認識人民幣教學反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的認識人民幣教學反思，希望能夠幫助到大家。

認識人民幣教學反思1

　　不久前教了“認識人民幣”，昨天做了一張練習卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學生還是錯誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認識”！

　　“認識人民幣”分兩課時：第一課時:“認識1元以內(nèi)的人民幣”，這一課時的內(nèi)容因為準備了人民幣，讓學生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換,不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對來說比較容易。當時的學習效果還好！

　　第二課時：“認識1元以上的人民幣”，則……

　�。�1）因為面值比較大，不便于為學生準備學具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來了困難。

　　（2）部分學生對于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗，甚至有的`小朋友對于“營業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購物者應(yīng)該付多少元”等等理解困難。

　�。�3）下面一道題目，更是讓學生難以理解：一個鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。

　　簡單的兩課時“認識人民幣”，要讓學生真正理解可不簡單。還得繼續(xù)努力啊……

認識人民幣教學反思2

　　《認識人民幣》是人教版新課標小學數(shù)學一年級下冊的第5單元，今天是第一個課時，主要是引導小學生們認識各種面值的人民幣。下面是我對《認識人民幣》的教學反思。

　　在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現(xiàn)它的社會價值。在設(shè)計這一節(jié)課時，我考慮到一年級的學生年齡小，家長一般不放心小孩獨自出門，因此他們獨立購物的機會較少。雖然學生對認識人民幣有一定的基礎(chǔ)，但對如何合理使用缺乏經(jīng)驗。針對以上分析，在教學前，我利用家長接孩子的時機，先詢問家長，孩子對人民幣的'認識情況，還找了不同程度的孩子進行調(diào)查。結(jié)果不僅證明了我的分析是正確的，還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難。

　　課一開始我就讓學生看購物的掛圖。聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學生進行品德教育。

　　在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學生參與的積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。

　　分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學生，以學生為主體，讓學生自己主動學習、探索。放手讓學生去想去學。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學生，對學生提出的問題如何引導。

認識人民幣教學反思3

　　一、教學熟悉1元及1元以下人民幣

　　1、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會，于是設(shè)計提問你們熟悉人民幣嗎，同學都很驕傲地答復熟悉！，激發(fā)了同學的積極性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟悉，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組認真看一看、摸一摸，說一說你熟悉哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步熟悉了人民幣；

　　2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請同學上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發(fā)散指向集中，指出熟悉人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

　　3、滲透愛護人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣；

　　二、教學人民幣單位間的進率

　　1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等于10角時馬上予以確定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；

　　2、雖然使同學知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的'問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

　　三、換幣嬉戲這是熟悉了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時常常會遇到的問題；

　　這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了肯定的成就感；

　　四、模擬購物活動既然熟悉了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：

　　買東西；這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數(shù)同學〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；

　　在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實；當然教學中仍有很多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善；

　　1、同學在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷；

　　2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，同學開展水平差距較大；

　　3、有肯定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。

認識人民幣教學反思4

　　今天要先表揚自己，同時再跟自己提一個要求。表揚：根據(jù)教材，推測出了隱藏在顯性知識點后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進步。要求：重視課程標準，重視教師用書。這兩類書，應(yīng)該熟讀精思，利于教學重難點的掌握。

　　例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元

　　關(guān)于解決人民幣“正好”問題，我的思考

　　一.學生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計算人民幣的簡單加減法計算

　　二.本節(jié)課教學的重點：

　　1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。

　　2, 解決問題的過程中學會有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復雜問題，打下基礎(chǔ)。

　　三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學生家庭作業(yè)出現(xiàn)的`情況：

　　1.直接勾選出答案

　　2.直接只寫出一個算式

　　3.把所有可能用算式表示出來了，但沒有說最后答案。

　　關(guān)于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求

　　教材解讀：

　　1.讓學生繼續(xù)體驗解決問題的一般過程，重點在解決問題策略的教學：羅列和嘗試——調(diào)整策略.

　　2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價格總和為16元。

　　3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點教學調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導學生有序思考。

　　4.“做一做”鞏固所學的策略，讓學生體會有序思考的優(yōu)勢。計算不是重點，重在策略，只要學生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學生的實際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進行教學。

　　對比發(fā)現(xiàn)，自己確實有些許進步，表揚表揚，哈哈。感性激動之后，還需要理性總結(jié)，才能進一步成長，隨將感想記錄如下：

　　今日看到這個問題，能夠思考到學生的思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進步。但能夠有這個進步，源于對教師用書的重視，同時曾經(jīng)在三年級講過類似的問題。由此可以，教師用書的重要性以及對小學數(shù)學1-6年級教材熟悉的重要性。

　　思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學教學的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級的過程。想起了兩年前備考招教，一個前輩給我建議：“把整個六年的書，都放在一起，抓一個知識點，然后把每一冊出現(xiàn)的這個知識一起看，更利于你對教材的把握”。但那時，心浮氣躁，未曾實施，計劃接下來要去試著這樣做。

　　附今日狂想曲：

　　（一）

　　目標： 讓每個學生在數(shù)學課堂上都得到重視，讓每個學生在數(shù)學課堂上獲得成就感，讓每個學生在數(shù)學課堂上覺得自己很重要。在有限的時間，給更多不同的學生展示自己的機會。

　　計劃方案： 用一個月左右的時間，分4個周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學生的次數(shù)，以及提問學生的個數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會提問多少學生，為在課堂上給孩子更多展示機會做準備。

　�。ǘ�）

　　在時間和精力允許的情況下，計劃：為我的學生也是為我自己建立一個數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學生易錯點。從而促進自己對教材及學生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學生學習和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。

認識人民幣教學反思5

　　本課內(nèi)容是浙江版《快樂生活》一年級上冊中的教學內(nèi)容。由于上學期學生對于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一部分內(nèi)容安排到這學期。教材中安排了3個內(nèi)容，分別是認識1角人民幣、認識5角人民幣和5個1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計的是認識1角和5角人民幣，課前學生們已經(jīng)能熟練分辨數(shù)字，學習了“角”這個字，具備學習這節(jié)課的基礎(chǔ)知識。

　　這節(jié)課我的教學目標是：

　　1.認識1角和5角的人民幣，能正確辨別。

　　2.知道人民幣的兩種形式，掌握辨別人民幣的方法。

　　3.知道錢的用途，懂得要愛護人民幣。

　　我設(shè)計了以下教學內(nèi)容：

　　1.讓學生了解我們國家錢的名稱—人民幣，知道人民幣的用途。

　　2.讓學生感受人民幣兩種形式—硬幣和紙幣，讓學生體驗。

　　3.通過圖片和實物相結(jié)合的認識方法，認識1角和5角人民幣。

　　4.體驗人民幣的用途，設(shè)計用5角錢買棒棒糖，讓學生對人民幣面值的大小

　　有初步的概念。

　　5.認識1角和5角的紙幣，教育學生要愛護人民幣。

　　我淡化了教材中1角和5角紙幣的.認識，省去了1角和5角硬幣背面圖案是認識。

　　上完這節(jié)課，我有以下幾點感受：

　　1.要讓學生在體驗中學習。在認識硬幣和紙幣這個環(huán)節(jié)中，我初步的設(shè)想是讓學生看課件了解一下。劉老師提出要讓學生充分感知，課堂中我就讓學生自己摸一摸硬幣和紙幣，學生通過自己的感知能很快知道硬幣和紙幣的區(qū)別。在鞏固練習中，我讓學生體驗用5角錢買棒棒糖�，F(xiàn)在學生能知道5角錢能買到棒棒糖，而1角錢不可以，更進一步知道了1角和5角的區(qū)別。經(jīng)過學生自身體驗學習到的知識，學生掌握得比較好。

　　2.要注重方法的講解。這節(jié)課我強調(diào)辨認人民幣中數(shù)字和單位文字這一種認識的方法，充分讓學生自己去觀察和辨別，A組的李啟能較好地掌握方法去認識5角的硬幣和紙幣，并能說出自己是怎么知道的。對于其他B組這個方法認識較困難的學生，我增加了形狀大小的對比和顏色的對比，希望學生能掌握其中的一種方法。

　　3.訓練方法要循序漸進。在認識1角人民幣時，我考慮到1角錢的硬幣比較小，學生認識起來會比較困難，所以我設(shè)計了讓學生先認識放大的圖片然后再過渡到認識實物。在認識5角時，我考慮到5角硬幣顏色特殊，學生認識起來應(yīng)該沒有問題，所以在認識5角時就省去了一些環(huán)節(jié)，所以在最后鞏固練習時學生認識5角就沒有認識1角那么熟練。

　　4.課堂上要加入實物投影儀。在課堂上用到的實物硬幣次數(shù)比較多，如果課堂上用實物投影儀進行對比，可能效果會好很多。

認識人民幣教學反思6

　　認識人民幣是人教版第二冊第六單元的教學內(nèi)容。對于“人民幣”，學生都再熟悉不過了，對于它的用途，更不用我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順利。這讓我思考了許久，為什么呢？

　　1、在教學《認識1元和1元以下的人民幣》時，我就強調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。半數(shù)以上的學生記性不錯，很注意觀察插圖，認清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學生糊里糊涂，看到數(shù)字就進行計算，出現(xiàn)了1-8=2（角）這類錯誤，后來我明確要求學生在計算時，盡量寫上每個數(shù)的單位，如1元-8角=2角或10角-8角=2角。

　　2、在上第一堂課的時候，我讓學生觀察書上的插圖，本以為那樣可以更直觀的讓學生看到人民幣。但由于我的疏忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學生現(xiàn)在用的幾乎是新版的'人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當然我也準備了真的人民幣�？尚Ч�不是很好，因為人民幣太小，太少，不能讓所有的學生都看的很仔細。

　　3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自己的學具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學生的學具又小又多，十分的雜亂，使得整個課堂的紀律有些難以控制。52位學生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快的兌換出人民幣呢？這點還有待進一步的思考研究。

認識人民幣教學反思7

　　1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對一年級數(shù)學的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過程，試講的過程中我收獲很多。不單單是對本節(jié)課的知識，更多的是對低年級學生，乃至小學數(shù)學有了更深刻的認識和了解。

　　2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過創(chuàng)設(shè)一個生活情景，小朋友買東西不知到怎樣付錢，引出這節(jié)課我們要認識人民幣。但備好后通過翻閱一些資料才了解到，其實學生在生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗。但是缺乏對人民幣的清晰，系統(tǒng)的認識。雖然有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過觀察生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認識人民幣�！币驗閷W生對人民幣已經(jīng)有初步的認識，我特意安排了小老師訓練檢查同學們的預習。

　　3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個生活中的小故事。故事的設(shè)計中有認識人民幣的'訓練，有付錢的訓練，有換錢的訓練，還有檢查1元=10角的訓練。在其中還滲透了節(jié)約的教育，購物文明的教育。可以說靈感是在長期對一件事深思熟慮時的自然流露。

　　4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現(xiàn)了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學生在觀察中體會新知，但觀察角度方面不夠?qū)挿海�深度欠缺�? 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學生的小組合作學習意識，但在實際操作時，我給他們的時間和指導不夠，小組學習有待提升。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊，時間安排不夠合理。

　　5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要在平時加強訓練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學數(shù)學知識形成脈絡(luò)。將自己10年的教學歷程取精華，去糟粕，揚長避短。

認識人民幣教學反思8

　　學生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分。基于這樣一種認識，我在教學時為學生提供了一個動手實踐的過程：將人民幣進行分類。在分類的過程中，學生的腦海里會產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分到底是什么？同學們自然不會對上述問題無動于衷，經(jīng)過一番思考，在他們的頭腦中會形成一些比較朦朧的認識，再經(jīng)過教師必要的點撥，同學們就豁然開朗了。

　　《數(shù)學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。但“學生學習數(shù)學的重要方式”并不等于學生學習數(shù)學的唯一方式。因此具體到每一節(jié)課，每一個班級，不同的學習內(nèi)容，不同的學生基礎(chǔ)，都會有不同的教學方式。在教授人民幣這一課時，根據(jù)不同學生的不同基礎(chǔ)，我對他們做出了不同的要求。一些對人民幣有較多認識的學生，我請他們從不同的標準出發(fā)，嘗試以不同標準來對人民幣分類。而一些對人民幣不了解的學生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導，點撥，希望他們能盡快地對人民幣建立起一個感性的`認識。

　　整節(jié)課學生在動手實踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容�？墒橇钊诉z憾的是，由于低年級的孩子好動。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導致了后面的時間來不及，草草了事。今后繼續(xù)加強組織教學，不讓學生如此興奮。

認識人民幣教學反思9

　　一、教學認識1元及1元以下人民幣

　　1、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設(shè)計提問你們認識人民幣嗎，學生都很自豪地回答認識！，激發(fā)了學生的積極性。不過，并不是每個孩子、每張人民幣都認識，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你認識哪些？還要說一說你是怎樣辨認的?使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。

　　2、同桌合作交流后反饋，請學生上來向大家介紹你認識的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？學生的思維由發(fā)散指向集中，指出認識人民幣的方法，達到授之以漁的目的。

　　3、滲透愛護人民幣的.思想時，力求自然的，避免僵硬的說教，當學生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？學生回答想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護人民幣。

　　二、教學人民幣單位間的進率

　　1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有學生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。

　　2、雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。

　　三、換幣游戲

　　這是認識了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時經(jīng)常會碰到的問題。這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在學生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學生在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的理解與掌握，也有了一定的成就感。

　　四、模擬購物活動

　　既然認識了錢，就是為了要學會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計了解決實際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴。如：學生根據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3 樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學生解決的很好，只有少數(shù)學生（缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。

　　在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織學生4人小組為單位，進行買賣游戲，最后要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實。

　　當然教學中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善。

　　1、學生在認識人民幣時對其附加價值缺乏了解，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到知識重點的高度。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。

　　2、學生有較強的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，學生發(fā)展水平差距較大。

　　3、有一定小組合作意識，但是如何相互交流，互相整合意見學生存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升。

認識人民幣教學反思10

　　一、背景介紹

　　人民幣（俗稱錢）對于六七歲的孩子來說，已有一些認識，好像很熟悉，但在使用時就會發(fā)現(xiàn)，學生的認識還只是浮于表面。如何結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，通過一些實踐活動，讓學生積極主動地去認識人民幣，了解人民幣，使用人民幣，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的數(shù)學興趣，這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分學生去商場，看商品特別是文具的價格，購買了一些不同的文具，并把整個過程拍成了錄像，在課堂上結(jié)合其他活動，適當使用錄像，發(fā)現(xiàn)效果不錯。

　　二、案例描述

　　教學前我在商場拍了一組本班學生去文具店買文具的錄像，我首先讓學生觀看錄像，學生看到自己的同學參與拍攝錄像，一下子興趣就調(diào)動起來了，邊看邊議論。這時我向?qū)W生提問：“小朋友，買文具需要什么？”學生紛紛搶著說：“錢！”“錢！”

　　我接著問：“錢幣的種類很多，你們見過哪幾種錢幣？”孩子們七嘴八舌：人民幣、美元、港幣、英鎊……

　　我趁熱打鐵：“我們新中國的錢幣叫人民幣。今天我們一起來認識人民幣，去文具店買你們最喜歡的文具，好嗎？”

　　“老師，我會認！”

　　在調(diào)起學生胃口后，我拿出事先準備好的錢說：“小朋友們認識這些錢嗎？你們誰能做小老師，教大家認認這些錢？”孩子們一看到真錢，一下子興奮了，爭先恐后地叫起來：“老師，我會�！薄袄蠋煟�我來�！薄�…聲音一個比一個大，課堂上一下子炸開了鍋，使我一時不知如何是好，本來事先打算領(lǐng)著同學們一起認一認，說一說的，看樣子這樣不行，我靈機一動，說：“同學們都認識，都想說，很好，能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識給你們小組里的其他同學介紹介紹呢？”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣，各小組的同學拿的拿、認的認、摸的摸、說的說，我走到各組去聽一聽，嗬，還真行，從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假，都說得頭頭是道，一位平時愛動腦筋的學生拿著一個1元的硬幣說：“這是1元錢，正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元，背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學，這樣通過交流，互補、互學，進一步加深了對人民幣的認識。

　　“老師，我會分！”

　　在學生認識人民幣后，如何引導學生結(jié)合已有的經(jīng)驗，通過自己的分析與思考，了解人民幣的單位呢？我想放手試一試，讓學生小組合作，把兩套人民幣進行整理分類，看看有幾種不同的分類方法？各組學生經(jīng)過熱烈的討論后，想出了多種不同的分法，他們有的找，有的擺放，分出一種后，又試著另一種分法……當時，看到學生那種積極參與，認真思考，熱烈討論的學習氛圍，我也被感染了。在匯報時，每個小組都有幾種不同的分類方法。

　　有的學生興奮地說：“我們組把都是‘1’的分成一類，有100元、10元、1元、1角、1分；都是‘2’的分一類；都是‘5’的分一類……

　　有的學生不服氣地說：“老師，我們認為紙幣分一類，硬幣分一類更簡單一些�！�

　　另一組的學生馬上站起來說：“老師，我們組是分新版和舊版的兩類�！�

　　有一組在一邊終于沉不住氣了，“老師，我們組也有很多種分法，不過我們認為不管是紙幣，還是硬幣，把有“元”的分一類，有“角”的分一類，有“分”的分一類，這樣更合理一些�！�

　　這時學生的思維非�；钴S，想出了幾種不同的分類方法，邊說邊示范，把在場聽課的老師都吸引到他們的活動中去了。在討論不同的分法后，我說：“你們的分法都有道理，小朋友再看一看，哪一種分法最實用、最合理呢？”經(jīng)過討論，得出按“元、角、分”把人民幣分類最好，然后引導學生按“元、角、分”把人民幣整理分類，并了解“元、角、分”是人民幣的單位。

　　“老師，我能行！”

　　見學生對人民幣的認識逐步深入，緊接著我有將學生的活動引入高潮，出示事先模擬好的一個文具店，有各種學生喜歡的文具并標明價格，比如：鉛筆每支5角，橡皮每塊1元，文具盒每個6元5角，刨筆刀每個12元3角……

　　“小朋友，咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員，誰愿意應(yīng)聘？”

　　一只只小手齊刷刷舉起來。

　　“營業(yè)員可不容易當，算錯了賬，你可要賠的�！蔽议_玩笑地說。

　　“老師，我能行�！睅缀跛�有的孩子自信地回答我。我看著孩子急切的樣子，實在無法確定錄取誰，只好對他們說大家輪流來當。幾個“營業(yè)員”走到文具店前，當場穿上我事先準備好的“營業(yè)員”服飾，準備“工作”。其他學生躍躍欲試，想去買文具，這時我提出要求說：“你最想買哪兩種文具？應(yīng)該付多少錢？怎樣付這些錢？能不能把你的想法先和你們小組的`同學說一說，一起合計合計，然后拿好錢排隊去買？”學生一聽，又興致勃勃地討論起來。

　　在商量好后，一名名“顧客”排著長長的隊伍去模擬柜臺購買文具。

　　“顧客”1興奮地告訴我說：“老師，我買一把尺子8角，一支鉛筆5角，一共要花1元3角，我付2元，找回7角�！�

　　“顧客”2說：“老師，我買了1支圓珠筆1元，一個鉛筆盒6元5角，一共要付7元5角，我給他8元，找回5角。”

　　……

　　我不放心“營業(yè)員”，走到旁邊觀察，這時一個“顧客”給他10元，要買8元5角的文具，他不慌不忙地找出1元5角，我放心地笑了�！邦櫩汀眰冑I得清清楚楚，“營業(yè)員”們賣得明明白白。正當同學們買賣熱烈時，下課鈴聲響了，我只好狠心打斷同學們，說：“你們周末可以去商場幫媽媽買一些日用品，寫一篇數(shù)學日記。”

　　三、案例反思

　　1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍，開發(fā)學生自主、探究學習數(shù)學的原動力——“我要學”

　　教師是課堂教學心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，了解學生已有的知識經(jīng)驗，找準學生的起點，發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性，以數(shù)學特有的美感與教師自己的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去。本課教學之初，我先安排一段商店購物的錄像，引起了學生的好奇心，使學生迫切的想要了解今天的學習內(nèi)容，隨后教學過程中又設(shè)置了學生再熟悉不過的買文具情境，激發(fā)起學生對數(shù)學的強烈興趣，使學生進入“憤悱”狀態(tài)，從而打開思維之閘，使學生進入一個強烈的“我要學數(shù)學”的境界，從而開發(fā)出學生自主探究學習數(shù)學的原動力。

　　2、全體發(fā)展，全面發(fā)展，體驗自主探究學習的成功，讓每一個學生都說——“我能學”

　　數(shù)學知識的學習是學生從無知走向有知，從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今，我們的學生在學習的過程中，經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感，這正是學生學習數(shù)學的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生主動、自主地探索數(shù)學知識，教師必須尊重愛護每一個學生，課堂上我盡量給所有的學生展示自己、表現(xiàn)自我的機會，特別是不太善于表現(xiàn)自己的學生，我更多地關(guān)注，讓每一個學生體驗成功。在本課教學中我發(fā)現(xiàn)不同的學生會有不同的購物方法，他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓勵學生獨立思考、大膽實踐，對于學生“出格”的回答不會因為不合自己的預想而輕易否定，而是相信學生，因勢利導，讓每一個孩子切實地體驗到“我能學”。這正是學習內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強，長此以往，學生就會有充分的學習數(shù)學的信心和熱情。

　　3、注重實踐操作，培養(yǎng)自主探究學習的能力——“我會學”

　　在學生有了數(shù)學學習的興趣和熱情后，作為教師應(yīng)引導學生深入進到數(shù)學知識的王國中去遨游。數(shù)學知識來源于生活，因而每一個知識點都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的數(shù)學學習方式，就要讓學生在“做中學”，即在實踐操作中，通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學知識。有位名人說過：“聽了就知道，看了就明白，做了才是真正懂了�！痹谏媳竟�(jié)課之前，我進行了大量的準備，給學生準備了錢箱、信封等。學生從錢箱中找錢、親自動手分一分，最后還設(shè)計了一個模擬購物活動，使學生在做中加深了對人民幣的整體系統(tǒng)認識，在不停的活動中、游戲中將已有的經(jīng)驗數(shù)學化、系統(tǒng)化，而且培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和創(chuàng)新性，掌握了數(shù)學學習的方式，從而使學生達到“我會學”的境界。

　　4、注重數(shù)學知識與學生個人生活、個人成長的聯(lián)系，鞏固自主探究學習的成果——“學有用”

　　在有趣的買賣過程中，學生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計算等活動，還能及時處理購物時發(fā)生的簡單情況，這樣做，學生把學到的知識融入社會實踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學習數(shù)學知識的價值，使學生學習數(shù)學的興趣長盛不衰，學習的動力源源不絕，從而形成學習數(shù)學的良性循環(huán)，使學生感到學習數(shù)學有用，這種有用不僅是指在日常生活中，更是指在學生個人成長、發(fā)展的路上有用。

　　從上述案例中我體會到，學生學習方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學觀念，真正樹立以學生為主體的教學理念，相信學生，給學生充分的探究空間，以發(fā)揮學生學習的自主性、創(chuàng)造性。

認識人民幣教學反思11

　　認識人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學生認識各種面值的人民幣。

　　1、在現(xiàn)實生活中，大部分學生都見過人民幣，根據(jù)學生的生活實際，所以我把認識的重點定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學生的購物活動中，其實人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學會小面額的，由學生由淺入深地掌握。在教學過程中注重學生自主探索與合作交流。新《課標》指出：學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學習的`方式，為學生設(shè)計了看錢、摸錢、認錢、比錢、換錢、取錢、購物等活動，讓學生以小主人的身份人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅，而教師始終是一個合作者和引導者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。每個孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認可，在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵或表揚，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學生興趣濃厚，信心十足。學無止境，進入了最佳學習習狀態(tài)的學生，往往會產(chǎn)生滿腦子的為什么，所以，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學生創(chuàng)造機會，進行質(zhì)疑問難，使學生的探索活動進入更深的境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學無止境嗎，或許還是吸引學生永住直前，不斷探索的動力呢。

　　2、細讀新課標，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學學習的重要方式，讓學生學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作式學習，落實起來還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級，一節(jié)課下來，總會有一部分同學成了觀戰(zhàn)者。另外一個就是人人都來動手操作的煩惱。人民幣的認識是操作性很強的內(nèi)容，動手操作是本節(jié)課重要的學習方式，原準備給每生一整套人民幣實物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學具進行整體感知，到了關(guān)健時候才使用真幣，致使整節(jié)課下來多了取幣收幣的步驟，便有操作活動太鎖碎的感覺，有待改進。還有就是一年級的學生貪玩好動，組織紀律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學工作中不斷吸取教訓，不斷學習。

認識人民幣教學反思12

　　興趣是學習的重要動力，我在設(shè)計《認識人民幣》這課時，充分利用“興趣”這一手段。

　　課一開始我就讓學生看購物的課件。聯(lián)系學生生活，貼近生活，激發(fā)學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學生學習的欲望，使他們主動活潑的學習。同時，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學有價值的數(shù)學。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學生進行品德教育。

　　在模擬購物活動時，利用生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在簡單的付錢、算錢的活動中，積極主動的參與探究性學習過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

　　在認識人民幣的這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己認識人民幣，因為大部分學生都有購物的經(jīng)驗，符合學生的認知規(guī)律。同時，實踐活動是學生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學生參與的'積極性。通過交流，豐富學生對人民幣的了解，鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生自學能力。同時滲透：國徽是國家的標志，教育學生要愛護它。

　　人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，通過學生間的共同努力，生生互動，使學生樹立了合作意識，并逐步學會了如何與他人合作。既鼓勵學生獨立嘗試，又重視學生間的合作互助，給學生提供多向交流的機會，提高了學生合作學習意識。學生在換幣的過程中，也是利用實踐活動來進行的，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學習模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學生的主體地位。

　　不足之處：

　　在教學設(shè)計中，要盡量體現(xiàn) “以學生為本”的教學理念。比如小組合作認識人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。但是問題是在教學實踐中，仍然較多地考慮自己的教學設(shè)計，不能及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學思路。對于學生對分幣的陌生，應(yīng)該抓住學生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學生來展開討論，雖然可能會影響教學任務(wù)的完成，但是回避學生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動沒有組織好，充足的時間是探究的保證，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學中教師必須根據(jù)學生的學習來調(diào)整自己的教學。

　　其次是分幣的教學不夠理想。第一是學生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用，而我對此又估計不足。第二是認為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實這是認識人民幣的起始課，分幣的認識同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認識不容忽視。

認識人民幣教學反思13

　　本節(jié)課我從以下幾個方面設(shè)計這節(jié)課的：

　　1、由于學生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有的時候還使用人民幣，因此我通過談話式教學法在激發(fā)學生的已有經(jīng)驗同時進入今天的學習內(nèi)容。這樣既吸引學生的學習興趣又可以搞笑的完成教學目標。

　　2、在講述人民幣的特征時，孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的不夠全面，此時我在學生講述的時候及時給與補充，讓孩子有清晰的了解。

　　3、在講述進率問題的`時候，通過給孩子發(fā)紅包這一小游戲開展讓學生在玩中學，印象深刻的記住人民幣之間的進率是10，并讓孩子在練習本上書寫加深印象。

　　4、在人民幣分類時，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來分類以此開發(fā)學生思維靈活性，明白數(shù)學學習的多樣化。

　　5、在做想想做做第3題的時候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養(yǎng)學生的思維靈活性，初步體驗付款方式的多樣性。

　　課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點什么。經(jīng)過周校長和隗老師以及學校的同事評課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點上課之前必須熟讀教師用書，深入了解教學目標。（反思自己對教師用書的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進的方向）第二點必須體現(xiàn)出教學的過程，教和學是兩個過程，在教學過程中要突出學生的學，確立學生的課堂主體性。第三點拋出一個問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發(fā)學生的思考，對所學內(nèi)容進行思考，只有學生思考了才能夠更好地理解教學內(nèi)容。第四點在解決問題時，要引導學生思考解決方法，為什么用這種方法？第五點組織學生學習活動，一定要在例題中進行探討，不要在練習中探討探究。直觀引導教學，實物投影，讓學生深刻明白數(shù)學來源于生活，并應(yīng)用于生活。在教學過程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學生精神境界的獎勵。

　　通過這節(jié)課為我以后的教育教學敲了警鐘，明確了自己的前進和努力的方向。

認識人民幣教學反思14

　　認識人民幣教學反思由于大部分小學生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學《認識人民幣》這節(jié)課時，首先引導小學生們認真仔細觀察人民幣，使學生能夠迅速、準確地辨認出各中面值的人民幣。在學生學會認識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。

　　本課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學生沒有1張1元時，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來鞏固加深對1元=10角1角=10分。

　　最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學生用這節(jié)課所學的知識進行購物，學會自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動，讓學生在付幣、找?guī)诺幕顒又袧B透了人民幣的簡單加減法計算。教學時，認幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒佣甲龅饺巳藚⑴c，有的是個人思考，有的.是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學生們在課堂上獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學習探索知識的方法，并體驗成功的樂趣，激發(fā)了更大的學習興趣。重視對學生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

　　在整個活動中，讓學生暢所欲言，對于每個學生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學生興趣濃厚�？傊�，這節(jié)課的教學過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動化、自主化、情感化和趣味化，切實改變傳統(tǒng)的教學方式、學習方式，以合作學習為本節(jié)課的主要學習方式，收到了較好的教學效果。

認識人民幣教學反思15

　　教學熟識1元及1元以下人民幣

　　1、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會，于是設(shè)計提問你們熟識人民幣嗎，同學都很自豪地答復熟識！，激發(fā)了同學的積極性；不過，并不是每個孩子、每張人民幣都熟識，所以在開展認一認活動時，我提出2人一組仔細看一看、摸一摸，說一說你熟識哪些？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學在合作溝通中自覺的進一步熟識了人民幣；

　　2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請同學上來向大家介紹你熟識的人民幣，進而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學的思維由發(fā)散指向集中，指出熟識人民幣的方法，到達授之以漁的目的；

　　3、滲透愛惜人民幣的思想時，力求自然的，防止僵硬的說教，當同學介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學答復想到了國家、我們國家的國旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛惜人民幣；

　　二、教學人民幣單位間的進率1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當有同學指出1元就等于10角時立刻予以確定，然后帶著全班同學一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；2、雖然使同學知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，我將教材中的試一試情境化，小紅第2頁 也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了確定的'成就感；

　　三、換幣玩耍這是熟識了進率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西經(jīng)經(jīng)常會遇到的問題；這是這節(jié)課的難點，針對難點，我在同學知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個練習，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底；同學在解決換錢的問題中，進一步加深了對元、角、分進率的懂得與把握，也有了確定的成就感；四、模擬購物活動既然熟識了錢，就是為了要學會買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：買東西；這一環(huán)節(jié)在教學中反而是學生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴；如：同學依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學解決的很好，只有少數(shù)同學〔缺乏買東西體會或是一些后進生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；第3頁 在示范怎樣進行買賣活動后，我便組織同學4人小組為單位，進行買賣玩耍，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實；當然教學中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學中不斷完善；1、同學在熟識人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進關(guān)系沒有上升到學問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠靈敏；2、同學有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，同學開展水平差距較大；3、有確定小組合作意識，但是如何相互溝通，相互整合看法同學存在困難，合作學習時傾聽意識模糊，小組合作學習效率有待提升；

【認識人民幣教學反思】相關(guān)文章：

《認識人民幣》教學反思09-17

《人民幣的認識》教學反思01-18

認識人民幣教學反思01-20

《人民幣的認識》教學反思范文09-16

《認識人民幣》教學設(shè)計及反思06-28

大班認識人民幣教學反思10-31

《認識人民幣》教學反思15篇09-27

認識人民幣教學反思15篇06-26

《認識人民幣》教學反思(15篇)08-19

認識人民幣教學反思(精選15篇)07-09