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《億以內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《億以內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《億以內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思1
本節(jié)課要求學(xué)生掌握將整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)的方法，能正確改寫整萬的數(shù)。重點(diǎn)會(huì)用“四舍五入”法將非整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，在整萬數(shù)的改寫中學(xué)生掌握的很好，主要說非整萬數(shù)的改寫。
1、 看。省略萬位后面的尾數(shù)我們看千位。
2、 判。判斷千位上的數(shù)是否小于5，小于5的'“四舍”，大于或等于5的“五入”。
有一部分學(xué)生在判斷千位上的數(shù)時(shí)有時(shí)由于不認(rèn)真判斷錯(cuò)誤。例如：145700≈14萬。
3、 “≈”。用“≈”連接。
有一部分學(xué)生分不清“≈”和“＝”，總會(huì)用“=”連接。例如：157000＝16萬。
4、 最后寫上萬字。
“四舍五入”法對學(xué)生來說確實(shí)是有一定的難度，當(dāng)把整萬的數(shù)和非整萬的數(shù)混到一起時(shí)就會(huì)分不清應(yīng)該用“=”還是“≈”。
這一節(jié)的知識需要學(xué)生多加強(qiáng)練習(xí)，再給學(xué)生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。
《億以內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思2
在人教版四年級數(shù)學(xué)上冊例6將整萬的數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù)一課教學(xué)中，教材通過呈現(xiàn)人體血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞的數(shù)量，讓學(xué)生在了解一小滴血液在含紅細(xì)胞個(gè)數(shù)、白細(xì)胞個(gè)數(shù)的同時(shí)，探討把整萬數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù)。而“改寫”是學(xué)生遇到的新問題，，由于學(xué)生在生活中接觸過用“萬”做單位的數(shù)，有生活的'基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來難度不大。在教學(xué)時(shí)，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行了大膽的嘗試、交流，使學(xué)生充分感知改寫的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，大多數(shù)學(xué)生對這部分知識的理解還是比較輕松的，在整個(gè)課堂教學(xué)中，我始終將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生通過親自實(shí)踐，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
在本節(jié)課教學(xué)中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫整萬數(shù)時(shí)，沒有讓學(xué)生及時(shí)前后比較兩個(gè)數(shù)的大小和計(jì)數(shù)單位，改寫后計(jì)數(shù)單位發(fā)生了什么變化(在上課時(shí)漏講了)。還有在整理數(shù)為順序表時(shí)，一定要讓學(xué)生親自寫出萬級以上的計(jì)數(shù)單位。
在總結(jié)時(shí)，明確告訴學(xué)生，在生產(chǎn)、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫，常常將萬位后面的4個(gè)0省略掉，換成一個(gè)“萬”字來代替數(shù)末尾的4個(gè)0，這樣就把整萬的數(shù)改寫成了以“萬”作單位的數(shù)。
《億以內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是正確改寫整萬的數(shù)和利用“四舍五入”法求近似數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是利用“四舍五入”法求近似數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)也可以說是本單元的教學(xué)難點(diǎn)，雖然也提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，但學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是存在很多問題。
“整萬數(shù)的改寫”的知識點(diǎn)相對簡單，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了改寫方法，整體掌握較好；對于“用四舍五入法求近似數(shù)”教學(xué)效果不理想。
“四舍五入法”雖然是本節(jié)課學(xué)生才認(rèn)識，但其實(shí)在二、三年級學(xué)估算時(shí)就已經(jīng)接觸，所以在教學(xué)這一內(nèi)容之前，我復(fù)習(xí)了以前學(xué)的找兩位數(shù)或三位數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶找近似數(shù)的.方法。我因?yàn)楣烙?jì)學(xué)生能正遷移，所以對于省略萬位后面的尾數(shù)需要看千位這一環(huán)節(jié)沒有過多強(qiáng)調(diào)，使得有些學(xué)生沒有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數(shù)位后的尾數(shù)，則讓學(xué)生不知所措。
反思這節(jié)課的教學(xué)，不理想的主要原因是在教學(xué)例6時(shí)，沒有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生理解方法，教學(xué)過快，雖然后面也進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練，但學(xué)生也只是依葫蘆畫瓢，沒有掌握方法。
這節(jié)課讓我再次感受到：難點(diǎn)部分教學(xué)節(jié)奏一定要慢，要留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去理解、消化。
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