關(guān)于游山西村教案（通用10篇）

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的游山西村教案，希望對大家有所幫助。

　　游山西村教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能真確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫。

　　2、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　3、理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”層意思，嘗試加以運用。

　　教學(xué)重點：

　　1、感悟詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　2、領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊含的哲理；理解、背誦、默寫全詩。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟詩中名句的含義及蘊含的哲理；理解、背誦、默寫全詩。

　　教學(xué)過程

　　一、談話復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題

　　1、上一堂課和大家一起學(xué)習(xí)《題西林壁》，我想檢查一下同學(xué)們會不會背誦這首詩，個人背——齊背。

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩《游山西村》，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？《秋葉出籬門迎涼有感》《示兒》能談?wù)勀銓υ娙岁懹蔚牧私鈫�？出示課件：陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

　　3、山西村在什么地方？山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢？請同學(xué)們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩讀通，讀正確，讀出詩的節(jié)奏。

　　4、指名讀。注意在讀的時候注意節(jié)奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩（表明節(jié)奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。

　　5、學(xué)習(xí)"豚"注意:不要在"豚"的上面加點。你有什么需要給其他同學(xué)提醒的？學(xué)生到黑板前寫生字,其他同學(xué)書空，針對生字特點強調(diào)記憶.

　　二、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句：

　　1．為了更好地去讀懂課文，體會詩人內(nèi)心的真實情感，我們還是先來了解詩人當(dāng)時寫這首詩時的時代背景。出示寫作背景：詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經(jīng)山西村時受鄉(xiāng)親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候?qū)懙摹?/p>

　�。�1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

　�。�2）請同學(xué)們再去反復(fù)地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？

　�。�4）能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關(guān)鍵詞中體會到了山民的熱情。預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農(nóng)家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來嗎？自由讀——個人讀_個人讀——齊讀，足嗎？要突出“足” 個人讀，齊讀。看到山民如此熱情的招待遠(yuǎn)方的客人，同學(xué)們，你們還可以想到那些古詩文呢？

　　A,有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂呼。

　　B，花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫《客至》

　�。�5）山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來談?wù)勀愕捏w會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學(xué)們，讓我們通過朗讀把詩人內(nèi)心的這份感動表達(dá)出來吧！自由讀——個人——齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達(dá)詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”

　�。�6）同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。

　　（7）是啊！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。

　　2、引讀：

　�。�1）看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的`酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩——

　�。�2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內(nèi)心的喜悅。

　　（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現(xiàn)。一起讀——

　　三、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：

　�。�、受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復(fù)、柳暗花明、山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說——同桌說。（山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）

　　2、在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。

　　3、誒！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?

　　4、是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生�？粗�眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么？請同學(xué)們用“他還看到什么——”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風(fēng)，新的景象，新的希望）

　　詩人此時的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀——齊讀。

　　5．在學(xué)習(xí)中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請根據(jù)提示寫話。

　　出示：

　�。�1）當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解，正為此懊惱時，＿＿＿＿＿＿。

　　（2）當(dāng)你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，＿＿＿＿＿＿。

　　四、朗誦，感悟情境

　　過渡：同學(xué)們，詩人回歸故里，內(nèi)心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的《游山西村》。讓我們再來讀讀這首千古流傳的《游山西村》。

　　1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

　　2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來，個人——集體。

　　3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試試看，個人——個人——集體。

　　五、課外鏈接，拓展延伸

　　其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結(jié)束我們今天的這堂語文課。

　　出示：登飛來峰

　　宋·王安石

　　飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。

　　不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

　　游山西村教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.

　　2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.

　　3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.

　　4,能發(fā)表對詩的獨特見解.

　　5,學(xué)會一類生字豚.

　　教學(xué)重難點

　　能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.

　　資料準(zhǔn)備

　　背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖

　　字典

　　教學(xué)時數(shù)

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的`情感

　　教學(xué)過程:

　　一、學(xué)習(xí)豚

　　教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

　　注意:不要在豚的上面加點.

　　學(xué)生豚:小豬,也泛指豬.

　　學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.

　　二、讀詩,整體感知

　　1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.

　　2,個別讀.

　　3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字.

　　4,完成課后練習(xí)1

　　莫:不要渾:

　　(1)水不清,污濁;

　　(2)罵人糊涂,不明事理;

　　(3)全,滿:~身是汗

　　(4)天然的本文指酒不清澈

　　提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:咨詢老師

　　同學(xué)討論

　　三、再讀詩,感語交流

　　仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.

　　重點理解:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村的意思

　　學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路抑柳暗花明又一村揚

　　感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.

　　四、熟讀成誦

　　采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

　　五、檢查反饋

　　檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

　　檢查生字識記情況

　　檢查對重點字,句的理解情況

　　六、作業(yè)布置

　　繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

　　搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

　　板書設(shè)計:

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾,

　　豐年留客足雞豚.

　　山重水復(fù)疑無路,

　　柳暗花明又一村.

　　拓展空間

　　創(chuàng)新火花

　　《游山西村》另外一首

　　學(xué)法指導(dǎo):咨詢老師同學(xué)討論

　　寫法指導(dǎo):先抑后揚

　　擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

　　教學(xué)后記:

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對詩的獨到理解

　　教學(xué)過程:

　　一、背誦引入

　　個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

　　二、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

　�。�、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?

　　詩的首聯(lián)莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.

　　詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對人生的不同感悟.

　　山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.

　�。�、結(jié)合資料豐富對陸游的認(rèn)識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

　　生卒年代

　　生活時代人品介紹

　　著名作品

　　自己的見解

　�。�、班內(nèi)交流提升對詩的認(rèn)識

　　說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.

　　針對同一類話題,相互補充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

　　教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機點撥即可.

　　三、制作陸游小檔案

　　教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.

　　四、作業(yè)

　　將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓�這首詩的理解.

　　預(yù)習(xí)下一課

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《游山西村》教學(xué)設(shè)計二,古詩兩首，希望對你有幫助！

　　游山西村教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識3個生字，會寫4個生字，游山西村教案。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

　　3、理解詩句的意思，體會詩人的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　二、教學(xué)重、難點：

　　重點：理解詩句的意思，讀背古詩;

　　難點：理解詩中包含的哲理，有所啟發(fā)，體會作者細(xì)心觀察，用心思考的觀察方法。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首記錄旅游見聞的詩，這節(jié)課學(xué)習(xí)陸游的《游山西村》，看看作者又寫了哪些見聞。

　　2、同樣，在學(xué)習(xí)古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。(課件出示：陸游，字務(wù)觀，號放翁，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂，人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)過和同情人民苦難。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。詩題中"山西村"，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。)

　　二、自學(xué)，交流。

　　1、自由朗讀古詩。(借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學(xué)這首詩，把自己的收獲和理解標(biāo)注在課文旁邊。)

　　2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導(dǎo)學(xué)生弄明白以下幾項內(nèi)容：

　　(1)對題目的理解;

　　(2)對重點詞句的理解：莫(不要)、渾(渾濁不清)、足(充足、備足)、豚(豬)疑(以為，懷疑)

　　(3)對這首古詩詩意的理解，教案《游山西村教案》。

　　三、難點點撥

　　1、師點撥：第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)

　　特別是哪個字看出"豐盛"(足)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實)

　　客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。)

　　2、第三、四句寫什么?(作者回憶來時路上的經(jīng)歷)

　　這"又一村"指什么?(指山西村，即詩人此刻所在的村莊。)由此可見，這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美?(美得很，它在重山復(fù)水的'保護之下，在柳樹花草的掩映之中。)

　　3、正因為這是一個與世隔絕的"世外桃源"，所以才能保存古風(fēng)，民風(fēng)如此淳樸，使作者深受感動。

　　四、拓展思考

　　1、三、四兩句連起來寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。現(xiàn)在常常用來形容事情已經(jīng)陷入困境，看起來已經(jīng)絕望了，而忽然又絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，使人增加了信心。

　　2、你在生活中有這樣的經(jīng)歷嗎?

　　五、作業(yè)

　　1、背誦兩首古詩，并默寫。

　　2、完成《課堂作業(yè)》

　　3、選做題：

　　(1)選一首古詩，改寫成一篇游記。

　　(2)針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經(jīng)歷及感受。

　　拓展閱讀：游山西村賞析

　　首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指上年臘月釀制的米酒。豚，是小豬。足雞豚，意謂雞豚足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情�！澳�笑”二字，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

　　次聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，千百年來廣泛被人引用。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！弊x了如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈益依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。當(dāng)然這種境界前人也有描摹，這兩句卻格外委婉別致，所以錢鐘書說“陸游這一聯(lián)才把它寫得‘題無剩義’”(《宋詩選注》)。人們在探討學(xué)問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，便豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。人們讀后，都會感到，在人生某種境遇中，與詩句所寫有著驚人的契合之處，因而更覺親切。這里描寫的是詩人置身山陰道上，信步而行，疑若無路，忽又開朗的情景，不僅反映了詩人對前途所抱的希望，也道出了世間事物消長變化的哲理。于是這兩句詩就越出了自然景色描寫的范圍，而具有很強的藝術(shù)生命力。

　　此聯(lián)展示了一幅春光明媚的山水圖;下一聯(lián)則由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。讀者不難體味出詩人所要表達(dá)的熱愛傳統(tǒng)文化的深情�！吧纭睘橥恋厣�。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。這個節(jié)日來源很古，《周禮》里就有記載。蘇軾《蝶戀花·密州上元》也說：“擊鼓吹簫，卻入農(nóng)桑社�！钡剿未�還很盛行。而陸游在這里更以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛。

　　前三聯(lián)寫了外界情景，并和自己的情感相融。然而詩人似乎意猶未足，故而筆鋒一轉(zhuǎn)：“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門�！睙o時，隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊也染上了一層靜謐的色彩，別有一番情趣。于是這兩句從胸中自然流出：但愿而今而后，能不時拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人形象躍然紙上。

　　游山西村教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】

　　學(xué)會本課4個生字，了解“山西村、臘酒、豚、疑”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【過程與方法】

　　通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想、想象，感受村民的淳樸以及蘊含的哲理。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　【難點】

　　理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，并嘗試加以運用。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　蘇軾在游歷西林山寺有感而發(fā)，題詩寫詞，而流傳至今，而在宋朝同樣也有這么一位詩人，在游歷一座村落時，也寫下了千古絕唱!這位詩人他是誰呢?又留下了怎樣“絕唱”?今天就一起來學(xué)習(xí)下《游山西村》。

　　(二)初讀感知

　　1.讀過標(biāo)題你是否有疑問?

　　預(yù)設(shè)：山西村在什么地方?

　　過渡：山西村只是一個小山村，作者去這個山西村游玩會有什么收獲呢?

　　2.老師范讀課文，要求學(xué)生聽準(zhǔn)讀音和停頓。

　　3.學(xué)生自由朗讀，解決生字詞。

　　指導(dǎo)：學(xué)習(xí)生字“豚”，注意：不要在“豚”的.上面加點，寫法上左窄右寬。

　　4.學(xué)生齊讀，思考概括詩歌大意。

　　(三)深入研讀

　　1.試著用自己的話說一說四句詩都是什么意思?

　　2.作者這次出游到底收獲了哪些呢?(小組合作)

　　收獲一：村民的熱情

　　(1)從哪里看出來村民熱情好客?

　　明確：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚

　　(不要笑話農(nóng)民朋友家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉十分充足。山民招待客人時的情景，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀表達(dá)出來嗎?此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，從“莫笑”一詞可以看出，詩人叫大家不要笑。這里的酒菜雖然簡單、淳樸，但包含了村民對詩人的深厚情誼。)

　　(2)再次齊聲朗讀，讀出情感。

　　收獲二：人生哲理

　　(1)從哪句詩獲得哲理?

　　明確：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　(山重水復(fù)真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。)

　　(2)在山重水復(fù)，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，看到了什么?這里景色怎么樣?

　　(3)這句詩看出了怎樣的哲理?

　　明確：對自己眼下困頓遭遇表示樂觀豁達(dá)。提出了不論前路多么難行難辨，只要堅定信念，勇于開拓，人生就能“絕處逢生”的人生哲理。

　　(4)詩人此時的心情肯定是非常欣喜，你能把它讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

　　(四)鞏固提高

　　詩人出游獲得了很多收獲，那么經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：回顧本課所揭示的哲理，有感情的朗讀詩歌，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：

　　1.將這首詩背給你的家長聽，并和他們談?wù)勀銓�這首詩的理解。

　　2.制作“陸游小檔案”。教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計，不要拘泥課本中的形式，可配畫，編目錄，題寫前言、后記，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

　　四、板書設(shè)計

　　五、教學(xué)反思

　　在本課的教學(xué)中，不同于以往沉悶的逐字逐句翻譯的教學(xué)，而是從題目入手，設(shè)置疑問，隨后的教學(xué)過程中，每次提問以及活動的組織都是圍繞設(shè)疑的“收獲”進行的。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置能夠帶學(xué)生進入情境，在情境中感受詩歌蘊含的情感及道理。在此次教學(xué)過程中，通過學(xué)生們的反應(yīng)狀況可以感知這種教學(xué)方法還是可行的，所以在接下來的教學(xué)生活中，我將根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)情用心設(shè)計教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。

　　游山西村教案 篇5

　　設(shè)計思路：

　　《游山西村》是部編版初中語文七年級下冊第五單元《古代詩歌五首》中的第四首詩，不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從本次游歷中得到的啟示。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩，生動展現(xiàn)了一幅唯美的農(nóng)村生活畫卷，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情，也體現(xiàn)著作者不泯的信念和希望。因此，根據(jù)文本內(nèi)容和七年級學(xué)生的詩歌閱讀理解能力，我的教學(xué)設(shè)計如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀成誦，品味語言，體味詩詞意境。

　　2.能合理描繪詩歌畫面，體味千古名句中的人生哲理，并有自己的感悟。

　　3.感受陸游積極樂觀的精神。

　　教學(xué)重點：

　　品味語言，體味意境，熟讀成誦。

　　教學(xué)難點：

　　樹立積極向上、不屈不撓的人生目標(biāo)。

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法、小組討論法。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好，剛剛課前聽到大家背到了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩，這樣的千古名句大家應(yīng)該早都能耳熟能詳了，今天就讓我們近距離走近它，完整地了解這首詩的內(nèi)涵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首《游山西村》。

　　二、正音辨形

　　在剛剛大家的背誦過程中，我聽到大家對兩個字讀得不夠準(zhǔn)確。對于詩歌，我們不僅應(yīng)該做到準(zhǔn)確朗讀，更要在書上注音并熟記，請大家記住“乘”和“拄”的讀音。

　　生標(biāo)注后，再齊讀。

　　這一遍的讀音非常準(zhǔn)確，對于詩歌我們要字字落實，篇篇背誦，最后達(dá)到準(zhǔn)確默寫的目標(biāo)。你覺得哪幾個字在默寫時特別容易出錯？

　　生認(rèn)為“簫”和“臘”容易寫錯。

　　明確：“簫”——竹子做的樂器

　　“臘”——臘月

　　（板書，并讓學(xué)生一起寫）

　　三、走進文本

　　1.依據(jù)我們對前面詩歌的學(xué)習(xí)，從體裁上我們很容易判斷出來這是一首七言律詩，請批注在標(biāo)題處。七言律詩八句四聯(lián)，分別是：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸鏈、尾聯(lián)，請寫在書上對應(yīng)的地方。

　　現(xiàn)在讓我們走進這幅田園畫卷，共赴這場文字的盛宴。

　　2.每當(dāng)我們拿到一首詩歌，應(yīng)該首先從標(biāo)題入手。你認(rèn)為這個標(biāo)題的核心詞是什么？

　　明確：核心詞是游字，即游歷山西村。

　　四、分聯(lián)解讀

　　1.首聯(lián)

　　我們一起來看看詩人是如何開始并記述他的游歷的？第一站到了哪里？

　　明確：先到達(dá)農(nóng)家。

　　請結(jié)合注解，看看陸游在農(nóng)家進行了哪些活動。

　　明確：喝臘酒，吃雞豚。

　　強調(diào)：臘酒：農(nóng)家十二月釀的酒，酒以清為貴。豚：這里指豬肉。

　　陸游對農(nóng)家生活是怎樣的態(tài)度？

　　預(yù)設(shè)：喜愛。

　　詩中的“莫笑”應(yīng)該怎么理解？

　　明確：可以看出，村民們是將陸游當(dāng)作貴客來款待的。

　　2.頷聯(lián)

　　酒足飯飽之后，陸游下一站又到了哪里呢？請男生齊讀頷聯(lián)。

　　預(yù)設(shè)：他來到了山水間漫步。

　　走出了村莊，我們一起來看看村外是什么景色。請學(xué)生釋義“山重水復(fù)”和“柳暗花明”。

　　明確：山重水復(fù)即山重重疊疊，水曲折不斷；柳暗花明即柳色濃綠，花色明艷。

　　請生用自己的語言描述一路風(fēng)景和作者的心情。

　　明確：是迷茫而非絕望，包含著對未來的期待。

　　補充背景：其實在寫這首詩的時候，作者剛剛罷官回鄉(xiāng)。他既然回到了自己的家鄉(xiāng)，又為什么會迷路呢？

　　預(yù)設(shè)：內(nèi)心迷茫、煩亂。

　　那為什么又會寫下柳暗花明又一村呢？

　　明確：這條路不僅是他腳下的路，更是他的人生之路。

　　請結(jié)合你的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓�這句話的理解。

　　明確：這句詩能成為千古名句，不僅因為當(dāng)時它準(zhǔn)確而詩意地表達(dá)了作者的心情，更是與我們普通人的生活有著超越時空的共情，這也是宋詩特有的理趣美。

　　3.頸聯(lián)

　　當(dāng)你心底升騰起希望的時候，眼前會出現(xiàn)新的景色。請讀頸聯(lián)。

　　請生結(jié)合注解，帶上想象，自由描述一下頸聯(lián)的畫面。請大家感受這種氣氛，體味這幅唯美的民俗畫卷。

　　出示圖片：對于農(nóng)民來說，這是一種獨特的`儀式感，也是一種美好的愿景，現(xiàn)在依然有這種儀式，這是一種民俗美，更是一種文化的傳承。只要你仔細(xì)觀察，你也會發(fā)現(xiàn)生活中的許多美好。

　　4.尾聯(lián)

　　面對如此美好的畫卷，任何人都不可能無動于衷，詩人會產(chǎn)生什么樣的想法呢？我們來齊讀第四聯(lián)。

　　預(yù)設(shè)：對農(nóng)村生活的喜愛和留戀。

　　那作者最后一聯(lián)是在表達(dá)自己的一種什么期許呢？

　　明確：意猶未盡，還想再來游玩。

　　請生討論：作者想要的“閑”究竟是什么時候？

　　預(yù)設(shè)：陸游想要將他最年輕的時光獻(xiàn)給國家，等到國泰民安、中原收復(fù)、再無掛礙的時候再來告老還鄉(xiāng)，由此可以看出陸游內(nèi)心深處始終懷有報國的情懷。

　　五、一課一得

　　請生自由發(fā)言，談自己的收獲。

　　預(yù)設(shè)：面對挫折不要灰心；善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美；報國之心。

　　課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《游山西村》，領(lǐng)略了山西村的人情美、風(fēng)景美和民俗美的畫卷，也感受到這首詩的哲理美，體會到陸游對農(nóng)村田園生活的喜愛與留戀，也感受到陸游內(nèi)心深處的愛國之情。希望大家也能像陸游一樣，做一個用心感受生活，永遠(yuǎn)懷有希望的人。下課！

　　教學(xué)反思：

　　《游山西村》是南宋著名詩人陸游所作。陸游生于北宋滅亡之際，少年時即深受家庭中愛國思想的熏陶，在政治上，主張堅決抗戰(zhàn)，充實軍備，一直受到投降集團的壓制，但收復(fù)中原的信念始終不渝。這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167)，當(dāng)時詩人因極力推助北伐，被罷官閑居，住在山陰鏡湖的三山鄉(xiāng)。詩人回歸故里，對照官場的偽詐，他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。詩人雖貌似閑適，但他卻未能忘情國事，并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。

　　上課時，我先讓學(xué)生讀詩歌，有老師的范讀，學(xué)生的自由讀、齊讀等，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生初步了解詩歌。接著讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的注釋，自主學(xué)習(xí)來理解詩歌所表達(dá)的意思，最后小組合作交流共同探討，說說古詩從哪些方面來寫山西村的，進而探討詩人的情感。但在磨課過程中，感受到自己缺乏主問題意識，問題設(shè)置較為零碎，對詩歌缺乏整體的把握，課堂語言也還有不簡潔之處，這都是我在以后的教學(xué)中要不斷改進的。在學(xué)生發(fā)言時，我的點評較為單一，尚未能夠全面完整地總結(jié)學(xué)生的思維，缺乏對學(xué)生問題的針對性反饋，這都是我今后將不斷努力的方向！

　　游山西村教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品讀重點詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

　　2、品悟詩情。

　　【教學(xué)重點】

　　理解詩句的意思，感悟詩境。

　　【教學(xué)難點】

　　體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

　　【教學(xué)時間】

　　7分鐘

　　【教學(xué)過程】

　　1、品詩情

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　首聯(lián)渲染出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象。臘酒，指臘月釀制的酒。豚，是豬。足雞豚，意謂飯菜足。這兩句是說農(nóng)家酒味雖薄，而待客情意卻十分深厚。一個“足”字，表達(dá)了農(nóng)家待客盡其所有的盛情。“莫笑”二字，道出了詩人對農(nóng)村淳樸民風(fēng)的贊賞。

　　山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

　　頷聯(lián)寫山間水畔的景色，寫景中寓含哲理，如此流暢絢麗、開朗明快的詩句，我們仿佛可以看到詩人在青翠可掬的山巒間漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈見濃茂，蜿蜒的山徑也愈加依稀難認(rèn)。正在迷惘之際，突然看見前面花明柳暗，幾間農(nóng)家茅舍，隱現(xiàn)于花木扶疏之間，詩人頓覺豁然開朗。其喜形于色的興奮之狀，可以想見。

　　人們在探討學(xué)問、研究問題時，往往會有這樣的情況：山回路轉(zhuǎn)、撲朔迷離，出路何在?于是頓生茫茫之感。但是，如果鍥而不舍，繼續(xù)前行，忽然間眼前出現(xiàn)一線亮光，再往前行，發(fā)現(xiàn)一個前所未見的新天地。這就是此聯(lián)給人們的'啟發(fā)，也是宋詩特有的理趣。

　　從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，從絕處逢生、到豁然開朗。它蘊含著深刻的哲理，困境中蘊含著希望，在我們感覺疑無路的時候只要我們不放棄，堅持下去，就會有又一村的美好景象。即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入困境，你也可能會絕處逢生。

　　這眼前之景不正和陸游此時的心境相吻合嗎？陸游被罷官了，他以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民沒有嫌棄他，看著眼前柳暗花明、美麗的小山村，感受著山西村村民的熱情、淳樸的民風(fēng)，陸游也看到了新的景象，新的希望。

　　詩人被投降派彈劾罷歸故里，心中當(dāng)然憤憤不平。對照偽詐的官場，家鄉(xiāng)純樸的生活，自然會產(chǎn)生無限的欣慰之情。此外，詩人雖貌似閑適，卻未能忘情國事。執(zhí)掌朝政的人目光短淺，無深謀長策，然而詩人并未喪失信心，深信總有一天否極泰來。這種心境和所游之境恰相吻合，于是兩相交涉，產(chǎn)生了傳誦千古的“山重水復(fù)疑無路”“柳暗花明又一村”。

　　簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

　　此聯(lián)由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷。社”為土地神。春社，在立春后第五個戊日。這一天農(nóng)家祭社祈年，熱熱鬧鬧，吹吹打打，充滿著豐收的期待。陸游在這里以“衣冠簡樸古風(fēng)存”，贊美著這個古老的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，顯示出他對吾土吾民之愛，對傳統(tǒng)文化的深情。

　　從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。

　　無時，即隨時。詩人已“游”了一整天，此時明月高懸，整個大地籠罩在一片淡淡的清光中，給春社過后的村莊染上了一層靜謐的色彩。但愿從今往后，能拄杖乘月，輕叩柴扉，與老農(nóng)親切絮語，此情此景，不亦樂乎!一個熱愛家鄉(xiāng)，與農(nóng)民親密無間的詩人躍然紙上。

　　詩人陶醉在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中，有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想情感，也表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活、農(nóng)人的熱愛。

　　2、布置作業(yè)

　　用喜歡的方式感悟詩境：配畫編故事、配樂朗誦。

　　結(jié)束語：

　　生活中誰沒有困難，誰沒有挫折，誰沒有失敗，只要我們堅持不放棄，就一定能走向希望，走向光明，看到我們的世界春暖花開。

　　游山西村教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；

　　2、讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

　　3、背誦古詩，默寫《游山西村》。

　　教學(xué)重難點：

　　背誦古詩，理解詩中所含哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　風(fēng)景畫、課本插圖教學(xué)過程:

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．指名背誦《題西林壁》 。

　　2．說說從《題西林壁》這首詩中得到了什么啟示。

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩意

　　1．自由讀《游山西村》，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。

　　2．指名讀古詩，相機正音。

　　3．再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么？

　　三、讀懂詩句，感悟詩理1．自由讀古詩，讀懂詩句。

　　〔學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些辦法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀注釋，也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討論討論。〕

　　2．按照：“學(xué)法嘗試”中的思路

　　讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。

　　3．集體交流。

　　( 1）從注釋中知道了“臘酒”“豚”“疑”等詞語的意思，讀懂了第

　　一、二行詩。

　　( 2）從插圖中，了解了“山重水復(fù)”“柳暗花明”是怎樣的景象，知道了“疑無路”的意思，知道了“又一村”是指什么�！舱n本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的`插圖對我們了解詩中描寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本�！�

　　4．感悟詩理。

　　( 1）指名讀詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

　　( 2）出示課本插圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之間的聯(lián)系？想象詩人心理活動的變化？

　　( 3）指名回答。

　　( 4）再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？

　　( 5）從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。

　　四、作業(yè)

　　1．背誦、默寫《游山西村》。

　　2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

　　游山西村教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：了解有關(guān)陸游的知識及相關(guān)寫作背景。理解詩句的含義；賞析詩歌中蘊含哲理的名句；體味詩歌優(yōu)美的意境。

　　2、過程與方法：朗讀、合作探究；讀說結(jié)合，想象畫面，體會借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　3、情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩句的含義；領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的哲理；體味詩歌優(yōu)美的意境。

　　教學(xué)難點：

　　分析詩句，領(lǐng)悟詩歌中所蘊含的哲理。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀，自主探究、合作互動

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　中國是一個詩歌的國度，各種題材、不同風(fēng)格的古代詩歌異彩紛呈，芬芳四溢，它們猶如一座美麗的大花園，使人陶醉，令人神往。今天就讓我們一起來欣賞這朵清新而又迷人的田園之花吧！板書課題：《游山西村》

　　知詩人，解詩題：

　　陸游（1125－1210），字務(wù)觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名愛國詩人，存詩9300多首，是中國文學(xué)史上存詩最多的詩人。有《渭南文集》、《劍南詩稿》傳世。

　　宋孝宗乾道二年（1166年），陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居住在山陰鏡湖之三山村�！吧轿鞔濉保�指三山鄉(xiāng)西邊的村落。這首詩作于次年春。

　　聽范讀，想畫面：

　　學(xué)生活動：認(rèn)真聽，自由朗讀；

　　分組合作，結(jié)合注釋，想象畫面，能準(zhǔn)確、流利地描述各詩句的內(nèi)容。

　　明確：

　　不要笑話農(nóng)家臘月里釀的酒渾濁味薄，豐收之年他們款待客人菜肴豐足。山巒重疊水流曲折正擔(dān)心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現(xiàn)一個山村。吹著簫打起鼓春社的日子已經(jīng)接近，村民們衣冠簡樸古代風(fēng)氣仍然保存。今后如果還能乘大好月色出外閑游，我一定拄著拐杖隨時來敲你的家門。

　　釋詩句，明詩意：

　　1、教師板書，總結(jié)詩句含義：

　　首聯(lián)：熱情好客

　　頷聯(lián)：山村美景

　�。▽ε迹╊i聯(lián)：淳樸民風(fēng)

　�。▽ε迹┪猜�(lián)：抒寫愿望

　　2、引導(dǎo)，分析詩歌中的表達(dá)方式以及借景抒情的表現(xiàn)手法：

　　風(fēng)景美，民俗美，人情更美

　　喜悅、贊頌、熱愛、留戀（情景交融）

　　入意境，悟哲理：

　　頷聯(lián)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是千古傳誦的名句。

　　既生動地寫出了江南農(nóng)村山水環(huán)繞、絢麗明媚的自然風(fēng)光。又在寫景中蘊含哲理：身處困境之時，只要你堅定信念，鍥而不舍，繼續(xù)前行，就會迎來一個充滿光明和希望的嶄新境界。（景中寓理）

　　小結(jié)：

　　《游山西村》是一首記游的七言律詩。本詩緊扣“游”字，按照“敘事—寫景—抒情”的順序，生動描畫出一幅色彩明麗的江南農(nóng)村風(fēng)光圖，表達(dá)了對古樸淳厚的鄉(xiāng)村民俗的留戀和熱愛之情。

　　再拓展，作比較：

　　過故人莊

　�。ㄌ疲好虾迫唬�

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜（xiá）。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還（huán）來就菊花。

　　注釋：

　　1、過：拜訪，探訪，看望。

　　2、故人：老朋友。

　　3、具：準(zhǔn)備。

　　4、雞黍：指燒雞和黃米飯。

　　5、合：環(huán)繞。

　　6、郭：指村外。

　　7、斜：（xiá）

　　8、軒：窗戶。

　　9、場圃：農(nóng)家的小院。（場：打谷場。圃：菜園。）

　　10、話桑麻：談?wù)撉f稼。

　　11、就：赴。這里指欣賞的意思。

　　（比較閱讀，學(xué)生分組探討學(xué)習(xí)）

　　明確：

　　《過故人莊》以親切的語言，如話家常，寫詩人到農(nóng)家做客的情景，描繪了恬靜秀美的田園風(fēng)光，歌頌了淳樸誠摯的友情，表達(dá)出對寧靜的田園生活的熱愛。

　　比較兩首田園詩：

　　1、相同之處：都是律詩；都先寫做客原因，再寫路途見聞，最后寫重游之愿；都表達(dá)了對優(yōu)美田園風(fēng)光的熱愛。

　　2、不同之處：《游山西村》中，“拄杖無時夜叩門”，表明詩人重游的.時間不確定；而《過故人莊》中，“待到重陽日”，表明重游時間是確定的。

　　《游山西村》側(cè)重表達(dá)了詩人對農(nóng)村古樸民風(fēng)的留戀；《過故人莊》更側(cè)重于表達(dá)對深厚友情的贊美。

　　課堂練習(xí)：

　　1、一般來說，格律詩的（）聯(lián)和（）聯(lián)需要運用對偶的修辭方法；找出《游山西村》一詩的韻腳，標(biāo)記出來。此詩所押的韻是（）。

　　2、既寫景又蘊含哲理的詩句是（）

　　3、贊賞農(nóng)民朋友熱情好客的詩句是（）

　　4、表現(xiàn)村民淳樸風(fēng)俗的詩句是（）

　　5、表明留戀田園風(fēng)光和古樸民俗的詩句是（）

　　課后作業(yè)：

　　1、背誦并默寫《游山西村》。

　　2、搜集幾首田園詩，摘抄下來，積累知識。

　　翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《田園四時雜興》（其一）、辛棄疾的《清平樂、村居》等等。

　　3、閱讀并摘抄陸游的詩，體會他的愛國情懷和創(chuàng)作風(fēng)格。

　　板書設(shè)計：

　　游山西村

　　（七言律詩）

　　首聯(lián)：熱情好客

　　頷聯(lián)：山村美景{對偶}

　　頸聯(lián)：淳樸民風(fēng){對偶}

　　尾聯(lián)：抒寫愿望

　　表現(xiàn)手法——借景抒情

　　游山西村教案 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、知識與技能

　�。�1）能用自己的話說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

　　（2）能借助工具書理解詩中的詞句

　�。�3）背誦并會寫古詩

　　2、過程與方法

　�。�1）熟讀：反復(fù)誦讀，疏通詩意

　�。�2）剖析：對詩句作具體分析，探討作者的表達(dá)方法及思想感情

　　（3）體情：通過討論交流，感悟詩中包含哲理的句子，并聯(lián)系生活獲得啟示。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）體會詩中富有人生哲理的句子

　�。�2）激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解詩中富有哲理的話，并聯(lián)系生活獲得啟示。

　　教師準(zhǔn)備：

　　廬山的掛圖

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解作者的生平及作品

　　2、搜集自己喜愛的陸游和蘇軾的詩詞

　　課時劃分:

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　1、師：同學(xué)們。你們平時到公園或其他名勝古跡游玩，有沒有注意刻在樹柑上，竹子上，柱子上有些什么東西？

　　學(xué)生能會說出“某某到此一游”……

　　2、師：是啊，在公共場合，這是破壞環(huán)境的行為，我們可不能做呀�？墒窃诠糯�，這卻是發(fā)表作品的一種途徑呢。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是宋代詩人蘇軾留在一座寺廟的墻壁上的`。（板書課題）

　　3、誰能根據(jù)文中的注釋，說說課題是什么意思呢？

　　4、說得很好，下面讓我們共同來學(xué)習(xí)這首詩。

　　二、吟讀詩句，理解詩意

　　1、展示圖：我們的祖國有許多名山，泰山雄奇、華山險峻、黃山變化多端，桂林秀麗……這圖上畫的正是我國最有名氣的上峰之一—廬山�？戳诉@幅圖，大家對廬山有怎樣的印象？

　　鼓勵學(xué)生進行有創(chuàng)意的想象

　　2、聽錄音、畫出詩的節(jié)奏。

　　3、理解詩的前兩句

　　a、找出這兩句中表示方位角度的詞

　　b、根據(jù)注釋，說說這兩句話的意思

　　c、作者眼中的廬山是怎樣一種情形呢？為什么始終看不出書？

　　D、有感情朗讀這兩句詩。

　　4、理解后兩句詩

　　a、根據(jù)注釋，交流對詩句的理解

　　b、與前兩句相比內(nèi)容上有什么不同？

　　三、體會詩境、感悟哲理1、集體朗讀詩，指名說說詩句意思2、作者為什么說“不識廬山真面目”？

　　3、討論：你認(rèn)為怎樣說才能看清廬山真面目？你從中受到怎樣的啟發(fā)？

　�。◣煿膭顚W(xué)生大膽發(fā)表自己的看法）

　　4、“不同的角度觀察，結(jié)果各不相同”你碰到這樣的情況嗎？舉例說說。

　　四、朗讀、背誦古詩

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　1、師：上節(jié)課我們領(lǐng)略了祖國名山廬山的雄偉風(fēng)姿，這節(jié)課我們將跟隨宋代詩人陸游游一處美麗的小山村做客。在此之前，誰來跟我們談陸游的有關(guān)情況呢？

　　師生共同交流對陸游的認(rèn)識。

　　2、解題：“山西村”是什么地方？

　　3、板書課題—游山西村。

　　二、讀詩、整體感知

　　1、集體朗讀、注意讀書節(jié)奏。

　　2、根據(jù)書中注釋，交流對詩句的理解

　　3、理解“莫笑”“足”“疑”等詞的意思。

　　三、體會意境、感悟哲理。

　　1、理解前兩句、想象意境

　　詩人當(dāng)時在什么地方？他有什么感受？

　　“莫笑”“足”等詞你能體會到什么？

　�。�體會到農(nóng)家的熱情好客）

　　2、理解后兩句、想象意境。

　　a、詩人會在哪里？他當(dāng)時遇到怎樣的情景

　　b、你認(rèn)為這兩句詩中，哪個詞用得很好？為什么？

　　（師引導(dǎo)學(xué)生理解“疑”和“又”用在這里的好處）

　　c、你心目中的山西村是個怎樣的地方？

　　3、討論交流：我們在什么地方會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來談）

　　四、背誦古詩《游山西村》

　　五、作業(yè)：

　　背誦：默寫古詩《題西林壁》《游山西村》

　　板書設(shè)計

　　橫看成嶺側(cè)成峰

　　不識廬山真面目

　　題西林壁

　　遠(yuǎn)近高低各不同

　　只緣身在此山中

　　游山西村

　　莫笑農(nóng)家臘酒渾，

　　豐年留客足雞豚。（足——熱情好客）

　　山重水復(fù)疑無路，

　　柳暗花明又一村。（又一村——山西村）

　　游山西村教案 篇10

　　一、談話導(dǎo)入，解題

　　1、介紹有關(guān)陸游的情況。

　　2、出示課題：山西村是什么地方？

　　二、熟讀課文，知曉大意

　　1、將古詩抄在黑板上，安排學(xué)生自讀。

　　2、安排小組讀詩，交流字詞。

　　3、指導(dǎo)翻譯（通過此環(huán)節(jié)理解詩文大意，掌握“莫”、“渾”、“豚”、“疑”等字的意思。

　　三、深入研究、破詩明理

　　1、齊讀古詩

　　2、討論：從詩的`前兩句你能看出什么？

　　3、討論：古詩前兩句說的是農(nóng)家的待客之道，后兩句卻突然轉(zhuǎn)向?qū)懢�，是不是有些突兀�?/p>

　　“又一村”指的是？（山西村）

　　4、鼓勵學(xué)生描述村子的景象和村民們的生活。

　　5、啟發(fā)談話：古詩中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”是膾炙人口的名句，表達(dá)了詩人對人生境遇的獨到體會，是面對困難、迷茫的另類人生體驗。你能結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、鼓勵背誦。

　　2、跟著音樂齊背。

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