教師個人教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的教師個人教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師個人教學反思1
一、教學成功之處
1. 尊重了學生的主體地位，把課堂讓給學生，充分體現(xiàn)了以學生為主的課堂教學。
2.教學方式多樣，調(diào)動了學生的學習積極性。運用掛圖和卡片使所授知識直觀、生動。
3.較多地運用激勵性語言評價每一個學生，調(diào)動學生的積極性，樹立他們的自信心。
二、教學存在的不足
1、由于學生來自農(nóng)村，對于信件、筆友、郵箱等事物很少接觸，對于本課的理解不夠深刻，學習起來難度較大。
2、由于課前部分學生沒有準備好相應(yīng)的材料，在設(shè)計名片這個環(huán)節(jié)時，有部分學生設(shè)計沒有按時完成，設(shè)計也較為粗糙，沒有達到相應(yīng)的學習效果。
針對教學中的不足，我仍需努力學習先進的教學理念和方法，向優(yōu)秀的教師請教，大膽進行課堂教學的改革與探索，加強課堂組織管理能力，優(yōu)化課堂設(shè)計，滿足新時代教學要求。
教師個人教學反思14所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。
個體反思和總結(jié)法
“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學日記，這對新教師非常重要；“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；“月后思”：對于自己一個月的教學活動進行梳理；“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學生座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。
步驟/方法
1.寫成功之處
將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的.、引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧粚哟吻宄�、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。
2.寫不足之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。
3.寫教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4.寫學生創(chuàng)新
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。
教師個人教學反思2
從今年九月份開始，自己走上講臺的時間已有三個多月，在沒有真正成為一名老師之前，我覺得教學無非就是一項把自己的知識傳授給學生的非常簡單的工作，可這三個多月的經(jīng)歷，使我發(fā)現(xiàn)課堂教學不是想象的那么簡單，也絕不是把知識講出來就完成任務(wù)，這里面有太多需要思考和反思的環(huán)節(jié)。
首先是備課，剛開始，自己把備課的大部分時間都花在對課本知識的準備，把課本看了一遍又一遍，題目做了一遍又一遍，可是真正到課堂上依然沒有辦法吸引多數(shù)學生的注意力；知識可能基本都講出來了，但是不夠精彩，不夠耐人尋味。我開始慢慢覺得，備課時除了要備所講的內(nèi)容外，還要花大量的心思去備學生的“口味”，簡單點說，就是思考學生想聽什么，如何設(shè)計教學內(nèi)容才能讓學生的腦子真正動起來，以及如何使學科知識與學生的已有經(jīng)驗產(chǎn)生聯(lián)系。就物理而言，生活中那些需用到物理知識去解釋的現(xiàn)象和問題就是很好的素材，尤其是一些與我們生活常識相悖的問題，更容易激發(fā)學生的興趣、激發(fā)學生的思考。
其次是上課，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，對于初中生來說很多新的概念都比較抽象，因此，如果老師只是在課堂上照本宣科，則肯定收效甚微。所以，應(yīng)該讓學生在實驗中探究和體驗，當條件有限無法讓全體同學親自動手實驗時，教師也應(yīng)盡量給學生演示，或是通過課件、視頻形象的.演示出來，讓教學內(nèi)容生動形象化，從而改變了以語言傳遞為主的單一知識傳遞模式，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面，刺激學生的感官，增強學生的記憶，，因此，課件和直觀性教具的制作就顯得異常重要。與此同時，課上還必須利用好小組合作與師友互助，發(fā)揮小組教學的優(yōu)勢，并設(shè)計好引導學生思考的問題串，使盡可能多的學生參與到課堂中來。
再次，就是關(guān)于作業(yè)的布置，回想平時的自己，對作業(yè)的設(shè)計缺乏重視，沒有考慮作業(yè)量的多少以及作業(yè)的難易程度，導致作業(yè)太多或太難，學生完不成、完不好，不僅挫傷了學生學習的積極性，老師在批改作業(yè)時也經(jīng)常越看越氣，著實有些“互相傷害”的感覺。因此，作業(yè)布置應(yīng)講求少而精，要以點概面，最佳效果是讓學生“研究一道，弄懂一片”，同時還應(yīng)注意作業(yè)的分層，讓不同水平的學生都能在作業(yè)中體會到盡可能多的成就感。
作為青年教師，需要學習的東西還有太多太多，在平常的教學過程中，必須多思考，多反思，并注意汲取老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，從這個角度講，青藍互助給我們提供了很好的契機。我個人為，在向師父學習的過程中，不一定自始至終都要采取聽一節(jié)上一節(jié)的模式，也可以在聽師父的課之前，先把將要聽的課提前講一遍，這樣在聽課的時帶著問題去聽，看一下自己和師父之間的差距在哪些方面，也不失為一種有效的學習方式。
教師個人教學反思3
數(shù)學與生活密切聯(lián)系，貼近生活教學才能激起學生學習興趣，增強課堂教學的有效性、本文針對小學生形象思維活躍特點，運用學具，讓學生對數(shù)學知識有形的認識，進而透過現(xiàn)象獲得對數(shù)學的理性思考、新課標倡導學生自主學習、合作探究學習，讓學生成為學習主人，從而能學會學、所以，我們在小學數(shù)學教學，尤其是低年級教學中要強調(diào)生活化、形象化的教學，多經(jīng)過形象的教學方式激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，在多樣性、實踐性的課堂學習中，讓學生既動腦又動手，獲得數(shù)理的認識和理解、所以，我們要加強學具的使用和有效使用的研究、
一、小學數(shù)學課堂要重視學具運用
心理學研究證明，小學低年級學生的認識規(guī)律是經(jīng)過感知，認識表象，獲得概念認識，構(gòu)成原理探究的意識、數(shù)學學科強調(diào)學習思維，而思維離不開具體的可感的生活事物、在小學數(shù)學教學中，學具就是直觀的事物，能夠讓學生在直觀的形中，獲得感性知識，構(gòu)成知識的表象，并能激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維、如一年級《分與合》這個資料的學習，我們能夠拿出教具，或者教師根據(jù)學習喜好設(shè)計教具，將9張喜羊羊圖片展示在學生面前，讓學生們思考如何分，學生們動手操作，引導學生觀察和分析、那么，他們就能懂得分與合的意思，也為《加法和減法》的學習奠定基礎(chǔ)、那里我們只要學生動手分分、用筆記記，合作談?wù)撜務(wù)�，學生們就能掌握這一學習資料，并能構(gòu)成深刻的影響、當然，學生在不斷使用學具中，也能初步構(gòu)成一些數(shù)學算理、如《認識除法》學習中，我們就是經(jīng)過教具的分來讓學生理解的，而有余數(shù)的除法也能夠數(shù)形結(jié)合起來，引導學生經(jīng)過形的觀察進行獲得抽象思維、當然，在突出學生學習主體地位，激發(fā)自主學習本事的當下，我們的使用學具教學能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學知識，在實踐操作中獲得學習本事和探索創(chuàng)新本事；找出數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成良好的數(shù)學認知構(gòu)建特質(zhì)、
二、小學數(shù)學學具教學開展方法探究
我們的課堂教學要形式多樣，異常是小學數(shù)學教學中要注意師生互動，以生為本的開展，經(jīng)過學生自主學習本事和探究合作學習的構(gòu)建為基礎(chǔ)，讓他們學會學習。
1、讓學生主體參與，實踐獲真知
數(shù)學教學改革的重點是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等，以及和諧的學習氛圍的營造、在數(shù)學課堂教學中我們?yōu)榻o學生供給觀察、操作、實驗及獨立思考的機會、讓他們在學具的運用中討論與交流，步歸納、驗證，提升學習體驗，獲得數(shù)學知識，構(gòu)成數(shù)學結(jié)論、如《圓的面積公式》學習中，我們先用“馬兒的困惑”讓學生感受和認識圓形，明白圓相關(guān)的知識，對圓的面積有初步印象、然后，讓學生想想這樣的面積怎樣計算、然后，我們讓學生拿出平行四邊形學具，回想平行四邊形面積的公式的推導方法，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長方形的，讓學生們思考我們怎樣將圓面積轉(zhuǎn)化、然后讓學生們拿出圓規(guī)，將圓進行等分，然后進行操作、當然，我們能夠先讓學生觀察如被分割的蛋糕的樣貌，然后進行操作、我們只要注意引導：轉(zhuǎn)化的過程中它們的發(fā)生了變化，可是它們的不變？我們能夠得出什么關(guān)系？這樣，學生們觀看學具，制作學具，在寓教于樂中找到解決圓面積的方法、
2、創(chuàng)造學習情境，思維獲得啟迪
數(shù)學是思維的體操、我們小學數(shù)學教學重在幫忙學生理解數(shù)學問題中發(fā)展學生思維本事、數(shù)學的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維、化歸思維等等都需要學生在不斷操練中滲透為自我的數(shù)學學習品質(zhì)、我們在小學數(shù)學教學中充分利用學具，能擴大學生的認識空間，為其創(chuàng)設(shè)生動趣味、引人入勝的情境，促進學生心理內(nèi)化，啟動學生進取思維、如“相遇問題”的應(yīng)用題雖然學生明白關(guān)系式，可是往往在實際操作中對相對、相距、相遇、同時等詞的含義不是很理解，導致理解錯誤，無法正確解答、所以，我們能夠讓學生在練習中使用學具，在自我的課堂上進行演示，根據(jù)題目的資料，獨立思考、演示，從而理解題目含義，獲得行程類問題的.解決方法、如此，學生頭腦中構(gòu)成了鮮明的動態(tài)表象，啟動學生的形象思維向抽象思維發(fā)展，從而掌握了數(shù)量關(guān)系，學會了解答方法、此外，我們數(shù)學學習的重點還有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事，使用教具教學能夠讓學生由外部的物質(zhì)活動促成內(nèi)心認知心理活動的轉(zhuǎn)化、在使用教具中獲得指定問題的解決，更會發(fā)現(xiàn)新的問題，擴大思維空間，對新知識有再的發(fā)現(xiàn)、如正方形學習，我們一般是讓學生觀察課前準備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點、而學生不僅僅明白幾條邊、幾個角；還經(jīng)過量得出四個邊的長度相等，角都是90度的認識之后，還可能沿對角線對折、再對折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長；將相對的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合，得出四條邊一樣長、如此，學生可能獲得多種解決問題的途徑，也能擴寬解決問題的思維、當然，我們在學具使用教學中還要依據(jù)學情進行設(shè)計，學具的選擇和操作應(yīng)當貼合小學生的學習特點，促進和提高他們對抽象的數(shù)學知識理解和掌握，也要注意合理使用防止過多的活動分散學生的注意力、總之，在小學數(shù)學教學中，我們要營造一種學生動手動腦的學習氛圍，經(jīng)過合理使用教具讓學生感知數(shù)學現(xiàn)象，培養(yǎng)抽象思維的本事，激發(fā)主體能動性和學習的趣味性，只要我們教師重視合理引導和調(diào)動，肯定會讓學生數(shù)學學習本事獲得較大提升、
教師個人教學反思4
在今天教學例題：6個人去劃船。只需87元，就可以包一條6人座的船。單獨買船票16元每人。怎樣租船比較合算？對于此類問題在二年級學生已有涉及，按理說問題并不大。從前面教學可以看出學生的解決問題的效果并不是很好。學生對87元包一條的理解還可以，但對16元1人的理解為1個人乘一條船。在教學過程中我從理解題意到策略分析以及到解題方式都做了引導。出現(xiàn)了187/6=14（元）……3（元）16＜14故包船比較合算。216*6=96（元）96＞87包船比較合算。387/6=14（元）……3（元）16*6=96（元）包船比較合算。明顯前面兩種方法是正確的，第三種方法學生思路還并不明確，對合算的判斷還不是很準。然后也對此類問題總結(jié)出了幾個解決步驟。
在作業(yè)反饋時，發(fā)現(xiàn)學生對自助餐、4人一桌每桌48元可以享受同檔次的自助餐、明明等8個小朋友、98元/箱每箱7盒、買5盒送1盒這些數(shù)及表示的意義不很清楚，當時教師對這也作了提示。但結(jié)果是一學生還是對以上意思并不十分清楚。二是學生采取算單位量單價的比較比算單位量的總價比較的正確率高，而且思路也顯得清晰一些。三是一部分學生根本無從下手。
反思：
1、教材的編寫對農(nóng)村學生來說有些陌生，這里學生基本上無城市生活經(jīng)歷。在課堂列舉的與當?shù)厣蠲芮邢嚓P(guān)的同類型的問題學生解決起來容易得多，而在作業(yè)時就更困難。
2、雖然教學時注重了解決問題的多樣化，但對優(yōu)化不是很強調(diào)。從學生作業(yè)反饋來看比較單位量的單價對他們更容易接受，而且這與他們的生活習慣有關(guān)，還與總價的數(shù)字較大也有一定聯(lián)系。教師在處理教材時從站到學生的角度思考問題的情況不多，還是沒有擺脫從教師自我角度去研究學生。有時是一種強加于學生的.一種方法，對于學生并不適合。
3、在建立模型時，教師關(guān)注不夠，雖然有所涉及，但對于一些理解困難的學生每一步干什么并沒有留下深刻印象。
策略：
1、要從當?shù)貙嵡槿胧�，培養(yǎng)學生理解題意的能力。并且要能充分了解學生在那些地方理解困難，要作必要解釋，可能時還要列舉。
2、認真鉆研教材，不能就教材本身來理解教材。雖然教材中也給我們提供了兩種解決方法，但針對學生來說，肯定有優(yōu)有劣。故要認真研究學生，找出更適應(yīng)學生接受的方式，讓他們能更快更容易掌握。
3、現(xiàn)在解決問題分散在數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實四大板塊中。我們要能從這些例題中為學生建立起解決問題的模型。也就是我們平時所說的具體步驟。比如今天這堂課解決某種方式的合理性及合算性就可以歸納為：1首先明白這個活動共有幾種方式。2算出每種方式的結(jié)果（單位量的總價或單位量的單價）3把每種結(jié)果進行比較分析擇優(yōu)選取。
4、要注意重點部位的強調(diào)。學生由于上課專注力一般只在20至25分鐘左右。所以重點步驟時一定要要求學生認真聽�？梢杂酶淖冋Z速、音量、字的不同標識、反問等形式來引起他們的注意。
教師個人教學反思5
作為教師，既應(yīng)有高水平的思想政治素養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素養(yǎng)，也應(yīng)當不斷地學習和接受培訓。這一學期我要立足崗位，以集體備課、業(yè)務(wù)學習和課堂教學研究為業(yè)務(wù)學習載體，通過自主學習來滿足教育教學的需要，全面提高自身素養(yǎng)和教學質(zhì)量。
一、教育理論方面
新課程的理念就是改變傳統(tǒng)教學中的灌輸式的教學方式，給學生更多的摸索空間，在教學進程多方面的能力，比如學生動手能力、學生獨立摸索問題的能力，更多的重視學生能力的培養(yǎng)，而不是將學生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才。要做到這些方面，必須要我們學習相干的教育知識和本學科的知識，從而將新課改的理念融入到本學科中來。所以自己常常瀏覽相干的報刊雜志、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的`教學理念和新的教學方法來使自己始終能夠具有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學使學生學得輕松，學有所得，真正成為了學生心目中學習的引導者。
二、道德修養(yǎng)方面
作為一位老師，不僅僅是學生學習知識的引導者，更是學生人品學習的榜樣。做到尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就可以有助于教學的進行。在教學進程的知識水平，同時也要重視學生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己先學會怎樣快樂的學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行動，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的;同時，自己也時時刻刻關(guān)心國家大事，了解時事，盡力做好自己的本職工作。
三、教學能力方面
在教學中，立足于學生，從學生動身，成為學生學習進程中的指導者、推動者、引導者，努力發(fā)展學生學習的主動性。重視對自身教育行動的反思和實踐，提高教學質(zhì)量，做一個有思想的新形勢下的教師。
1、加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。
2、在教學進程中認真研究教材，立足于學生的角度來研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結(jié)出自己教學中的不足之處并加以改正。
3、在教學方式中連續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌控生活化、情境化的課堂教學風格。從而豐富教學方式，激發(fā)學生的學習愛好。
4、堅持教學相長，在師生交往中發(fā)展自己。遵守“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。
5、多聽教師公布課，通過對照，發(fā)覺其他教師中的優(yōu)點，加以吸取融入到自己的教學中;同時也通過集體備課、交換學習等情勢，來提高教師的業(yè)務(wù)水平。
6連續(xù)學習新課程理論，充分培養(yǎng)和激發(fā)學生學習愛好，重視學生認知進程中的情感培養(yǎng)，在全部教學進程中，要重視對每節(jié)課的教學體會進行總結(jié)。努力做到三個反思：教學前反思，教學中反思，教學后反思。定期總結(jié)教育教學進程，努力做到有所改進，有所沉淀，為以后的教育教學活動積存體會。
一個學期的學習很快就終止了，我會在以后的教學工作中不斷學習，以適應(yīng)現(xiàn)在教學的需要，讓孩子們學到更全面的知識。
教師個人教學反思6
一、自主探索，自主研究
《標準》指出：“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展”。同時也指出“學生是數(shù)學學習的主人”，“教師應(yīng)幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識、思想和方法”。本課在“比較數(shù)字大小的方法”的探索過程中充分體現(xiàn)了學生學習的自主性，并且充分肯定了學生現(xiàn)有的知識水平及能力。
其次，學生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會。本課中，我沒有輕易地澆滅學生探索的火苗，而是把學習的主動權(quán)放給了學生。學生為了比較數(shù)的大小，經(jīng)歷了觀察、實踐操作、合作研究等活動，從不同的角度，以不同的`方式，用不同的語言來表達自己的發(fā)現(xiàn)，找到了正確的答案。學生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新。良好的效果表明，相信學生的能力、尊重學生的表達權(quán)，是提升學生各項素質(zhì)、有效獲取知識信息的前提。
二、輕松課堂，充滿情趣
在課堂教學中努力營造一種寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件，最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生的濃厚興趣。讓學生在有趣的活動情境中上升到科學的、規(guī)范的理性認識，并在活動中為學生提供積極思考和相互交流的空間，引導學生主動探索、相互交流、相互評價，并通過有效的評價方式不斷激活學生的思維。
本節(jié)課在練習時設(shè)計了猜數(shù)游戲，讓學生自然地加入到游戲中，尋求問題的解決方法，為學生提供具有挑戰(zhàn)性的探索空間，激發(fā)學生的濃厚興趣和活動動機。每個學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，生動地、自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。全體學生的學習熱情上了一個臺階，真正成為活動的主體。
三、深刻反思，得到提高
通過總結(jié)與交流，引導學生學會反思和總結(jié)一節(jié)課的收獲和體會，并學會評價自己和他人，培養(yǎng)良好的學習情感，也是本課注重的一面。學生經(jīng)過反思，更好地掌握了數(shù)的大小比較的方法。
總之，關(guān)注學生的學習過程已成為廣大教師的共識，數(shù)學教學已不再是教師簡單地展示知識的過程，而是學生在教師的組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作交流和創(chuàng)造等活動的過程。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。本節(jié)課為學生創(chuàng)設(shè)了實實在在的探究空間，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識。
為了能幫助廣大小學生朋友們提高數(shù)學成績和數(shù)學思維能力，數(shù)學網(wǎng)特地為大家整理人教版《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學反思，希望能夠切實的幫到大家，同時祝大家學業(yè)進步!
教師個人教學反思7
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20__年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確�；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎(chǔ)知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側(cè)重于利用導數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的.判定和性質(zhì)的運用，異常應(yīng)培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點資料的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20__年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應(yīng)是：
(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調(diào)不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
教師個人教學反思8
個人從教將近二十個年頭，按個人成長的階段和周期來看，是到了成熟期，回顧這一教學的路程，個人快速成長的階段是在從教的8年——12年之間。這段時間內(nèi)隨著新課程改革浪潮的涌進，做為改革前沿上的一線教師只能迎頭而上，接受一個又一個教學上挑戰(zhàn)，本人獲得了市骨干教師培訓學習的機會。在教育教學實踐的探索中，課堂教學的理念不斷更新下，個人的課堂教學有了很大的改變，感受到教學的喜悅，收獲了累累碩果。18至20年這個階段，個人似乎進入了職業(yè)倦怠期，到了回歸階段。工作積極性不高，只是任務(wù)型的'參與各種教學研究活動，以有任務(wù)我就接，沒任務(wù)也樂得清閑的心態(tài)來工作，到了只吃老本的階段。糾其原因有三：1、個人沒有成長目標。2、個人所處的教育教學環(huán)境的影響。（人到中年，參與教壇比賽的機會已不多，有了惰性和沒了進取心）3、能靜下心來讀書的時間不多。（是為了用才讀書，沒有把讀書做為自己終身學習的目標）。如何走出自己教育教學的瓶頸期，改變現(xiàn)今的思想狀態(tài)。我應(yīng)做到以下幾個方面：
一、讀書修身
教師首先應(yīng)把讀書做為自己終身學習的目標。隨著社會的發(fā)展，知識也在不斷的更新，我們?nèi)说拇蟛糠值闹R是從書本上獲取的。讀好書能讓人的心靈得到凈化和救贖。會讀書才能讓你的知識不斷地輸送給你的學生和你身邊的人，讓人覺得你不虧是良師和益友。讀書不思考，不摘抄，就不會留下記憶，積累和沉淀。我想讀書時要做一些讀書筆記，這是與大師，與書中的人物在對話。
二、反思自我
我認為反思應(yīng)有兩個方面：
（一）個人自我現(xiàn)階段的認知和評估。從教到一定的年齡，一個人只有不斷反省自己才會有進步。不然只會讓自己過早的步入“衰退”階段。沒有了人生的追求�？纯粗車拇蟓h(huán)境有沒有有利于自己的成長，如果自己所處的教學環(huán)境是，老師們工作起來就怨天尤人，平時娛樂是搓麻。你能置身事外，讓自己保持身心的清凈，做一個真正的教書人，不沾染世俗之氣嗎？。
（二）反思自己教育教學的行為。當我們站在三尺講臺之上，我們是為人師者，要慎行慎言。我們的一言一行，都有幾十雙眼睛在看著，不能讓孩子們的心靈受到傷害，不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學能讓學生感到快樂的同時又有收獲嗎？
三、教育科研
教而不研則淺，研而不教則空，教育科研是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。實踐——反思——提升——總結(jié)，這個過程就是從教到研的過程。
四、提升專業(yè)水平
我是一名專職的英語教師，從教二十年來，更多是把時間用在教育教學研究和探索上。很少把時間用在專業(yè)的提高上�？傆X得自己的專業(yè)知識和技能方面足以應(yīng)付小學生。教師只有在專業(yè)技能上提高自己，在課堂教學中，才能做到游刃有余。
教師個人教學反思9
成功之處：
6、7的乘法口訣是學習2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的。乘法口訣是小學數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識之一，對今后的計算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識與技能目標設(shè)計為：
①經(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解6、7的乘法口訣，學會并熟記這幾句乘法口訣。
�、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣，利用6、7的乘法口訣進行簡單的.計算，并解決實際的問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境
學生都有買東西的經(jīng)歷，所以這節(jié)課我就把這個題材引入到課堂上，使學生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強烈的求知欲望，使學生頗有興趣地投入的到新課的學習之中。
二、利用學生原有的經(jīng)驗
新課標的一個重要理念就是課堂學習要與學生原有的經(jīng)相聯(lián)系，要從學生已有的認知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時，考慮到學生已有2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以讓學生自主編6、7的乘法口訣，找出它的特點，并用多種形式進行記憶，讓學生聯(lián)系以往的學習經(jīng)驗，去學習新的乘法口訣。
三、鞏固練習，強化新知
設(shè)計了一些不同形式的練習來鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學生體會數(shù)學學習的趣味性以及數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
不足之處：
反思本課的教學，從整個流程來看，還算順暢，基本上完成了教學任務(wù)，大多數(shù)學生能背出6、7的乘法口訣。但我知道，這只是教學的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。我會在今后的教學中，更加努力。
教師個人教學反思10
《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章，生動記錄了阿炳熱愛音樂，為了追求自己的理想，敢于同命運抗爭的故事，音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學生就對我說：“老師，這篇文章很感人，好美啊！”但是對于缺乏生活經(jīng)驗的學生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力，在學生的眼睛里，文章是如此的美，萬一我上的讓他們感覺不到美怎么辦呀？
一、借助音樂，理解課文。
我在課堂中多次用了音樂，想借此烘托氣氛，讓學生盡快進入文本，我的設(shè)計是這樣的：用音樂渲染激情，上課前，我先播放二胡曲《二泉映月》，讓優(yōu)美凄苦的樂聲把學生的深思凝聚起來，帶入一個優(yōu)美的意境中，接著引入課題：這段旋律你們熟悉嗎？叫什么名字？引入課題并板書，接著讓學生質(zhì)疑：你最想了解什么？隨著學生一個又一個問題的提出，就讓他們帶著問題自讀課文，解決生字詞，課文朗讀，乙級讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍，為第二課時做好準備。
第二課時，我是用重組的方式（這也是借鑒了其他老師的方式），以文章的4、5自然段作為中心，這似乎似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，這句帶到了文章的第一小節(jié)，隨即讓學生積累描寫環(huán)境優(yōu)美的詞語；在懷念對他恩重如山的師父，帶到了文章的.第二自然段，體會師父對“我”的重要性，在思索自己走過的人生道路，隨機學習文章的第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛，第二課時的教學中，我也用到了音樂，讓學生學習第五自然段的時候，我自己配樂朗讀了讓學生找描寫泉聲的句子，以及這泉聲告訴人們什么？在知道朗讀后的齊讀，我也用了音樂做背景，課后自己還吁了一口氣，感覺很順利。
二、感悟音樂，激情導讀。
《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中優(yōu)美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢？
1、先以音樂導入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調(diào)——對曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學生“自主”，選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。
2、放課文朗讀磁帶，用優(yōu)美的朗讀引領(lǐng)學生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動參與朗讀。
3、用小組比賽的方式，點燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參與而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。
4、理解課文內(nèi)容，使學生更易把握課文情感，理清文本所要表達的思想，幫助學生進行情感朗讀。
三、拓展理解，學說結(jié)合。
第二課時，我播放《二泉映月》，讓學生聆聽，說感受，但學生較為困難。然后再引導學生抓住第四自然段的重點句“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產(chǎn)生這樣的情感。通過練習上文，“失去師父，患眼疾雙目失明，操著胡琴 ，賣藝度日�！蔽以俅蝿�(chuàng)設(shè)情境，進行了這樣的想象說話練習。
A、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？
B、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝的呢？
C、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝的呢？使學生在一定的情境中，更深刻地體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。
當阿炳在無人傾訴的情況下，把情思寄托于音樂表達時，我再次播放《二泉映月》二胡曲的視頻，一曲而終，學生被深深地吸引住了。.
當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊蕩漾開去的時候，我與我的學生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞“完”了，也欣賞“懂”了！面對著一張張因收獲而快樂的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，聚焦于學生的探究、發(fā)現(xiàn)、動手操作的能力，培養(yǎng)其交流合作的能力；不是只注重知識的傳授，而要使學生在形成積極的學習態(tài)度，獲得基本知識與基本技能的同時學會學習并形成正確的價值觀。
下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學生創(chuàng)造的美妙課堂中。原來，學生完全可以成為課堂的主人，原來他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒他們的“美”，為何不信任地挖掘他們更多的“美”，為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢？
教師個人教學反思11
教學反思是教師專業(yè)成長中的一個重要環(huán)節(jié)，是對教育教學實踐的再認識、再思考，在不斷的反思、總結(jié)、提升的過程中，教師能夠優(yōu)化教學，增強專業(yè)素養(yǎng)！
一、記成功之處
教學過程中達到預先設(shè)計的目的，引起教學共振效應(yīng)的做法；課堂教學中臨時應(yīng)變得當?shù)?措施；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等。將它們詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
二、記敗筆之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤的地方，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓。
三、記課堂生成性問題的處理
課堂教學中，總會遇到生成性問題，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧”常常是不由自主的，評價反思中要及時記下這種瞬間的“靈感”，以便積累更多的經(jīng)驗。
四、記學生見解
在課堂教學中，學生是學習的主體，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得到推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將這些記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。
五、記再教設(shè)計
1、一節(jié)課下來，盡心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律？
2、教法上有哪些創(chuàng)新？
3、知識點上有什么發(fā)現(xiàn)？
4、組織教學方面有哪些新招？
5、解題的諸多誤區(qū)有無突破？
6、啟迪是否得當，訓練是否到位？
及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。
總之，寫課后反思，貴在及時、貴在堅持、貴在執(zhí)著地追求。
教師個人教學反思12
一、良好的自學潛力是高效課堂的堅強后盾。
對于小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自我的學習方法，做到在任何時候?qū)W習任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師務(wù)必更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。
在教學中，學生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維潛力。比如，可要求學生課前預習――把自我不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的資料可透過聽講來比較一下自我的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不一樣，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自我的思路把課堂資料在腦子里“過”一遍，然后自我歸納出幾個“條條”來。同時，加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有必須的代表性。研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還能夠從什么角度來提問，把已知條件和求解目標稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還能夠用什么方法求解，等等。
數(shù)學教學的關(guān)鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的自覺學習與自覺鉆研數(shù)學的習慣，學生將終生受益。要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的`認知結(jié)構(gòu)中，讓學生明白“授人以漁”的道理。
二、構(gòu)成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話說：“習慣成自然”。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的關(guān)鍵時期，應(yīng)在結(jié)合上進心培養(yǎng)的同時，讓學生構(gòu)成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦構(gòu)成，學生的上進心也就“定向”了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進？
其次構(gòu)成良好的習慣，培養(yǎng)學生的職責心。職責心的培養(yǎng)務(wù)必從培養(yǎng)良好的學習習慣入手。在教學中，應(yīng)引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，用心思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
只有真正實現(xiàn)了高效的課堂教學，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現(xiàn)師生雙贏，學生對于學習數(shù)學，才會樂學、好學、自主地學、創(chuàng)造性地學，才會成為創(chuàng)新性人才。
教師個人教學反思13
《新課程標準》提出：“小學語文教學應(yīng)力足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！比绻處熢儆美嫌^念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。作為一名語文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我覺得重點應(yīng)該放在改變課堂教學上。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應(yīng)積極地為學生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學二年級閱讀課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實物情境。把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的：“（出示一串葡萄）小朋友們，你們看，這是什么水果？誰來嘗嘗是什么味道？（指名上臺品嘗）告訴大家味道怎樣？（甜甜的）奇怪了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃！這究竟是怎么回事呢？今天我們學習新課文《酸的和甜的》”一問完，學生們都爭先恐后地回答。學生對課文已有了初步感性認識。通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學生帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄究竟是什么味道。
另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的'不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。
二、引導探究是學生自主學習的關(guān)鍵
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學習方法，教師應(yīng)讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究。讓學生在自主學習中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導者，應(yīng)指導學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《坐井觀天》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，學生經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生的學習能力提高了，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
另外小組學習的內(nèi)容可以選擇。語文教學中，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內(nèi)交流，那學生的學習興趣定會大大提高。我以《看雪》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學生首先畫出你心中的雪景來表達自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學習學生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用。
一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習
創(chuàng)造性思維是人問題開始的。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點。如教學《難忘的一天》時，學生問：“難忘的一天是指那一天？”在初讀課文后學生又問：“這一天為什么令“我”難忘？”教學《我多想去看看》提示課題后，學生問：“課題中的”我“是誰？‘我’想去看什么？”等等。他們正用問“？”來擦出創(chuàng)新思維的火花。
再如我在教《我選我》這篇課文后，班上同學提出：“老師，課題中的“我”是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己呢？說得真好，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不讓學生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導學生深入理解課文，學生躍躍欲試，整節(jié)課學生都處在積極的自主學習中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。
課堂教學是屬于學生的，教師只有根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
教師個人教學反思14
學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎(chǔ)。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：
一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和本事。
愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要�！痹谧詫W課本時，學生由于認知本事的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在教師看來十分簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往
二、利于突出重點，提高教學效率。
經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自我能夠解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學生解決。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自我疑惑的問題肯定會倍加關(guān)注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的歡樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。如果沒有預習，學生的`大腦會一片空白，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件理解。預習后，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于學生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
由于學生生活得背景和思考角度的不一樣，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不一樣的角度提出不一樣的見解，運用自我的智慧填補課本的空白點，從而到達對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自我清晰的知識網(wǎng)絡(luò)體系。
四、利于提高教師駕馭教材的本事。
在學生預習后，教師要相應(yīng)的改變教學策略，不能照本宣科，原封不動的使用課本供給的素材。教師必須站在學生發(fā)展的高度，根據(jù)學生預習的情景，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再根據(jù)教學資料與學生實際，靈活的選用教法，設(shè)計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，認識浮淺。所以教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學生實際，精心設(shè)計教學過程，巧妙的將教材的知識思路轉(zhuǎn)化成學生易于接納的教學思路，并注意為學生的學習供給適宜的空間。學生的心理結(jié)構(gòu)、理解本事受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分?重點是平均分及如何平均分。為了防止學生背答案而不去深入思考，能夠改為：12根小棒，平均分成6份，怎樣分?
誠然，小學生年齡小，還不明白如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的小學生(如一、二年級的學生)，教師能夠在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一齊預習下一節(jié)課的資料，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習給予示范，以此逐步培養(yǎng)學生預習的本事和意識。對于小學高年級的學生來說，就能夠經(jīng)過布置預習作業(yè)來促進學生預習。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、并自我解決問題。
教師個人教學反思15
一、反思問題導入，提高學習的興趣
美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”一般來說，在教師與學生的教與學中，良好的開始是成功的一半，導入的效果關(guān)系到后學教學中學生的學習狀態(tài)。游刃有余的課堂導入可以引起學生注意，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生學習動機，迅速進入思維狀態(tài)，使學生學習的思維由淺入深，進入一個特定的問題情境中。良好的課堂導入，猶如一座溝通的橋梁，銜接舊知識與新知識，還能以舊知識的鞏固帶動新的知識的理解。此外，有效的新課導入可以揭示課題，體現(xiàn)教學意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學習情境�？傊咝У男抡n導入為后續(xù)的教學活動打下良好的基礎(chǔ)。
二、反思教學設(shè)計，優(yōu)化教學流程
葉瀾指出：在教學過程中要強調(diào)課的動態(tài)生成，要求教學方案的設(shè)計應(yīng)“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，重在大環(huán)節(jié)的策劃上，讓過程的設(shè)計具有一定的彈性，為學生參與留出足夠的時間與空間，改變過去課堂活動以教師為中心、學生圍著老師轉(zhuǎn)的格局，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)造條件。鼓勵學生主動探索、大膽質(zhì)疑，讓師生在互動中實現(xiàn)智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通，使課堂成為一個有豐富內(nèi)涵的個性舞臺。
三、反思教學手段，提高教學效率
課堂內(nèi)充分利用現(xiàn)代教育教學手段，特別是應(yīng)用多媒體教學時，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲情并茂、動靜結(jié)合、情景交融和感官刺激，使學生如身臨其境，產(chǎn)生鼓舞人心的效果，從而激發(fā)起學生學習的愿望和興趣，調(diào)動他們學習的主動性、積極性，使教學收到事半功倍的效果，提高學生的學習成績。例如神經(jīng)興奮的傳導，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的（生物電），但它卻看不見、摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。
四、反思師生活動，注意學生的主體性
新課標明確規(guī)定了三維教學目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，其目的是關(guān)注學習過程中“人的情感發(fā)展”，讓學生享受成功，體會失敗，釋放喜怒哀樂，把學習視為生動而豐滿的情緒流動過程。教中反思就是要把課堂教學的著力點放在學生發(fā)展上，重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和開發(fā)學生創(chuàng)新能力，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學過程中出現(xiàn)的各種問題，確保教學活動正常開展。在成功的教學過程中，師生是一個“學習共同體”，作為平等的人參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。
五、反思教學方法，注重學生的實際
學習是個不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。對于學生提出的問題，最好還由學生自己思考回答，教師不要包辦代替，全盤端出，要正確引導學生積極思考。而我很容易犯這樣的毛病，看到學生不回答就急于把答案說出來，久而久之，學生養(yǎng)成了被動接受的學習習慣，不去思考，等著老師公布答案。所以教師應(yīng)在引導、點撥上下功夫，用不同的'方法啟發(fā)和激勵學生自己去分析問題、解決問題。個別問題個別點悟；普遍性的難題組織集體討論，教師當眾點撥講解；有爭議的問題，不急于表態(tài)，讓學生各抒己見，引導學生自讀自悟；答案需具體分析概括的，可把一個大問題分為幾個問題，層層剖析，啟發(fā)學生一步步思考，逐漸揭開謎底。了解學情，備課充分，能調(diào)動學生積極性，上課效果就好，但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學的效果。因此上課一定要設(shè)法令學生投入，不讓其分心，這就要做到課前反思、課中反思、課后反思，分析教訓，思考對策，總結(jié)經(jīng)驗。
六、反思教材利用，利用好教材資源
在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學生展示豐富多彩的學習參考資料。同時，教師不僅是教材的使用者，而且應(yīng)是教材的建設(shè)者。鑒于此，教師備課時須反思所授內(nèi)容以前的教學思路、教學設(shè)計及存在的問題。
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式都值得我們?nèi)シ此�。不論是教學現(xiàn)念、教學方法或手段的獨到之處，應(yīng)及時記錄下來，作為以后從事教學的寶貴素材或案例，不斷加以充實和改進，就可使以后的教學更輕松，更趨于完善�？傊�，目前的新課改處于不成熟的探索階段，我們要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代生物教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎(chǔ)，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
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