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《朱德的扁擔》教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《朱德的扁擔》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《朱德的扁擔》教學反思1
《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事，讓學生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠，體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的`話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經(jīng)無法用言語表達心中的感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象，又從人物的行動入手，抓住“藏”和“做”，使學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動，通過有效的引導，使課堂教學呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處．
《朱德的扁擔》教學反思2
在教《朱德的扁擔》這一課時，雖然事先經(jīng)過了準備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔?朱德拿這根扁擔干什么?朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的`扁擔，不許亂拿”八個字?” 層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。。
喜二、在解決教學難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導會寫的字“扁擔”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長(本節(jié)課上了50分鐘)需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律，這就要求平時嚴格要求學生學會傾聽。
《朱德的扁擔》教學反思3
《朱德的扁擔》這篇課文向我們介紹了朱德與戰(zhàn)士們一起挑糧的革命故事,讓學生感悟朱德以身作則和戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。
課文所記敘的故事與學生的生活實際相距甚遠,體會革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品質(zhì)，則成為課文的重難點。教學中，我把課文的重點落在了第三自然段。通過圖文結(jié)合讓學生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風范。在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的.內(nèi)容。
大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢?孩子們帶著這個問題讀書思考，最后講了許多。于是我送給他們“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
為了再現(xiàn)人物鮮活豐滿的形象,又從人物的行動入手,抓住“藏”和“做”,使學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考參與課堂活動,通過有效的引導,使課堂教學呈現(xiàn)出了豐富性、多變性和復(fù)雜性。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，此時，人物的形象便深深地烙在了學生的心靈深處。
《朱德的扁擔》教學反思4
今天，我教了《朱德的扁擔》第二課時，課文的重點落在了第三自然段。
通過圖文結(jié)合讓學生真正理解，作為革命領(lǐng)袖，要以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的風范�？稍谡n堂中，正在為這些詞語怎樣引入學生的視野中而犯愁，卻發(fā)現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)之外的驚喜不斷涌現(xiàn)。
課堂中，我在指導學生看圖時，提出了這樣一個問題：請你看圖，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。話音剛落，小手林立，大部分孩子都能回答，或文中語句、或自己組織語言。我繼而又問，為了解決糧食問題，作為革命領(lǐng)袖，為何要親自和戰(zhàn)士們一道呢？一個極其普通的孩子卻大膽地回答道：他想讓戰(zhàn)士們更有精神去打敗敵人，所以自己親自去，想和他們共同……此時，他已經(jīng)無法用言語表達心中的.感受，或許是不知道用什么樣的詞語來表達。我欣喜的送給他一副贊賞的笑容，其實能說出這樣就已經(jīng)很不容易了。于是我立刻送給他“同甘共苦”一詞，班上所有小朋友都投來讀懂的目光。再細讀，品悟，從而加深了對“同甘共苦”一詞的理解。
很多情況下，由于孩子們的詞匯量有限，一些無法用言語來表達的情感，可以通過朗讀來感悟，也是一種非常有效的方法。
《朱德的扁擔》教學反思5
語文教材是語文課程的集中體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語言符號，而是在其精當、精彩、精妙的語言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見解，豐富的感情。因此我們的語文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡單的“是什么”、“怎么樣”來機械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深入理解語言文字所依托的生命意義，使學生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在
或高昂或深沉的.情緒中對人生有所頓悟。
《朱德的扁擔》一課，我就充分注意去挖掘文本價值，激活學生的獨特體驗。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。”這句話可以看出路程之遙遠，其挑糧之艱難�？墒�，我們這些孩子根本無法體會到這一點，就算我講解了很艱難，學生在學習下一自然段時，就無法感受朱德與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學時，我先問學生：“你知道五六十里到底有多遠嗎？”學生根本沒這個概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來回那么遠，學生馬上說：“哇！那么遠��！我們坐車還要好長時間呢！”我又問：“那你們走過這么遠的路了嗎？ ”生：沒有，這么遠，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。 我接著說：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來走這么遠的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學生馬上回答：“累唄！”聽到這樣的話語，我突然覺得現(xiàn)在的孩子真的沒吃過苦，干脆讓這些小皇帝們來試試！于是，我提議來個親身體驗，我要請一個學生來表演。學生們十分踴躍的就舉了手，我挑了個身材挺健壯的吳長松，給他身上背上兩個書包，誰知他對大家說一點也不重，那這樣，我又給他加了個書包。于是他開始圍著教室奔走，我要求走20圈。大家很開心的看著，他也很高興的快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說：“運糧可不能耽擱，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是吳長松又開始加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來，叫他起來，他繼續(xù)背著書包走，終于走完了20圈。這時，我問大家：“你們看我們的同學背著書包在教室里走了20圈，現(xiàn)在你們來觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學摸摸吳長松的背，那個同學說：“背上都濕了，還很熱”，我請表演的吳長松說感受，他說：“我覺得真累，手都酸了，腳都疼了！”
這時，我對同學們說：“同學們，你們覺得吳長松背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠，遇到的困難更多，你能想到他們會遇到什么困難嗎？”馬上，有學生就說：“他們走的山路會很高，路會很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險了。”吳長松很積極的舉手，他說：“他們走那么遠，草鞋會磨破，腳會打起泡的！”還有學生說：“路上有許多送動的石頭，會絆腳的，一不小心就會摔交的” 我連忙說：“你們說得真是太好了，老師都仿佛看到了他們在這樣的路上艱難的走著�！�
學生通過親身體驗，通過教師對文本的挖掘，激活了他們對文本的獨特感受，也讓這代的小皇帝們體驗到戰(zhàn)士們那辛苦的路程。這段雖不是重點段，但從這里所讓學生理解的感受是很難得的。所以，一篇課文，老師要善于挖掘文本價值，激活學生獨特的體驗，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，碰撞出智慧的火花，提高教學的效果。
《朱德的扁擔》教學反思6
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。因為課文講述的內(nèi)容與學生生活的經(jīng)歷相差甚遠，學生學起來比較吃力，教師教學也不容易把握分寸，教學起來比較辛苦。因此，我在課前做了大量的準備工作。學生對于不常見的扁擔一定充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我讓學生做好了課前預(yù)習，告訴了學生朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還讓學生查閱十大元帥的資料。上課時，我讓大家把查閱到的十大元帥的資料進行交流。加深學生對時代的理解，時代的認識，所以課前我又搜集了大量關(guān)于井岡山以及朱德的相關(guān)資料，并制成課件，通過圖片和導讀讓學生了解歷史，走進時代。
本節(jié)課基本達到了教學目標，課上同學們讀書熱情，積極發(fā)言，敢于挑戰(zhàn)，課下給家人講了《朱德的扁擔》這個故事，以及閱讀了與朱德有關(guān)的革命故事，在孩子們心中注入了革命英雄人物的種子，讓他們走進了歷史，走進了那個艱苦奮斗的年代，讓他們明白今天的幸福生活是老一輩無私奉獻的結(jié)果！
本節(jié)課采用的教學方法有，讓學生課前預(yù)習，結(jié)合課文拼音，加上與同學合作，師生合作，利用多次識讀、再認等方式，認識本課生字！
學生通過聯(lián)系上下文，根據(jù)詞語手冊，觀看課件圖片，師生討論等方式來理解“山高路陡”等詞意，讓學生體會挑糧上山的艱難困苦！體會戰(zhàn)士和朱德挑糧的艱辛，正是這種原因，戰(zhàn)士是“藏”扁擔，朱德是“找”扁擔，兩大對比，兩大主線來講《朱德的.扁擔》這個故事！以此引導學生展開想象，我先讓他們在小組互相說，然后在全班交流。
讓學生在對比中體會戰(zhàn)士對朱德是愛戴和關(guān)心，朱德對戰(zhàn)士是愛護之情！這種同甘同苦的精神正是革命的最寶貴的精神，值得學生細細體會，永遠學習！
最后讓學生演一演的方式，讓學生通過塑造角色走進歷史，體會人物情感！
總之，在解決教學難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的思想感情。
《朱德的扁擔》教學反思7
《朱德的扁擔》這一文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。
這篇課文敘述的故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，學生只有在了解了當時的時代背景才能更好地理解課文。學生對于扁擔充滿了好奇，因此我著眼于扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難、朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于孩子對老一輩革命家的豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，我補充了朱德是新中國的十大元帥之一的有關(guān)知識，還告訴學生十大元帥是：林彪、朱德、陳毅、彭德懷、劉伯承、賀龍、徐向前、聶榮臻、羅榮桓、葉劍英。我一邊介紹一邊在心里感觸“書到用時方恨少” 呀！如果平時能多引導學生多讀一些歷史、革命題材的書籍，現(xiàn)在上起課來就輕松多了，這是我今后應(yīng)該加強引導的方面之一。在品讀課文，理解課文時，我主要引導他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段學生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人�！敝械摹安贿h處”來體會當時環(huán)境的危險。由此引導學生理解什么叫“會師”，學生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯(lián)系前面的'文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關(guān)的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產(chǎn)生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)。接著，我讓學生想想：戰(zhàn)士們會怎樣勸朱德？戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸�？藏好了心里會怎么想？朱德發(fā)現(xiàn)扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“連夜又趕做一根扁擔？”以此引導學生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。
所以，教學中應(yīng)時時關(guān)注學生的動態(tài)，讓知識轉(zhuǎn)為己有，關(guān)注學生的學習，使學生真正學到知識，掌握學習方法。
《朱德的扁擔》教學反思8
《朱德的扁擔》講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧食的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛。為了讓孩子們徹底感受到朱德同志的這種品質(zhì)，我采用了觀察插圖與分析人物行動的方法：
一、仔細觀察插圖，感受朱德的品質(zhì)
在弄清了為什么要去挑糧、朱德同志的身份的基礎(chǔ)上，讓孩子們認真觀察文中插圖，說說自己看到了什么？
起初，孩子們都沒有仔細觀察，只說看到了朱德同志也和其他戰(zhàn)士一起挑糧。我提醒孩子們要仔細觀察圖的.每一個地方，每一個細節(jié)都不要放過，經(jīng)過提醒，孩子們的觀察細致多了。
有的說看到了朱德挑著糧食走在了最前面；有的說朱德的籮筐里滿滿的，一定很沉；有的說朱德穿著草鞋，戴著斗笠，和戰(zhàn)士們沒有任何區(qū)別；有的說周圍雜草叢生、山高路陡，但是朱德同志始終微笑著，他一定感覺和戰(zhàn)士們在一起很開心……說了很多。
從圖中，孩子們看到了朱德同志作為一個將領(lǐng)，始終和戰(zhàn)士們在一起，沒有上下之分，他們感受到了一個親切的朱德，一個嚴格要求自己的朱德，一個沒有架子的朱德，一個以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的朱德。
不需要太多的言語，從圖中，孩子們就能基本感受到朱德的高貴品質(zhì)。
二、認真分析朱德的行動，體會朱德的品質(zhì)
在學習課文內(nèi)容時，我始終引領(lǐng)孩子分析朱德的行動來體會朱德的品質(zhì)。
我先讓孩子們數(shù)一下第三小節(jié)共有幾句話，孩子們數(shù)出了7句，然后我們就一句句來分析。重點分析朱德的穿著、戰(zhàn)士們與朱德的舉動。
其中，戰(zhàn)士們與朱德的舉動是重中之重，我問孩子們戰(zhàn)士們?yōu)榱梭w諒朱德同志，想出了什么辦法？
大家一起分析出了：勸、藏，我又問孩子們：當戰(zhàn)士們勸朱德不要去挑糧食時，朱德有怎樣的行動？當戰(zhàn)士們藏了朱德的扁擔之后，朱德同志又有怎樣的行動？
孩子們從文中的“不肯”與“連夜又趕做了一根扁擔，并寫上了？朱德記？三個字”體會到了朱德的高貴品質(zhì)。
為了讓孩子們更深地體會朱德的高貴品質(zhì)，我們還即興編排了課本劇，從孩子們的對話中，我也感受到了孩子們對人物形象的理解。
《朱德的扁擔》教學反思9
《朱德的扁擔》講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞允鼐畬礁锩鶕?jù)地，一起到山高路陡、距離遙遠的茅坪挑糧的故事。文章以“朱德的扁擔”為題，與細微處見精神，語言簡潔平時，娓娓道來，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。
教學之前，我給學生們布置了查閱資料的作業(yè)，以便于孩子開門更好的理解本課內(nèi)容。學生對于刻了字的扁擔一定充滿了好奇，因此著眼于這根扁擔的特別之處，引導學生層層剝筍，進而了解紅軍戰(zhàn)士不畏困難和朱德同志勇挑重擔的革命精神。再者，由于學生對老一輩革命家的`豐功偉績知之甚少，因而在教學本課時，讓學生做好了課前預(yù)習，向家長了解，或在家長的幫助下搜集關(guān)于朱德同志的資料，初步認識朱德，課中適時介紹朱德并交代當時的背景，補充講解當時井岡山的軍事形勢，雖寥寥數(shù)語但可以為理解課文內(nèi)容提供幫助。
在整體感知課文后，引導學生進行質(zhì)疑：讀了課文，你有什么不懂的地方？一石激起千層浪，學生提的問題很多，有詞語類：會師、草鞋、斗笠、山高路陡、井岡山根據(jù)地、儲備等；有問題類：大家為什么要把朱德的扁擔給藏起來呢？朱德同志為什么又找來了一根扁擔？朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德的扁擔”五個字？等等。引發(fā)學生在讀中思，讀中悟。
在第2自然段的教學中抓住關(guān)鍵句“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走”來學習，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合圖畫體會“挑糧路”之長、之險，“可是每次挑糧，大家都爭著去”這句話中的“爭”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難、不怕吃苦、爭相挑糧的高漲熱情，進而體會戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的精神。
本課教學中，只學了前兩個自然段，我主要引導學生以督促2悟，并進行隨文識字，大多數(shù)同學對這兩個段落里的字詞掌握較好。
《朱德的扁擔》教學反思10
學生自主學習的意識和能力不是與生俱來的，而是需要我們教師在課堂上為其逐步培養(yǎng)的。在教學《朱德的扁擔》這一課時，我通過“多讀課文”的方法，引導孩子自己感悟，取得了良好的`教學效果。
《朱德的扁擔》這篇課文旨在通過發(fā)生在朱德同志身上的一件小事，讓學生感悟朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)。而這對于二年級的孩子來說，難度似乎大了一點。因此，我在課前做了大量的準備工作，介紹朱德這個人物以及他在課文中所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再接著講讀重點段落(第三段)。表現(xiàn)朱德高貴品質(zhì)的兩個關(guān)鍵成語我是通過引導，讓學生自己感受，自己提問來突破這個重難點的。
在語文教學中培養(yǎng)學生的自主意識，目的是讓學生不同的個體真正走進文本，獲得與眾不同的感悟，促進語文能力的發(fā)展和思維能力的訓練，從而實現(xiàn)語文學習的終極目標。
《朱德的扁擔》教學反思11
在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是督導聽課的時候，雖然事先經(jīng)過了準備，但是還是有很多問題存在著。
一，基礎(chǔ)。在讀到“斗笠”，有學生讀成了du笠，當時我只是糾正了讀音，而沒有引申出去講下它是多音字.
在理解“陡”時，我利用了簡筆畫讓他們理解，但是還應(yīng)該在邊畫邊說。另外，課文還應(yīng)該讓他們多讀，讀透徹。
二，組織。課堂紀錄掌握的.不好，小孩子一放開后，有點收不住。在開火車的時候要明確要求，對于這個要訓練到位，這就要平時多多練習，要仔細傾聽小孩子的發(fā)音。
三，在課上我提的問題過于繁雜，太多，小孩子跟不上，在以后的提問題時要注意問題的目的要明確。
四，在聽課的錢老師的指導下，明白了，課堂不是以回答問題為主，而是要學生自己讀，反復(fù)讀，深入讀。要讀好每一小節(jié)，老師的作用是起引讀的作用，讓學生節(jié)節(jié)讀好。另外在讀書時也要目標明確，不要繞圈子。
《朱德的扁擔》教學反思12
教學目標：
知識目標：
1、認讀13個生字，會寫8個生字。
2、大致了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
3、有感情地朗讀課文。
能力目標：
能正確書寫13個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度目標：
通過學習課文了解課文講了什么故事，為什么扁擔先藏而后又不藏。
教學重點：
認讀13個生字，會寫8個生字。
教學難點：
了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸笥植徊乇鈸?
教學準備：
生字卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字新詞。
教學目標：
掌握生字新詞。
教學重難點：
正確書寫生字。
教學過程：
一、導入新課。
1、出示教學掛圖。
(1)了解什么是扁擔，扁擔的用途，擔東西的工具。
(2)了解朱德的生平。
2、師：就是這么一位偉大的將軍，他面對缺糧的困難，是怎樣身先士卒，
與士兵同甘共苦的?
3、同桌互讀。
4、開火車讀。
5、朗讀全文，要求讀通讀順。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、指名分段讀課文。
2、指名復(fù)述課文的內(nèi)容。
3、了解課文詞語的意思。
三、書寫生字。
1、出示生字卡片。
2、組詞。
3、識記生字。
4、師范寫，生書寫。
5、講評。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、抄寫生字各一行。
第二課時
教學內(nèi)容：
學習課文。
教學目標：
正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學重難點：
了解戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床仄鸨鈸笥植徊乇鈸?
教學過程：
一、導入。
1、聽寫詞語。
2、集體訂正。
二、學習課文。
1、學習第一段。
(1)自由讀課文，這一段共有幾句話?講了什么?
(2)指名回答。
(3)全班齊讀。
2、學習第二段。
(1)自由讀課文。你讀后會浮現(xiàn)什么情景?請仔細觀察文中插圖，你感受到了什么?
(2)指名回答，師生評議。
(3)指導朗讀，注意讀出艱難，辛苦的心情。
3、學習第三段。
(1)自由讀第1、2句，邊讀邊感悟。
(2)齊讀。
(3)自由讀第3、4、5句話，邊讀邊悟。
(4)說說為什么起先要藏起朱德的扁擔，后來又不藏了?
(5)指導朗讀。
(6)全班齊讀。
三、總結(jié)全文。
1、學了課文你知道了什么?
2、教育學生同學之間要互相幫助。
四、作業(yè)。
1、書寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計：
山上
8. 朱德的扁擔 會師 挑糧 藏 敬重
山下 不藏
教學反思：
在開課設(shè)計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的.參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內(nèi)容。教學時，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點;然后從細節(jié)入手，通過課文的重點詞句品析，讓學生逐步走進人物內(nèi)心，感受人格魅力。
《朱德的扁擔》教學反思13
通過上完這《朱德的扁擔》課文，我有以下感受：
一、學語文，要扎扎實實。
語文就是語文，不能承載太多的東西讓學生在閱讀中尋找自己，讓學生在每一節(jié)語文課上都能學到一點就夠了。教學是，我先從整體入手，通過初讀感知文意，通過在讀感知人物特點；然后從細節(jié)入手，通過課文的重點詞句品析，逐步走進人物內(nèi)心，感受人格魅力。
新課標非常重視學生的語文實踐，提倡在生活中學語文、活用語文。上課是，我努力尋找文本與生活的結(jié)合點，讓學生在真實的場景中進行讀、寫的`訓練，達到內(nèi)化語言、學以致用。
二、學語文，要輕輕松松。
在開課設(shè)計時，我以扁擔挑籮筐的形式出示課文內(nèi)容，形式的簡單轉(zhuǎn)換傳遞的是新奇，換來的是學生高漲的參與熱情。整堂課沒有了學習歷史人物的枯燥乏味，而是學生們都充滿了好奇心，一步一步地進入課文的中心內(nèi)容。
《朱德的扁擔》教學反思14
在教《朱德的扁擔》這一課時，正好是二站的樊老師來聽課的時候，雖然事先經(jīng)過了準備，但還是有喜有憂。
喜一、這一課，我也從題目入手：這是一根怎樣的扁擔？朱德拿這根扁擔干什么？朱德為什么在扁擔上刻了“朱德的扁擔，不許亂拿”八個字？”
層層遞進，把難點一步步的剝離，突破。。
喜二、在解決教學難點的過程中，始終從重點內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀大了，工作繁忙可是依然堅持要去，從而體味革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)敬愛革命領(lǐng)袖的.思想感情。
憂一、基礎(chǔ)。在指導會寫的字“扁擔”時，僅僅是借助課件讀寫說，而沒有示范寫。主要是我寫字太慢，怕耽誤太多的時間。
憂二、組織。課堂紀律不是很好，尤其是在講讀第二自然段時，由于時間過長（本節(jié)課上了50分鐘）需要老師不時地用眼色來維持課堂紀律，這就要求平時嚴格要求學生學會傾聽。
《朱德的扁擔》教學反思15
《朱德的扁擔》是二年級的第六單元的第二課，這篇文章主要寫了朱德和戰(zhàn)士們一起挑糧，因為戰(zhàn)士們心疼朱德，把他的扁擔藏了起來，后來朱德連夜趕做了一根扁擔并寫上“朱德記”三個字，大家就不好意思再藏朱德的.扁擔。
第一課時教學，我從字到詞再到句子，重點指導學生讀準字音、讀通句子、理順課文內(nèi)容。上完課之后感覺整節(jié)課有太多的遺憾！
一、課堂組織存在問題，因為過分強調(diào)孩子的課堂習慣，導致課堂教學內(nèi)容沒有完成。時間安排不合理，生字教學拖得時間很長，導致第一課時指導朗讀時間不夠，指導不到位。
二、因為是二年級的學生，針對低年級學生課堂上缺乏趣味性，教學時沒有從孩子的興趣出發(fā)，應(yīng)該嘗試一下激勵性的語言和小物品（小貼畫），首先吸引孩子的注意力，這樣開展教學才能效果加倍！
三、針對課件問題，因為是二年級的學生課件應(yīng)該注音，還有字體應(yīng)該是正楷，做課件的時候原本是沒有問題的時候，但是沒有打包處理，后來字體和拼音的位置都發(fā)生變化，有點遺憾。
四、整個教學環(huán)節(jié)過于陳舊，沒有創(chuàng)新，以后應(yīng)該多看一點教育理論方面的書籍，多參加各式各樣的教研活動，與時俱進。
教研教學的路程應(yīng)該是學習再學習的過程，以后會繼續(xù)努力再努力，爭取有更大的進步。
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