課程教學反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的課程教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
課程教學反思1
一、指導思想
本課以《新課程標準》為依據(jù)，在教學中堅持“以人為本，健康第一”的體育教育思想為指導。以學生身心發(fā)展的需求為中心，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。通過小組合作、自制教具、競賽等教學手段，充分調(diào)動學生學習的積極性。創(chuàng)設開放性的課堂教學氛圍，讓學生在學練的過程中既掌握知識技能又得到情操的陶冶、能力的培養(yǎng)，使整個教學過程始終處于積極、活躍、主動的狀態(tài)。
二、教材分析
跑是人的基本活動能力之一，也是發(fā)展人的速度、靈敏、協(xié)調(diào)的最有效的方式之一。站立式起跑是小學快速跑的重要起動方式，是學生進行快速跑練習的主要起跑動作，學習和掌握站立式起跑的動作方法和要領，對提高學生快速奔跑能力，發(fā)展學生全面的身體素質(zhì)有著十分重要的意義。
站立式起跑在小學一、二年級是以自然站立式起跑方式呈現(xiàn)，不多強調(diào)技術，目的是培養(yǎng)學生興趣，提高快速反應能力以及自然奔跑能力。三年級主要是學習站立式起跑的動作方法，提高學生快速反應能力。而四、五、六年級則將此內(nèi)容運用到各項跑類教材中。但單純的站立式起跑技術教學單一、乏味，學生參與性不高，因此依據(jù)教材的特性和學生的身心特點，在課的練習安排上，遵循了從易到難、循序漸進的教學原則。引導學生邊想邊練，幫助學生體會異側(cè)臂在前，重心前移的教學重點，發(fā)展學生的快速反應能力和腿部力量。根據(jù)豐臺區(qū)小學體育教學統(tǒng)一計劃安排，三年級站立式起跑教學共兩課次，本課是第1課次。
三、學情分析
本課教學年級為三年級3班，共有學生25人 其中男生12人，女生13人；學生組織性紀律性較好，自主能力較強，喜歡上體育課，對體育運動具有良好的參與意識，愛模仿，愛表揚，表現(xiàn)欲望強，但集中注意力的能力較差。在一、二年級學生已接觸過自然站立姿勢的起跑技術，對起跑有了初步的理解和認識，大部分學生能夠自然做到異側(cè)臂在前、降重心等技術環(huán)節(jié)，但沒有身體重心的前移，以及起跑后先邁前腿；起跑反應慢，起跑“后頓”的現(xiàn)象。
四、教學目標
1、通過學習使學生初步掌握站立式起跑的動作方法，使85%的學生掌握重心前移的動作要點。
2、通過各種手段練習，發(fā)展學生下肢力量，提高奔跑和快速反應能力。
3、培養(yǎng)學生機智、果斷的意志品質(zhì)，逐步形成樂觀、自信的個性。
五、教學重點與難點
教學重點：異側(cè)臂在前，重心前移
教學難點：反應迅速，蹬地有力
六、學習評價方式
本課學習效果評價設計基于不使學生感到任何壓力、樂意去進行，又能客觀地、確切地反映出每個學生學習效果的思想。因此，我在教學中設計如下：
1、教師或小組對學生的'針對性評價，教師或小組通過觀察學生的表現(xiàn)，運用統(tǒng)一標準衡量學生的學習效果。如本課教學中我對學生隨即的評價（你做得動作真的很準確）；我或小組對學生學練效果的評價（你的口令很洪亮）目的是通過針對性的評價，給與學生必要鼓勵與糾正，激發(fā)學習積極性，明確學習的方向。
2、組內(nèi)評價。通過放手讓學生互學互糾，目的是培養(yǎng)學生自學能力，強化學生間的溝通與交流，鍛煉學生的社會適應能力。
七、本課教學特點
1、巧制教具
“重心前移”這個詞對于三年級的學生來說理解起來有些困難，單純的教師講解示范的形式，學生很難明白是什么意思，更不能引起學生的興趣，教學效果不明顯。因此本節(jié)課在解決 “重心前移”的教學重點時，采用了“橡皮超起跑線”的教具。我讓每個學生用一根毛線或細繩將自己的橡皮穿起來掛在脖子上，要求在練習“預備”動作時，利用“橡皮超起跑線”的教學手段，這種新穎的教學手段既提高了學生學習的興趣又輕松解決了學生“重心前移”的教學重點問題。
2、隊形、場地布置
本節(jié)課我設計了兩個大小不一的同心圓為主的教學場地。小圓是教師講解、示范、學生集體練習、分組練習以及搭配游戲——打狼的狼窩；大圓是學生在練習不同方式的起跑、四人分組練習時在“跑”的環(huán)節(jié)中跑到安全區(qū)自動返回，以及搭配游戲“打狼”時，“小羊”站的位置；而大圓內(nèi)的兩條平行線，一條是學生分組比賽時的起跑線，一條是終點線，觀看的學生則站在起跑線一側(cè)的半圓上進行觀察、評價。
這樣的隊形、場地設計，既節(jié)省了調(diào)隊的時間，又為利于教師的講解、示范、指導，更是方便了學生進行觀察、展示、小組合作的學習過程，呈現(xiàn)出一塊教學場地多種教學用途的教學形式。
課程教學反思2
《我的衣服》是一節(jié)以涂色為主的美術活動。在繪畫工具的選擇上，我使用的是幼兒前兩天用過的蠟筆。因為小班的幼兒剛剛來到幼兒園，他們對于課堂的紀律、生活的常規(guī)都不是很熟悉。所以，我不能對他們有更細致的要求，只能讓他們慢慢形成上課的習慣……
在活動剛開始的時候，我直接用圖片《我的衣服》導入，讓孩子們觀察兩幅圖片的區(qū)別，從而了解用兩種顏色來繪畫。接著，我通過示范，讓孩子們鞏固了昨天教給他們的從左邊到右邊的涂色方法，另外，也潛移默化地告訴孩子，先畫面積小的領子，再畫衣服的其他部位。
孩子們對于我提的要求，基本上都能掌握。但是在繪畫的時候，可能是我過于強調(diào)兩種顏色，所以有個別孩子是一手拿一只蠟筆，兩只手一齊上陣！所以，我后來又補充道：“先用一種自己喜歡的顏色把領子涂完，再用另一種顏色把衣服的其他部分涂完�！庇胁簧俸⒆佣伎梢愿鶕�(jù)我的要求先畫領子，再畫衣服的其他部分，顏色也能選擇自己喜歡的顏色。但是，仍有個別幼兒用的是一種顏色，而且是領子和衣服一起涂，更有個別幼兒用了好幾種顏色……但是，總的'來說，幼兒的作品比以往的有了很大的進步，孩子們涂顏色都是越來越仔細了。
在圖片的選擇上，我用的圖片面積太大，對于小班的孩子來說畫起來很累，有不少孩子到后來都說畫不動了，到最后，活動時間到了，可是很少有孩子能夠拿出作品。而且，我在出示示范圖片的時候，沒有考慮到孩子的高度，我把圖片貼得太高了，孩子們需要抬著頭來看這些圖片，很累。
課程教學反思3
活動目標
(1)通過活動，幼兒更熱愛自己的家庭，關心、尊敬長輩。
(2)重現(xiàn)家長、幼兒中的真人真事，幼兒懂得要遵守家庭生活規(guī)則，增強家長對幼兒教育的'意識。
(3)幼兒有初步的表演能力。
活動準備
(1)事先請家長從幼兒在家中有進步表現(xiàn)的具體事例中選出代表性在家進行排練、準備材料，做好來園表演的準備工作。
(2)邀請全體家長共同參加總結(jié)。
活動過程
1．簡單扼要地回憶《我愛我家》主題活動開展以來的情況
你們每個人都愛自己的家，知道自己家中有爸爸、媽媽，爸爸、媽媽很愛你們，你們也
愛爸爸、媽媽，在家會關心爸爸、媽媽，有的還會關心爺爺、奶奶，自己的事會自己做。今
天，你們的爸爸、媽媽都來了，現(xiàn)在就請爸爸、媽媽看小朋友在家是怎么做的。
2．家長和幼兒情境表演
內(nèi)容有：
(1)幫爸爸、媽媽揀萊，拿畚箕，分發(fā)筷子，端飯。
(2)幫媽媽折衣服，媽媽腰疼幫媽媽捶背、捶腰。
(3)爸爸、媽媽下班回家時幫助拿拖鞋，把換下來的鞋放整齊。
(4)不挑食，與父母分享食品。
(5)大人忙的時候不纏著大人，自己安靜地玩。
(6)奶奶病了，主動地去關心，剝香蕉、橘子給奶奶吃，還扶著奶奶散步等。
3．給每個有進步的幼兒發(fā)獎品
4．孩子進步了，家長很高興，小朋友也高興，全家合留“快樂影”(拍照)
課程教學反思4
【教學設計方面】
整個教學過程的設計都很重視讀書。在充分讀書的基礎上感悟和積累文中生動形象的語言，然后通過模仿或重組的訓練加以運用，從而培養(yǎng)學生口語交際能力和習作能力。這種“讀書──感悟──積累──運用”的有序設計，使得學生的語文學習活動層層深人，富有實效。其中“感悟”是關鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運用的基礎。在教學中，重視引導學生對語文文字的感悟。如《翠鳥》一課中，讓學生交流、討論：課文有哪些描寫值得我們學習？把你喜歡的句子讀一讀。從而品味課文用詞的精當、描寫的生動形象。但從效果看，學生找出了文中精彩的描寫，但由于忽略了對“課文有哪些描寫值得我們學習”的探究，因而學生對句子的感悟?qū)用孑^淺。由于感受不深，朗讀時情感表達顯得不夠充分。
【學生活動方面】
擺正了學生在學習中的主體地位。精練巧妙的設問，緊密有致的課堂組織，使得學生在課上有大量的時間和機會進行聽說讀寫議等活動，語文實踐能力得到培養(yǎng)。如《翠鳥》一課中，讓學生動手畫圖，通過還原圖形檢驗對語言文字的感悟和理解；讓學生扮演自然博物館講解員，通過語言重組和表達訓練，進行語言的積累和運用，凸現(xiàn)語文教學的工具性能。在各種實踐活動中使朗讀更生動、表達更準確、想象更豐富、思維更活躍。采用合作學習的形式，旨在生生互動中多元收集信息，但如何使小組學習不流于形式，對學生合作學習進行有效的組織，促使每一位學生在小組內(nèi)均有表達機會，并挖掘?qū)W生差異資源，在優(yōu)差生互動中相互促進、相互影響，值得所有教育工作者思考和探索。
【教師技能方面】
善于運用表揚、鼓勵方法來激勵學生，在課堂上營造一種平等和諧的參與氛圍，使學生學習熱情高漲。并能較好地控制教學進程。注重對學生潛能的挖掘，學生的聰明和智慧被老師激活、在教學中形成一個個不小的高潮，使課堂充滿了活力。美中不足的.是對學生在學習過程中的反饋有時未能及時回授，例如《翠鳥》一課中學生質(zhì)疑：作者描寫翠鳥的外形為什么先寫爪子？問得精彩！可惜老師始終沒有引導學生進行探究，放棄了一個激活學生思維、學習寫作技巧的好時機。開放性的教學過程需要教師具備靈活機智的教學應變能力，開放性的現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求。每一位具有進取心的教育者都會認識到提高自身教學素質(zhì)、培養(yǎng)良好教學技能的重要性。
課程教學反思5
一、對地理新課標的反思
地理新課標不僅對地理知識和技能的教學提出了具體的、符合實際的要求，同時也對學習過程中學生能力和方法的培養(yǎng)，學生情感態(tài)度與價值觀的形成提出了具體、可操作的目標�！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，課程標準中有大量的與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的教學內(nèi)容。因此，我們的課堂教學必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必須有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，能幫助他們形成正確的人生觀。
二、對地理教學設計思路的反思
在進行地理教學實踐時，經(jīng)常會發(fā)覺地理教學效果或目的與自己的預期設計有比較大的差異，課后分析，原因在于進行教學設計時過于理想化，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出理想的效果。所以，教師應積極反思教學設計是否針對學生認識現(xiàn)狀和接受能力以及當時的教學情景，及時看到實踐過程中出現(xiàn)的問題，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習，提高課堂效益。
比如在地球運動中，如何處理正午太陽高度角與影子的長度和方向時，我不可能把學生帶到教室外教學，一是難以駕馭和控制，二是學生受干擾因素更多，更不利于我完成教學和學生對知識的準確把握和理解，我是這樣設計的.，讓四個學生參加到我的設計材料中來，一個同學作北回歸線，一位同學作南回歸線，一個同學作移動的太陽，一個同學作地球上任一點的物體，讓同學們一起觀察以下幾種情況：1、當這個點在北回歸線以北時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長?2、當這個點在南回歸線以南時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時，何時影子更長?3、這個點在北回歸線到赤道之間時，太陽在南北回線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時何時影子更長?4、當這個點在南回歸線到赤道之間時，太陽在南北回歸線移動時影子方向如何?比較在南北回歸線時何時影子更長?通過學生觀察分析我相信每一個學生都能夠得出正確結(jié)論，最后我請學生自己來歸納結(jié)論，這樣學生對這部分知識掌握得更好，并且能夠很好應用。
三、對地理教學過程的反思
教師的反思也是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的自主學習能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索去反思去分析，怎樣才能更合理的促進學生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展，怎樣才能更好的促進教師教育教學水平的提高。
比如我在講交通運輸中的點時，我沒有用教材中的材料，而是以我們縣三大汽車站為例，以過去的區(qū)位與現(xiàn)在的區(qū)位進行對比分析，讓學生明白汽車站的區(qū)位選擇與哪些因素密切相關，同時提出我鎮(zhèn)規(guī)模擴大和兩大交通干道的建成，又將如何影響我鎮(zhèn)汽車站的區(qū)位呢?又該如何布局才更為合理有效呢?
我認為，這種探究式學習模式對教師提出了更高的要求，除了教師對教材的全面把握，教師還必須有較高的教育和研究能力，有較強的設計能力和控制能力，并有利于展開教學、通過創(chuàng)造性思維的課題來引導學生學習和能力的發(fā)展，對教學過程有充分的估計，能隨時調(diào)控學生的學習障礙和分析解決學生在學習過程中出現(xiàn)的新問題，對學生的研究成果能作出正確的評價。這一系列要求使地理教師必須從多方面充實、完善自我，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，靈活、創(chuàng)造性地使用教材和校內(nèi)外多種多樣的課程資源，從而使教學活動處于活躍積極的狀態(tài)。
四、對自身教學的反思
反思自己：是否有親合力；是否有正直的品質(zhì)、開闊的胸懷、豐富而細膩的感情，果斷的決策力和創(chuàng)新能力�，F(xiàn)在很多教育專家都在呼吁；走近學生，了解學生，這是因為只有這樣才能更好的與學生溝通，才更能了解她們所思所想，更能了解學生認知水平和現(xiàn)狀，才更利于我們課堂教學的順利完成�！吧碚秊榉�，學高為師”，所以教師更應該注重自己的道德品質(zhì)在該與自己的身份相符，只有這樣才能令學生信服。關心學生，理解學生，與學生平等民主的相處，你會發(fā)現(xiàn)學生在教學過程中與你配合是格魅力，是否能夠吸引學習融入到你的課堂。
五、對地理教學反饋的反思
地理是實踐性和綜合性、應用性很強的學科，要完成新課標中規(guī)定的三維教學目標，除了師生在課堂上的教與學之外，目前反饋最主要來源于練習，練習也是一種再學習的過程。通過練習，不僅可以檢查課堂教學的效果，彌補課堂教學的不足，使學生加深對所學知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和自主學習能力。所以，反思教師給學生的地理作業(yè)是否是科學的，多樣的、開放的，是否對學生終身能力發(fā)展有幫助。因此作業(yè)反饋要注重對學生地理技能和方法的訓練和培養(yǎng)，正如古語所說“授人之魚不如授人之漁”。
課程教學反思6
今天組織幼兒上樹葉貼畫活動，我首先請幼兒說說拾樹葉時的心情，以及樹葉都有什么形狀的？幼兒們都爭先恐后的爭著說，有的說拾樹葉時特別高興，有的說拾樹葉很好玩，還有的說拾樹葉時把樹葉放在一起像一朵花（組織幼兒拾樹葉時，我確實看到他們把銀杏葉放在一起真的像是一朵花）至于樹葉的形狀，有說像心形的，有說像眉毛形的，還有的說像金魚尾巴形的……看幼兒們說得這么起勁兒，我也說出了自己拾樹葉時的心情，拾樹葉時我也特別高興，我覺得用這些樹葉可以做樹葉貼畫，可以用樹葉裝飾作品，還可以玩樹葉拓印游戲，還可以玩我小時候玩過的拔根游戲……
接著，我拿出幼兒們拾的樹葉，讓他們看一看，想一想用這些樹葉都能做些什么？有的幼兒說可以燒火，有的.幼兒說拿著玩，還有的幼兒說畫畫。由于我今天向讓幼兒練習用樹葉貼畫，于是我讓幼兒觀看了有關樹葉貼畫的圖片，幼兒們非常激動，看著這些樹葉貼畫作品他們都急切地想動手做了。這時我適時的邊示范邊講解做樹葉貼畫的注意事項，幼兒們看得可認真了。
這時孩子們分組做樹葉貼畫了，他們小心地選著自己需要的樹葉進行粘貼，從他們的表情中可以看出他們是非�？鞓返�，不一會有的幼兒就粘貼完一幅作品，季月含粘貼了一只小蝴蝶和一條小金魚，張桉萱粘出了一條小金魚，蘆夢粘貼出一頭大象，蘆茁粘貼了一座小房子，張小琬粘貼了一只小烏龜……總之幼兒們都粘出了自己喜歡的作品，他們都非�？鞓罚�
分析：孩子們喜歡動手操作，樹葉貼畫活動充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，他們小肌肉動作的協(xié)調(diào)性與靈活性得到了鍛煉，也體驗到成功給他們帶來的快樂。
課程教學反思7
歲月匆匆而逝，轉(zhuǎn)眼又是一夏。20xx學年已進尾聲，忙碌的教學工作讓我的生活很踏實�，F(xiàn)在，我就對自己入職這一年來的教學進行一個深刻的反思，以便在下一年能夠更好地進行地教學工作。
一、從入職到現(xiàn)在，自己的教學態(tài)度是端正的。課前，認真的備課，預設諸多的教學情境；考慮學生具體的學習情況，適宜地設計教學目標；課堂中也盡可能的考慮學生對知識的接受度，化繁為簡，注重她們的感知；第二次上同樣的文章時，能夠根據(jù)學生的精神狀態(tài)及時調(diào)整教學策略。在以后的教學中會不斷端正態(tài)度，課前多備課，多備學情。
二、教學設計中，能采用諸多的教學方法來進行教學。傳統(tǒng)的講授式教學很容易變成滿堂灌教學，平時自己還是會盡量運用多種教學方法，講授、啟發(fā)、探究、小組合作等方法交融，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛。特別是小組合作，能夠讓學生積極地參與討論；明確分組，合作質(zhì)疑，才藝展示，疑難解答等，以后也會盡量多嘗試其他好的教學方法。
三、擁有教學機智。在課堂中，能較好地控制課堂，一定程度上會運用教學機智解決教學中的未設點。會定期穿插教學視頻來讓學生進行自我學習、自我感悟、自我提升。
四、能控制好與學生之間的度，寬嚴結(jié)合、獎懲結(jié)合。對于一些愛犯錯誤的學生，多了包容，多了鼓勵；當然，為了改變他們的惡習，也采取了的一定懲治措施。設定一個目標，這個目標是學生經(jīng)過努力即可達到的。
同樣，自身也存在很多不足：
一、就對自己的要求來看，并沒有做到嚴格的要求自己。對于已經(jīng)上過的文章，有時候就會沿用老方法，創(chuàng)新度不夠。而對于新篇章，總想著講解深了學生不易理解，長此以往，教材解讀不夠，只是簡單停留在應試階段，忽略了語文學科的人文內(nèi)涵。也正是因為教材不熟悉，經(jīng)常把握不住教學的重難點，會出現(xiàn)通篇講解的情況，課堂效率也不高。因而以后還要加深對教材的研讀，把握教材走向，研讀其韻味，傳遞文學的精髓。
二、對于學生的小組合作，沒有讓他們形成自己的小組風格。課堂中太多小組合作，導致課堂散漫，不利于教學。那么在平時的`教學中，會盡量明確討論的問題，規(guī)定討論時間，加強小組成員的合作性，讓他們真正融入到討論中，感受討論的樂趣，學會各抒己見，最終做到，敢于講，勇于講，提高思維語言的表達能力。同時，課堂教學中，自己的教學用語不夠精煉，會有很多的生活用語，雖然可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，但還是應該減少使用，多用一些文學用語，讓學生在語言的感知中學以致用。
三、進行語文教學，深感文學積累的重要性，但沒有落到實處，沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣。寫作時明顯感覺自己的語文積累不到位；有時，談及古詩詞時，語文素養(yǎng)太弱，尤其是古代文學，致命弱點。因而，在今后的教學中，要不斷閱讀，不斷學習，提高自己的語文素養(yǎng)，提升自己的語文專業(yè)能力，多向經(jīng)驗人士學習優(yōu)秀的東西并形成自己獨特的教學風格。
四、反思不到位。特別是對每堂課的反思，少之又少。應養(yǎng)成及時反思的好習慣并持之以恒，多讀、多思、多寫。
“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨”，深思慎取。勤于努力，勤于思考，做最好的自己！
課程教學反思8
新課程的教學不僅要求教師備好學生和教材，而且對教師自身素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。我想結(jié)合自己在新課程改革過程的所見、所聞、所經(jīng)歷，所感想，談談教師在備課及課堂教學中應注意的問題。
一、分析新教材的特點，正確認識教材的作用和價值。
新教材與舊教材相比，結(jié)構(gòu)上確定專題型教學體系，彌補了過去教材中國史和世界史相對分裂的不足，使之更加適合時代的需要；新教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣的優(yōu)點，也給學生和教師提供了更廣闊的閱讀和選擇空間。但是新教材對許多編寫者來說，畢竟是第一次，她的不足也是顯而易見的，如跨度大、跳躍性大、難度高、內(nèi)容多、課時少等。這就要求我們的教師面對新教材時，少一些抱怨，多一點揚長避短的精神。教材即材料，我們引領學生，去解決諸多歷史問題和現(xiàn)實問題的真實依據(jù)；是學生情感培養(yǎng)和價值觀養(yǎng)成的借助平臺。它的作用是被我們“用”，而不是用來束縛我們的教學。
二、發(fā)揮主觀能動性，充分開發(fā)課程資源，巧妙整合歷史新教材內(nèi)容。
教科書不是唯一的課程資源。我們要依據(jù)課標、依托教材，大膽合理的對教材在宏觀上進行整合和整體設計，微觀上適當?shù)倪M行取、舍、增。充分發(fā)掘各種課程資源，以簡馭繁，化難為易，最終引領學生實現(xiàn)對課本的超越。
三、引導學生正確閱讀和使用教材，回歸課本，立足教材，突出主干，夯實基礎。
培養(yǎng)學科素養(yǎng)和能力。
�。ㄒ唬┳⒁馐氛摻Y(jié)合。
史論結(jié)合是歷史學科本身的特點。在掌握史實的基礎上，通過思維活動，抓住其必然的本質(zhì)的因素，形成歷史概念，掌握歷史規(guī)律，形成對歷史本質(zhì)的認識。
�。ǘ┓治龊屠砬逯R層次或結(jié)構(gòu)。
充分利用課本的目錄，探求章目、節(jié)目和子目之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通，深化理解；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡，學生通過平時不斷地回顧、鞏固，考試中，特別是在做大題時就能做到“信手拈來”，而能不或盡量少地減少知識點的遺漏。
�。ㄈ�、提煉和概括要點。
學習歷史必須理清線索，掌握要點，這是將厚書讀薄的一種有效的學習方法。所謂“要點”，就是歷史事件和歷史概念的`骨架，是歷史“鏈條”中的重要環(huán)節(jié)。提煉要點，必須具有邏輯概括的能力，這樣才能從繁雜的內(nèi)容中提煉出記憶的要點，從而以綱帶目，化難為易，執(zhí)簡馭繁。
�。ㄋ模�、仔細推敲詞句。
閱讀中學歷史課文，必須對教材重點和難點中的有關詞句予以充分的注意和深刻的理解，進行一番“咬文嚼字”，仔細推敲，這樣才能正確、深入地認識歷史事件的本質(zhì)，進而達到培養(yǎng)智能的目的。
�。�1）抓關鍵的字詞。仔細領會，有利于對歷史事件的理解和記憶。
�。�2）抓表示事物發(fā)展和變化的詞句。例如，關于中國民族資本主義發(fā)展的歷程：19世紀六七十年代“興起”，19世紀末“初步發(fā)展”，一戰(zhàn)期間“進一步發(fā)展”，一戰(zhàn)結(jié)束“蕭條下去”。抓住以上關鍵的詞句，就可理解和把握半殖民地半封建社會的中國資本主義艱難曲折的發(fā)展歷程、基本線索和主要特征。
�。�3）抓表示因果關系的詞句。例如，關于中國民族資產(chǎn)階級的特點：……它一開始就受到外國資本主義和本國封建勢力的壓迫和束縛（因），因此，中國民族資產(chǎn)階級有反對外國資本主義侵略和本國封建主義壓迫的要求（果）。掌握了事物之間的因果關系，就可憑借推理來加深對教材的理解。
�。ㄎ澹⑷c批劃
所謂圈點批劃，就是做記號（圈、點、劃）和寫批注。它的作用是：
（1）可經(jīng)常提醒我們細心讀書，用腦思考，加深印象，幫助記憶；
（2）可將閱讀中一閃而過的感觸、見解、難點、疑點隨時標記下來，去粗取精，去偽存真，吸收精華；
（3）可通過由表及里，由此及彼的理解和“再創(chuàng)造”，使書本知識真正為自己所掌握，創(chuàng)作出新東西。
總之，圈點批劃是用自己的思路和語言對教材所作的不斷加工、分解和初步消化，也是把書本知識化為自身知識的重要步驟。
歷史高考源于課本，卻不局限于課本。時下的高考已由“知識立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化，歷史高考也越來越走近生活，聯(lián)系時政，具有較強的時代氣息。這也就是說，備考過程中，我們一味地局限于課本是遠遠不夠。拓寬視野，關注新知，也就成為高考的一項必然要求。因而，作為輔導學生備考的教師來說，不光要引導學生關注時政，而且自己也要在平時的工作和生活中關注史學新動態(tài)、關注時政熱點、關注備考信息，編設新意專題和練習題。比如今年中國的載人飛船上天，實現(xiàn)了中國人民幾千年飛天的夢想，因而我們就可以更多地給于科技史，特別是中國科技史以更多的關注。臺海關系由于臺灣的獨立意圖“修憲”又趨緊張，因而臺灣的問題、統(tǒng)一的多民族國家問題也是值得注意的。還有東北問題等等。
第一，可以起到鼓勵和督促的作用。
對于學習認真和基礎相對扎實的同學來說，考核的成績可以進一步激發(fā)其學習的熱情和主動性，而對于基礎較差、學習不太認真的同學來說，檢查的結(jié)果就是一個鞭策和督促，促使他們認真復習前一階段所學的內(nèi)容，以便為今后的學習奠定一個新的起點。
第二，可以使教師發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中和教師在教學過程的問題，以便于及時調(diào)整，加以改進。
具體操作時可把安排背書任務、布置課后練習、設置小結(jié)論文和進行階段效果檢查（單元測試、專題測試、綜合測試等）相結(jié)合。“情”。美國心理學家韋克斯勒認為，非智力因素是個體內(nèi)部的動力體系，包括動機、興趣、情感和意志等心理素質(zhì)，它能使學生端正學習態(tài)度，調(diào)節(jié)整個學習活動的有效進行。有道是“親其師，信其道”，也有一句老話說，大學生是因為喜歡某科而喜歡老師，中學生是因為喜歡老師而喜歡上某科。也就是說，能讓中學生“喜歡上”老師有利于激發(fā)學生的學習動機、學習興趣和形成良好的師生關系；從而有利于培養(yǎng)師生間的相互信任感，使學生心理上趨向教師，樂于接受教師的教育和引導，能積極主動的投入學習，保證教學活動順利、有效地開展。高一的學生正處于人格和世界觀的形成過程中，已然具備一定的理性認知能力，因而，教師要想在緊張的備考中“取悅”學生，單靠簡單的口頭表揚，口頭鼓勵是遠遠不夠的。我們教師更應該在生活上、學習上多關心學生；在教學過程中以民主、誠懇的態(tài)度對待學生；善于以適合的方法引導學生，注意從學生的角度來思考問題，容易接受學生的合理建議，相信學生的能力，尊重學生的思想感情。
課程教學反思9
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結(jié)合我上的《年月日》一課，談談我的些許思考。
一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的`、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。
在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內(nèi)交流，通過交流會的同學就教給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。讓學生有相互交流中獲得了知識。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、給學生更大的探究空間。
我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來組織學習活動。學生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力
四、重視參透德育教育：
而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結(jié)合教學內(nèi)容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結(jié)合，還是挺有成就感的。
當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，教師不應過多的指導，只要在學生說錯時給于糾正就可以了。在以后教學中，還應相信學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。
課程教學反思10
《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！蹦敲慈绾问沟脤W生的閱讀審美得到實踐呢，什么樣的教學模式更利于學生閱讀能力的提高呢，本著這種思想，上學期我遵循“預習指導——教師點撥——探究訓練”模式進行了一次教學實踐。而今對這節(jié)課加以反思，發(fā)現(xiàn)了許多深層的東西。
一、總體反思
整個教學的過程應該算是一個不斷提高學生的閱讀水平，基淀文化底蘊的過程。教師借
助預習指導，使學生獲得大量的信息，借助教師點撥使得學生暢所欲言，在互動中將閱讀的興趣提高，改變以往老師一刀切的方式，擴大閱讀的文化層面，教給閱讀的方法。并將探究訓練引向課外。因此，讓學生自主氛圍中，反反復復地體驗，獲得語文素養(yǎng)的提高。
二、關于幾個教學環(huán)節(jié)的思考
�。ㄒ唬┠芰Φ闹匾浴⒅貙W生能力素質(zhì)的提高。
在這堂課中，通過對學生學習方法的指導，著重培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，這里主要表現(xiàn)在探究訓練這一環(huán)節(jié)和教師點撥的第五部分。學生運用從課堂上獲得的理念表達成文，運用有效的閱讀方法去自己解讀新段落。
設想和實踐相比，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的估計不夠大膽，在課堂的前半段對學生提問的鋪墊過多，這樣對學生能力的培養(yǎng)是有阻礙的`。
�。ǘ┦侄蔚撵`活性——多媒體技術和板書的綜合運用。
在以往的教學中，主要依靠板書向?qū)W生再現(xiàn)教案文本的核心內(nèi)容，教師工作量大、課堂容量小、直觀形象性差、教學效率相對較低；隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，影音圖文并茂的多媒體教學課件日益成為重要的教學手段，但在現(xiàn)在的教學中，我們往往過分的依賴多媒體課件進行教學，而忽略了板書的效用，使教學任務無法圓滿完成。因為學生的思維是活的，學生的知識需求在總體的連貫中有局部和階段的跳躍，教師無法全面預計到學生在課堂上所有的知識需求，多媒體課件圍繞課堂主線設計，播放順序相對固定，無法實時更新內(nèi)容，只能為教學提供輔助的手段，在課堂教學中居于次要地位，而板書展現(xiàn)的是學生活生生的思想，教師可以依據(jù)課程進度和現(xiàn)場情況，自由書寫和發(fā)揮，所以在準備本堂課時，將板書和課件兩種教學手段有機地結(jié)合起來，合理安排處理課件和板書的比例，充分發(fā)揮兩者的互補優(yōu)勢，努力提高師生間的教學溝通，對我今后的教學具有指導性。
（三）課堂的開放性——重視課內(nèi)學習和課外研究的銜接。
這里我設計了課外延展性訓練并盡量在課堂實現(xiàn)與學生互動，但文章的內(nèi)容豐富，對課文的“研究性學習”尚有欠缺。
通過研究性體現(xiàn)開放性。把學生搜集資料、研究學習作為教學的重要一環(huán)來設計，學生自主探索知識的過程，是學生學飛的過程，避免不了磕碰，這是我今后應注意的，我應力求避免“扶上馬、送一程”的保姆式教學方式，正確處理“魚、漁”的關系，指導學生向課外延伸，向館藏書籍和網(wǎng)絡信息要知識，使他們搏擊知識長空的翅膀早日得到鍛煉。
課程教學反思11
新課程理念下的課堂是創(chuàng)造的課堂、生成的課堂。因為知識具有主觀性、生成行、開放性。課堂不再是以知識為中心，對知識的分解和按部就班的傳授，而是調(diào)動學生的積極性，讓他們自己去探索、認識。課堂中，教師要把發(fā)展的主動權還給學生，給學生自由探索的空間，給他們自主生成的機會，真正使課堂煥發(fā)生命的活力。
一、更新教學理念，提高自身素質(zhì)
“師生參與，積極互動，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學過程的顯著特點，教師素質(zhì)的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學理念，用科學的教育教學理論充實自己，努力學習現(xiàn)代教學技能和方法，在教學過程中不斷進行自我反思、自我教育、自己提高。努力實施創(chuàng)新教學，逐步完善富有個性的教學方法，及時將課程的理念滲透到教學中，并在教學中發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地設計教學。
二、充分發(fā)揮學生的主觀能動性
新課程提倡學生自主學習、探究學習、合作學習，所以，改變學生的學習方法是實施新課程的一個重要條件。改變學生的學習方法，從根本意義上講，就是要讓學生從“學會”生物知識走向“會學”生物知識。這就對生物教學有了新的要求：
1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標為依據(jù)，用教材教而不是教教材。教材的準確名稱應該是教學材料而非教授材料，是教師為實現(xiàn)一定的教學目標，在教學活動中使用的，供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學生自己學習，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內(nèi)容，加大了學生的活動內(nèi)容。教師要善于引導學生學生充分利用這些有利條件，高質(zhì)、高效地進行創(chuàng)造性教學。如“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內(nèi)容比較淺顯，學生比較容易理解，新課程的理念提倡學生在“做中學”，我通過讓學生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標圖，描述模式圖來學習物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑瑢W生真正能在“做”中“學”。
2.營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習知識、提高能力。教師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學習，在學生在體驗中學習，在體驗中成長。例如在初一生物第二章第1節(jié)細胞結(jié)構(gòu)一節(jié)中，利用分組學習，分組實驗，學生自己分析圖表，明確組成細胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學效果。
3.緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調(diào)動一切積極因素，激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。如在學習初二第5章第3節(jié)細胞呼吸時，我讓學生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時的露田、疏松土壤等措施的實質(zhì)是為了什么？糧食儲藏時，要注意什么問題？既提高了學生的興趣，也使學生將課本知識與生活相聯(lián)系。
4.重視培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力。在生物教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。加大生物教學的開放性，為學生自主學習提供條件。善于發(fā)現(xiàn)、肯定、總結(jié)學生學習中的每一個閃光點及時鼓勵肯定，并將這種閃光點轉(zhuǎn)化為學生學習的持久動力。我在所帶的6個班中，學期初成立了生物興趣小組，鼓勵他們進行研究性學習，對于教材中的活動建議性的實驗以及課標未要求的實驗，鼓勵生物小組的同學去做，并且自己準備實驗材料以及用具，自己配制所需試劑，不清楚怎么配，建議他們上網(wǎng)查找信息。這一嘗試，大大鍛煉了一部分同學的動手能力及敢于探究敢于實踐的能力。
三、布白，給予學生思考的過程
教學“布白”，是指教師在課堂教學中根據(jù)教學需要，不直接把一些學習內(nèi)容通過講述、討論、等方式明確告知學生，而是通過言語激發(fā)、提出問題、布置練習等方式留下“空白”，引發(fā)學生在更廣闊的時間和空間里實踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補空白，更好地發(fā)揮學生主體作用的一種教學策略�！安及住辈皇潜芏徽�，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢。學生的'許多智慧火花是在“教學布白”中，是在表面看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂上的思與學應為互動。為吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，教師會精心設計課堂提問。但問題提出后，得給學生充分思考的時間，不要為了心中的滿意答案，而急于要求學生回答，甚至自問自答。教師不僅要善于設計問題，更要留出時間空白，給予學生充分思考的機會，有了這個機會，他們才可能去比較其他同學的發(fā)言，比較奧老師的點撥與講解，菜才會去感悟領會反思自己的思維方式，才會在比較過程中有所提高，思維能力才會有所發(fā)展。這段布白讓學生在“思”的同時構(gòu)建了一個“學”的平臺。
四、給學生健康、豐富的思想營養(yǎng)
課程標準強調(diào)要了解并關注生物科學知識在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用，也就是我們常說的STS教育，教師在課堂中介紹現(xiàn)實生活中的生物學知識，給學生補充健康、豐富的思想營養(yǎng)，引導學生形成科學的價值觀。例如在學習初二必修一第五章第1節(jié)降低化學反應活化能的酶后，引導學生看科學技術社會欄的酶為生活添姿彩，學生通過閱讀，能了解酶在處理果汁使果汁變清亮中發(fā)揮作用，能明白加酶洗衣粉為什么比普通洗衣粉的去污能力強，能清楚為什么當你消化不良時可以服用多酶片。
五、重視生物教學信息資源和教學媒體的利用
生物教材中的圖片、圖形、圖表是生物信息的重要載體，教師應充分利用圖片、圖形、圖表激發(fā)學生的興趣，并引導學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。積極利用多種教學媒體，優(yōu)化生物教學。
六、尋求并運用不同的教學策略和方式
課程標準強調(diào)要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導探究合作式學習。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式在課堂上創(chuàng)造一些學生參與的活動，但是要注意這樣的活動不宜過多，一至兩個即可，不要本末倒置、喧賓奪主。為促進學生形成主動、探究、合作的學習方式，教材改變了傳統(tǒng)的注入式寫法，也未停留在經(jīng)典的啟發(fā)式寫法上，而是引導學生提出問題，分析問題，通過各種途徑，尋求答案，在解決問題的思路和科學方法上加強點撥和引導。不如有些問題，不是直接給出答案，而是讓學生自己探究；有些問題，并未敘述得面面俱到，而是提出要求，讓自己手機信息，特別是聯(lián)系當?shù)睾彤斍皩嶋H的信息；介紹生物科學上目前尚未解決的疑難問題或存在的爭議，體現(xiàn)科學體系的開放性等。
七、我的困惑
1.過程性評價不夠
由于初一是首次增設生物課，課程資源缺乏，我們每一位老師都任6個班以上的課，各班也都是大班額，老師難以完全認識每一名學生，這樣就很難對每一位學生給出完全公正的過程性評價。而過程性評價是課程改革的一個有機組成部分，是推進課改的重要環(huán)節(jié)，同時也是保障課程改革的關鍵之一。
2.現(xiàn)實課程與理想課程的差距
新課程對學生有了新的評價標準，那么如何評價老師呢？當一位教師滿腔熱情的投入新課改，而對學生檢測試題不變，體現(xiàn)不了新課改理念。學生的真實水平?jīng)]能體現(xiàn)，從而也影響了對老師的正確評價，這樣就傷害了老師的課改積極性，怎么辦？
總之，通過參與新課程的經(jīng)歷，我們已經(jīng)注意從自身教學行為的轉(zhuǎn)變來帶動學生學習行為的轉(zhuǎn)變，建立了民主、平等、理解與對話的和諧的新型師生關系。
課程教學反思12
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。
課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！美國教育家杜威先生：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”
一、給學生一個“情感的課堂”。
在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
二、給學生一個“對話的課堂”。
傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。
三、給學生一個“開放的課堂”。
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。"孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。引領孩子去讀書,把讀的時間留給學生�！稑藴省分赋觯骸耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！敝醒虢炭扑鶑�?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！币虼�，我覺得語文課上應給學生充分的時間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。
�、賹W前讀。我教給學生“預習三步法”；初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，說說文章的大致內(nèi)容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。
�、趯W中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚念經(jīng)”。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方法的指導。
�、蹖W后讀。課文學完，應強調(diào)對精彩片斷的熟讀成誦，從而內(nèi)化為自己的語言。歐陽修講述作文之道時曾說：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”
讓語文走進生活，在生活中學習語文。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習�！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。
四、給學生一個“感悟的課堂”。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的'支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
1、把別人的情感變成自己的情感。
2、把別人的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當注解，把自己的人生當正文。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生！
課程教學反思13
新課程實驗教材在我市一年級全面鋪開，為了加強對新課程實施的指導，教研室小學數(shù)學科通過組織教材分析、理論講座及教學觀摩等活動，使新課程的實驗老師在實施新理念方面有很大的進步，大部分老師明顯地走出當初形式化傾向的誤區(qū)，更加注重了教學的有效性、目的性、價值性、激勵性，更加注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣，保護學生的自尊心和自信心，使學生在生動、具體的情景中，感受、經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，獲得成功的體驗。主要體現(xiàn)以下幾點：
一、利用一切有可能的條件創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
目前解決問題的教學，關注的是產(chǎn)生數(shù)學問題的情景。老師們采用生動有趣的情景，采用生動直觀的“圖畫式”，讓學生理解情景的情節(jié)與內(nèi)容，通過聯(lián)想和識別，找到問題的解決方法，學生在“玩”中不知不覺地完成了數(shù)學知識的探究和發(fā)現(xiàn)過程。郭綺麗老師的認識人民幣一節(jié)，老師就創(chuàng)設了三個情景：多媒體畫面引出人民幣的作用；出示真人民幣的各種面值，讓學生真實地了解人民幣；“小商店”買東西環(huán)節(jié)，讓學生懂得元與角的關系，一元能買什么。
二、特別注意小組合作的目的性、價值性和有效性
我們說小組活動、合作學習是否有效，一要看學習內(nèi)容是否有價值；二要看全體成員是否人人投入；三要看是否有思維碰撞、情感交流。
老師們大多數(shù)都能保證學生充分的合作、交操作和獨立思考的時間，學生活動非常充分，并且教師還能及時指導學生如何合作，合作的內(nèi)容也有一定的目的性和價值性學生在合作學習中相互交流、相互糾正、相互補充，因此許多的小組活動非常有效。學生的合作意識不斷強化，合作的良好品質(zhì)逐漸形成。
組織小組活動時，教師必須要對小組的合作學習引導好，否則就會缺乏平等的交流與溝通，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見，學習差一些的學生就會變成陪襯，更多的時候是聽眾。因此我倡導異質(zhì)分組的同時，也采用同質(zhì)分組的形式，讓基礎差的學生也有動手操作和發(fā)言的機會，成為合作學習中的主角。在教學在，我也曾驚訝過一些平時沒有注意的的學生，偶然的一次“唱”主角，讓我眼前一亮，重新認識了他們。
三、能注重培養(yǎng)學生的傾聽意識，養(yǎng)成聽課的好習慣
現(xiàn)在的孩子由于家庭等原因的影響，自我中心的意識很強，加上低年級學生有特別愛表現(xiàn)自己的心理特點，他們一聽到老師的問題，就迫不及待地想發(fā)表意見，可見培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，讓他們知道尊重別人，也尊重自己，每一個人在課堂上、在老師眼中都是平等的�！罢l的.耳朵最靈？”、“注意聽，等她（他）說完，我要問你們有什么意見？”、“你能把聽到的再說一遍嗎？”、“讓我們靜靜的聽他（她）說完”。這些簡單平實的語言在教研課中不時出現(xiàn)，表明我們的老師認識到了培養(yǎng)學生傾聽意識、養(yǎng)成良好學習習慣的重要性。有些老師還特別獎勵認真傾聽和傾聽習慣有進步的學生。
四、能尊重學生，保護學生的自尊心，增強學生的自信心
在很多課中，當學生沒有答出來時，老師并沒有急于請其他同學幫忙，而是說：“不要急，再想想，相信你能說出來�！倍斶@個學生答對時，其他學生由衷地送了他鼓勵的掌聲。在這里，教師給這個學生絕不僅僅是多一次回答問題的機會，而是給了他進一步學習的自信。這充分反映了教師以學生發(fā)展為本的思想，而不是考慮自己的教學如何順利的進行，這養(yǎng)的例子舉不勝舉。
五、能創(chuàng)造性地使用教材，開發(fā)課程資源
教師要有課程意識，教師不應再是課本知識的解釋者、課程忠實的執(zhí)行者，而要成為課程資源的開發(fā)者、創(chuàng)造者。有的教師大膽地改革教材中數(shù)學知識的呈現(xiàn)方式，選擇了與學生聯(lián)系緊密的生活情景和問題情景，這樣的情景創(chuàng)設更符合學生的實際，更加具有生活性實用性和挑戰(zhàn)性，從而產(chǎn)生較好的教學效果。例如在第一冊《用數(shù)學》一課中，有的教師認為南方的孩子不熟識院子圖里的向日葵、石榴等，就干脆不要這個例題，把練習題的池塘圖（有青蛙、魚、鴨子）提上來作為例題來探究，這是我們江南孩子喜聞樂見的，孩子們特別愛看、愛說。這說明我們老師有了合理改變教材、創(chuàng)造性地使用教材的意識和勇氣，努力開發(fā)更加切合學生實際的課程資源。這是從服務于學生和發(fā)展的角度出發(fā)，是在用教材，而不是在教教材。
六、注意培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的能力
要學好數(shù)學，就要用數(shù)學對具體情景進行思考和探索。學生應用數(shù)學知識的過程是綜合數(shù)學能力和思維發(fā)展的過程，在課堂上，許多老師非常注意培養(yǎng)學生運用學到的知識解決實際問題的能力。例如：在學完《分類》時，教師馬上讓學生收拾書包，看誰整理得最好；讓部分學生站出來，對學生本身進行分類；有的老師還布置學生回家整理鞋架的鞋子、整理歸柜子里的衣服。在解決問題的過程中，學生需要學會如何面對新事物，如何邏輯地有創(chuàng)意地思考，如何分析和解決問題，如何獲得信息并有效地加以處理，如何與別人溝通等。在應用的過程中，學生可以獲得對知識的理解和掌握并進一步產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。
在教學中，我認為以下幾點值得我們深入思考的：
�。薄⒆⒁饨虒W語言的推敲和積累
新課程強調(diào)學生的操作活動，經(jīng)歷知識的形成過程。教師在開放的課堂教學上使學生廣泛參與、充分合作，這是非常好的，個別的課堂還出現(xiàn)大幅度超時現(xiàn)象，我們有些老師教學語言前后順序的不同，直接影響著教學活動的開展效果。比如，
師：現(xiàn)在我們用自己做的卡片和帶來的物品進行買賣游戲，好嗎？
生：好！
這時學生已經(jīng)急不可待的開始行動起來，課堂上有些混亂，老師大聲的喊著：同學們先不要動，聽老師說清活動的要求……，老師的聲音已經(jīng)無濟于事，然后老師采用拍掌“一二三”，等同學們安靜，才能講下去，這時學生雖然坐好了，可是心還在想著快點玩，這樣的活動效率值得我們思考。
有一位老師就這樣組織活動：“同學們，你們愿意和老師做個游戲嗎？，看誰能聽清楚老師的要求，然后告訴其他同學”。同學們豎起耳朵，生怕聽漏一點。這位老師用自己的語言魅力去吸引學生的注意力。
教師的課堂調(diào)控能力、評價語言的有效性、豐富性，教學機智的閃現(xiàn)，是教師教學能力、教學經(jīng)驗積淀的結(jié)果，體現(xiàn)了教師的教學基本功。聽課中還有一些老師用簡單的語言就能組織好課堂。比如課中學生在玩學具，師：不小心拿出學具來的同學，請悄悄的把學具放會抽屜里。又如：請各小組幫忙，把物品輕輕放回盒子里，交回老師手中。這就使課堂秩序井然有序。
２、為學生的思維碰撞搭好擂臺
記得有一位教授講過：凡是學生能探索的決不替代，凡是學生能獨立思考的決不暗示。在新的課程理念指導下，我們的課堂教學處于開放狀態(tài)，在這樣的教育環(huán)境下，學生有話敢說，敢于發(fā)表不同的見解、表述不同的解題
思路，當學生的思維發(fā)生碰撞時，到底誰是誰非，怎樣讓學生的認識催于正確統(tǒng)一，是高高在上馬上給出答案？還是適時地為學生們的思維碰撞搭個擂臺？
�。�、確認學生已經(jīng)做好本節(jié)課知識的準備
部分老師在探究的關鍵環(huán)節(jié)，學生啟而不發(fā)，問完一個馬上坐下，又問一個，一心想著學生走進自己設計的答案，而不會利用學生的回答，找切入點。既浪費時間，又沒有保護好學生的自尊心。其實出現(xiàn)這種現(xiàn)象除了老師的引導語言外，很多時候是學生沒有做好知識的準備。比如在廣州聽的一節(jié)《估一估，猜一猜》，老師雖然引導得不錯，還總結(jié)了猜估的方法：找范圍——把范圍一步步縮小——估出來，可是學生在實驗猜估時，總想不出從幾到幾的數(shù)字到底有哪些，總是猜估不出來，學生對這種方法產(chǎn)生懷疑，興趣不濃。其實關鍵就是前面一節(jié)課的100以內(nèi)數(shù)的順序?qū)W生沒有學好，阻礙了學生的思維。
�。础⒆層涗洈�(shù)學活動，成為數(shù)學課的一部分
走進新課程，實施新理念，學生的合作活動幾乎每一節(jié)課都出現(xiàn)，低年級特別是一年級的小朋友參與數(shù)學活動，很少是因為知識上的需要，而只是對數(shù)學活動本身感興趣。當學生合作得非常愉快并能達到目標時，老師很想學生保證這些活動在整個學習進程中的持續(xù)性和穩(wěn)定性。由于他們的愉快，相信他們都樂于去記錄活動過程，這樣可以加強口頭和書面的表達能力增進對數(shù)學的理解，更重要的是引發(fā)學生對知識的需要。我曾經(jīng)在《分類》和《認識人民幣》等活動中讓學生寫數(shù)學日記，因為是他們親身經(jīng)歷而且很有樂趣，結(jié)果他們寫得比語文老師布置的日記寫得還要長還要好。我在堂上當是數(shù)學課的一部分來讀他們的日記，表揚和鼓勵他們，他們覺得我在關注他們，個個豎起耳朵，靜靜得聽想不到，在以后的活動中，部分學生會主動叫我布置寫數(shù)學日記的作業(yè)。學生在寫數(shù)學日記，其實是在記錄他們的成長歷程，所以我建議老師們不要小看一年級學生的書面表達能力，讓他們寫數(shù)學日記是完全有可能的事，并把它作為數(shù)學學習的一部分。
課標提出我們的教學要“有助于學生養(yǎng)成終身學習的愿望和習慣”。如果每個學科都以此為目標，這個目標就不會落空。數(shù)學教育中如何把這件事情做好，我想首先是數(shù)學課程應該能使學生對數(shù)學喜歡和好奇。因此，我認為在教學中，教師要善積累、勤反思，總結(jié)教學中的成功以及遺憾，分析問題產(chǎn)生的原因，找到改進、完善和提高的方法和策略，喚發(fā)新課程的魅力，在新課程改革中找到自己的位置。
課程教學反思14
《新課標》中的運動技能的定義是：“在體育運動中有效完成專門動作的能力，包括在神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群協(xié)調(diào)工作的能力”。也就是說運動技能是通過身體的練習獲得的，順利完成某種任務的動作、活動方式順利表現(xiàn)出來的能力。它是一種主觀經(jīng)驗的表現(xiàn)。在體育教學中，運動技能的形成過程離不開思維，離不開大腦對運動技能的分析和綜合，在分析和綜合的基礎上，動作表象才能轉(zhuǎn)化為動作概念，學生才能掌握動作要領并進行有效運用。因此我們試想一下，如果沒有運動技能教學中的生物學刺激怎能發(fā)展學生運動素質(zhì)和體能，隨便玩玩又怎能得到有效的身體鍛煉？如果沒有運動技能的提高和伴隨其中的成功感又怎么促進學生的運動參與？
反思一：注重轉(zhuǎn)變角色，突出學生學習的主體性
新課標指出，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。本課的一個重點是改變學生在課堂中的角色，使其真正成為學習的主人，由被動接受為主動探究。如引導學生體驗玩繩，教師示范簡單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來自大家，給學生足夠的時間和空間進行探索。教師則巡回觀察、指導、鼓勵、幫助，讓學生更加有信心完成動作。最后，教師通過讓學生討論、互評、表演評比的形式在全班同學面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語。在本課教學中，教師開始的示范，實際上是對學生的引導，提出“要求”實際上是給學生設置學習目標，學生則圍繞這一目標展開了自主的探究和創(chuàng)新。在這個過程中，學生情緒高漲，積極參與，創(chuàng)新的潛能得到了充分發(fā)揮。因此，只有我們體育教師堅持從實際出發(fā)的原則，使學生的主體地位得以落實，才能使體育課程在促進學生心理健康水平的提高和社會適應能力的增強方面發(fā)揮更大的作用。
反思二：注重器材的一材多用，發(fā)揮體育資源的多功能性
在傳統(tǒng)的體育教學理念下，體育器材的作用僅僅是教學內(nèi)容的輔助教具，如看到墊子就要練習滾翻，看到壘球就要練習投擲等，而新課標提出要利用和開發(fā)器材資源，來促進體育教學的改革。這就需要體育教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，合理利用和開發(fā)體育資源。一次課中，我合理地利用和發(fā)揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習目標，突出“玩”字，讓學生的思路始終圍繞繩子而進行，從而激發(fā)了學生練習的積極性和創(chuàng)造性，達到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。從玩繩器材創(chuàng)編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數(shù)量的繩子，都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見的器材中，只要加以開發(fā)，也能成為學生的好朋友。如墊子，我們可以開發(fā)出推小車、作為跳躍的障礙高度等；如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。
只要體育教師善于開發(fā)和利用器材，以學生的需要和實踐為出發(fā)點，我們的課堂教學必將煥發(fā)出更新、更強的生命力。
反思三：注重學生學習興趣的培養(yǎng)，關注體驗成功的優(yōu)越性
讓每位學生都能樂學、愛學，對體育學習抱有極大的興趣，這是體育教學邁向成功的第一步。本課一開始，教師設置玩繩情境，激發(fā)學生練習的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學生的自覺性和積極性。在玩繩的展示設計中，教師要求把最佳的方法展示和評比，并把與本節(jié)課所學的內(nèi)容相聯(lián)系的練習和大家一起練習、一起分享，使學生的努力得到老師和同伴的肯定，體會到成功的樂趣，從而無形中告訴學生：只要付出，必定會有所收獲。因此，我們在教學中應始終從激發(fā)學生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。
反思四：關注個體差異，突出合作探究的實效性
學生在體能、運動技能、愛好、能力、個性等方面存在相當大的差異。因此，從教學內(nèi)容的'選擇到教學評價的實施，都要充分考慮到學生的個體差異。本案例由于在分組中沒有考慮學生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現(xiàn)學生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無法融合集體，使學生產(chǎn)生體育學習的自卑感，喪失體育學習的興趣。在課后的調(diào)查中，85%以上的學生都認為，自由組合與教師調(diào)配相結(jié)合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發(fā)揮集體的智慧，使學生更好地參與合作學習。在這樣分組的基礎上，教師在課堂中更應關注相對而言能力較弱的小組，讓他們在教師的關注下，能夠看到自己的進步和發(fā)展，提高學習的積極性。
反思五：關注技能教學的過程和評價，突出教學的層次性
在確定運動技能領域各水平段的具體教材內(nèi)容時，應充分考慮絕大部分學生的需要、興趣和接受能力。特別是我們面對的是小學生，就更應注重學生的基本運動知識、運動技能的掌握和應用，不苛求技術動作的細節(jié)。然而，“不苛求技術動作的細節(jié)”，并不是說對于運動技能的教學的過程就可以非�；\統(tǒng)，應循序漸進，不能“一口吃個胖子”。在教學過程中，我們還應有效地抓住對知識與技能的評價，激勵學生學好運動技能，使不同層次的學生學有所得、學有所樂。教師應對技能動作在不破壞核心動作的基礎上進行有效地分解，嘗試讓學生進行自主、合作、探究學練，進而體會和形成對動作的分解及整體概念。
運動技術的形成和掌握是一個復雜的認識過程，它是感性認識和理性認識、經(jīng)驗和實踐的有機結(jié)合。教師的教學藝術不僅應體現(xiàn)在如何教上，更重要的是要體現(xiàn)在引導學生如何學上。在教學中將運動技能教學和讓學生體驗運動樂趣有機地結(jié)合起來，為學生創(chuàng)造更多的運動技能遷移的機會，能讓每一位學生都對體育學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高體育教學效果。
課程教學反思15
教學多年，今年初次接觸新課程教學，感觸頗深。下面我就半學期來進行新課程教學進行一些反饋。
一、培訓
新課程與舊教材在教學內(nèi)容上有很大的差異，一個最大的特點就是舊教材以時間順序為體系，而新課程是以專題形式為體系的；再者，初中歷史教學與高中歷史教學也有很大的差異，初中教學側(cè)重于基本歷史史實的講述，而高中則側(cè)重于能力的培養(yǎng)，要在一些史實中歸納、分析出歷史事件的實質(zhì)，從而得出某些道理。這樣，新課程與舊教材有如此的差異，對沒有接觸過新課程的教師進行培訓是極其必要的，否則很難講好新課程。因此必須做到“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。
二、教研
由于新課程在內(nèi)容上不同于舊教材，教學上初高中有很大的.差異，因此必須加強集體備課、集體評課議課，爭取課堂教學方式上的突破和學生學習方式上的轉(zhuǎn)變。因此必須注重教研活動，包括教研組每周一節(jié)的教研和備課組的集體備課。
三、認識
新的普通高中課程需要以全面完成義務教育階段初中歷史課程的學習任務作為其基礎。
但是長期以來，社會、學校、教師都對初中歷史教學不夠重視，造成初上高中的新生歷史基礎幾乎等于零，高一學生幾乎對初中歷史知識一無所知的現(xiàn)象。這就給新課程教學帶來很大的難度。一方面，教師對教材的教學內(nèi)容的拓展很難把握，尚處于摸索階段。另一方面，教學進度很難提上去，詳說頗費時間，略講又等于沒講（學生沒有基本的歷史知識，就不能掌握理論性很強的新課程知識）。因為新教材都是以前舊教材的高度濃縮，一節(jié)的知識幾乎覆蓋了舊教材的半本書。因此，歷史教師必須對新課程教學有新的認識和宏觀的了解，要從客觀上把握教學的度。
總之，新課程確定了專題型的教學體系，課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編寫體系，依據(jù)“古今貫通、中外關聯(lián)”的原則，以專題的形式構(gòu)建了高中歷史教學的新體系，避免了與初中歷史課程的簡單重復，也有利于學生綜合分析問題能力的提高。但是，盡管新課程設計的專題型教學體系不錯，但對沒有歷史知識基礎的高一新生來講是難于掌握的。作為歷史教師，專題學習（復習）應該是在系統(tǒng)知識基本掌握的前提下進行，舊教材是在高三才開始進行專題復習。現(xiàn)在讓毫無歷史基礎的高一新生學習專題，無異給老師教學帶來了諸多的困難。
現(xiàn)在，經(jīng)過半學期的歷史新課程教學，本人已對新課程有了初步的認識，對新教材的利弊也有了一定的見識。認識問題是為了解決問題，只有立足自身、立足基本，并在實踐上不懈努力，我們才能走出迷茫。走過陣痛，走向希望的頂點。相信今后的教學，我會取得讓自己滿意的成果。
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