需要通過層層推理，認真觀察，才能找到本質(zhì)規(guī)律。但是學生往往總是習慣于得出教材中的結(jié)果，而不能深入思考，所以對于本質(zhì)規(guī)律的探索還需進一步的練習。
改進措施：
可以適當滲透有關(guān)等差數(shù)列、等比數(shù)列、排列組合等方面問題的講解。
數(shù)與形教學反思13
平時在25米往返跑的訓練中，原本的教學計劃是：做一些簡單的準備動作后就進行往返跑練習。在上完了往返跑練習后我準備組織上迎面接力跑的游戲時，發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)不均勻，而且迎面接力跑做過幾次了，總是那兩個組勝利，經(jīng)常勝利的組興致還可以，可那經(jīng)常輸?shù)慕M的隊員不高興了。幾個學生嘴里在嘀咕：“他們組有某某和某某，肯定又是他們勝利，我們組的某某總是拖后腿，有了他我們肯定又會輸，真沒勁�！�
其他同學也在附和：“就是，真沒勁�！蔽蚁肓讼�，道：“既然有很多同學對這個游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜歡做什么就做什么，做一回學習的小主人，不過，下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習，好不好？”這樣一說，全班同學一下樂開了花，學習的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的'游戲吧！”有的說：“我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎？”
有的說：“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說：“你們在練習時要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來找我，討論好了就開始練習。”話音剛落，很多同學都去邀請隊員練習去了，有幾個同學搶先過來說：“老師，我們想賽跑，你來給當裁判，好不好？”我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g賽跑呢？”“因為我們喜歡跑步，我們有用不完的勁�！薄拔覀円獙W運動員一樣比賽跑步，你來發(fā)令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應了。比賽開始了，別看他們?nèi)诵�，跑起來還真像運動員一樣有一股拼勁呢！結(jié)果一個同學得了第一名。他對我說：“老師，我跑得快，我想?yún)⒓芋w育隊，你看可以嗎？”“當然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來你一定會是個出色的運動員。”其他幾個同學也說：“我們也要參加體育隊�！�
看著孩子們天真又向往的表情，我真開心：“只要你們能跑過他，當然也能參加了。”他們興奮地又去比了�？磥恚瑒e看他們?nèi)诵�，練習起來還真不是盲目的�；仡^再來看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目，一個個都特別帶勁。下課前5分鐘，我讓他們回答練習的目的，一個個都做了認真的回答，我還對有些回答的不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會記得更牢，以后會練得更帶勁。
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