《對稱》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《對稱》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《對稱》教學(xué)反思1
本節(jié)課我們采用的是利用《學(xué)習(xí)單》的先學(xué)后教模式上課，先將《學(xué)習(xí)單》提前一天發(fā)給學(xué)生。在學(xué)生比較充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上我們進行課堂教學(xué)，從預(yù)習(xí)情況來看優(yōu)生基本可以完成簡單的作圖，如線段、三角形、四邊形，包括對稱點在對稱軸上的簡單圖形等。中等學(xué)生只能畫出簡單的一些圖形，但是對稱點在對稱軸上的簡單圖形存在一定難度，中下學(xué)生只能做更簡單的一些填空題。如果我們提前一天提示學(xué)生如何做一個點關(guān)于某直線的對稱點，還有對稱點在對稱軸上怎么畫等等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中的效果會更好，上課的效也會更加好，特別是中下生更有預(yù)習(xí)的興趣。
我們的教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生自主探究為主，教師主要起引導(dǎo)作用，通過設(shè)計一系列的學(xué)生活動，一方面充分展示它們的預(yù)習(xí)成果，另一方面還要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在動手過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題的能力。特別是剪紙活動，使整個課堂氣氛非常活躍，學(xué)生各顯神通，紛紛展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力。在整個教學(xué)過程，師生很好的互動，教師設(shè)置了大量的問題，學(xué)生在動手操作的過程中探索問題的答案，提高自己解決問題的能力，并且對整節(jié)課的知識有更深刻的體會和記憶。不足的是這節(jié)課的圖片欣賞比較多，教師在這一部分花費了較多的時間展示欣賞圖片，以致后面操作的時間比較緊，而且由于學(xué)生操作的環(huán)節(jié)比較多，所以紀律方面有點難控制。同時給學(xué)生交流討論的`時間不夠，有部分學(xué)生對做軸對稱圖形的關(guān)鍵之點理解不夠。
隨筆：要多給與學(xué)生表現(xiàn)的機會，每個學(xué)生都希望受到表揚，正因為學(xué)生有這種成功的欲望，所以他們都想爭取機會展現(xiàn)自己，如果能制造更多的給學(xué)生表現(xiàn)的機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣會大大增加的。
《對稱》教學(xué)反思2
本課是一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。本課要通過巧妙地設(shè)計應(yīng)用對稱形，提高學(xué)生的設(shè)計制作與審美能力。學(xué)生在二年級的美術(shù)課上學(xué)習(xí)過對稱剪紙的方法，在數(shù)學(xué)課上也學(xué)習(xí)過中心對稱和軸對稱，所以對于四年級的學(xué)生而言，用剪刀剪出對稱的圖案難度并不大，這也不是本課要研究的問題，本課是要應(yīng)用對稱剪紙這種技巧服務(wù)于生活，美化生活，這才是本課的重點。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中我也沒有提及如何剪出對稱形，而強調(diào)的是如何巧妙設(shè)計運用對稱形。本課的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點，每一環(huán)節(jié)都有其一定的目的性。本課重點是如何利用對稱形裝飾美化生活，難點是如何巧妙地應(yīng)用對稱形，使其具有美感�；谥仉y點，我主要放在兩個討論題上進行解決的。
（1）在這些作品中，你最喜歡哪一件作品的設(shè)計？為什么？
�。�2）和同伴仔細研究喜歡的作品，看看是怎樣制作的？通過第一問題的討論，解決了學(xué)生在設(shè)計對稱的花紋圖案上的`困難，通過外形、花紋、顏色三個方面的分析，明確如何設(shè)計對稱的花紋，怎樣設(shè)計美觀。通過第二個問題的討論，解決了學(xué)生在應(yīng)用方面的問題，如何應(yīng)用對稱形美化生活，具體在制作方面的細節(jié)怎樣處理。此外，在完成教師尚未完成的小掛飾一環(huán)節(jié)，教師也是在引導(dǎo)著學(xué)生設(shè)計搭配與應(yīng)用。這樣通過這幾個環(huán)節(jié)的處理，重難點得以解決，學(xué)生創(chuàng)作起來就相對容易些了。本節(jié)課學(xué)生的作品還是比較成功的，都能較好的將對稱形運用于生活，美化生活，而且作品形式較為多，有筆筒、掛飾、裝飾小盒子等等。
《對稱》教學(xué)反思3
面臨國慶假期，學(xué)生有些沉不住氣，放假回來還要進行月考，無疑，這對學(xué)生是一種考驗，學(xué)生沒有足夠的自制力利用假期進行復(fù)習(xí)，只要它們能夠按時完成作業(yè)我就心滿意足了。因此，要在假期前做一定的準(zhǔn)備，按照我們的集體備課時間，我們趕在運動會之前專門安排一節(jié)課進行復(fù)習(xí)，也算是自我安慰吧。
本次考試我們把前兩章的內(nèi)容都加進去。第一張前面進行了復(fù)習(xí)、檢測，也比較簡單所以專門針對第二章進行重點復(fù)習(xí)。第二章軸對稱主要內(nèi)容是從生活中的圖形入手，學(xué)習(xí)軸對稱及其基本性質(zhì)欣賞體驗軸對稱在生活中的廣泛應(yīng)用。然后在此基礎(chǔ)上利用軸對稱，探索等腰三角形的性質(zhì)，學(xué)習(xí)它的判定方法，進一步學(xué)習(xí)等邊三角形。本章軸對稱的性質(zhì)、等腰三角形的性質(zhì)和判定是重點要注意讓學(xué)生掌握。人們生活在三維空間里豐富多彩的圖形世界給圖形與幾何的學(xué)習(xí)提供了大量素材，在教學(xué)中我們注意聯(lián)系實際，從實際出發(fā)引入概念并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。本章內(nèi)容較多，教學(xué)時注意各部分之間的聯(lián)系，進行有機的整合。在內(nèi)容處理上書中含有大量的思考、探究、歸納等然后學(xué)生多活動，探索發(fā)現(xiàn)幾何，經(jīng)歷知識的“再發(fā)現(xiàn)”過程。在探究活動中發(fā)展創(chuàng)新思維能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過推理證明這些結(jié)論使得推理證明成為學(xué)生觀察、試驗、探究得出結(jié)論的自然延續(xù)是圖形的認識與證明有機的`整合。例如Χ緣妊三角形“等邊對等角”“三線合一”的性質(zhì)的得出ネü設(shè)置“探究”“思考”讓學(xué)生剪出等腰三角形，并進一步利用軸對稱的性質(zhì)思考其中相等的線段和相等的角，進而發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)。
接著通過做出等腰三角形的對稱軸得到兩個全等的三角形，從而利用三角形的全等證明。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、試驗、探究、歸納、推理、證明的全過程。
《對稱》教學(xué)反思4
本節(jié)課是建立在“軸對稱”、“圖形的旋轉(zhuǎn)”基礎(chǔ)之上，進一步學(xué)習(xí)特殊的圖形旋轉(zhuǎn)——中心對稱，主要介紹中心對稱的概念和性質(zhì)。本節(jié)課的重點是中心對稱的概念；難點是中心對稱的性質(zhì)和應(yīng)用。 為了使學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，鑒于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā)、實踐、交流為主的教學(xué)方法。努力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和猜想、類比、歸納、概括的思維習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識等方面都具有重要意義。為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，我通過了大量課件，把動態(tài)的問題直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解并掌握中心對稱的概念和性質(zhì)。
本節(jié)課，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的活動，從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，使學(xué)生真正實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的質(zhì)的飛躍。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
首先，復(fù)習(xí)軸對稱的概念與旋轉(zhuǎn)的定義、性質(zhì)。觀察課件，回答問題：
�、僬堄^察左圖（課件）的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�、诰�段AC與BD相交于點O，OA=OC，OB=OD，觀察△AOB的變換過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？從旋轉(zhuǎn)變換的角度引入中心對稱的概念，讓學(xué)生體會到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，中心對稱實際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式（中心對稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180°），滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想。
2、動手實踐，探究新知
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動手操作，完成63頁探究，旋轉(zhuǎn)三角板，畫關(guān)于點O對稱的兩個三角形，通過學(xué)生的.動手操作，自主探索中心對稱的性質(zhì)：學(xué)生畫出兩個中心對稱的三角形后，及時開展中心對稱性質(zhì)的研究，歸納出中心對稱的性質(zhì)： （1） 關(guān)于中心對稱的兩個圖形，對稱點所連線段都經(jīng)過對稱中心，而且被對稱中心所平分； （2） 關(guān)于中心對稱的兩個圖形是全等圖形。讓學(xué)生嘗試自己證明△AOB與△A′B′C′全等。
3、應(yīng)用新知
�。�1）講授64頁例1。
在本次活動中，教師應(yīng)重點關(guān)注：學(xué)生畫出圖形后，能否加深對中心對稱的性質(zhì)的理解；學(xué)生不同的作圖方法。
�。�2）課后練習(xí)。以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固本節(jié)課的知識點，使學(xué)生能熟練畫出兩個關(guān)于某點成中心對稱的圖形，鞏固學(xué)生的作圖能力，并會簡單應(yīng)用中心對稱的性質(zhì)。
4、歸納小結(jié)
說說你在本節(jié)課的收獲。學(xué)生總結(jié)發(fā)言，不足之處由其他學(xué)生補充完善，教師應(yīng)重點關(guān)注不同層次的學(xué)生對本節(jié)知識的理解、掌握程度，相互交流學(xué)習(xí)過程中的感受、收獲。
本課由問題引入概念，從而激發(fā)學(xué)生研究問題、解決問題的欲望。接著，讓學(xué)生動手操作，直觀地得出兩個圖形關(guān)于某點對稱這一概念，并加深對概念的理解。充分利用多媒體演示，盡量使問題直觀化，幫助學(xué)生掌握概念、性質(zhì)和畫法，效果較明顯。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我有如下建議：
1、從旋轉(zhuǎn)定義引入中心對稱的概念。先讓學(xué)生弄清旋轉(zhuǎn)角等于180°的兩個圖形之間的關(guān)系（借助多媒體演示，加深學(xué)生印象），進而引出中心對稱的定義。
關(guān)于中心對稱的定義，學(xué)生要體會到以下三層意思：
（1）有兩個圖形，能夠完全重合，即形狀大小都相同；
（2）對重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個條件：將其中一個圖形繞某點旋轉(zhuǎn)180°后能夠與另一個圖形重合；
（3）也就是說，全等的圖形不一定是中心對稱的，而中心對的兩個圖形一定是全等的。
2、可以將中心對稱和軸對稱進行對比：
軸對稱中心對稱區(qū)別對應(yīng)點連線被對稱軸垂直平分對稱點的連線均經(jīng)過對稱中心，且被對稱中心平分聯(lián)系對稱的兩個圖形全等
3、學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)：中心對稱是旋轉(zhuǎn)的一種特殊情況，中心對稱的性質(zhì)與旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)類似，主要區(qū)別在于對應(yīng)點在一條直線上，旋轉(zhuǎn)角是固定的180°。第一個性質(zhì)很重要，要使學(xué)生明確關(guān)于中心對稱的兩個圖形中：
�。�1）對稱中心在兩個對稱點的連線上；
（2）對稱中心到兩個對稱點的距離相等。
4、例1是畫出與已知圖形關(guān)于已知點的對稱圖形。此內(nèi)容易于理解，可讓學(xué)生自己摸索得出畫法，教師稍做歸納即可。
5、中心對稱的性質(zhì)是中心對稱應(yīng)用的核心，是作圖的基礎(chǔ)。
《對稱》教學(xué)反思5
活動一：觀察對稱現(xiàn)象，感知對稱圖形。
觀察圖片討論：“這些圖形有什么共同特點？”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時，教師追問：“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？”這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。這一活動的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗證。學(xué)生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)“只能看到一半”，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本節(jié)課的難點，也為下一環(huán)節(jié)“剪紙”做了很好的鋪墊。
活動二：動手剪對稱圖形，在活動中加深體驗。
“剪一剪”的活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實踐活動中思考“我怎么沒有想到先對折后再剪呢？”從而很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動的`開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望為前提，將觀察、思考、操作有機的結(jié)合，充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。
《對稱》教學(xué)反思6
《軸對稱圖形》是蘇教版第六冊第7單元的內(nèi)容。和平移、旋轉(zhuǎn)一樣，軸對稱也是對圖形進行變換的方法之一。
本節(jié)課內(nèi)容屬于《空間與圖形》這個大范疇，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)是一年級認識方位與簡單的平面圖形；為以后學(xué)習(xí)簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°打下基礎(chǔ)。本節(jié)課教材提供了民間剪紙，飛機、獎杯、天安門城樓等圖片，加上教師課外收集到的許多學(xué)生感興趣的圖片，為本課創(chuàng)設(shè)了一個具有強烈美感的氛圍，讓學(xué)生在欣賞美的同時引出疑問：它們有什么共同特點？
物體的對稱現(xiàn)象，抽象為平面圖形后，是對稱圖形，本節(jié)課我們研究的是平面圖形的軸對稱現(xiàn)象。所以如何從物體的對稱現(xiàn)象過渡到“平面圖形”的對稱，這是我急需解決的問題。教材似乎表達也不是很清楚。天安門城樓抽象成類似天安門的圖像后，學(xué)生已能理解什么樣的圖形是軸對稱圖形，但后面大量的練習(xí)都是以實物圖來判斷的。比如字母A、B、H和國家的國旗、各種標(biāo)志等。學(xué)生就要從顏色，形狀等來判斷。但是由于印刷的問題，學(xué)生會產(chǎn)生疑惑。是不是什么時候A都是軸對稱圖形呢。如果不是抽象出來，天安門城樓是不是軸對稱圖形呢？
軸對稱圖形就是對折之后能夠完全重合的圖形。何謂“完全”？什么是對稱軸？對稱軸具有什么特征？在教學(xué)設(shè)計和過程實施中，學(xué)生被迫“淺嘗則止”，根本沒充分體會什么是“重合”和“完全重合”。學(xué)生在動手操作的過程中，不能用自己的語言總結(jié)出軸對稱圖形的特征，從而對于如何判斷平面圖形是否軸對稱存在很大的疑惑。“完全重合”就像是建立在沙灘上的海市蜃樓，無論是導(dǎo)入還是新授環(huán)節(jié)，總覺得太粗糙，缺少了一些數(shù)學(xué)味。
學(xué)生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展，但體驗永遠是最好的教育形式之一，只有我們俯下身來走進兒童的心靈，走進兒童的精神世界，擷取學(xué)生身邊生活中的'事例，采用學(xué)生喜歡的方式創(chuàng)設(shè)情境，才會使學(xué)生獲得真正的感悟、深刻的體驗，才能最終將這感悟、體驗沉淀到他的內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其終生，受用一生。所以以后的教學(xué)應(yīng)加大學(xué)生在折和減方面的訓(xùn)練，以進一步理解軸對稱圖形的概念。
《對稱》教學(xué)反思7
這節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。
反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了做數(shù)學(xué)的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
一、 利用多媒體引入游戲，激發(fā)興趣
本課利用多媒體引入游戲，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。
二、利用多媒體引導(dǎo)實踐操作、激活思維
葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的`主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是完全重合，最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示軸對稱圖形的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
在整個教學(xué)的過程中，在解決難點的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖形時，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀察對稱軸在哪里，然后再思考對稱的點在哪里，讓學(xué)生有一個思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究，進一步體會和深化學(xué)生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。
三、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感
本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。
這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《對稱》教學(xué)反思8
印象中已經(jīng)是第四次教學(xué)《對稱的美》這一課了。雖然對教材內(nèi)容已駕輕就熟，但在新課改的浪潮中，我大膽嘗試著為老醋裝上新瓶，在“三維目標(biāo)”這一新理念引領(lǐng)下教學(xué)舊教材內(nèi)容。課后回顧整個教學(xué)過程和效果，有如下反思和總結(jié)。
首先，為了著力“體現(xiàn)和兼顧三維目標(biāo)”，在以往教學(xué)流程上進行改革嘗試，并取得了一些收獲：
�。薄⒄n前備課有意識從知識及技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度制定教學(xué)目標(biāo)。做到首先從思想上轉(zhuǎn)變美術(shù)課中“重知識，輕方法；重技能，輕審美”的落后教學(xué)觀念，課堂上便可做到從有意識出發(fā)，在學(xué)習(xí)知識技能的基礎(chǔ)上，將關(guān)注目光更多投向?qū)W生的整個學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感。
�。�、打破傳統(tǒng)美術(shù)課程中單調(diào)的講練學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)安排上，從原來的教師簡單講解歸納對稱圖形的特點后便進入剪紙練習(xí)，改變?yōu)槎啻纬鍪旧钪芯哂袑ΨQ美的服飾、飾品、生活用品、剪紙、建筑、泥塑等實物或物品圖片，讓學(xué)生有充分時間欣賞美、感悟美。這一教學(xué)時間比例的改變，實質(zhì)上將這堂課從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到了美術(shù)文化學(xué)習(xí)的審美能力提高。符合新課程倡導(dǎo)的“加重美術(shù)課程中審美、欣賞”這一要求。事實上，這樣的教學(xué)安排讓學(xué)生樂于接受。欣賞環(huán)節(jié)的比例加大，每個學(xué)生能力有不同程度增強。同時后面的剪紙練習(xí)并沒因時間的相對縮短而效果不佳，反而學(xué)生在充分認識對稱圖形特點、感受對稱物品的美之后，作品完成速度更快，設(shè)計的作品頗有創(chuàng)意，更富美感。
�。�、本節(jié)課我還注意將目光從完成教學(xué)進度轉(zhuǎn)而投向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生對學(xué)習(xí)動向為教學(xué)焦點。如在整個學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生流露出的學(xué)習(xí)熱情而及時給予表揚；對小組間的精彩合作而興奮為其喝彩；對個人展現(xiàn)的創(chuàng)新思想而投以驚訝的.贊許目光……學(xué)生在課堂中每一個細小學(xué)習(xí)動態(tài)，我都力爭適時做出反應(yīng)和引導(dǎo)，表揚和鼓勵。學(xué)生在整堂課中充滿成就感，深感自己被老師關(guān)注的幸福。除此，我還有意識重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟。這節(jié)課讓學(xué)生領(lǐng)悟“對稱的美美在何處？”是一重點、難點，然而我認為“學(xué)會如何感悟（即：學(xué)會如何學(xué)習(xí)，采用何種學(xué)習(xí)方法）是新課改中凸現(xiàn)的新重點、新難點。因此我在讓學(xué)生充分欣賞實物和圖片后，不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識，而是讓其先看先悟，先比較先討論，借機引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷，在此過程中讓學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，提高審美趣味。教學(xué)事實說明，五年級學(xué)生具有一定認知水平，教師引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)生會報以令人瞠目和滿意的答案。
但是，“路漫漫兮其悠遠”，在課改初期的探索階段，教學(xué)中我仍存在許多疑惑，常常把握不準(zhǔn)三維間的尺度關(guān)系。就本節(jié)課而言，整堂課中還存在一些不足和有待改進之處。
�。薄⑿抡n程的課堂將學(xué)生確立為課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主時間多了，選擇權(quán)利大了，而我則顯得有點閑，課堂上沒能真正融入學(xué)生中去，與其站在一個同等的平臺交流。如果以后教學(xué)能更多積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如：下水示范，小組參與，共同活動。把學(xué)生情感態(tài)度視為自己的情感態(tài)度，用自身行為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，用自己的價值觀熏陶學(xué)生的價值觀。我想學(xué)生在我的美術(shù)課堂中會具有持久的學(xué)習(xí)興趣，樂于體驗與老師一起進行美術(shù)活動的愉快學(xué)習(xí)過程。
�。病ⅰ瓣P(guān)注不同能力，不同愛好學(xué)生在美術(shù)課堂中的行為表現(xiàn)”是實施三維目標(biāo)過程中應(yīng)注意的一個問題。教學(xué)中，我始終用激勵和褒獎的評價態(tài)度對待進步者和能力較強的學(xué)生，然而對能力較差的學(xué)生，僅靠老師口頭的表揚是不足以促進其有效達到三維目標(biāo)的。那么，我可以用適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度和要求的方法，如：剪比蝴蝶更簡單的對稱圖形，或在小組集體完成中不用動手，只發(fā)表自己的意見和建議。為不同能力層面、不同情感態(tài)度的學(xué)生制定不同的三維目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能摘到桃吃，充分樹立學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力才會有效得以持續(xù)發(fā)展。
總之，在以后教學(xué)中要始終把握住一個不變的教學(xué)方向：三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體。在研究層面，我們可以把它拆開，但是實踐層面必須是三維一體的，因為實踐層面是面對完整的人，絕對不能把它人為地分開。那么，我覺得在教學(xué)中應(yīng)這樣來處理三個維度之間的關(guān)系：通過一定的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生掌握一定的知識和技能，逐漸體會和掌握學(xué)習(xí)方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
《對稱》教學(xué)反思9
這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此，本課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)：讓學(xué)生在觀察中讓思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學(xué)生的自主活動和合作活動為主。反思這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒，切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅。
一、 利用多媒體引入，激發(fā)興趣本課利用多媒體出示的一張娃娃臉引入，一開始就吸引了學(xué)生們的注意力，提高了學(xué)生的參與互動的興趣，為引入課堂主題打好了埋伏。通過猜一猜的游戲，讓學(xué)生在猜的過程中，初步感知軸對稱圖形的特征，激起矛盾，也激起了學(xué)生想探知的欲望，很自然地把學(xué)生帶入課堂。
二、利用多媒體引導(dǎo)實踐操作、激活思維葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實驗中提出：
“要把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)最終要落實到個體的學(xué)習(xí)行為上，學(xué)生只有通過自己的實踐體驗，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進而內(nèi)化為己有，在學(xué)習(xí)實踐中逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。本課為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比，猜一猜、剪一剪，一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動中。
在新授教學(xué)時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)生都參與活動，在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后教師在學(xué)生動手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
在整個教學(xué)的.過程中，在解決難點的環(huán)節(jié)處理上，教師讓引導(dǎo)學(xué)生畫對稱圖形時，不是一步步地告訴學(xué)生怎么畫，而是讓學(xué)生先看著給定的圖形，先觀察對稱軸在哪里，然后再思考對稱的點在哪里，讓學(xué)生有一個思考內(nèi)化的思維過程，放手讓學(xué)生自主探究，進一步體會和深化學(xué)生對對稱圖形特征的理解，活動的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，讓學(xué)生在活動中感悟，在活動中體驗，使學(xué)習(xí)知識和提高能力同時得到發(fā)展。
三、 利用多媒體聯(lián)系生活、豐富情感本課的結(jié)尾利用多媒體展示讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑，中國剪紙，生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，特別是古建筑和中國剪紙的展示滲透到數(shù)學(xué)中,這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，而且還是滲透民族文化的好題材。這節(jié)課充分利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生以直觀指導(dǎo)，主動向?qū)W生質(zhì)疑，促使學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)，形成認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，非常利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《對稱》教學(xué)反思10
一、從課堂反思
1、這堂課從圖象中引入，激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容需要學(xué)生多動手，多動腦，在上課的過程中更重視的是激發(fā)學(xué)生好勝的心理與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及歸納能力的培養(yǎng)。為下節(jié)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，線段垂直平分線的.概念和軸對稱的4個基本性質(zhì)等內(nèi)容偏多，所以在上課前宜分輕重，估計好在不同的內(nèi)容上所花時間的多寡，所要采取哪些形式，如何使課堂的氣氛能活潑。例如，讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答簡單的問題，增強其學(xué)習(xí)的信心；探究1、2相對較簡單，可讓學(xué)生獨立思考完成，而對難度較大的探究3、4，可讓學(xué)生分組討論完成，從而達到學(xué)生合作的良好習(xí)慣。
3、上完課后，我覺得要上好一節(jié)課，真的不簡單，這需要教師很深厚的教學(xué)功底，同時也發(fā)現(xiàn)自己的一些不足。例如，在平時上課的時候，語言還不夠簡練生動，課堂的組織還不能很有效做到有的放矢。從上課語言到課堂組織等方同還需要在以后的教學(xué)中不斷的揣摩。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法尊重學(xué)生的個體差異，盡量使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，達到共同提高，增強集體感的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這堂課學(xué)生積極思考，氣氛較活躍，課后作業(yè)能按時完成。作業(yè)完成得較好，
但對性質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別掌握不透徹，容易混淆，不能很好理解并記憶這些性質(zhì)，這是我以后上課努力的方面，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)很重要。
《對稱》教學(xué)反思11
學(xué)情分析：由于本教材是三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，所借用的則是二年級的學(xué)生。由于學(xué)生年齡小，自主探究的能力不強，如何讓其在有限的時間和空間內(nèi)，積極主動地參與到各個學(xué)習(xí)活動中，理解軸對稱的含義，創(chuàng)造出軸對稱圖形，是本節(jié)課所需解決的問題。
設(shè)計理念：圖形特征的探究，方法應(yīng)該是多元化的，而合作的學(xué)習(xí)方式能充分展示學(xué)生的各種思維方式，張揚個性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為此，我設(shè)計了以下的教學(xué)活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，能用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖形。
2、通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對稱圖形的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣。
重點：讓學(xué)生感知對稱現(xiàn)象，認識軸對稱圖形。難點：判別軸對稱圖形方法的得出。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
�。�1）出示眼睛不對稱的娃娃頭像圖片。學(xué)生發(fā)表意見，引出課題。
師：在我們生活當(dāng)中，有許多事物都是因為有了對稱才產(chǎn)生美，今天我們就一起去認識有著對稱美的軸對稱圖形。
�。▌�(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理特點和認知水平的情景，自然而然把學(xué)生引入新課。）
二、感悟特征，“識”對稱。
1.出示天安門、飛機、獎杯、等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出它們的共同點。
2．引導(dǎo)學(xué)生動手操作。（課本附頁的圖形）。
引導(dǎo)學(xué)生通過動手折一折、比一比，感受這些圖形“對折后兩邊完全重合”的特征。
3.出示各種幾何圖形，讓學(xué)生小組合作，探究其是否對稱。
4.認識軸對稱圖形、對稱軸定義
師：像這樣對折后，能完全重合的圖形叫做：軸對稱圖形。（板書：對折 完全重合）。
把軸對稱圖形對折后，折痕所在的這條直線稱為：對稱軸。（板書：折痕 對稱軸）。
�。ū经h(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生操作、交流、體會。讓他們在自主探索的過程中感悟特征。）
三、深化認識，“做”對稱。
�。�1）讓學(xué)生動手操作，創(chuàng)造軸對稱圖形。（學(xué)生操作，教師巡視）
引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎么創(chuàng)造的，在交流中進一步深化學(xué)生對軸對稱圖形特征的認識。
（2）展示學(xué)生作品。說說各自的創(chuàng)作方法。
（在本環(huán)節(jié)設(shè)計了動手操作活動，使學(xué)生在獲得發(fā)展的過程中愉悅身心，張揚個性。）
四、多向拓展，“辯”對稱。
1.課件出示：天天開心。（心：是剪出來的軸對稱圖形）
引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“天”字也是軸對稱的圖形。
2.出示字母： B A N G
引導(dǎo)學(xué)生判斷各個字母是否軸對稱圖形，出現(xiàn)爭議的'字母B，引導(dǎo)學(xué)生驗證結(jié)果。
3.挑戰(zhàn)難題，激勵優(yōu)勝。
�、佟澳尽弊值囊话擘诳此戚S對稱的“奉”字，讓學(xué)生判斷分析，合成 “棒”字激勵學(xué)生。
4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：（猜測——驗證——總結(jié)）
5.引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子。
�。ǘ嘞蛲卣梗寣W(xué)生感悟數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在。）
五、升華認識，賞對稱。
1、欣賞短片
2、說一說。
出示短片中不止一個對稱軸的圖片，讓學(xué)生利用自己的認知能力說一說，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊。
�。ㄍㄟ^賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的積極情感。）
六、課堂小結(jié)
出示兩幅是軸對稱的表情圖片，讓學(xué)生說說自己今天的收獲。（認知的、情感的）
�。ū经h(huán)節(jié)，既讓學(xué)生感悟了成功的喜悅，也合理地整理了課堂的知識點。）
師：軸對稱圖形是和諧、美麗的，而且在生活中發(fā)揮著重要的作用。最后，老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中，能繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，欣賞生活。
板書設(shè)計： 軸對稱圖形
�。ú聹y——驗證——總結(jié)）
對折 完全重合
折痕 對稱軸
教學(xué)反思：我在本節(jié)課讓學(xué)生通過折一折，比一比，摸一摸等直觀手段，讓學(xué)生初步認識了軸對稱現(xiàn)象，還有軸對稱圖形，讓學(xué)生能以新的角度去觀察物體，研究物體，體驗它們的對稱美。我這節(jié)課最大的遺憾是沒有提供一個讓學(xué)生充分展示的平臺，沒有給予充足的時間學(xué)生表達自己的觀點。
《對稱》教學(xué)反思12
《鏡面對稱》是本單元的最后一個單元，也是一個比較難的內(nèi)容。《鏡面對稱》主要是讓學(xué)生明白鏡子的人上下、前后位置不會發(fā)生改變，而左右位置正好相反的現(xiàn)象。
為了學(xué)生能真正理解鏡面對稱現(xiàn)象，并掌握其特點，本節(jié)課在設(shè)計上主要是通過親身感受和游戲進行教學(xué)的，可以說學(xué)生一直是在玩中學(xué)，在玩中體驗了鏡面對稱，掌握了鏡面對稱中所蘊含的知識。
課的開始我設(shè)計了一個類似于猜謎語的情景：老師去朋友家做客，在做客過程中發(fā)生了一件奇怪的事情，老師在朋友家發(fā)現(xiàn)了和老師一模一樣的人，我們的行為、長相都一樣，你知道是怎么回事嗎？一下了激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也直接引入本課內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。
為了讓學(xué)生理解掌握鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好相反這個現(xiàn)象，我就讓學(xué)生站在鏡子前面做各種動作，請其他同學(xué)觀察鏡子里和鏡子外的`人的動作有什么不同，通過觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，鏡子里的和鏡子外的人的動作方向正好是相反的。然后為了讓學(xué)生明白鏡面對稱，做了照鏡子的游戲，一人當(dāng)鏡子里的人，一人照鏡子進行表演，取得較好的效果。
《對稱》教學(xué)反思13
對稱是一種最基本的圖形變換，是學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形的必要基礎(chǔ)，了解對稱圖形，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。這一節(jié)學(xué)科整合課的內(nèi)容是認識軸對稱圖形，讓學(xué)生通過觀察、探索、動手操作活動了解對稱、對稱軸等概念，初步感性了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。結(jié)合新課標(biāo)的精神，我認為學(xué)生對于這方面的知識不是一個簡單的接受過程，而是一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程。學(xué)生只有通過自己的實踐，比較、思索、發(fā)現(xiàn)，才能真正對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而領(lǐng)悟，內(nèi)化為自己所有。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認為有以下幾個亮點：
1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課始時，利用學(xué)生熟悉笑臉引入，從一張扭曲的笑臉讓學(xué)生感到好笑，接著通過問題“如何把笑臉變得漂亮？”從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究愿望，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，加上課件配合演示，為認識對稱物體的共同特征打下了基礎(chǔ)。
2、讓學(xué)生的親感親歷，在感知中總結(jié)學(xué)習(xí)。
在創(chuàng)設(shè)情境，初步感知對稱圖形后，讓學(xué)生動手操作創(chuàng)作對稱圖形，感知它們的共同特點。經(jīng)過和老師的共同探討后，親手剪出各種對稱圖形，進而通過折痕引出對稱軸的概念，再讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的，使學(xué)生了解對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，通過給幾何圖形找對稱軸的練習(xí)，使學(xué)生進一步掌握對稱圖形的特征和在教學(xué)中的運用，最后設(shè)計提高發(fā)展題，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力，給學(xué)生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造空間。
3、積極倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
為學(xué)生提供充分的.實踐、探究與合作學(xué)習(xí)的空間，最大限度的保障學(xué)生的主動參與。本節(jié)課按“初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱”的思路展開教學(xué)，通過看一看、想一想、折一折、剪一剪、畫一畫、找一找、說一說等活動，讓學(xué)生動腦、動手、動口，最大限度的讓學(xué)生參與到探究新知識的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的生長過程，感悟?qū)W法，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些值得商榷和不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．學(xué)生動手剪對稱圖形這一環(huán)節(jié)出示的太早，學(xué)生對稱圖形才有了一些了解，還不是太清楚的時候，就放手讓學(xué)生去剪有點太早，這之前應(yīng)該讓學(xué)生再進一步的認識對稱圖形。
2．軸對稱圖形可以是左右對稱，也可以是上下對稱，但我在這節(jié)課中出現(xiàn)的圖形對稱的情況比較單一，都是左右對稱為主，缺少上下對稱的物體，容易給學(xué)生造成思維定勢。
3．在研究長方形、正方形、圓的對稱軸時，由于圓的對稱軸有無數(shù)條，怎樣通過有限次的操作來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有待于教師更好地引導(dǎo)。
4．我在各個環(huán)節(jié)中所提的問題順序比較隨意，主次不明顯，沒有突出本節(jié)課的重點。個別語言組織得不夠嚴密。
《對稱》教學(xué)反思14
《軸對稱》是新人教版五年級下冊第一單元的第一個教學(xué)內(nèi)容，為能上出開學(xué)第一節(jié)課的精彩，在本課的教學(xué)設(shè)計上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、互助的學(xué)習(xí)能力和實際操作能力。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認為主要在以下三個方面有所突破：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點。課的一開始，我聯(lián)系生活實際借助媒體向?qū)W生展示了美麗的軸對稱圖案，讓學(xué)生談感受，從中選取幾個美麗的、常見的圖形讓學(xué)生觀察它們有什么共同點，既激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，又順利的進入了新知的探究活動。
二、搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，突顯學(xué)生的主體性
通過上述情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生觀察、思考，并借助手中的圖片動手操作，然后組織匯報，使學(xué)生進一步認識軸對稱的概念，很自然地讓孩子們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象。讓孩子們充分調(diào)動自己的原有生活經(jīng)驗，舉出了很多的軸對稱現(xiàn)象，并通過小練習(xí)（判斷下面?zhèn)�圖是否是軸對稱圖形，如果是，請指出它們的對稱軸）完善學(xué)生對這一概念的認識。尤其是在探究軸對稱圖形的性質(zhì)時，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，通過小組活動（用尺子量、數(shù)一數(shù)）發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的性質(zhì)，接著放手讓學(xué)生完成例2.（畫出下面圖形的軸對稱圖形），這樣的'設(shè)計，把課堂中更多的時間與空間還給了學(xué)生，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律以及他們的發(fā)展需求，讓全體學(xué)生“動”起來，做到人人參與，較好地體現(xiàn)了教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的理念。
三、貫徹美育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)之美
在課的開始，我借助媒體向?qū)W生展現(xiàn)生活中的美麗的軸對稱圖案，在學(xué)生欣賞到到美的同時，又發(fā)現(xiàn)了軸對稱的數(shù)學(xué)知識。接著讓學(xué)生們說說生活中還有哪些軸對稱現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感知生活中的對稱美。
在學(xué)生充分感知了軸對稱圖形、掌握了軸對稱圖形的性質(zhì)之后，我設(shè)計了“利用軸對稱變換設(shè)計美麗的圖案”的活動。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及所掌握的知識和思維，動手設(shè)計，在創(chuàng)造美的過程中體驗著軸對稱圖形的美，在交流展示中獲得“創(chuàng)造美”的愉悅，享受著學(xué)習(xí)的快樂。
《對稱》教學(xué)反思15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察和動手操作活動，初步認識軸對稱圖形。
2、聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察和動手操作，使學(xué)生初步體會生活中的對稱現(xiàn)象；認識軸對稱圖形的基本特征，并初步知道對稱軸；
3、使學(xué)生能根據(jù)自己對軸對稱圖形的初步認識，在紙上畫出簡單的軸對稱圖形；
4、在學(xué)生認識、繪畫、和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對稱美，激發(fā)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重難點】
能用折紙的方法找出對稱軸；能直觀判斷出軸對稱圖形。
【教學(xué)方法】
對折法，
【教具準(zhǔn)備】
課件，圖片
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
親愛的小朋友們，大家猜猜老師手里拿的這是什么？ 生：半個愛心
那么，老師請大家再猜猜，我手里面拿了幾張圖片？ 生：??
對, 其實老師只拿了一張圖片,這張愛心圖片也是一張圖形,那
么,今天老師就讓這顆愛心帶領(lǐng)大家去學(xué)習(xí)今天內(nèi)容---軸對稱圖形,讓我們一起去探究一下軸對稱的奧秘吧!
二、導(dǎo)學(xué)新課
1．折一折、比一比
出示一些圖形,引導(dǎo)學(xué)生進行觀察:
(1)這些圖形是什么？
生：心形，小魚，雙喜字，房子，字母。
(2)你們覺得這些圖形好看嗎?看一看，這些圖形有什么共同的特點？
獨立思考，然后把自己的想法同同伴進行討論。
集體交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來的？
生：第1,3,4,5個圖形的左右兩邊是一樣的，第2個圖形的上下兩邊是一樣的。
(3)請同學(xué)上黑板演示從哪里分開左右或上下兩邊是一樣的? 即：從中間分開，左右或上下兩邊是一樣的。
(4)要知道圖形的左右或上下兩邊相同,還有別的辦法嗎?
用手中的圖形試試(對折,圖形左右或上下兩邊完全合在一起,也就是完全重合)
(5)試著讓同學(xué)們將手中的圖形對折,看是否完全重合?
2.折一折、看一看
利用附頁中的'圖1折一折，看一看。
（1）：先對折，看兩邊是否完全重合；再打開，看折痕的位置。
�。�2）：中間的折痕把圖形分成一樣的兩部分。
3.認一認，說一說
�。�1）觀察圖中的虛線部分，第1,3,4,5個圖形被虛線左右兩邊是一樣的，第2個圖形被虛線上下兩邊是一樣的。
�。�2）你能給它取一個名字嗎？
這條虛線就是軸對稱圖形的對稱軸。
（3）想一想：怎樣才能找到一個軸對稱圖形的對稱軸呢？
生：可以用折一折的方法找對稱軸。
三、鞏固練習(xí)
1、拿出課前準(zhǔn)備好的圖形，通過折一折，判斷是否是軸對稱圖形？ 生邊演示邊講解
2.游戲
判斷字母、數(shù)字是否軸對稱
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)
1.課堂作業(yè): 教材 “練一練”的5題。
2.課后作業(yè)：練習(xí)冊
六、板書設(shè)計
軸對稱（一）
軸對稱圖形：——對折——重合--—平面圖形 如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全，這個圖形就叫做軸對稱圖形。
折痕所在的直線叫做對稱軸。
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