《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思1
新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識(shí)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問：“買這個(gè)玩具熊用多少錢”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì)到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對(duì)話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。
c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算。
d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層
第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法。
第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的.付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。
本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。
a、在認(rèn)識(shí)人民幣這一部分中，人人參與認(rèn)知，讓學(xué)生感受這部分知識(shí)的重要性。
b、在換錢游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。
3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。
a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛心等。
b、在認(rèn)識(shí)人民幣的過程中，引出“國徽”，國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它，不要損壞它。
c、在模擬超市過程中，滲透購物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)人民幣”展開，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元，今天是第一課的主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及1元=10角簡單的換算，下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的幾點(diǎn)反思：
第一、教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣及分類
1、由于一年級(jí)孩子對(duì)人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗(yàn)。于是我設(shè)計(jì)讓“同學(xué)們把認(rèn)識(shí)的人民幣悄悄的告訴你的同桌。”同學(xué)們?cè)诨ハ嗾f的時(shí)候錢都亂了。然后，我給他們創(chuàng)造一個(gè)當(dāng)小班長的機(jī)會(huì)，同學(xué)們很高興當(dāng)小班長，激起他們對(duì)人民幣分類的興趣，自發(fā)開動(dòng)腦筋分起來。
2、根據(jù)他們分類的情況：
一、紙幣和硬幣，以制作的材料來分的。
二、元、角、分，以單位來分的，分完后我以“我們認(rèn)識(shí)元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來一一認(rèn)識(shí)人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來辨認(rèn)。
最后，以2元和20元為例來驗(yàn)證同學(xué)們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況。
3、針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)：本節(jié)課的練習(xí)我沒有單獨(dú)設(shè)計(jì)，是邊授新課邊練習(xí)，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了元角分后，我設(shè)計(jì)了買泡泡糖、小刀和本子，讓學(xué)生在買東西時(shí)訓(xùn)練他們認(rèn)錢、數(shù)錢的能力。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。
第二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率。
1、我從練習(xí)中導(dǎo)入買泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢，學(xué)生有擺一張2角的，有擺2張1角的`，從中讓學(xué)生理解2個(gè)1角是2角。買小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價(jià)格5角，生的方法很多，但歸納時(shí)讓學(xué)生明白5個(gè)1角是5角。買本子時(shí)，提問“誰知道怎樣付錢？”
2、給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們來付錢，有的同學(xué)說我付10角，有的說我付1元，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來。
雖然知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)所以對(duì)元角分的小結(jié)不可忽視。我指出10個(gè)1角就是1元。這樣加深對(duì)元角分之間進(jìn)率的理解。
第三、我的教齡尚短，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)中有很多不到位，尤其是時(shí)間的安排我覺得不夠合理，以至后面的幾道闖關(guān)題沒來的及出示，加之我有點(diǎn)怯場致使語言不夠精煉連貫，以至于課堂沒有預(yù)想的順利。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思3
認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對(duì)1元=10角1角=10分。
最后創(chuàng)設(shè)了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購物，學(xué)會(huì)自己付錢。在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的`方法，并體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚�？傊�，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思4
1、由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各中面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
2、本課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對(duì)1元=10角 1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購物，學(xué)會(huì)自己付錢。
3、在課中我組織了商店購物的活動(dòng)，讓學(xué)生在付幣、找?guī)诺幕顒?dòng)中滲透了人民幣的簡單加減法計(jì)算。教學(xué)時(shí)，認(rèn)幣、換幣、取幣、找?guī)诺然顒?dòng)都做到人人參與，有的'是個(gè)人思考，有的是同桌合作，有的是小組交流或全班交流。學(xué)生們?cè)谡n堂上獲得的不僅僅是知識(shí)本身，更重要的是學(xué)習(xí)探索知識(shí)的方法，并體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)了更大的學(xué)習(xí)興趣。 重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表揚(yáng)，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
4、總之，這節(jié)課的教學(xué)過程，力求體現(xiàn)新課程的理念，使得課堂盡量做到了生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)為本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，收到了較好的教學(xué)效果。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思5
由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適，根本體現(xiàn)不出這兩種策略的優(yōu)越性，學(xué)生很容易產(chǎn)生浮躁情緒，認(rèn)為這是多此一舉。講解時(shí)，我這樣問學(xué)生：試想一下，在這里的雜志的價(jià)錢不是5、6、7、8這些一位數(shù)，而是兩位數(shù)，讓你湊成的數(shù)也不是13元，而是更大的數(shù)，你還能一眼看出答案嗎？有的學(xué)生說能，有的說不能，說能的口算能力比較強(qiáng)，說不能的口算能力比較差。對(duì)說能的要表揚(yáng)，“看來你的口算能力非常強(qiáng)，老師的口算能力不是很好，我就不能一眼看出答案，我還得需要一些方法和技巧才能解決這個(gè)問題呢，你們想學(xué)這些方法嗎?”這樣一下就拉近了和說不能的學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了說能的學(xué)生的積極性，他們想老師口算能力不強(qiáng)，能有好的方法和技巧，我也要學(xué)學(xué)。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了，就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，任選兩本，假如選單價(jià)是6和8的兩種雜志，一算，14元，說明比13多了，肯定得把其中的一本換成便宜的，換哪種呢，還得定一本，把另一本換成便宜的，例如還要6元的，那就得換8元的.，把8元的換成7元的，這要正好13元；例如還要8元的，那就得把6元的換成5元的。使學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時(shí)，這兩個(gè)數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)；反之，剛好選的是5和6，這兩個(gè)數(shù)都選小了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)大一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。接著再教學(xué)羅列策略，羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。通過這個(gè)兩種策略的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法，這兩種方法，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思6
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題，接著讓學(xué)生動(dòng)手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會(huì)拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，花費(fèi)了太多的時(shí)間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯(cuò)誤，導(dǎo)致我直接把分對(duì)的學(xué)生作品拿上臺(tái)，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的'單位：元、角、分。接下來則是本節(jié)課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請(qǐng)小朋友幫忙的情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來通過練習(xí)鞏固加深對(duì)1元=10角的認(rèn)識(shí)。
總之，三次課下來，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思7
認(rèn)識(shí)人民幣是蘇教版第二冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子對(duì)這部分內(nèi)容十分感興趣，前兩輪實(shí)驗(yàn)教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對(duì)我來說充滿了挑戰(zhàn)。
人民幣對(duì)一年級(jí)孩子來說并不陌生，但孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗(yàn)豐富一些，不僅認(rèn)識(shí)人民幣而且能進(jìn)行簡單的使用和換算，有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不接觸人民幣，很少實(shí)際運(yùn)用，所以認(rèn)識(shí)人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學(xué)帶來了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識(shí)？是能帶來快樂的花紙，是一種象征國家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識(shí)是抽象的，人民幣卻是真實(shí)的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。
下面就我的教學(xué)體會(huì)具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對(duì)于孩子來說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡單的認(rèn)識(shí)幣值，進(jìn)率，還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個(gè)問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個(gè)在小商店購物的情景，這是最平常樸實(shí)的場景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因?yàn)橛匈徫锏男枰�，需要什么，買什么，這才是理性的消費(fèi)者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因?yàn)槲覀円毯⒆诱J(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法。如果情景使用不得當(dāng)，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學(xué)習(xí)的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購買的欲望，孩子強(qiáng)烈的購買欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動(dòng)”，取名叫“愛心義買”，教學(xué)時(shí)我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片，讓孩子的心靈受到了震動(dòng)，然后提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過今天的學(xué)習(xí)，購買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻(xiàn)給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng)，情緒高昂，場面是比較感人的。這樣一來，孩子的購物活動(dòng)有了明確的目標(biāo)，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來，孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的同時(shí)，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學(xué)習(xí)的積極性，反增添了一份責(zé)任感，可以說提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時(shí)間來進(jìn)行組織，容易讓德育目標(biāo)的實(shí)施沖淡了知識(shí)目標(biāo)，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān)，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過于簡化了這種組織過程，又會(huì)產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的解決對(duì)我們教師確實(shí)提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個(gè)好題材。
2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)？
這個(gè)問題本來是被我最忽視的一個(gè)問題，因?yàn)楸菊n的知識(shí)和別的課不一樣，聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多，一開始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)應(yīng)該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準(zhǔn)備的，但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚，孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距巨大，有的孩子不僅會(huì)認(rèn)幣，而且知道簡單的換算，多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡單的使用根本不知道。
對(duì)孩子的水平?jīng)]有充分的估計(jì)，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進(jìn)時(shí)我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略，加強(qiáng)了孩子的拿、認(rèn)、說的訓(xùn)練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來就不亂了，滲透分類的思想，這個(gè)環(huán)節(jié)開始我沒有把握，嘗試后發(fā)現(xiàn)，分類對(duì)于孩子來說難度并不大，因?yàn)楸容^直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點(diǎn)引導(dǎo)了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平，為下面使用人民幣打下了基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式？
這是我這次教學(xué)嘗試中體會(huì)較深的地方，最先采用的四人一小組的.方式，每組安排了一個(gè)組長負(fù)責(zé)，但低年級(jí)孩子的能力是有限的，小組活動(dòng)不是搞不起來，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了能力較強(qiáng)的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動(dòng)看起來熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實(shí)處，走了形式，從購物活動(dòng)一開始，老師基本已經(jīng)失去了對(duì)課堂的引導(dǎo)和調(diào)控能力。后來我們分析問題是不是出在小組長身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量，每個(gè)小組的組長都是比較能干的孩子，紀(jì)律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。當(dāng)我正暗自慶幸時(shí)，一個(gè)問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的機(jī)會(huì)更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購物活動(dòng)中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認(rèn)識(shí)的人民幣時(shí)，有一定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕，沒基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣�？磥硎恰澳芨伞钡男〗M長“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢(shì)必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的機(jī)會(huì)，考慮到對(duì)象是一年級(jí)的孩子，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來完成，爭取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)，在購物活動(dòng)中安排了四個(gè)購物柜臺(tái)，每個(gè)柜臺(tái)聘請(qǐng)了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺(tái)中自由選購自己所需要的商品，增強(qiáng)了趣味性和真實(shí)性，同時(shí)滲透公德教育，并在活動(dòng)中充分指導(dǎo)孩子購物的技巧，找錢的竅門，對(duì)于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他和鼓勵(lì)他們了，這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強(qiáng)了。同時(shí)我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個(gè)體，要有針對(duì)性，體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗(yàn)和收獲。
4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化
課上活動(dòng)了，孩子更多參與了，那么動(dòng)筆練的機(jī)會(huì)和時(shí)間就變少了，本課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習(xí)，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本課的教學(xué)活動(dòng)“愛心商店”的營業(yè)活動(dòng)結(jié)束后就進(jìn)入了反饋階段，這個(gè)階段就是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購物的，付了多少錢，找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)說，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。
經(jīng)過反思，我提出了對(duì)本課的這幾點(diǎn)思考。當(dāng)然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思8
1、從教案的初稿到終稿，修改了近10幾次。雖然最后的教案還不是很完善，但這里面卻容納著我的一些想法和創(chuàng)新，也包含了我對(duì)一年級(jí)數(shù)學(xué)的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的過程，試講的過程中我收獲很多。不單單是對(duì)本節(jié)課的知識(shí)，更多的是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，乃至小學(xué)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。
2、最初的一份教案，我是這樣引入的：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情景，小朋友買東西不知到怎樣付錢，引出這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)人民幣。但備好后通過翻閱一些資料才了解到，其實(shí)學(xué)生在生活中已有初步的識(shí)別方法和較豐富的使用經(jīng)驗(yàn)。但是缺乏對(duì)人民幣的清晰，系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。雖然有購買經(jīng)驗(yàn)，但在支付方式和購買方案上欠靈活。于是，我將引入改為“通過觀察生活中一些付錢的場景，引出人民幣在生活中非常重要，我們要認(rèn)識(shí)人民幣�！币�?yàn)閷W(xué)生對(duì)人民幣已經(jīng)有初步的認(rèn)識(shí)，我特意安排了小老師訓(xùn)練檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)。
3、為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，鞏固新知部分我特意安排了一個(gè)生活中的小故事。故事的設(shè)計(jì)中有認(rèn)識(shí)人民幣的訓(xùn)練，有付錢的訓(xùn)練，有換錢的訓(xùn)練，還有檢查1元=10角的訓(xùn)練。在其中還滲透了節(jié)約的.教育，購物文明的教育�？梢哉f靈感是在長期對(duì)一件事深思熟慮時(shí)的自然流露。
4、但從兩次試講的效果中我發(fā)現(xiàn)了許多欠思考的地方。如，1雖然考慮了讓學(xué)生在觀察中體會(huì)新知，但觀察角度方面不夠?qū)挿海疃惹啡薄? 雖然本節(jié)課我有意培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)，但在實(shí)際操作時(shí)，我給他們的時(shí)間和指導(dǎo)不夠，小組學(xué)習(xí)有待提升。3 環(huán)節(jié)不夠緊湊，時(shí)間安排不夠合理。
5、給我下段工作的一些啟示：1孩子們的各方面能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。2 多了解孩子們，最重要的是在自己腦子里將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)形成脈絡(luò)。將自己10年的教學(xué)歷程取精華，去糟粕，揚(yáng)長避短。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思9
興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ以谠O(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)人民幣》這課時(shí)，充分利用“興趣”這一手段。
課一開始我就讓學(xué)生看購物的課件。聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。
在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡單的付錢、算錢的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它。
人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實(shí)踐，學(xué)生的熱情高漲，對(duì)人民幣的分類更輕松，對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的`十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，雖然可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。
其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此又估計(jì)不足。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思10
今天要先表揚(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表揚(yáng)：根據(jù)教材，推測(cè)出了隱藏在顯性知識(shí)點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教師用書。這兩類書，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡單加減法計(jì)算
二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問題的過程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫出一個(gè)算式
3.把所有可能用算式表示出來了，但沒有說最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求
教材解讀：
1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般過程，重點(diǎn)在解決問題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價(jià)格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表揚(yáng)表揚(yáng)，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長，隨將感想記錄如下：
今日看到這個(gè)問題，能夠思考到學(xué)生的`思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)教師用書的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過類似的問題。由此可以，教師用書的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書，都放在一起，抓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計(jì)劃接下來要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
�。ㄒ唬�
目標(biāo)： 讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
計(jì)劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學(xué)生的次數(shù)，以及提問學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。
（二）
在時(shí)間和精力允許的情況下，計(jì)劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思11
本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)這節(jié)課的：
1、由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有的時(shí)候還使用人民幣，因此我通過談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目標(biāo)。
2、在講述人民幣的特征時(shí)，孩子由于自身發(fā)展規(guī)律限制講述的不夠全面，此時(shí)我在學(xué)生講述的時(shí)候及時(shí)給與補(bǔ)充，讓孩子有清晰的了解。
3、在講述進(jìn)率問題的時(shí)候，通過給孩子發(fā)紅包這一小游戲開展讓學(xué)生在玩中學(xué)，印象深刻的記住人民幣之間的進(jìn)率是10，并讓孩子在練習(xí)本上書寫加深印象。
4、在人民幣分類時(shí)，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子思考按照單位來分類以此開發(fā)學(xué)生思維靈活性，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.多樣化。
5、在做想想做做第3題的時(shí)候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，初步體驗(yàn)付款方式的多樣性。
課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點(diǎn)什么。經(jīng)過周校長和隗老師以及學(xué)校的同事評(píng)課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點(diǎn)上課之前必須熟讀教師用書，深入了解教學(xué)目標(biāo)。（反思自己對(duì)教師用書的態(tài)度，好像找到了些許原因，明確了改進(jìn)的方向）第二點(diǎn)必須體現(xiàn)出教學(xué)的過程，教和學(xué)是兩個(gè)過程，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的課堂主體性。第三點(diǎn)拋出一個(gè)問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，只有學(xué)生思考了才能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第四點(diǎn)在解決問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考解決方法，為什么用這種方法？第五點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要在例題中進(jìn)行探討，不要在練習(xí)中探討探究。直觀引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)物投影，讓學(xué)生深刻明白數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中不能夠太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境界的獎(jiǎng)勵(lì)。
通過這節(jié)課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘，明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思12
在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境．以下是課堂教學(xué)實(shí)錄．
首先，播放一段小明購物付錯(cuò)錢的錄像，大體內(nèi)容是：小明買該付1元錢的商品，但由于小明不會(huì)認(rèn)人民幣而錯(cuò)付了一張1角的紙幣．由此引起學(xué)生的爭論，并通過四人小組合作，以1元、1角為例認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣．
然后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐車到商店購物的情境．課件出示動(dòng)畫汽車，醒目地標(biāo)上1元字樣．“上車1元，請(qǐng)小朋友自覺投幣．”由學(xué)生自由用各種不同的1元幣值上車，從而理解1元＝10角．
最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物活動(dòng)．在這節(jié)課的教學(xué)中，可不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的.幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力．
通過“文具商店”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種形式．同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)．
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思13
1、創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過觀察學(xué)生購物的畫面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識(shí)人民幣。通過兌換游戲和模擬購物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
2、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
教學(xué)中，要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活處理教材。如：認(rèn)識(shí)人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的`人民幣，有的同學(xué)可能會(huì)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會(huì)分成分幣、角幣和元幣，教師都應(yīng)該給予肯定。接著安排學(xué)生分組交流自己認(rèn)識(shí)的人民幣。最后，組織全班學(xué)生認(rèn)識(shí)分幣、角幣和元幣。
3、充分利用直觀和操作，幫助學(xué)生理解概念。
教學(xué)中，要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，受到愛祖國、愛護(hù)人民幣的思想教育。讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，認(rèn)識(shí)與理解了元、角、分，并初步掌握了它們之間的換算方法，學(xué)會(huì)元、角、分的簡單計(jì)算。
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思14
一、利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，解決問題。
我個(gè)人認(rèn)為本課的重點(diǎn)就應(yīng)該是讓學(xué)生能夠識(shí)別不同面值的人民幣，并能夠會(huì)在具體的情境中能夠靈活應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)來解決付錢、找錢、換錢能實(shí)際問題。而這些本領(lǐng)的獲得更多的需要學(xué)生自己的主動(dòng)參與，積極體驗(yàn)。
所以在上課時(shí)，我采取了通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)人民幣。因?yàn)閷?duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)學(xué)生并非是一張白紙，因?yàn)檫@是日常生活中可以接觸到的.，所以在上課的時(shí)候我是先讓學(xué)生自己來說一說對(duì)人民幣有哪些認(rèn)識(shí)。通過交流了解到其實(shí)大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別不同面值的人民幣，有的甚至已經(jīng)知道1元就是10角。在此基礎(chǔ)上我就發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生來介紹自己認(rèn)識(shí)的人民幣，而課本上的1元面值的人民幣現(xiàn)在市面上已經(jīng)很少了，我就讓學(xué)生看了一下，了解了一下，更多的是讓學(xué)生來介紹市面上流通較多的版本。學(xué)生介紹的很好，不僅能說出看到人民幣上的數(shù)字和單位可以看出它的面值，還能說出為了防偽上面還有水印，還可以怎樣來識(shí)別真幣和假幣等等。
學(xué)生在介紹的時(shí)候很積極主動(dòng)，盡管他們介紹的內(nèi)容有的甚至與本課無關(guān)，但是內(nèi)容很全面，有的甚至是我都還不了解的，讓學(xué)生來唱主角，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也體現(xiàn)了教學(xué)相長。
二、可以發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，解決問題。
做一做中有一個(gè)練習(xí)是給學(xué)生3種人民幣，問學(xué)生拿出5角，可以怎樣拿？這道題的方法不止一種，而學(xué)生往往不容易找全，更容易把5角換成5個(gè)1角和幾個(gè)2 角，不明白題目的意思，我想，如果在這里我就先讓學(xué)生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到4人小組里說一說，那樣效果會(huì)好一些的，讓學(xué)生逐步找到最全的方法。先自己思考是讓學(xué)生養(yǎng)成一種獨(dú)立思考問題的好習(xí)慣，在自己有了一定的思考之后，再和其他同學(xué)交流，可以比較自己的答案和別人不同的地方，獲得更多的方法，以開拓自己的思路。最后全班總結(jié)交流，得到最完全的拿法。
對(duì)于這樣有一定難度的題目，采用小組學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生之間互相啟發(fā)，豐富了課堂活動(dòng)的形式，也能起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，不能怪學(xué)生的.
《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思15
課后，筆者對(duì)此題的教學(xué)比較滿意，因?yàn)樵谶@題的教學(xué)中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的開放性，學(xué)生思路開闊，交流充分。在當(dāng)天的家庭作業(yè)中，筆者設(shè)計(jì)了一道同類型的練習(xí)題：小明買一只書包要48元錢，他可以怎樣付錢？請(qǐng)你寫出三種不同的付法。在筆者看來，從那么多種方法中寫出三種，要求應(yīng)該不高。然而，在第二天交上來的作業(yè)中，居然有較多學(xué)生寫不出三種，尤其是一些學(xué)困生，只寫出一種甚至連一種也沒寫對(duì)。問題出在哪兒呢？筆者立即找學(xué)生談話，這才了解到較多的學(xué)生只記得自己想出的付錢方法，對(duì)別人的那么多方法“當(dāng)時(shí)好像知道，但過后便忘記了”。
反思
一、熱鬧≠有效
在學(xué)生熱鬧的交流中，教師聽懂了每個(gè)學(xué)生的想法，學(xué)生呢？事實(shí)上，除了幾種常規(guī)的付錢方法外，其余的付錢方法幾乎就是幾個(gè)優(yōu)秀生的“專利產(chǎn)品”，他們你爭我搶地進(jìn)行發(fā)言，使課堂氣氛顯得很熱鬧。而大多數(shù)學(xué)生卻成了“配角”，他們聽得一知半解，于是就有對(duì)別人的那么多方法“當(dāng)時(shí)好像知道，但過后便忘記了”的情況出現(xiàn)。個(gè)別學(xué)困生在課堂上根本就是一個(gè)看客，連最基本的方法都不理解，更何況其他的方法呢！熱鬧的交流過程只是表面現(xiàn)象，事實(shí)證明大部分學(xué)生沒有真正參與交流，這樣的交流也談不上有效的交流。
二、累積≠建構(gòu)
在學(xué)生交流的過程中，教師將學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果全部羅列出來，其目的是為了讓學(xué)生更全面地掌握這些方法。事實(shí)上，學(xué)生想出的方法存在一定的重復(fù)，這種雜亂無章地羅列出來的知識(shí)只是量的累積，而不是質(zhì)的建構(gòu)；不僅不能幫助學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)體系，也不利于學(xué)生應(yīng)用知識(shí)時(shí)對(duì)信息的提取。如果教師能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過比較、歸類將各種方法整理溝通，并通過板書表現(xiàn)出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，肯定能加速實(shí)現(xiàn)“量的累積”到“質(zhì)的建構(gòu)”的`飛躍。
三、正確≠合理
在上述教學(xué)過程中，教師的要求是答案越多越好，于是學(xué)生挖空心思去想不同的方法，導(dǎo)致出現(xiàn)了用各種角幣去付52元錢的答案。應(yīng)該說，這些答案是正確的，但仔細(xì)想想：這些答案與現(xiàn)實(shí)生活貼近嗎？合理嗎？有沒有推廣的必要呢？還有，在交流結(jié)束后，教師說“在這么多種付錢方法中，你最喜歡用哪種方法呢？悄悄地告訴你的同桌”，看似尊重學(xué)生的選擇，卻與實(shí)際生活不符合。生活中人們的付錢方式不是因?yàn)橄矚g就用固定的某一種，而是要根據(jù)實(shí)際情況來選擇簡便的付錢方法，所以這個(gè)環(huán)節(jié)也存在著不合理的因素。
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