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教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案

時間：2024-08-03 20:38:27 教案我要投稿

　　作為一名教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案，希望對大家有所幫助。

教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案

教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識目標(biāo)：會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實際含義。

　　2. 能力目標(biāo)：結(jié)合對電子稱上顯示重量的認識，能進行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

　　3. 情感目標(biāo)：實踐、交流、探究與討論中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　會以千克為單位讀出電子稱上小數(shù)形式顯示的重量，并能說出表示的實際含義。

　　教學(xué)難點：

　　能進行以千克為單位的名數(shù)與克為單位的名數(shù)之間的改寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入階段

　　師：小丁丁是個愛勞動的好孩子，星期天，他陪媽媽去菜場買菜。（媒體出示主題圖）他們先買了什么？（魚）

　　二、探究階段

　　師：小丁丁在秤上會看到什么？（重量和價錢）

　　師：小丁丁看到什么？（1.528）

　　問：那么這里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

　　小結(jié)：小朋友說得真好！電子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

　　問：1.528㎏中的1和小數(shù)點后面的528分別表示什么意思呢？（小組討論）

　　生反饋：1.528表示魚的重量，小數(shù)點前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多請幾個小朋友匯報）

　　師：小丁丁又買了些什么？誰來讀讀這些水果和蔬菜的.重量？它們各表示幾千克或幾克？

　　練一練：

　　問：從上面的練習(xí)中你體會到什么？

　　小結(jié)：克和千克之間的進率是1000，小數(shù)點前面的表示多少千克，小數(shù)點后面的表示多少克。

　　三、跟進階段

　　1. 用千克表示

　　蘋果1970克（）

　　葡萄1485克（）

　　花菜730克（）

　　盧筍545克（）

　　蘑菇258克（）

　　2. 填一填

　　2.432kg=（）g

　　4.056kg=（）g

　　0.630kg=（）g

　　120g=（）kg

　　0.078g=（）g

　　1547g=（）kg

　　42.24kg=（）g

　　10000g=（）kg

　　365g=（）kg

　　3. 在〇填上＜、＞、＝。

　　※5.3kg〇530g

　　0.655kg〇0.566kg

　　※7800g〇7.8kg

　　8.05kg〇8500g

　　3.35kg〇3.350kg

　　65.2kg〇6520g

　　問：打※你是怎樣想的？

　　四、拓展階段

　　選擇

　　一袋糖重250克，（）袋這樣的糖重1千克。

　　A、4

　　B、8

　　C、4000

　　D、8000

　　8000克水與8千克鐵比較，（）重。

　　A、水

　　B、鐵

　　C、一樣

　　D、無法比較

　　一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

　　A、2.60

　　B、20xx

　　C、2.060

　　D、2600

　　問：你是怎么想的？

　　五、總結(jié)

　　問：今天這節(jié)課你有什么收獲？

教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認知目標(biāo)：理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，并會分析、解答簡單的兩步應(yīng)用題；

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會用學(xué)習(xí)到的知識來解決日常生活中的簡單問題；

　　3、情意目標(biāo)：促進學(xué)生之間的交流合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　教學(xué)重點：

　　兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的把握以及數(shù)量關(guān)系的分析

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山、揭示課題。同學(xué)們，今天我和大家一起來學(xué)習(xí)應(yīng)用題，你知道哪些有關(guān)應(yīng)用題的知識？你還想對應(yīng)用題有哪方面的了解？

　　二、游戲激趣、明白結(jié)構(gòu)。那么，讓我們來做個游戲，你們看老師手中有很多花，現(xiàn)在給第一個學(xué)生2朵，給第二個學(xué)生3朵，你能說出老師手中花的朵數(shù)嗎？如果老師說，比第一個學(xué)生多8朵呢？或說，是兩學(xué)生的花的總數(shù)呢？你能說出來嗎？師生共同領(lǐng)會：一道完整的應(yīng)用題要有：條件、問題和數(shù)量關(guān)系。

　　三、師生互動、學(xué)習(xí)新知。國慶節(jié)就要到了，我們來做些花布置教室吧！出示黃花25朵，紫花18朵，請學(xué)生提出想要知道的`問題，并解答。如果添上“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，做了多少朵紅花？”請同學(xué)們四人一小組討論：這一題中知道些什么，求的是什么；用你們小組最喜歡的方式把題意表示出來。[手勢、圖形、線段]；請你們互相說一說，題中哪句話最能表示出問題和條件的聯(lián)系；學(xué)生嘗試解答，教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。

　　四、嘗試創(chuàng)造、加深理解。小組協(xié)作、師生合作，改變題中的第三個條件即“做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵”你們能編出怎樣的應(yīng)用題，請試試看；學(xué)生匯報創(chuàng)造的成果。

　　五、鞏固練習(xí)、學(xué)以致用。完成課后“做一做”；同桌合作互相分析其中一道題。

　　六、閱讀課本、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。請你們閱讀今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你有什么收獲，有什么新發(fā)現(xiàn)。

教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生初步認識含有三個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。

　　2、使學(xué)生初步理解和掌握兩步應(yīng)用題的解題思路，會分步列式解答兩步應(yīng)用題。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活解題的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課

　�。�1）師：誰知道10月1日是什么節(jié)？今年的10月1日是我們偉大的中華人民共和國50歲的生日，為了慶祝這一盛大的節(jié)日，一些同學(xué)做了許多美麗的花朵。

　　板書：同學(xué)們做黃花25朵，做紫花18朵。根據(jù)這兩個條件，誰能提出一個問題，使它成為一道完整的應(yīng)用題呢？怎樣列式解答呢？（學(xué)生口述，電腦出示。）大家仔細觀察，這是一道幾步計算的'應(yīng)用題？

　�。�2）師：老師也提一個問題——"做了多少朵紅花？（板書）看能不能解答？為什么？"（因為題中沒有告訴紅花與黃花、紫花的關(guān)系，所以不能解答。）如果老師增加一個條件——"做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵"（板書）。現(xiàn)在紅花與黃花、紫花有關(guān)系嗎？這道題能不能解答了？

　　二、進行新課

　　1、師：這是我們今天要學(xué)習(xí)的例1，誰來把題讀一遍。

　　2、引導(dǎo)理解題意。這道題告訴我們的已知條件有哪些？要求什么問題？紅花的朵數(shù)跟什么有關(guān)系呢？（總數(shù)）有什么樣的關(guān)系呢？誰能用自己的話說說這句話是什么意思？

　　3、畫線段圖。

　　師：我們可以借助線段圖來分析它們之間的關(guān)系。先畫出一條線段表示黃花的朵數(shù)，（邊說邊畫）黃花有多少朵？接著畫線段表示紫花的朵數(shù)，表示紫花的線段應(yīng)該比表示黃花的線段長呢？還是短呢？為什么短？畫完后問：哪一條線段表示的是黃花和紫花的總數(shù)呢？（指名上臺指出）再畫表示紅花的線段（師故意把表示紅花的線段畫得和總數(shù)一樣長）。提問：是這樣嗎？為什么不對？應(yīng)該怎樣改？這條線段就表示紅花的朵數(shù)，也就是這道題要求的問題。

　　4、分析、解答。

　�。�1）師：請大家想一想，求紅花的朵數(shù)用一步計算可以嗎？為什么不能？要求做了多少朵紅花，必須先算什么？

　�。�2）師：每一步怎樣算呢？求出黃花和紫花的總數(shù)，就可以求出什么了？請你在練習(xí)本上試著列式解答，誰最先做完，就上來把答案寫在黑板上，其他同學(xué)做完后看書自檢。

　�。�3）小結(jié)：解答例1時，已知紅花的朵數(shù)比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，題中沒有直接告訴黃花和紫花的總數(shù)，所以要先算出黃花和紫花一共多少朵，再算做了多少朵紅花，需要幾步計算？（兩步。）

　　5、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的"兩步應(yīng)用題"（板書課題）。

　　6、改編例題。

　�。�1）師：下面老師把例1改變一下，把第三個已知條件中的"少"改為"多"。（電腦出示。）

　　請你默讀題目，思考以下問題。

　�、龠@道題和例1比，哪些地方發(fā)生了變化？

　�、诰€段圖怎樣改？

　�、劢獯疬@道題要先算什么？再算什么？根據(jù)學(xué)生討論情況歸納后，學(xué)生獨立解答，個別板演。集體訂正。問：解答這道題需要幾步呀？第一步算什么？第二步算什么？

　　（2）師：下面老師把例1再改變一下（電腦出示題目。）指名讀題后，先提問上述問題，學(xué)生再獨立解答。師生集體訂正。

　　7、比較歸納。（電腦出示）思考：這三道題有什么相同的地方？有什么不同的地方？解答方法上有什么相同？有什么不同？學(xué)生討論。

　　小結(jié)：這三道題講的事情相同，前兩個已知條件和問題相同，第三個已知條件不同。從解答方法來看，因為紅花的朵數(shù)都與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，而"總數(shù)"沒有直接告訴，所以三道題都需要兩步計算，先算出來黃花和紫花一共多少朵，然后再求做了多少朵紅花。不同的是求紅花的朵數(shù)計算方法不同。因為例1告訴我們紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，應(yīng)該用總數(shù)減3；想一想第1題是告訴做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，應(yīng)該用總數(shù)加3；想一想的第3題是知道做的紅花是黃花和紫花的總數(shù)的3倍，也就是3個43，所以用總數(shù)乘以3。大家在做應(yīng)用題時一定要認真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步怎樣計算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、（多媒體出示）填空。

　�。�1）同學(xué)們跳繩，小華跳75下，小明跳85下。小青比小華和小明跳的總數(shù)少30下。小青跳了多少下？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求"小青跳了多少下"，必須先算（）。算式是：（）。

　�。�2）畜牧場養(yǎng)出羊120只，養(yǎng)奶羊410只。養(yǎng)綿羊的只數(shù)是山羊和奶羊總只數(shù)的4倍。養(yǎng)綿羊多少只？師引導(dǎo)學(xué)生分析題意。要求"養(yǎng)綿羊多少只"，必須先算（）。算式是：（）。

　　2、小游戲——猜一猜。兩名學(xué)生報出年齡、身高，師說出教師的年齡、身高與兩名學(xué)生年齡、身高的關(guān)系，讓學(xué)生猜一猜老師的年齡、身高。

　　四、課堂總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了兩步應(yīng)用題，做題時要認真分析題意，確定先算什么，再算什么，每一步該怎樣計算。

　　五、布置作業(yè)（略）

教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解并掌握不含括號的混合式題的運算順序，自主、熟練的計算含有乘除混合的三步計算式題。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成認真審題、仔細驗算的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　使學(xué)生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

　　教學(xué)難點：

　　幫助學(xué)生利用知識的遷移，探索混合運算的.運算順序。

　　教學(xué)過程：

　　一、口算引入

　　1、計算：140×3+280 400—400÷8以上各式中都含有哪些運算？它們的運算順序是什么？使學(xué)生明確：當(dāng)只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算；當(dāng)既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法。學(xué)生練習(xí)，指名板演。

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混和運算。

　　板書：不帶括號的混和運算。

　　二、教學(xué)新課

　　1、學(xué)習(xí)例題。

　　媒體出示例題：一副中國象棋12元。一副圍棋15元。購買3副中國象棋和4副圍棋。一共要付多少元？

　�。�1）請學(xué)生讀題，教師提問：你看出了哪些已知條件？你認為要想求出一共要付的錢數(shù)，應(yīng)該先求出什么？你能列出綜合算式嗎？

　　學(xué)生列式：12×3+15×4或15×4+12×3

　　那這樣列式應(yīng)該先算什么？應(yīng)該按怎樣的運算順序計算，才能先求出買3副中國象棋和4副圍棋用去的錢？

　�。�2）學(xué)生分小組討論上述問題并匯報。

　�。�3）師：在沒有括號的混合運算中應(yīng)該先算乘除，后算加減。學(xué)生在書上完成。

　　2、試一試：150+120÷6×5。

　　學(xué)生在書上獨立完成，指明說一說是怎樣計算的？在計算120÷6×5，為什么應(yīng)該先算120÷6，而不先算6×5呢？你們是按怎樣的運算順序計算的？通過剛才兩道混合運算的解答，你能總結(jié)一下沒有括號的三步混合運算順序是怎樣的嗎？使學(xué)生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應(yīng)先算乘除法，后算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、“想想做做”1。學(xué)生獨立完成，展示個別學(xué)生作業(yè)。注意強調(diào)運算順序和書寫格式。要明確：在沒有括號的三步混合運算式題里，要先算乘除后算加減法。

　　2、說出運算順序，并口算出計算結(jié)果。

　　48÷4+2×4

　　48÷4+20÷4

　　48—4+2×4

　　48+4+2×4

　　3、“想想做做”

　　4、學(xué)生先列式解答，再交流、匯報思考過程和解題方法。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)�！跋胂胱鲎觥�

教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認識三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

　　2．通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

　　教學(xué)重點：

　　知道三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。

　　教學(xué)難點：

　　三角形高的確定及畫法。

　　教具準備：

　　多媒體課件、練習(xí)紙等

　　教學(xué)過程：

　　一、找一找，初步感知三角形的特征

　　師：從這么多圖形中的找到三角形，在生活中對三角形并不陌生，今天我們一起來研究三角形的'特性。（板書：三角形的特性）

　　二、動手操作，構(gòu)建概念

　　1.畫一畫，探索三角形的定義

　　（1）師：你們會畫三角形嗎？現(xiàn)在就在練習(xí)本上畫一畫吧。（學(xué)生畫三角形）

　　（2）師：請同學(xué)們在小組內(nèi)對比、評價一下你們畫的三角形。討論：什么樣的圖形是三角形？

　�。�3）師：同學(xué)們說了自己的想法，到底誰說的更準確呢？別著急，老師先請大家?guī)蛡€忙，判斷老師邀請來的圖形朋友是不是三角形好嗎？（出示下面圖形）

　�。�4）全班交流，說說這些圖形哪些是三角形，為什么？

　　學(xué)生匯報預(yù)設(shè)：圖①不是，因為它有四條邊。圖②不是，因為有一條邊彎曲了，不是線段；圖③不是，因為沒有封閉起來；圖④不是，有一條線段多出一部分了；圖⑤是三角形；

　　（5）師：要判斷一個圖形是不是三角形需要哪些條件呢？引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的定義，教師板書：由三條線段圍成的圖形，叫做三角形。重點討論理解“三條線段”、“圍成”。

　　2.自學(xué)課本，認識三角形各部分的名稱。

　　師：同桌互相指一指，說一說三角形各部分的名稱，并在自己畫的三角形里標(biāo)出各部分的名稱，

　　指名說出三角形的邊、頂點和角。

　　3.介紹三角形的字母表示法。

　　師：為了表達方便，用字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點，這個三角形可以表示成三角形ABC。讓學(xué)生給自己畫的三角形標(biāo)上字母，起個名字。

　　三、動手操作、學(xué)習(xí)三角形的高

　　1.情境引入

　　師：同學(xué)們訂校服。

　　2.認識三角形的高和底

　　師：什么叫做三角形的高呢？課件出示

　　3.學(xué)畫三角形的高。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認識了三角形的高，你會畫三角形的高嗎？

　�。�1）學(xué)生在練習(xí)紙上畫三角形的高。指名學(xué)生板演，并講解畫高的方法，教師適當(dāng)給予點評。

　�。�2）嘗試在三角形上畫出另外兩條高。討論：三角形有幾組高和底？

　�。�3）全班集體評價，總結(jié)三角形高的畫法及注意事項。

　　4.鞏固練習(xí)

　　師：請你選擇一個喜歡的三角形，畫出已知底邊上的高。教師選出幾幅作品讓學(xué)生集體評價。注意指導(dǎo)學(xué)生如何畫直角三角形的高。

　　三、實驗解疑，探索三角形的穩(wěn)定性

　　1.聯(lián)系生活，尋找三角形的特性

　　老師帶來了一些圖片，看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢？

　　2.游戲激趣，發(fā)現(xiàn)三角形的特性

　　游戲：拉一拉三角形和平行四邊形，哪種圖形更牢固？（板書：三角形具有穩(wěn)定性）

　　3.解決問題，應(yīng)用三角形的特性

　　四、鞏固運用，提高認識

　　1.填空誰最棒。

　�。�1）由三條線段（）的圖形叫做三角形。

　�。�2）三角形有（）條高、（）條底。

　�。�3）三角形具有（）性。

　　2. 思維大比拼。

　　小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個菜園，誰的方法更牢固些？為什么？

　　五、總結(jié)評價，回顧全課

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家學(xué)到了哪些知識？

　　板書設(shè)計：

　　三角形的特性

　　——具有穩(wěn)定性

　　定義：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

　　三角形有三條邊、三個頂點、三個角。

教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案6

　　教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生初步認識有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，通過比較，弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別，加深對兩步應(yīng)用題的理解，并學(xué)會這類應(yīng)用題的分析及解答方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力。

　　3、教育學(xué)生養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　應(yīng)用題的分析方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　師：同學(xué)們，我知道你們來自___，那你們知道劉老師來自哪里嗎？（不知道）我來自中國蜜桔臍橙之鄉(xiāng)——尋烏�！境鍪緢D片】

　　師：在我的家鄉(xiāng)尋烏，家家戶戶都有果園，漫山遍野都是果樹，同學(xué)們看：【播放果園圖片】

　　師：這節(jié)課我們就邊欣賞果園圖片邊解決數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們看：這片果園就是我的鄰居張大爺家的�！境鍪緢D片一】果園里種有桔子樹和臍橙樹。

　　出示復(fù)習(xí)1、桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？

　　師：這個問題你能直接解答嗎？（不能）為什么？（沒有已知條件或桔子樹和臍橙樹的'棵樹沒有告訴我們）

　　師：對了，要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵這個問題，題目的已知條件必需要告訴我們桔子樹和臍橙樹的數(shù)量，現(xiàn)在我給這道題補上2個已知條件。

　　桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？

　　讓學(xué)生讀題后獨立解答，指名說出算式和答案。

　　二、新授

　�。ㄒ唬境鍪緢D二】

　　師：看，這是李大伯家的果園，這片果園里有那些數(shù)學(xué)問題呢？

　　出示例1：桔子樹340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？指兩名讀題，說出題目中的已知條件和問題。討論例題的解法，師問。

　�。�1）根據(jù)題目中的兩個已知條件，能直接計算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵嗎？（不能）為什么？（因為已知條件沒有直接告訴我們臍橙樹的數(shù)量。）

　　（2）師：要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵，我們必需知道什么？（桔子樹和臍橙樹的數(shù)量）

　　師：桔子樹的數(shù)量第一個已知條件直接告訴了，臍橙樹的數(shù)量第二個已知條件沒有直接告訴，但我們可以根據(jù)第二個已知條件給出的信息先算出臍橙樹的數(shù)量。怎樣列式？（指名回答）

　　師板書：①臍橙樹有多少棵？

　　340+60=400（棵）

　　（3）第一步算出了臍橙樹有400棵，第二步就可以算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵了，怎樣列式？（全班回答）

　　師板書：②一共有多少棵？

　　340+400=740（棵）

　　答：桔子樹和臍橙樹一共有740棵。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生進行比較，弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。

　　桔子樹有340棵，臍橙樹有400棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？

　　340+400=740（棵）

　　桔子樹有340棵，臍橙樹比桔子樹多60棵，桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？

　�、�340+60=400（棵）

　　②340+400=740（棵）

　　師：請同學(xué)們讀一讀這兩道題，有什么相同的地方？（都有2個已知條件，都是求桔子樹和臍橙樹一共有多少棵？）

　　師：這兩道題都有2個已知條件，而且問題相同，為什么這道題（準備題）用一步解答，而這道題（例題）卻用兩步解答呢？（因為第一題已知條件直接告訴了我們桔子樹和臍橙樹的棵樹，而第二題已知條件只直接告訴了我們桔子樹的棵樹，橙樹的棵樹沒有直接告訴了我們，所以，需先求出橙樹的棵樹。）

　　師小結(jié)：我們在解答只有兩個已知條件的應(yīng)用題時，必需認真審題，弄清條件與問題，如果根據(jù)已知條件能直接求出問題的答案的，就用一步解答；如果根據(jù)已知條件不能直接求出問題的答案的，就要考慮先算什么，再算什么，需用兩步計算來解答。

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：今年鄰居張大爺和李大爺為了發(fā)展果業(yè)，又開辟了一片果園，看：【出示圖三】

　　這里又有兩個數(shù)學(xué)問題，出示練習(xí)題1、2。

　　1、今年，張大爺家桔子樹種了500棵，臍橙樹比桔子樹少種了100棵，張大爺家一共種了多少棵果樹？

　�、偃嘧x題，找出已知條件和問題，同桌討論解法。

　�、谥该f出解題過程，師板書算式及答案。

　　2、今年，李大伯家桔子樹種了400棵，桔子樹比臍橙樹少種了100棵，李大伯家一共種了多少棵果樹？

　　①全班讀題，找出已知條件和問題，獨立解答。

　　②指名說出解題過程，師板書算式及答案

　　四發(fā)展練習(xí)

　　【出示圖四】

　　師：秋天到了，兩位大爺家的果園豐收了，黃澄澄的果實掛滿了枝頭，兩位大爺想讓我們幫忙算一算果園的收入，你們愿意嗎？

　　出示練習(xí)

　　張大爺家的桔子買了4萬元錢，臍橙賣的錢數(shù)是桔子的2倍，張大爺家的桔子和臍橙一共賣了多少錢？

　�、伲ǔ鍪揪毩�(xí)要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。）師巡視指導(dǎo)

　　②指名說出解題過程，訂正答案

　　3、李大伯家的臍橙買了9萬元錢，臍橙賣的錢數(shù)是桔子的3倍，李大伯家的桔子和臍橙一共賣了多少錢？

　�、伲ǔ鍪揪毩�(xí)要求：把題目讀一讀，找出已知條件和問題，把算式寫在答題卡上。）師巡視指導(dǎo)

　�、谥该f出解題過程，訂正答案

　　五、小結(jié)評價

　　在我的家鄉(xiāng)——尋烏，像張大爺李大爺這樣的果農(nóng)有很多，他們用自己勤勞的雙手發(fā)家致富，收獲著成功和希望。同學(xué)們，通過一節(jié)課的努力，你又有什么收獲？學(xué)會了什么？

　　六、拓展練習(xí)：創(chuàng)編只有2個已知條件的應(yīng)用題

教版三年級上冊數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系生活中的問題來進行除法和加、減法的運算過程，獲得解決問題的經(jīng)驗，體會除法和加、減的混合運算的計算順序，我根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用及小學(xué)生的認知水平，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識與技能：列綜合算式解決兩步計算的問題，掌握四則混合運算的順序。

　　2、過程與方法：掌握混合運算計算過程，能熟練計算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：初步感受混合運算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　教學(xué)重點：

　　探索并掌握含有除法和加、減法的混合運算的運算順序。

　　教學(xué)難點：

　　對、加、減、乘、除四則混合運算能夠正確計算。

　　教法學(xué)法：

　　1、針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點，我主要采用聯(lián)系生活實際進行情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流和小組合作法，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。采用這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組內(nèi)交流從題目中獲得的數(shù)學(xué)信息，說說解題思路，來解決實際問題。

　　3、學(xué)生通過獨立列式計算，交流計算順序和結(jié)果，提高學(xué)生的計算能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

　�。�1）出示7×6+24，指名學(xué)生板演計算，總結(jié)運算順序。

　　（2）課件出示例2。

　�。�3）找出例2中的數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

　�。�4）在同學(xué)們提的問題中選擇“每個足球比籃球多多少元？”來研究。

　　二、學(xué)生交流、合作、探索、歸納方法。

　�。�1）鼓勵學(xué)生探究

　　師：關(guān)于這一節(jié)的問題，每個足球比籃球多多少元？老師想放手讓同學(xué)們自己解決，依托小組的力量，先獨立思考，再交流分享自己的觀點。

　　生：學(xué)生獨立思考，小組合作交流，教師參與其中收集信息。