《烏鴉喝水》教學(xué)反思14篇
身為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課我通過朗讀感悟“烏鴉急著找水―――喝不著水―――想辦法喝水―――喝著水了”這一變化過程，使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察，多動腦思考的道理。課中，我以讀為本，使學(xué)生在讀中悟情。主要體現(xiàn)了多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感受，在讀中理解，最終達到感情朗讀，使學(xué)生的情感升華。在教學(xué)中我將以讀導(dǎo)情，以讀悟情，以讀激情的教學(xué)方法貫穿始終。
在教學(xué)的.各個環(huán)節(jié)中，我盡可能的讓學(xué)生自主活動，讓學(xué)生始終有一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。
另外，這節(jié)課我特別注意鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生合理想像。讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，在讀書中解疑，師與生在平等交流中共同解決，使學(xué)生在合理想像中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
反思這節(jié)課，我覺得，一年級學(xué)生的課前預(yù)習(xí)應(yīng)多加指導(dǎo)，使他們能充分讀文，更好地在課上理解文章內(nèi)容。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇2
本次教研我的講的是《烏鴉喝水》的第一課時。本課時主要是對字詞的理解和掌握。就是知識為主的教學(xué)。本節(jié)課我以謎語的形式引出本文的主人公——烏鴉。并讓學(xué)生形容下烏鴉的樣子。然后進行對課文的大概了解。師范讀課文，生自由讀文，然后齊讀。同時我在范讀是要求學(xué)生思考本文寫了一件什么事，此處對于一年級的學(xué)生來說稍微難了些。只要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音就可以了。
在識字教學(xué)的部分我做了精心的準(zhǔn)備，每個字的.我都做了細致的處理�！昂取焙汀翱省边@兩個字學(xué)生容易混淆，所以用了一句順口溜來記“渴了要喝水，喝水要用嘴。”然后又配有練習(xí)題來區(qū)分掌握這倆個字�！疤帯边@個字我我利用它的形近字“外”來理解。“像外不是外，比外多一塊”，“辦”用一個謎語引出，還有利用反義詞和字意來記住要求會認(rèn)識的字。所以孩子學(xué)起來不是很枯燥。但是有一點就是這樣處理生字會讓學(xué)生感覺有點雜亂無章，有點散，因為畢竟一年級的學(xué)生歸納能力尚淺。因為平時都是一個字一個字的分析講解。
在情感上，首先我的情感沒有上去，所以學(xué)生學(xué)的有點壓抑了。在教學(xué)感情色彩上我還很缺乏，尤其給小孩子上課，我總是想把它們看的更懂事，更理智些。所以我也不愿意把他們當(dāng)小孩，但是我卻忽視了他們本來就是這個年齡的孩子，不可能改變這個年齡的天性。所以就像李姐說我的課過于理性了。是��！我本身比較理性，講起課來也理性了。以后教學(xué)中要注意這方面的改進，試著多用一些兒童用語和他們交流。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇3
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。我覺得這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，在一定程度上促進了學(xué)生的發(fā)展：
1、關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，促進了學(xué)生主動發(fā)展。
本課學(xué)生最感興趣的問題就是“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”因此，我就以此作為研究對象，通過往瓶子里放石子的實驗為學(xué)生提供了一個研究問題的情景，讓學(xué)生在實驗中自己去觀察、去思考，多方交流，在解決問題的同時，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。學(xué)生在主動探究的過程中得到了發(fā)展。
2、開發(fā)了語文教學(xué)的多種功能，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
在實驗中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。在觀察的同時，幫助學(xué)生直觀地理解“一個一個”、“漸漸”的意思，強化了語文基本功的訓(xùn)練。學(xué)生在觀察瓶中水的變化的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力。在這一情景中，讓學(xué)生主動地探究、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的主動精神。
在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會出現(xiàn)覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法？”“如果你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。
在學(xué)習(xí)課文的第三自然段時，我先請學(xué)生自讀，然后讓他們說說你覺得這是一只怎樣的烏鴉？孩子們很自然地說：“這是一只聰明的'烏鴉�！焙�！要的就是你們這句話，我心里暗暗想著。“哦？是嗎？你從哪些地方看出這只烏鴉很聰明呢？”
生：“它把小石子丟進了瓶子里，水漸漸升高，烏鴉就喝到水了�！�
師：“我知道了，你是想說它想的辦法十分不錯，對嗎？”
（學(xué)生很肯定地點了點頭。）
師（皺眉）：“可我覺得這只烏鴉有個地方卻好像不太聰明，你們瞧，它都是撿小石子放進瓶子，我想如果能找些大石子不是更快能喝到水嗎？”
一句話下去，下面立刻有了反應(yīng)，不一會兒，有許多地方都冒出了一雙雙小手。
生1：“不，如果撿大一些的石頭，大石頭很重，沉到瓶底的時候可能會把瓶子打碎的，那樣一來就喝不到水了�！�
生2：“那個瓶子的口很小，大石子就卡在瓶口進不去。”
聽，孩子們的回答多么有道理��！這些答案有些甚至是我意料之外的，我常覺得只有中高段的課文才有許多耐人尋味的妙語佳詞，想不到在這篇課文中一個不起眼的“小”字在孩子們口中變得可究可探起來。聽了孩子們這一個個回答，我忍不住笑著說：“看來這只烏鴉的聰明還不僅僅因為它想出了這么一個好辦法，就連挑選石頭的時候，它也是動了一番腦筋的�！睂W(xué)生們都紛紛點頭，從他們的笑臉上我仿佛看到了一份說服我的喜悅。同時，我也感受到了孩子們對這只小小烏鴉的了解并不僅僅是停留在了表面。
課上到這兒，我覺得可以讓孩子們感受烏鴉聰明的同時發(fā)散他們的思維了，于是我請學(xué)生們說說“你會用什么辦法去解決這個問題呢？”
生1：“我會把瓶子打碎，一些大的碎玻璃中還會留下一些水的，我就可以喝這些水了�！鄙�2：“我會去找一根別人丟掉的吸管，把它伸到瓶子里去喝。”
生3：“我會用我的尖嘴在玻璃瓶的下面啄一個小洞，讓里面的水流出來，這樣我就可以喝了。”
…… 孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇4
我上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程語文一年級下冊《19烏鴉喝水》的第一課時。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法、漸9個生字；會寫石、辦、法三個字；2、正確朗讀課文；3、運用“辦法”“漸漸”說話。
識字對于一年級來說是最重要的教學(xué)，識字?jǐn)?shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，要使學(xué)生學(xué)得快，就要采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的'識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，再由“烏”“鳥”兩個字的對比以及對“烏”的擴詞加深學(xué)生理解記憶，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)生字，很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法。在識字過程中，讓學(xué)生拼讀石和法，強調(diào)這兩個易讀錯的字，引起學(xué)生對讀音的重視； 通過識記偏旁，對比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對字形和字義的理解運用；利用組詞、兒歌、猜謎、實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。
我這節(jié)課有一些優(yōu)點，但同樣也存在著一些不足： 1.上課的時間沒有沒有均衡的分配，導(dǎo)致在最后一環(huán)節(jié)學(xué)生練習(xí)寫生字時的時間
不夠。 2.語言運用的時候留給學(xué)生思考的時間不夠，因此效果有點不明顯。
希望各位老師多提寶貴意見。謝謝！
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇5
烏鴉長得又黑又丑。然而，在中國許多抒情詩里，每每給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點”，“暮鴉棲未定”。這是為什么呢？因為烏鴉有許多值得驕傲的地方。在本課，我們又將從烏鴉喝水的故事中，認(rèn)識它聰明能干的一個方面。
本課導(dǎo)入運用的是故事導(dǎo)入。我講述烏鴉反哺的故事，并讓學(xué)生交流“這是一只怎樣的烏鴉？”沒錯，這是一只懂得孝敬父母這的烏鴉。那本文的烏鴉又會是怎樣一只烏鴉呢？帶著問題讓學(xué)生去讀課文。
識字環(huán)節(jié)則鼓勵學(xué)生自主識字，在多種形式朗讀以后，引導(dǎo)學(xué)生交流所發(fā)現(xiàn)的識字方法。例如：通過“比較法”認(rèn)記生字。如：渴—喝、為—辦、右—石、鳥—烏。也可用猜字謎或編順口溜的方法識記生字。如：瓦片層層并一起（瓶）；水車千斤重（漸）。
在指導(dǎo)朗讀感悟時，主要方法是：圖文結(jié)合，反復(fù)朗讀。通過讀，體會烏鴉遇到困難，靠自己動腦想辦法戰(zhàn)勝困難的過程。如讀第一自然段，“到處”語速稍重、稍慢，突出四處找水的辛苦�！盀貘f看見一個瓶子，瓶子里有水。”適當(dāng)強調(diào)第一個“瓶子”和“水”，以示驚喜�！翱墒牵孔永锼欢�，瓶口又小，烏鴉喝不著水�！薄八欢唷焙汀捌靠谛 笨勺x得平穩(wěn)一些，“喝不著水”要讀得干脆利落，突出“喝”字�！霸趺崔k呢？”可把“辦”適當(dāng)拉長，以示烏鴉在努力尋找解決問題的'辦法。指導(dǎo)中，要讓學(xué)生自悟自得；學(xué)生讀不好的地方，老師可以范讀，也可以讓學(xué)生想想該怎么讀；有的地方，也可以讓學(xué)生范讀。
在指導(dǎo)說話練習(xí)時，為了讓學(xué)生理解“漸漸”一詞，先師生共同合作完成：“烏鴉喝水”的小實驗：在燒杯李里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，并嘗試說說水升高的原因2．讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了�！薄疤鞖鉂u漸熱起來了�！闭f一說：______________漸漸______________。
并分組討論，展開想象，比一比“如果旁邊沒有小石子，烏鴉用什么辦法喝到水呢？鼓勵學(xué)生多想辦法，想好辦法。學(xué)生紛紛展開豐富的想象，答案層出不窮。如：（1）把瓶子推倒喝水。（2）插個吸管喝水。（3）請小猴子等小伙伴幫忙。
最后布置作業(yè)：改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇6
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的.實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇7
上完這節(jié)課，用時超過了預(yù)期。或許這節(jié)課老師的問題比較細碎，或許教學(xué)的難度對于班上一些基礎(chǔ)較差的孩子來說還較大。想要抓得點有點多，有一點面面俱到，但是重點不突出的感覺。
記得數(shù)學(xué)老師上課喜歡問孩子們，你們從這些圖片里，數(shù)字里，可以提出什么“數(shù)學(xué)問題”？孩子每課都有所得，每一得都是那么指向數(shù)學(xué)知識在生活中的運用的。而我們的語文學(xué)習(xí)，如果僅僅局限于了解課文寫了什么？明白了什么道理？那就不是語文課了。關(guān)于課文內(nèi)容，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，孩子們自己多讀幾遍課文就明白了。如果也僅僅局限于認(rèn)字教學(xué)，也沒有足夠的語文味了。課堂上時間有限，學(xué)生會的我們就不講，學(xué)生可以自己學(xué)會的我們就少講，學(xué)生不會的，需要掌握的才是我們語文課的精華和精髓。
我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文理解能力和表達能力是最需要訓(xùn)練的。我一直力圖在探索在課文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在感知課文內(nèi)容時，可以更加多的學(xué)到和感知到的——“語文問題”。所以，我們的語文學(xué)習(xí)，我希望是在讀懂文意，識字識詞的基礎(chǔ)上，還可以學(xué)到和解決很多語文問題，而這些問題也正是孩子們需要老師提點和指導(dǎo)的。
在《烏鴉喝水》第二課時里，我力圖在一邊引導(dǎo)孩子讀懂課文，理清記敘文的表達脈絡(luò)時，隨機的進行隨文識字，且把識字與理解、與表達、與積累相結(jié)合，在字詞句表達的相互交錯中，感知語文，學(xué)習(xí)語文，解決語文問題。
如：隨文識字“到處”，結(jié)合了讀字音、識字形、明詞意、說句子、感情朗讀為一體。語文的'一個點的學(xué)習(xí)因此而發(fā)展和擴散。
如：在引導(dǎo)孩子感知烏鴉喝水的方法和過程時，利用生動直觀的演示，讓孩子明白作者為什么會用“一個一個”以及“慢慢”整兩個詞語。同時也讓孩子學(xué)會說話更加具體。孩子的表達也在一個一個句式中提高了。
語文知識和技能或許就在這一次次的發(fā)展和擴散中慢慢積累起來了。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇8
烏鴉喝水，故事很簡單，但轉(zhuǎn)而變成科學(xué)活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來的制定，再到環(huán)節(jié)的，可以說是、蛻變的過程。
教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)角度挖掘有價值的東西成了活動的步，體積、空間、容積等知識點，但適合中班幼兒的最初的感知和形象的理解，操作活動貫穿，孩子或借助操作的或合作地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，一來誤差比，果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀不規(guī)則的，加大了測量的難度，重新思路，將烏鴉喝水游戲前置，由烏鴉喝水引發(fā)孩子們的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已經(jīng)驗，并借助水載體，地減小了操作的誤差，最后再給烏鴉送禮物游戲，將前面整合的經(jīng)驗遷移到中，由觀察、到操作、到運用逐漸遞進的過程。
科學(xué)活動語言的組織，科學(xué)活動的特點是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，教師的語言非常的精煉與簡潔，試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有的`差別，我的指令發(fā)不精確，孩子的去操作，后來仔細的斟酌每個環(huán)節(jié)中的每一句話，中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、，就像之后的操作活動，強調(diào)與了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。
可以說教案在的修正，思路也在地在開闊，活動還有遺憾的地方，取與舍之間東西都了提升，這是孩子能體驗的，更是執(zhí)教者的我所收獲的!
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇9
《烏鴉喝水》是部編教材一年級下冊的一篇課文課程，這是一篇生動有趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，孩子們在學(xué)前初期已經(jīng)聽過該文本，理解起來并不是很難。
第一課時的教學(xué)因為處于課本的最后一個單元，孩子們對于許多常見的識字方法掌握得較為透徹，所以圍繞生字環(huán)節(jié)，我完全放手給孩子，讓孩子們自己交流識字的方法，課堂效果很好，孩子們在交流中獲得思想的`碰撞，收獲了同學(xué)們許多新奇的想法。第二環(huán)節(jié)的朗讀課文，第一遍初讀，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，把難讀的地方圈畫出來一起交流，圍繞難讀的句子，師生共同探討，孩子共同學(xué)習(xí)；第二遍讀，讀好問句；第三遍讀找出圍繞“水”有哪些詞語，畫出來。孩子們很快找到，讓孩子們練習(xí)了在課文中尋找答案，同時根據(jù)“沒水喝——找水喝——喝著水”幾個關(guān)鍵詞，對課文有了一定的了解。
第二課時的教學(xué)，復(fù)習(xí)生字放了較少的時間，第二關(guān)的理解課文，我把教學(xué)重點放在了，三個主要問題的探討，
1、“到處”的理解，我和孩子們一起探討，都到了哪些地方，說明烏鴉非常的口渴；
2、烏鴉看到什么想到什么辦法了？
3、這是一只什么樣的烏鴉。三個主要問題，第一個是對于詞語的理解，第二三，讓同學(xué)們先自主思考，從文中畫出關(guān)鍵詞語，一起交流學(xué)習(xí)。
整節(jié)課下來思路清晰，課堂主問題的提出有助于孩子們對于文本的理解，特別是訓(xùn)練了孩子們尋找關(guān)鍵信息的能力，本節(jié)課的放很是到位，關(guān)于生字的交流，關(guān)于問題的探討。但是細細想來，存在一些問題：
1、課堂時間分配不均勻，把重點放在了文本的理解與朗讀，給生字學(xué)習(xí)留出的時間不是很多，第二課時講完只留下了五分鐘時間學(xué)習(xí)了一個生字，時間分配需要再做調(diào)整。
2、學(xué)困生關(guān)注較少，課堂上能回答出來的還是善于動腦，善于思考的好學(xué)生，學(xué)困生關(guān)注不是很到位，特別是講解可能只是一筆帶過，反復(fù)的體味略顯欠缺。
3、學(xué)生的話語體系仍需繼續(xù)完善。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇10
《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生分組做實驗，把小石子一個一個放進裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的。
一、教學(xué)效果：
識字對于一年級來說是最重要的教學(xué)，識字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時，我特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來，收到了良好的教學(xué)效果。
二、成功之處：
學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程。我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的.機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、不足之處：
1、指導(dǎo)朗讀不到位；
2、由于時間安排不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書寫生字沒法進行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)能力。
四、改進措施：
這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要動腦筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中、人生道路上要去體驗和面對的。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會這個道理。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇11
我上課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文一年級下冊23課《烏鴉喝水》的第一課時，教學(xué)目的是：學(xué)會本課生字新詞，并會正確書寫生字，初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。這節(jié)課的教學(xué)程序是：
1、讀準(zhǔn)字音；
2、記住字形；
3、結(jié)合課文理解字義；
4、練習(xí)寫字。我個人認(rèn)為在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：
1、步驟清晰。（讀準(zhǔn)字音——記字形——結(jié)合課文——理解字義——習(xí)字寫字）。
2、課堂上滲透識字方法（兒歌做動作，加一加析字理等）。
3、注意主動識字的感望和能力，用已有的方法識字。（自己說記字方法、組詞、說句子）
“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度，我按照這三個維度談?wù)勎疫@節(jié)課想著力突出的幾個特點：
第一、在“過程與方法”上注重增強學(xué)生的主體性。李老師著力于學(xué)習(xí)方式的改變，讓每一個學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的潛力并獲得發(fā)展。以往我們看到的生字教學(xué)，大都是老師在黑板上寫上，再逐個分析，再齊讀，抄寫，學(xué)生沒有探究、討論的空間，只是坐得筆直，接受“灌輸—接受”的教學(xué)模式。但我的課不同，在讀準(zhǔn)生字讀音的.過程中，我先讓學(xué)生們?nèi)Ξ嫵錾�，自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，再把你覺得讀得好的生字讀給同桌聽，再摘星星字卡當(dāng)小老師教讀。這樣，通過自主學(xué)習(xí)小組合作——全班交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
第二、在“知識與能力”方面注重突出語文的工具性。在識字、記字的過程中，我讓學(xué)生“經(jīng)歷過程，掌握方法”，用已有的方法識記字形，再根據(jù)字理，掌握知識的規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。如：用什么巧的辦法記住“渴”呢？學(xué)生說：“有三點水像河”字，師說：“不錯，你是用歸類、記偏旁的方法記住它的，再觀察仔細些�！绷硪簧f“三點水，還有“日”，下面還有人”。師說：“太好了，我們可以用一個兒歌記住它：“人困高墻內(nèi)，太陽當(dāng)頭曬，渴了需要水，無奈水在外。真“渴”啊！”這樣一來，學(xué)生就牢牢地記住了“渴”字。看到它的字形，就會知道了字的意思了，李老師沒有就此罷手，還讓學(xué)生用“渴”字說詞，說句子，學(xué)生很容易造出了“我口渴了”“我很渴了”的句子，形成了積累運用。其它還有做動作，把手放在眼睛上，記住了“看”字；三加車加斤，水車千斤重，開得慢記住“漸”和“漸漸”是慢慢等等，學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)的過程，也提高了自能識字的能力。
第三、在“情感、態(tài)度和價值觀”方面注重培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如上面第二點所述，我對識字教學(xué)和詞語解釋能從字源和詞的本義上析解，如“渴”、“終”字，學(xué)生探得有味，學(xué)得開心，記得牢固，絲毫沒有厭煩的情緒。事實證明，只有依據(jù)漢字的構(gòu)字理據(jù)和漢語的特有規(guī)律去學(xué)習(xí)漢語言文字，學(xué)生才會有興趣并升華到熱愛的感情境界。但由于我經(jīng)驗不足，在教學(xué)中還有不少問題和不足：
第一、根據(jù)閱讀教學(xué)過程的教學(xué)步驟，在第一課時，學(xué)生之后，還應(yīng)把生字放回課文，反復(fù)朗讀，確保把課文讀得正確連貫，我在范讀課文后，僅讓學(xué)生自由讀一遍，沒有抽查，也沒有進行知道朗讀。我想這時的學(xué)生應(yīng)該還不能把課文讀正確連貫。也就是練讀課文的時間偏少了些。
第二、在指導(dǎo)學(xué)生描紅，習(xí)字的指導(dǎo)中，還不夠嚴(yán)格，因為底年級的寫字教學(xué)一定要嚴(yán)格把關(guān)，注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫正確，工整。我在評價讓學(xué)生板書的生字時，評價得還不是很到位，如“看”字。
第三、我這節(jié)課的階段性時間把握還不夠好。整節(jié)課上了五十分鐘，若能把教學(xué)過程安排更緊奏些，會更好。敬請各位專家和老師們多指教。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇12
這篇課文是讓學(xué)生懂得在困難面前要動腦筋想辦法，積極地去克服困難的道理。而這些道理更是我們的這群特殊學(xué)生在將來生活中，人生道路上要去體驗和面對的。在教學(xué)過程中我也盡量讓他們?nèi)ンw會這個道理。
為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的'基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生邊實驗邊不禁說：“升了，升了，真的漸漸升高了，跟課文講的一樣�！睂嶒炁d奮之情溢于言表。
這時，講解是多余的，通過合作實驗，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇13
一篇老課文，這樣上也挺有意思。
開篇，讓孩子觀察圖畫，說說烏鴉的樣子。龐說：“烏鴉黑黑的，嘴巴長長的、大大的�！蔽艺f:"是啊，烏鴉羽毛黑黑的�！弊彀停异`機一動板書，長長的，大大的，“可不可以用一個詞把這兩個詞連起來，說得更簡短些呢？”學(xué)生想了想，我寫下“又”學(xué)生立即領(lǐng)會，“烏鴉的嘴巴又長又大”，嘴巴還尖尖的，“烏鴉的嘴巴又長又尖�！�
教學(xué)第一段。主要抓住了第一句話“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”“烏鴉為了找水，飛到了哪些地方？”琮媛說：“飛到了東南西北�！睘柵嬲f：“飛到了沙漠找綠洲�！庇袑W(xué)生說：“飛到了水井旁�！笔前�，怎么深的井怎么喝呀�！帮w到了沙漠、城市、鄉(xiāng)村、平原。課文用一個詞來形容這個意思”孩子們立即領(lǐng)會“到處”。飛了怎么多地方真不容易啊，我來采訪一下烏鴉，“烏鴉你到處找水，你心情怎樣？”宇嘉說：“我很著急。”博宇說：“我飛得羽毛都掉了很多�！蔽医又挕昂芾酆芾哿�！”有的說我覺得太渴了。那么能不能讀出口渴的語氣呢？指名孩子們讀得很慢，口渴這里強調(diào)了�！澳茏x出很累嗎？”“能讀出很渴嗎？”孩子們一一讀出了自己不同的理解。
教學(xué)第二段，烏鴉這怎么看著瓶子嗎？“不，他很冷靜地想辦法！”灃沛忍不住說，是啊，它怎么想出辦法的？課文怎么寫的？指名讀。
教學(xué)第三段。齊讀。烏鴉是怎么做的？我板書了兩個句子給孩子們讀讀、比比說說哪句好？“1、它叼來石子，一個一個地放進瓶子里。2、它叼來石子放進瓶子里�！狈茡P說：“第一句好，說清楚了是一個一個地放。很具體�！笔前。趺床灰幌伦臃拍�？“他很耐心�！辩掠盅a上，“堅持就是勝利！”是啊，多聰明的烏鴉啊，還知道堅持就是勝利！一城說：“是啊，老師為什么不是咬呢？”同學(xué)們想想烏鴉嘴巴怎樣的？尖尖的，是啊，做做動作，能咬嗎？哪個詞更準(zhǔn)確？”第二個訓(xùn)練點“瓶子里的水漸漸升高了�！币彩峭瑯佑帽容^句子讓孩子感受，還讓孩子用上“漸漸”這個詞說話。最喜歡繼仁的`“帆船漸漸開遠了！”鋼城的“我們漸漸長大了！”琮媛的“我們的爸爸媽媽漸漸老了”多感動的句子啊！
最后一個環(huán)節(jié)，目的檢測孩子們一節(jié)課學(xué)習(xí)理解內(nèi)容的情況。請你來夸夸這只烏鴉，他聰明在哪里？開始學(xué)生說得很籠統(tǒng)“小烏鴉，你真棒！你真聰明！”我說不行，具體說聰明在哪些方面？我立即讓孩子比較，現(xiàn)在有的同學(xué)看到張老師站了一節(jié)課很累，他看到了會安靜認(rèn)真地聽課，不讓張老師操心，他這樣也是聰明啊。烏鴉的聰明在哪？這樣一說孩子們領(lǐng)悟了。有的夸“小烏鴉，你真愛動腦筋！你愛想辦法！你真有耐心！你真冷靜！你看到旁邊有許多小石子，就想出辦法！”引導(dǎo)后，孩子們都說得很具體，認(rèn)識很到位。
《烏鴉喝水》教學(xué)反思 篇14
這節(jié)課，我的思路是學(xué)生首先從整體入手，然后到部分，最后再回到整體這樣來學(xué)習(xí)。由篇到字詞句，再到篇的順序。借用特級教師曾麗君老師的話來說，就是“遵循兒童認(rèn)識的規(guī)律，把認(rèn)字放在具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握。教給認(rèn)讀方法，讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書過程。小組合作，保證學(xué)生在閱讀中識字的質(zhì)量。
1、識字教學(xué)
識字對于一年級來說是最重要的教學(xué)，識字?jǐn)?shù)量多，難度大，“授人以魚”不如“授人以漁”，很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法。在教學(xué)《烏鴉喝水》這一課的識字過程中，通過識記偏旁，對比學(xué)習(xí)喝和渴字，加深學(xué)生對字形和字義的理解運用；利用組詞實驗等方法幫助孩子們理解識記瓶、辦法、石、漸，賦予生字以“生命”的意義，讓學(xué)生充分掌握字的音、形、義。在孩子們充分理解的基礎(chǔ)上再進行運用就不在困難了。所以孩子們說出了許多精彩的句子。在識字教學(xué)要特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2、隨段閱讀。
本課所進行的隨段閱讀，目的是在學(xué)生閱讀的過程中，間接鞏固生字詞的.識記與理解，從而保證他們閱讀的質(zhì)量。這也是低年級隨文識字的重要環(huán)節(jié)，在閱讀中鞏固字意，進而就可以在第二課時使學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容，提高閱讀的質(zhì)量。通過識字、寫字，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，我利用工具讓學(xué)生進行演示，他們觀察石子投入瓶子后水的變化，使得學(xué)生對“一個一個”理解更加形象化，進而感受“漸漸”一詞的意思，這樣設(shè)計的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸”說一句話，積累了語言，提高學(xué)知識、用知識的能力。新課程強調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛護學(xué)生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動意識和進取精神�！痹谧詈螅易寣W(xué)生思考：“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，然而在這時戛然而止，激發(fā)學(xué)生想要發(fā)表獨立見解的欲望又剛好停止，促進學(xué)生對第二課時仔細品讀的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而在這節(jié)課里我還有很多的不足：對于課堂一些細節(jié)問題從語言上處理的不到位，對前半部分學(xué)生在生字詞回答上的評價語言有一些單一，希望自己能夠在以后的課堂中不斷積累經(jīng)驗，多多與經(jīng)驗豐富的老師多交流、多溝通，以此提高自己的教育教學(xué)能力。
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