化學(xué)的教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的化學(xué)的教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)的教學(xué)反思1
設(shè)置問題時(shí)要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識(shí)積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，活躍課堂氣氛，有效地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維積極性，這樣可收到預(yù)想不到的效果。
例如：前面提到的氣體制取方法，在學(xué)生初步得到結(jié)論后，課進(jìn)一步提問：制取氫氣采用的啟普發(fā)生器我們?nèi)绾斡煤?jiǎn)易裝置來(lái)代替？學(xué)生往往可以設(shè)計(jì)出不少簡(jiǎn)易裝置；在氣體CO2的除雜問題中，可以啟發(fā)學(xué)生思考：1）H2中混有CO2應(yīng)如何去處？2）HCl中有CO2是否可用同樣的方法？為什么？3）HCl中有CO2應(yīng)該怎么辦？通過(guò)設(shè)置不同的情景，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。
一在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常需要把發(fā)散性思維和收斂性思維辨正地統(tǒng)一起來(lái)。運(yùn)用發(fā)散性思維，從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用全部信息，進(jìn)行放射性，多方位發(fā)散，多方位論證，多因素分析。例如，化學(xué)計(jì)算的一題多解，物質(zhì)鑒別方法的設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的.發(fā)散思維，爆發(fā)出創(chuàng)造思維的火花。但發(fā)散性若沒有收斂性思維作補(bǔ)充，容易發(fā)散無(wú)邊，變成幻想空想瞎想。因此，當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)散到一定程度，就要適當(dāng)收斂。例如，學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行多種方案設(shè)計(jì)后，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)眾多的方案進(jìn)行比較和可行性檢驗(yàn)，從而尋求較好的方案。從而優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
二、課堂教學(xué)要注重實(shí)驗(yàn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力：
20xx年中考化學(xué)試卷突出了考核學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一部分，理解有關(guān)二氧化碳?xì)怏w與空氣的密度大小，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力，準(zhǔn)確地表達(dá)出該探究實(shí)驗(yàn)的目的是驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w的密度比空氣大，并正確地挑選二個(gè)20xx毫升的量筒、玻璃管、二氧化碳?xì)怏w和肥皂水來(lái)完成這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。20xx年中考化學(xué)試卷中有關(guān)實(shí)驗(yàn)試題占據(jù)了近三分之一。它考核到藥品的取用（51題1）、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接（50題1）、根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品和儀器（51題3）、運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置與方法制取某些氣體（48題4、5）、初步學(xué)會(huì)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物分離（49題3）等，從而檢驗(yàn)學(xué)生是否初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和能否設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在化學(xué)新教材中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試占了近50％。
“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”是化學(xué)學(xué)科的基本特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是科學(xué)探究的過(guò)程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來(lái)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極地動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家科學(xué)探究的過(guò)程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。不可否認(rèn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)目前我們課堂教學(xué)中比較欠缺的環(huán)節(jié)，因此在今后的教學(xué)中，除了教師必要的演示實(shí)驗(yàn)以外，盡量增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，提高能力。
化學(xué)的教學(xué)反思2
回顧《影響化學(xué)平衡的因素和化學(xué)平衡常數(shù)》的教學(xué)過(guò)程，反思其教學(xué)效果，我有以下幾點(diǎn)感悟。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
在教學(xué)中，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、圖像和大量生動(dòng)形象的事例，引導(dǎo)學(xué)生分析影響化學(xué)平衡移動(dòng)的因素。其中濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響學(xué)習(xí)難度較大，因此重難點(diǎn)知識(shí)要自然合理穿插引入，設(shè)置難易適當(dāng)?shù)膯栴}，盡量做到內(nèi)容簡(jiǎn)單化，達(dá)到淺顯易懂的教學(xué)效果。教師通過(guò)化學(xué)平衡常數(shù)概念、意義的講解，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析外界條件如何影響化學(xué)平衡，并能利用平衡常數(shù)來(lái)判斷反應(yīng)進(jìn)行的方向。
二、教學(xué)過(guò)程反思
教學(xué)過(guò)程中，首先是從化學(xué)平衡的概念和特征的復(fù)習(xí)引入到化學(xué)平衡的`移動(dòng)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)與圖像分析把化學(xué)平衡移動(dòng)的實(shí)質(zhì)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，而且可以分不同情況加以分析，從本質(zhì)上剖析和認(rèn)識(shí)勒夏特列原理。其次，通過(guò)學(xué)生十分熟悉的合成氨反應(yīng)為引子，引導(dǎo)學(xué)生思考如何定量描述反應(yīng)的限度，自然地進(jìn)入化學(xué)平衡常數(shù)概念、意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從平衡常數(shù)角度分析溫度為什么能影響化學(xué)平衡，歸納總結(jié)溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響；然后讓學(xué)生理性分析預(yù)測(cè)濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法與能力。教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)概念和理論的理解，教師先通過(guò)編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自我練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)概念產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，再提出有梯度的問題引導(dǎo)學(xué)生思考外界條件是如何影響化學(xué)平衡的。在此基礎(chǔ)上，教師點(diǎn)出外界條件改變引起的化學(xué)平衡的移動(dòng)還有兩種情況：一種是平衡常數(shù)改變；另一種是平衡常數(shù)不變。最后，教師通過(guò)對(duì)幾個(gè)高考圖像的講解指導(dǎo)學(xué)生加深理論知識(shí)的理解。
三、教學(xué)效果反思
在教學(xué)中，教師充分利用實(shí)驗(yàn)、繪圖和大量生動(dòng)形象的事例，由淺入深，層層遞進(jìn)，使學(xué)生能夠在解決問題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題并加深對(duì)抽象概念的理解與應(yīng)用，提高認(rèn)知度。但是在操作過(guò)程中也出現(xiàn)一些不足。教師利用實(shí)驗(yàn)、繪圖和高考圖像進(jìn)行講解時(shí)，自以為是地認(rèn)為講解得清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)，從而一筆帶過(guò)。從課后學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過(guò)程的，并不是馬上就接受，所以教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問題，調(diào)整教學(xué)方式和思路，在準(zhǔn)確流暢地將知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí)，精心地篩選課上例題及課后練習(xí)，課堂上多讓學(xué)生講，自己只是在旁邊提醒、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破，否則不能啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。
化學(xué)的教學(xué)反思3
化學(xué)復(fù)習(xí)課的“困惑”，在學(xué)校教研活動(dòng)中與一些化學(xué)教師聊起同一個(gè)話題，怎樣提高“復(fù)習(xí)課”的效率時(shí)，學(xué)生和教師表演出對(duì)“化學(xué)復(fù)習(xí)課”的種種困惑。比較有代表性的整理如下。
學(xué)生：說(shuō)法1：上復(fù)習(xí)課最沒勁，就是“炒冷飯”，相同的知識(shí)點(diǎn)講了一遍又一遍，類似的題目做了一套又一套。
說(shuō)法2：復(fù)習(xí)課形式太單調(diào)，就是講—練，講—練沒有新意。
說(shuō)法3：開始總復(fù)習(xí)了，就不進(jìn)實(shí)驗(yàn)室了，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，老師也不做實(shí)驗(yàn)，在黑板上講實(shí)驗(yàn)真沒勁。
說(shuō)法4：復(fù)習(xí)課老師講得很細(xì)很細(xì)，其實(shí)許多內(nèi)容我們?cè)缇驼莆樟�，我班有許多好同學(xué)上課時(shí)不聽的，都在自己做作業(yè)。
說(shuō)法5：復(fù)習(xí)課上做了許多題，但總感覺聽聽都懂，做題時(shí)老是出錯(cuò)，聽老師一分析覺得就這么簡(jiǎn)單，但自己做的時(shí)候就想不到。
教師：說(shuō)法1：復(fù)習(xí)課最難上，教學(xué)內(nèi)容上很難把握，顧了“面上”就顧不了好學(xué)生。如果是公開教學(xué)絕對(duì)不要選“復(fù)習(xí)”內(nèi)容。
說(shuō)法2：現(xiàn)在的學(xué)生“不要”讀書，而且越來(lái)越笨，見過(guò)做過(guò)的題才會(huì)做，沒見過(guò)就不會(huì)做，故一定要多做題反復(fù)訓(xùn)練。
說(shuō)法3：平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)可兼顧情意和能力目標(biāo)，可復(fù)習(xí)課最關(guān)鍵就是要把知識(shí)疏理清楚，應(yīng)付考試是唯一目標(biāo)。
說(shuō)法4：復(fù)習(xí)課要講究實(shí)，就是練習(xí)和講評(píng)，講評(píng)要講得透徹，要讓學(xué)生理解。同時(shí)“水浸木頭爛”多練才能出成績(jī)。
綜觀訪談結(jié)果我們可以看出復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀是：
1．教師上復(fù)習(xí)課主要的形式是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的疏理和管理，這里面可能分二個(gè)層面職初教師主要是知識(shí)的'歸類和再現(xiàn)，而有經(jīng)驗(yàn)的教師則對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新編碼，幫助學(xué)生進(jìn)行歸類和整理。
2．傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課通過(guò)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化“鞏固”來(lái)達(dá)到學(xué)生“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的整固，學(xué)科知識(shí)的遷移和應(yīng)用，學(xué)生處于一種應(yīng)對(duì)狀態(tài)。
3．傳統(tǒng)意義上的復(fù)習(xí)課學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，缺少新的認(rèn)知沖突，處于一種相對(duì)的知識(shí)再現(xiàn)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，主體不突出，個(gè)性化教育程度較差�？傊畬W(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的困惑是“炒冷飯”，而教師則是“練習(xí)講評(píng)，題海戰(zhàn)”。
化學(xué)的教學(xué)反思4
第一，抓住基礎(chǔ)加強(qiáng)化學(xué)術(shù)語(yǔ)教學(xué)，
化學(xué)術(shù)語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的重要工具。因此，化學(xué)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)貫穿于高三化學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是新講授還是中考復(fù)習(xí)階段，都應(yīng)突出其重要地位。讓學(xué)生堅(jiān)信這樣一個(gè)理念:要想學(xué)好化學(xué)，就必須扎扎實(shí)實(shí)過(guò)好化學(xué)術(shù)語(yǔ)這一關(guān)。但是，化學(xué)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能只停留在死記硬背的層面。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。在不同的階段，對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解應(yīng)該是不同的，不同層次的學(xué)生對(duì)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解和掌握也應(yīng)該是不同的。比如初中化學(xué)中最重要的化學(xué)方程式，學(xué)完第四章后，要求學(xué)生自己總結(jié)寫出前三章的化學(xué)方程式，然后集體交流總結(jié)。老師給出每章必須掌握的化學(xué)方程式，讓學(xué)生集中記憶。第一本書寫完，要求學(xué)生知道第一本書需要掌握哪些化學(xué)方程式。在學(xué)生完全掌握后，要嘗試改變提問和考試的方式，讓學(xué)生對(duì)頭腦中已有的方程進(jìn)行分類、比較和整合。比如要求學(xué)生根據(jù)反應(yīng)的基本類型進(jìn)行分類，并試著問學(xué)生:第一冊(cè)有多少個(gè)分解反應(yīng)，分別是什么？第一本書的一些反應(yīng)條件是“高溫”反應(yīng)？產(chǎn)生二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有哪些，等等。只有這樣，學(xué)生已有的化學(xué)術(shù)語(yǔ)知識(shí)才能活起來(lái)。同時(shí)輔以一些簡(jiǎn)單的文字推理和框圖推理，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)術(shù)語(yǔ)的信心和興趣。
第二，強(qiáng)調(diào)課堂，突出師生的雙邊互動(dòng)。
是課堂新政背景下師生教與學(xué)最直接的地方。只有上好課，才能抓住學(xué)生，這也是有效教學(xué)最直接的體現(xiàn)。目前在周六沒有晚自習(xí)和補(bǔ)課的實(shí)際情況下，老師的授課時(shí)間大大減少，但質(zhì)量和要求并沒有降低。所以，課堂就顯得尤為重要。如何有效地把握課堂，是我們每個(gè)教師值得思考的問題。和以前一樣，我們不能想去哪就去哪，跟著自己的感覺走，也不能一個(gè)人唱獨(dú)角戲，自我感覺良好�；蛘呲s緊趕上檔期，然后回去炒生米。我們需要思考的不是這節(jié)課需要講什么，更多的是一節(jié)課學(xué)生能掌握多少。什么是必須掌握的？有什么可以在課堂上給學(xué)生自己看的？哪些需要學(xué)生自學(xué)，哪些需要老師督促檢查才能掌握。有哪些問題需要留給學(xué)生思考或者課后交流討論。課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生正確理解和思考有價(jià)值、有意義的問題。教師要設(shè)置“問題串”，根據(jù)學(xué)生最近的發(fā)展區(qū)域展開教學(xué)。要讓學(xué)生覺得自己是課堂的主人，教師要利用好必要的生活、時(shí)事、最新熱點(diǎn)新聞來(lái)支撐相對(duì)枯燥的化學(xué)知識(shí)。這樣才能讓學(xué)生覺得“學(xué)的有用，學(xué)的能應(yīng)用”。
在課堂上，學(xué)生要預(yù)留自己提問的時(shí)間和空小時(shí)，師生、生生雙向互動(dòng)。在互動(dòng)中，他們可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、運(yùn)用和歸納。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何提問和回答問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)分散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的連接和整合，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。
第三，研考大綱，研究中考命題趨勢(shì)。
作為一名高三的化學(xué)老師，在日常工作中，我想到要研究近幾年揚(yáng)州中考試卷的命題趨勢(shì)，從試卷格局、知識(shí)點(diǎn)分布、考試方法等方面研究中考試卷。無(wú)論是新的教學(xué)還是復(fù)習(xí)階段，老師都要心中有數(shù)，緊扣考點(diǎn)和熱點(diǎn)，盡量讓學(xué)生少走彎路，多做有益的工作。這就需要老師熟悉教材中的重難點(diǎn)，學(xué)生可能出現(xiàn)的難點(diǎn)和分化點(diǎn)，以及歷年中考熱點(diǎn)。并總結(jié)整理，進(jìn)行有效的針對(duì)性訓(xùn)練。同時(shí)有助于必要的診斷和反饋修正。為了最大限度的.減少不必要的失分，最大限度的提高學(xué)生的整體表現(xiàn)。
第四，樹立信心，關(guān)注考生的心理變化。
在中考復(fù)習(xí)階段，隨著綜合知識(shí)的加強(qiáng)、升學(xué)的需要和家長(zhǎng)的期望，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的起伏而產(chǎn)生或多或少的心理波動(dòng)。如何幫助學(xué)生調(diào)整心理，以最好的狀態(tài)參加中考，也是每個(gè)初中老師值得研究的課題，但最根本的還是“愛”字。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，在贊同和期待中給他們施加壓力。無(wú)論是在課堂上，還是課間，給我們一個(gè)善意的微笑，或者一個(gè)期待的眼神，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，可能都是一種無(wú)窮的力量。每次成績(jī)下來(lái)，都要和最新的同學(xué)交流，真心做他們的朋友，幫助他們度過(guò)這段情緒波動(dòng)期，順利進(jìn)入中考。
總之，作為一名初三化學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中，要在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，以問題為主題，努力做一名科研型教師。
化學(xué)的教學(xué)反思5
在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對(duì)象，還是教師的服務(wù)對(duì)象，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如對(duì)某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再?gòu)男再|(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)該在扎實(shí)領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對(duì)象，還是教師的服務(wù)對(duì)象，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。如對(duì)某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再?gòu)男再|(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗(yàn)方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)該在扎實(shí)領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的'視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)的聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識(shí)去解決實(shí)際問題。教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動(dòng)手的機(jī)會(huì)，給予人人成功的條件。通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機(jī)結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。
化學(xué)的教學(xué)反思6
《酸的化學(xué)性質(zhì)》反思
對(duì)于本節(jié)課，我在教學(xué)方法和觀念方面較之以前有了較大提高。但是還是存在著諸多不足，現(xiàn)就目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)、三個(gè)方面進(jìn)行如下反思。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要緊扣課標(biāo)、教參和教材
學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體是“學(xué)生”，要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，必須依據(jù)課標(biāo)，同時(shí)也要深刻挖掘教參和教材，發(fā)現(xiàn)隱含的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、教學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)生的主體性
本節(jié)課的教學(xué)采用的方法是學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的結(jié)論，不僅提高學(xué)生的探究能力，更提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是在課后發(fā)現(xiàn)我在這節(jié)課中講的多，某些環(huán)節(jié)學(xué)生的主體性突出不夠，整堂課氣氛就沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性沒有充分體現(xiàn)。如果多找?guī)捉M學(xué)生展示、交流自己的結(jié)果效果可能會(huì)更好。
三、評(píng)價(jià)任務(wù)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)價(jià)方式多樣
首先，評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采取組間互評(píng)、師生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推斷和化學(xué)方程式的書寫情況，了解學(xué)生對(duì)酸的化學(xué)性質(zhì)的掌握情況。在訂正方程式時(shí)，我欠缺的是學(xué)生互評(píng)，應(yīng)該讓學(xué)生找出錯(cuò)誤，而不是一味的我說(shuō)而學(xué)生聽。
其次，教師的.評(píng)價(jià)只能對(duì)部分學(xué)生，不可能一節(jié)課把所有學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況都了解，所以最關(guān)鍵的是讓學(xué)生能主動(dòng)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)不足能進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)。
通過(guò)這次講課，我收獲很大。目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)是相輔相成的，目標(biāo)是舵，評(píng)價(jià)是帆，教學(xué)是船，三者結(jié)合起來(lái)，船才能走得更穩(wěn)更好。在以后的教學(xué)中，我會(huì)制定更合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容更深層次的價(jià)值，尋找更適宜的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，讓課堂發(fā)揮最大的有效性。
化學(xué)的教學(xué)反思7
化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協(xié)力，一定可以將化學(xué)學(xué)好。在過(guò)去的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困惑。對(duì)于每一位教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必須在教育教學(xué)工作中不斷的反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)！
我在教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：
一、備課要被學(xué)生，才能講好每一節(jié)課。備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n來(lái)了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時(shí)的不確定感，找到一個(gè)有針對(duì)性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)顯著提高。 教學(xué)實(shí)踐中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來(lái)進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時(shí)常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時(shí)候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無(wú)聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單、不必強(qiáng)調(diào)時(shí)，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯(cuò)誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績(jī)的時(shí)候，學(xué)生的成績(jī)卻讓我慘不忍睹。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我所教這三個(gè)班的學(xué)生大多數(shù)缺乏主動(dòng)思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“課程標(biāo)準(zhǔn)”中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問題。因此在教學(xué)中教師的陳述應(yīng)少，提問應(yīng)多，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會(huì)就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對(duì)于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、老師幽默，學(xué)生有興趣，興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力基礎(chǔ)，要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，要敢于和學(xué)生說(shuō)笑話。天南的、地北的、國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的、與化學(xué)有關(guān)的、無(wú)關(guān)的'。有的學(xué)生說(shuō)水是由h2 和o2組成的，我說(shuō)“那壞了，h2 和o2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機(jī)的感覺，如果喝的再多可能就會(huì)飛向美國(guó)了。同學(xué)們想，如果在空中點(diǎn)火抽一支煙，什么結(jié)果？”，同學(xué)們吆喝“爆炸”，因?yàn)閔2 和o2遇火可能發(fā)生爆炸，我說(shuō)那只有唱“傷心太平洋”的份了，生哈哈大笑。學(xué)生要喜歡這課，肯定要先喜歡老師，如果哪位老師很幽默，學(xué)生肯定喜歡與他交流。喜歡老師，就會(huì)主動(dòng)接近老師，肯定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
三、用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。熱愛所教的學(xué)科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生分享快樂的感覺；用某老師的話說(shuō)“用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。”
四、抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，不放過(guò)任何一個(gè)教育的最佳機(jī)會(huì)。如：作為一名化學(xué)教師，在上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)要用最短的時(shí)間認(rèn)識(shí)所教的所有學(xué)生，下課后不看花名冊(cè)能認(rèn)識(shí)各位學(xué)生。 “張三，你很聰明” ，“李四，第二節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實(shí)在沒有話說(shuō)，就“認(rèn)識(shí)你很高興”，利用這短短的5分鐘，讓學(xué)生知道老師很了解他們，加強(qiáng)了師生間的聯(lián)系。 再如：老師檢查目標(biāo)作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生自信地說(shuō)“老師，你看”，有的則說(shuō)“沒問題！”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學(xué)只有不好意思的份了，老師則說(shuō)“很多同學(xué)作業(yè)寫得很好，老師都很受鼓舞，一定盡心教好同學(xué)們，你不受鼓舞嗎？下次作業(yè)你能主動(dòng)給老師看看嗎？”
五、課堂設(shè)計(jì)懸念，撲捉學(xué)生亮點(diǎn)。課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生提供閃光的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生告訴學(xué)生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何？猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說(shuō)不知道的，但有許多學(xué)生說(shuō)“小于”，而且還能說(shuō)的同學(xué)們心服口服，一個(gè)小問題就能增強(qiáng)好強(qiáng)心、好奇心，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：下課前留一些新穎、難度較大的小題目，告訴學(xué)生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當(dāng)天就有許多學(xué)生在課間圍著老師，“答案是幾？”“我做的對(duì)不對(duì)？”，熱情特別高。
六、沒有規(guī)矩不成方圓。教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，形成規(guī)矩，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。①新課堂堂清，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松、愉快。最笨的辦法：講完后領(lǐng)學(xué)生集體讀一遍、集體背一遍、個(gè)別學(xué)生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵字，也能顯現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的掌握程度。③習(xí)題講評(píng)課，要求學(xué)生拿起筆，把題目種的關(guān)鍵字、關(guān)鍵次劃出來(lái)，把牽扯到的計(jì)算式子列出來(lái)，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛肯定會(huì)一亮。教有規(guī)矩，學(xué)有方圓。在學(xué)生適應(yīng)老師后，他們就知道了老師要講那一個(gè)題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說(shuō)哪句話，表現(xiàn)出學(xué)生較強(qiáng)的主動(dòng)性。如:在講化合價(jià)時(shí)，九年級(jí)六班一名男同學(xué)不等老師開口就一邊聚首，一邊對(duì)同學(xué)說(shuō)“老師肯定要問誰(shuí)把化合價(jià)標(biāo)在題目上”，真是說(shuō)道老師的心里去了，很高興，因?yàn)閷W(xué)生知道老師要求他們做什么，知道老師喜歡什么。這樣做的目的就是讓學(xué)生適應(yīng)老師，走在教師的前面，占領(lǐng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，收到事半功倍的效果。
七、每節(jié)課后必反思。一節(jié)課有很多問題或情景，課堂上的效果不一定與我們?cè)O(shè)計(jì)的一樣，那么我們就應(yīng)該反思一下原因，記下這節(jié)課的不足，為以后的每堂課做好準(zhǔn)備。
總之，作為一位老師，無(wú)論多忙都應(yīng)該先反思自己一節(jié)課的效果，只有這樣，才能更好的成長(zhǎng)，在不足中尋找自己的失誤，成就自己，成就學(xué)生。
化學(xué)的教學(xué)反思8
20xx-2015學(xué)年第二學(xué)期中，我擔(dān)任高一 班的化學(xué)教學(xué)。一學(xué)期來(lái)，我按照教學(xué)計(jì)劃，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，已經(jīng)如期、較好地完成了教學(xué)任務(wù)。雖然教學(xué)任務(wù)重，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，也取得了較好的教學(xué)成績(jī)，得到了班級(jí)學(xué)生的好評(píng)和尊重�，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進(jìn)步。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教材，備教法
隨著高考制度的改革，越加注重學(xué)生的綜合能力。新課標(biāo)蘇教版教材的編排也相應(yīng)作出了很大的改革，比以前更系統(tǒng)，知識(shí)拓展較多，但知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較差，因此要求在備課時(shí)，教師要參考很多相關(guān)資料，盡量根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法、方式，認(rèn)真寫好教學(xué)綱要，盡量使知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)有條理性，學(xué)生較易學(xué)和理解，能夠做到深入淺出，通俗易懂。同時(shí)，課后及時(shí)作出總結(jié)，做好歸納，寫好教學(xué)后記，記錄自己的不足和收獲，從而對(duì)自己的教學(xué)方法和方式進(jìn)行改進(jìn)，努力提高自己的教學(xué)水平。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)水平
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考探究能力。蘇教版新教材在編排上增添了不少實(shí)驗(yàn)和有關(guān)圖畫，圖文并茂，趣味性強(qiáng)。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、探究能力、�?chuàng)新能力等要求也更高了。在教學(xué)中，我根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。還嚴(yán)格要求學(xué)生，指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平。 努力做到充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考。
三、共同研討，提升自我
三人行必有我?guī)�。�?duì)于新教材教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中難免會(huì)遇到不少問題，比如說(shuō)在教學(xué)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和方式，教學(xué)難度控制、教學(xué)重難點(diǎn)等方面。為了更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)時(shí)，積極與其它老師進(jìn)行研討，共同研究教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，廣泛吸取課改經(jīng)驗(yàn)，并多聽同科組老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，從而改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。
四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我教的兩個(gè)班中，大部分同學(xué)懂得學(xué)習(xí)的重要性，能夠認(rèn)真聽課，學(xué)習(xí)勁頭也較濃，只是個(gè)別學(xué)生拖后腿，已經(jīng)跟不上教學(xué)進(jìn)度了，考試成績(jī)也就差，有些學(xué)起來(lái)就沒信心，更不想去學(xué)。針對(duì)這種情況，我私下找他們個(gè)別談話并分析他們的作業(yè)、試卷了解原因，對(duì)于對(duì)化學(xué)不感興趣的，我就舉一些實(shí)際例子跟他們說(shuō)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，或聊一些有趣的化學(xué)故事，提高他們的'興趣；對(duì)于沒有努力去學(xué)的學(xué)生，我先打一棍再給一甜棗（即：提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)），并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們；對(duì)于由于基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔態(tài)度的，或過(guò)分自卑，考試怯場(chǎng)等一類的學(xué)生，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了較大的進(jìn)步！期末復(fù)習(xí)階段，針對(duì)班型特點(diǎn)，我重基礎(chǔ)，重點(diǎn)分類復(fù)習(xí)，并把以前的錯(cuò)題拿出來(lái)重做，營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最終，大家的考試成績(jī)均達(dá)到了較好的效果。
這學(xué)期的教學(xué)，我感觸最深的就是要想教好書，尤其是要上好新課標(biāo)的課，要不斷的充電和學(xué)習(xí)，盡快完善自己的知識(shí)體系，提高優(yōu)化處理教材的能力、進(jìn)行資源優(yōu)化整合的能力以及進(jìn)行良好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。相信，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，改進(jìn)不足之處，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！
化學(xué)的教學(xué)反思9
【教學(xué)目標(biāo)】
使學(xué)生理解化學(xué)鍵、離子鍵和共價(jià)鍵的概念，通過(guò)離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象力。
通過(guò)對(duì)化學(xué)鍵、離子鍵和共價(jià)鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和分析推理能力。
通過(guò)對(duì)共價(jià)鍵形成過(guò)程的分析，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的精神；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；培養(yǎng)學(xué)生從宏觀到微觀、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。
【教學(xué)過(guò)程中教師的活動(dòng)】
一、引入新課
上章我們認(rèn)識(shí)了周期表，表中包含了目前所發(fā)現(xiàn)的所有元素，而這僅有的一百多種元素是如何構(gòu)成世界萬(wàn)物的呢？通過(guò)本節(jié)課的探討我們將解開這個(gè)謎。
二、化學(xué)鍵的探討
1.課件展示：水在通電條件下分解。
2.設(shè)問：水發(fā)生分解為什么要通電呢？
3.提示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材32頁(yè)第一自然段。
4.板書：化學(xué)鍵：相鄰原子間的相互作用。
6.討論：水分子間的作用與氫氧原子之間的相互作用誰(shuí)強(qiáng)？
7.提示：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材32頁(yè)，交流研討。
8.展示教具：用水分子模型突出“相鄰原子”含義；展示水分解為氫氣和氧氣的過(guò)程中化學(xué)鍵的變化情況。
9.討論：你對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化有了什么新的認(rèn)識(shí)？
10.提示：試從化學(xué)鍵變化角度分析化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
11.板書：化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。
三、共價(jià)鍵的探討
1.設(shè)問：在氯氣和氫氣反應(yīng)生成氯化氫的過(guò)程中，氯氣分子中的氯氯鍵斷開，那么你是否想過(guò)兩個(gè)氯原子之間是如何形成化學(xué)鍵進(jìn)而形成氯氣分子的呢？
2.啟發(fā)：畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，從原子結(jié)構(gòu)上分析，氯原子最外層有幾個(gè)電子？是否有達(dá)到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的趨勢(shì)？如何能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？
3.知識(shí)支持：給出學(xué)生氯原子的電子式，并引導(dǎo)學(xué)生畫出氯分子的電子式。
4.動(dòng)畫演示：氯氣分子形成的過(guò)程。
5.板書：共價(jià)鍵：原子間通過(guò)共用電子形成的化學(xué)鍵。
6.設(shè)問：氯氣分子中的共用電子是如何將兩氯原子結(jié)合在一起構(gòu)成分子的？
7.啟發(fā)：從帶電微粒電性作用上分析：電子和原子核分別帶什么電荷？這些帶電微粒之間存在著怎樣的相互作用？
8.設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們思考兩個(gè)氫原子之間是如何形成化學(xué)鍵的？
9.啟發(fā)：畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，從原子結(jié)構(gòu)上分析，氫原子最外層有幾個(gè)電子？最外層是哪一層？達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)滿足幾電子？如何能達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？試畫出氫分子的電子式。
10.設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考?xì)湓优c氯原子之間是如何形成化學(xué)鍵的？
11.提示：按上述程序進(jìn)行思考，最后畫出氯化氫分子的電子式。
12.動(dòng)畫演示：氯化氫分子的形成過(guò)程。
13.設(shè)問：什么原子間易形成共價(jià)鍵？
14.提示：請(qǐng)閱讀教材33頁(yè)中部。
15.板書：非金屬元素的原子間易形成共價(jià)鍵。
四、離子鍵的探討
1.播放錄像：鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。
2.設(shè)問：在這個(gè)反應(yīng)中鈉元素與氯元素又是以怎樣的成鍵方式構(gòu)成氯化鈉的呢？
3.啟發(fā)：分析金屬元素與非金屬元素的原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)變化中原子核外電子的變化情況。
4.設(shè)問：鈉離子與氯離子通過(guò)怎樣的作用形成化學(xué)鍵的？是否僅是陰陽(yáng)離子間的靜電吸引？
5.動(dòng)畫演示：氯化鈉的形成過(guò)程。
6.板書：離子鍵：陰、陽(yáng)離子之間通過(guò)靜電作用形成的化學(xué)鍵。
7.設(shè)問：什么元素的原子之間易形成離子鍵？
8.提示：請(qǐng)閱讀教材35頁(yè)中部回答。
9.板書：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子間易形成離子鍵。
五、拓展深化
1.設(shè)問：通過(guò)剛才的探究，請(qǐng)你分析一下氯化鈉和氯化氫中氯元素呈負(fù)一價(jià)的本質(zhì)是否一樣？
2.提示：有興趣的同學(xué)如果想進(jìn)一步了解有關(guān)離子鍵和共價(jià)鍵的知識(shí)，課下可以閱讀教材35頁(yè)的資料在線，或者上網(wǎng)搜索相關(guān)的.資料進(jìn)行進(jìn)一步的研究。
六、本節(jié)整合
1.設(shè)問：化學(xué)鍵中的“原子”是否是我們通常所說(shuō)的原子？“相互作用”單指靜電吸引或靜電排斥嗎？
2.提示：本節(jié)課我們只探討了化學(xué)鍵中的兩種類型，化學(xué)鍵不僅僅只有離子鍵和共價(jià)鍵兩種，其他種類的化學(xué)鍵你們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討。
3.完成下列表格：比較共價(jià)鍵和離子鍵的成鍵原因、成鍵微粒、成鍵方式、成鍵元素。
【教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)】
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)就是在教師所提出問題的引導(dǎo)下，積極地進(jìn)行思考并與同學(xué)交流、討論，得出相關(guān)的結(jié)論，并回答問題。
【教后反思】
本課時(shí)在具體實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，整體感覺流暢自然，能緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的思維趨勢(shì)，充分利用并擴(kuò)展了學(xué)生的思維空間。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師只起一個(gè)向?qū)У淖饔茫翰粫r(shí)地提出問題，并在必要時(shí)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考和討論并得出相關(guān)的結(jié)論。本節(jié)課的教學(xué)，低起點(diǎn)，小臺(tái)階，使用直觀教具來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中用生動(dòng)的動(dòng)畫，展示了共價(jià)鍵的形成過(guò)程中共用電子的作用，以及離子鍵中陰、陽(yáng)離子間的作用，取得了很好的效果。
化學(xué)的教學(xué)反思10
在做“水的電解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師向?qū)W生介紹，為了增加水的導(dǎo)電性，我們往往要在水中加入少量的硫酸或氫氧化鈉溶液。話音剛落，就有學(xué)生迫不及待地舉手，問道：“老師，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，少量的硫酸或氫氧化鈉溶液是不是可以看成是這個(gè)反應(yīng)的催化劑呢？”好多學(xué)生頻頻點(diǎn)頭表示認(rèn)可。
學(xué)生已學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的兩種方法，對(duì)二氧化錳的催化作用已有了解，能提出這個(gè)問題是可以理解的.。但是教師在化學(xué)教學(xué)中，可能從來(lái)未有學(xué)生問過(guò)這個(gè)問題，教師也可能未思考過(guò)這個(gè)問題。教材中提到催化劑能夠增加反應(yīng)的速度，本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不發(fā)生改變。而在水的電解實(shí)驗(yàn)中，“硫酸或氫氧化鈉溶液”確實(shí)加快了反應(yīng)速度，并且它們的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)也不發(fā)生改變。
因教材中提到過(guò)：加入少量的硫酸或氫氧化鈉溶液是為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，多數(shù)教師都會(huì)告訴學(xué)生這樣的答案，但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它也符合催化劑的概念。對(duì)于第一種回答，學(xué)生并不滿意。這時(shí)教師可以抓住這一生成性資源，讓學(xué)生課后討論，參閱相關(guān)資料，積極開展討論，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的探究意識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。事實(shí)證明“硫酸或氫氧化鈉溶液”可以作為電解質(zhì)，也可看作該反應(yīng)的催化劑，驗(yàn)證了學(xué)生的想法是合理的。這樣的一次“意外”使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到疑是獲得新知的開端。
化學(xué)的教學(xué)反思11
一、制定周密計(jì)劃，有序展開復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)一定要制定一個(gè)符合自己學(xué)情、切實(shí)可行的計(jì)劃，我們學(xué)校結(jié)合我校的實(shí)際情況，在本學(xué)期初統(tǒng)籌規(guī)劃了“五輪”復(fù)習(xí)計(jì)劃，給我們的復(fù)習(xí)指明了方向。我們備課組依據(jù)“五輪”復(fù)習(xí)計(jì)劃，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又討論制定了具體的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃具體到每周復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每節(jié)課安排哪些知識(shí)點(diǎn)，課堂訓(xùn)練什么，用什么資料訓(xùn)練，用什么題目檢測(cè)，重點(diǎn)檢測(cè)什么樣的學(xué)生、課后布置什么作業(yè)、用什么方法落實(shí)這些作業(yè)等等;計(jì)劃在制定之初雖然花費(fèi)了我們很多時(shí)間，但正是因?yàn)橛辛诉@么詳實(shí)的計(jì)劃，才使我們能夠統(tǒng)一步調(diào)、高效教學(xué)。
我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃大致如下，僅供老師們參考：第一輪從3月初到4月中旬按單元課題復(fù)習(xí)約7周，目的在于夯實(shí)基本知識(shí)和技能;第二輪從4月中旬到5月底按專題復(fù)習(xí)約6周，即分為：身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展及科學(xué)探究五塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的在于彌補(bǔ)化學(xué)知識(shí)掌握過(guò)程中的某些缺陷，構(gòu)建知識(shí)體系。第三輪模擬訓(xùn)練，目的是考前練兵，剩下約2周為回歸課本知識(shí)
二、加強(qiáng)教學(xué)研討，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
我們不僅重視計(jì)劃的制定，更注重計(jì)劃的落實(shí)。為了使“五輪”復(fù)習(xí)計(jì)劃能夠落到實(shí)處，真正指導(dǎo)我們的日常教學(xué)，我們根據(jù)所制定的計(jì)劃，在日常教學(xué)中，首先做好課前準(zhǔn)備工作。
每周我們利用集體備課時(shí)間，結(jié)合整體計(jì)劃，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研討每節(jié)課的考點(diǎn)，設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的有效教學(xué)方法，避免做無(wú)用功;具體做法是：每周確定一個(gè)主說(shuō)人，要求主說(shuō)人提前制出下周所用的課件，在集體備課時(shí)間，對(duì)照課件詳細(xì)解說(shuō)自己的教學(xué)思路，包括內(nèi)容確定、教法選用、重難點(diǎn)處理、學(xué)法指導(dǎo)、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等。在主講人說(shuō)課的基礎(chǔ)上，備課組其他成員充分發(fā)表自己的意見，對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)修改、補(bǔ)充，形成最終的授課課件，供備課組成員共享。這樣，利用集體的智慧完成每節(jié)課的準(zhǔn)備，以確保每節(jié)課的質(zhì)量。
為了更為廣泛地發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)，我們會(huì)把最后定稿的課件拿到名師工作室，再與工作室其他成員研討修定，并將再三修定的課件放到工作室網(wǎng)頁(yè)上，供同學(xué)科教師參考，并把單元復(fù)習(xí)課課件及專題課件發(fā)至工作室網(wǎng)頁(yè)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，使教師有更多的時(shí)間和精力上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課。
三、突出主體地位，扎實(shí)上好每節(jié)課。
我們化學(xué)屬于小學(xué)科，學(xué)生在課外不可能有太多的時(shí)間花費(fèi)在這一學(xué)科上。為此，在課堂上，我們想盡一切辦法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，高效利用這寶貴的四十五分鐘。具體做法是：
1、多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
由于畢業(yè)班的特殊性，九年級(jí)學(xué)生要面臨來(lái)自家庭和學(xué)校的雙重壓力。為了減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，使他們輕裝上陣，我們?cè)谡n堂上總是不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到，化學(xué)這一學(xué)科，只要你有心學(xué)，現(xiàn)在開始還不晚。對(duì)于那些積極性不夠高的學(xué)生，我們除了課下教育外，在課堂上更是適時(shí)地運(yùn)用一些體態(tài)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、贊許，讓他們時(shí)時(shí)都能以的狀態(tài)投入課堂。
2、多放手，讓學(xué)生成為課堂的主角。
學(xué)生的潛力是巨大的，只要你善于發(fā)掘。為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于每個(gè)單元的.學(xué)習(xí)，我們總是先放手，按單元分章分節(jié)分配給學(xué)生去總結(jié)歸納，讓學(xué)生自己總結(jié)出書中的知識(shí)點(diǎn)，教師的任務(wù)就是查看學(xué)生總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)中有沒有共性的遺漏的地方，而這些遺漏，將成為我們課堂教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方法，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。
3、巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
現(xiàn)在的教育，不僅重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。而這一點(diǎn)，在中招考試中體現(xiàn)的更為充分。從化學(xué)中考試題的設(shè)置上就可見一斑。為了培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，課堂上，我們?cè)谥v授新知的基礎(chǔ)上，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和答題技巧的指導(dǎo)。……
這些多變的考題、巧設(shè)的陷阱，我們都會(huì)把它滲透到授課課件中，這樣，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)滲透進(jìn)多個(gè)類型，由一道練習(xí)題指導(dǎo)出多種解答方法，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力在這樣的課堂教學(xué)中得到了很大的提高。
4、重落實(shí)，保重課堂教學(xué)的實(shí)效性。
講得再多，指導(dǎo)得再好，如果學(xué)生沒掌握，那一切都等于沒做。為了將知識(shí)和技能落到實(shí)處，我們?cè)谡n堂上更注重對(duì)學(xué)生的落實(shí)。每節(jié)課前安排三分鐘的化學(xué)用語(yǔ)聽寫，課堂隨機(jī)安排對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的提問等等，以確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握。對(duì)于課堂所學(xué)習(xí)的解題方法，即時(shí)安排針對(duì)訓(xùn)練，以確保學(xué)生靈活運(yùn)用。在組織學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，我們更注重對(duì)知識(shí)體系的梳理和歸納，對(duì)各種題型的分類串講，以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)的各種類型題了然于胸。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)，打造高效課堂，是我們以上這些做法的初衷。但從“二練”成績(jī)來(lái)看，我們還有許多不盡人意的地方，
�、僮黝}不細(xì)心，題意理解不清，不注重審題，不能按要求作題。
�、诨瘜W(xué)語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，專用化學(xué)術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)確，錯(cuò)別字較多，化學(xué)用語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)。
③關(guān)鍵詞理解不清，答非所問。
④計(jì)算不規(guī)范，忘記帶單位，計(jì)算準(zhǔn)確率差。
�、莼瘜W(xué)方程式的書寫不規(guī)范，不完整，錯(cuò)誤率高。
�、蘧C合運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高。特別是經(jīng)歷了這幾次考試，更讓我們看到，在我們身邊，在各個(gè)兄弟學(xué)校，有許多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，相信，在大家的幫助下，我們一定會(huì)有更大提高。
化學(xué)的教學(xué)反思12
本節(jié)課將化學(xué)方程式及如何正確書寫化學(xué)方程式兩部分內(nèi)容有機(jī)的整合在一起，作為一課時(shí)內(nèi)容。
化學(xué)方程式是學(xué)生在學(xué)習(xí)元素符號(hào)和化學(xué)式之后，并且熟練掌握前面所學(xué)文字表達(dá)式的基礎(chǔ)上，又要學(xué)習(xí)的一種重要的化學(xué)用語(yǔ)。通過(guò)第一課時(shí)質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)，為本課化學(xué)方程式的教學(xué)做了理論準(zhǔn)備。本課在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)上，通過(guò)木炭在氧氣中燃燒這個(gè)事例，簡(jiǎn)單明了地?cái)⑹隽嘶瘜W(xué)方程式的含義，使同學(xué)們知道化學(xué)方程式能提供很多有關(guān)反應(yīng)的信息�；瘜W(xué)方程式不僅書寫方便，同時(shí)它把質(zhì)和量有機(jī)的結(jié)合在一起，具有非常重要的意義。
化學(xué)方程式的書寫本來(lái)不是難以理解、難以掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是常成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的分化點(diǎn)。主要原因在于學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的書寫不過(guò)關(guān)，對(duì)配平理解不深刻等。因此如何幫助學(xué)生書寫規(guī)范完整，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。
本節(jié)課教材簡(jiǎn)明生動(dòng)，以舉例、歸納等方法介紹了書寫化學(xué)方程式的原則和方法，以圖片的形式生動(dòng)的介紹了配平的過(guò)程，由于本節(jié)課的重難點(diǎn)在于書寫，因此利用書上已有情景的同時(shí)，利用講練結(jié)合的方法，才能落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用。
在知識(shí)內(nèi)容的編排上，通過(guò)采用“感知—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—運(yùn)用”的教學(xué)程序，將化學(xué)方程式的意義和書寫兩個(gè)板塊重點(diǎn)突出，教學(xué)思路清晰，邏輯思維嚴(yán)謹(jǐn)，充分體現(xiàn)了理科教學(xué)的'特點(diǎn)。并且注重了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，突出了化學(xué)方程式的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)�；瘜W(xué)方程式的書寫原則是要以“客觀事實(shí)”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)情景時(shí)則以學(xué)生熟悉的方程式為例，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)特色有以下幾點(diǎn)：
一、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系：本課通過(guò)回顧質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容及適用范圍。既鞏固了已有知識(shí)，又為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了溫故知新的目的。
二、注重啟發(fā)學(xué)生參與：在教學(xué)中學(xué)生參與活動(dòng)程度的關(guān)鍵，取決于教師的啟發(fā)引導(dǎo)是否到位，此課中充分利用了啟發(fā)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，較好的地落實(shí)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。
三、注重了學(xué)以致用，通過(guò)鞏固練習(xí)，進(jìn)一步突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，并及時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
本節(jié)課教學(xué)不足有以下幾點(diǎn)：
一、由于學(xué)生對(duì)化學(xué)式掌握的不好，不能真正的理解化學(xué)式的含義，所以在完成本節(jié)的任務(wù)顯得比較吃力。
二、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。
總而言之,初中化學(xué)新教材不僅為教師和學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求,我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐、勇于探索,扎扎實(shí)實(shí)做好初中化學(xué)課改的教學(xué)工作。
化學(xué)的教學(xué)反思13
論文摘要：新課程的化學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，如何更好、更快地適應(yīng)新課程教育教學(xué)的改革，認(rèn)真做好教學(xué)反思是一種很好的方法，能起到事半功倍的效果，論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了探討。
我們使用人教版化學(xué)教材已四年，對(duì)于新課標(biāo)下的課堂教學(xué)，各種各樣的報(bào)章書刊，還有專著都說(shuō)了很多很多，讓人看了為之鼓掌，但就如何在課堂上實(shí)施，結(jié)合每節(jié)課如何做，卻沒有現(xiàn)成的答案，何況學(xué)習(xí)的主體（學(xué)生）各不相同，他們的學(xué)情各不一樣，這都給教學(xué)帶來(lái)難處。在新形式下如何“教”，我感覺教師首先要做好教學(xué)反思，我想就這一問題談?wù)剛�(gè)人的看法。
我認(rèn)為教學(xué)反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學(xué)過(guò)程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內(nèi)容�！蹲哌M(jìn)新課程》一書對(duì)反思是這樣說(shuō)的：反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做的行為，以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。
新課標(biāo)把發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)放在首要位置，帶來(lái)的是教育教學(xué)的新氣息，同時(shí)將教育者的責(zé)任上升到了新的境界。新課標(biāo)要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色；要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。因此教學(xué)更應(yīng)富有創(chuàng)新性、探索性和指導(dǎo)性。
一、課前反思：研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)方法
課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要反思過(guò)去的得和失。我們總感覺新教材內(nèi)容不多，卻有說(shuō)不完的話題，如人教版《化學(xué).1》“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)的第一部分：“物質(zhì)的量的單位——摩爾”，教材內(nèi)容雖然簡(jiǎn)化了“阿伏加德羅常數(shù)”的概念，沒有出現(xiàn)物質(zhì)的量與微粒數(shù)、物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的計(jì)算例題與練習(xí)，但在“學(xué)與問”中出現(xiàn)了相關(guān)的問題（計(jì)算），并且我認(rèn)為學(xué)生也很有必要掌握這部分知識(shí)，也就是說(shuō)教學(xué)中有必要下功夫讓學(xué)生掌握它。教材中有關(guān)“氣體摩爾體積”的內(nèi)容是在“科學(xué)視野”中出現(xiàn)的，學(xué)生需要掌握嗎？我們打開江蘇教育出版社的《化學(xué).１》，在第二單元的“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一節(jié)中有講解，并介紹了有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算，那么這部分知識(shí)我們能不讓學(xué)生掌握嗎？因此“我們研究一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須將它放在整個(gè)課程教學(xué)的體系中，來(lái)合理制定這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)與拓展計(jì)劃，綜合擬定教學(xué)、教育和學(xué)生發(fā)展的任務(wù)（目標(biāo)）”，教學(xué)反思《論新課標(biāo)下高中化學(xué)的教學(xué)反思》。我們必須查閱相關(guān)教材（各種版本），綜合擬定一個(gè)單元、一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)中反思：注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進(jìn)程，優(yōu)化師生行為
課堂教學(xué)中的反思看起來(lái)有點(diǎn)為時(shí)過(guò)“早”，其實(shí)是我們調(diào)控教學(xué)過(guò)程的最佳時(shí)機(jī)。課前備課了、準(zhǔn)備了，課前想好了你要問學(xué)生的問題，但學(xué)生卻“一問三不知”，這說(shuō)明你的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，你就得改，就得變。我們可以反思是否站在學(xué)生的角度思考問題，是否把自己當(dāng)成學(xué)生在處理問題。我在教學(xué)中實(shí)踐“創(chuàng)設(shè)情境—啟發(fā)引導(dǎo)—自我實(shí)踐—討論深化—?dú)w納總結(jié)”的情境導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問題情境，讓學(xué)生沿著一級(jí)級(jí)的情境臺(tái)階去養(yǎng)成“問題意思”，探求解決問題的方法，提高解決問題的能力。
1.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
魏書生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)www.dtjj.com.cn/amdb/動(dòng)機(jī)的“絕活”，就是“商量、商量、再商量”，什么都商量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，到留作業(yè)、批改作業(yè)、出題考試，全都商量著進(jìn)行。這是他長(zhǎng)期以來(lái)形成的民主習(xí)慣，也是他在教育教學(xué)中刻意追求的境界。在課堂上教師要善于營(yíng)造問題情景，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，重視學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)，而不是一味地講授知識(shí)，不顧學(xué)生的情趣。讓教學(xué)過(guò)程活躍起來(lái)，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
2.優(yōu)化教和學(xué)過(guò)程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問題思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題的能力。這樣就賦予我們課堂教學(xué)全新的使命。據(jù)科學(xué)測(cè)算，現(xiàn)代學(xué)校只能使學(xué)生獲取一生所需知識(shí)的.15%左右，因此就更有必要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念和能力�！敖獭笔菫榱恕安唤獭保灾鲗W(xué)習(xí)需要教師進(jìn)行激勵(lì)和指導(dǎo)，教師組織教學(xué)的水平，直接影響學(xué)生獲得知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力等方面的程度。教師要在有限的課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的愉快；讓學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)像前人創(chuàng)造知識(shí)時(shí)那樣思考（發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)），在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力；讓學(xué)生逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在觀點(diǎn)、見解、方法上有所創(chuàng)新；讓學(xué)生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題；讓學(xué)生多討論、多嘗試；讓學(xué)生在嘗試中產(chǎn)生激情的沖動(dòng)。
3.發(fā)展自學(xué)能力
自學(xué)能力的養(yǎng)成不可能一蹴而就，并且在教學(xué)中學(xué)生不合作、不理會(huì)，啟而不發(fā)是常有之事。學(xué)生是可持續(xù)發(fā)展的人，教學(xué)的著力點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)的主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展上，要奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。創(chuàng)新力的開發(fā)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，教師更應(yīng)采用多樣活潑的方式，借助多種媒介激發(fā)學(xué)生的想象力，并對(duì)標(biāo)新立異的想法給予分析性指導(dǎo)和支持，以養(yǎng)成學(xué)生全面進(jìn)取、不斷創(chuàng)新的習(xí)慣。有時(shí)教師可有意識(shí)地提供假信息，從反面刺激學(xué)生的選擇和判斷能力，讓他們自己去尋找論證的根據(jù)，在反復(fù)磨煉中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象。
三、課后反思：總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的得和失，為以后的教學(xué)服務(wù)
課后反思，總感覺是亡羊補(bǔ)牢，其實(shí)不然，我們不但要反思我們教學(xué)過(guò)程中過(guò)失和不當(dāng)?shù)牡胤�，還要反思成功的地方。教師在教學(xué)過(guò)程中得到了哪些啟發(fā)，教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適合學(xué)生，師生配合是否默契，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快……我們都要加以回顧和總結(jié)，為以后的教育教學(xué)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］鐘啟泉等.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海：華東師范大學(xué).
�。�2］新課程教學(xué)大綱.
化學(xué)的教學(xué)反思14
三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，是每一位教師都應(yīng)該努力實(shí)踐和研究的教學(xué)主題。在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)問題串的巧妙設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)構(gòu)建過(guò)程中。使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
了解化學(xué)反應(yīng)速率能幫助學(xué)生定量地了解化學(xué)反應(yīng)的快慢，了解影響反應(yīng)速率的因素，可以幫助學(xué)生更全面地了解反應(yīng)物的本性和外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)也是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生提高學(xué)習(xí)能夠分辨、識(shí)別化學(xué)反應(yīng)速率，即要求學(xué)生知道如何判斷反應(yīng)的快與慢，了解與反應(yīng)速率相關(guān)的觀察與測(cè)量方法。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高科學(xué)探究能力。
溫度、催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響在初中化學(xué)已初步涉及。學(xué)生已經(jīng)知道溫度、催化劑是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。但要幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率，還必須學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課一開始就給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的理解，特別是與物理學(xué)中的速度、速率的對(duì)比，大家相互交流，課堂氣氛馬上變得很活躍。在之后的`比較“溫度的高低、是否加入催化劑、反應(yīng)物濃度的大小、壓強(qiáng)的變化等因素對(duì)反應(yīng)速率的影響”，采取由學(xué)生提問，學(xué)生回答的方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。老師適時(shí)的對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，并做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深更全面的認(rèn)識(shí)。反饋表明，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，收到了很好的教學(xué)效果。
這是一種新的課堂教學(xué)模式，教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)為學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)者，變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由教學(xué)的管理者變?yōu)閹熒?dòng)的協(xié)調(diào)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。這要求教師準(zhǔn)確地把握住自己在課堂教學(xué)的定位，提高自己的綜合素質(zhì)，更新教育觀念，適應(yīng)新課改要求。
化學(xué)的教學(xué)反思15
從整堂課來(lái)看，課的結(jié)構(gòu)形式較好，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊扣，有很多值得學(xué)習(xí)的地方，例如：
1．充分利用生活中的事例，讓學(xué)生成為課堂的主體
本節(jié)課以物質(zhì)在水中的分散為知識(shí)主線，利用學(xué)生們熟悉的日常生活中的溶液、懸濁液、乳濁液分析物質(zhì)在水中分散的特征，讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證加快固體物質(zhì)溶解速率的方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主活動(dòng)和合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，還有利于提高思維水平、掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。
2．利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，增加課堂容量
課堂上不可能將所有涉及到的實(shí)驗(yàn)都演示或讓學(xué)生操作，這時(shí)發(fā)揮多媒體的作用，flash演示物質(zhì)溶解、乳化的微觀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解更多關(guān)于乳化劑的信息等，可大大增加學(xué)生的興趣，同時(shí)也增加了課堂容量。
3．開放的教學(xué)過(guò)程，需要教師更充分的貯備和靈敏的教學(xué)機(jī)智
本節(jié)課堂設(shè)計(jì)有較開放的探究過(guò)程，在課前教師應(yīng)事先充分設(shè)想和預(yù)見學(xué)生可能面臨的問題和遭遇的挫折、失敗，如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作甚至不知如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、如何引導(dǎo)學(xué)生整理描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，從而充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效探究學(xué)習(xí)。還要能夠根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)教案做出及時(shí)的、調(diào)整與改變，在精心設(shè)計(jì)教案、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)課堂生成性資源的有效利用，這樣將更能促進(jìn)教育目標(biāo)的完成。
我個(gè)人覺得不足的地方：
從知識(shí)的達(dá)成目標(biāo)來(lái)看，最后的練習(xí)中，學(xué)生出現(xiàn)了挺多的.錯(cuò)誤，對(duì)乳濁液、懸濁液的區(qū)分存在困難，原因可能是這部分內(nèi)容講解的過(guò)于繁瑣。（思考：顆粒大小的比較是否有必要？）
整堂課生成性知識(shí)較少，例如，一般講到溶液的均一的時(shí)候?qū)W生會(huì)提出“為什么糖水下面部分比較甜”，但這節(jié)學(xué)生并沒有疑問。究其原因可能如下：
1.教學(xué)比較緊張，沒放開，學(xué)生因此也在緊張的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)；
2.沒有好好的利用學(xué)生的錯(cuò)誤回答：例如有位學(xué)生回答白酒的溶質(zhì)是糯米的時(shí)候，就急于說(shuō)明不是糯米，下次是否可以將其引到“溶解是物理變化”上，使學(xué)生明白溶解是物理變化。
【化學(xué)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
化學(xué)教學(xué)反思04-13
化學(xué)的教學(xué)反思10-22
化學(xué)教學(xué)反思12-28
化學(xué)教學(xué)反思范文03-05
初中化學(xué)教學(xué)反思04-01
化學(xué)鍵教學(xué)反思04-12