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想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家分享。
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)反思1
今天是略讀課《想別人沒(méi)想到的》，我和孩子們?cè)谡n堂上享受到了思維的快樂(lè)。
課堂伊始。我就板書(shū)：筷子。請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始寫出，筷子的用處，看誰(shuí)寫得多。目的是給學(xué)生體驗(yàn)來(lái)理解題目的意思。學(xué)生紛紛寫，我呢環(huán)視了一下，你瞧還真多呢。我不出聲。三五分鐘后，有學(xué)生舉手了。一口氣說(shuō)了三種：夾菜，烤肉串，燙的時(shí)候攪拌。有補(bǔ)充的舉手！
我說(shuō)。一下子教室里小手如林。你瞧：可以作為種花時(shí)測(cè)量，可以牽�；ǖ呐恃拥�，可以是小棒，可以是模型，可以是鳥(niǎo)籠的柱子，可以?shī)A垃圾，可以掛毛巾，可以做衣架，可以測(cè)量水的'深度，可以松土，可以燒火，可以疏通水管，可以作為倒酒的引導(dǎo)，可以是刮除口香糖漬，可以做媽媽的卷發(fā)筒，可以是火炬，可以打毛衣，可以繞毛線，可以開(kāi)啤酒瓶孩子們真的是絞盡腦汁來(lái)思考了，你看思維的觸角已經(jīng)涉及到生活的方方面面了。如果給他們時(shí)間可能還可以想出更多用處�？墒菚r(shí)間有限，我采訪了幾個(gè)沒(méi)有舉手的孩子，他們都說(shuō)，原來(lái)他們有很多用途我沒(méi)想到的，我現(xiàn)在很佩服同學(xué)們，以后也要多留心觀察周圍的事物了。很順利解決了課題的理解：想別人沒(méi)想到的。學(xué)生自己提出了學(xué)習(xí)要求：讀通課文，不理解的詞語(yǔ)句子自己想辦法；默讀思考自學(xué)提示上的三個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)就這樣自主的開(kāi)始了。我要做的就是發(fā)現(xiàn)不夠會(huì)的孩子指點(diǎn)一下，然后交流。
第二環(huán)節(jié)，體會(huì)畫(huà)師的稱贊。我選擇了兩個(gè)孩子扮演大徒弟和二徒弟。其他學(xué)生思考如果你是畫(huà)師，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么，用上“雖然。但是�！惫�，你瞧學(xué)生1說(shuō)，你們倆雖然畫(huà)了很多駱駝很辛苦，可是你們的駱駝還是可以數(shù)盡的，而小徒弟的畫(huà)上的駱駝是數(shù)不盡的所以他勝你們一籌；生2說(shuō)：雖然你們費(fèi)盡心思畫(huà)了很多駱駝，可是你們的畫(huà)面沒(méi)有讓讀者展開(kāi)豐富的想象。生3說(shuō)，大徒弟二徒弟，你們瞧小徒弟多有創(chuàng)新精神呀，想別人沒(méi)想到的，所以目前勝你們一籌，雖然這次比賽你們倆輸了，但是我相信下次你們一定會(huì)更用心，吃一塹長(zhǎng)一智么。好一個(gè)畫(huà)師啊。師：兩徒弟，你們聽(tīng)了怎么想？生：我們一定向小徒弟學(xué)習(xí)，畫(huà)之前一定要好好構(gòu)思，畫(huà)出別人沒(méi)想到的畫(huà)。好！三個(gè)月后，畫(huà)師又要考考三個(gè)徒弟的長(zhǎng)進(jìn)了，出題：“深山藏古寺”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“十里蛙聲出山泉”，這都是別人畫(huà)過(guò)的，不稀奇！現(xiàn)在我們要自己出個(gè)題畫(huà)一畫(huà)“離離原上草”。徒弟應(yīng)戰(zhàn)么？明天交卷。一節(jié)課，孩子們都在想別人沒(méi)想到的，我感受到了語(yǔ)文課堂中也有思維的快樂(lè)。
這應(yīng)該不算課堂實(shí)錄，只是我的一課一得而已，所以我在其之上加了引號(hào)。
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)反思2
《想別人沒(méi)想到的》這篇課文是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三組課文里的一篇課文，是略讀課文。其內(nèi)容描寫的是一位畫(huà)師考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出駱駝最多，徒弟用細(xì)筆畫(huà)滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫(huà)了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫(huà)面營(yíng)造出數(shù)不盡的駱駝情境，讓人拍案叫絕。試想。如果讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，學(xué)生相當(dāng)容易理解，但感受不會(huì)很深。如何讓學(xué)生拓展思維，喚起學(xué)生對(duì)周圍世界的感知和思維拓展與創(chuàng)新意識(shí)，從而初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中我另外設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，一是以故事開(kāi)頭。我在新課前用了一個(gè)與課文類似的故事 (假如給你一張紙,一支筆, 看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上，畫(huà)出最多的人。) 孩子們的答案五花八門，浣睿說(shuō)：“我畫(huà)一架飛機(jī)，從飛機(jī)上走下來(lái)許多人�！睆堄铨堈f(shuō)：“我畫(huà)一條路，再畫(huà)許多腳印�！北R穎說(shuō)：“我畫(huà)一個(gè)地球，地球上居住了很多人�！薄渲校o我印象最深刻的是機(jī)靈鬼黃樂(lè)說(shuō)的：“我畫(huà)一家婦幼保健院，再畫(huà)一個(gè)媽媽在生小孩子。”多么富有想象力的答案，我暗自竊喜，看來(lái)我們班的孩子還是愛(ài)動(dòng)腦筋的。這一課前的熱身運(yùn)動(dòng)啟發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動(dòng)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。二是拓展延伸。學(xué)完課文后，請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)，你還知道哪些有關(guān)想別人沒(méi)想到的'這樣的故事（生活中碰到的和已經(jīng)學(xué)過(guò)的故事） 學(xué)生紛紛舉手，舉出了很多這樣的故事：《司馬光砸缸》、《找駱駝》、《聰明的一休》、《愛(ài)迪生救媽媽》…… 。
隨后，我又趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際中提出一些問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出改進(jìn)或解決的辦法。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中，把自己隨時(shí)想到的一些好點(diǎn)子記錄下來(lái)。
想別人沒(méi)想到的優(yōu)秀教學(xué)反思3
今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課《想別人沒(méi)想到的》，這是一篇略讀課文。課文講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。
通過(guò)自己的課堂實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，我有幾點(diǎn)體會(huì)：
新課程指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我用《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》的故事吸引學(xué)生，讓他們以濃厚的興趣投入到課堂中來(lái)。聽(tīng)完故事，問(wèn)：“你們知道為什么皇帝剛開(kāi)始不滿意，當(dāng)他看到最后一幅畫(huà)的時(shí)候又連聲叫好嗎？”學(xué)生回答后，自然導(dǎo)入到新課：“是啊，最后一幅畫(huà)的作者想到了別人沒(méi)想到的，所以取得了成功，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的就是一個(gè)《想別人沒(méi)想到的》故事�！�
教材要求教師在講略讀課文時(shí)要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問(wèn)題沒(méi)有完全搞清楚，可以留著今后解決。正是由于這一思想指引，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。主要是想讓學(xué)生把前面精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。為了節(jié)省時(shí)間，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，目的是讓學(xué)生小組討論后填表，但可能是因?yàn)槊咳耸种卸加幸粋�(gè)表格，大家沒(méi)有討論而是各自完成后才交流的。如果再上我會(huì)給每小組發(fā)一張表格，真正發(fā)揮小組合作的有效性。在拓展環(huán)節(jié)，我把教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)放在以教材為基點(diǎn)，向生活、向課外延伸，為學(xué)生提供大量的閱讀內(nèi)容，開(kāi)閱學(xué)生的朗讀視野。
然而，這是一節(jié)語(yǔ)文課，雖然是一篇略讀課文，但也要讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中品味語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)。因此，在教學(xué)時(shí)，同樣應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫(huà)和畫(huà)師的稱贊�？墒�，我卻把這種讀設(shè)計(jì)、實(shí)踐為學(xué)生的默讀全全代替了，使課堂上沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一次完整的或個(gè)人的或集體的朗讀聲。今后不管再上任何語(yǔ)文課，我都不會(huì)忘了朗讀在語(yǔ)文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀完一篇文章或一個(gè)故事，更要注意引導(dǎo)學(xué)生按課型的.特點(diǎn)概括出文章的主要內(nèi)容，今天這節(jié)課上回答的幾個(gè)學(xué)生在概括文章主要內(nèi)容時(shí)語(yǔ)言都不是十分簡(jiǎn)練，遇到這種情況應(yīng)及時(shí)給他們一個(gè)思路，一條線索，讓他們準(zhǔn)確地說(shuō)出文章的大意。
孩子們學(xué)完了《想別人沒(méi)想到的》，紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動(dòng)腦筋，勤于思考，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。而我講完了《想別人沒(méi)想到的》，則更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒(méi)想到的，做別人沒(méi)做到的。
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