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《想別人沒(méi)有想到的》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的《想別人沒(méi)有想到的》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《想別人沒(méi)有想到的》教學(xué)反思1
【教材簡(jiǎn)介】
《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多，結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱(chēng)贊的故事。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛x課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
２、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng)新意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，導(dǎo)入課文
宋朝有個(gè)皇帝叫趙佶，他很喜歡畫(huà)畫(huà)，常常出一句詩(shī)，讓前來(lái)考試的人畫(huà)畫(huà)，以此來(lái)選拔人才。有一次，他出了一句萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅的詩(shī)句。那些考生不是畫(huà)了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫(huà)也符合詩(shī)意，但宋徽宗沒(méi)有一個(gè)滿(mǎn)意。但他看到最后一張畫(huà)時(shí)，不禁連聲叫好。只見(jiàn)畫(huà)上畫(huà)著一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。
請(qǐng)問(wèn)，宋徽宗剛開(kāi)始為什么不滿(mǎn)意？看到最后一張畫(huà)時(shí)，為什么又連聲叫好呢？（附趙佶另一個(gè)畫(huà)畫(huà)故事）
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）
學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑。
二、自由讀文、整體感知
�。薄⑦呑x邊思考課文講了一件什么事？
�。病⒎答伣涣�。
三、隨題讀文，重點(diǎn)研讀小徒弟的畫(huà)（找出起因與結(jié)果）
１、畫(huà)師要考徒弟什么？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）
２、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？
�。�、屏幕顯示：
畫(huà)師看了他倆的畫(huà)，沒(méi)有露出滿(mǎn)意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊。
抽生讀。想一想為什么？
（三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？）
�。础⑾旅�，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找。
�。怠⒏鶕�(jù)問(wèn)題研讀課文：
⑴ 大徒弟畫(huà)了什么？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞？指名讀（板書(shū)；很多小駱駝）（密密麻麻）
�、� 二徒弟畫(huà)了什么？從哪里看出多？（板書(shū)：許多駱駝?lì)^）（許許多多）
⑶ 三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的'內(nèi)容（板書(shū)：兩只在山谷中走）（說(shuō)不清）
小徒弟畫(huà)得多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）
�。丁⒈容^三幅畫(huà)，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處：
師：這三幅畫(huà)，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿(mǎn)意，而對(duì)小徒弟的畫(huà)，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論，后交流）
畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢？老師故意把畫(huà)師的話(huà)隱去，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)評(píng)三位徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話(huà)補(bǔ)充完整。
７、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話(huà)）
�、� 讀一讀畫(huà)師的話(huà)。
�、� 理解若隱若現(xiàn)。
�、� 小徒弟的畫(huà)中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？
�。�、聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，你們明白畫(huà)師為什么稱(chēng)贊小徒弟的畫(huà)了嗎？
９、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái)？
�。保啊⑹裁唇谢腥淮笪�?他們悟到了什么？用原來(lái)──說(shuō)話(huà)。
�。保�、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的？（板書(shū)：以少代多）
�。保病⒆x課文：
下面，把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
四、拓展內(nèi)容
引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。
�。�、《踏花歸來(lái)馬蹄香》：
你從哪里看出這個(gè)人的畫(huà)很有創(chuàng)意？他是怎么表現(xiàn)出香的？
２、引言：
關(guān)于趙佶皇帝以詩(shī)做畫(huà)的故事還有許多，比較有名的還有這一篇。有一次，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。
五、考考你
１、導(dǎo)語(yǔ)：
講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒(méi)有創(chuàng)新思維。我們也來(lái)畫(huà)駱駝，比比誰(shuí)畫(huà)得駱駝大。
�。�、啟發(fā)：
課文中，小徒弟是用以少代多的方法贏得了稱(chēng)贊，現(xiàn)在我們要畫(huà)大，我們可以用──以小襯大的方法來(lái)表現(xiàn)。
�。�、每人在白紙上畫(huà)，而后交流。
４、總結(jié)道理：
創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋，多想別人沒(méi)想到的事）
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
想別人沒(méi)想到的事
大徒弟 許多小駱駝
畫(huà) 師 二徒弟 許多駱駝?lì)^
小徒弟 兩只駱駝從山中走來(lái)
以少代多（妙）
【課后反思】
這是一篇自學(xué)課文，學(xué)習(xí)自學(xué)能力一點(diǎn)點(diǎn)地提高，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就能弄懂了課文的意思。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找一找事情的起因結(jié)果，先找出畫(huà)師的要求、條件。一開(kāi)始有學(xué)生說(shuō)是畫(huà)駱駝。很快遭到了其它學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)應(yīng)該是比多，我讓他們?cè)僮屑?xì)看課文，通過(guò)學(xué)生自己選擇多種方式讀第二自然段，很快有學(xué)生提出是在三張同樣大小的紙上。我沒(méi)有明確指出學(xué)生的不足，而是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不足，如果三張大小不同的紙，就沒(méi)有比賽可言了。在一開(kāi)始，講了趙佶皇帝的故事，看到學(xué)生很有興趣，又講了一個(gè)關(guān)于他的故事。學(xué)生很快領(lǐng)悟到其中的含義，揭示課題時(shí)，他們就十分有興趣。
《想別人沒(méi)有想到的》教學(xué)反思2
在教學(xué)這篇課文之前，我先提出一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)教書(shū)先生，他讓他的學(xué)生去找一樣?xùn)|西，并把它放進(jìn)一間教室里，要求房子里能夠全部塞滿(mǎn)，你們猜猜看，他的學(xué)生會(huì)去買(mǎi)什么？
班上的孩子興奮地舉手了，“老師，我猜他們會(huì)買(mǎi)稻草�！薄拔也滤麄儠�(huì)買(mǎi)沙子�！薄耙苍S他們會(huì)買(mǎi)棉花�！焙⒆觽兤咦彀松啵加X(jué)得自己的答案很完美。但我一直沒(méi)有開(kāi)口，孩子們見(jiàn)我沒(méi)有開(kāi)口，就安靜下來(lái)。終于，我開(kāi)口了：“孩子們，難道稻草、沙子、棉花它們真的能填滿(mǎn)整個(gè)教室嗎？我再怎么擠一擠，總是還能塞進(jìn)去一點(diǎn)點(diǎn)的�。 焙⒆觽兟�(tīng)完，面面相覷，若有所思。于是我鼓勵(lì)他們繼續(xù)猜測(cè)。教室里靜悄悄的，大家都在想。
突然，一個(gè)男孩站起來(lái)，滿(mǎn)臉通紅，卻又很興奮�！袄蠋煟抑来鸢噶�，是燈光。”其他孩子立刻興奮起來(lái)，“對(duì)對(duì)對(duì)，可以買(mǎi)燈泡，也可以買(mǎi)蠟燭。只要能發(fā)光就可以。”“是啊，孩子們，故事中，那位教書(shū)學(xué)生的'小弟子就是買(mǎi)了一盞蠟燭，他的老師非常欣賞他�！蹦銈兛矗鋵�(shí)你們肯開(kāi)動(dòng)腦筋，就非常棒了。能想出燈泡的答案，非常了不起，你想到了別人沒(méi)有想到的。今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一位聰明的弟子，他想出到了想別人沒(méi)有想到的答案，受到了老師的稱(chēng)贊呢。咱們趕緊去看看吧。
這樣相似的故事導(dǎo)入課文，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生明白，在生活中，要想別人沒(méi)有想到的，要有創(chuàng)新意識(shí)。好的課堂開(kāi)頭，能起到事半功倍的效果，這節(jié)課，很成功。希望學(xué)生們能開(kāi)闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在日常生活中想別人沒(méi)有想到的，做別人沒(méi)有做到的。
《想別人沒(méi)有想到的》教學(xué)反思3
在小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中有這樣一課，在這一課中講述的是一位畫(huà)師與三個(gè)徒弟的故事。畫(huà)師畫(huà)考三位徒弟，在同樣大的紙上看誰(shuí)畫(huà)的駱駝多。結(jié)果是大徒弟畫(huà)的駱駝很小，二徒弟畫(huà)得只是頭。第三位徒弟卻畫(huà)的是連綿起伏的群山，畫(huà)了一只走出來(lái)的駱駝，還有一只只是露出了頭，給人以充分的想象空間。讓人們不知道后面還有多少駱駝，畫(huà)師大為贊賞第三位徒弟的畫(huà)作。
我借此向?qū)W生問(wèn)：“你們還有其它的方法能表現(xiàn)駱駝多嗎？”
學(xué)生略加思索后回答：“有！我們也能想別人沒(méi)有想到的！”
學(xué)生的.回答讓我有些吃驚，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有固定答案的，我不能噩殺孩子們的思維。因此，我鼓勵(lì)他們說(shuō)出了答案。一位學(xué)生說(shuō)：“我可以在畫(huà)面上畫(huà)一只駱駝的背影，而地上卻畫(huà)上無(wú)數(shù)的腳印，讓人想像有許許多的駱駝走過(guò)……”我心里認(rèn)為這個(gè)辦法非常好！
還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我畫(huà)一個(gè)沙漠，漫天揚(yáng)沙，幾只駱駝從揚(yáng)沙的天邊跑來(lái)，也讓人們?nèi)ハ胂蠛竺嬗泻芏嗟鸟橊劇?/p>
學(xué)生們的這些想法都出乎我的意料，想不到他們真的讀懂了課文的內(nèi)容，并認(rèn)真進(jìn)行了思考，而且聯(lián)系了自己所知道的情景和事物進(jìn)行了想象。我知道學(xué)生的想象是寶貴的財(cái)富，想象是人類(lèi)不可缺少思維形式，是創(chuàng)新的源泉。想象力是人類(lèi)不可缺少的一種智能，是人們生活中不可缺少的智慧，每一個(gè)人天生都具有一定的想象力。在課堂教學(xué)中，我要努力創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，讓學(xué)生開(kāi)啟思維之窗，激活學(xué)生的想象，使學(xué)生的心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。
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