化學(xué)教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的化學(xué)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)教學(xué)反思1
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
1、實驗室資源匱乏：
高中化學(xué)實驗室是提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，但是目前，仍有一部分高中的化學(xué)實驗室得不到完善。主要由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師缺乏對化學(xué)實驗的根本重視，投入的資金與精力較少，實驗室的設(shè)備不足、儀器少，藥品難以滿足實驗需要，如蒸餾、蒸發(fā)等基本實驗操作存在難度，無法確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進(jìn)行。
2、高考指揮棒的影響：
高中化學(xué)實驗教師，多是由理論課程教師兼任，他們沿用傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)方法，在理論知識講解之后，放任學(xué)生自由實驗，不管學(xué)生的實驗效果如何；還有一些教師為了將更多的時間留給學(xué)生做練習(xí)，以備高考，所以簡化化學(xué)實驗教學(xué)過程，這些都是不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Πl(fā)展的。
以我國現(xiàn)有的教育體制來看，無論是教師還是學(xué)生，都局限于“應(yīng)試教育”，高考成為教學(xué)與學(xué)習(xí)的指揮棒，弱化了實驗教學(xué)的功能，不利于學(xué)生思維能力、動手能力的培養(yǎng)。
3、教師的重視程度不足：
以當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)來看，教師往往讓學(xué)生讀懂教材中的實驗過程即可，以講實驗的辦法代替了演示實驗的過程。再加上多媒體的全面應(yīng)用，教師又將實驗課變成了多媒體課件演示的過程，雖然這種方法降低了實驗消耗，但是卻忽略了學(xué)生動手的過程培養(yǎng)，僅適用于化學(xué)實驗的補(bǔ)充與擴(kuò)展。
實際上，化學(xué)實驗是學(xué)生接觸化學(xué)、認(rèn)識化學(xué)的重要途徑，也是進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，可極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實驗動手能力，必須引起足夠的重視，才能滿足素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)需要。
二、新課改下做好高中化學(xué)實驗課教學(xué)的有效策略
新課改下，傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗課教學(xué)模式逐漸暴露出大量的弊端，集中表現(xiàn)在實驗資源少、實驗設(shè)備陳舊、師資力量差以及對化學(xué)實驗的重視程度低等方面。針對這些問題的存在，筆者基于多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)提出以下幾點建議。
1、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是最好的老師，只有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動地投入大教學(xué)活動中。在高中化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師可以采用多種方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以通過增加實驗難度等激發(fā)學(xué)生求勝心。另外，教師可以在課堂中采用分組合作與競爭的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、加大對高中化學(xué)實驗資源的投入。
實驗資源是進(jìn)行化學(xué)實驗的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證高中化學(xué)實驗課順利實施的前提。針對現(xiàn)階段一些學(xué)�；瘜W(xué)實驗資源缺乏現(xiàn)象，需要做好以下措施：
�。�1）合理充分地利用學(xué)校教室資源，將一些閑置的教室或辦公建筑改建成化學(xué)實驗室。
�。�2）學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對化學(xué)實驗課的重視力度，加大資金投入，引進(jìn)先進(jìn)的試驗設(shè)施。
�。�3）設(shè)立學(xué)校實驗教學(xué)專項資金，用于實驗資源引進(jìn)以及教師實驗培訓(xùn)。
3、不斷地提升高中化學(xué)教師的實驗教學(xué)技能教師是化學(xué)實驗課的組織者與實施者。
對教學(xué)質(zhì)量具有直接的影響，同時也決定了實驗課教學(xué)的走向。
�。�1）作為高中化學(xué)教師，應(yīng)該了解新課改下高中化學(xué)實驗課程的重要性，掌握課改下教學(xué)內(nèi)容的變化，基于新課標(biāo)要求，制訂科學(xué)合理的實驗課教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升自我素質(zhì)。
�。�2）教師不僅需要提升化學(xué)知識，還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練。
（3）化學(xué)教師在組織化學(xué)實驗課過程中，需要盡可能地為學(xué)生營造一個舒適、和諧、輕松的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
4、利用身邊物品做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高能力的重要環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段所無法替代的”。搞好實驗教學(xué)要以學(xué)生為本，樹立知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念。
中學(xué)化學(xué)課程必須幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗的基本知識和技能，通過化學(xué)實驗體驗實驗探究過程，認(rèn)識物質(zhì)及其變化，體會化學(xué)實驗的價值。教師可結(jié)合具體實驗，教會學(xué)生一些基本的實驗研究方法，然后讓他們主動查找資料，弄清實驗原理，選擇合適的實驗儀器、材料與實驗方法。
從而加深對全過程的認(rèn)識，提高實驗效率，培養(yǎng)他們的興趣和特長。例如，在“滲析”這一實驗前，“半透膜”的材料可以讓學(xué)生自己尋找。學(xué)生會想到雞蛋內(nèi)膜、魚鰾等，那么不妨拿來逐個試驗。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使學(xué)生在某種程度上獲得成就感。
但是受多種因素的影響，目前，我國中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)仍是最薄弱的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重制約了實驗這一獨特優(yōu)勢在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作用的發(fā)揮。這就要求教師要改進(jìn)實驗，充分利用身邊的物品做化學(xué)實驗。如用墨水瓶可改裝成酒精燈，喝水的無色玻璃杯可代替燒杯，礦泉水瓶的上部分可做成漏斗，用輸液氣管代替導(dǎo)管，用一次性注射器做量筒，用眼藥水瓶做滴管，包裝藥片的塑料凹槽作點滴板等。
教師充分利用身邊物品做實驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。化學(xué)的實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中能夠掌握實驗操作和實驗內(nèi)容，有利于加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握以提高化學(xué)成績。
通過學(xué)生的分組探究實驗，有利于提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過實驗操作中的分工協(xié)作等模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，豐富多彩的化學(xué)實驗課堂能夠讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂，獲得更好的教學(xué)效果。
化學(xué)教學(xué)反思2
在臨近中考的復(fù)習(xí)中，要重視揭示與傳授普遍的解題思維程序。
通常，在解題活動中，學(xué)生只重視解題所需要的概念、原理及它們之間的關(guān)系，并沒有把解題思維程序作為重要的知識去認(rèn)識和運(yùn)用，而教師在解題指導(dǎo)中，往往只注意講解一個個具體問題是怎樣解出來的，沒有把解題的思維程序放在一個普遍的框架中加以考察和概括，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識普遍的解題思維程序，掌握解題規(guī)律。因此，在解題指導(dǎo)中，教師不僅要將問題的具體解法講清楚，更要從中概括出具有普遍性的、規(guī)律性的解題思維程序，使學(xué)生掌握解決化學(xué)問題的一般步驟、思路，形成有序思維的習(xí)慣，同時通過必要的`練習(xí)加以強(qiáng)化。
例如化學(xué)計算題的講解，可通過典型習(xí)題概括出解題的一般思維程序：
�、僮x題，明確已知條件，尋找應(yīng)答信息。
�、诔浞掷斫忸}目要求，明確題目所求。
�、蹖彸鲱}目中涉及的化學(xué)反應(yīng)、定律（理論）或計算關(guān)系，及時列出。
�、艽_定解題關(guān)鍵，選準(zhǔn)突破口。
�、菰O(shè)未知量，列式，求解。
�、迿z驗答案的正確性、合量性、全面性，及時修正或重新解題。
在解題指導(dǎo)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地應(yīng)用上述知識，并遷移到其他類型問題的解決中。揭示與傳授普遍的解題思維程序，是教會學(xué)生解題的基礎(chǔ)。
化學(xué)教學(xué)反思3
九年級第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》闡述了什么是化學(xué)�；瘜W(xué)的研究對象�；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)方法是實驗探究與內(nèi)容，如果在第一次上課就將化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法——實驗探究加以介紹和利用，就會對以后掌握實驗探究這個難點起到事半功倍的效果。
具體做法如下：
第一節(jié)課介紹什么是化學(xué)后，讓學(xué)生打開課本第一單元，提問學(xué)生這個大幅圖片你看了后有何想法，有何問題，當(dāng)同學(xué)們提出“貓為什么不燙？”“這個臺板耐熱、隔熱？”等等問題后，教師就應(yīng)該馬上贊許并說：“這就是科學(xué)探究的發(fā)現(xiàn)問題，猜想和假設(shè)兩個環(huán)節(jié)！”順勢將科學(xué)探究的幾個環(huán)節(jié)、科學(xué)探究的意義和科學(xué)探究的方法一一講解，突破了難點。
本課題是新課程改革背景下的一次自主、合作、探究，以學(xué)生為主體的新型課。著重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中的思考和探究，教師重點在引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的'操作、觀察，并準(zhǔn)確地描述試驗現(xiàn)象。通過教師對學(xué)生的調(diào)控，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題。在以后的教學(xué)中還要更加深入地研究怎樣上好探究課，怎樣讓學(xué)生更好地提出問題，解決問題。
化學(xué)教學(xué)反思4
本節(jié)包括元素與元素符號、自然界中元素的存在、元素與人體健康三部分知識。重點是元素的概念、元素符號的書寫與意義。本節(jié)內(nèi)容較難較抽象，元素的概念難理解，在實際應(yīng)用中還容易與原子相混淆，搞不清在分析物質(zhì)宏觀組成使用“元素”，在研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)使用“原子”。因此可以從以下幾個方面來突破：
（1）注意與前面所學(xué)知識（原子）進(jìn)行區(qū)別和對比：首先以表格的形式將元素與原子進(jìn)行對比，尤其強(qiáng)調(diào)元素只講種類，且應(yīng)用于宏觀組成，而原子既講種類又講個數(shù)，應(yīng)用于微觀構(gòu)成，再以水為例舉幾種說法讓學(xué)生進(jìn)行判斷，把對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識統(tǒng)一起來。
（2）關(guān)于元素符號的意義，在課堂上多舉例，多練習(xí)，在第二課時的前五分鐘可進(jìn)行默寫，以隨時掌握學(xué)生的掌握情況。
反思三：組成物質(zhì)的`化學(xué)元素教學(xué)反思
每屆學(xué)生在學(xué)到分子、原子、元素這部分內(nèi)容時都普遍感到難學(xué)，其原因是這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解，識記的內(nèi)容又較多，故學(xué)起來均感到枯燥無味，然而這次教學(xué)中，我充分利用自制教具，取得了意想不到的效果。
在學(xué)習(xí)了元素的定義及元素與分子、原子的區(qū)別后，我出示自制元素符號的卡片后問學(xué)生：“誰知道這些符號代表什么”，學(xué)生回答：“銅、鋅、鈣”，緊接著，我趁熱打鐵地又問道：有沒有一種方法讓外國人也知道瓶內(nèi)裝的是銅、鋅、鈣？從而引出元素符號，在介紹完元素符號的書寫規(guī)則后，我又讓學(xué)生閱讀教材，從而講解元素符號所表示的意義，歸納出有三種含義的元素符號，然后讓學(xué)生參照圖3-4做有關(guān)元素符號意義的口頭練習(xí)，學(xué)生回答問題的熱情迅速高漲，連平行班中一些上課不愛聽講的學(xué)生也紛紛舉手爭著搶答，并埋怨老師未叫他回答。班上的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們學(xué)得非常起勁，下課鈴聲響起時，有部分學(xué)生甚至脫口而出“怎么就下課了？”
化學(xué)教學(xué)反思5
一、深度、廣度彈性調(diào)節(jié)
教學(xué)要堅持因材施教原則，必須要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生理解不了，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差；若要求過低，A班學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時，我要求平行班同學(xué)透過日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習(xí)即可。要求A班的部分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu).比如:在鋁教學(xué)時，要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式、簡述實驗現(xiàn)象、簡單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時，要求平行班掌握含6個碳原子或6個碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu)，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu)。要求A班學(xué)生掌握含7個碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈、位置、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時，要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學(xué)生采
取以綱為綱，適當(dāng)拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。
二、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)有輕重
根據(jù)學(xué)生的狀況大致可分為三類。第一類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)；第二類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)；第三類學(xué)生，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒有信心。針對學(xué)生這種狀況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。
在指導(dǎo)第一類學(xué)生時，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，同時配以難度較大的練習(xí)如《課課練》，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時，輕知識的拓展，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣，不會閱讀教材。針對這種狀況，我分析會考大綱、教材的'重點和難點，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點和需要解決的問題。同時學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點學(xué)習(xí)之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點，促使學(xué)生帶著問題用心思維，認(rèn)真聽課。然后，精選習(xí)題，以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)潛力。總之，堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生用心思維，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要透過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，多做實驗，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，減了學(xué)生負(fù)擔(dān)。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：
1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀、思考和練習(xí)的時間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動。有時寧愿多用時間讓學(xué)生思考、動手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實教學(xué)任務(wù)也沒有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：A班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實就是最好的、即時的檢測，能夠盡早發(fā)現(xiàn)各層問題，對癥下藥，解決問題。單元測試時我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲，有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng)，便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個方面不斷總結(jié)、修正，就能逐步縮小各層差距，最后到達(dá)優(yōu)生更優(yōu)、層而無層。
化學(xué)教學(xué)反思6
本周，八年級化學(xué)將進(jìn)行第六單元碳和碳的氧化物的學(xué)習(xí)，繼前幾單元我們生活周圍物質(zhì)空氣、水的學(xué)習(xí)后，又以碳單質(zhì)為出發(fā)點，了解更多的其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)。
結(jié)合新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的科學(xué)探究作為學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題的`重要實踐活動的重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)要積極運(yùn)用科學(xué)探究教學(xué)模式，以較好地體現(xiàn)新課程的理念。學(xué)生通過提出問題、作出猜想與假設(shè)、實驗探究、交流與討論等科學(xué)探究方法得出幾種物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者之間的關(guān)系，通過討論，運(yùn)用比較的方法得出一氧化碳和二氧化碳這兩種碳的氧化物在性質(zhì)、用途等方面區(qū)別與聯(lián)系。
本單元內(nèi)容中分布較多的演示實驗，且有幾個操作較繁瑣實驗，并且某幾個實驗效果不明顯，改為課件演示較好。在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從多角度創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生有效地實現(xiàn)建構(gòu)知識的目的。
課堂的學(xué)習(xí)是重要的，課后的自主學(xué)習(xí)也是不可缺少的。教學(xué)過程中經(jīng)常涉及一些有關(guān)化學(xué)的領(lǐng)域的新知識，這就可以布置學(xué)生回家利用現(xiàn)代信息技術(shù)上網(wǎng)查詢，親身體會，親自感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。
化學(xué)教學(xué)反思7
周二中午第三節(jié)在九年級四班我上了這節(jié)課,恰逢里莊中學(xué)的老師來聽課,總體感覺,這節(jié)課還是比較成功的,基本達(dá)到了預(yù)期效果。
優(yōu)點:
1、學(xué)生參與面比較大,學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實比較到位，小組展示還比較充分。
2、制作的課件簡潔實用，給了學(xué)生足夠的'時間，而不是讓課間牽著老師和學(xué)生走。
3、達(dá)標(biāo)練習(xí)環(huán)節(jié)新穎，使用了“摘星啦”搶答形式，而且給學(xué)生留出了足夠的思考時間，然后老師再說“開始”，在答題時追問步步緊逼，提升了課堂的深度。
存在的不足：
1、演示實驗沒有做（我有點懶——準(zhǔn)備一個實驗最少兩節(jié)課的時間，再說這個實驗用品實驗室也不全）只放了實驗視頻，學(xué)生雖然從視頻中有了清晰的直觀認(rèn)識，但是畢竟不如做實驗好。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)不是很充分，小組合作還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，對于概念個別同學(xué)掌握的不是很牢。
3、對于“學(xué)困生”關(guān)注不是很到位。
總之，現(xiàn)在的課我覺得是越來越難上了，需要思考和提升的地方太多了，這段時間我的研究目標(biāo)是既要落實學(xué)生的思維深度，又要讓每個學(xué)生參與進(jìn)來，既要讓課堂熱熱鬧鬧，更要讓學(xué)生多一些沉淀。
化學(xué)教學(xué)反思8
1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
本課教學(xué)目標(biāo)的制定既考慮了課標(biāo)要求，又結(jié)合了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，且制定的比較細(xì)致，因而具有較強(qiáng)的可操作性，達(dá)成度良好。
2、關(guān)于重難點
從課標(biāo)要求和教材的知識體系來看，酶的作用、本質(zhì)和特性是教學(xué)的核心內(nèi)容，理應(yīng)確定為重點。而酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理和控制變量的科學(xué)方法比較抽象，學(xué)生不宜理解，確定為本節(jié)的難點恰如其分。特別是控制變量的科學(xué)方法，這是難點中的難點，是學(xué)生在實驗和考試中最容易出問題的地方。
學(xué)生通過理性的分析和研討，能很好地回答教師關(guān)于酶的作用、本質(zhì)和特性的提問，說明教學(xué)方法比較恰當(dāng)。教師通過適當(dāng)?shù)谋扔�，并引�?dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖，學(xué)生能夠自己說明酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理，說明難點得到有效突破。至于控制變量的科學(xué)方法，教師在課堂上雖然進(jìn)行了講解，但從實際效果來看，部分同學(xué)掌握的很好，實驗很成功，但也有部分同學(xué)不會控制變量，原因是上課時沒有認(rèn)真和老師一起分析研討或者忘了，對這部分學(xué)生只能在實驗的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)。
3、教學(xué)的成功之處
本課以問題情景導(dǎo)入新課，采用問題串的方式進(jìn)行教學(xué)，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是在學(xué)習(xí)活化能部分，通過列舉生活中的實例，如焊錫膏對焊錫熔點的降低作用，以及生活中物品打折的實例，不僅極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生對知識的領(lǐng)悟深度，收到好的教學(xué)效果。過氧化氫分解的演示實驗，更是將課堂氣氛推向高潮。
另一個成功之處是調(diào)整了教材的前后順序，使主干教學(xué)內(nèi)容一氣呵成，課堂效率大幅提高。同時由于將過氧化氫的分解實驗、探究影響酶活性的'條件的實驗集中到一課時完成，使授課時間由常規(guī)的3課時縮減為2課時，節(jié)約了課時提高了效率，教學(xué)效果更好。
由于將設(shè)計‘探究影響酶活性的條件’的實驗方案作為作業(yè)處理，這促使學(xué)生要認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)設(shè)計方案，而教師的批改不僅為學(xué)生提供了有針對性的意見和建議，也為學(xué)生及時修改實驗方案留出了時間，保證了實驗探究的成功率，學(xué)生的實驗技能得到較好的鍛煉。
4、教學(xué)的不足之處
由于教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整，使第一課時的教學(xué)容量明顯加大，在授課時必須環(huán)環(huán)緊扣，做好時間的有效分配，特別是學(xué)生的分組討論時間一定要嚴(yán)格控制，否則極易完不成教學(xué)任務(wù)。而時間控制過緊，學(xué)生的討論就不夠充分，思維就不能得到很好的鍛煉，關(guān)鍵是教師要提高對課堂的駕馭能力，對學(xué)生思維的引導(dǎo)啟迪要到位，使學(xué)生自己能夠迅速發(fā)現(xiàn)或找到正確的答案。
將三個實驗集中在一課時完成，從時間角度來看，沒有任何問題，因為三個實驗可以分組同時進(jìn)行，即便一個學(xué)生把三個實驗依次完成也完全可以。但由于實驗多，涉及到的器具用品也多，實驗秩序容易出現(xiàn)混亂，關(guān)鍵是教師要在課前講清實驗要求，特別是分組實驗的順序，讓學(xué)生按照順序依次進(jìn)行，且要注意安全。另為，由于多組同學(xué)同時進(jìn)行多項實驗，老師很難照顧到每一個學(xué)生。
化學(xué)教學(xué)反思9
目前我們化學(xué)的教學(xué)任務(wù)：既要向?qū)W生傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地分析問題、解決問題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想和科學(xué)的方法�；瘜W(xué)是與人類生產(chǎn)、生活聯(lián)系最密切的學(xué)科之一，我們應(yīng)深刻地鉆研教材，以教材為依據(jù)，使化學(xué)教學(xué)更貼近生活，貼近實際，不斷引進(jìn)“時代活水”，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識是鮮活的、生動的，同時又是很實用的。通過對《化學(xué)與能源》一節(jié)教學(xué)反思，讓我對此體會尤深。
能源知識在初中化學(xué)教材中所占篇幅不多，但能源問題是人類面臨的三大問題之一，能源意識教育屬現(xiàn)代意識教育，也是我國中學(xué)化學(xué)課程適應(yīng)社會需要而進(jìn)行改革的一個方面。
但是，目前中學(xué)生能源意識普遍較薄弱，對我國能源現(xiàn)狀了解甚少，相關(guān)知識缺乏，而他們是祖國未來的建設(shè)者。因此，怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的能源意識，使之能充分保護(hù)、適度開發(fā)和合理利用現(xiàn)有能源是我們中學(xué)化學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。我認(rèn)為造成學(xué)生能源意識薄弱的主要原因是：
�、闭J(rèn)識上的誤導(dǎo)。長期以來，都說我國地大物博，能源貯存量大，無后顧之憂。因此，亂開亂采、破壞浪費能源資源的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。在這種輕視能源思想的影響下，對中學(xué)生能源意識教育也隨之忽略。
⒉化學(xué)知識的貧乏。對能源資源片面理解為僅是燃料，只是煤、石油等可燃燒取熱的東西。其實不然，能源之源還包括潮汐能、地?zé)�、太陽能、核能、水能、風(fēng)能等。若把煤和石油產(chǎn)品僅作燃料燒掉是大大浪費。煤和石油做化工原料利用值遠(yuǎn)比燃料高。由于對能源知之甚少，自然談不上充分保護(hù)、適度開發(fā)、合理利用能源了。
能源是現(xiàn)代化建設(shè)和人民生活所必需的重要物質(zhì)資源，是一切動力資源。從我國的經(jīng)濟(jì)形勢來看，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要發(fā)展，能源是一個至關(guān)重要的基礎(chǔ)條件，也是一個嚴(yán)重的制約因素。作為一名化學(xué)教育工作者，責(zé)任感使我不能等閑視之。我嘗試著從以下兩個方面對學(xué)生進(jìn)行能源意識教育。
一、結(jié)合化學(xué)教材，進(jìn)行能源教育
⒈結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行能源教育。初中要學(xué)習(xí)煤、石油和天然氣等礦物燃料有關(guān)知識，就應(yīng)讓學(xué)生知道它們在地球上的蘊(yùn)藏量并不是無限的。按照目前這些能源的消耗速度，并考慮人口增長等因素，有人估計石油和天然氣不過幾十年，煤不過幾百年就會消耗完，而它們是不可再生資源。從而強(qiáng)調(diào)礦物能源一旦使用完就不再有了，進(jìn)一步明確能源和人類之間的關(guān)系。
�、步Y(jié)合實驗教學(xué)，進(jìn)行能源教育。初中化學(xué)實驗中，有做碳在氧氣中燃料實驗。這時學(xué)生觀察到碳在純氧中燃燒遠(yuǎn)比在空氣中更旺，教師此刻可引導(dǎo)學(xué)生觀察：是否放出的熱也比在空氣中多呢？學(xué)生觀察比較后得出：碳在氧氣量充足情況下燃燒放出的熱量比氧氣量不足時多。再聯(lián)系到日常生活用煤，能否改進(jìn)爐灶和燒煤方法，提高煤的利用率呢？讓學(xué)生牢記：能源資源是有限的，我們一定要物盡其用，使它創(chuàng)造出最高的經(jīng)濟(jì)價值。
⒊結(jié)合學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行能源教育。初中化學(xué)課本上有一道題作業(yè)：要求寫一篇有關(guān)能源的小論文，以講座或墻報等形式和同學(xué)們交流。教師可借此機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館查找有關(guān)能源知識介紹的`資料，搞節(jié)能，開發(fā)新能源等小課題。通過這種活動，有的學(xué)生認(rèn)識到用液化氣和煤氣比燒煤好處多；有的學(xué)生了解到煤、石油是不可再生能源，要充分利用它們，但森林能源可循環(huán)再生，農(nóng)村尤其要重視森林能源的研究和開發(fā)。在風(fēng)能、水能資源豐富的地區(qū)，可充分利用這得天獨厚的條件，它不僅無污染，而且成本低廉，可永續(xù)利用。還有的學(xué)生感嘆到：化學(xué)真是太重要了，沒有化學(xué)反應(yīng)放出的熱能利用，就沒有人類社會的進(jìn)步和發(fā)展，就沒有當(dāng)今科學(xué)技術(shù)、文化生活高速發(fā)展的今天。
�、唇Y(jié)合選學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行能源教育。課本上有對氫能源知識的補(bǔ)充介紹，教師可組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論：氫氣將是未來最理想的氣體燃料，它燃燒熱值大，無污染，來源是水，不受限制。若氫氣能大量而廉價地生產(chǎn)，貯存和運(yùn)輸，那將是對現(xiàn)有能源體系的重大變革。而后激勵學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)，將來獻(xiàn)身于能源的開發(fā)和利用。
二、結(jié)合社會實踐，進(jìn)行能源教育
⒈結(jié)合生產(chǎn)生活，進(jìn)行能源教育。我常常帶學(xué)生深入農(nóng)村進(jìn)行農(nóng)村用能情況的調(diào)研，看到農(nóng)村一方面嚴(yán)重缺能，另一方面浪費能源現(xiàn)象嚴(yán)重。
如校附近有三個村莊：一個是畬村，生活用能主要依靠薪柴和秸稈，村附近原先茂密的山林，現(xiàn)已光禿，地表植被迅速減少，水土流失嚴(yán)重，自然生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重破壞；
另一個村，村里的人都改燒煤，一年要燒掉許多煤，且村子里空氣中有二氧化硫等臭味，大氣污染嚴(yán)重；
還有一個村，村里的農(nóng)民把秸稈、雜草、樹葉、人畜便等廢棄物質(zhì)放在沼氣池中發(fā)醞制沼氣，解決生活用能。把三個村子用能情況比較后，學(xué)生較深刻地理解了：沼氣的應(yīng)用對于解決農(nóng)村的燃料問題，改善農(nóng)村的環(huán)境衛(wèi)生，提高肥料的質(zhì)量以及發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有重要的意義�；�，我曾在農(nóng)戶家上了一場上了別開生面的化學(xué)課。此節(jié)課的主要內(nèi)容是了解甲烷的性質(zhì)及其運(yùn)用。
老師布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)有關(guān)章節(jié)知識，而后讓他們帶著筆記本到上鳳參觀農(nóng)家沼氣池。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察、了解沼氣的結(jié)構(gòu)及工作原理，并要求農(nóng)戶介紹建造、使用沼氣池的原因
及收獲，最后要求學(xué)生針對該沼氣池進(jìn)行優(yōu)、缺點評議，并提出改進(jìn)措施。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對甲烷的性質(zhì)及作用有了由表及里、由抽象到具體的認(rèn)識，同時也意識到化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)，不能僅僅滿足于會紙上談兵、應(yīng)付考試，更重要的是綠色的田野呼喚有化學(xué)知識的新型農(nóng)民。真是一石雙鳥，效果很好，不僅學(xué)生滿意，還受到了農(nóng)民群眾的好評。再要求學(xué)生向家鄉(xiāng)人民宣傳能源意識，宣傳科技要進(jìn)村入戶，化學(xué)可先行一步，不能說沒有效果。
�、查_展第二課堂，進(jìn)行能源教育。提出問題的目的是要解決問題，培養(yǎng)能源意識就是要保護(hù)、開發(fā)能源。如何在中學(xué)生中進(jìn)行能源利用和能源科技活動？這就要求除了對全體同學(xué)進(jìn)行能源意識的教育外，還要建立一支能源保護(hù)小組，讓他們了解當(dāng)?shù)啬男┑胤�，哪些能源被浪費了，該怎么處理？什么地方，什么能源將被破壞，該怎么防止？
讓同學(xué)們自選一二個項目，進(jìn)行調(diào)查、分析實驗和總結(jié)。如：
�、女�(dāng)?shù)剞r(nóng)民有濫燒稻草和稻茬的習(xí)慣，這樣既浪費了肥料，而且污染了環(huán)境，該怎么處理？
�、妻r(nóng)村目前是否仍在燒柴，夠不夠燒，如果不夠燒，該怎么解決？再一個就是不斷地向同學(xué)們介紹國內(nèi)國際能源科技新動態(tài)，讓同學(xué)們樹立能源問題是能解決的信心，為造就新一代的能源科技人才打好堅實的基礎(chǔ)。
�、嘲l(fā)揮視聽媒體的作用，進(jìn)行能源教育。隨著現(xiàn)代化傳播技術(shù)和媒體技術(shù)的發(fā)展，傳播媒體越來越豐富、越來越先進(jìn)了，調(diào)動各種感覺器官和刺激各種感官并用的媒體越來越多地運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，使教學(xué)媒體更加豐富多樣。我曾用多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹海灣戰(zhàn)爭中伊拉克放火焚燒科威特的油井，大火焚燒了好幾個月，使世界石油資源造成了巨大的浪費，同時也形成了嚴(yán)重的大氣污染。
上午十點多科威特的空氣能見度與子夜一樣，滾滾濃煙造成的黑暗汽車車燈無法穿透，空氣中有毒物質(zhì)導(dǎo)致許多無辜者的死亡。戰(zhàn)后的科威特政府為了保護(hù)石油資源，迅速重建家園，邀請世界許多國家派出專業(yè)人員到到科威特來滅火，中國也派隊參加。滅火的原理即采用隔絕空氣、降低溫度的原理。多媒體集光、音、圖、文、色于一體，使學(xué)生產(chǎn)生了如臨其境的感覺。
綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，緊扣教材，貼近實際，追求實效的教學(xué)方法是十分重要的，而且也是切實可行的。通過課堂教學(xué)與社會實踐，能使中學(xué)生獲得更多的知識，同時也掌握了一種終身受益的學(xué)習(xí)方法。
化學(xué)教學(xué)反思10
每一次考試都應(yīng)該要學(xué)會反思自己考試的好與壞，這樣才能更好地進(jìn)步。
●基本功，再扎實些
在此次期中考試中，化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)了這樣一些“可惜”的問題，具體表現(xiàn)在：
1.化學(xué)用語混淆不清，使用不當(dāng)，如氮原子與氮分子、鈉離子與顯+1價鈉元素……
2.概念不清，如氧化物與含氧化合物、原子與元素……
3.審題不清，答非所問，如用名稱表示寫成化學(xué)式，用化學(xué)式表示寫成名稱。
4.化學(xué)方程式書寫時不注意細(xì)節(jié)，如條件漏寫、錯寫、忘寫，不配平，氣體或沉淀箭號標(biāo)注有誤。
5.化學(xué)專用名詞寫錯別字。如量筒寫成量桶、坩堝寫成坩鍋……
●審題，再到位些
期中考試中，部分學(xué)生存在審題不到位、思維不夠完善等問題，具體表現(xiàn)在：
1.若試卷語言描述拗口，多次出現(xiàn)“不正確、不屬于、可能、錯誤”等詞語，同學(xué)們七繞八繞就頭昏，易犯低級錯誤;
2.不定項選擇題選項猶豫不決;
3.忽略實驗細(xì)節(jié)，如我校期中試卷中有一小題“若提供了鐵架臺、玻璃棒，過濾操作缺少的玻璃儀器為?”絕大多數(shù)學(xué)生只填了漏斗，而忽略了燒杯的'選擇。
化學(xué)教學(xué)反思11
這幾年的教學(xué)工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問題和困惑，并從問題和困惑中尋求解決的辦法。另外，對我們的教學(xué)工作要經(jīng)常進(jìn)行反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)！
一、從學(xué)生實際情況出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
在第過去幾年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課，對學(xué)生的實際情況考慮的較少。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的`成績卻讓我慘不忍睹。在這幾年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)，因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述少了、提問多了，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會也就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、注重與學(xué)生的情感交流
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚(yáng)鼓勵他們；當(dāng)他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)
四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用
近年來，對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多的接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
五、加強(qiáng)同事間的合作，取長補(bǔ)短
這幾年的教學(xué)能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別是老教師的悉心指導(dǎo)。新教師接受信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是無可爭議的。若在教學(xué)活動中沒有新老教師的密切合作、取長補(bǔ)短，我們也不會取得好的總成績。
經(jīng)過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
化學(xué)教學(xué)反思12
這一周第十七章分式結(jié)束了。原以為本章內(nèi)容較易理解，經(jīng)過適度的訓(xùn)練，學(xué)生會掌握得很好�？墒墙�(jīng)過一次小考及平時的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)算能力很差，運(yùn)算的準(zhǔn)確率太低；應(yīng)變能力就更不用說了，稍微變一變題型，學(xué)生就不會做。其實，造成這種現(xiàn)狀的原因不僅與學(xué)生自身有極大關(guān)系，與教師的教學(xué)也有一定的關(guān)系。反思自己這一個月的教學(xué)行為，我覺得自己身上或多或少還存在以下幾方面的問題：
1、教學(xué)過程中還存在著“不敢放手”的現(xiàn)象。
課堂教學(xué)中，我確實很注意運(yùn)用學(xué)案式教學(xué)，精心設(shè)計問題引發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。但問題提出后沒給學(xué)生留有足夠的思維空間，小組討論時間也不夠總擔(dān)心學(xué)生想不周全或課堂教學(xué)內(nèi)容完不成，因此對于某些問題，不等學(xué)生思考完善就急于給出答案。導(dǎo)致學(xué)生對問題的片面理解，不能引發(fā)學(xué)生深思，也就不能給學(xué)生留下深刻印象，因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象都沒有。
2、課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，但有時卻“貪多而嚼不爛”，忽略了學(xué)生的'接受能力。
在平時的授課過程中，特別是講解例、習(xí)題時，我非常注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過“一題多解，一題多變”的反復(fù)訓(xùn)練，開拓學(xué)生視野，不斷總結(jié)方法，并進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題，多途徑解決問題的能力。但有時卻忽略了學(xué)生的接受能力，特別是中、下等生的理解接受能力。因此，部分學(xué)生的應(yīng)變能力沒能得到提高，反而有個別學(xué)生將幾種方法混為一談記作一鍋粥。
3、課堂教學(xué)中缺乏必要的耐心關(guān)注中下等生，使他們學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致兩極分化。
課堂教學(xué)中，往往將精力集中在中上等生的身上，大多而忽略了更需要關(guān)心的中下等生。致使他們越落越遠(yuǎn)，最終失去學(xué)習(xí)信心而加重兩極分化。
針對以上問題，下階段準(zhǔn)備采取以下補(bǔ)救措施：
1、還給學(xué)生一片思維的空間，要充分相信學(xué)生，給小組更多的討論時間。
2、對過多的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)篩選，精講精練，在45分鐘內(nèi)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
3、課堂上注意教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注中下等生的學(xué)習(xí)，讓他們跟上老師的步伐，盡量縮小兩極分化
4、多給學(xué)生自己練習(xí)的時間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮小組長的作用。
化學(xué)教學(xué)反思13
根據(jù)新課改的精神及高考科目的變化，我們這學(xué)期開始學(xué)習(xí)選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識》，由于高考科目已改變，但教材沒變，因此在實際教學(xué)過程中很難把握教學(xué)的深淺及難易程度，只能“摸著石頭過河‘。參照兄弟學(xué)校的做法，及針對我校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開學(xué)兩星期來，我采取了以下做法，在此做一小結(jié)，權(quán)當(dāng)教學(xué)反思吧。
一，教材版本
現(xiàn)在中學(xué)化學(xué)教材版本上有多種，主要有三種版本：人教版、魯教版、蘇教版。人教版則依照知識的內(nèi)在體系編排，難度適中。同時也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二，教學(xué)策略
依照學(xué)校的指示，及其它同仁的經(jīng)驗，這學(xué)期我采用學(xué)案教學(xué)法，通過半個月的實踐，發(fā)現(xiàn)效果較好，許多以前不太聽課的的這學(xué)期也在聽課，并且課后都在做學(xué)案后的練習(xí)，學(xué)生反映學(xué)案上的練習(xí)不很難，可以動手，不像以前練習(xí)冊上的太難了，看都看不懂。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用晚修的時間，我還給學(xué)生補(bǔ)習(xí)必修一的`知識。增強(qiáng)他們的化學(xué)基礎(chǔ)。增強(qiáng)他們的自信心。
三，具體做法
1、高中有機(jī)化學(xué)知識由兩部分組成，必修2教材是以典型有機(jī)物為切入點，側(cè)重介紹了生活中常見的有機(jī)物，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上的拓展與深化，能讓學(xué)生比較系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識。因此兩者在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求方面存在著很大的差異。教學(xué)中要注意將必修2與選修5相關(guān)知識進(jìn)行銜接，既要避免重復(fù)，又讓學(xué)生能在原來的基礎(chǔ)上得到提升。這點我特別注意，在講選修的時候必要遷涉到必修2。
2、有機(jī)化學(xué)強(qiáng)調(diào)“從典型到一般”，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的思想，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中應(yīng)教會學(xué)生體會到這種思想，以便為后續(xù)的各類有機(jī)物的學(xué)習(xí)搭建一個理論方法的平臺。教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生搭建好這個平臺。有機(jī)化學(xué)課程是由很多個分散的知識點組合構(gòu)成的，應(yīng)注意領(lǐng)會每個章節(jié)的地位、作用和價值，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的教學(xué)條件，采取有針對性的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，有機(jī)化學(xué)課程是在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)后開設(shè)的課程，旨在幫助學(xué)生形成基本的科學(xué)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的核心概念、重要物質(zhì)以及基本實驗操作的技能和方法，加強(qiáng)有機(jī)化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學(xué)生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能通過化學(xué)實驗或引用實驗事實幫助學(xué)生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
3、要學(xué)會對有機(jī)知識進(jìn)行歸納和整理
有機(jī)化學(xué)的零碎知識較多，如果只是無條理地堆積，那么堆積的知識越多，頭緒就越亂，也越不利于運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題。對零碎的知識進(jìn)行歸納，使之條理化、綱領(lǐng)化，不僅能幫助學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生建立牢固的知識結(jié)構(gòu)。所謂讀書要“從厚到薄”，就是強(qiáng)調(diào)歸納總結(jié)的重要性。
4、習(xí)題的選擇和處理
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它包括課堂例題講解、課堂或課后練習(xí)以及習(xí)題評講等教學(xué)活動，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技能，而且對于教師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識等具體情況的有效方法。練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，通過課堂練習(xí)能夠及時提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度加以準(zhǔn)確定位，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對于教師來說，如何高質(zhì)量地選擇和處理習(xí)題顯得極其重要。
化學(xué)教學(xué)反思14
教后記在本節(jié)課中，首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實驗室中制取氧氣的原理、方法、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法。課上學(xué)生能夠主動的思考問題參與到學(xué)習(xí)中、小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：
一、對于教學(xué)目標(biāo)和重點的把握需要進(jìn)一步提升。
本節(jié)的重點氧氣的獲取，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法�！按呋瘎敝皇且粋�基本概念，并不是本節(jié)課的重點，學(xué)生只需要了解什么是催化劑即可。把握教學(xué)目標(biāo)和重點是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，只有準(zhǔn)確的把握目標(biāo)和重點才能教給學(xué)生想學(xué)的知識。
二、如何進(jìn)一步提高課堂效率。
課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。新的化學(xué)課程理念倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)思想。例如在“氧氣的實驗室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不是過多的糾結(jié)于小問題和細(xì)枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的.思路，則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個相關(guān)圖式，從而形成較強(qiáng)的知識網(wǎng)絡(luò)。
另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學(xué)生更好的體驗感悟化學(xué)的神秘和魅力。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力需進(jìn)一步提高。
思維的發(fā)展是中學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵，如何加深學(xué)生思維的廣度和深度對于學(xué)生的發(fā)展就尤為重要。因此，在設(shè)置問題時要避免無意義問題的提出，問題設(shè)置要具有梯度性，要能夠?qū)訉舆f進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時，問題的提出也要面對全體學(xué)生，要針對不同層次的學(xué)生提出不同程度的問題，使每個學(xué)生都能夠在原來的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，從而體驗成就感。
教學(xué)是師與生互利互惠，共同成長的過程。我相信只有不斷的鉆研和琢磨教學(xué)方法和學(xué)生心理，才能取得進(jìn)步。
化學(xué)教學(xué)反思15
一、實驗讓化學(xué)課走向高效
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的目的 化學(xué)實驗?zāi)芙沂疚镔|(zhì)世界的無窮奧秘，激起學(xué)習(xí)興趣。如第一節(jié)化學(xué)課上，做一個小實驗，向一張白紙上噴灑一種無色液體，紙上出現(xiàn)諸如“同學(xué)們!歡迎進(jìn)入神奇的化學(xué)世界”等字樣�！靶∧g(shù)”不僅揭開了化學(xué)神秘的面紗，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而為學(xué)好化學(xué)，掌握創(chuàng)新方法等營建積極的學(xué)習(xí)氛圍。聯(lián)系生活實際是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的途徑 學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，必須將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活息息相關(guān)，將學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣轉(zhuǎn)化成為學(xué)好化學(xué)的穩(wěn)定動力，并具維持、調(diào)控作用。如我們在學(xué)習(xí)空氣時，首先要講清空氣由哪一些氣體組成，還要向?qū)W生介紹每周空氣質(zhì)量周報，指出大氣污染物有哪些，如何治理等，使學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是展現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的愿景 化學(xué)實驗教學(xué)既要重視實驗基本操作，更要重視實驗原理和思路，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。要把實驗教學(xué)與學(xué)生發(fā)展需要聯(lián)系起來，讓學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計方案、開展實驗、得出結(jié)論。教師應(yīng)不拘泥于教材演示實驗的安排，合理地進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計，把部分演示實驗改為探究實驗，從而使學(xué)生自主選擇儀器、藥品，自主設(shè)計方案、完成實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激活創(chuàng)新意識。
二、化學(xué)實驗的分類
趣味實驗是實現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的先導(dǎo) 趣味實驗的奇妙能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生積極思考，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)埋下了伏筆。如講解“石灰石性質(zhì)”時，以趣味實驗“會游泳的雞蛋”開頭：在一個燒杯中倒入適量的稀鹽酸，再放入一個雞蛋通過一系列的實驗，學(xué)生自然而然得出碳酸鈣的有關(guān)性質(zhì)，教學(xué)效果好，學(xué)習(xí)興趣也高漲。演示實驗是實現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的'基礎(chǔ) 演示實驗操作簡便、現(xiàn)象鮮明，有較強(qiáng)的直觀性與示范性，能使學(xué)生在接受新知識的同時，了解儀器及試劑的正確使用方法和操作過程。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意實驗條件、環(huán)節(jié)和主要結(jié)果，明白操作過程的關(guān)鍵步驟。要引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，有意識地為他們創(chuàng)造一個良好的“研究”情境。如在演示實驗室制取氧氣時，可讓學(xué)生思考除用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集，怎樣用簡單的方法證明收集到的是氧氣等問題。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識來解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)果，消化、理解、鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究實驗是實現(xiàn)高效化學(xué)教學(xué)的根本 探究實驗?zāi)苁箤W(xué)生在問題解決的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力、習(xí)得科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度�？茖W(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)，能使學(xué)生知道所學(xué)知識“是什么”“為什么”“還有什么”，進(jìn)而解決“做什么”“怎么做”。如做“酸的性質(zhì)”探究實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?yīng)，在實驗過程中不僅能觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，若鹽酸過量，還能觀察到鐵釘表面有氣泡出現(xiàn)的現(xiàn)象。切實加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成學(xué)生參與、合作、求真、創(chuàng)新的精神與意識，使學(xué)生終身受益，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓“三維目標(biāo)”真正得以實現(xiàn)。
【化學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
化學(xué)教學(xué)反思12-28
化學(xué)教學(xué)反思04-13
化學(xué)的教學(xué)反思06-12
化學(xué)教學(xué)反思范文07-28
化學(xué)課教學(xué)反思07-28
化學(xué)課堂的教學(xué)反思08-22