《祁黃羊》教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《祁黃羊》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《祁黃羊》教學(xué)反思1
我不是沉默的羔羊
——一堂“節(jié)外生枝”的語文課的啟示
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界。文中共有三處寫到關(guān)于祁黃羊的“想”：
�。薄ⅰ拔铱唇夂秃懿诲e(cuò)�！逼铧S羊想了想，鄭重地說。
�。�、“看來只有祁午才能擔(dān)當(dāng)此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說。
3、“我壓根兒就沒有去想他是不是我的仇人或親人。”
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中前二次的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，體味人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭。
師：祁黃羊在想什么？為什么要“鄭重地說”？
生1：祁黃羊在想朝中誰能夠擔(dān)此重任。
生2：祁黃羊也就應(yīng)想到解狐也曾是自己的殺父仇人。殺父仇人是讓人不會(huì)忘記的。
生3：祁黃羊的心里很矛盾，到底舉不舉薦解狐呢？一面是血海深仇，一面是國泰民安。他在彷徨，結(jié)果想到了國家的利益，他舍小家、為大家。還是選取了舉薦解狐。
生4：我給大家補(bǔ)充一下，前文悼公也“說”了，中軍尉的職責(zé)重大，決定人選的事關(guān)系著國家的興亡。祁黃羊前思后想經(jīng)過了艱難的抉擇，所以才顯得很鄭重。
我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、表演，鞏固深化對(duì)課文的理解。學(xué)生自然讀的惟妙惟肖。有了對(duì)“第一想”的理解，“第二想”學(xué)生的思維一下打開了：
生1：祁黃羊可能在想，我舉薦兒子祁午會(huì)不會(huì)有人說我偏心眼呢？但是，轉(zhuǎn)念又想，解狐死了，除了祁午以外實(shí)在沒有適宜的人選了呀！為了國家，我只能舉薦了祁午。
生2：祁黃羊很慎重，也很無奈。但他別無選取！
正當(dāng)學(xué)生們說得正濃的時(shí)候，一位同學(xué)發(fā)表了與眾不同的看法：
生：我覺得祁黃羊什么也沒想！課文中祁黃羊不是明明白白地告訴了悼公嗎：“我壓根兒什么也沒想�！保ā暗谌搿保�
教室里一下子靜了下來，我也感到很意外。這是我課前沒有注意到的狀況��！稍作思考之后，我又把球踢給了學(xué)生，引導(dǎo)他們以“祁黃羊到底進(jìn)行沒進(jìn)行思想斗爭”為題進(jìn)行討論。學(xué)生的用心性一下子被調(diào)動(dòng)了起來。
經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生共分成三派：
1、祁黃羊當(dāng)時(shí)真的什么也沒有想。
2、祁黃羊舉薦人才時(shí)進(jìn)行了激烈的思想斗爭，但是最終，“公”戰(zhàn)勝了“私”。
3、“壓根兒沒想”的“想”的意思是“計(jì)較”，并不是真正好處上的“想”。
緊之后，學(xué)生又圍繞各自的觀點(diǎn)閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。其中尤以持觀點(diǎn)二的同學(xué)的表現(xiàn)最突出。他們認(rèn)為祁黃羊舉薦人才時(shí)，不僅僅想到被舉薦者是自己的仇人或親人，而且還經(jīng)歷了激烈的思想斗爭、痛苦抉擇。最后為了國家的利益，他選取了唯才是舉，把個(gè)人的恩怨情仇通通拋到腦后。但，在悼公面前，他撒了一個(gè)善意的謊，但撒謊并不能說祁黃羊是一個(gè)道德低下的人。正如醫(yī)生能夠向病人撒謊、將軍能夠向士兵撒謊一樣，“望梅止渴”不就是大軍事家曹操的一個(gè)美麗的謊言嗎？祁黃羊在悼公面前撒了謊，但祁黃羊在我們的心目中還是一樣具有胸懷博大、不計(jì)前嫌、公私分明的光輝形象！
在不斷的爭辯中越來越多的同學(xué)趨向于觀點(diǎn)二。當(dāng)然，也有部分同學(xué)堅(jiān)持己見。
暫且不說答案與歷史相不相符，但，一個(gè)有血有肉的立體的有豐富細(xì)膩感情的祁黃羊就這樣在同學(xué)們的爭辯中“誕生”了！學(xué)生們懂得了祁黃羊也是人��！這是多么難得的發(fā)現(xiàn)呀！與以往標(biāo)簽式、臉譜化的英雄形象相比，祁黃羊這個(gè)形象無疑是更鮮活的也是更有生命力的。
幾點(diǎn)體會(huì)
教材：一個(gè)說不完的話題
語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文本的解讀與表達(dá)，透過文本來實(shí)現(xiàn)人文精神的體悟與捍衛(wèi)，文本不是知識(shí)的全部，勤奮的`語文教師能夠教好文字、語法與解題技巧，但語感和寫作是永遠(yuǎn)不能“教”出來的。把文本看成是實(shí)現(xiàn)文本和人本對(duì)話的一個(gè)話題，文本與人本的交融，就支撐起語文天地斑斕廣闊的創(chuàng)造空間�！敖滩臒o非是個(gè)例子”、是汲取更多語文養(yǎng)料的切入口、觀察社會(huì)的一個(gè)窗口、探索未來的一個(gè)途徑、是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的門坎。話題面前沒有權(quán)威，“道之所存，師之所存”，甚至也沒有老師、沒有學(xué)生，只有對(duì)話者——對(duì)話的朋友、合作的伙伴。教師要利用好這個(gè)話題，發(fā)掘這個(gè)話題中的資源，迎來源源不斷的活水，透過開放話題、延展話題、遷移話題、超越話題，實(shí)現(xiàn)話題的可持續(xù)性發(fā)展，使課文成為理解語文的窗口、使課堂成為師生才智較量的陣地、使語文成為學(xué)生追夢(mèng)的樂園。
“雜音”：最美麗動(dòng)人的音響
雜音也是一種音，正是雜音的存在，才能夠看出樂音的優(yōu)美。教室中就就應(yīng)存在一分雜音、一分異質(zhì)、一分叛逆。蘇州市副市長、蘇大博士生導(dǎo)師朱永新說過：“教育的叛逆就是教育的創(chuàng)新�！睆倪@種好處上講，一分雜音、一分異質(zhì)、一分叛逆其實(shí)也意味著一分創(chuàng)新、一分超越、一分優(yōu)美的樂音！“雜音”排斥順從于任何一位權(quán)威、創(chuàng)新就就應(yīng)鄙棄認(rèn)同于任何一種正確答案、鄙棄定位于任何一個(gè)特定的區(qū)域、鄙棄信奉于任何一個(gè)傳統(tǒng)的規(guī)則。美國南加州大學(xué)副校長CharlesELane教授曾說過：“組織內(nèi)部異質(zhì)性的存在，都有利于事物的進(jìn)化，避免組織走向衰退和死寂�！�
爭辯：課堂靈性飛揚(yáng)的翅膀
爭辯，相同的聲音在那里交匯、激蕩，使思想馳騁四海，翱翔云天；爭辯，使不同觀點(diǎn)在那里碰撞、閃光。沒有爭辯，就沒有海納百川的氣勢(shì)，沒有爭辯，就沒有智慧火花在閃爍，就沒有靈性的飛揚(yáng)。爭辯，還使許多沉寂的生命被擊活、遲鈍的心靈被開啟，使他們也煥發(fā)出生命的陽光，重新找到自我。許多富有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)就是在爭辯之中產(chǎn)生出來的，所謂“真理越辯越明”。爭辯的學(xué)生會(huì)全身心地投入到自己的話題中去，不僅僅要搜集論證自己的觀點(diǎn)，還要時(shí)刻注意對(duì)方的觀點(diǎn)。為此他們就要去讀書，并且要把書上的東西搞懂，變成自己的語言，用自己的話說出來，他們樂此不疲。爭辯的結(jié)果其實(shí)并不重要，重要的是這個(gè)過程，學(xué)生全身心投入的過程，他們獲得的不僅僅是較為明晰的結(jié)論，還有分析解決問題的潛力。
《祁黃羊》教學(xué)反思2
星期二我上了《祁黃羊》第二課時(shí)。這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，由于常年征戰(zhàn)，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊?yàn)槭裁匆扑]自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，能夠擔(dān)此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現(xiàn)了祁黃羊“內(nèi)舉不避親、外舉不避報(bào)仇”，做事出于公心的精神。故事是十分簡單，但怎樣讓學(xué)生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出于公心的精神是本節(jié)課的難點(diǎn)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。舉內(nèi)自不必說，人嗎，總是會(huì)有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的`仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們能夠看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是十分嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)鯓涌创@件事？”學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)�。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎樣就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西！扮演父母妻兒
的說：大哥呀，你怎樣會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
之后讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面思考推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是之后也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了主角，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都十分地投入，能夠看出他們十分喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“此刻只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)�，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是構(gòu)成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的狀況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對(duì)了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不思考是他的仇人還是他的親人。
之后讓學(xué)生小結(jié)：透過這件事能夠看出祁黃羊在處理事情的態(tài)度怎樣？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、鐵面無私、正直無私、愛國愛民、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂……
最后，布置學(xué)生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實(shí)來說話，再一次驗(yàn)證祁黃羊的舉薦是否公正！
《祁黃羊》教學(xué)反思3
指導(dǎo)精讀時(shí)，放手讓學(xué)生讀課文，要求讀正確、流利，特別是祈黃羊和晉悼公的四次對(duì)話要讀出感情來。并抓住人物的神態(tài)，去體味人物的思想感情。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，說說從這兩個(gè)詞語中讀出了什么，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對(duì)話，重點(diǎn)研讀一句反問句和一句疑問句，進(jìn)而朗讀，從中體會(huì)祈黃羊公私分明、不計(jì)前嫌的`高尚品德。
當(dāng)然，導(dǎo)讀第三、第四次對(duì)話時(shí)，仍然采用上述方法：抓住人物的對(duì)話、說話時(shí)的神態(tài)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，加深對(duì)人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友和嫉恨他的小人會(huì)說些什么？
新課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感之中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂上，老師應(yīng)該是助燃器、是點(diǎn)火器，是激活學(xué)生情感的火把。但課后我回想一下，覺得有些地方還不夠：朗讀指導(dǎo)有的地方還不到位，部分學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。在今后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn)。
《祁黃羊》教學(xué)反思4
蘇教版教材第八冊(cè)課文《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并思考人物說話時(shí)的動(dòng)作、表情，來體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。當(dāng)晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來模仿當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時(shí)我提出問題讓學(xué)生來思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過深思熟慮的，是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當(dāng)你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們?cè)趺纯创@件事？”學(xué)生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會(huì)認(rèn)你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報(bào)殺了你們?nèi)�。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強(qiáng)壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯(cuò)，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個(gè)沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會(huì)推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的`九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔(dān)任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養(yǎng)你這樣的兒子有何用！
接著讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。注意人物的提示語，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。
語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)文本的解讀與表達(dá)，通過文本來實(shí)現(xiàn)人文精神的體悟與捍衛(wèi)，文本不是知識(shí)的全部，勤奮的語文教師可以教好文字、語法與解題技巧，但語感和寫作是永遠(yuǎn)不能“教”出來的。把文本看成是實(shí)現(xiàn)文本和人本對(duì)話的一個(gè)話題，文本與人本的交融，就支撐起語文天地斑斕廣闊的創(chuàng)造空間�！敖滩臒o非是個(gè)例子”、是汲取更多語文養(yǎng)料的切入口、觀察社會(huì)的一個(gè)窗口、探索未來的一個(gè)途徑、是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的門坎。教后，我覺得指導(dǎo)朗讀時(shí)卻忽略了運(yùn)用，教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)不到位。由于經(jīng)驗(yàn)尚淺，課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的在課堂上不能靈活地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這次活動(dòng)，自己學(xué)到了很多，更激勵(lì)我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。
《祁黃羊》教學(xué)反思5
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。在課堂上，我直接奔向問題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”及詞語“出以公心”。在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并注意人物的提示語，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。學(xué)生圍繞各自的觀點(diǎn)閱讀課文、搜集資料、論證、辯論。在不斷的爭辯中，同學(xué)們體味人物的內(nèi)心世界，發(fā)掘掩藏于表面之下的人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭。
教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了具體的情境，引發(fā)學(xué)生的新鮮感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生伴隨著情感，發(fā)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲，水到渠成地把他們心中的觀點(diǎn)表達(dá)了出來。正是由于情境的巧妙設(shè)置，使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心，字里行間流露出了學(xué)生真摯的情感。
通過本課的'教學(xué)，我明白了我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于尋找話題，發(fā)掘這個(gè)話題中的資源，就能迎來源源不斷的活水，通過開放話題、延展話題、遷移話題、超越話題，實(shí)現(xiàn)話題的可持續(xù)性發(fā)展，使課文成為理解語文的窗口、使課堂成為師生才智較量的陣地、使語文成為學(xué)生追夢(mèng)的樂園。
這節(jié)課也有許多不滿意的地方，比如我在設(shè)計(jì)時(shí)注意了提示語的重要性，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題，但指導(dǎo)朗讀時(shí)卻忽略了運(yùn)用，教學(xué)細(xì)節(jié)落實(shí)不到位。而且，由于準(zhǔn)備不充分，我課堂上對(duì)自己所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)在課堂上不能靈活地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒有充分地發(fā)揮。通過這次活動(dòng)，自己學(xué)到了很多，更激勵(lì)我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。
《祁黃羊》教學(xué)反思6
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，理解“外舉不避仇”、“內(nèi)舉不避親”、“出以公心”等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)為：通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3——11自然段時(shí)，分成兩個(gè)層次進(jìn)行，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3——7自然段，“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段，“內(nèi)舉”部分。學(xué)習(xí)“外舉”部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師非常不理解，認(rèn)為他是一個(gè)非常不負(fù)責(zé)任的人�！睂W(xué)生表示不同意，“能說服老師嗎？”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的.詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他當(dāng)時(shí)想到的是什么？沒有想什么？”層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎？我們可以用學(xué)過的什么詞來形容？”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。
（二）交流分享，升華體驗(yàn)。
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說什么？” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說什么？”再次點(diǎn)擊中心。
通過對(duì)重點(diǎn)語句的反復(fù)誦讀，以及巧妙的“與古人對(duì)話”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，為突破課文重難點(diǎn)開辟了一條捷近。
《祁黃羊》教學(xué)反思7
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請(qǐng)辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，做事“出以公心”的'崇高品質(zhì)。
我在教學(xué)這篇課文時(shí)，就有學(xué)生對(duì)此提出疑問，世上哪有如此巧事，祁黃羊推薦自己的殺父仇人擔(dān)當(dāng)重任，剛好這個(gè)人就去世了，是不是祁故意的呢？他的根本用意在于推薦自己的兒子，而不落人口舌？應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑問，我頓時(shí)愣住，一堂課便草草結(jié)束。課后，我向我們吳校長請(qǐng)教，才弄清楚故事的原委。
原先祁黃羊薦賢的故事并非如課文中所寫。祁剛開始推薦解狐擔(dān)任另一職位，解狐做得很好，“國人皆稱善”，之后，祁黃羊再推薦祁午接替自己的中軍尉一職，他也做得很好，為百姓所稱頌，從而，祁黃羊薦賢成為千古美談。而我們的課文卻把這兩個(gè)故事結(jié)合起來了，以至于學(xué)生對(duì)祁黃羊的人品產(chǎn)生了質(zhì)疑。
透過這片課文的教學(xué)，我明白了，作為一名教師，并不能就教材而論教材，而就應(yīng)滲透教材、拓展教材。作為一名新教師，我需要努力的方面還有很多。
《祁黃羊》教學(xué)反思8
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。
本課教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對(duì)話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。
1.以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。
課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的`中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。通過多形式的誦讀、排演課本劇等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn)，加深對(duì)祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
2.揣摩人物品性。
祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如：在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究，但在這節(jié)課中把這些詞語沒有進(jìn)行探究。
《祁黃羊》教學(xué)反思9
《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”做事出以公心的崇高理想境界，表現(xiàn)了祁黃羊正直無私的高尚品質(zhì)。
課文內(nèi)容比較易懂，教學(xué)第一課時(shí)，我把重點(diǎn)之一放在讓孩子們給課文分段，說說段大意，再用串聯(lián)段意的方法，說說課文主要內(nèi)容。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué)，概括能力的'培養(yǎng)也很重要。
教學(xué)第二課時(shí)，重點(diǎn)之一是：結(jié)合文中的細(xì)節(jié)，深入體會(huì)祁黃羊的“出以公心”，怎樣一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心深處？我采用了閱讀和想象結(jié)合的方式展開。首先，讀讀課文，把你認(rèn)為能體現(xiàn)祁黃羊品質(zhì)的細(xì)節(jié)找出來，說說自己的體會(huì)，孩子們從祁黃羊的語言，說話時(shí)的神態(tài)，這樣舉薦的目的等方面，讀出了祁黃羊的正直無私，然后，展開想象，假如：你是解狐、你是祁黃羊的親人，你是朝廷的人物，你是老百姓，當(dāng)你知道祁黃羊這樣舉薦的時(shí)候，你們會(huì)說些什么？當(dāng)你們知道祁黃羊舉薦人才的出發(fā)點(diǎn)的時(shí)候，你們又會(huì)怎么想，怎么說？通過這樣的補(bǔ)白，人物的形象在孩子們的心中越來越鮮活了！
《祁黃羊》教學(xué)反思10
《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，課文以簡練的筆觸，生動(dòng)的語言著重講述祁黃羊讓位薦賢的事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。本文主要以人物對(duì)話來展示人物品格特征的。但在人物對(duì)話的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，我就抓住了幾個(gè)值得學(xué)生探究的空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、說話，效果還不錯(cuò)。
師：（板書）內(nèi)舉不避仇，外舉不避親
祁黃羊、悼公、解狐、祁午
生：自由朗讀。
師：你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎？
生：解狐是祁黃羊殺父仇人，而祁午是祁黃羊的兒子。
師：祁黃羊推薦的人一個(gè)是仇人，一個(gè)是兒子，你對(duì)此有什么想法？
生：我不明白祁黃羊?yàn)槭裁匆@樣做，殺父仇人應(yīng)該是不共戴天的，他怎么能選解狐呢？同時(shí)推舉親生兒子擔(dān)任國家要職，他難道就不怕天下人誤解嗎？
師：這個(gè)問題問得很好。請(qǐng)同學(xué)們用書上語言來回答。
生：因?yàn)槠铧S羊薦賢是出以公心的，所以他“內(nèi)舉不避仇，外舉不避親”。（指導(dǎo)理解“出以公心”）
生：因?yàn)闆]有比解狐和祁午更合適的人選了，所以祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。
師：理解得真好。那么，祁黃羊在推薦這兩個(gè)人時(shí)，有沒有人出來反對(duì)呢？
生：當(dāng)然有。推薦解狐，他的家人一定會(huì)反對(duì)，如果他的老母親還在，一定會(huì)說祁黃羊是一個(gè)沒有良心的人。
生：不止是他的母親這樣說，我想，所有祁黃羊家的親戚朋友都會(huì)這樣說。說他是一個(gè)大逆不道的'人，是一個(gè)不肖子孫。
生：我想，當(dāng)時(shí)祁黃羊推薦解狐時(shí)的壓力一定很大，畢竟解狐是他的殺父仇人��！
師：同學(xué)們分析得很有道理，那么祁黃羊是怎么說的呢？我們好好來讀讀他的話，體會(huì)他的出以公心。
學(xué)生有感情朗讀……
師：那么，推薦他的兒子，又會(huì)有誰出來反對(duì)呢？
生：那些和祁黃羊不對(duì)的人會(huì)出來反對(duì)，他們會(huì)說祁黃羊是在包庇自己的孩子，是想把自己的官位讓歸自己的兒子。
生：一些人肯定會(huì)在晉王面前說祁黃羊的壞話，說他是偏袒自己的兒子。
師：那么面對(duì)這些壓力，祁黃羊又是怎么說的呢？讓我們?cè)賮碜x讀他的另一段話，體會(huì)他的出以公心。
學(xué)生有感情朗讀……
反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在課堂上，老師應(yīng)該像助燃劑，像點(diǎn)火器，激活學(xué)生情感的火把。在這節(jié)課中，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進(jìn)行想象說話，使學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo)，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩，教學(xué)效果也很理想。
《祁黃羊》教學(xué)反思11
為了豐富老師們的教學(xué)生活，四年級(jí)語文下冊(cè)頻道小編為你搜集了祁黃羊教學(xué)反思，希望可以為您提供參考幫助!
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私家恩怨，不避個(gè)人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)為：能用聯(lián)系上下文理解詞語的方法，理解外舉不避仇、內(nèi)舉不避親、出以公心等重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)難點(diǎn)為：通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
(一)誘疑導(dǎo)讀。
新課開始，先讓孩子們讀最后一個(gè)自然段，讀了這一自然段，你有什么問題?然后又讓孩子們回到課文里找答案。問題源于學(xué)生，終于文本，我始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
(二)研讀對(duì)話，加強(qiáng)感悟。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)段311自然段時(shí)，分成兩個(gè)層次進(jìn)行，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)37自然段，外舉部分，然后放手讓學(xué)生用前面的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)811自然段，內(nèi)舉部分。學(xué)習(xí)外舉部分時(shí)，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個(gè)非常不負(fù)責(zé)任的人。學(xué)生表示不同意，想說服老師嗎?以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)行品味。以讀為主線，進(jìn)行點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時(shí)人物會(huì)怎么想，怎么說，如：祁黃羊想了想，他在想什么?祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的`殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時(shí)，他們會(huì)怎么說?層層深入，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?恍然大悟、茅塞頓開。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)內(nèi)舉部分。
(三)交流分享，升華體驗(yàn)。
學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，可以用什么詞來形容祁黃羊的高尚品質(zhì)? 你想對(duì)祁黃羊說些什么?再次點(diǎn)擊中心。
(四)實(shí)踐體驗(yàn)，延伸拓展。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，讓我們推薦班干，標(biāo)準(zhǔn)是什么?
《祁黃羊》教學(xué)反思12
教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”和“想了想，又鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，體味人物的內(nèi)心世界。我因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀、扮演，鞏固深化對(duì)課文的理解。同學(xué)自然讀的惟妙惟肖。有了對(duì)“第一想”的理解，“第二想”同學(xué)的思維一下打開了：
接著，讓學(xué)生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對(duì)話。 “現(xiàn)在只有祁午能擔(dān)當(dāng)此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當(dāng)?shù)�，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的`本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識(shí)——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對(duì)了國家就興，人民們從此安居樂業(yè)；人要用錯(cuò)了，有可能導(dǎo)致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
《祁黃羊》教學(xué)反思13
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。
1、這是一篇介紹中國古代歷史人物的文章，所以我在導(dǎo)入時(shí)，也就從歷史人物入手：在以前的課上，我們認(rèn)識(shí)了很多歷史人物，比如越王勾踐，他會(huì)讓我們想起一件重要的歷史事件——臥薪嘗膽；想到林則徐呢？——虎門銷煙；這個(gè)時(shí)候再出示“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”也就水到渠成了。所選擇的歷史人物、歷史事件也是學(xué)生學(xué)習(xí)過的，又是在復(fù)習(xí)舊知，可謂一箭雙雕。
最后的作業(yè)設(shè)計(jì)是“結(jié)合課文內(nèi)容，讀背有關(guān)成語”，這些成語既是對(duì)祁黃羊人物品質(zhì)的概括，也能幫助學(xué)生積累相關(guān)詞語，而“閱讀《毛遂自薦》”則是在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上的拓展延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)古代一些杰出的歷史人物，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的`閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外積累和閱讀。
2、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。本篇課文在講祁黃羊舉薦人才過程中，是用人物的對(duì)話來展開故事情節(jié)的，因此在教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生抓住人物的語言，反復(fù)誦讀，通過練習(xí)有感情地朗讀，來體會(huì)祁黃羊的出以公心的高尚品德。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，加深對(duì)人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友、朝廷上的文武百官和百姓們會(huì)說些什么？在同桌簡單交流之后，再寫一寫，充分交流的基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就十分容易了。
3、對(duì)話交流中揣摩人物品性。祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究，但在實(shí)際教學(xué)中看看朗讀評(píng)價(jià)花費(fèi)時(shí)間比較多，沒有時(shí)間進(jìn)行更深入探究，所以只是簡單交流就帶過，可是可惜。
4、整堂課結(jié)束，自己感覺最大的不足就是在想象不同人物來評(píng)議祁黃羊的兩次舉薦時(shí)，對(duì)于學(xué)生不同的聲音沒有給予充分的時(shí)間讓他們盡情地說，時(shí)間關(guān)系，練筆時(shí)給學(xué)生的時(shí)間就不夠多，交流時(shí)也是急匆匆地想導(dǎo)入下面一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有利用學(xué)生的發(fā)言制造、激發(fā)“矛盾”，讓學(xué)生在爭議、思辨中感悟祁黃羊這么做實(shí)在是難得可貴，深入體會(huì)人物的高尚品質(zhì)，課后細(xì)想來真的深感遺憾！
《祁黃羊》教學(xué)反思14
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。
教學(xué)一開始，我先通過復(fù)習(xí)詞語，了解課文內(nèi)容入手，以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，接著回顧課文3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。
文章的對(duì)話比較淺顯，學(xué)生也能在朗讀中體會(huì)意思。在學(xué)習(xí)晉悼公與祁黃羊的第一次對(duì)話時(shí)，通過學(xué)生充分閱讀了人物的對(duì)話，并注意人物的提示語，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的`想象，嘗試透過文字體味人物內(nèi)心復(fù)雜激烈的矛盾斗爭，從而體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理。之后，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生穿越歷史隧道，重回當(dāng)年舉薦場景：全國百姓得知祁黃羊推薦仇人解狐為中軍尉時(shí)，朝野上下震驚了，議論紛紛，祁黃羊的親人會(huì)說些什么呢？解狐會(huì)說些什么？激起學(xué)生對(duì)話的欲望，并竭力拓展對(duì)話的時(shí)空，組織生本對(duì)話、生生對(duì)話，師生對(duì)話，在對(duì)話中逐步理解、體驗(yàn)、并有所感悟，再次感受祁黃羊“公私分明”的品質(zhì)。指導(dǎo)研讀后，充分激勵(lì)和相信學(xué)生，
“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對(duì)話，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)和能力。在交流“內(nèi)舉不避親”時(shí)，除了抓“只有”“鄭重”和人物對(duì)話外外，也同樣創(chuàng)設(shè)情境，模擬當(dāng)時(shí)情況，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)祁黃羊所感受的壓力，從而感受他的出以公心。
接著讓學(xué)生思考：你想用那些詞句或名言贊頌祁黃羊？學(xué)生們把一些能用在他身上的好詞全搬出來了：出于公心、秉公辦事、正直無私、如煙往事俱忘卻，心底無私天地寬？
《祁黃羊》教學(xué)反思15
《祁黃羊》這篇課文，敘寫了春秋時(shí)期，晉國大夫祁黃羊，為了國家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事公正的人。
課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。在學(xué)生理清文章層次，了解文章內(nèi)容之后，重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了情境對(duì)話，來加深對(duì)人物崇高思想的理解。如：解狐和祈午聽到祈黃羊舉薦他時(shí)，會(huì)怎么想，怎么做？祈黃羊的親朋好友及嫉恨祁黃羊的人又會(huì)怎樣想？在站在人物的角度進(jìn)行思考之后，再寫一寫，充分交流的基礎(chǔ)上，再去理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”就十分容易了。
另外，祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如：在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。
預(yù)設(shè)是完整的，但在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)中，存在了許多的遺憾：1.為了體現(xiàn)課堂的'真實(shí)，導(dǎo)學(xué)案沒有前置，再加上這節(jié)課對(duì)人物心理的揣摩較多，孩子們?cè)谡n堂上去書寫，造成了時(shí)間安排的不當(dāng)，導(dǎo)致拖堂。2.在孩子們書寫的過程中，情感、氣氛突然降至冰點(diǎn)，語文課缺乏了語文味，好像做閱讀題似的。
如果再上此課，首先要將導(dǎo)學(xué)案前置，然后隨著課堂的需要來靈活使用，不能硬套四個(gè)環(huán)節(jié)；要讓學(xué)生理解清楚“一心為公”的意思，怎樣愛國，要量力而行，可從學(xué)生身邊的小事談起，“三愛三節(jié)”是愛國的表現(xiàn)，好好學(xué)習(xí)是愛國的表現(xiàn)，愛護(hù)、保護(hù)環(huán)境也是愛國的表現(xiàn)……
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