三年級(jí)蜜蜂教案

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的三年級(jí)蜜蜂教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)蜜蜂教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能:

　　1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。

　　2.默讀課文。能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　3.運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。

　　過程與方法:

　　1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀:

　　通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。

　　2.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，解疑促讀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

　　1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

　　今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)�、辨認(rèn)方向)

　　2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　3.出示法布爾的資料，師生交流。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1.初讀課文，處理生字。

　　對(duì)于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

　　2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀情況。

　　出示:

　　多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識(shí)字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　四、學(xué)生互動(dòng)，解疑促讀。

　　說說文中的作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)，得出了什么結(jié)論。

　　預(yù)設(shè):法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

　　五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解實(shí)驗(yàn)過程。

　　1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實(shí)驗(yàn)的。

　　為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢?

　　(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn))

　　2.作者是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?請(qǐng)默讀第2~6自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)步驟可以分哪幾步。

　　3.學(xué)生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實(shí)驗(yàn)的步驟，你從實(shí)驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))

　　5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌�讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?

　　出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。

　　說明法布爾邊實(shí)驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考。

　　我們?cè)僖黄鹱x讀第2自然段，感受法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程和他所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　了解實(shí)驗(yàn)過程，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)法布爾認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考的精神。

　　六、總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實(shí)驗(yàn)及其對(duì)待工作的態(tài)度。

　　法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　精讀描寫作者的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們?cè)購?fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

　　2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。

　　3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。(板書:做實(shí)驗(yàn))

　　4.說說作者這樣做實(shí)驗(yàn)的原因。

　　板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實(shí)驗(yàn)精神。

　　二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實(shí)驗(yàn)證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

　　出示:(1)沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢�！�

　　小女兒很激動(dòng)，為什么?(沒想到)

　　“兩點(diǎn)四十分”說明了什么?(女兒記錄時(shí)間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性)

　　出示:(2)第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂。

　　這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。

　　“準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家)

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

　　蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

　　出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)

　　課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，請(qǐng)你找出來。

　　(無論……總是……)

　　這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是:蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力。

　　3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào))

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　通過重點(diǎn)詞句，研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。

　　三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。

　　1.法布爾通過實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

　　(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

　　(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。

　　2.什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋?

　　板書:無法解釋的.本能

　　“本能”指人類和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

　　3.由于法布爾生活在100多年前，可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來的資料。

　　提問:在當(dāng)時(shí)的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢?

　　預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　4.從作者的實(shí)驗(yàn)獲得成功的過程看，要想實(shí)驗(yàn)取得成功，應(yīng)該具備哪些條件?

　　(1)對(duì)問題要考慮周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　設(shè)計(jì)意圖:

　　研讀實(shí)驗(yàn)結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

　　四、課堂小結(jié)。

　　法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對(duì)動(dòng)物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　14蜜蜂

　　聽說——做實(shí)驗(yàn)——飛回來

　　有辨認(rèn)方向的能力

　　無法解釋的本能

三年級(jí)蜜蜂教案2

　　第一課時(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�、偻瑢W(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

　　②同學(xué)們知道的可真不少。法國有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

　　初讀感知

　　①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

　　a．請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

　　b．同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②檢查自學(xué)情況。

　　a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。

　　b．指名分段讀課文，師生評(píng)議。

　�、壅f說課文講了一件什么事。

　　朗讀感悟

　�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

　　a．學(xué)生自由讀課文第一自然段。

　　b．相互交流知道了什么。

　　c．你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？

　�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

　　a．學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　b．讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。

　　先說給同桌聽聽。

　　再請(qǐng)兩三名泩說給全班同學(xué)聽。

　　c．說說在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

　　d．朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？

　　課堂練習(xí)

　　①指導(dǎo)寫字。

　　a．出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。

　　b．交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

　　c．學(xué)生書寫

　　②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查

　　①抽讀生字詞卡片。

　�、趶�(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。

　　朗讀感悟

　�、賹W(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

　　b．學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。

　　c．說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？

　　d．假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來的.蜜蜂，你是什么

　　心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？

　　e．指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。

　　②學(xué)習(xí)第五自然段。

　　a．教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

　　b．學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

　　c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。

　　d．如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？

　　e．讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽，評(píng)評(píng)再讀讀。

　　③學(xué)習(xí)第六自然段。

　　a．學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。

　　b．學(xué)生多遍朗讀第六自然段。

　　c．你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　語言實(shí)踐

　�、俳處熞�述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。

　�、趯W(xué)生自由組合講故事。

　�、壑该麑W(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪旧�字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。

　　②小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

　�、弁�桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　④學(xué)生書寫。

　　積累語言

　　把喜歡的句子抄下來。

三年級(jí)蜜蜂教案3

　　設(shè)計(jì)說明 對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的提出帶動(dòng)全文，深入品味，通過聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語，通過抓住重點(diǎn)詞語品析句子等方法深入研讀體會(huì)，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

1.根據(jù)法布爾實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。（教師）

　　2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能夠正確讀寫詞語表中的詞語。

　　2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握生字、詞語，弄清“我”做實(shí)驗(yàn)的原因。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生）

　　2.制作教學(xué)課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。

　　2.課件出示法布爾的圖像及簡介，引出新課。 1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩句等。

　　2.了解法布爾。

1、請(qǐng)你摘抄一些描寫蜜蜂的詩句。

　　______________________________________________________

　　二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：12分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。

　　2.出示詞語：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無誤、沿途、陌生。

　　3.組織學(xué)生交流理解詞語的方法。

　　4.檢查學(xué)生讀文情況。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生說出課文大意。

1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。

　　2.小組內(nèi)讀詞語，互相正音。

　　3.在小組內(nèi)交流理解詞語的方法。

　　4.小組內(nèi)活動(dòng)：組員逐段讀文，讀后互相評(píng)價(jià)。

　　5.全班交流：課文主要講了一件什么事？

2、用自己的話說一說這篇課文主要講了一件什么事。

　　______________________________________________________

　　三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時(shí)：13分鐘）

1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說明實(shí)驗(yàn)做法的詞語或句子。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？

　　6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。

1.一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　2.小組討論“我”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因。

　　3.學(xué)生齊讀第2自然段，畫出描寫實(shí)驗(yàn)做法的詞句。

　　4.小組內(nèi)交流：“我”這樣做有沒有必要。交流時(shí)要從“讓小女兒在蜂窩旁等著”和“做記號(hào)”兩個(gè)方面入手，體會(huì)“我”為什么要這樣做。

　　5.接力讀第2自然段。

　　3、把第1自然段中的“聽說”去掉行不行？為什么？

　　______________________________________________________

　　4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　“我”為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，還__________________________________。

　　四、課堂練習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。（用時(shí)：10分鐘）

1.教師出示要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生觀察。

　　2.教師示范寫“蜜、蜂”。

　　3.教師檢查書寫情況。 1.學(xué)生先觀察這些生字，然后交流寫字時(shí)要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。

　　2.學(xué)生先認(rèn)真觀察教師書寫，然后練習(xí)書寫，注意這兩個(gè)字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。

　　3.互相評(píng)議書寫，接納合理的建議，重新書寫。 5.讀拼音，寫詞語。

　　mìfēnɡbiànrèn

　�。ǎ�（）

　　jiǎnchábāokuò

　�。ǎ�（）

　　yántúzǔlì

　　（）（）

　　教學(xué)反思 本節(jié)課出現(xiàn)的問題有：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。

2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。在今后的教學(xué)中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問題。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過程和方法，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。

　　2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn) 弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　學(xué)前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備生字詞卡片，制作教學(xué)課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接。（用時(shí)：5分鐘）

1.識(shí)字小游戲：我說你猜。

　　2.法布爾的實(shí)驗(yàn)非常有趣，請(qǐng)你講一講實(shí)驗(yàn)的做法。

1.一名同學(xué)說出詞語其中的一個(gè)字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。

　　2.同桌之間交流，看誰說得最有條理，其他同學(xué)評(píng)議。

6、請(qǐng)你說一說法布爾的實(shí)驗(yàn)是怎么做的.？

　　______________________________________________________

　　二、精讀課文，探究結(jié)果。（用時(shí)：17分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，并做上記號(hào)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：該用怎樣的語氣來讀描寫小女兒神態(tài)和語言的句子呢？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生理解第7自然段最后一句話。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生想象：后飛回來的蜜蜂可能會(huì)遭遇什么？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你同意法布爾這么說嗎？談?wù)勀愕目捶ā?1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。

　�。�1）學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。

　�。�2）找出“推測”一詞，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。交流這個(gè)詞的作用。

　�。�3）找出描寫小女兒神態(tài)、語言的句子，用“____”畫出來。

　�。�4）學(xué)生自告奮勇，用激動(dòng)的心情來讀這部分。

　　2.以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。

　　3.每組選一個(gè)學(xué)生交流，其余學(xué)生做補(bǔ)充。

　　4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達(dá)合理看法。

7、從小女兒的話中你體會(huì)到她做了什么？

　　_________________________________________________________________________________

　8、認(rèn)真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說一說你的理解。

　　_________________________________________________________________________________

　　三、語言實(shí)踐，拓展積累。（用時(shí)：18分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：十五只蜜蜂飛回來了，作者得出了什么結(jié)論？

　　2.組織討論：什么是本能？說一說生活中哪些現(xiàn)象是本能。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生交流：通過學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？

1.默讀課文，在文中找一找。

　　2.同桌交流。

　　3.全班歸納總結(jié)：

　　（1）蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　�。�2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

　　4.全班交流討論：如鴨子天生就會(huì)游泳；蜘蛛不用教就會(huì)織網(wǎng)；人生下來就會(huì)哭……

　　5.學(xué)生交流，總結(jié)。

9、作者從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？

　　______________________________________________________

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思 這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”做實(shí)驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠(yuǎn)了，更能測試出蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列實(shí)驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

　　《蜜蜂》教學(xué)片段

　　◆感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實(shí)驗(yàn)的過程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫿n文，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的部分，針對(duì)作者的實(shí)驗(yàn)做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

　�。▽W(xué)生細(xì)讀作者做實(shí)驗(yàn)的部分）

　　生：我發(fā)現(xiàn)作者很細(xì)心。他為了確定飛回來的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號(hào)。

　　師：的確很細(xì)心，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我覺得作者很嚴(yán)謹(jǐn)，為了使實(shí)驗(yàn)更有說服力，他選擇在四公里外放飛，路遠(yuǎn)而且刮著狂風(fēng)，避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說明不了問題了。

　　師：周密的考慮確實(shí)說明了他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點(diǎn)，說明你的思考也很周密。

　　生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩旁，說明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長時(shí)間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來得快，說明他對(duì)聽說的蜜蜂能識(shí)別方向還是有點(diǎn)相信的，再一驗(yàn)證，就更能說明問題了。

　　師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看得出同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者的實(shí)驗(yàn)中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。

　　生：老師，我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，也能說明這一點(diǎn)，但不是實(shí)驗(yàn)過程。

　　師：說說看。

　　生：第一自然段中因?yàn)椤奥犝f”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，所以作者想要做實(shí)驗(yàn)，說明他很嚴(yán)謹(jǐn)。

　　師：嗯，那么從“聽說”一詞中，你能體會(huì)到作者是什么心理？

　　生：我能體會(huì)到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說法，想驗(yàn)證一下。

　　師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來嗎？

　　生：我可以試一下。（生朗讀）

　　師：讀得很不錯(cuò)。

　　生：老師，結(jié)尾也有，作者說靠的是“無法解釋的本能”，他沒有實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這種本能，所以他說是“我無法解釋的”，可見作者的實(shí)事求是。

　　師：掌聲送給這幾位同學(xué)。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)，在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們要學(xué)習(xí)法布爾這種善于觀察的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三年級(jí)蜜蜂教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過程。

　　3.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子，知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住課文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。

　　2.明白為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

　　3.制作有關(guān)蜜蜂的圖片、課件。

　　教學(xué)實(shí)際

　　2課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入新課。

　　1.上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。

　　2.因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎?你們了解昆蟲的哪些知識(shí)?(請(qǐng)學(xué)生交流。)

　　3.播放有關(guān)昆蟲的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。(蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅)

　　4.大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家?guī)�來了一群了不起的小客人—�?幻燈片出示蜜蜂的圖片)讓我們走近它們，了解它們。

　　(學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有了一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題)

　　5.板書課題。齊讀課題。

　　6.通過課前的搜集，你們知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)?交流一下。【見資料袋】

　　7.簡介作者。

　　法布爾(1823-1915)法國著名科學(xué)家、科普作家，以研究昆蟲解剖學(xué)及行為而著名。自幼喜歡動(dòng)物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊(cè)之巨的《昆蟲記》。

　　二、初讀感知。

　　1.同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道同學(xué)們課文讀得怎么樣呢?想要讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉。同學(xué)們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。

　　2.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。

　　(1)出示生字詞卡片或展示生字詞課件：

　　試驗(yàn)證實(shí)阻力幾乎(jī) 幾個(gè)(jǐ)

　　推測沿途超常盡管(jǐn)盡力(jìn)

　　陌生準(zhǔn)確無誤悶熱(mēn)納悶(mèn)

　　(2)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　(3)老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。

　　3.檢查句子：

　　先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。)

　　那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

　　這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　4.指名分自然段朗讀課文，然后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事?或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)?

　　(做試驗(yàn);測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)

　　三、歸類識(shí)字。

　　1.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。

　　2.交流識(shí)記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.教師強(qiáng)調(diào)：

　　(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。

　　(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。

　　4.學(xué)生書寫。

　　四、課堂小結(jié)。

　　作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個(gè)試驗(yàn)!

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。

　　2.請(qǐng)學(xué)生說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

　　3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、研讀課文，了解“過程”。

　　1.先默讀課文，看哪幾個(gè)自然段講了試驗(yàn)的過程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語和句子。

　　3.學(xué)生說，教師相機(jī)板書：捉蜜蜂、做記號(hào)、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時(shí)間?

　　幻燈片出示句子：

　　沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�

　　(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng)，興奮。)

　　(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感三、歸類識(shí)字。

　　1.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。

　　2.交流識(shí)記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.教師強(qiáng)調(diào)：

　　(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。

　　(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。

　　(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。

　　4.學(xué)生書寫。

　　四、課堂小結(jié)。

　　作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起去做做這個(gè)試驗(yàn)!

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。

　　2.請(qǐng)學(xué)生說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

　　3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　二、研讀課文，了解“過程”。

　　1.先默讀課文，看哪幾個(gè)自然段講了試驗(yàn)的過程。

　　(第2~5自然段。)

　　2.畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語和句子。

　　3.學(xué)生說，教師相機(jī)板書：捉蜜蜂、做記號(hào)、放蜜蜂、等蜜蜂。

　　4.蜜蜂們到底能不能回到家呢?回來了幾只，用了多長時(shí)間?

　　幻燈片出示句子：

　　沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�

　　(1)你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng)，興奮。)

　　(2)看到經(jīng)歷了那么多困難后歸來的蜜蜂，你是什么心情?帶著自己的感其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

　　(6)從蜜蜂回來時(shí)遇到的不同情況，你認(rèn)為蜜蜂有著很強(qiáng)的辨認(rèn)方向的能力嗎?

　　(7)指導(dǎo)朗讀：小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒想告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的.?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的?指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)首尾兩段。

　　(1)出示第1段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說——生讀：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　(2)法布爾還得出了什么結(jié)論?(齊讀最后一段。)

　　(3)在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力;而是無法解釋的——能辨認(rèn)方向的本能。

　　(4)你們同意他的這個(gè)結(jié)論嗎?你是怎么認(rèn)為的?

　　四、再思導(dǎo)疑，感悟課文。

　　1.了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，并說說理由，(其他人可以補(bǔ)充)聽清要求，先自己讀一遍，再找。

　　2.學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)問題，以啟發(fā)學(xué)生思考。)

　　(1)大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行?說出自己的理由。

　　(2)你從課文中的“我想、我推測、也就是說”等詞語體會(huì)到了什么?

　　(作者認(rèn)真觀察、用心思考的精神;用詞準(zhǔn)確，體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。)

　　(3)看了法布爾的這個(gè)試驗(yàn)，你覺得法布爾是個(gè)怎樣的人?

　　(他是一個(gè)勤動(dòng)手、善思考、細(xì)觀察的人。)

　　(4)你在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)?

　　(熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲、勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物應(yīng)有實(shí)事求是的態(tài)度。)

　　五、課堂小結(jié)。

　　學(xué)完了課文，同學(xué)們一定嘗到了探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。其實(shí)，自然界中還有許多奧秘在等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)探究而不怕困難的精神。

　　板書設(shè)計(jì)

三年級(jí)蜜蜂教案5

　　教學(xué)導(dǎo)航

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．會(huì)認(rèn)“概、阻、括、誤”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂、辨、阻”等12個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

　　2.了默讀課文，解實(shí)驗(yàn)過程，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

　　3.借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。

　　4.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 [教學(xué)重難點(diǎn)]

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件

　　布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

　　教學(xué)過程 第一課時(shí)

　　一、 情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天我們的探究對(duì)象是蜜蜂。

　　2.出示蜜蜂在花叢中采花蜜的圖片或課件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，會(huì)唱的同學(xué)可以跟著唱。

　　3.正如歌中所說的“小蜜蜂，沖沖沖，看到花就瘋，絕不怕勞動(dòng)”。你喜歡勤勞的小蜜蜂嗎？你能說說蜜蜂除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？

　　4. 和同學(xué)交流你查找的有關(guān)蜜蜂知識(shí)的資料。

　　5.是啊，蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向的能力，離開蜂房很遠(yuǎn)，他照樣能飛回來。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有這樣的能力，他想做一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來證明。今天我們來學(xué)習(xí)（板書課題，學(xué)生齊讀），讓我們一起去走進(jìn)課文，看一看法布爾是怎樣觀察研究蜜蜂的。

　　二、初讀讀文，整體感知。

　　1.布置默讀課文。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查自學(xué)情況：

　　（1）出示字卡，多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　（2）學(xué)習(xí)生字詞語。（課件出示由要認(rèn)的生字組成的詞語：大概、阻力、包括、準(zhǔn)確無誤、逆風(fēng)、沿途、陌生、超常）指名讀、小老師領(lǐng)讀、自由讀、開火車讀。

　�。�3）指名幾人分別朗讀課文。

　�。�4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號(hào)，裝在袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

　�。�5）課文按什么順序記敘的。實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

　�。�6）理解：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。（試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動(dòng)。）

　　3.請(qǐng)大家從課文中找到“四面飛散、阻力、陌生、準(zhǔn)確無誤”這幾個(gè)詞語的句子讀一讀。

　　（1）二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

　�。�2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（理解“幾乎”“大概”，體會(huì)作者用詞的.準(zhǔn)確。）

　　（3）這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。（理解“至少”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

　　（4）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。（指名用上盡管……但……說句子。）

　　4.學(xué)生朗讀句子，理解詞語的意思。（“四面飛散”就是有的往前飛,有的往后飛,有的往左飛,有的往右飛,各個(gè)方向都有�！白枇Α痹诒菊n的意思是妨礙物體運(yùn)動(dòng)的作用力�！皽�(zhǔn)備無誤”就是非常正確，沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤的意思�！澳吧�”的意思是不熟悉。）

　　5.指名再讀句子。（讀準(zhǔn)多音字“悶、散、幾、盡”）

　　6.分自然段開火車讀課文，師生評(píng)議。

　　7.學(xué)習(xí)多音字。 1.讀拼音，寫詞語。

　　kuàjìn

　�。� ）

　　bāokuò

　　（ ）

　　chákàn

　�。� ）

　　díquè

　�。� ）

　　yántú

　�。� ）

　　mòshēng

　�。� ）

　　2.比一比，組詞語。

　　蜂（ ）峰（ ）

　　辨（ ）辯（ ）

　　阻（ ）組（ ）

　　檢（ ）撿（ ）

　　3.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

　�。�1）那二十只左右被悶（mènmēn）了好久的蜜蜂向四面飛散（sàn sǎn），好像在尋找回家的方向。

　�。�2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾（jǐ jī）乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　（3）盡（jìn jǐn）管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　三、細(xì)讀課文第一自然段。

　　1.指名讀課文第一自然段。

　　2.互相交流，這個(gè)自然段主要寫了什么？（實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）板書

　　3.文章怎樣具體寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡�？（聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。）

　　4.指名學(xué)生用“無論……總是……”說話。

　　5.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。（讓亨利卡西米爾法布爾＜1823年12月22日－1915年10月11日＞，法國博物學(xué)家、動(dòng)物行為家、昆蟲學(xué)家、科普作家，以《昆蟲記》一書留名后世。身為現(xiàn)代昆蟲學(xué)的先驅(qū)，法布爾以膜翅目、鞘翅目、直翅目而聞名，雨果稱他為“昆蟲世界的荷馬”因貧病交加于92歲逝世。）

　　6.作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？細(xì)讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

　　四、書寫指導(dǎo)。

　　1.（出示課件田字格里的生字），仔細(xì)看看這些生字，你覺得你有什么要提醒大家的嗎？

　　2.互相交流怎樣寫好這些字？（重點(diǎn)指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。）

　　3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　五、作業(yè)：

　　默讀課文，了解實(shí)驗(yàn)過程。

　　教學(xué)過程 第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（出示課件：第十四課《蜜蜂》）。請(qǐng)大家默讀課文，了解：法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？這次試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？

　　2.誰來說說法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？

　　3.把你喜歡的句子找出來，多讀讀。

　　二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。

　　1.法布爾是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

　　2.指名學(xué)生匯報(bào)法布爾所做的事。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說?再給同桌說一說。(我先在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里；接著叫小女兒在蜂窩旁等著；然后自己帶著蜜蜂，走了四公里路；最后打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，放了出來。)板書：實(shí)驗(yàn)步驟 把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號(hào)放出，讓小女兒在蜂房旁等著。

　　4.再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

　　5.質(zhì)疑探究。

　�。�1）法布爾除了在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號(hào)，還做了些什么呢？（法布爾還把蜜蜂放在紙袋里走了四公里路呢。法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的。）

　　從法布爾的做法中你想到了什么？（做試驗(yàn)就得考慮細(xì)致周到，這樣才科學(xué)。）

　�。�2）法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評(píng)議。）

　�。�3）放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?（我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會(huì)這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)

　　從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

　　6.再讀課文的第二自然段，感受法布爾科學(xué)的工作態(tài)度。

　　三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果。

　　1.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　（1）談話引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。

　　（2）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么我會(huì)這樣推測？（這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）

　�。�3）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？（三刻鐘）

　　（4）此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說些什么？

　　這時(shí)，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀三四兩個(gè)自然段。

　�。�5）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

　　２．學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　�。�1）談話引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。

　�、賹W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

　�、诘诙�批又飛回來幾只蜜蜂？（十三只左右。）你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來的？（傍晚時(shí)。）大概用了多少時(shí)間。（五個(gè)小時(shí)左右。）

　　（2）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇，也可以在路上采蜜。）

　�。�3）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興�。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語？

　�。�4）學(xué)生朗讀課文第六自然段。

　�。常畬W(xué)習(xí)第七自然段。

　�。�1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。）板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　�。�2）學(xué)生多遍朗讀第七自然段。課件出示句子，練習(xí)用“不是……而是……”說話。

　　（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶āＮ覀円�向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？（法布爾對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）

　　4.學(xué)生再次默讀這兩個(gè)自然段。 1.選擇關(guān)聯(lián)詞語填空，再選擇一個(gè)寫句子。

　　不是……而是…… 盡管……但…… 無論……總是……

　�。�1）聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，（ ）飛到哪里，它（ ）可以回到原處。

　　（2）（ ）它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，（ ）它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　�。�3）蜜蜂靠的（ ）超常的記憶力，（ ）一種我無法解釋的本能。

　　2.按照法布爾實(shí)驗(yàn)的過程，正確的順序是（ ）

　�。�1）二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

　�。�2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　�。�3）我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來。

　　（4）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？

　　（5）一天，我在我家草料棚的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。

　　四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。

　　1.法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到底證明了些什么呢？（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。）

　　2.法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。（出示課件：你們是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力的呢？）（出示課件：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它們被悶在紙袋里，還走了四公里路，根本看不到周圍的景物，所以他們靠的不同超常的記憶力。）

　　3.蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能這樣飛回來，法布爾還不知道原因，所以說是我們無法解釋的本能。）

　　4.將來這個(gè)“無法解釋的本能”法布爾能解釋嗎？（法布爾一定會(huì)不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）

　　5.同學(xué)們，這篇文章很多句子都寫得很好，就讓我們?cè)偃プx讀全文，找到自己喜歡的句子吧！

　　6.學(xué)生讀文，標(biāo)注自己喜歡的句子，互相交流找到的句子。

　　五、拓展訓(xùn)練。

　　1.其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）

　　2.自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。

　　課堂小結(jié)

　　[教學(xué)板書]

　　蜜蜂

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號(hào)放出，讓小女兒在蜂房旁等著。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　[教學(xué)反思]

　　《蜜蜂》

　　《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。在教學(xué)中，我側(cè)重以下幾點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過程這部分時(shí)，教給學(xué)生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、四公里外、放蜜蜂。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X得去掉其中的一步是否可以，孩子們各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

　　在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的機(jī)會(huì)。法布爾來到陌生地方放飛時(shí)，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家�！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩。”有的說：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)�，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難�！薄�…一個(gè)開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真

　　我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來。

　　俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生在一遍遍的讀文后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。

　　參考答案

　　第一課時(shí)

　　1. 跨進(jìn) 包括 查看 的確 沿途 陌生

　　2.蜜蜂 山峰 辨認(rèn) 辯論 阻力 小組 檢查 撿起

　　3.（1）那二十只左右被悶（mēn）了好久的蜜蜂向四面飛散（sàn），好像在尋找回家的方向。

　�。�2）這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾jī）乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　（3）盡（jǐn）管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　第二課時(shí)

　　1.（1）聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　�。�2）盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　�。�3）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

三年級(jí)蜜蜂教案6

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

　　②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　交流資料，激趣導(dǎo)入

　�、俳處熞�述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　②板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　　①自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

　�、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。

　　a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。

　　b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　�、苷�體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

　　①學(xué)習(xí)第一自然段。

　　a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）

　�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。

　　a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。

　　b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　課堂練習(xí)

　　①學(xué)習(xí)生字。

　　a．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

　　b．書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。

　�、诔瓕懺~語。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

　　2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。

　　3、通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

　�、谡f說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的`。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。

　�、墼囼�(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　精讀課文，探究結(jié)果

　�、偌�勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a．自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

　　c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　�、诟兄�主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

　�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④再讀再思，深入理解。

　　a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說）

　　c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

　　d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

　　賞讀片斷，表達(dá)感情

　�、俳處熞龑�(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

　�、趯W(xué)生自讀體會(huì)。

　　③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

　　再思導(dǎo)疑，再激興趣

　�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　�、趯W(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

　�、劢處熞�讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　�、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　�、萁處熢僖�。

　　a．對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

　　b．學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　指導(dǎo)寫字

　�、俪鍪疽獙懙纳�字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

　�、趯W(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

　　拓展活動(dòng)

　　分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

　　板書：

　　14、蜜蜂

　　辨認(rèn)方向 能力強(qiáng)

　�。� ！

　　遇到問題 實(shí)驗(yàn)求證 得出結(jié)論

三年級(jí)蜜蜂教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生：課前讓學(xué)生搜集資料，留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

　　2．教師：有關(guān)蜜蜂和昆蟲的知識(shí)，生字卡，多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們?cè)��?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

　　法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1．循序漸進(jìn)讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2．互幫互助學(xué)生字。

　　出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　　3．按序逐段來反饋。

　　指名逐段朗讀課文，爭取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。 4．呼應(yīng)導(dǎo)語。

　　現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

　　二、細(xì)讀課文

　　默讀課文，明確默讀要求。

　　a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)？結(jié)果怎樣？。

　　c．同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過程說一說。

　　三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

　　1．細(xì)細(xì)品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

　　a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么？

　　為了證實(shí)“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

　　b.實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？

　　捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的'時(shí)間等�？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

　　c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒有明確的答案？

　　有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更能說明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。

　　2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

　　3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么？

　　四、拓展延伸：

　　你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

　　重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。

　　抓住重點(diǎn)詞語感悟文本。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會(huì)中感悟 “聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

三年級(jí)蜜蜂教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

　　4．通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

　　課時(shí)安排

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。

　　教學(xué)流程

　　一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

　　1．回憶舊知

　　同學(xué)們，我們?cè)��?jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

　　2．導(dǎo)入新課

　　法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1．循序漸進(jìn)讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的`生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2．互幫互助學(xué)生字。

　�。�1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　�。�2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。

　　（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3．指名逐段朗讀課文，爭取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

　　三、細(xì)讀課文

　�。�1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。

　�。�2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　�。�3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

　　（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說。

　　【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。�1）出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

　　（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　�。�3）指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)書寫，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫的字。

　　2．抄寫詞語。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

三年級(jí)蜜蜂教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語，積累語言

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　【第一課時(shí)】

　　一、走進(jìn)作者

　　1、 今天，我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，他是法國著名的科學(xué)家法布爾。

　　學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。

　　2、簡單介紹《昆蟲記》。

　　二、自學(xué)課文

　　1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會(huì)認(rèn)路）

　　2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

　�。ㄖ饕�講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過程？哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

　　三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

　　【第二課時(shí)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們?cè)購?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

　　2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。

　　3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

　　4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗(yàn)的過程是第二自然段？試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？

　　二、精講課文

　　（一）試驗(yàn)過程

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢？

　�。ㄉ�齊讀后，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)謹(jǐn)）

　　2、請(qǐng)默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

　　3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂

　　4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

　　5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）

　�。ㄕf明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）

　　我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。

　　（二）試驗(yàn)結(jié)果

　　1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

　�。�1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來 ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�

　　小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會(huì)不了家了）

　　指導(dǎo)用激動(dòng)的語氣讀。

　�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。

　　“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

　　蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）

　　請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。

　　指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

　　課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的.能力很強(qiáng)？請(qǐng)你找出來。

　　（“無論……總是……”）

　　這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)

　　3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

　　（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

　　1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？

　�。�1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

　�。�2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

　　2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？

　　“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

　　2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請(qǐng)看老師帶來的資料。（幻燈出示）

　　3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。

　　四、總結(jié)

　　法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！

三年級(jí)蜜蜂教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)新課標(biāo)的“三維”目標(biāo)設(shè)計(jì)理念以及本課教材特色，對(duì)于本課教學(xué)我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

　　2．指導(dǎo)運(yùn)用默讀方法，了解課文主要內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程。

　　3．指導(dǎo)學(xué)習(xí)法布爾樂于思考的探索精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生梳理作者的研究過程和結(jié)論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜索蜜蜂會(huì)辨認(rèn)方向的原因。

　　教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（3分鐘）

　　1．播放flash視頻“小蜜蜂”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松活躍的環(huán)境下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。并對(duì)蜜蜂進(jìn)行介紹，插入部分“資料袋”內(nèi)容。

　　2．簡述作者資料，使學(xué)生對(duì)作者有初步認(rèn)識(shí)，從而學(xué)習(xí)他的探究精神。

　　設(shè)計(jì)師生狀況：

　　師：同學(xué)們，在上課之前，老師先讓大家看一個(gè)動(dòng)畫，大家說好不好？

　　生：好（呈現(xiàn)興奮和好奇的狀態(tài)）

　　師：同學(xué)們，小蜜蜂可愛不？

　　生：可愛！

　　師：蜜蜂是勤勞的昆蟲，它為了釀造五百克蜜，一只蜜蜂通常要飛行十幾萬公里，相當(dāng)于繞地球三四圈。今天啊，老師請(qǐng)來了法國科學(xué)家、科普作家法布爾來和同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于蜜蜂的故事，我們先來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。

　�。ㄕ故痉ú紶栙Y料并講解）

　　師：好，下面我們就聽聽法布爾給我們講了一個(gè)怎樣的故事。我們一起來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起書空題目。

　　（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生詞（7分鐘）

　　1．自由朗讀課文

　　要求學(xué)生自由讀課文，找出課文中難讀的、難懂的字詞。

　　2．生字詞教學(xué)

　�。�1）通過課件展現(xiàn)出要求認(rèn)識(shí)的生字詞，并以課內(nèi)詞組組詞，要求同位互讀。

　�。�2）開火車，檢查學(xué)生讀音是否正確。期間相機(jī)解釋“減”、“試”、“概”的寫法和字形（概要單獨(dú)拿來寫）以及“幾乎”、“阻力”、“推測”、“盡管”四詞。

　�。�3）去掉詞組，剩下生字，讓學(xué)生組一個(gè)新詞�！霸嚒�、“驗(yàn)”、“證”、“括”

　　設(shè)計(jì)師生狀況：

　　師：同學(xué)們，小眼睛看屏幕，老師猜到大家覺得哪些字詞有困難，看看老師猜得對(duì)不對(duì)？（出示生詞表）好，下面同位之間互相讀讀，看看誰讀得最準(zhǔn)讀得最好�。ㄉ�開始互讀）

　　師：好，來我們來開火車讀讀這些詞組。（讀到重點(diǎn)詞組“幾乎”、“阻力”、“推測”時(shí)要求學(xué)生解釋）

　　師：大家都讀得真不錯(cuò)�，F(xiàn)在，還有哪些字詞大家覺得容易錯(cuò)的呢？

　　（若學(xué)生提出，則靈活解釋）。下面老師再來考考大家，看看大家能不能幫這些生字找一個(gè)課外的朋友，組成一個(gè)新的詞。

　　生：試、考試，測試，面試；驗(yàn)、測驗(yàn)，檢驗(yàn)，測驗(yàn)；證、證直（師：證直對(duì)嗎？好像不行，誰來幫幫他）……；括、括號(hào)，概括，包括

　　師：小朋友真聰明，都為生字寶寶找到了新的`朋友。

　　3．互讀課文，檢查句子讀音

　�。�1）要求學(xué)生同位互相朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。

　�。�2）抽讀句子，檢查生詞讀音是否正確。

　　師：學(xué)習(xí)過生字詞之后，同位再互相讀讀課文，看看你的小拍檔還有沒有讀錯(cuò)生字詞？幫他改正過來。

　　師：好，小老師們都很認(rèn)真地指導(dǎo)同位讀好生字詞了。可是老師我卻有幾個(gè)句子想讓我們的小老師教教我，看看應(yīng)該怎么讀？誰來？

　�。ǔ鍪荆篴.我想做個(gè)試驗(yàn)。b．這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要接觸到地面，大概這樣可以減少阻力。c．盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。）

　　師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)，來，我們?nèi)�部大聲朗讀這三個(gè)句子，開始。

　　（三）默讀課文，回答問題（28分鐘）

　　1．默讀課文，講解默讀要求（集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語和句子）。

　　2．再次默讀課文，告訴老師課文作者做了一件什么事？（答：“試驗(yàn)”）

　　3．再次默讀第一和第二自然段，思考：為什么作者要做這個(gè)試驗(yàn)？并解釋“聽說”的用法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的探究精神。

　　4．全班朗讀第二自然段，提問作者為了做這個(gè)試驗(yàn)做了哪5件事情？用文中句子回答。

　　5．把文中的過程句子拆分，每一步出示一次課件，讓學(xué)生分組讀。

　　6．再次自由朗讀第2自然段，同位討論，用自己的話來說出試驗(yàn)的過程。

　　7．指導(dǎo)學(xué)生按板書提示背誦該段。

　　設(shè)計(jì)師生狀況：

　　師：剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真很大聲！現(xiàn)在老師想請(qǐng)同學(xué)們默讀一下課文，大家會(huì)默讀嗎？默讀就是要我們集中注意力、不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動(dòng)筆劃出重要的詞語和句子。好，現(xiàn)在開始默讀課文。（生默讀）

　　師：好了，老師看到有些同學(xué)畫了一些詞語和句子，下面我們?cè)賮碚J(rèn)真默讀一次，然后告訴老師課文說了一件什么事？邊默讀邊認(rèn)真想。

　　師：哪位同學(xué)說說他讀出了什么？法布爾告訴了我們一件什么事？

　　生1：我讀出了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。

　　師：真厲害，知道了蜜蜂會(huì)認(rèn)方向。

　　生2：我讀出了法布爾告訴我們他要做試驗(yàn)。

　　師：原來法布爾要做試驗(yàn)，那么他為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？下面同學(xué)們?cè)倌�讀課文第一和第二自然段，然后找出法布爾做這個(gè)試驗(yàn)的原因。（生默讀）

　　師：哪位同學(xué)來說說法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？

　　生1：因?yàn)榉ú紶柭犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。

　　師：哦原來他“聽說”了。聽說課文這里是什么意思呢？

　　生1：聽別人說的意思

　　師：既然是聽別人說的，那么這個(gè)消息一定是可信的、正確的嗎？

　　生1：不一定。

　　師：就是法布爾不輕易相信別人的話，所以他就決定做這一個(gè)試驗(yàn)，對(duì)吧？

　　那么我們應(yīng)該學(xué)習(xí)法布爾，不能聽到別人說什么就認(rèn)為一定是正確的，要通過自己的試驗(yàn)去證明。

　　師：好，下面讓我們?cè)賮砣�部朗讀第二自然段，并思考作者做這個(gè)試驗(yàn)的五個(gè)步驟分別是什么？劃出文中的句子。

　　師：誰能用書上的句子告訴老師，試驗(yàn)的第一步是什么？第二、第三……

　　（每一步出示句子ppt一次，并讓全班跟讀一次。最后讓全班分四組讀出前四步，最后一步全部一起讀）

　　師：現(xiàn)在我們?cè)俅巫杂衫首x第二自然段，看誰能夠用自己的話來說出這個(gè)試驗(yàn)的過程。同位可以互相討論一下。

　　師：第一步，哪位同學(xué)來說一下

　　生1：第一步：捉一些蜜蜂（板書）

　　師：捉誰的蜜蜂？

　　生1：捉自己的蜜蜂。

　　師：為什么捉自己的蜜蜂？

　　生1：……

　　師：捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。

　　師：好，那第二步他又做了什么？

　　生2：第二步：幫蜜蜂做記號(hào)（板書）

　　師：做上記號(hào)有什么用？

　　生2：可以和其他的蜜蜂區(qū)分。

　　師：回答得真好。第三部又做了什么？、

　　生3：第三步：叫小女兒在蜂窩旁等著。

　　師：這樣做又是為什么呢？看誰最聰明？

　　生4：可以知道蜜蜂什么時(shí)候回來？

　　師：真聰明，法布爾是讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時(shí)間，對(duì)嗎？

　　師：第四步呢？

　　生5：走了兩公里路，發(fā)飛了蜜蜂。

　　師：真奇怪，為什么法布爾要走兩公里那么遠(yuǎn)呢？

　　生5：……

　　師：老師猜啊，走遠(yuǎn)一點(diǎn)試驗(yàn)的結(jié)果更能說明問題，你們覺得是這樣嗎？

　　生：是的。

　　師：誰來完整的把作者做試驗(yàn)的過程用自己的話來講一遍。

　　生：捉蜜蜂→做記號(hào)→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂

　　師：回答得真好。從試驗(yàn)的過程我們可以看得出法布爾做事情很仔細(xì)，很嚴(yán)謹(jǐn)，不是隨隨便便的。我們啊要向他學(xué)習(xí)，要認(rèn)真的思考每一件事，要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心得做每一件事。

　　師：現(xiàn)在大家能根據(jù)老師的板書把作者做試驗(yàn)的部分背誦出來嗎？同位試試

　　師：誰來試試看？

　　生：……（背誦）

　　（四）齊讀課文、懸念結(jié)課（2分鐘）

　　讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話作為懸念結(jié)束第一課時(shí)教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)師生狀況：

　　師：蜜蜂飛得這么低，他們?cè)趺茨芸吹竭b遠(yuǎn)的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗(yàn)又有怎樣的結(jié)論？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。

　　作業(yè)：回家查查資料，看看蜜蜂到底是靠什么來找到方向的

　　（五）教學(xué)板書

　　試驗(yàn)→捉蜜蜂→做記號(hào)→叫女兒等→走兩公里路→放飛蜜蜂

　　（起因） （經(jīng)過）

三年級(jí)蜜蜂教案11

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　課前準(zhǔn)備：背景資料和生字詞課件。

　　一.走進(jìn)作者，解讀蜜蜂

　　1、關(guān)于蜜蜂，你知道些什么?把你知道的和大家分享一下，好嗎?

　　2、教師引述。

　　這節(jié)課我們將走進(jìn)蜜蜂王國，走進(jìn)出生在一百多年前的法國著名科學(xué)家、科普學(xué)家法布爾，看看他筆下的《蜜蜂》會(huì)告訴我們什么呢?

　　板書課題

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲的`讀一讀課文，把課文讀通、讀順。

　　4、掃清字詞障礙。

　　環(huán)節(jié)一：

　�、佼嫵霾徽J(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　②同桌互考，糾正讀音。

　�、坌±蠋燁I(lǐng)讀。

　�、苤该�讀，齊讀。

　　⑤把新詞放到句子上讀。

　　環(huán)節(jié)二：

　�、偻�桌交流怎樣記住字形。

　�、谛〗M匯報(bào)。

　　環(huán)節(jié)三：

　　教師按字形結(jié)構(gòu)分類，板演示范“論、概、袋、超”。

　　二.初讀課文，整體感知

　　1、現(xiàn)在，我們就要回到剛才老師提出的問題：《蜜蜂》會(huì)告訴我們什么呢?

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　3、教師板書學(xué)生回答的關(guān)鍵詞：試驗(yàn)

　　4、圍繞“試驗(yàn)”，你能用“為什么”或“怎么”提出問題嗎?

　　三.細(xì)讀感悟，體驗(yàn)過程

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　法布爾在課文的開頭一句，為什么要寫上“聽說”這個(gè)詞呢?假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?

　　2、學(xué)習(xí)第二段

　　1、1-3句

　�、僮x一讀。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，要求：不出聲，不指讀。

　�、诋嬕划�，做批注。畫出寫作者試驗(yàn)做法的詞語。

　　③說一說。(捉-做-等-走-放)

　�、茏h一議。

　　◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?

　　◆你能從試驗(yàn)過程中感受到什么?

　　2、學(xué)習(xí)4-6句。

　　前三句寫到的試驗(yàn)過程中，我們可以感受到作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。后三句作者?

　�、僦该�朗讀，讀出自己的感受。

　�、谧约鹤x讀，和同桌討論：課文第二自然段第三句寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清試驗(yàn)的過程了，哪作者為什么還要寫后面的內(nèi)容呢?

　　⑦總結(jié)朗讀。從試驗(yàn)的過程中，我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察、用心思考的研究品質(zhì)，咱們就帶著這種感受朗讀這一段。

三年級(jí)蜜蜂教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、減少、阻力、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

　　3、積累語言。

　　教學(xué)重難點(diǎn) 弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出來的。

　　課時(shí)分配 這篇課文安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間：

　　第一課時(shí)：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗(yàn)的步驟，體會(huì)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　第二課時(shí)：在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把這些試驗(yàn)步驟有條理地介紹清楚，感受科學(xué)家勤動(dòng)手、細(xì)觀察、善思考的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過程

　　一、猜圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　[導(dǎo)入語]：今天這節(jié)課，我們先來認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家。知道這位科學(xué)家是誰嗎？

　　PPT：多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片

　　二、初讀課文、整體感知

　　[師]：還記不記得我們?cè)诙�年�?jí)的時(shí)候?qū)W過一篇和蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》？那篇課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢？

　　[生]：認(rèn)路本領(lǐng)很高。

　　[師]：那法布爾的這篇《蜜蜂》又會(huì)告訴我們什么呢？請(qǐng)同學(xué)自由朗讀，想一想課文主要講了一件什么事情？

　　[師]：剛才我們讀了課文，誰能來說說這篇課文主要講了一件什么事情？如果覺得有點(diǎn)困難，老師給你們一點(diǎn)小提示（填空幫助）

　　PPT：法國著名昆蟲學(xué)家（ ）為了證實(shí)蜜蜂有（ ）的能力，做了個(gè)試驗(yàn)。他得出了蜜蜂這種辨認(rèn)方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的結(jié)論。

　　[師]：老師還根據(jù)這個(gè)主要內(nèi)容，做了一份試驗(yàn)報(bào)告，我們的任務(wù)就是把這張報(bào)告單填寫完整。

　　PPT：試驗(yàn)?zāi)康模? 試驗(yàn)過程： 試驗(yàn)結(jié)果：

　　三、披文入情、深入感受

　　（一）試驗(yàn)?zāi)康?/p>

　　[師]：下面誰能來說說這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么？法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　[生]：他聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　PPT：聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

　　[師]：一起把第一自然段讀一讀。

　　（生齊讀）

　　[師]：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個(gè)詞呢？

　　[生]：因?yàn)檫@是他聽別人說的，并不是確定的。

　　[師]：是啊，聽說就表示不一定真實(shí)可靠。假如現(xiàn)在老師告訴你們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，它的.花瓣是五顏六色的，聽到這件事后，你是怎么想的？你會(huì)怎么做？

　　[生]：我會(huì)想這到底是不是真的呢？我會(huì)去努力找到那朵花。

　　[師]：是啊，你肯定會(huì)質(zhì)疑，會(huì)思考。法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后，他是怎么做的？你從中體會(huì)到了什么？

　　[生]：他做了個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證，我覺得他是一個(gè)講究事實(shí)的人。

　　[師]：是的，這就是法布爾做試驗(yàn)的原因，他一定要親自試驗(yàn)來驗(yàn)證所聽說的，他并沒有聽風(fēng)就是雨，而是堅(jiān)持眼見為實(shí)耳聽為虛，這說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常的嚴(yán)謹(jǐn)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　[師]：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這篇課文，誰來說說這個(gè)試驗(yàn)的目的是為了什么？

　　[生]：驗(yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力

　　二、試驗(yàn)過程

　　[師]：那他究竟是如何驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，用橫線劃出這個(gè)試驗(yàn)的過程。

　　（生默讀）

　　[師]：誰能用“先……，接著……，然后……，最后……”來說一說這個(gè)試驗(yàn)的步驟。

　�。ㄍ�桌互說）（請(qǐng)兩位學(xué)生說）

　　[生]：我先在花園里捉了一些蜜蜂，接著在它們的背上做了白色的記號(hào)，然后讓小女兒在蜂窩旁等著，最后，自己帶著蜜蜂走了兩里路，把蜜蜂放了出來。

　　[師]：其實(shí)我們可以把這個(gè)過程用簡單的幾個(gè)字概括出來（板書）

　　PPT：捉蜜蜂—做記號(hào)—等蜜蜂—放蜜蜂

　　（一）自家花園

　　[師]：這里你有沒有注意到，法布爾是從自家花園里捉了一些蜜蜂，他為什么不隨便從外面捉幾只呢？

　　[生]：因?yàn)橹挥袕淖约一▓@里捉的蜜蜂才能回自己家，從別的地方捉來的蜜蜂就不一定回到花園了。

　　[師]：是啊，如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩，不方便觀察。所以，捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。

　�。ǘ�）做記號(hào)

　　[師]：那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號(hào)？

　　[生]：為了證實(shí)這些蜜蜂是我放飛的。

　　[師]：這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開來。

　　（三）等蜜蜂

　　[師]：讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢？

　　[生]：能計(jì)算蜜蜂飛回來的時(shí)間。

　　[師]：我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時(shí)間，掌握著蜜蜂飛回來的時(shí)間。

　　（四）兩里路

　　[師]：法布爾為什么要走兩里路才打開紙袋呢？

　　[生]：走兩里路蜜蜂都能找到回家的路，那近的距離就更別說了。

　　[師]：是啊，路程遠(yuǎn)一點(diǎn)，更加能說明問題，驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)。

　　（五）整體感知

　　[師]：你覺得這幾個(gè)試驗(yàn)的步驟去掉一個(gè)行不行？能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)？

　　PPT：

　　1、給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)分。

　　2、捉自家的蜜蜂，便于觀察。

　　3、女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間。

　　4、在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。

　　[生]：不能。少掉一個(gè)環(huán)節(jié)試驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。

　　[師]：每一個(gè)試驗(yàn)過程都是必要的，因?yàn)樵囼?yàn)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。你從中體會(huì)到作者是怎樣一個(gè)人？

　　展開全文閱讀

　　[生]：做事認(rèn)真，很嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。�六）作者觀察

　　[師]：那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？

　　[生]：他看到蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

　　[師]：我們一起把這句話讀一讀。

　　PPT：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

　　三、試驗(yàn)結(jié)果

　�。ㄒ唬﹥芍幻鄯�

　　[師]：這些蜜蜂有沒有回家呢？

　　[生]：回家了。

　　[師]：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三、四兩個(gè)自然段，找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時(shí)間？

　　[生]：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時(shí)間。

　　[生]：激動(dòng)，開心。

　　[師]：是啊，難怪……（一起讀）

　　PPT：沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�

　　[師]：既然是激動(dòng)的心情，那讀的時(shí)候也要帶著這種心情。我請(qǐng)同學(xué)來讀。

　　（指名讀，齊讀）

　�。ǘ�）其它蜜蜂

　　[師]：既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力呢？為什么？

　　[生]：不能，因?yàn)檫�不知道其他蜜蜂的下落。

　　[師]：僅僅只有兩只蜜蜂飛回來，是不能夠得出結(jié)論的。其他的蜜蜂又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段

　　[生]：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。

　　PPT：這樣，二十只蜜蜂中有十七只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　[師]：這里的“無誤”是指什么？

　　[生]：沒有一點(diǎn)錯(cuò)誤

　　[師]：逆風(fēng)有沒有使它們迷失方向？

　　[生]：沒有

　　[師]：沿途陌生的景物有沒有使它們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向？

　　[生]：沒有

　　[師]：小蜜蜂們準(zhǔn)確無誤地回到了家。當(dāng)作者介紹到這二十只蜜蜂準(zhǔn)確無誤地回到了家時(shí)，會(huì)是怎樣的一種語氣？

　　[生]：自豪的，肯定的。

　　[師]：課文說它們是確確實(shí)實(shí)飛回來了，讓我們帶著這種確確實(shí)實(shí)的語氣讀好這一段。

　　（齊讀）

　　四、結(jié)論

　　[師]：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還只是聽說的嗎？此時(shí)，法布爾可以肯定地說

　　PPT：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，總是可以回到原處。

　　[師]：大家想不想弄清楚蜜蜂為什么會(huì)有這樣的能力？我們看看法布爾是怎么說的？他得出了什么試驗(yàn)結(jié)論？

　　PPT：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　[師]：在這個(gè)結(jié)論中，我們可以肯定的是什么？

　　[生]：蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力。

　　[師]：無法解釋的是？

　　[生]：辨認(rèn)方向的本能。

　　[師]：那到底什么是本能呢？

　　[生]：生來就有的本領(lǐng)。

　　[師]：比如下雨前螞蟻會(huì)搬家，這是螞蟻的本能。再比如人生下來就會(huì)哭，這是人的本能。

　　[師]：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課后的資料袋，思考蜜蜂還有什么本能？

　　[生]：蜜蜂還會(huì)跳舞

　　[師]：這也許就是蜜蜂辨認(rèn)方向的本能。對(duì)于法布爾的這個(gè)結(jié)論，你還有什么疑惑嗎？你覺得應(yīng)該怎樣做才能解開這些疑問？

　　[生]：認(rèn)真思考，善于觀察，實(shí)事求是。

　　[師]：看來，自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結(jié)論，你們聽聽有沒有道理。

　　PPT：課外小知識(shí)

　　[師]：如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣，可以課外再去查查資料，自己再做一番探究。

　　作業(yè)超市

　　1、抄寫本課詞語兩遍

　　2、完成《課堂作業(yè)本》和《全程同步訓(xùn)練》相應(yīng)練習(xí)

　　3、摘錄課文中喜歡的句子

　　板書設(shè)計(jì)

　　14、蜜蜂

　　捉蜜蜂—做記號(hào)—等蜜蜂—放蜜蜂

　　認(rèn)真觀察

　　善于思考

三年級(jí)蜜蜂教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？

　　2、同學(xué)匯報(bào)。

　　3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　　2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的局部是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內(nèi)合作完成表格

　　驗(yàn)證內(nèi)容

　　驗(yàn)證過程

　　驗(yàn)證結(jié)果

　　2、同學(xué)匯報(bào)，師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑

　�。�1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句）

　�。�3）看到這樣的驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自身喜歡的`方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

　�。ǚ彩乱�仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。

　　四、總結(jié)：

　　大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂識(shí)別方向的天性，給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待俺們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

　　五、作業(yè)

　　1、完成相應(yīng)習(xí)題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

三年級(jí)蜜蜂教案14

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?

　　1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“無論、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3．積累語言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者具體描寫的方法

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)?

　　1、朗讀法。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解。

　　2、、自主學(xué)習(xí)法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中思考和解決問題．創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn) “學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　①教師導(dǎo)入。

　　②師板書課題。

　�、蹖W(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　�、賹W(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。

　�、軐W(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

　　①學(xué)習(xí)第一自然段。

　　a．讀一讀。讀第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會(huì)到什么？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？

　　②學(xué)習(xí)第二自然段。

　　a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。

　　b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　三、精讀課文，探究結(jié)果

　�、賹W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a．自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b．指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。

　　②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

　�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　�、軐W(xué)生再讀再思，深入理解。

　　a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？

　　c． 教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

　　四、賞讀片斷，表達(dá)感情

　�、俳處熞龑�(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

　�、趯W(xué)生自讀體會(huì)。

　�、壑该麑W(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

　　五再思導(dǎo)疑，再激興趣

　�、僬T導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　�、趯W(xué)生發(fā)問。

　�、劢處熞�讀。

　�、軐W(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　�、萁處熢僖龑�(dǎo)。

　　六、拓展活動(dòng)

　�、賹W(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對(duì)照。

　�、诜止ず献�，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

　　１、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　２、在識(shí)字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音�！霸�、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面， “試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動(dòng)筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。

　�。�、課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過程，然后讓學(xué)生說一說，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考�？商崾緦W(xué)生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實(shí)實(shí)”等詞語不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的`地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

　�。�、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí)，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對(duì)照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　�、俳處熞�述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　②師板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　③學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、趯W(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。

　　④學(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

　　學(xué)生：

　　a．讀一讀。讀第一自然段。

　　b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞你體會(huì)到什么？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？

　　教師板書“試驗(yàn)”兩字

　　②學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的。

　　a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。

　　b．畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　三、精讀課文，探究結(jié)果

　�、賹W(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a．自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b．指名讀。

　　c．教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②學(xué)生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

　�、蹖W(xué)生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　�、軐W(xué)生再讀再思，深入理解。

　　a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說）

　　c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。

　　d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

　　四、賞讀片斷，表達(dá)感情

　�、俳處熞龑�(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？

　　②學(xué)生自讀體會(huì)。

　　③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。

　　再思導(dǎo)疑，再激興趣

　　①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　　②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）

　�、劢處熞�讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　�、萁處熢僖龑�(dǎo)。

　　a． 對(duì)于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

　　學(xué)生交流。

　　教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程中的探究精神。

　　b．學(xué)生質(zhì)疑

　　師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　六、拓展活動(dòng)

　�、賹W(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對(duì)照。

　�、诜止ず献�，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

三年級(jí)蜜蜂教案15

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

　　2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，

　　以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　3．積累語言。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。

　　四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）激趣引入：

　　1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）

　　2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的`情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課吧！

　　3．讀課題。

　　（二）初讀課文：

　　1．自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；

　　2．檢查字音，認(rèn)讀生字；

　　3．生字游戲；

　　4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪知道的？

　　（三）細(xì)讀1、2自然段：

　　1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：聽說（板書）

　　2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的？請(qǐng)用“ ”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書動(dòng)作詞）

　　3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？

　　4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？

　　5．展示演讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。（板書：觀察）

　　6．齊讀第二自然段。

　　（四）小結(jié)、延伸：

　　1．看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

　　2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

　　板書： 14 蜜蜂

　　有辨別方向的能力

　　聽說 試驗(yàn)

　　捉、放、做、叫、走

　　打、放、（觀察）、想

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