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《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思1
每一次設(shè)計公開課的導(dǎo)學(xué)案，都是一個曲折繁復(fù)、絞盡腦汁的過程，在一次又一次的設(shè)計、推翻、集思廣益、重新更改中才能定型。這其中，有著耗盡最后一個腦細胞的痛苦，也有著突然靈感一現(xiàn)的驚喜。這次執(zhí)教《這片土地是神圣的》一課，我同樣經(jīng)歷了這樣的備課過程。
首先，一腔熱血確定授課內(nèi)容。
之前，看過奧巴馬的競選演說，雖然是英文聽不懂，但是卻有中文字幕�？吹梦覠嵫序v，激情澎湃。從那一刻起，我就一直在想何時才能夠在我的孩子們面前捧上這樣一道精神美食？然后，開學(xué)之初，當我拿到這本教材的時候，我發(fā)現(xiàn)了這篇被譽為有史以來最動人心弦的環(huán)境保護演說——《這片土地是神圣的》！——這真是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！毙老仓啵幻忾_始擔(dān)心，我該怎樣在我的孩子面前呈現(xiàn)這篇文字？確定教學(xué)內(nèi)容以后，我開始設(shè)計學(xué)案。
接著，焦頭爛額設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
我是一個語文老師，我總是想把我認為最美好的文字呈現(xiàn)到孩子們面前，希望他們能夠在文學(xué)里面受到熏陶，開闊眼界，吸取營養(yǎng)，提煉精華......于是，教學(xué)設(shè)計一個接一個，層出不出窮。寫作背景當然得清楚；環(huán)保主題必須要感悟；感情誦讀是必要的；修辭手法的小練筆必不可少；還有演講稿的寫法的指導(dǎo)，更有為課堂教學(xué)提效的課件的制作......我?guī)缀跸萑肟駚y和眩暈中。
最后，大刀闊斧定型教學(xué)環(huán)節(jié)。
當我把自己所設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容整理下來，才發(fā)現(xiàn)，竟然大大超乎40分鐘所能講完的內(nèi)容。沒辦法，只有砍！可是，看看這個，舍不得；瞧瞧那個，更是必不可少。頭腦發(fā)熱了，估計自己是下不了手了，只好找同事們幫忙......最后，在同事的大刀闊斧下，我才忍痛割愛，對于課文內(nèi)容的理解，只抓主要部分，次要部分舍棄，實在不舍的，只好移到了第二課時。這樣，教學(xué)設(shè)計更為合理，條理更為清晰，主次更為分明了。
一堂課上完，我欣喜，我震撼，我欣慰，我驕傲！
學(xué)生的質(zhì)疑一下子就抓住了全文的中心：印第安人既然如此熱愛這片土地，為何還要放棄它？課文里為什么會出現(xiàn)三個相同的句子？......我的孩子們?nèi)绱藭ブ攸c，我剎那間欣喜不已，于是，順勢而下，沿著孩子們的思路開始誦讀課文；
學(xué)生的'情感誦讀，我想不僅僅震撼了我，還震撼了在場聽課的老師吧？他們不僅僅能朗誦得精彩，還能清楚地說出朗誦技巧和怎樣投入情感，不僅僅能評價別人，還能清楚的認識到自己的不足；
接下來讓我欣慰的是我班孩子的小練筆，平時已經(jīng)非常清楚他們的水平了，今天能夠在公開課上不緊張，還能文思如潮涌的孩子還是大有人在；
孩子們是敏銳的，他們能夠通過誦讀理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的語句，他們讀著讀著就開始聯(lián)想，想到了印第安人曾經(jīng)在這片土地的快樂生活，能夠感同身受的理解印第安人對這片土地的熱愛和不舍，當我引導(dǎo)他們回到自己一開始提出來的質(zhì)疑：“印第安人既然如此熱愛這片土地，為何還要放棄它？”時，孩子們一下子就知道，雖然說法紛紜，但是意思卻是一樣，什么“不愿意看到自己的家園被戰(zhàn)爭污穢啦”，什么“不愿意看到這片故土生靈涂炭啦”......最后，一個孩子的回答更是起到了畫龍點睛的作用，這個令在場成年人驚訝不已的回答是這樣說的：“老師，這個問題讓我想起了一首歌，歌名叫《有一種愛叫做放手》，印第安人因為太愛，所以放手！”剎那間，我呆住了，在瞬間的呆滯后，我忍不住帶頭給她掌聲。
一堂課下來，孩子們給我驚喜不斷，卻也有令我灰心沮喪的地方。課堂上，無論我怎么鼓勵，舉手發(fā)言的孩子總是少部分，好多孩子就算有很精彩的感悟和說法，他們就是低調(diào)的不愿意當場表現(xiàn)自己。該怎么辦？評課的時候，我意識到自己的小組激勵做得不夠。明明學(xué)校早就出臺了小組激勵的方式，我卻總是頑固的視為形式，不愿意采取行動。扼腕之痛，感同身受，我想接下來的時間，我會有所行動的。
備課的過程，艱辛而曲折；上課的過程，歷練且成長。在經(jīng)歷了這一完整過程的每一個環(huán)節(jié)以后，我對教學(xué)的感悟也猶如脫胎換骨一般，日漸清晰。我和我的孩子們一起成長！
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思2
這篇課文被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我，我的心中不由自主地充滿著對文本的激情。
在上課之前，我首先結(jié)合課前同學(xué)們查找的有關(guān)資料，讓他們更好的了解寫作背景，感受人們是如何對待自己的土地。讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么。在教學(xué)時，我抓住課題的“神圣”，以此為主線，由“為什么說這片土地是神圣的？”這個問題入手，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。在學(xué)生對課文內(nèi)容比較熟悉的情況下，再引發(fā)討論：“面對這片神圣的'土地，我們應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。同時滲透：語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。
其次，課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物??感受這片土地的壯美與圣潔。在講讀這些文字的時候，除了讓學(xué)生激情朗讀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法外，我還適時補充了西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。并且在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，將文本延伸到現(xiàn)實生活中，通過課件展示偷獵者屠殺動物以及人類污染環(huán)境的圖片，讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象，增強他們環(huán)保的意識。
不過，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和朗讀課文的過程中，我對文章有些章節(jié)的朗讀指導(dǎo)處理不夠好，學(xué)生讀得極其平常，缺少層次感。如課文第二自然段，由一系列的排比句式組成，開頭連續(xù)六個“每一 ??”如何讀好這個自然段，我頗費了一番思量。開始學(xué)生用很激昂的語氣讀，每一處音量都一樣，我覺得沒突出文字的美麗、優(yōu)雅。后來，我讓學(xué)生前重后輕，單句重讀，雙句輕讀，注意朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫，效果就好多了，學(xué)生也從朗讀訓(xùn)練中受益匪淺。
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思3
上完課后，我問一個學(xué)習(xí)很認真的小姑娘，上完課后有什么感受，她說沒感覺。我好像覺得老師在課堂上白忙活了。下面我就在此反思這堂課到底問題出在何處。
這篇課文雖說難以理解，但本質(zhì)上孩子是可以和印第安人在對大地的熱愛之情上產(chǎn)生共鳴的。如果能激發(fā)孩子們對大地純樸的珍愛情感，相信孩子們定會學(xué)有所獲或者說上完課后心靈有所觸動。
在教研組老師的幫助下，我備出了如下思路：
“眷戀”一詞貫穿全文，探討兩個問題：文中哪些地方體現(xiàn)了印第安人對土地的眷戀？文中為何會出現(xiàn)三次反復(fù)？
經(jīng)過幾次試課，我又做出了如下設(shè)計：
通過研讀第二自然段品味“這片土地”的美，通過研讀第三自然段體會印第安人與“這片土地”血脈相連的密切關(guān)系，再通過研讀三次反復(fù)讀出印第安人即將離開“這片土地”的復(fù)雜情緒，最后所有的眷戀與不舍都化作對白人的諄諄告誡，讓學(xué)生懂得“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的”。
我在教學(xué)過程中進行了各種形式的朗讀，在循環(huán)播報、檢查預(yù)習(xí)等環(huán)節(jié)中鏈接了課外關(guān)于印第安人生活的簡要資料，并通過學(xué)生交流希望學(xué)生能理解印第安人對土地的'深深熱愛。然而，學(xué)生的確在老師的各種形式的渲染下朗讀了一遍又一遍，卻始終停留在文字的層面上，他們的情感上沒有任何共鳴。
課后，我想，如果我能在其中讓學(xué)生靜靜地想，靜靜地欣賞圖片，也許學(xué)生在內(nèi)心沉靜之后會有些許感觸，印第安人也好，美國白人也好，中國孩子也好，所有人對純凈的大自然的愛戀應(yīng)該是沒有民族和時空界限的，因此我不必為孩子們不理解印第安人或者美國西進運動那段歷史而過于擔(dān)憂，最關(guān)鍵的是孩子們也能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美、感受大自然的圣潔，珍愛這一切的情感理應(yīng)油然而生。所以，就像我講課那天一早聽著校園里鳥兒枝頭歌唱，聞到割草機經(jīng)過后青草的新鮮味道，看到朝陽撒過綠葉紅花時的靜謐……我內(nèi)心充滿對大自然的感恩，同時無比珍惜大自然的饋贈。如果我能讓孩子在課堂上也展開想象的翅膀，想到我感受的那些，用自己的話描述身邊美麗的點滴，也許他們自然就理解了印第安人對大地的情感。我應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計時尊重孩子的生活體驗，而不是自認為地去搜集一些資料、分析一些語句、灌輸給孩子一些情感。
另外，上課前，我還應(yīng)在考慮教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計之前，做一個純粹的讀者，用心感受這篇文章，再試著通過設(shè)計讓學(xué)生也能和自己有同感。當然，這種感受不是給孩子講明白的，而是通過引導(dǎo)具體語句讓他們自己體會到，所以我在課上犯了講得太多的毛病，這一點需要我今后有意識地去努力改正。
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思4
此次我選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是因為我對這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，我在以前的六年級是從來沒上過的。但我還是愿意挑戰(zhàn)一下自我。
這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
我的授課目標：
一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；
二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；
三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學(xué)時，我采用“問題引導(dǎo)、當堂訓(xùn)練”的方法，抓住課題的“神圣”。以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、聯(lián)系上下文、聯(lián)系實際，深入思考）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達自己的'見解。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更濃了。小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)—
但也許是平時我上課愛開玩笑，課堂氣氛很活躍，一旦人多聽課時，我也就一本正經(jīng)了，反而我自己都覺得這不是我的風(fēng)格，因而部分學(xué)生也顯得嚴肅起來，這直接影響我公開課的質(zhì)量。那么，如何讓我自己和學(xué)生在公眾場合也發(fā)揮出色？
我想：我還要更多的鉆研教材，在備課時更多的備學(xué)生，更多的預(yù)設(shè)一下諸多可能發(fā)生的情況；更重要的是要把主動權(quán)更多的交給學(xué)生。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣將濃！語文能力也將得到更好的提高！
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思5
《這片土地是神圣的》是一篇著名的演說稿，被譽為有史以來最動人心弦的演說。如何從文本入手，讓學(xué)生既習(xí)得演說稿的寫法，又感受語言文字的精妙，是本課的重點。
課上，首先我告訴學(xué)生這是一篇演說稿，演說稿就要旗幟鮮明地表達自己的觀點，我讓學(xué)生找出西雅圖的觀點：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。并且引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者開頭就表達了自己的觀點，最后進行了總結(jié)，這樣就理清了演說稿的結(jié)構(gòu)：總起——分述——總結(jié)。從而讓學(xué)生在初讀中理清了課文的.順序，了解了演說稿的形式。接下來我和學(xué)生走進了總起部分，我把“每一”換成“所有”讓學(xué)生在讀中真切地體會到了印第安人對土地的眷戀與熱愛；并且讓學(xué)生在體會作者運用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分。
在學(xué)習(xí)分述中，我們重點研讀善待河水的段落，讓學(xué)生用筆畫出描寫水和人的詞語，畫出之后學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)人與水密不可分，同時找出自己心動的句子談感受，還總結(jié)了描寫水的方法：先寫人和水密不可分，再提出要求，這樣非常明確。學(xué)習(xí)善待空氣和動物的段落，我讓學(xué)生自讀畫出令自己心動的句子并聯(lián)系實際來談體會，這樣學(xué)生就有話可說了。
在總結(jié)段中，學(xué)生在讀中感受到了為什么說這片土地是神圣的，對“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”有了感悟。
在學(xué)習(xí)課文的過程中資料引入不多，應(yīng)該讓學(xué)生充分搜集資料，在課堂上充分交流。
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思6
這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的'語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在教這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。第三個環(huán)節(jié)，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最后，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。學(xué)生在理解文本時也掌握得不錯，并在理解句子過程中能較好地說出自己學(xué)習(xí)的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學(xué)生的環(huán)保意識更強。
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思7
在新課標的指導(dǎo)下，我校又開展了第二次課堂質(zhì)量達標。我今年代六年級，選那課呢？我拿著課本選了又選。講《窮人》這課吧，怕學(xué)生理解不好，講《月光曲》吧，怕我自己講不透。后來決定選擇講《這片土地是神圣的》一課，并不是因為我對這篇課文有多了解。相反，這是一篇比較新的課文，講的人比較少，我是抱著嘗試的心態(tài)來準備這節(jié)課的。但是，我在搜集資料的過程中，也被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。
這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了如果把土地轉(zhuǎn)讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
我的授課目標：一是引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系；二是激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導(dǎo)學(xué)生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟文章的優(yōu)美語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白神圣的意思是什么，然后交流土地上的什么是神圣的，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，我重點讓學(xué)生討論文章的那些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的，引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀、圈圈畫畫，組織交流，通過朗讀優(yōu)美的`語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
在此基礎(chǔ)上，我又針對面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
最后，我抓住如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
結(jié)合這一部分的教學(xué)，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學(xué)們一起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉）以及歌唱家佟鐵鋅的一首《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地）。在優(yōu)美的歌聲中，我們意猶未盡地結(jié)束了本課。
在具體的操作中，由于課下做了充分的準備，所以課堂上學(xué)生的表現(xiàn)比較好，能結(jié)合我們身邊的事例來說明，我們?yōu)槭裁匆Ｗo我們腳下這片神圣的土地。我也事先在網(wǎng)上查找了一些圖片，幫助學(xué)生了解現(xiàn)在的環(huán)境現(xiàn)狀，進一步讓學(xué)生感悟到環(huán)境保護的必要性。并且在教學(xué)的過程中始終貫徹了一讀代講，重在讓學(xué)生說感悟。在教學(xué)中真真落實了學(xué)生為主體，教師作引領(lǐng)的教學(xué)理念。
語文，吸引人的地方大概就在于此──因為印第安酋長的一顆熱愛土地的美麗靈魂，我們得以讀到這樣一篇語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、情感充沛的文章，而我又因了一個教育者的緣故，得以在孩子面前將這篇美文進行一場傾心而美麗的詮釋，在和學(xué)生共同的學(xué)習(xí)和誦讀美文的過程中，我們所有的人都得到了情感的共鳴，獲得了美的感受。
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思8
《這片土地是神圣的》是一篇散文，講的是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它語句優(yōu)美，感情充沛，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
我的教學(xué)設(shè)計分六步：
① 分析題目，介紹背景導(dǎo)入。
�、� 整體把握框架（為什么神圣--怎樣善待河水、照顧空氣、照管動物--無限眷戀囑告美國白人教育孩子）
�、� 重點突破并指導(dǎo)朗讀。（哪些語句體現(xiàn)印第安人的依依不舍？）
�、� 寫作方法點評（總分總的構(gòu)段方式，反復(fù)手法一詠三嘆的運用‘比喻擬人體現(xiàn)的感情）
�、� 拓展
⑥ 小練筆。
我教這篇文章的時候，首先問學(xué)生看了題目想到什么問題，弄明白這個地方是哪里，“神圣”的意思是什么，介紹文章題材和背景，然后交流“土地上的什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進課文。 第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的`朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學(xué)中貫徹得較好，課堂生成也很精彩，我因勢利導(dǎo)，收獲了很多沒有創(chuàng)設(shè)的知識層面。遺憾的是，課堂環(huán)節(jié)前松后緊，沒來得及充分感悟第三環(huán)節(jié)中含義深刻的句子，想構(gòu)建的主題課堂變成了資料的穿插利用，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，在齊讀格言中結(jié)束了學(xué)習(xí)。如果能再出示一些環(huán)保的圖片，就能更深刻的喚起環(huán)保意識了。
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思9
這篇是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的'什么是神圣的”，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學(xué)中貫徹得較好，遺憾的是，課的最后，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結(jié)束了學(xué)習(xí)。課下認真思考了一下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什么我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沉……）以及歌唱家關(guān)牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著你，這片多情的土地……）來結(jié)束本課，我想效果可能會比口號好得多，學(xué)生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思10
六年級第四組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關(guān)文章。其中，《這片土地是神圣的》是本組課文中學(xué)生最喜歡的一篇文章。
這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領(lǐng)袖的一封回信，被譽為有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統(tǒng)治這片土地的白人提出了“如果轉(zhuǎn)讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
一方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的'”，讓學(xué)生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。 第二步，西雅圖提出了三個“善待”，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。 第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，讓學(xué)生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學(xué)中貫徹得較好，遺憾的是學(xué)生在品讀重點段落時理解不夠深入。課下認真思考了一下，如果能把三個“善待”部分進一步品讀，可能效果會更好，學(xué)生也會更深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思11
執(zhí)教完《這片土地是神圣的》這篇課文，讓我感觸頗深。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來深入感受文章的語言文字，體會未能與自然不可分離的關(guān)系。理解含義深刻的語言，讓學(xué)生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。對于小學(xué)生來說理解起來難度更大，怎樣突破難點呢？主要借助一些資料讓學(xué)生深入體會作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽課的積極性，并能夠很快的為文章分層。 六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些閱讀經(jīng)驗了。因此在巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時表揚，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運用，我及時進行了肯定與點撥，強化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點。當然，在巡視中過程的評價是否對學(xué)生思考有一些負面影響，比如造成學(xué)生的`思維斷路，這也是今后要研究的問題之一。 為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓關(guān)鍵詞句，表情達意。學(xué)生上課能夠與教師積極配合，主動回答教師提出的問題。但是不會主動去預(yù)習(xí)，尤其是這類文章，必須去課外搜集資料，但是學(xué)生還是依靠老師，比較被動。由于內(nèi)容安排有點多，時間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺，且對情感的把握和感悟也比較難，所以讀課文時聽來更是充滿了無力感。 本節(jié)課中在小組閱讀中，我沒能很好地讓所有小組都參與進來，對閱讀的把握不準！本節(jié)課的齊讀采用的過多，沒能讓學(xué)生進行更多的個人展示。我想：假如
能通過多種方式的朗讀，使學(xué)生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果應(yīng)該會更好的！ 對于課文中“神圣”的理解，我不應(yīng)只局限于分析句子，應(yīng)該按“感知”“理解”“拓展”的思路加深學(xué)生對“神圣”的理解。在講解課文是對學(xué)生的引導(dǎo)不夠好，對于學(xué)生不正確的回答不應(yīng)避開，應(yīng)靈活講解！ 對于以后的教學(xué)，我要吸取本節(jié)課的教訓(xùn)，繼續(xù)改進！使自己的教學(xué)水平得到更大的提升！
《這片土地是神圣的》語文教學(xué)反思12
在西雅圖的土地上，回蕩著印第安酋長西雅圖的著名演說。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的熱愛。
本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過深入感受文章的語言文字，體會人與自然不可分離的關(guān)系。
（1）圍繞課題質(zhì)疑問難，通過預(yù)習(xí)我們已了解了這片土地指的是那片土地，那么，為什么用“神圣”來形容土地？，讓學(xué)生帶著問題自讀課文。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，通過讀書、討論和交流，使學(xué)生明確：本文可分幾部分？每部分講了什么？
(3)教學(xué)第一部分時，我重點引導(dǎo)學(xué)生探討“哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？”讓學(xué)生潛心默讀、圈圈點點，然后組織交流，朗讀體會。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做？”這個問題，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的`可貴。
�。�4）教學(xué)第三部分我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟：“我們熱愛大地，就像出生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，最后通過朗讀來提升學(xué)生的認識。
不足：朗讀時間少了，有的同學(xué)沒有從字里行間中體會一個老者的諄諄教誨。
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