三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思15篇[優(yōu)]
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思1
三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò)，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進(jìn)自己不斷提高。
感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。
在開學(xué)備課時(shí)，我就擔(dān)心第四單元《電》的教學(xué)對(duì)老師、學(xué)生來說有一定的難
度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等），沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)校訂購了學(xué)生學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動(dòng)中，學(xué)生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種材料的特點(diǎn)）、連一連（利用手中的材料連接一個(gè)簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來）、猜一猜（猜測(cè)電的流動(dòng)路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認(rèn)識(shí)短路與斷路）這一系列的活動(dòng)，初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。
在接下來的教學(xué)中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接，電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩，大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對(duì)這種情況，我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料（導(dǎo)線、電池夾等）自制了一些教學(xué)用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前，我都要檢測(cè)一下實(shí)驗(yàn)材料，親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡單的實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，還建議老師們?cè)谏险n前多準(zhǔn)備1-2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換，確保教學(xué)效率�？茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作，同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
感悟二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力發(fā)展的`重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對(duì)每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如：我在上評(píng)估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮的活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測(cè)方法，明白每一步實(shí)施的意義，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測(cè)方法檢測(cè)更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測(cè)記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們?cè)谏钪械倪\(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測(cè)——科學(xué)檢測(cè)——構(gòu)建認(rèn)知的探究過程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測(cè)的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
感悟三：合理運(yùn)用科學(xué)記錄本，達(dá)到師生之間的雙向交流。
本學(xué)期，改變了以往科學(xué)本只是用來完成課后練習(xí)的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學(xué)中，我做了一些嘗試：課堂上，科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；課后，它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上，我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡，真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí)，我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁，每次批改作業(yè)時(shí)，我不再是單純的打個(gè)等級(jí)，而是對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行交流。下一步，我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的心里，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
反思一：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。
回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩？反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對(duì)教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會(huì)精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場(chǎng)洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的提問，即使讓學(xué)生對(duì)這些生成性的問題進(jìn)行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
反思二：如何以教材為藍(lán)本，把科學(xué)課上新、上活？
反思自己的教學(xué)，雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思2
一篇文本，不同年齡層次、不同生活閱歷的人們解讀的角度、深度和廣度都是不一樣的。一個(gè)教師首先要站在純文本的角度看待文本，沉入文字中去，在文字中走幾個(gè)來回，讀出自己的感悟。教師要努力尋找與作者有關(guān)的信息，深入作者所生活的年代，所處的內(nèi)心世界，以我這心猜彼之意。教師是教書的，所以也應(yīng)該從編者的角度來讀一讀文本的，應(yīng)該給文本賦予一定的社會(huì)意義。教師更要從學(xué)生的角度去揣摩，把自己當(dāng)成一個(gè)涉世未深的兒童，以兒童的眼光來解讀文本。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為：關(guān)于《水》的主題，應(yīng)該有兩層意義。一是關(guān)于節(jié)水，二是關(guān)于堅(jiān)強(qiáng)樂觀地生活。而這樣的思想，是通過作者的語言描述來實(shí)現(xiàn)的，因此我們的語言課堂教學(xué)還是要從文字入手。
一、走進(jìn)文本：緊扣詞語
對(duì)學(xué)生而言，由于閱讀水平的限制，不大可能從一大篇文章中抓住重點(diǎn)，感受文本的意義所在了。有道是“詞不離句，句不離篇�！痹~語是文章構(gòu)成的基本單位，因此，選擇詞語體會(huì)是走進(jìn)文本的捷徑。在課一開始，我就出示了“驕陽炎熱風(fēng)干被曬干的狗尾巴草”等一組詞語，要求學(xué)生讀一讀，并且說一說，讀著這樣的詞語，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有學(xué)生說：“大地干裂了。”有學(xué)生說：“一棵大樹已經(jīng)干枯，歪在河邊�！庇袑W(xué)生說：“河水都已經(jīng)干枯了，露出了河床�！庇袑W(xué)生說：“人們揮汗如雨�！边@時(shí)，我進(jìn)行了引導(dǎo)：“在這樣的地方，人們連汗也流不出來了，這才是——”引出孩子理解“風(fēng)干”的意思。正是通過想象，將詞語還原成句子，用自己的語言真切地感受到干燥的日子及我們對(duì)于水的.渴望。更多小學(xué)語文教學(xué)反思
二、深入文本：品味細(xì)節(jié)
五年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)語文的過程中，應(yīng)該逐漸學(xué)會(huì)品味細(xì)節(jié)。《水》一課的細(xì)節(jié)描寫是很多的。我在這節(jié)課上抓住母親的“笑”來期待學(xué)生能從這個(gè)不怎么起眼的動(dòng)作中感受缺水的無奈、母親的樂觀，學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方式。
文章中最精彩的細(xì)節(jié)描寫是在第五自然段。我要求孩子們細(xì)細(xì)地品讀這個(gè)片段，把心沉入，在課文中多走幾個(gè)來回，圈出觸動(dòng)自己的詞語，并且在書的邊上寫下自己的感受，只要一個(gè)詞語，再根據(jù)這個(gè)詞語讀讀最能展現(xiàn)自己朗讀水平的一個(gè)句子。通過讀與寫，讓作者的細(xì)膩的感觸、精準(zhǔn)的描寫更深入孩子們的內(nèi)心，同時(shí)，對(duì)作者的表達(dá)方式產(chǎn)生共鳴。
值得一說的是，這樣的處理并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，孩子們似乎對(duì)于這段還不能好好地體會(huì)，也不能通過朗讀來表現(xiàn)。特別對(duì)于作者那么細(xì)膩的描寫，體會(huì)得也不夠深刻。怎樣才能達(dá)到更好的效果，也許要給孩子們更長的時(shí)間，也許我的引導(dǎo)還要再到位些。
三、思考文本：質(zhì)疑矛盾
為了讓孩子們體會(huì)得更深刻些，在課堂上我引導(dǎo)孩子們產(chǎn)生爭(zhēng)辯：母親用多少水給我們洗澡？兄弟四個(gè)平均分的話應(yīng)該有多少？這四分之一勺的水真的那么快樂嗎？真的那么值得“啊啊”大叫嗎？本來的設(shè)計(jì)在課堂上應(yīng)該有這么一個(gè)辯論的過程。通過這樣的一個(gè)辯論的過程，孩子們認(rèn)識(shí)到這是一種真正的快樂，體會(huì)到缺水的痛苦和有水的快樂。但課堂一邊倒的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。不知道是孩子太過聰明還是他們已經(jīng)真的理解了水的苦樂了。
說到質(zhì)疑，我的這個(gè)教學(xué)過程沒有姜文泉老師和朱曉麗老師那么高明。他們完全把質(zhì)疑的話語權(quán)交給了學(xué)生。一個(gè)問：“把獨(dú)特的詞語找出來�！币粋�(gè)啟發(fā)：“有沒有什么讓你產(chǎn)生疑惑的地方打上問號(hào)。”再通過教師一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到恍然大悟的境界。這樣，就使得學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑能力，非常好！
四、表現(xiàn)文本：朗讀提高
孩子怎樣才算真正理解了一篇課文？我想：讀出自己的意味就是了�；叵牒⒆觽�?cè)谶@節(jié)課上的表現(xiàn)，應(yīng)該來講沒有達(dá)到我所要求的程度。那些本來朗讀水平高的孩子還是這樣，不會(huì)讀的也還是這樣�！鞍“ 贝蠼袘�(yīng)該怎么讀？我是直接要求他們可以讀得快一些，可以讀得慢一些，可以聲音響亮一些，可以聲音小一些，沉穩(wěn)一些。但這只是技巧上的提高，或者說是我對(duì)于生活體驗(yàn)之后的理解，孩子們則不會(huì)。我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的比對(duì)，或者調(diào)動(dòng)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，也許這樣讀來才更有意味呢！本來設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中還有學(xué)完第五自然段后再回讀“啊啊”大叫了起來，可是因?yàn)榍懊嬷笇?dǎo)過多，來不及，就跳過去了�，F(xiàn)在想來，當(dāng)初是一個(gè)錯(cuò)誤的決定，就應(yīng)該回讀一下。因?yàn)檫@第五個(gè)自然段不就是一次生命的體驗(yàn)嗎？有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能讀得好��！再回讀“水，成了村子里最珍貴的東西�！辈派钣懈杏|吧。
教師怎樣在課堂上通過自己一兩句的指導(dǎo)，馬上讓學(xué)生收到立竿見影的效果，這是我要好好修煉的。
當(dāng)孩子在閱讀的時(shí)候，應(yīng)該是一種閱讀在場(chǎng)的狀態(tài)。我也是。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思3
孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說出來在考察過程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了自己制定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子們對(duì)考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結(jié)果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！
通過五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒有忘記自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的.孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對(duì)土壤的大量的經(jīng)驗(yàn)了。
通過本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解學(xué)生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思4
這節(jié)課的重點(diǎn)是水葫蘆和金魚藻的特點(diǎn)、異同點(diǎn)，難點(diǎn)是水葫蘆的簡圖，水葫蘆浮在水面上的原因。根據(jù)作業(yè)情況，學(xué)生掌握得還不錯(cuò)，說明學(xué)生聽進(jìn)去了，上課的效果較好。錯(cuò)的最多的是選擇題第3小題——水生植物的`共同點(diǎn)都需要陽光（A）、還有不足的是特點(diǎn)和異同點(diǎn)寫不完整，有些字很難看，不清楚，這點(diǎn)以后要抓，不能草草了事。
在上課時(shí)遇到了很多稀奇古怪的問題，比方說，金魚藻和水葫蘆誰的壽命長？水葫蘆浮在水面上不會(huì)被曬死嗎？它們的凈化能力誰好？前面一個(gè)問題當(dāng)作家庭作業(yè)，通過問、查閱等方法，后面兩題課堂上就解決了。由此，給我個(gè)警鐘，要多注意課外的知識(shí)，要不斷充實(shí)自己。
三年級(jí)的學(xué)生年齡太小，閱歷太少，絕大部分同學(xué)沒有接觸大自然的條件，在上到《水生植物》一課時(shí)，學(xué)生們大都不認(rèn)識(shí)水葫蘆、金魚藻為何物，學(xué)校也沒有條件幫助到學(xué)生們，就連我也是剛剛認(rèn)識(shí)這水葫蘆這種植物。在上這堂課時(shí)，當(dāng)時(shí)我也只能是無可奈何，照本宣科。事后想想，這堂課應(yīng)是我教學(xué)的失敗。俗話說的好：強(qiáng)將手下無弱兵。我自己也是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，當(dāng)然不能教好學(xué)生。在課前如能把水葫蘆、金魚藻這兩種植物從野外采摘回來，既可以免去學(xué)生到野外去觀察，又可以面對(duì)面的觀察這兩種植物。這樣一來就能較好地提高教學(xué)效率了。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思5
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課是按照這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——制訂計(jì)劃——分組實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論——交流評(píng)價(jià)”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
一、以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
在研究“煙帶來的消息”時(shí)，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)自己的經(jīng)歷、自己的`成功。
二、提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究。在教學(xué)中，我把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物的探索過程。比如在探究出流動(dòng)的空氣就是風(fēng)后，我就把準(zhǔn)備好的氣球、扇子、電吹風(fēng)等發(fā)給學(xué)生，讓他們動(dòng)手制作風(fēng)，感受風(fēng)。學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)有大小、冷熱等現(xiàn)象，從而引發(fā)新的問題風(fēng)有什么好壞處呢？使他們產(chǎn)生自主活動(dòng)的沖動(dòng)，激起了探究的欲望。接著課件里出現(xiàn)風(fēng)力發(fā)電、春景圖及暴風(fēng)后的情景，從而使研究引向更深一層。
三、相互合作，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享。
在本節(jié)教學(xué)中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點(diǎn)。比如在設(shè)計(jì)“煙帶來的消息”實(shí)驗(yàn)時(shí)，這是一個(gè)非常具有智力挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。讓學(xué)生把所有的不可變因素準(zhǔn)確的講述出來是比較困難的，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流與合作，班級(jí)內(nèi)組與組之間的相互補(bǔ)充，竟然完整的探究出來，這不僅給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜。聽會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)，在本節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。整堂課探究氛圍濃郁，較好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思6
為了讓孩子規(guī)范地使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，我在《測(cè)量水的溫度》一課教學(xué)時(shí)將教學(xué)調(diào)整為兩課時(shí)。今天在班上課。主要包括以下教學(xué)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)在認(rèn)識(shí)各種溫度計(jì)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)合理選擇溫度計(jì)。
學(xué)習(xí)正確測(cè)量水溫的方法
此部分教學(xué)十分重要，能為學(xué)生在后續(xù)測(cè)量的規(guī)范操作提供幫助。本環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生閱讀教材，自學(xué)測(cè)量水溫的方法。學(xué)生自學(xué)后，讓他們邊講解要點(diǎn)，教師邊通過示范幫助學(xué)生強(qiáng)化正確的操作方法。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么溫度計(jì)的液泡不能碰到杯底或杯壁？為什么讀數(shù)時(shí)不能讓溫度計(jì)離開？……讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不規(guī)范的操作會(huì)引起的測(cè)量結(jié)果的誤差。
測(cè)量冷水、溫水、熱水的水溫教材設(shè)計(jì)的是測(cè)量冷水、溫水、燙手的熱水、剛從熱水瓶里倒出的熱水的溫度，考慮到安全，我只安排測(cè)量前三種水溫。在測(cè)量前，我先讓學(xué)生用觸覺判斷冷水、溫水和燙手的.熱水，再猜測(cè)這三種水的溫度，其目的是期望讓學(xué)生通過后續(xù)的實(shí)際測(cè)量和此時(shí)的猜測(cè)比較，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解“涼、溫、熱”等詞。學(xué)生的猜測(cè)為：冷水：5——6攝氏度；溫水：30攝氏度左右；燙手的熱水50——60攝氏度左右。猜測(cè)后，讓學(xué)生分成兩人小組分別測(cè)量三種水的溫度（每組六人，每兩人一小組），實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意分工，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，我看到孩子們的態(tài)度是認(rèn)真的，操作比較規(guī)范，巡查了幾組，認(rèn)讀很準(zhǔn)確。從孩子的實(shí)際操作中，我看到了他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)。在匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)是，我發(fā)現(xiàn)：盡管孩子的操作比較規(guī)范，但還是存在誤差。
例如：冷水的溫度（共八組，四組為17攝氏度，四組為16攝氏度，測(cè)試16攝氏度的小組均靠窗）溫水的溫度：（四組測(cè)量為33攝氏度，兩組為34攝氏度，一組為31攝氏度）
燙手的熱水（四組為48攝氏度，兩組為47攝氏度，一組為51攝氏度）。誤差產(chǎn)生，就要分析原因，對(duì)于冷水，一般不應(yīng)該出現(xiàn)差異，因?yàn)槔渌臏囟冉咏覝兀容^好測(cè)試，一位學(xué)生在分析時(shí)，認(rèn)識(shí)到，臨近靠窗的四組測(cè)量的數(shù)據(jù)都低一度，是因?yàn)榭看暗臏囟鹊托�，所以測(cè)量的水溫也低些。確實(shí)，孩子很善于觀察和思考，我大力表揚(yáng)了這位孩子。
對(duì)于溫水和熱水的測(cè)量有差異在預(yù)想之中，一來，實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)本身就存在誤差，大約在1度左右；二來測(cè)量溫水和熱水，孩子們讀數(shù)的時(shí)間不一致（有的還未等液面停止就讀了，有的溫讀開始下降了才讀）令我欣慰的是，孩子們居然也能把這些可能造成誤差產(chǎn)生的原因也分析了出來，確實(shí)思維很嚴(yán)謹(jǐn)�？蓯鄣暮⒆觽�！你們的表現(xiàn)讓我覺得課前我花那么多時(shí)間準(zhǔn)備材料很值得！分析原因后，通過實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)，對(duì)比前面的猜測(cè)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與猜測(cè)的差距，通過引導(dǎo)，孩子們認(rèn)識(shí)到：冷水的溫度接近常溫，溫水一般在25—30攝氏度（我今天的溫水溫度調(diào)高了），熱水的溫度超過48攝氏度。從而加深了對(duì)“涼、溫、熱”等概念性名詞的理解。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思7
本課以家里暖氣片安裝的位置為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問題，暖氣片旁邊的空氣受熱上升之后，留下的空間被誰占據(jù)了？學(xué)生有前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠很快地說出來是空氣占據(jù)了，這時(shí)需要教師引導(dǎo)他們思考：你的空氣和熱空氣相比呢？學(xué)生會(huì)提出冷空氣這一詞。
緊接著為了讓學(xué)生獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師出示演示實(shí)驗(yàn)，模擬房間的情況，這時(shí)教師需要讓學(xué)生明確演示箱各個(gè)位置模擬的物體。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)由于要觀察線香煙的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所以教師需要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，比如關(guān)閉門窗，另外由于線香的煙不易觀察，所以我想到用黑色的卡紙做背景，但是事實(shí)在操作的.時(shí)候起不到很大的作用，因此我覺得還是需要準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)材料，即有孔的玻璃箱，粗些的線香，讓實(shí)驗(yàn)效果明顯些。這樣更能促進(jìn)學(xué)生利用模型搜集證據(jù)的意識(shí)。這節(jié)課最難的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述與整理，由于演示實(shí)驗(yàn)的效果不是特別的好，所以在得出結(jié)論時(shí)很多的學(xué)生有些迷茫，一半的學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)說出：熱空氣上升后，周圍較冷的空氣會(huì)流動(dòng)過來，補(bǔ)充熱空氣上升后留下的空間。這節(jié)課這里我覺得還需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到空氣是可以流動(dòng)的。
最后的擴(kuò)展環(huán)節(jié)，很多的學(xué)生沒有見過爐子，所以教師還是需要對(duì)這個(gè)物體進(jìn)行介紹，關(guān)于如何控制火力大小的問題，學(xué)生可以說出相應(yīng)的操作步驟。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思8
三年級(jí)的小學(xué)生因其年齡尚小，較高年級(jí)就更顯得的活潑。他們的生理和心理上發(fā)育還不健全,他們端端正正坐一節(jié)課會(huì)感到很疲勞,上課很沒意思。如果他們的學(xué)習(xí)過程中加入游戲,競(jìng)賽,表演等,讓他們邊玩邊學(xué),扮演各種角色,他們就會(huì)感到樂趣無窮,精神振奮,因?yàn)樗麄兊纳硇亩嫉玫搅嘶顒?dòng)。這些特點(diǎn)決定了小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)的課型應(yīng)是以玩中學(xué)為主。
這學(xué)期我開始嘗試科學(xué)教學(xué)，三年級(jí)小學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，已經(jīng)適應(yīng)了語數(shù)英科四大學(xué)科的學(xué)習(xí)，從開學(xué)3周來的整體情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)氣息濃厚，明顯長大了。開學(xué)初我依據(jù)他們上學(xué)期表現(xiàn)、成績的綜合評(píng)定，為他們編排了4個(gè)學(xué)習(xí)小組，(每組5人)并為起了好聽的名字，如藍(lán)貓?zhí)詺怅?duì)，小鯉魚隊(duì)，神獸金剛隊(duì)，綠精隊(duì)，這些都是他們喜歡的動(dòng)畫團(tuán)隊(duì)，每一個(gè)動(dòng)畫小隊(duì)成員只有齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難才能贏得最終的勝利。我想試一試三年級(jí)小學(xué)生用杜郎口的教學(xué)實(shí)施課程改革，如小組長批作業(yè)，副組長檢查知識(shí)點(diǎn)的記憶，小組匯報(bào)展示學(xué)習(xí)成果、反思得失等。但對(duì)于學(xué)科助理的培養(yǎng)還有一定的困難，也就是我要樹立的小老師，我正在試圖讓他們發(fā)揮作用和潛力，比如鍛煉他們的組織才能，語言表達(dá)能力，儀表自然大方等綜合素質(zhì)。對(duì)此我設(shè)計(jì)了三年級(jí)科學(xué)學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)表和小干部評(píng)價(jià)表，每天每周對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。我一直認(rèn)為，教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容后，組織教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵的過程，因?yàn)樨S富、愉快的教學(xué)過程直接會(huì)影響我們的教學(xué)效果，追求高效課堂就是要用方法與智慧反思我們的教學(xué)過程，以充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
杜郎口為我們提供的是一個(gè)非常經(jīng)典的教學(xué)模式，但運(yùn)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們自己結(jié)合我們的學(xué)校、班級(jí)以至每一個(gè)孩子的'不同特點(diǎn)，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。我從來相信我的學(xué)生，他們就是最好。盡管會(huì)有許有不足，但在努力的過程中，我們體驗(yàn)著快樂，豐富著內(nèi)心。一個(gè)團(tuán)結(jié)的小組，一個(gè)朝氣的班級(jí);幾名出色的小干部，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍……總之，我們的校園會(huì)越來越美好!越來越和諧!
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思9
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)江蘇蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教材內(nèi)容豐富，能夠滿足學(xué)生探究科學(xué)的需求。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我注重引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
在教學(xué)過程中，我采取了多種教學(xué)方法，如課前激活、課堂討論、小組合作等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我也注重了對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛力。
在教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要改進(jìn)，如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還不夠，需要更多的'引導(dǎo)；教學(xué)設(shè)計(jì)有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)過于簡單或過于復(fù)雜的情況，需要更加注重教學(xué)過程中的適度性。
對(duì)于江蘇蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)的教學(xué)反思，我認(rèn)為要注重教學(xué)方法的多樣性和學(xué)生的個(gè)性化教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中探究科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思10
在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到了這樣一點(diǎn)：科學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我覺得提得很好，很及時(shí)，很貼切，我是這樣做的：在課堂教學(xué)中充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的心理規(guī)律，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造性的組織教學(xué)工作�，F(xiàn)就教學(xué)實(shí)踐中的一些心得與老師們討論一下：
一、教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢問、敢答。
我首先應(yīng)從教育觀念上加以改革、更新，采取適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，第一次接觸，有的內(nèi)容他們易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)了.這就需要我們教師為學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感，把所思所想拿出來。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，合作探究。如果學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差略遠(yuǎn)或者問題提不到要害處，我們要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)啟迪，讓他們帶著成就感體面地坐下。其次，我們要消除學(xué)生的心理防線，解放他們，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過“親歷科學(xué)”這一課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的.興趣，教育學(xué)生善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“敢問敢答就是成功的開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相提問的過程中，自己才能得到發(fā)展。
二、結(jié)合認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。初涉《科學(xué)》的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生開始不會(huì)提問，只是感興趣，因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段，我們應(yīng)注意通過教師示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1．從科學(xué)課的課題上提問
在科學(xué)教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于學(xué)生探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。如科學(xué)第四課《蚯蚓》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：蚯蚓是什么們樣子的？它怎么爬呀？它喜歡生活在什么地方呢？
2．從授課內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)處提問
對(duì)授課內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的提問，既有利于小學(xué)生研究知識(shí)，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一提問組織教學(xué)。如第七課《土壤的保護(hù)》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說保護(hù)土壤呢?”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?yōu)槭裁葱�，怎么解釋時(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。通過和水土流失相對(duì)比的講解,這個(gè)問題就得到了解決，學(xué)生在了解水土流失的嚴(yán)重性之后，自然就會(huì)想到要保護(hù)土壤，防止流失。
3．從課文中的對(duì)立之處提問
有些課文中有看似對(duì)立之處，那正是編者老師們匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第九課《沉與浮》一課，有這么一個(gè)學(xué)生活動(dòng):（1）、瓶子在水中上浮，用什么辦法讓它沉下去？（2）、橡皮泥在水中下沉，用什么辦法讓它浮起來？(用8分鐘時(shí)到10分鐘)在活動(dòng)前讓同學(xué)說一說用什么方法.同學(xué)們只說出了一個(gè)結(jié)果“要改變它們”.我說怎么改呀？同學(xué)們說“加水、變形狀.”我說“那好吧，我們來試一試再說.”同學(xué)們都非好奇,認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果橡皮泥浮起來了，瓶子沉下去啦.這樣一來同學(xué)們的積極性上來了,紛紛討論為什么.起到了很好的效果。
通過科學(xué)課的教學(xué)，我覺得不僅要考慮科學(xué)本身的特點(diǎn)，更主要的是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的規(guī)律，讓學(xué)生在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)思考，提問，學(xué)會(huì)應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、形成良好的情感態(tài)度與價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思11
剛剛從教科學(xué)學(xué)科，有很多需要學(xué)習(xí)的地方，科學(xué)相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)、英語來說可以說是一個(gè)微乎其微的小學(xué)科，但我一直不這么認(rèn)為，因?yàn)榭茖W(xué)就相當(dāng)于我們小時(shí)候?qū)W的自然，我認(rèn)為我能讓我的學(xué)生把所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于我們生活中，讓學(xué)生明白生活中科學(xué)知識(shí)無處不在，如雨是怎么形成的，在夏天吃冰棍的時(shí)候冒出的白氣是什么等等，當(dāng)學(xué)生遇到這種情況時(shí)，能想到這和我們所學(xué)到的科學(xué)知識(shí)相關(guān)，我想我們這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目的也就達(dá)到了。這次期末的考試成績我自認(rèn)為不是很理想，下面對(duì)此次考試的分析如下。
一、試題情況分析
本次考試的試題主要有以下題型：我會(huì)填空、我會(huì)選擇、我會(huì)判斷、我會(huì)填空�；旧隙际敲靠�2分，分值分布合理，所出題型涵蓋了本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，但是試題僅注重了第三四單元的考查，一二單元的題目基本上沒有，試題結(jié)構(gòu)合理、題量適中，范圍廣泛，重視基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)常識(shí)的考查。
二、基本情況
本年級(jí)四個(gè)班，現(xiàn)以表格的形式呈現(xiàn)出來
三、具體情況分析：
�。�1）填空題
本題學(xué)生得分率不算太高，第一題我覺得出題的目的肯定是考察學(xué)生都是用哪種材料做的，但校服我們這里的學(xué)生大都答成了是用布做的，答用纖維做的比較少，文具盒我想正確的'答案應(yīng)當(dāng)是金屬，大多數(shù)同學(xué)都答成了“鐵”，其實(shí)這也是正確的，但我認(rèn)為文具盒是用什么做的存在爭(zhēng)議的，因?yàn)閷W(xué)生的試卷上有的寫是用“布”做的，還有寫塑料的，確實(shí)學(xué)生的文具盒也有用布或者塑料做的。第二小題每個(gè)班將近有少一半的學(xué)生失分，這本屬于歷史知識(shí)，雖沒有在課本中出現(xiàn)，其實(shí)在課上的時(shí)候教師應(yīng)該給學(xué)生擴(kuò)充，所以有很多學(xué)生都答成了“蔡倫”。教師的拓展面不足，通過“我會(huì)填空”以后應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)，并做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。
�。�2）選擇題
本題學(xué)生答題情況不錯(cuò)，該題出現(xiàn)錯(cuò)誤較少，問題大多數(shù)出現(xiàn)在第5小題和12小題。第5小題“飲料罐的成型，充分利用了金屬鋁的（）”，正確答案為C，有許多同學(xué)都答錯(cuò)了，原因在于學(xué)生對(duì)于金屬的五種特性掌握不牢，特別是延展性的理解不到位，延展性是金屬五種特性中最難理解、最抽象的性質(zhì)，不光要給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，還要讓學(xué)生親自體驗(yàn)，多做講解。第12小題是考查實(shí)驗(yàn)器材量筒的認(rèn)識(shí)，關(guān)于量筒的題填空第4小題和判斷第6題都有出現(xiàn)，學(xué)生大都選了視線要與（B）水平，此題在于沒有讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、觀察，由于我校的實(shí)驗(yàn)器材有限，僅是做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看看，自然導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤�？磥韺W(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自身經(jīng)歷很重要。個(gè)別學(xué)生在第四小題出現(xiàn)錯(cuò)誤，屬基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
（3）判斷題
此題出現(xiàn)問題最多的是第10小題，空氣是一種單一的氣體。學(xué)生都認(rèn)為是正確的，錯(cuò)誤率大約在50%，此題考察的是資料庫中的內(nèi)容，資料庫里的內(nèi)容并沒有引起我的足夠重視，只是讓學(xué)生看了看，資料庫里的內(nèi)容確實(shí)應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾�，增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)視野。
�。�4）我會(huì)舉例
第二題和第三題非常簡單，錯(cuò)誤很少，第一題我認(rèn)為有一些超出學(xué)生的思維空間，雖說是對(duì)材料的考察，但學(xué)生往往不能完整答出五種，有些同學(xué)寫“墻、紙、稻草等等”，這些到底算不算建筑材料呢？建筑材料的范圍很大，所以我們?cè)诳催@題是對(duì)于學(xué)生的答案也存在很大的爭(zhēng)議。
四、對(duì)今后教學(xué)的反思和建議：
1.從學(xué)生答題中出現(xiàn)的有些錯(cuò)誤，可以窺見到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式、思維的靈活性、深刻性，表達(dá)能力等方面存在很大差距，所以教師在教學(xué)中要面向全體，因材施教。
2、提高自身專業(yè)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)直觀教學(xué)。
科學(xué)課具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，作為教師要不斷學(xué)習(xí)拓寬知識(shí)面，力求知識(shí)點(diǎn)科學(xué)準(zhǔn)確，并不斷充實(shí)更新知識(shí)，其次，在課堂教學(xué)中要充分利用直觀教具及多媒體教學(xué)加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)效果。
3.優(yōu)化教材，用教材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。加強(qiáng)“科學(xué)與生活聯(lián)系”指導(dǎo)，給學(xué)生提供運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)與方法策略。
經(jīng)過這次考試，通過試題分析和答題分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教學(xué)工作中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揚(yáng)長避短，嚴(yán)格要求學(xué)生，爭(zhēng)取在下學(xué)期教學(xué)工作中通過努力提高教學(xué)質(zhì)量。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思12
一、教學(xué)成功之處：
1、善用材料，調(diào)控課堂節(jié)奏。
材料在科學(xué)課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準(zhǔn)備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體，既達(dá)到了種類多、易比較的要求，還準(zhǔn)確了從一角到一元的新舊硬幣。又讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)其實(shí)就在身邊；在下發(fā)材料前，先講清實(shí)驗(yàn)的要求和注意點(diǎn)，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的錯(cuò)誤與失敗；在匯報(bào)交流時(shí)，先要求學(xué)生把材料整理好，勿讓材料影響交流的有效性，使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2。自主探究，發(fā)現(xiàn)探究問題
由于學(xué)生平時(shí)都玩過磁鐵，對(duì)磁鐵都比較熟悉，特別是磁鐵能吸鐵一類物體的'本領(lǐng)。只不過他們的認(rèn)識(shí)還只是停留在一些表面現(xiàn)象，沒有向更深層次研究。所以在考慮了學(xué)生的實(shí)際情況后，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后，給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實(shí)驗(yàn)材料和一塊條形磁鐵，把寶貴的時(shí)間移到“動(dòng)手玩磁鐵”中去，盡可能地提供玩的時(shí)間和空間。
二、教學(xué)中存在的問題：
1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，語言的過渡還欠缺。
2、在檢驗(yàn)硬幣實(shí)驗(yàn)中，沒有做小結(jié)，哪些硬幣是鐵材料做的哪些不是鐵材料做的。會(huì)對(duì)學(xué)生造成疑惑。
雖然教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)有瑕疵，但是我們可以做的更好，讓我們的學(xué)生有更多的受益！
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思13
一年之中，植物都發(fā)生著不同的變化。春暖花開的季節(jié)許多植物很快進(jìn)入生長期，發(fā)芽、長大、開花。這一點(diǎn)，孩子們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于他們來說，秋天，印象最深刻的應(yīng)該就是果實(shí)成熟了，樹木落葉了，小草枯黃了。
對(duì)于變化明顯的部分，孩子們很容易就說出，也因此，觀察葉的變化，從一棵樹的.樹葉大小不同、軟硬不同推測(cè)出一片葉子的生長變；從一片樹葉的顏色變化過程學(xué)生知道了葉會(huì)衰老死亡。這兩個(gè)觀察活動(dòng)聯(lián)系起來實(shí)際上展示了葉子的生長、成熟、衰老、死亡的過程，這個(gè)觀察活動(dòng)比較容易得出葉的生長變化。觀察植物的其他變化，田野、路邊、和家里的植物在秋天發(fā)生了什么變化，把更多的植物納入觀察的范圍，有利于學(xué)生建立植物不斷變化的概念，也是學(xué)生概念發(fā)展的需要。學(xué)生深深的懂得了植物變化是生命體的特征之一。但是對(duì)于一些不明顯的變化，需要測(cè)量和記錄，才能在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，而這一部分，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間太久，選擇一棵樹或一棵草觀察他們?cè)谇锒镜淖兓粋�(gè)月觀察一次并記錄完成比較困難。
因此，這一課，對(duì)于科學(xué)概念學(xué)生能夠理解并掌握的較好，但是指向于科學(xué)技能的觀察一棵樹或者一棵草在秋冬季節(jié)的變化這一內(nèi)容的完成，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。由于三年級(jí)孩子的年齡、心理特點(diǎn)，還不能夠較長時(shí)間的專注于同一件事，所以書本16頁的記錄表對(duì)很多孩子來說形同虛設(shè)。如果能夠利用好這張表格，那對(duì)于孩子們來說，科學(xué)概念的發(fā)展會(huì)更加完善。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思14
本課是粵教版小學(xué)科學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)《我眼里的生命世界》單元中的第一課。
也是剛剛接觸科學(xué)學(xué)科的孩子們正式學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要一課。
在教材的處理方面，我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些合理化的調(diào)整與處理。 另外，我還將課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)延續(xù)到課外，讓學(xué)生在家長的幫助下查閱“我們?nèi)庋劭床坏降纳铩钡挠嘘P(guān)資料。
結(jié)合練習(xí)冊(cè)，學(xué)生們能夠接觸到很多關(guān)于生命的科學(xué)知識(shí)，補(bǔ)充了他們的知識(shí)面。過去，我們認(rèn)為：教學(xué)就是把書上有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講完，教材中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)做完，就完成了教學(xué)任務(wù)。而今天，教學(xué)更需要將學(xué)生課堂上的注意力轉(zhuǎn)移到課外，為他們更深入的`了解相關(guān)知識(shí)拓展空間。
這需要我們不斷學(xué)習(xí)新理念，更新我們的原有思維，并在科學(xué)課上有所突破。 在教學(xué)的準(zhǔn)備方面，我遵循便于操作和合作探究的原則，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的氛圍中進(jìn)行合作研究。
利用班班通教學(xué)模式，力求使學(xué)生能夠看到更多，了解的更多。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題——小組合作交流、匯報(bào)富有特色的記錄——探究、研討有生命的物體的共同特征——拓展延伸、續(xù)寫科學(xué)詩，感受生命世界的無限美麗。
通過本課的學(xué)習(xí)，孩子們知道了生命體和生命體的區(qū)別，掌握了生命體的相關(guān)特征，也為逐步適應(yīng)科學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)。
三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思15
《空氣占據(jù)空間》這節(jié)課教材對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來說，既陌生又難于理解。因?yàn)榭諝馐且环N看不見，摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空間來的更抽象。要解決這個(gè)問題必須讓學(xué)生通過具體形象的事物，自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。再集體討論、交流、開展探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論“空氣占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
整堂課中有兩個(gè)重要的結(jié)論：
1空氣是會(huì)占據(jù)空間的。
2空氣占據(jù)空間的大小是會(huì)變化的。
為了使學(xué)生更好的理解和接受這些觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過自己親手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)前先給先給學(xué)生簡單的講解了空間的定義，前一個(gè)實(shí)驗(yàn)是在老師的演示實(shí)驗(yàn)“杯中的紙會(huì)濕嗎？”得出結(jié)論，空氣占據(jù)空間，緊接著比較空氣和水都占據(jù)空間那么它們有什么不同了？學(xué)生操作比較分別裝有40ml空氣和水的注射器發(fā)現(xiàn)它們之間的不同，得出結(jié)論空氣占據(jù)空間的大小是可以變化的。然后拓展知識(shí)，在我們的生產(chǎn)和生活中有很多這樣的例子。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過“烏鴉喝水”的故事引入要學(xué)生通過今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)幫助烏鴉喝到水。這部分內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生通過所學(xué)的科學(xué)知識(shí)幫助到其他人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何靈活的.運(yùn)用知識(shí)體驗(yàn)到成功的滋味。學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系起來，真正做到學(xué)以致用，從而使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的欲望，在某種程度上也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課后學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的這節(jié)課進(jìn)行了評(píng)課，總的來說這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)是比較完整，過程清楚，板書設(shè)計(jì)有心，各個(gè)環(huán)節(jié)緊扣，問題設(shè)計(jì)好，學(xué)生積極活躍。不過也有許多要改進(jìn)的地方，語言平淡，激情不夠，節(jié)奏太快應(yīng)該注意細(xì)節(jié)。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該講明實(shí)驗(yàn)要求，課堂組織方面有待加強(qiáng)，問題提出以后要給學(xué)生充分的思考和回答時(shí)間，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)應(yīng)多樣，評(píng)價(jià)要有價(jià)值。最后領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作做了肯定，讓作為新老師的我開始對(duì)以后的教學(xué)充滿信心。
通過不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，我想我的課堂永遠(yuǎn)會(huì)充滿活力。
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