精選草原教案5篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的草原教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
草原教案 篇1
一、說(shuō)教材
《草原》這篇訪問(wèn)記是著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！的深刻含義。
在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中，師生一起解決了為數(shù)不少的生字，讀熟了課文，理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的景色美、人情美。這里我向大家說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面，我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)，我讓學(xué)生先邊看錄像邊聽(tīng)誦，通過(guò)直觀的畫(huà)面再現(xiàn)場(chǎng)景，喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望，這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美，蒙古人的熱情好客之特點(diǎn)提供了直觀的視聽(tīng)感受，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體會(huì)美的意境，美的人情，最終水到渠成，輕松地突破了難點(diǎn)，理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！的深刻含義，將蒙漢情升華為民族情，進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的思想教育，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)中，我大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)。以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟、主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)中我多處采用談話法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話的方式匯報(bào)自己的讀書(shū)收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話中運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備分析、解決課文中的問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)人情美這部分，在共同學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人部分后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并利用上段的學(xué)法，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的.方式去研讀，去暢想。這樣，所有的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，又為學(xué)生所解決，雖然學(xué)生的理解略顯稚嫩，不夠深入，但答案卻是多姿多彩，真實(shí)地反映出學(xué)生獨(dú)特的，富有個(gè)性的閱讀體會(huì)，從而使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)走出教師煩瑣提問(wèn)、學(xué)生亦步亦趨被動(dòng)應(yīng)答、學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性失落的局面。學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并不影響他們對(duì)整篇課文的把握。相反，在老師的整體調(diào)控下，學(xué)生深入地研讀自己所選的專題合作學(xué)習(xí)，在討論交流中升華認(rèn)識(shí)；同時(shí)在傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解時(shí)，對(duì)非自己所研讀的內(nèi)容也有所了解，從整體上把握課文內(nèi)容和作者的思想感情。這樣尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，給學(xué)生思維自由馳騁的空間，所有這些，從關(guān)注生命的高度，用變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的而非靜止的、僵化的觀點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，這正所謂的才以用而日生，思以引而不竭。
三、拓展學(xué)生思維，課外延伸課內(nèi)
新理念下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要努力使教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕�，學(xué)生的學(xué)習(xí)是應(yīng)該超越教材本身的�；谶@一理念，在這堂課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外搜集的關(guān)于內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的資料，再一次出示課件，讓學(xué)生感受到草原的發(fā)展變化，既為不斷發(fā)展中的現(xiàn)代化草原驕傲又為被生態(tài)失衡破壞的草原而擔(dān)憂，從而增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。同時(shí)為內(nèi)蒙古草原設(shè)計(jì)一段精彩的廣告詞，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維得到拓展并且照應(yīng)了課文的開(kāi)頭，讓課外延伸課內(nèi)。這樣，一節(jié)課的學(xué)習(xí)看似結(jié)束，而學(xué)生一生的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始。
草原教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
�。�、學(xué)會(huì)８?jìng)�(gè)生字，田字格前面的８?jìng)�(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；認(rèn)識(shí)５個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)；
３、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè)。
【課時(shí)計(jì)劃】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、談話：
同學(xué)們，幾天來(lái)，我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山，認(rèn)識(shí)了頑強(qiáng)生長(zhǎng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天，老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
�。病鍟�(shū)課題： ５ 草原的早晨
�。场⒔忸}：
�、� 學(xué)習(xí)生字：原
① 指名呼讀音節(jié)：yuán
復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
② 教學(xué)廠字頭。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。
引導(dǎo)用熟字記憶。
④ 誰(shuí)能用原組成另外的詞?
�、� 師述：
大草原是我國(guó)西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請(qǐng)小朋友們看圖。
二、引導(dǎo)看圖，教學(xué)部分生字詞
１、出示幻燈片： 圖片內(nèi)容:草原無(wú)邊無(wú)際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門(mén)，牧民跨馬追趕羊兒；遠(yuǎn)處，羊群與白云相連。
�。�、看圖聽(tīng)配樂(lè)朗誦，邊聽(tīng)邊思考：
⑴ 從圖上看，你覺(jué)得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?
�、� 圖上有誰(shuí)和什么?
�、� 牧民們?cè)诟墒裁?
�、� 羊兒怎么樣?
�。�、討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)：
�、� 無(wú)邊：形容很大，沒(méi)有邊際。
看圖理解。 無(wú)與元比較字形。
�、� 鋪滿：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。
�、� 牧民：專門(mén)從事放牧的`人。
�、� 牧：教學(xué)牛字旁。
�、� 民的筆順。
�、� 要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。
�、� 駿馬：指好馬
指名拼讀音節(jié)：jùn
�、� 遠(yuǎn)處：
�、� 指名拼讀音節(jié)：yuǎn chù 。強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)，chù 是翹舌音。
�、� 遠(yuǎn)與運(yùn)比較。
�、� 處與外比較。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。
三、初讀課文
１、自讀課文：
要求：碰到不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫(huà)下來(lái)，多練幾遍，一直到讀通順為止。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 卡片抽讀：啪、打破、歡樂(lè)。
�、� 指名試讀課文：
師生共同糾正字音。
�、� 領(lǐng)讀幾個(gè)長(zhǎng)句子：
第１自然段的第二句，第２自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、寫(xiě)字
�。�、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。
�。�、教學(xué)處的偏旁。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫(xiě)勻稱。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、抽讀生字卡片：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處
�。病⒅该侄巫x課文。
二、細(xì)讀課文
�。�、細(xì)讀第１自然段：
�、� 指名讀課文。
�、� 思考討論：
�、� 這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來(lái)的？
理解詞語(yǔ)：鋪滿新綠。
師述：因?yàn)槎炖�，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說(shuō)是鋪滿新綠。
② 黎明和寧?kù)o是什么意思？
黎明：天剛亮的時(shí)候。
寧?kù)o：舉例理解。
�、� 黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說(shuō)明了什么？
說(shuō)明牧民起得早，說(shuō)明他們很勤勞。
�、� 隨著鞭聲的響起，草原上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說(shuō)的？
隨著鞭聲的響起，草原上可能會(huì)出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說(shuō)話聲，草原上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。課文中說(shuō)草原醒來(lái)了。
⑤ 看圖聽(tīng)錄音，進(jìn)一步理解句意：
圖上先出現(xiàn)寧?kù)o的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè)，接著是啪！啪！的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲。
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。�、細(xì)讀第２自然段：
�、� 指名讀課文：
讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
相機(jī)板書(shū)：
羊兒涌奔
牧民跨追
�、� 進(jìn)一步理解第一句話：
�、� 引導(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。
�、� 比較句子：
羊兒涌出了圈門(mén)，奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著奔向無(wú)邊無(wú)際的草原。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？
第二句話好，一只只、涌寫(xiě)出了羊兒的多，蹦跳著寫(xiě)出了羊兒的歡快，無(wú)邊寫(xiě)出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體。
�、� 進(jìn)一步理解第二句話：
哪個(gè)詞說(shuō)明牧民的動(dòng)作非常熟練？
跨上、追趕說(shuō)明牧民的動(dòng)作熟練。 指導(dǎo)朗讀。
３、細(xì)讀第３自然段：
⑴ 指名讀課文：
讀后說(shuō)說(shuō)遠(yuǎn)處有什么？
板書(shū)：像白云
�、� 課文中把羊兒比成了什么？
一群群和一群意思有什么不同？
朵朵可以改成一朵嗎？為什么？
課文中的飄動(dòng)是什么意思？
�、� 看錄像，體會(huì)意境：
錄像內(nèi)容：與天地相接的地方，羊群移動(dòng)，野花盛開(kāi)，綠草如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
三、作業(yè) １、練習(xí)寫(xiě)生字：無(wú)、民
無(wú)、民都是獨(dú)體字，書(shū)寫(xiě)要居中。
�。病⒕毩�(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、抽讀生字卡片。
�。病⒅该f(shuō)說(shuō)下列字的書(shū)寫(xiě)筆順：
無(wú)民
二、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦
�。�、有感情地齊讀課文。
�。病⒋禾斓脑绯�，草原上是什么樣的？牧民們?cè)趺礃樱?/p>
�。场⒅笇�(dǎo)背誦：
�、� 幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò)：
時(shí)間線索：鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈 群羊如云
空間線索：醒來(lái)的草原近處遠(yuǎn)處
�、� 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。
三、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)寫(xiě)字
�。薄⒋颍阂龑�(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。
書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，左高右低。
�。�、牧：左右等寬、等高。
四、作業(yè)
�。薄⒃跁�(shū)上描紅。
�。�、抄寫(xiě)生字詞兩遍。
３、口頭填空：
�。� ）的鞭聲 鋪滿新綠的（）
�。� ）的羊群 朵朵飄動(dòng)的（）
４、練習(xí)用飄動(dòng)說(shuō)一句話。
〖板書(shū)
�。� 草原的早晨
羊兒 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
草原教案 篇3
一.教學(xué)要求：
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道草原上的鷹能預(yù)報(bào)天氣的變化，能幫助迷路的人克服困難，從而知道鷹和人們生活的密切關(guān)系。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
3.學(xué)寫(xiě)生字：迎、朝、如、狂、傳、碰。
二.教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一.教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解草原上的鷹能預(yù)報(bào)天氣變化，給迷路的人指示方向，進(jìn)而知道鷹和人們生活有密切的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。
2.理解詞語(yǔ)：皓月當(dāng)空、劈頭蓋臉、眺望、或許。
3.思維訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生概括天氣變化的過(guò)程。(第二自然)
二.教具
有關(guān)草原的歌曲、影片，制成課件。
三.教學(xué)過(guò)程
1.渲染氣氛，激情導(dǎo)入。
(電腦出示有關(guān)草原風(fēng)情的影片。)
同學(xué)們，這就是遼闊的大草原，自古就有天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。這樣的詩(shī)句來(lái)贊美它，一群群牛羊漫步在這大草原上，天空中有朵朵白云飄過(guò)，還有自由自在的鷹在草原的上空飛翔，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)啊!今天，就讓我們共同走進(jìn)草原，去了解草原上那些可愛(ài)的`鷹。(板書(shū)18草原上的鷹)
2.初讀課文，整體感知。
(1)輕聲自讀課文，要求：①以讀漢字為主，不認(rèn)識(shí)的字，讀拼音;②讀完課文后，給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào);③從課文中圈出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)分段朗讀課文，回答：讀后你了解到什么?
3.逐段講解，深入理解。
(1)學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考：①讀了這一段你知道了什么?②鷹真的是在歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的客人嗎?作者為什么要這樣寫(xiě)呢?說(shuō)明了什么?
(2)學(xué)習(xí)第2、3自然段。
我們來(lái)到草原首先見(jiàn)到的往往是鷹，而有時(shí)鷹卻并不出現(xiàn)在天空，這是什么原因呢?
�、僦该x第2自然段。邊讀邊想：
A這一段寫(xiě)什么?(板書(shū)預(yù)報(bào)天氣)是從什么時(shí)間開(kāi)始寫(xiě)的?
(板書(shū)早晨)
B鷹的活動(dòng)怎么樣?(板書(shū)不飛)說(shuō)明什么?(板書(shū)天氣變化)
D畫(huà)出天氣變化的詞語(yǔ)，再讀一讀，概括天氣變化的過(guò)程。
�、谧詫W(xué)第3自然段，方法同第2自然段一樣。(板書(shū)晚上長(zhǎng)鳴天氣好)
默讀2、3自然段，想一想，畫(huà)一畫(huà)：兩段所寫(xiě)的不同情況。(時(shí)間不同，鷹的活動(dòng)情況不同，天氣變化不同。)
(3)學(xué)習(xí)第4自然段。
鷹的活動(dòng)不僅與天氣變化有關(guān)，它還給人們很大的幫助呢!讓我們看看草原上的鷹和人們的生活有什么關(guān)系呢?
�、僮杂勺x第4自然段：思考這一段主要寫(xiě)了什么?(板書(shū)指示方向)
�、谧x第1句話，理解眺望，歸納句意。
③讀第2句話，理解或許，歸納句意。
④鷹能直接幫助人們辯別方向嗎?
�、葜笇�(dǎo)朗讀：要用肯定的語(yǔ)氣，讀出人們?cè)诿允Х较驎r(shí)看到鷹的那種無(wú)比喜悅的心情。
(4)學(xué)習(xí)第5自然段。
指名讀第5自然段：信息是什么意思?鷹給草原上人們帶來(lái)了什么信息?
4.看板書(shū)總結(jié)全文。
草原教案 篇4
課程標(biāo)準(zhǔn)
2-5通過(guò)典型實(shí)例，較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。
2-6通過(guò)典型實(shí)例，比較世界一些地區(qū)和國(guó)家在各自的自然條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的主要特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：通過(guò)學(xué)習(xí)澳大利亞的大牧場(chǎng)和中國(guó)內(nèi)蒙古大草原兩個(gè)內(nèi)容，了解大草原的自然環(huán)境特色，感受草原上牧民生活的概況。能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息，用自己的語(yǔ)言描繪不同地區(qū)牧民生活的特點(diǎn)。
2.過(guò)程和方法：通過(guò)比較的方法分析不同區(qū)域的人們?cè)谏a(chǎn)、生活方面的特色，把握自然環(huán)境與人類生產(chǎn)、生活之間的因果關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教材對(duì)澳大利亞大牧場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和內(nèi)蒙古游牧文化的描述，了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美，感受牧民對(duì)草原的熱愛(ài)之情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：草原人家的特色：和諧發(fā)展人地關(guān)系的重要性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：自然環(huán)境對(duì)牧業(yè)形成與發(fā)展的意義。
教學(xué)方法：在教師引導(dǎo)下的自主合作式討論法;用比較的方法，識(shí)別不同的自然環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
課前播放：《美麗的草原》MTV營(yíng)造教學(xué)氣氛
設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：你們剛才看到的是什么自然環(huán)境?導(dǎo)入第四課《草原人家》
(—)現(xiàn)代化的大牧場(chǎng)
1、騎在羊背上的國(guó)家：羊多
2、澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的優(yōu)越條件
設(shè)問(wèn)討論：澳大利亞的位置有什么特點(diǎn)?
2、這種特點(diǎn)對(duì)澳大利亞的氣候有什么影響?
3、澳大利亞的畜牧業(yè)的分布又有什么特點(diǎn)?由此得出什么結(jié)論?
4、澳大利亞的牧業(yè)分布：集中在中部和西部的草原上
特點(diǎn)：1、規(guī)模很大；2、定居生活；3、機(jī)械化程度非常高，效率高(最突出的特點(diǎn))
(二)草原風(fēng)情
導(dǎo)入:草原是哺育牧民生長(zhǎng)的搖籃，是牧民們的天堂。從古至今生活在草原上的`牧民創(chuàng)作了大量的歌曲，用以表達(dá)他們對(duì)自己家園的熱愛(ài)。如澳大利亞的民歌《剪羊毛》，然后朗讀內(nèi)蒙古民歌《敕勒歌》。
接著播放《天堂》MTV，同時(shí)教師提問(wèn):內(nèi)蒙古大草原在人們的衣、食、住、行、娛樂(lè)文化給我們留下什么深刻印象?要學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)。
食：牛羊肉、奶制品——飼養(yǎng)牛羊——草原牧業(yè)生產(chǎn)
住;蒙古包——便于拆裝——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活
衣：蒙古袍——便于騎馬抵御嚴(yán)寒——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活
行：駿馬等——便于馳騁驅(qū)趕羊群——適宜在大草原上大范圍的活動(dòng)
娛樂(lè)：那達(dá)慕大會(huì)
教師再提問(wèn)：內(nèi)蒙古草原的文化與草原牧業(yè)生產(chǎn)有怎樣的關(guān)系?同時(shí)完成上面的內(nèi)容。
小結(jié)：人們?cè)陂L(zhǎng)期適應(yīng)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的過(guò)程中逐漸形成了富有各自草原特色的生產(chǎn)和生活方式。
同時(shí)要求學(xué)生比較澳大利亞和我國(guó)內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)和生活的異同。
(三)草原生態(tài)問(wèn)題
教師提問(wèn)：歌手滕格爾的歌聲曾被喻為“來(lái)自大草原、無(wú)污染的綠色的呼吸”，草原也被其稱為理想中的“天堂”。但現(xiàn)在草原的天是否還藍(lán)?水是否還清?草是否依舊嫩綠?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示相關(guān)材料。
存在問(wèn)題，就有解決的措施：退耕還林
禁牧、休牧、輪牧、舍牧。
課堂小結(jié):以小組競(jìng)賽的形式小結(jié)本課.
布置作業(yè)：(略)
草原教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字及新詞，掌握1個(gè)多音字“蒙（měng）”,認(rèn)讀1個(gè)字。
2能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。
3有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫(xiě)野花的句子。
4感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的感情。
5引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流搜集到的信息。
教學(xué)重點(diǎn)
感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無(wú)限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛(ài)這個(gè)地方的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，我們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，游歷過(guò)美麗富饒的.西沙群島，欣賞過(guò)云霧繚繞的托木爾峰。今天，老師建議大家去領(lǐng)略一下錫林郭勒大草原的風(fēng)光。誰(shuí)有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過(guò)的配樂(lè)錫林郭勒草原風(fēng)光）
3、啟發(fā)：誰(shuí)愿意談?wù)劯惺埽?/p>
4、師：看來(lái)，大家對(duì)錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來(lái)個(gè)近距離接觸吧�。ò鍟�(shū)課題）
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)各自輕聲朗讀
要求：體會(huì)一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個(gè)字能概括出此時(shí)大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細(xì)細(xì)地用心欣賞它！
三、細(xì)讀感受
�。ㄒ唬┑谝�、二自然段
1、請(qǐng)同學(xué)默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫(huà)。
2、討論：（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
（2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這是從哪個(gè)方面描寫(xiě)草原是廣闊美麗的？
3、板書(shū)（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)
野草——廣闊、茂盛
湖水——稀少、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點(diǎn)句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）
（1）各自輕聲讀，體會(huì)
�。�2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
（3）句子對(duì)比：
A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽(yáng)的光芒，就像鏡子一樣。
師：你感覺(jué)哪句好？為什么？
結(jié)合平時(shí)看的影視作品，說(shuō)說(shuō)神話故事里的寶鏡什么樣？
什么像神話故事里的寶鏡一樣？
為什么說(shuō)水面映出太陽(yáng)的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？
�。�4）啟發(fā)想象：除了映出太陽(yáng)的七彩光芒，還可能映出什么？
師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂(lè)騰格爾所唱《天堂》）
7、指導(dǎo)朗讀
�。�1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
�。�2）指名讀，評(píng)讀
師：誰(shuí)有不同的讀法？
8、指導(dǎo)背誦描寫(xiě)野花的句子
師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個(gè)歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C(jī)與活力。
�。ǘ┑谌�、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
�。�2）教師隨著學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：這里寫(xiě)了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動(dòng)作？
（3）啟發(fā)想象：除了這些，結(jié)合搜集的資料，說(shuō)說(shuō)我們還可能看到什么？聽(tīng)到什么？
3、板書(shū)（動(dòng)物、人）
4、指導(dǎo)朗讀
師：老師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來(lái)師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結(jié)：
草原之旅即將結(jié)束，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
師：同學(xué)們說(shuō)得太好了！簡(jiǎn)直是未來(lái)的作家和詩(shī)人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
板書(shū)設(shè)計(jì)
野草
廣闊美麗湖水
野花
16錫林郭勒大草原
動(dòng)物
歡騰世界
人
北京小學(xué)
李建
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