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《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思1
前兩天，剛上《蒙娜麗莎之約》一課，感覺沒有達到預(yù)期的效果。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是，讓學(xué)生感受世界名畫的魅力，感受蒙娜麗莎微笑的神秘美。在教學(xué)過程中，我利用文字的描述和課文的插圖結(jié)合起來，讓學(xué)生真正感受到達芬奇名畫的藝術(shù)美，讓他們受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣。
對蒙娜麗莎的微笑的.解釋是不確定的，作為小學(xué)生，他們能夠用自己的語言表達自己的感悟就達到一定的要求。當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生看課文中的插圖時，學(xué)生有些驚異，有些嘩然。接著我讓他們用自己的語言來描述課文中的插圖時，他們的語言顯得貧乏無力，蒙娜麗莎的微笑在他們的腦中已蕩然無存。我知道他們沒有那么高的想象力和藝術(shù)欣賞能力。
一節(jié)課下來，我覺得自己的啟發(fā)性教學(xué)有待于探索，學(xué)生的語言表達能力和鑒賞能力有待提高。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思2
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。對于這篇課文的講解，我還有很多的不足之處，下面是我的教學(xué)反思：
1、作品形成的年代背景及作者的經(jīng)歷、思想和情感以及創(chuàng)作的原因、過程以及人們對其的`評價等這些課外資料的補充很到位，有助于學(xué)生深入了解名畫。
2、學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這類文本其實是高要求的看圖學(xué)文，它的高就體現(xiàn)在從藝術(shù)角度，憑借聯(lián)想和想像，透過表象洞穿其五臟六腑。如從人物的穿著打扮透視其身份地位，從人物的臉部表情、眼神、笑態(tài)等透視其豐富的情感世界。從多元文化的角度審美，提升審美情趣，在藝術(shù)作品的賞析中豐富精神世界，提升文化品位。
3、賞畫賞文并舉，以賞文為重。 “圖”是對客觀事物的描繪，“文”是對客觀事物的記載，賞畫是為了更深刻地賞文，賞文是為了更準(zhǔn)確地賞畫。賞文就要從具體的語言文字中去品味、去思考、去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟表達的方式，遣詞練句的匠心，如相似聯(lián)想，因果想像，修辭的運用，語言的風(fēng)格等，從而習(xí)得方法，內(nèi)化語言，提升欣賞表達的能力。
4、整堂課在時間方面把握還不夠自如，結(jié)尾很匆忙。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思3
學(xué)生在課堂內(nèi)通過多次的閱讀解決了導(dǎo)讀部分提出的兩個問題“蒙娜麗莎”畫的魅力和領(lǐng)悟作者“寫實與想象結(jié)合”的寫作方法，可以說，已經(jīng)達到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果還比較明顯。可是，這堂課的教學(xué)設(shè)計還有值得商榷的`地方。
這是一篇略讀課文，課堂上“精”的成份過多。新課標(biāo)指出，略讀課文是粗略地掌握課文內(nèi)容，用所學(xué)過的方法自讀，采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，解決疑難。在我的課堂上，“牽”得過多，“放”得太少。學(xué)習(xí)課文5-7自然段，通過自讀、交流的方式展開，在全班交流這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從各自的角度談到名畫的魅力，我卻“平均用力”，逐處讓學(xué)生談自己的感受，并逐段進行朗讀。在體會作者寫作方法環(huán)節(jié)中，我依然重蹈覆轍，沒能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所掌握的寫作方法和此文對比，而是讓學(xué)生先用筆把寫實部分找出來，然后進行對比朗讀，體會“聯(lián)想、想象”對文章表達的作用。
課后反思我的這種“不放心”是多余的，從學(xué)生精彩紛呈的課堂反應(yīng)就可知，學(xué)生完全有能力自主學(xué)習(xí)。這樣，使學(xué)生失去了鍛煉提高的機會，挫傷了其學(xué)習(xí)積極性。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思4
本學(xué)期最后一個單元的教材是“藝術(shù)的魅力”的主題。鐘子期善聽俞伯牙彈奏，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事；貝多芬因同情窮鞋匠兄妹倆而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，告訴我們美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感；《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞，從不同的角度折射出藝術(shù)的魅力。接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
我教學(xué)本文時，課前，安排學(xué)生查閱達芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。感受世界名畫的魅力。在課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（但是學(xué)生的朗讀讀得還不是很到位，在熟練正確的基礎(chǔ)上還應(yīng)注意讀出對文本的理解，可由于給學(xué)生練習(xí)的時間還不夠，讀的不到位，特別是還有基礎(chǔ)較差的同學(xué)讀時還有添加字、改字的現(xiàn)象。課余要加強練習(xí)提高。）緊接著對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。先引導(dǎo)學(xué)生對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，再引導(dǎo)學(xué)生從對蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫，學(xué)習(xí)課文的獨特寫法--融入自己的想象。在教學(xué)最后，還注意引導(dǎo)學(xué)生了解蒙娜麗莎的故事，感受畫家精湛的.畫技和天才的想象力，感受藝術(shù)的魅力。并拓展相關(guān)內(nèi)容《最后的晚餐》豐富學(xué)生對畫家的了解。
通過學(xué)習(xí)，感受的孩子們心中也有了這樣一幅畫：我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。全課激發(fā)了學(xué)生對藝術(shù)的追求的欲望。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思5
孟峰老師執(zhí)教的《蒙娜麗莎之約》，是人教版課標(biāo)實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀一下課文。孟老師的課，主要體現(xiàn)了以下特點：
一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點
略讀課講究整體求略，部分求精，提倡給予學(xué)生更多自己自由讀和交流看法的實踐機會。孟老師根據(jù)單元訓(xùn)練重點和課文前的“連接語”，設(shè)計了統(tǒng)領(lǐng)全文的大問 題：“你從文章當(dāng)中哪一些描寫中看出這幅世界名畫的魅力”，充分放手讓學(xué)生圍繞問 題自學(xué)，指 導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、潛心理解、動手批畫。（htＴＰ：// 54 綠葉教 學(xué)資源網(wǎng)）在匯 報交流看法的過程中，雖然也融合運用了精讀的方法，指 導(dǎo)學(xué)生對文章的重點之處、精彩之處進行了較為細(xì)致的品味，但始終緊緊圍繞主問 題展開，主線明晰，凸顯重點。
二、實現(xiàn)了語言的積累與語言運用
《蒙娜麗莎之約》文筆洗練，是一篇介紹畫作的經(jīng)典之作。王克難先生用豐富的想 象和詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象，解讀著蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感�！懊赡塞惿碑嬜鞯镊攘νㄟ^王克難先生優(yōu)美、生動的'語言得以充分地展現(xiàn)，課文語言極具品味、積累的價值。教學(xué)中，孟老師將畫作和文章有機整合，指 導(dǎo)學(xué)生觀察畫作、賞析語言、品味寫法。在短短的略讀課上，給予學(xué)生較為充足的時間大聲讀、背誦，還創(chuàng)設(shè)了小解說員介紹畫作的情境，鼓勵運用，完成了語言“吸收”與“傾吐”的過程，提供了積累語言、運用語言的實踐機會。
三、滲透了方法的指 導(dǎo)
略讀教學(xué)不等于略讀，在略讀教學(xué)中光讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法。崔巒老師指出“要增強在閱讀教學(xué)中指 導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識”。閱讀教學(xué)中，不光要指 導(dǎo)學(xué)生知道文章寫了什 么，還要了解作者是怎么寫的、用什 么方法寫的。本節(jié)課，在指 導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感 受畫作魅力的同時，滲透了“側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合”、“發(fā)揮想 象”、“由遠(yuǎn)到近”、“從整體到局部”等寫作方法的指 導(dǎo)，為學(xué)生今后的自主閱讀、讀寫結(jié)合奠定了基礎(chǔ)。
四、進行了適度的拓展和延伸
為突出本單元的“感 受藝術(shù)的魅力”的主題和“……欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操……”的訓(xùn)練重點，通過播放、欣賞達芬奇的其他畫作和有層次性的自選作業(yè)，進行了適度的拓展和延伸，構(gòu)建了課內(nèi)外的聯(lián)系，讓學(xué)生在欣賞畫作、完成作業(yè)的過程中，繼續(xù)感 受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)審美情趣和熱愛藝術(shù)的情操。
最后，提出一點自己的考慮，特別希望能引發(fā)孟峰老師以及自身素質(zhì)較高的老師們的共鳴：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，雖然也應(yīng)該很好地體現(xiàn)教師的指 導(dǎo)、指 導(dǎo)作用，但教師適當(dāng)?shù)耐吮�、更多的放手，會使學(xué)生學(xué)得更自主、更開放，會留給學(xué)生更多的閱讀、理解、交流看法、積累、遷移、運用的時間，會留下更廣闊的舞臺讓學(xué)生展現(xiàn)更多的精彩！學(xué)生的精彩才是課堂真正的精彩！
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思6
通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對課文并不陌生，且到了高年級，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。
我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂。給學(xué)生耳目一新的感受──這一點對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我是這樣設(shè)計的：
師：她，就是誕生在達芬奇筆下的.──
生：蒙娜麗莎。
師：把她的名字讀得好聽一點──（生讀）你們讀出什么味道了么？
生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。
生：我讀出了等待。
師：確實，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書課題）
師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生讀）
這樣，能讓孩子就著紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡易直接更有效扎實，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進閱讀。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思7
作為語文教師我知道教學(xué)時要時時關(guān)注插圖，讓文章的描寫和插圖結(jié)合起來，真正感受達芬奇名畫的魅力，受到美的熏陶。我要要借此培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息和處理信息的能力。對蒙娜麗莎的微笑詮釋應(yīng)該是不確定的.，如果教學(xué)中學(xué)生的感悟言之有理均要認(rèn)可，并啟發(fā)學(xué)生不同角度、不同光線去看蒙娜麗莎的微笑。
我也盡力去做了�？墒钱�(dāng)這幅畫出現(xiàn)在孩子的面前時，學(xué)生有些驚訝，接著我讓學(xué)生用自己的語言來描述畫面，可是幾個孩子起立后又得確實呆立，后來有幾個學(xué)生開始發(fā)言開始描述畫面，可是那語言依然有些貧乏，蒙娜麗莎的美麗與魅力已經(jīng)在個別學(xué)生的描述中蕩然無存，我知道在這方面的審美，學(xué)生還不具有�？磥矶喾矫娼逃龑W(xué)生還是必要的。好在看她的面部表情時孩子們又恢復(fù)了原有的狀態(tài)。
一課下來我覺得學(xué)生的語言能力有待于提高，學(xué)生的鑒賞力有待于提到。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思8
在沒有開始上課之前我就發(fā)現(xiàn)課堂的氣氛不大對勁，有學(xué)生用書遮著臉，在下面偷笑，有學(xué)生低著頭不知道在強忍著什么。課一開始，我就直接拿書中“蒙娜麗莎”的畫像導(dǎo)入，讓學(xué)生看看這幅畫，找找文中對這幅畫的描寫，然后讓學(xué)生對著畫說說看，把蒙娜麗莎的美說給大家聽，特別是蒙娜麗莎的微笑，是那么得恬靜、淡雅。可是這個過程中總有學(xué)生搗亂，不是竊竊私語，就是低頭摩挲。我并沒有放下書本去追究，只是用眼神提醒他們而已，漸漸地學(xué)生也就融入了文本，感受蒙娜麗莎，感受蒙娜麗莎的微笑，他們也說雖然是副畫，可是很逼真，就像是真的人一樣，我加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道了達芬奇繪畫技藝的高超。這就是蒙娜麗莎的魅力所在，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生找找看，文中從側(cè)面描寫蒙娜麗莎的魅力，這一點學(xué)生很快就能找到，并且體會也到位。
我要求學(xué)生把描寫蒙娜麗莎的.微笑的部分背下來，在簽背的時候終于發(fā)現(xiàn)課堂的那一絲不安分的原因了，是因為有個別學(xué)生對蒙娜麗莎的肖像畫進行了一番“休整”，休整成適合中國人的審美的肖像畫，哎！藝術(shù)往往不被人欣賞！
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思9
《蒙娜麗莎》是一幅享有盛譽的肖像畫杰作，它代表達·芬奇的最高藝術(shù)成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產(chǎn)階級的婦女形象。畫中人物坐姿優(yōu)雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發(fā)揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。
蒙娜麗莎這幅世界名畫可不是一般人欣賞了得。在辦公室里與老師們交流時，也沒覺得蒙娜麗莎沒有多美。是呀，作者描寫得太迷人了，這就是語言的魅力。讓通過品味語言文字之美感受藝術(shù)的魅力，這不正是我們本單元的教學(xué)目標(biāo)嗎?
學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑;那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望;那微笑，有時又讓人覺得富有生機……我們還讀了關(guān)于對這幅畫微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達芬奇畫技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時我適時運用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。
結(jié)束時我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時女子以沒有眉毛為美(春穎)。我把這個問題交給了他們課下查閱資料，午寫時曉磊把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的理解。
學(xué)生真正感受到了世界名畫的'無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思10
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的`語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
課前，來自寧夏的孟峰老師安排同學(xué)去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認(rèn)識。
本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
然后當(dāng)解說員，向別人介紹這幅畫。
課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣。
整個課堂教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)連貫，看得出孟老師做了精心的準(zhǔn)備。語言簡練，儀態(tài)大方，作為一個老教師，很值得我學(xué)習(xí)。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思11
學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎之約》這篇課文，我先和學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上理清了課文的順序：等待——觀賞——震撼。直奔描寫蒙娜麗莎畫面的內(nèi)容，讓學(xué)生邊讀邊找出體現(xiàn)這幅畫魅力的句子，學(xué)生很快找到了相關(guān)句子，尤其是蒙娜麗莎那迷人的微笑學(xué)生感受非常深刻，在充分交流的'基礎(chǔ)上我讓學(xué)生繼續(xù)仿寫排比句：那微笑，有時讓人感到有幾分嘲笑；那微笑，有時讓人覺得如陽光，充滿溫暖和希望；那微笑，有時又讓人覺得富有生機……我們還讀了關(guān)于對這幅畫微笑分析的相關(guān)資料，孩子們都能感受到達芬奇畫技的高超與精湛。在分析背景以及身姿時我適時運用多媒體課件生動地演繹了整幅畫的巧妙構(gòu)思，驚嘆之余就不難理解作者內(nèi)心的震撼了。
結(jié)束時我們還是照例提出不懂的問題，最后聚焦在關(guān)于畫面中蒙娜麗莎沒有眉毛的問題，孩子們猜想著：可能是那時女子以沒有眉毛為美。我把這個問題交給了他們課下查閱資料，午休時把打印好的資料交上來，全班明晰了這個問題，對這幅畫有了更全面的理解。
學(xué)生真正感受到了世界名畫的無窮魅力，并且有了更深的探究，開始關(guān)注達芬奇的名作《最后的晚餐》的故事，這是非常令人欣喜的。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思12
《蒙娜麗莎之約》一課用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。因此，課前我安排學(xué)生廣泛收集與本課相關(guān)的資料并做好資料卡。由于本課是一篇略讀課文，因此在本節(jié)課中要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
首先談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛之情。接著讓學(xué)生帶著這份情感朗讀，理清敘述順序，說說課文主要寫了什么。然后圍繞著“從文中的哪些具體描寫中你感受到了這幅畫的魅力，作者是怎樣具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的.？”這個問題進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。課堂是每個學(xué)生的，因此，為學(xué)生提供充分的時間交流了解課文內(nèi)容，在感受名畫魅力這部分，把課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。通過他們獨立的學(xué)習(xí)，找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。從而感受到這幅世界名畫的魅力，并且讓學(xué)生在評價與朗讀中充分展示自我。而作為教師只是在適當(dāng)?shù)臋C會引導(dǎo)學(xué)生感悟、概括。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。
在理解感悟到了這幅名畫的魅力之后，選擇了我校優(yōu)秀教師尹麗老師的作品《牧羊人》，讓學(xué)生自由選擇一個角度，學(xué)習(xí)并運用本文中學(xué)到的寫作方法，向大家介紹這幅畫。在鍛煉學(xué)生的語言表達能力同時也再一次的感受到了藝術(shù)的魅力。
總之，本著尊重學(xué)生，一切為學(xué)生的成長服務(wù)的態(tài)度，在本節(jié)課中我盡量做到將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為他們自己的事情，成為我的學(xué)習(xí)我做主的課堂，一節(jié)課上下來覺得還有好多地方做得不到位，在實施的過程中難免會出現(xiàn)不足之處。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思13
意大利文藝復(fù)興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術(shù)殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一，足見此畫的藝術(shù)價值和重要地位。500多年來，人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是，不同的觀者或在不同的時間去看，感受都不同，可以說她微笑一直是個謎。
本課是一篇略讀課文，這么長的一篇課文不可能面面俱到，課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點，于是在教學(xué)中我把重點落在了這三個自然段中。
在這篇文章的教學(xué)中我感覺自己在以下幾方面做得還可以；
一、優(yōu)美的語言
這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美，如何讓學(xué)生走進那幅畫，真正地通過文字去讀懂這幅畫的內(nèi)容就需要教師的語言引導(dǎo)。一開始，我就用抒情的語言引導(dǎo)學(xué)生走進花，是學(xué)生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣�！坝幸晃慌铀利惗饲f，有一位女子她神秘又嫵媚，有一位女子她賢淑又多情，想知道她是誰嗎？你看，她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧！”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀？讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧！” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學(xué)生的興趣，進入了狀態(tài)。
二、注重朗讀。
1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生充分感受到蒙娜麗莎的美，為了讓學(xué)生真正進入那美妙的.語言中，我配上舒緩的音樂，用自己動情的朗讀把學(xué)生帶進了文本。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在教學(xué)重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時，指名讓學(xué)生讀，體驗?zāi)俏⑿Φ纳衩嘏c美麗。
3、采用多種方法讀。教學(xué)中我采用各種各樣朗讀的形式，讓學(xué)生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。
三、把握了略讀課文的特點。
略讀課文的教學(xué)只有一課時，因此不能求全求深，抓住一點，一課一得就可以。 因此略讀課文在教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出充足的自主閱讀空間，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，運用平時所積累的讀書方法，充分享受閱讀樂趣。要讓學(xué)生自己讀懂讀會，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀過程，老師只是起一個引領(lǐng)、點撥的作用。
在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學(xué)，抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學(xué)，而把前面四段和最后一段教學(xué)簡化了，只通過一個口語練習(xí)簡約了，“怪不得她飛度重洋來到紐約時；怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學(xué)凸顯了。
反思：
1、原本在設(shè)計中也應(yīng)讓學(xué)生體驗作者的寫作方法，比如：細(xì)膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象，在教學(xué)中很難穿插。結(jié)果這一點在教學(xué)過程中沒有體現(xiàn)，這不得不說是個遺憾。
2、在指導(dǎo)蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位，王雷英老師提出還可以讓學(xué)生把那些詞語畫出來，通過再現(xiàn)，讓學(xué)生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語，有遺憾。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思14
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激qing的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
課前，我安排同學(xué)去查閱達·芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫，對名畫有初步的認(rèn)識。
本課是一篇略讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，在讀的'過程中感受蒙娜麗莎的永恒美。
初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解有關(guān)詞語，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順序。這個環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時間，說說課文主要寫了什么。
再讀課文，感受名畫魅力。第二遍布置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫畫像的部分。通過圖文對照和資料的引入，讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)學(xué)生重點交流從哪些具體描寫中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫作方法，體會作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫生動的。然后當(dāng)解說員，向別人介紹這幅畫。課尾引入達·芬奇的另一幅名畫《最后的晚餐》，教師作簡單的講解，培養(yǎng)學(xué)生對繪畫藝術(shù)的興趣。作業(yè)是看一幅畫或照片寫一個聯(lián)想的片段。學(xué)生對蒙娜麗莎神秘的微笑比較難理解，需要多讀課文。寫一個聯(lián)想的片段更難，還需多練習(xí)。
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)反思15
《蒙娜麗莎之約》教學(xué)設(shè)計與反思。
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
2．對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．有感情地朗讀課文5-7自然段。感受世界名畫的魅力，產(chǎn)生要親眼目睹這幅畫的風(fēng)采的強烈愿望。
教學(xué)重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
師：課前同學(xué)們都進行了預(yù)習(xí)，課文中的詞都會讀了嗎？檢查預(yù)習(xí)情況：
1． 讀讀記記“探訪、交涉、肖像畫、赴約、恬靜、矜持、微抿雙唇、耐人尋味、難以捉摸、璀璨、永不磨滅”等詞語。
�。�1）自己先讀一遍。
（2）指名讀。（誰愿意讀給大家聽？其他同學(xué)注意聽他有沒有讀對。）
�。�3）齊讀一遍。
2．同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯，我們先來欣賞一幅畫，（課件出示畫像）你對它的了解有多少呢？
師小結(jié)：
它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》，陳列在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮，被譽為盧浮宮的鎮(zhèn)宮之寶。它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當(dāng)作“國難日”，舉國降半旗哀悼；當(dāng)它失而復(fù)得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。我們不禁要問：這幅畫究竟有著什么樣的魅力呢？讓一個國家如此重視。
3．今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一位作家在欣賞完《蒙》這幅畫像后有著怎樣的感受。
4．我們一起來讀一遍課題《27.蒙娜麗莎之約》。
二、明確要求，完成自學(xué)
學(xué)生按要求自讀課文。
（課件出示）自由朗讀課文，思考：
作者是從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應(yīng)的標(biāo)記。
三、交流探究一，整體感受
我們一起來交流一下：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1．人多。（對，其實文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，你能找出來嗎？有這么多人來觀看，這就是這幅畫的魅力�。�
2．畫展出的不易。（一幅畫的展出竟需要美法兩個大國多次交涉，這幅畫的確很有魅力啊�。�
3．預(yù)設(shè)：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）
對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4．課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?
(作者欣賞完畫后的感受。)
5．小結(jié)：
正像同學(xué)們剛才交流的那樣，作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點。）
四、交流探究二，語段研讀
1．好，我們就來看這部分。幻燈出示：請同學(xué)們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫畫出來，多讀幾遍，想想這部分描寫好在哪兒？
同學(xué)們剛剛讀了具體描寫畫像內(nèi)容的'語句。哪部分描寫最吸引你呢？
2．研讀第6段
預(yù)設(shè)：
�。�1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認(rèn)為這部分的描寫好在哪呢？
生：作者的描寫很生動，很細(xì)致。
師：細(xì)致生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持。
�。�2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
(慎重、拘謹(jǐn))
�。�3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復(fù)雜的情感，這是為什么呢？
�。�4）（“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”
這些情感作者看得到嗎？而是作者由畫面展開的想象。）
體會寫法：作者這樣展開想象去寫有什么好處？下面就請同學(xué)們對照插圖，再讀
描寫微笑的這個語段，體會加上或去掉這部分想象的文字感覺有什么不一樣？
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。希望同學(xué)們今后也能在寫作時加以運用。）
（5）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）
3．寫一寫
師引語：從古至今，可以說沒有一幅人物肖像畫能像《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此地津津樂道。這幅畫的魅力就在于不同的人看到這幅畫，就會有不同的理解和感受。下面就請同學(xué)們
再次欣賞這幅畫，發(fā)揮你的想象，你能從這神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）。
（1）想一想，寫一寫。
�。�2）指名說。
�。�3）出示關(guān)于微笑的資料。
4．研讀第5、7段
同學(xué)們真了不起，也學(xué)會了作者邊欣賞藝術(shù)作品、邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學(xué)們把這兩段中展開想象的句子趕快找出來，體會這樣寫的精妙，然后帶著你的感受讀一讀。
（1）你想讀哪一句？談感受。
�。�2）帶著自己的感受有感情的朗讀。（個性化朗讀）
五、小結(jié)并布置作業(yè)
1．小結(jié)：從同學(xué)們的表情和朗讀中，老師也深切感受到了這幅畫的魅力，讓沒見過這幅畫的讀者們都產(chǎn)生了一個強烈的愿望——真想親眼目睹一下這幅畫的風(fēng)采。
教師引讀：難怪作者與《蒙娜麗莎》的約會雖然只有短短幾分鐘，卻在作者心底留下了永不磨滅的印象，成了他靈魂的一部分……（最后一段）
2．學(xué)到這兒，我們來認(rèn)識一下這幅杰出畫像的創(chuàng)作者達芬奇。（出示圖片資料投影）
【教學(xué)反思】
但凡上過公開課的老師肯定有一個感覺，準(zhǔn)備公開課是一件累人的事！有一次在公交車上聽到蔡依林的一首歌，歌詞唱得太快，聽不清，歌名我倒是記住了——《玩美》，挺有意思吧？！
整個備課的過程就是“玩美”，不停地想，不斷地問，不時地改。雛形出來了就上一節(jié)，請同事聽聽，再想想改改；然后再上一節(jié)，請同事、師傅、領(lǐng)導(dǎo)聽聽，完了綜合各方意見再改改；最后自己上一節(jié)，感受感受。才敢拿到兄弟學(xué)校獻丑！其中我印象深刻的就是寫話訓(xùn)練的設(shè)計，最先的想法是欣賞完達芬奇另外一幅代表作《最后的晚餐》(課本上有一幅插圖)，運用想象的方法寫寫其中一個人物，可是后來聽課老師提出這個題目太難，人物外貌看不清，而且時代背景學(xué)生不了解，學(xué)生作業(yè)反饋上來的確是這樣；后來干脆在感受完蒙娜麗莎微笑的美之后，讓學(xué)生再次欣賞畫像，發(fā)揮想象，“你能從這神秘的微笑中看到什么呢？”一部分學(xué)生還是覺得無從著手；再后來模仿課文的寫法，讓學(xué)生想象再寫下來，“蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。那微笑，有時讓人覺得（），有時又讓人覺得（）�！痹嚱滔聛磉@種設(shè)計應(yīng)該比較合理，學(xué)生也最有話說。完了之后，我就在想，平時上課可沒這么“磨”呀！錢夢龍老師在備課中談到：“我的水平不高，只有初中的水平，我讀的時候覺得有疑惑的地方，學(xué)生一定也有疑惑，我讀了好幾遍才感受到好的地方，學(xué)生一定也很難感受到，我教學(xué)時就在這些方面導(dǎo)一導(dǎo)�！卞X夢龍老師的做法給了我很大啟發(fā)，在備課前即要估量學(xué)生什么地方讀不懂、讀不好，然后再展開教學(xué)�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。”精心準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，課前要好好下點功夫啊！
上完了課，有值得肯定的地方，當(dāng)然也有不足之處，學(xué)友和導(dǎo)師提出了許多中肯的建議和意見，讓我受益匪淺。比如課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，缺少有層次的閱讀，因此學(xué)生讀得還不夠多，讀得還不夠生動、投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。這方面我還要注意加強。當(dāng)然本身“玩美”的過程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的“最鄰近發(fā)展區(qū)”，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立探索。這樣，有助于提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣等。
玩美就是為了更加完美，玩美的過程充滿艱辛，但會讓你收獲完美，所以值得！
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