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三年級《蜜蜂》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的三年級《蜜蜂》教案，希望能夠幫助到大家。
三年級《蜜蜂》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)生字。正確讀寫詞語。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。
3.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子，知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
教學(xué)難點(diǎn)
1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對蜜蜂的喜愛。
2.明白為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
3.制作有關(guān)蜜蜂的圖片、課件。
教學(xué)實(shí)際
2課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話，導(dǎo)入新課。
1.上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。
2.因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎?你們了解昆蟲的哪些知識?(請學(xué)生交流。)
3.播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅)
4.大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕?幻燈片出示蜜蜂的圖片)讓我們走近它們，了解它們。
(學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有了一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題)
5.板書課題。齊讀課題。
6.通過課前的`搜集，你們知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識?交流一下�！疽娰Y料袋】
7.簡介作者。
法布爾(1823-1915)法國著名科學(xué)家、科普作家，以研究昆蟲解剖學(xué)及行為而著名。自幼喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。
二、初讀感知。
1.同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道同學(xué)們課文讀得怎么樣呢?想要讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉。同學(xué)們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。
2.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。
(1)出示生字詞卡片或展示生字詞課件：
試驗(yàn)證實(shí)阻力幾乎(jī) 幾個(gè)(jǐ)
推測沿途超常盡管(jǐn)盡力(jìn)
陌生準(zhǔn)確無誤悶熱(mēn)納悶(mèn)
(2)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。
(3)老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。
3.檢查句子：
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。)
那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。
這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
4.指名分自然段朗讀課文，然后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事?或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)?
(做試驗(yàn);測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)
三、歸類識字。
1.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。
2.交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
3.教師強(qiáng)調(diào)：
(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。
(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。
(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個(gè)試驗(yàn)!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。
2.請學(xué)生說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，了解“過程”。
1.先默讀課文，看哪幾個(gè)自然段講了試驗(yàn)的過程。
(第2~5自然段。)
2.畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語和句子。
3.學(xué)生說，教師相機(jī)板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時(shí)間?
幻燈片出示句子：
沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng)，興奮。)
(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感三、歸類識字。
1.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。
2.交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
3.教師強(qiáng)調(diào)：
(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。
(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。
(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
4.學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個(gè)試驗(yàn)!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。
2.請學(xué)生說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，了解“過程”。
1.先默讀課文，看哪幾個(gè)自然段講了試驗(yàn)的過程。
(第2~5自然段。)
2.畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語和句子。
3.學(xué)生說，教師相機(jī)板書：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂。
4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時(shí)間?
幻燈片出示句子：
沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng)，興奮。)
(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
(6)從蜜蜂回來時(shí)遇到的不同情況，你認(rèn)為蜜蜂有著很強(qiáng)的辨認(rèn)方向的能力嗎?
(7)指導(dǎo)朗讀：小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒想告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3.學(xué)習(xí)首尾兩段。
(1)出示第1段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說——生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
(2)法布爾還得出了什么結(jié)論?(齊讀最后一段。)
(3)在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力;而是無法解釋的——能辨認(rèn)方向的本能。
(4)你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎?你是怎么認(rèn)為的?
四、再思導(dǎo)疑，感悟課文。
1.了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，并說說理由，(其他人可以補(bǔ)充)聽清要求，先自己讀一遍，再找。
2.學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問題，以啟發(fā)學(xué)生思考。)
(1)大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑏聿坏冒朦c(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行?說出自己的理由。
(2)你從課文中的“我想、我推測、也就是說”等詞語體會(huì)到了什么?
(作者認(rèn)真觀察、用心思考的精神;用詞準(zhǔn)確，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。)
(3)看了法布爾的這個(gè)試驗(yàn)，你覺得法布爾是個(gè)怎樣的人?
(他是一個(gè)勤動(dòng)手、善思考、細(xì)觀察的人。)
(4)你在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?
(熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲、勤于觀察，善于思考，對待客觀事物應(yīng)有實(shí)事求是的態(tài)度。)
五、課堂小結(jié)。
學(xué)完了課文，同學(xué)們一定嘗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。其實(shí)，自然界中還有許多奧秘在等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)探究而不怕困難的精神。
板書設(shè)計(jì)
三年級《蜜蜂》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以及本課教材特色，對于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。
2．指導(dǎo)運(yùn)用默讀方法，了解課文主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程。
3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)法布爾樂于思考的探索精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生梳理作者的研究過程和結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜索蜜蜂會(huì)辨認(rèn)方向的原因。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）
1．播放flash視頻“小蜜蜂”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并對蜜蜂進(jìn)行介紹，插入部分“資料袋”內(nèi)容。
2．簡述作者資料，使學(xué)生對作者有初步認(rèn)識，從而學(xué)習(xí)他的探究精神。
設(shè)計(jì)師生狀況：
師：同學(xué)們，在上課之前，老師先讓大家看一個(gè)動(dòng)畫，大家說好不好？
生：好（呈現(xiàn)興奮和好奇的狀態(tài)）
師：同學(xué)們，小蜜蜂可愛不？
生：可愛！
師：蜜蜂是勤勞的昆蟲，它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當(dāng)于繞地球三四圈。今天啊，老師請來了法國科學(xué)家、科普作家法布爾來和同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于蜜蜂的故事，我們先來認(rèn)識認(rèn)識他。
�。ㄕ故痉ú紶栙Y料并講解）
師：好，下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個(gè)怎樣的故事。我們一起來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》。請同學(xué)們跟老師一起書空題目。
�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習(xí)生詞（7分鐘）
1．自由朗讀課文
要求學(xué)生自由讀課文，找出課文中難讀的、難懂的字詞。
2．生字詞教學(xué)
�。�1）通過課件展現(xiàn)出要求認(rèn)識的生字詞，并以課內(nèi)詞組組詞，要求同位互讀。
（2）開火車，檢查學(xué)生讀音是否正確。期間相機(jī)解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形（概要單獨(dú)拿來寫）以及“幾乎”、“阻力”、“推測”、“盡管”四詞。
�。�3）去掉詞組，剩下生字，讓學(xué)生組一個(gè)新詞�！霸嚒�、“驗(yàn)”、“證”、“括”
設(shè)計(jì)師生狀況：
師：同學(xué)們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺得哪些字詞有困難，看看老師猜得對不對？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀，看看誰讀得最準(zhǔn)讀得最好�。ㄉ_始互讀）
師：好，來我們來開火車讀讀這些詞組。（讀到重點(diǎn)詞組“幾乎”、“阻力”、“推測”時(shí)要求學(xué)生解釋）
師：大家都讀得真不錯(cuò)�，F(xiàn)在，還有哪些字詞大家覺得容易錯(cuò)的呢？
�。ㄈ魧W(xué)生提出，則靈活解釋）。下面老師再來考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個(gè)課外的朋友，組成一個(gè)新的詞。
生：試、考試，測試，面試；驗(yàn)、測驗(yàn)，檢驗(yàn)，測驗(yàn)；證、證直（師：證直對嗎？好像不行，誰來幫幫他）……；括、括號，概括，包括
師：小朋友真聰明，都為生字寶寶找到了新的朋友。
3．互讀課文，檢查句子讀音
（1）要求學(xué)生同位互相朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。
�。�2）抽讀句子，檢查生詞讀音是否正確。
師：學(xué)習(xí)過生字詞之后，同位再互相讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒有讀錯(cuò)生字詞？幫他改正過來。
師：好，小老師們都很認(rèn)真地指導(dǎo)同位讀好生字詞了。可是老師我卻有幾個(gè)句子想讓我們的小老師教教我，看看應(yīng)該怎么讀？誰來？
�。ǔ鍪荆篴.我想做個(gè)試驗(yàn)。b．這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c．盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。）
師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，來，我們?nèi)看舐暲首x這三個(gè)句子，開始。
（三）默讀課文，回答問題（28分鐘）
1．默讀課文，講解默讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語和句子）。
2．再次默讀課文，告訴老師課文作者做了一件什么事？（答：“試驗(yàn)”）
3．再次默讀第一和第二自然段，思考：為什么作者要做這個(gè)試驗(yàn)？并解釋“聽說”的用法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的探究精神。
4．全班朗讀第二自然段，提問作者為了做這個(gè)試驗(yàn)做了哪5件事情？用文中句子回答。
5．把文中的過程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學(xué)生分組讀。
6．再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話來說出試驗(yàn)的過程。
7．指導(dǎo)學(xué)生按板書提示背誦該段。
設(shè)計(jì)師生狀況：
師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真很大聲！現(xiàn)在老師想請同學(xué)們默讀一下課文，大家會(huì)默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語和句子。好，現(xiàn)在開始默讀課文。（生默讀）
師：好了，老師看到有些同學(xué)畫了一些詞語和句子，下面我們再來認(rèn)真默讀一次，然后告訴老師課文說了一件什么事？邊默讀邊認(rèn)真想。
師：哪位同學(xué)說說他讀出了什么？法布爾告訴了我們一件什么事？
生1：我讀出了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。
師：真厲害，知道了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。
生2：我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗(yàn)。
師：原來法布爾要做試驗(yàn)，那么他為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？下面同學(xué)們再默讀課文第一和第二自然段，然后找出法布爾做這個(gè)試驗(yàn)的原因。（生默讀）
師：哪位同學(xué)來說說法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？
生1：因?yàn)榉ú紶柭犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。
師：哦原來他“聽說”了。聽說課文這里是什么意思呢？
生1：聽別人說的意思
師：既然是聽別人說的，那么這個(gè)消息一定是可信的、正確的嗎？
生1：不一定。
師：就是法布爾不輕易相信別人的話，所以他就決定做這一個(gè)試驗(yàn)，對吧？
那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾，不能聽到別人說什么就認(rèn)為一定是正確的，要通過自己的試驗(yàn)去證明。
師：好，下面讓我們再來全部朗讀第二自然段，并思考作者做這個(gè)試驗(yàn)的五個(gè)步驟分別是什么？劃出文中的句子。
師：誰能用書上的句子告訴老師，試驗(yàn)的第一步是什么？第二、第三……
�。恳徊匠鍪揪渥觩pt一次，并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步，最后一步全部一起讀）
師：現(xiàn)在我們再次自由朗讀第二自然段，看誰能夠用自己的.話來說出這個(gè)試驗(yàn)的過程。同位可以互相討論一下。
師：第一步，哪位同學(xué)來說一下
生1：第一步：捉一些蜜蜂（板書）
師：捉誰的蜜蜂？
生1：捉自己的蜜蜂。
師：為什么捉自己的蜜蜂？
生1：……
師：捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。
師：好，那第二步他又做了什么？
生2：第二步：幫蜜蜂做記號（板書）
師：做上記號有什么用？
生2：可以和其他的蜜蜂區(qū)分。
師：回答得真好。第三部又做了什么？、
生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁等著。
師：這樣做又是為什么呢？看誰最聰明？
生4：可以知道蜜蜂什么時(shí)候回來？
師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時(shí)間，對嗎？
師：第四步呢？
生5：走了兩公里路，發(fā)飛了蜜蜂。
師：真奇怪，為什么法布爾要走兩公里那么遠(yuǎn)呢？
生5：……
師：老師猜啊，走遠(yuǎn)一點(diǎn)試驗(yàn)的結(jié)果更能說明問題，你們覺得是這樣嗎？
生：是的。
師：誰來完整的把作者做試驗(yàn)的過程用自己的話來講一遍。
生：捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
師：回答得真好。從試驗(yàn)的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細(xì)，很嚴(yán)謹(jǐn)，不是隨隨便便的。我們啊要向他學(xué)習(xí)，要認(rèn)真的思考每一件事，要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心得做每一件事。
師：現(xiàn)在大家能根據(jù)老師的板書把作者做試驗(yàn)的部分背誦出來嗎？同位試試
師：誰來試試看？
生：……（背誦）
�。ㄋ模R讀課文、懸念結(jié)課（2分鐘）
讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話作為懸念結(jié)束第一課時(shí)教學(xué)。
設(shè)計(jì)師生狀況：
師：蜜蜂飛得這么低，他們怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗(yàn)又有怎樣的結(jié)論？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。
作業(yè)：回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什么來找到方向的
�。ㄎ澹┙虒W(xué)板書
試驗(yàn)→捉蜜蜂→做記號→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過）
三年級《蜜蜂》教案3
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、偻瑢W(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�、谕瑢W(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
初讀感知
①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a．請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
b．同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、跈z查自學(xué)情況。
a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
b．指名分段讀課文，師生評議。
�、壅f說課文講了一件什么事。
朗讀感悟
①學(xué)習(xí)第一自然段。
a．學(xué)生自由讀課文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a．學(xué)生自由讀課文第二自然段。
b．讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
c．說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
d．朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
課堂練習(xí)
①指導(dǎo)寫字。
a．出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
b．交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
c．學(xué)生書寫
�、诔瓕懺~語表中列出的本課的詞語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
�、俪樽x生字詞卡片。
②復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的'有關(guān)內(nèi)容。
朗讀感悟
①學(xué)習(xí)第三、四自然段。
a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
b．學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
c．說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？
d．假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么
心情？會(huì)對它們說些什么？
e．指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
�、趯W(xué)習(xí)第五自然段。
a．教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
b．學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
d．如果想表達(dá)“我”對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？
e．讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評評再讀讀。
③學(xué)習(xí)第六自然段。
a．學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會(huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
b．學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
c．你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語言實(shí)踐
�、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
②學(xué)生自由組合講故事。
③指名學(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評點(diǎn)。
指導(dǎo)寫字
�、俪鍪旧挚ㄆ皽y、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
②小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
�、弁捞嵝褜懽肿⒁馐马�(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
④學(xué)生書寫。
積累語言
把喜歡的句子抄下來。
三年級《蜜蜂》教案4
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?
1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“無論、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者具體描寫的方法
教學(xué)方法設(shè)計(jì)?
1、朗讀法。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解。
2、、自主學(xué)習(xí)法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中思考和解決問題．創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn) “學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。
教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
①教師導(dǎo)入。
②師板書課題。
�、蹖W(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。
�、軐W(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。讀第一自然段。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會(huì)到什么？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？
�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。
b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c．寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結(jié)果
①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、軐W(xué)生再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？
c． 教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
四、賞讀片斷，表達(dá)感情
�、俳處熞龑�(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。
�、趯W(xué)生自讀體會(huì)。
�、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
五再思導(dǎo)疑，再激興趣
�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
�、趯W(xué)生發(fā)問。
③教師引讀。
④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖龑�(dǎo)。
六、拓展活動(dòng)
�、賹W(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
�、诜止ず献�，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
�。�、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。
２、在識字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！霸�、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面， “試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。
�。础⒄n文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過程，然后讓學(xué)生說一說，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考�？商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實(shí)實(shí)”等詞語不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。對試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實(shí)事求是的人。
５、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的'發(fā)現(xiàn)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
�、俳處熞觥Ｉ咸谜n我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、趲煱鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
�、蹖W(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。
�、軐W(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
學(xué)生：
a．讀一讀。讀第一自然段。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會(huì)到什么？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？
教師板書“試驗(yàn)”兩字
�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
師：下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的。
a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。
b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c．寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結(jié)果
�、賹W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。
c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
�、趯W(xué)生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
�、蹖W(xué)生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、軐W(xué)生再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。
四、賞讀片斷，表達(dá)感情
�、俳處熞龑�(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？
�、趯W(xué)生自讀體會(huì)。
�、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑，再激興趣
�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？
②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）
�、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
�、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖龑�(dǎo)。
a． 對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？
學(xué)生交流。
教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。
b．學(xué)生質(zhì)疑
師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？
六、拓展活動(dòng)
�、賹W(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
�、诜止ず献鳎鸭嘘P(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
三年級《蜜蜂》教案5
設(shè)計(jì)思路：
本課教學(xué)充分運(yùn)用音樂新課標(biāo)的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，建立平等、和諧的師生關(guān)系。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對二年級學(xué)生以形象思維為主，有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，我采取了歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，利用這個(gè)年齡段兒童自然的嗓音和靈巧的形體進(jìn)行表演。
“節(jié)奏音節(jié)讀法”相對應(yīng)的動(dòng)作，是我運(yùn)用奧爾夫的教學(xué)方法，并結(jié)合實(shí)際，在課堂教學(xué)中改良出來的，這一套夸張的表情，詼諧幽默的動(dòng)作調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)淼母泄�，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
音符 節(jié)奏音節(jié)讀法及動(dòng)作
“xx”（八分音符） ti ti 雙手拍擊兩下
“x”（四分音符） ta 手拍腿一次
“x—”（二分音符） ta-2 雙手拍腿兩次
“ 0” （休止符） a？攤雙手，做驚訝表情不發(fā)出聲音
xxxx（十六分音符） tiri tiri 雙手握拳頭，扭動(dòng)身體
教學(xué)中采用 “科爾文手勢”，將學(xué)生覺得難捉摸的高音在一定程度上予以視覺化，形象化�？梢詭椭湍昙壓⒆訉σ魷�(zhǔn)的把握，還能讓孩子們在學(xué)習(xí)新歌時(shí)，跟著老師的琴聲引導(dǎo)下邊做手勢邊識譜，避免了低年級孩子對識譜的畏懼情緒，大大提高了孩子們邊唱邊動(dòng)的興趣。
這兩套教學(xué)法深受孩子們的喜歡，適用于平日的發(fā)聲練習(xí)與學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)孩子們把無目的的“動(dòng)”變成音樂中有規(guī)律的“動(dòng)”，使他們在愛學(xué)，樂意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識，形成技能。
教學(xué)年級：
小學(xué)二年級
教學(xué)內(nèi)容：
1.表演歌曲《小蜜蜂》 2.聆聽《蜜蜂》
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、運(yùn)用輕巧、愉快的聲音自信、自然、有表情地演唱歌曲《小蜜蜂》。
3、通過聆聽、演唱和表演歌，感受音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，滲透熱愛大自然、保護(hù)益蟲的教育。
教材分析：
?小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用了5個(gè)音寫成。旋律多為級進(jìn)和三度音程的小跳，節(jié)奏簡單、有規(guī)律。全曲生動(dòng)地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象。 “蜜蜂” 是學(xué)生比較熟悉和喜歡小動(dòng)物，他們在生活中已通過實(shí)物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂” 。但對于用音樂來表現(xiàn)“蜜蜂” 的學(xué)習(xí)還是首次。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、歌唱時(shí)能做到在速度統(tǒng)一的前提下，演唱第二樂句時(shí)尤其要做到咬字、吐字清晰。
2、掌握四分音符、八分音符、四分休止符；理解歌曲中休止符的表現(xiàn)作用。
3、有感情地完整表現(xiàn)歌曲《小蜜蜂》，并引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式去嘗試探究、創(chuàng)作表現(xiàn)“飛”的音響效果。 教學(xué)用具： 鋼琴、沙錘、碰鈴、木魚多媒體課件、圖掛道具等。
教學(xué)過程：
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、組織教學(xué)，情景導(dǎo)入。
1、播放《野蜂飛舞》，律動(dòng)表演，讓學(xué)生模仿各種飛行動(dòng)物“飛”進(jìn)教室。
師：我們剛才聽到的音樂有什么特點(diǎn)？
生：速度比較快。
師：你們覺得，這段音樂描寫的是什么小動(dòng)物呢？
生：蜜蜂、蚊子、蒼蠅……
2、播放《小蜜蜂》
師：讓我們聽聽這首歌，仔細(xì)聽聽歌詞，到底是那種小動(dòng)物呢？
生：小蜜蜂。 師：你們知道小蜜蜂能做什么嗎？它是益蟲還是害蟲？你喜歡小蜜蜂嗎？愿意和它做朋友么？
生：說說對小蜜蜂的認(rèn)識。
創(chuàng)設(shè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，說出自己感受到的音樂形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對小蜜蜂的喜愛之情，滲透保護(hù)益蟲的教育。
二、導(dǎo)入欣賞，歌曲《小蜜蜂》
1、播放歌曲《小蜜蜂》 師：有一首歌曲《小蜜蜂》正好表達(dá)了同學(xué)們的心聲，帶著大屏幕上的兩個(gè)問題，讓我們一起聽一聽。 （引導(dǎo)學(xué)生初聽） 屏幕出示：
�、� 我們聽到了三段歌詞，其中唱到了小蜜蜂在做些什么？（生：飛向大樹林、采花蜜、飛回蜂房）
�、� 歌曲中有一句歌詞反復(fù)出現(xiàn)。你知道是哪一句嗎？（生：嗡嗡嗡，飛吧小蜜蜂）。
2、利用聽唱法，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂形象。 給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達(dá)自己的感受。
三、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》
第一步：學(xué)唱第一段
1、復(fù)習(xí)音符、節(jié)奏型，出示多媒體節(jié)奏版《小蜜蜂》。 師：誰來試試用我們學(xué)過的“節(jié)奏音節(jié)法”來把《小蜜蜂》讀一讀？（分句讀節(jié)奏） 2/4 ta ta |ta a？| titi titi|ta a？| titi titi| titi titi| titi titi| titi titi| ta ta |ta a？||
2、生當(dāng)“小老師”自學(xué)、鞏固歌詞。 師：同學(xué)們的節(jié)奏念的真好，現(xiàn)在咱們換一換，請你當(dāng)小老師，教教曾老師怎么連貫的、完整的把歌詞有節(jié)奏朗讀？你們讀一句，曾老師讀一句。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生視唱歌曲旋律，聽琴分句學(xué)唱。（同樣可以轉(zhuǎn)換角色，老師當(dāng)學(xué)生，學(xué)生做“小老師”） 師：每當(dāng)我們唱到“嗡嗡嗡”時(shí)，請同學(xué)們邊唱邊做柯爾文手勢。（請學(xué)生跟琴演唱，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢，聲音的位置）
4、聽要求，按要求師生共同完成歌曲第一段的演唱。 師：中間一句留給我，你們來唱前后相同的兩句，行嗎？請你聽聽老師唱到了什么？ 生：我們決不傷害益蟲，快快飛到大樹林中。 師：這里的歌詞比較緊密，所以要求大家盡可能地把歌詞唱清楚。 生，清晰演唱這部分歌詞。
5、生完整演唱歌曲第一段。 師：你能連貫演唱第一段了嗎？ 生進(jìn)行展示。
第二步：學(xué)唱后兩段
1、用聽唱法，學(xué)唱后兩段歌詞。 師：現(xiàn)在你們已經(jīng)能夠熟練地演唱第一段，那么剩下的兩段就不難了。試著唱一唱，我請唱好的同學(xué)來幫幫曾老師，做曾老師的小助手，帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)下剩下的兩段。
2、學(xué)會(huì)歌曲后，借助柯爾文手勢，用唱名唱一唱旋律。
第三步：歌曲處理
師：我們知道這首歌曲的情緒是愉快、輕松的。我們要用怎樣的聲音來表現(xiàn)這種輕松與愉快呢？
生：用輕巧、柔和、有彈性的聲音來演唱。
師：我們知道音有強(qiáng)有弱，歌曲中的“嗡”字，我們應(yīng)該用怎樣的.力度來演唱呢？
生：小蜜蜂震動(dòng)翅膀的聲音比較弱，所以我們應(yīng)該用弱一點(diǎn)的聲音來演唱。
師：讓我們完整地把這首好聽的歌曲演唱一遍，你可以加上自己的動(dòng)作。
節(jié)奏音節(jié) 法貫穿于平時(shí)的教學(xué)中，簡單的四分音符、八音符、四分休止符，孩子們已經(jīng)熟練的掌握并準(zhǔn)確的表達(dá)。 調(diào)換老師與學(xué)生的角色，讓孩子們體驗(yàn)成功的喜悅，老師還可以特意讀錯(cuò)，讓學(xué)生在糾正的過程中，更加鞏固熟悉歌曲的節(jié)奏及歌詞。 老師用自身范唱感染學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲的演唱。 在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用唱名唱譜。避免學(xué)生枯燥的識譜方式，這樣既降低了唱譜的難度，又會(huì)達(dá)到很好的效果。
提問啟示法 提問上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達(dá)自己的感受。
四、分組合作，表演《小蜜蜂》
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作。
2、利用樂器為歌曲伴奏，分組表演《小蜜蜂》
3、全班互動(dòng)表演歌曲 通過演唱，表演及打擊樂器伴奏，全面體會(huì)歌曲所表達(dá)的內(nèi)容，更使學(xué)生在合作中得到快樂。
五、延伸主題，德育滲透。
師：你品嘗過蜂蜜嗎？它是什么味兒？
師：小蜜蜂真好！給大家?guī)砹诉@么好吃的東西，真是我們的好朋友，那我們應(yīng)該怎么對待它們呢！
師：那我們唱著歌曲飛到教室外面去和可愛小蜜蜂打個(gè)招呼吧！ 邊唱歌邊飛舞的離開音樂教室。（播放《小蜜蜂》音樂 注重學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生的文化視角，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步滲透熱愛大自然和保護(hù)動(dòng)物的教育，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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