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《從現(xiàn)在開始》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《從現(xiàn)在開始》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《從現(xiàn)在開始》的教案1
設(shè)計理念：
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教同學(xué)學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，俺在第一課時的公開課教案中非常重視培養(yǎng)同學(xué)的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，俺在引導(dǎo)同學(xué)理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表示進行對比教學(xué)，讓同學(xué)體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)同學(xué)閱讀課文的方法是一個可以不時創(chuàng)新的動態(tài)過程，而扮演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)同學(xué)主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為同學(xué)的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們依照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重他人的道理。
讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不由之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自俺為中心，不懂得尊重他人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家依照自身習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在俺們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作之中。
學(xué)情簡析：
1. 小朋友們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自俺為中心，難以考慮尊重他人，為他人的感受著想。在學(xué)校里，有的小朋友當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，小朋友們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時，小朋友們對字的細微局部的觀察還不夠仔細，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如“現(xiàn)”的最后一筆寫成點，“直”字少寫一橫等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 會認 9個字，會寫 10個字。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自身的話講故事。
3. 懂得要尊重他人的生活習(xí)慣，要尊重他人。
教學(xué)重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重他人的生活習(xí)慣，要尊重他人。
教學(xué)難點：分析容易錯的字和懂得要尊重他人的生活習(xí)慣，要尊重他人。
課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前安排同學(xué)查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。
課時布置：2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前老師安排你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自身的知識與大家分享？指名同學(xué)匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，俺們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。
1． 板書課題。同學(xué)讀課題。
2．看到課題，你最想了解什么?同學(xué)質(zhì)疑，交流自身最想了解的問題。
二、示范朗讀
1．提出聽的要求：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認知幾個字 ? 自身不認知的字記下來。
2．教師范讀。
3．指名同學(xué)交流：你聽懂了課文主要講什么?說說自身的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵每個小朋友都爭取發(fā)表自身的意見。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導(dǎo)自學(xué)
1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．同學(xué)小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。
四、檢查自學(xué)
1．俺會讀：課件出示讀句子識字，指名同學(xué)讀句子。
(1) 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期 ）
(2) 第一個上任的`是貓頭鷹。( 第、任 )
(3) 每個動物都照自身習(xí)慣的方式過日子。( 慣、式 )
(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說：“ 不用再往下輪了。俺鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”(瞇、鄭)
2．指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自身讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教同學(xué)字
1．俺會認：課件出示生字。
（1）出示生字指名同學(xué)認讀生字后，指名同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，同學(xué)擴詞。
�。�2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓同學(xué)把生子進行歸類，提高識字能力。
�。�3）讓同學(xué)自身讀讀生字卡片，再互相考考是否都認知。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2．俺會寫：
�。�1）課件出示，同學(xué)讀要寫的字，正音。
�。�2）寫字指導(dǎo)。找出你認為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令(少點)、直(少橫)、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等，這些都應(yīng)提醒同學(xué)注意。
�。�3）指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)�！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小，捺要寫平�！暗凇弊值闹褡诸^要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩局部要緊湊。
�。�4）同學(xué)練習(xí)寫字，同桌評議，在自身認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學(xué)習(xí)
結(jié)合自身實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1．開火車讀生字詞。
2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。
3．出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白晝睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1．學(xué)習(xí)第1段
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？俺們來學(xué)習(xí)課文第一段，同學(xué)自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？
同學(xué)接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。同學(xué)可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2．學(xué)習(xí)第2自然段
�。�1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自身的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
�。�2）誰愿意向大家匯報自身的學(xué)習(xí)效果？指名回答。
根據(jù)同學(xué)的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導(dǎo)。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
�。�3）同學(xué)扮演，大家評議。
�。�4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。
3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段
請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個自身喜歡的自然段進行小組合作學(xué)習(xí)。
4．匯報學(xué)習(xí)情況
�。�1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。
讓同學(xué)自身匯報學(xué)習(xí)的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導(dǎo)。說說自身的體會
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的身手的？
板書：袋鼠、直搖頭
�。�2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。
大家擔(dān)心什么？為什么會有這樣的擔(dān)心？
大伙兒為什么歡呼起來？扮演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導(dǎo)。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書：小猴子、歡呼
5． 學(xué)習(xí)最后一段。
�。�1）同學(xué)默讀，提問：為什么不再往下輪了？
�。�2）假如你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
1自由讀課文，讀好每個角色，認為自身讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
2同學(xué)自愿組合，分角色扮演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳扮演者。
四、拓展練習(xí)
1、續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2、說說班里的小干部哪些地方做得好？假如你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
《從現(xiàn)在開始》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點：
1、識寫生字。
2、懂得尊重別人的生活，尊重他人。
教學(xué)用具：
生字卡片，動物（獅子，貓頭鷹，袋鼠，猴子）的頭像圖
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、森林里有很多的動物，獅子是它們的首領(lǐng)。有一天，獅子想找一個動物來接替它，誰能勝任呢？讓我們來看課文《從現(xiàn)在開始》（板書：21、從現(xiàn)在開始）
2、全班齊讀課題：從現(xiàn)在開始二、初讀課文
想不想到森林的競選現(xiàn)場去看看？好，請打開課文P96，以自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不懂的生字詞可以請教課文下面的小樹葉，把字音給讀準(zhǔn)了。并且用筆給課文標(biāo)好自然段。
三、學(xué)習(xí)生字
能真正到達“萬獸之王”的競選現(xiàn)場可不是那么容易的，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設(shè)了一道關(guān)卡，你們有信心通過嗎？這道關(guān)卡可是“生字關(guān)”，只有把生字讀懂了，才讀懂故事。
（出示生字卡片：之輪期第任慣式瞇鄭，個別讀-全班讀，注意擴詞）
四、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文
大家真是又聰明又自信，個個都順利通過了“生字關(guān)”，那將生字放到課文中，你們還會讀嗎？好，全班齊讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一段：
課文讀得很通順，這樣，我們一個個來到了競選現(xiàn)場，看，小猴子，貓頭鷹，袋鼠，小鹿都來了~~聽，獅子大王在宣布命令呢，在課文里找一找。誰來讀一讀。（指名讀）
獅子可是萬獸之王！多威風(fēng)�。∧馨汛笸跬L(fēng)的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）
真像個獅子大王！全班一起來�。R讀）
3、學(xué)習(xí)第二段：
1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當(dāng)”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。
2、那誰最后當(dāng)選呢？為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！
3、第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情��？（神氣極了）你從哪里看出它神氣極了，結(jié)合課文的插圖說說。
4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。找到了嗎？你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧�。ㄗ宰x）誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）我們一起來吧！（齊讀）
�。ò鍟焊粯樱喊滋煨菹�，夜里做事）
5、動物們聽到這個命令會怎樣啊？（議論紛紛）。
議論紛紛的意思：大家你一言我一語，紛紛表達心中的意見思想，就叫做議論紛紛。假如你就是其中的一個動物，你會怎樣議論，先在小組了說說。我請小松鼠，小熊，斑馬來說說。
是呀，白天森林里陽光明媚，風(fēng)景優(yōu)美，可是動物們只能在家里休息，晚上森林里黑呼呼的，動物們都找不到吃的，也玩不了。
6、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！動物們喜歡貓頭鷹嗎？你從課文哪個詞語看出來？（叫苦連天）。
7、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。（齊讀）
4、學(xué)習(xí)第三段：
1、第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）你可以用激動的語氣來發(fā)布這個命令嗎？（指名讀）來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧�。R讀）
2、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）
3、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？
五、小結(jié)：
前兩個星期由貓頭鷹和袋鼠當(dāng)了“萬獸之王”，那第三周呢，輪到誰，它做得怎樣，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)四、五兩段
1、齊讀第四自然段
時間一天天過去了，第三個星期輪到猴子上任，我們一起讀讀第四段
2、小動物們原先都有什么樣的擔(dān)心，大家為什么會有這樣的擔(dān)心呢？（指名回答：前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔(dān)心猴子也這樣）
3、誰知道，小猴子只說了一句話，一句怎樣的話？（指名讀）
4、讓動物們按他們習(xí)慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的'方式表達自己高興的心情？（歡呼）
5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說了什么？我們一起來宣布這個好消息！
6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）
二、理解中心，總結(jié)全文
1、故事中那么多的競選的動物，你最喜歡誰，為什么？（指名答）
2、大家都那么喜歡小猴子，它為什么能當(dāng)選呢？（小組討論，指名答它能想到別人，尊重別人象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重）
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你讀懂了什么？（指名答）
總結(jié):是的，只有尊重別人，別人才會尊重他！
三、識寫生字
課文學(xué)完了，我們?yōu)樾『镒赢?dāng)選了“萬獸之王”而高興，那高興之后，是不是還認得生字朋友？
1、讀：讀“我會認”、“我會寫”的字。
2、記：那么多字，你是用什么方法記住的，將你記字的好方法告訴大家
3、寫：師個別強調(diào)范寫，后生描紅，寫字。
4、四、完成《讀讀寫寫》
1、讀：誰會讀綠色方框的詞組，藍色的呢？（個別讀，全班讀）
2、說，寫：你可以仿造它們說說另一些詞組嗎？把它們寫下來。
板書設(shè)計：
21、從現(xiàn)在開始
�。í{子頭像）
（貓頭鷹頭像）（袋鼠頭像）
跟它一樣：白天休息跟它一樣：跳著走路夜里做事
�。ㄐ『镒拥念^像）只說了一句話：按各自的習(xí)慣過日子
《從現(xiàn)在開始》的教案3
教學(xué)目標(biāo)。
知能目標(biāo)
1會認9個生字。會寫10個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3基本功訓(xùn)練：練習(xí)說“（）極了；（）來（）去；立刻（）等詞組。積累詞匯。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。
一情意目標(biāo)：
接受和理解尊重他人的處世原則。
二教學(xué)重難點：識字、寫字，積累詞匯；體會課文蘊涵的情趣和道理。
三教學(xué)思路：本文是個有趣的小故事，通過故事是說明了一個道理：明白相互尊重，是和諧相處的重要條件，而不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式是不好的。我采取情境教學(xué)法，讓孩子讀故事，演故事，表演課本劇，感悟語言文字的方法來學(xué)習(xí)。
四課前準(zhǔn)備：自制課件（電子卡片、練習(xí)）；頭飾
五課時安排：2課時。
六授課時間
星期三、星期四
第一課時
一激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：今天我們來讀一篇有趣的童話故事，我們比一比，看誰讀完第一遍以后，能說出故事講的是關(guān)于誰的什么事情，發(fā)生在哪里。（板書要求：誰？哪里？什么事？）借助拼音能讀出生字。
二指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，弄清課文大意，培養(yǎng)抓主干的閱讀能力。
1自讀，巡回檢查、指導(dǎo)。
2讓學(xué)生在小組內(nèi)說說讀懂了什么。
3交流生字詞語的認讀，達到能在文中順下來就行，不影響理解課文。把識字重點放在鞏固階段。
課件出示詞語（讀出這些詞語，把小烏龜送回家）： 輪流 到期 第三個 上任 習(xí)慣 方式 笑瞇瞇 鄭重 森林之王
三創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
1質(zhì)疑，提出自己的`問題。如：獅子為什么要讓大家輪流當(dāng)“森林之王”？貓頭鷹和袋鼠為什么沒當(dāng)上森林之王？猴子說完話后，大家為什么歡呼起來？
2自讀課文，解疑。讀一讀，在小組內(nèi)討論、交流。
3選代表說自己的觀點，相機讀課文，弄清楚三個問題的實質(zhì)。
4創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，讀出各種動物的語氣。
指名讀三種動物，老師讀旁白。抓住重點詞“神氣極了、立刻”讀出貓頭鷹的心理。“動物們聽了議論紛紛”，會議論些什么呢？假設(shè)你是一個？怎么議論？（指導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，想象說話，明白為什么貓頭鷹當(dāng)不了“森林之王”）
接讀課文，在讀中體會袋鼠的荒唐。
師讀“第三個星期，輪到小猴子當(dāng)“萬獸之王”了，這時―――――？剛才議論紛紛的小動物們，你們怎么想？
讀最后一段，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子“鄭重宣布”的語氣。
5請獅子大王說說為什么自己說了要讓大家輪流當(dāng)，現(xiàn)在又不輪了呢？不是自相矛盾嗎？誰能幫獅子大王解釋解釋。
四總結(jié)提高。
1從猴子那里，你明白樂什么道理？
2把自己明白的道理總結(jié)出一句話，寫下來。
五鞏固詞語，認讀一遍。
六作業(yè)。
一星級：認讀詞語。
二星級（選作）找小伙伴，分角色演一演課文劇。
第二課時
一利用多媒體復(fù)習(xí)鞏固。
1認讀詞語。
2辨析詞語。
這些字都很容易混淆，比一比，組成詞語。
之( ) 期( ) 第( ) 直( )
只( ) 其( ) 弟( ) 真( )
棋( )
二基本功訓(xùn)練。
讀讀寫寫。
神氣極了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻歡呼起來
極了 來 去 立刻
三指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫字。
重點指導(dǎo)“之、第”“直”里面是三橫。
《從現(xiàn)在開始》的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、認讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到有感情地朗讀；
3、重點難點：
(1)了解童話故事的情節(jié)；
(2)關(guān)心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求
1．認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)
2．逐段試讀課文。
(1)正音；
(2)注意長句子的朗讀。
3．提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上萬獸之王？(生發(fā)言，師貼動物圖片。)
二、品讀課文
1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
(1)學(xué)習(xí)神氣極了一句。
①比較：神氣和神氣極了。
�、谟^察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？(如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)
③指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。
�、苤该吓_演讀。
(2)學(xué)習(xí)議論紛紛一句。
①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
�、谝龑�(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
(3)學(xué)習(xí)叫苦連天一句。
�、傧胂�、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？
�、趯W(xué)生發(fā)言，體會叫苦連天。
(4)小結(jié)。朗讀全段。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指名試讀。生評議。
(2)生練讀袋鼠的話，體會激動。
(3)指名學(xué)生上臺表演袋鼠跳的情景。
(4)引導(dǎo)想象、說話：跳得感覺怎樣？(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)
(5)接著，誰上任了？
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。
(2)生質(zhì)疑問難，歸納、梳理：動物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿浅?dān)心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？
(3)生討論、合作解疑。
(4)朗讀訓(xùn)練。
(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)齊讀。
(2)小猴子就是百獸之王了，讓我們祝賀小猴子，你想對小猴子說什么？
(3)小猴子當(dāng)了百獸之王，可是貓頭鷹它們不服氣呀！此時此刻，你們想對他們倆說什么心里話呢？
(4)用這個道理，如果請你夸夸小猴子，你會怎么夸？
三、學(xué)寫生字
1．課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的.位置。
2．指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。
3．范寫。師邊寫邊講解。
4．生練寫；投影展示，評議、欣賞。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課，你有哪些收獲呢？回家后你們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，說不定他們聽到這個故事也會有所收獲！
《從現(xiàn)在開始》的教案5
一、學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)黑板上的生字，不會讀可以相互請教。
2、讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀。
3、先檢查帶拼音讀生字，再監(jiān)察部帶拼音讀。
4、交流組詞和識字方法。
二、整體認知
1、本課有幾個自然段？把它們標(biāo)出來。
2、讓學(xué)生開火車讀這五個自然段。
3、問學(xué)生：課文講了一個什么故事？那些動物參加競選？誰當(dāng)上了萬獸之王？
三、、朗讀感悟，體驗想象
1．學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。
（1）學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。
比較：“神氣”和“神氣極了”。
觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等）
指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。
�。�2）學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。
①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的'伙伴說說。
�、谝龑�(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。
�。�3）學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。
想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？學(xué)生發(fā)言，體會“叫苦連天”。
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）指名試讀。生評議。
（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。
3．學(xué)習(xí)第四自然段。
生質(zhì)疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔(dān)心”什么？他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
4．學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1）齊讀。2）課件演示
�。�2）引導(dǎo)對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？
四、作業(yè)
1、續(xù)編故事：小猴子當(dāng)上了萬獸之王之后，動物們生活的怎么樣？
2、說說我們的班長哪些地方做得好，如果你是班長，你怎么做？
《從現(xiàn)在開始》的教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，與人和諧相處。
教學(xué)重點：
重點———引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人。
難點———理解小猴子的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、動物卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、齊讀課題
2、同學(xué)們，美麗的大森林里動物們在———（點擊課件）正在舉行”萬獸”的競選，你們想看一看嗎？可是，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設(shè)了幾道關(guān)卡，你們有信心嗎？
3、A我們先來過”生字關(guān)”。課文中的生字你都記住了嗎？下面先來開火車讀生字，要把字音讀準(zhǔn)。再齊讀。
B、讀得不錯，順利過關(guān)了！讓我們來闖第二關(guān)吧！—————詞語關(guān){一起讀，把詞語讀好}
C、第二關(guān)也難不倒大家，注意了，第三關(guān)加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎？{一組一句，來！}
4、大家聰明又自信，都順利過關(guān)了！我們來到了競選現(xiàn)場，動物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來了，（出示掛圖）聽！獅子大王在宣布什么命令呢？大家翻開課本，找一找，再把它讀出來！
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（課件出示獅子的話）
2、獅子可是萬獸！多威風(fēng)�。∧馨汛笸跬L(fēng)的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）
3、真像個獅子大王！全班一起來！（齊讀）
�。ǘ┑诙�
1、獅子大王的命令一下達哪些動物輪流當(dāng)”萬獸”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片
2、那誰后當(dāng)選呢？（點擊課件）為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！
3、第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的.一副神情啊？指導(dǎo)學(xué)生看課件{眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括——就是神氣極了！}
4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令
5、找到了嗎？對了，就是這個命令（課件出示……）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧�。ㄗ宰x）
6、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）
7、我們一起來吧�。R讀）
8、動物們聽到這個命令會怎樣啊？（點擊課件——議論紛紛）。點擊課件——你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢？讓我們也來當(dāng)小動物議論議論，開始吧�。ㄋ鼈兌甲h論些什么呢？小馬會說什么？小羊會說什么？小兔子呢？小牛呢？）大家都在小組里說一說吧！
9、好，小羊在哪里？小鹿在哪里？（指名說）（句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過�。。┙袃�、三位
10、是啊，大家看（課件出示——白天黑夜圖）
A、白天，森林陽光明媚，風(fēng)景多美��！可是動物們只能在家休息。
B、晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。
11、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！
12、動物們喜歡貓頭鷹嗎？（不喜歡）你從課文哪個詞語看出來？點擊課件——叫苦連天）。那后兩句該怎么讀呢？（自由讀后兩句）
13、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）你有激動的時候嗎？
2、來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧�。ㄕn件出示……句子）
3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿睿缓每嗑毺谋绢I(lǐng)>
4、（出示文中第二副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領(lǐng)，它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）
5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？
四、學(xué)習(xí)四、五兩段
1、第三個星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段
2、小動物們原先都有什么樣的擔(dān)心？點擊課件——（女同學(xué)把擔(dān)心的句子讀一讀�。�
3、大家為什么會有這樣的擔(dān)心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔(dān)心猴子也這樣呢�。阏f的真好）
4、誰知道，小猴子只說了一句話（課件出示”從現(xiàn)在……過日子）（范讀）
5、動物們都習(xí)慣怎樣生活呢？（讓學(xué)生說）（我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺……）
6、讓動物們按他們習(xí)慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？（歡呼）
7、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：”（課件出示獅子的話）
8、我們一起來宣布這個好消息�。R讀第五段）
9、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）
三、總結(jié)全文
1、小猴子為什么能當(dāng)選呢？（它能想到別人，尊重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重
2、總結(jié)：是的，只有尊重別人，別人才會尊重他！
3、談生活實例。
4、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣
四、作業(yè)
1、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。
2、假如讓你當(dāng)一個星期的“萬獸”，你準(zhǔn)備怎樣做？
3、假如讓你當(dāng)班長，你準(zhǔn)備怎樣做？
《從現(xiàn)在開始》的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字，會寫出10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、借插圖識字、了解課文內(nèi)容。
4、感受按時間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴別人的習(xí)慣，要尊重別人。
教學(xué)重難點：
1、了解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得要尊重別人的.生活習(xí)慣，要尊重別人。
2、初步感受課文按時間順序進行記敘的方法。
課時安排：2課時
授課時間：6年11月11、14日
教學(xué)過程：
一．創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）齊讀課題。
二．讀通課文，學(xué)習(xí)生字。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
2．對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？
對于這些不認識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
3．出示生字，讓學(xué)生認讀可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
4．這些字，你有什么好辦法把它記�。�
例如學(xué)生可能答出：用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。由于課堂時間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
5．鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三．正確讀文，感悟內(nèi)容。
1．誰能讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。老師板書。
2．根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四．賽讀課文，探究感情。
1．同學(xué)們，你們真了不起，對這課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。
為了進入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評議。
3．由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五．比一比，把生字寫好。
1．出示要寫的字，讓學(xué)生認讀。
2．教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。
3．在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
4．看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
附板書：
21．從現(xiàn)在開始
貓頭鷹
袋鼠
小猴子
進入課文重點
注意：穿插讀一讀、演一演、講一講賽讀表演讀有動作的表演
作業(yè)布置：書寫生字，完成同步
《從現(xiàn)在開始》的教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、指導(dǎo)書寫４個生字：“現(xiàn)、期、輪、路”，初步感受漢字的形體美。
�。病⒄_、流利、有感情朗讀課文。
�。�、學(xué)習(xí)、積累語言，初步培養(yǎng)語感。
�。�、懂得要尊重別人的`生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
【教學(xué)重、難點】
�。�、重點：課文第２、４自然段。
�。病㈦y點：理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
【教學(xué)流程】
一、整體感知，理清脈絡(luò)
�。�、談話導(dǎo)入。
�。病⒆杂衫首x課文。
�。�、梳理：
�、拍男﹦游飬⒓痈傔x？最后誰當(dāng)選了？（發(fā)言。貼圖。）
⑵獅子為什么要選猴子當(dāng)大王？
二、重點學(xué)習(xí)第２段（品讀詞句）
�。�、品讀重點句子。（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”）
�、疟容^，理解：“神氣極了”
�、朴^察插圖，說話。（形象感知貓頭鷹“神氣極了”的樣子。）
�、抢首x、體驗、表演。
�。病⑵纷x“議論紛紛”、“叫苦連天”。
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。
⑵啟發(fā)想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。
�。�、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第４段（以讀代講）
�。�、出示重點詞、句。（激動）朗讀。
２、啟發(fā)想象，體驗動物們的苦處。
四、學(xué)習(xí)第４段（表情朗讀）
�。�、看畫面，師范讀。
�。病�(chuàng)設(shè)情境，引讀。
�。�、學(xué)生練讀。
４、討論：小猴子為什么會受到大家的歡迎？
五、學(xué)習(xí)第５段（以讀代講）
六、指導(dǎo)寫字（現(xiàn)、期、輪、路）
�。�、觀察、發(fā)現(xiàn)。
�。�、重點指導(dǎo)“撇”在４個字中的寫法。（（１）伸展（２）讓）
�。�、師范寫，生練寫。
４、展示、欣賞、評議。（初步感受漢字的形體美）
附：板書設(shè)計
從現(xiàn)在開始
獅子圖
貓頭鷹圖
袋鼠圖
�。ㄉ駳鈽O了）
�。樱�
小猴子圖
（只說了一句話）
學(xué)會尊重他人
《從現(xiàn)在開始》的教案9
教材特點
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。
理論指導(dǎo)---從現(xiàn)在開始說課設(shè)計|從現(xiàn)在開始說課稿
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。
教學(xué)目標(biāo)
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點，并從中積累語言，我定下了兩個目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理；
2、 指導(dǎo)書寫部分生字。其中正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊含的情趣和道理是本課學(xué)習(xí)的重點。
教學(xué)步驟
針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和實際情況，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)步驟：
第一步、初步讀懂課文。
朗讀是本課教學(xué)的重點。學(xué)生要在閱讀中體會情感、積累詞語，必須先讀懂課文。于是我先讓學(xué)生帶著問題讀懂全文：同學(xué)們，我們知道了獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，有哪些動物上任了？他們做得怎樣？最后獅子選了誰做“萬獸之王”呢？請你們讀一讀課文，然后想一想。學(xué)生邊讀邊思考。通過朗讀和思考，學(xué)生知道了貓頭鷹、袋鼠當(dāng)了“萬獸之王”后，命令其他動物像他們一樣的生活，動物們“叫苦連天”，卻只好服從。小猴子根據(jù)大家各自的習(xí)慣安排生活，受到動物的歡迎，最后當(dāng)上了“萬獸之王”。這樣，學(xué)生初步讀懂了課文，為深入領(lǐng)會故事中的道理奠定了基礎(chǔ)。
第二步、游戲鞏固字詞。
鞏固識字是教學(xué)的難點。由于認字量大，學(xué)生認過的字必須及時的復(fù)習(xí)鞏固，并不斷的鞏固。因為低年級學(xué)生喜愛游戲活動，所以我采用了游戲鞏固字詞的方式。和著輕快的音樂我告訴學(xué)生：孩子們，秋天來了，讓我們和小動物一起去森林拾落葉吧！每片落葉上都有我們學(xué)過的生字、詞語，你大聲地讀出來，這片落葉上的小花就會屬于你。這輕松的氣氛瞬間激起孩子們的興趣，他們個個躍躍欲試，都想一顯身手。在游戲中，孩子們鞏固了字詞；在游戲中，孩子們感受到成功的喜悅；在輕松的音樂中，孩子們受到美的'熏陶。這一環(huán)節(jié)，為后面學(xué)生更好的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
第三步、朗讀、感悟、體會。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。確實，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點，老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在這里，我設(shè)置了一個“讀、讀、讀”的小環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生逐段的抓住提示性的語言，采取多種多樣的形式來練讀課文。如自由讀，分組讀，男女生對讀，加動作讀，分角色表演讀等等。每次讀完后，老師都會及時的點評反饋。通過充分的有層次的朗讀，學(xué)生漸漸入情入境，他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。學(xué)生逐漸的讀熟，讀出感情，甚至能夠熟讀成誦。特別是在小組合作讀的過程中，由于老師給予了學(xué)生充分自主的空間，所以學(xué)生在發(fā)言時不乏精彩之處。有的學(xué)生說，貓頭鷹當(dāng)了“萬獸之王”，除了神氣，還有點狂妄；有的認為，不是所有的小動物都會服從貓頭鷹和袋鼠的命令，他們中肯定有反抗的小動物，頗有些百家爭鳴的架勢。的確，“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，對于學(xué)生的個性化感悟，我始終抱樂于接納的態(tài)度，而沒有以僵死的標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生，熄滅他們富有靈性的思維火花。最后，每個學(xué)生都戴上動物頭飾，在模擬的情境中過了一回當(dāng)演員的癮。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生學(xué)會了感悟課文內(nèi)容，學(xué)會了在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊涵的深刻道理：要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人。
第四步、正確指導(dǎo)書寫。
崔巒老師曾在一年級下冊的一次課堂點評中提出：低年級的語文課，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先做到認真板書示范，向?qū)W生講明書寫的要求，使學(xué)生了解書寫規(guī)范的重要性；又利用多媒體課件，開展“比一比”的游戲。我告訴學(xué)生：大家看看這個字，覺得它寫得好嗎？再看看這個字，是不是覺得有點別扭，是哪沒有寫好呢？通過觀察比較，學(xué)生感受到漢字的形體美。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時，就能把字寫正確，寫端正。
第五步、開展語文實踐活動。
一堂課結(jié)束了，并不代表著語文學(xué)習(xí)的終止。實際上，“語文的外延與生活的外延相等”。脫離了豐富多彩的生活，學(xué)生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng)。 鑒于此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合課文內(nèi)容，最后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)題目，在“作業(yè)超市”里，學(xué)生自由選擇。老師則告訴學(xué)生，在下一節(jié)的綜合實踐課里，老師將檢查大家的作業(yè)情況。這樣不但鞏固了知識，而且激發(fā)了他們作業(yè)的興趣，享受到學(xué)習(xí)的快樂。
總之，在整堂課的設(shè)計中，我始終圍繞“以讀促讀、陶冶心靈”這條主線，通過初步讀懂課文，游戲鞏固字詞，朗讀、感悟、體會，正確指導(dǎo)書寫，開展語文實踐活動這五個步驟，引導(dǎo)學(xué)生逐步讀懂課文，讀好課文，品味和感悟語言文字。在教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生的行為、活動，以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的發(fā)展，為他們今后更好的學(xué)習(xí)語文打下良好的基礎(chǔ)。
《從現(xiàn)在開始》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字。認識“之”等9個生字，會寫“之、輪、第”3個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)、積累語言，在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，初步培養(yǎng)語感。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。
教學(xué)重點：
認識生字，理解課文2、4自然段
教學(xué)難點：
理解猴子當(dāng)選“萬獸之王”的原因。
第一課時
教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入，誘發(fā)探究欲望。
同學(xué)們，現(xiàn)在森林王國正在進行一個秘密會議，你們想去嗎？不過動物們要求必須得過兩關(guān)才能參加。在闖關(guān)之前請同學(xué)們先準(zhǔn)備準(zhǔn)備，自由朗讀課文，要求劃出生字多讀幾遍，爭取把它記住。
二、闖關(guān)學(xué)習(xí)生字，感悟識字方法。
1、第一關(guān)，叫出生字寶寶的名字。（請幾個學(xué)生先試著闖關(guān)，討論識字方法，再全班一起闖關(guān)。）
2、第二關(guān)，讀詞語。（請幾個學(xué)生先試著闖關(guān)，再全班一起闖關(guān)。） 進入森林
三、精讀課文第一段，體會獅子說話的語氣、競選的規(guī)則和舉辦競選的原因。
1、同學(xué)們，你們看誰來了？（獅子）獅子是森林里的-----萬獸之王，萬獸之王是什么意思？（生體會）那獅子到底下了一個什么命令呢？請同學(xué)們讀第一自然段，找出獅子宣布的命令和宣布這個命令的原因。
2、出示：獅子說的話。原因是什么？
3、指導(dǎo)學(xué)生評讀出威風(fēng)的語氣。
4、齊讀第一自然段。
5、同學(xué)們，獅子宣布了這個命令后，都有哪些動物來參加呢？讓咱們趕緊去讀讀2－4自然段，看看到底哪些小動物參加了競選？
6、學(xué)生回答，教師板貼。
7、讓我們先來看看第一位選手上任后的表現(xiàn)。
四、精讀課文第二自然段，體會貓頭鷹的'“神氣極了”，和動物們聽了它的命令后都苦不堪言。
1、同學(xué)們自由讀讀這一段，看看貓頭鷹是怎么表現(xiàn)的，小動物們又是怎么反應(yīng)的？
2、同桌交流，感悟貓頭鷹的神氣及了。
出示：“他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”
3、指導(dǎo)朗讀：你從哪里感受到它神氣極了？（邊說邊指導(dǎo)讀）（重點詞：立刻下
令、感嘆號、神氣極了）請小朋友再看看圖畫，你覺得它神氣嗎？在生活中你有過“神氣及了”的時候嗎？讓我們帶著它這種神氣的神態(tài)再來讀讀這句話？
（1）拓展學(xué)習(xí)：動物的生活習(xí)慣。
貓頭鷹的眼睛到了晚上能發(fā)光，所以它喜歡在晚上的時候捉田鼠。
但是一般動物到了晚上眼睛就看不見了，晚上的時候就不能找食物，不能玩耍了。 小猴子喜歡爬樹，喜歡抓著藤條蕩來蕩去，喜歡吃桃子。
小熊的身體很笨重，所以它喜歡慢悠悠地走路。
小松鼠喜歡在樹上跳來跳去，喜歡摘松果吃。
（2）學(xué)生自說。
4、小動物們，你們也有自己的習(xí)慣，聽了貓頭鷹大王的話，心里舒服嗎？就把心里的不舒服都說出來吧。（學(xué)生自由說）
像咱們剛才這樣對于發(fā)生的事情你一言，我一語，說個不停，用課文里一個詞語說就是——“議論紛紛”。悄悄告訴嘉賓們，你們剛才是怎么議論的？（如：這貓頭鷹，干嗎叫我們白天休息，夜里做事呀？我晚上看也看不見。）
5、是啊，就這樣白天休息，夜晚做事。太辛苦了。小動物們是怎么反應(yīng)的呢？ 出示：“一個星期下來，小動物們都叫苦連天。
�。�1）指導(dǎo)朗讀（整整一個星期哪，怎么讀？叫苦連天呀�。�
�。�2）引導(dǎo)想象說話：第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有點小動物開始叫苦了，你聽：
A、師示范：唉，我是一只可憐的小鳥。一到了晚上，眼睛就睜不開了�？墒秦堫^鷹大王讓我們晚上做事，可怎么辦��？
B、第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。哪個小動物來叫叫
苦。學(xué)生模仿動物訴訴苦。“
6、像這種情形用課文里面的一個詞形容，就是——“叫苦連天”.
7、老師相信，理解了之后，你們肯定讀得更棒。讓我們一起再來讀讀這句話。
五、指導(dǎo)自學(xué)
1、小朋友，貓頭鷹這樣當(dāng)大王，小動物們都叫苦連天。那么袋鼠和小猴又是怎樣當(dāng)大王的呢？小動物們又有什么反應(yīng)呢？請你帶著這個問題去讀讀課文3、4自然段。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、匯報交流第三自然段
�。�1）、說說袋鼠是怎么表現(xiàn)的？（指名說，出示句子）
出示：他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”
�。�2）、朗讀指導(dǎo)，你能通過朗讀，把袋鼠激動的心情表達出來嗎？（指名——齊讀）
（3）、小動物們是怎樣表現(xiàn)的呢？齊讀句子“聽了袋鼠的話，大家直搖頭”
�。�4）、他們會搖頭說什么呢？
�。�5）、但是他們又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)，你們看，他們跳得怎么樣了呢？（跳得滿頭大汗、跳得非常辛苦、跳得上氣不接下氣……）你們想對袋鼠說什么呢？
�。�6）、再讀讀第三自然段體會小動物聽到命令后的心情。
六、分角色朗讀，再次體會。
1、先單獨請幾組同學(xué)來，分角色表演。
2、分組表演。
七、體會貓頭鷹和袋鼠沒有尊重別人的人，引出只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。
1、同學(xué)們已經(jīng)有兩位小動物參加完比賽了，同學(xué)們你們心目中的萬獸之王出現(xiàn)，你是打算選貓頭鷹、袋鼠，還是兩個都不選。（都不選）
2、聽了同學(xué)們的回答，貓頭鷹和袋鼠可不服氣了，憑什么不選我，下面誰來告訴貓頭鷹和袋鼠 ： 他們?yōu)槭裁串?dāng)不上“萬獸之王” 。
3、你想對誰說，生回答。
4、小結(jié)：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，學(xué)會尊重別人吧！
那最后到底誰成為了萬獸之王我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
八、學(xué)習(xí)生字書寫。
“令”和“輪”
九、作業(yè)
回去把這個故事說給爸爸媽媽聽。
《從現(xiàn)在開始》的教案11
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，體會蘊涵的深刻道理。
2、認識本課生字、能讀準(zhǔn)字音。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人。
2、理解獅子為什么說：“不用再往下輪了”，開始不是說“每個動物當(dāng)一個星期”嗎？
教具準(zhǔn)備：生字卡片、動物頭飾。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？你們都喜歡什么動物？生自由回答。森林里召開了動物大會，既然我們都有喜歡的小動物，我們就扮演自己喜歡的動物去參加，好不好？
師板書課題，指名讀，齊讀。
二、 初讀課文，認識生字：
1、 自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段，圈出本課生字。
2、 與同桌一同讀生字，互相考一考。
3、 我們到森林里去開會，老師準(zhǔn)備了許多紅蘋果，你們看，蘋果樹上的蘋果又大又紅，你們把認識的蘋果摘下來讀一讀，好嗎？（指名摘蘋果讀生字、接龍讀、齊讀）
三、 理解課文內(nèi)容：
1、 指名讀課文
森林里有了什么“新聞”？（獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期，誰做得最好誰就當(dāng)新首領(lǐng)。）
2、 你們在課文中找到自己喜歡的動物了嗎？對于獅子的決定你們高興嗎？為什么？（高興，想當(dāng)“萬獸之王”）
3、 那誰能說說什么是“萬獸之王”？（動物的大王）
4、 獅子是怎么決定的？誰來讀一讀。
5、 都有那些動物上任了，請你默讀課文，在文中畫出上任小動物的名字。（貓頭鷹、袋鼠、猴子）這些小動物上任后都做了什么呢？他們當(dāng)上“萬獸之王”了嗎？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�、诺谝粋�上任的是誰？他的表情怎么樣？誰喜歡當(dāng)貓頭鷹來表演一下？（神氣極了）
師：貓頭鷹發(fā)布了什么命令？你們同意嗎？在你們的小組里說說。學(xué)生小組討論。
剛才你們討論的情景書上用一個詞來形容叫什么？（議論紛紛）
師：把你們想說的'話說給貓頭鷹聽一聽，你們這些叫苦叫累的話用書上一個詞來形容是什么？（叫苦連天）
指名讀這一段，體會小動物的心情。
�、曝堫^鷹讓大家叫苦連天，那袋鼠當(dāng)大王了是什么心情？發(fā)布了什么命令？情袋鼠說一說。
師：袋鼠的命令大家同意嗎？小動物是怎么做的？（直搖頭）你想對袋鼠說些什么？
同桌互讀，體會小動物們聽到命令后的心情。
⑶小猴子當(dāng)上大王后又是什么樣？自由讀第四自然段。
師：小猴子當(dāng)大王，大家什么心情？（擔(dān)心）
你們擔(dān)心什么呢？小猴子又是怎么下達命令的呢？（從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子）
師：聽到這個命令你們高興嗎？書中那個詞表現(xiàn)了你們的高興？（歡呼）
你們能把高興的心情讀出來嗎？（指名讀）
6、 正在這時獅子大王發(fā)布命令了，請獅子大王來讀一讀。（從現(xiàn)在開始，小猴子就是“萬獸之王”了）
7、 為什么獅子大王宣布小猴子為“萬獸之王”？不是說“每個動物當(dāng)一個星期”嗎？（小猴子不是只想自己，而是更多的為別人考慮、尊重別人，得到了大家的認可和擁護）
8、 分角色朗讀課文。小組讀，指名讀。
9、 帶頭飾表演。
四、 總結(jié)：
我們今天表演得真棒！通過學(xué)習(xí)和表演，我們明白了一個什么道理？所以，我們今后也要像小猴子那樣，做什么事都要為別人著想，要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人。
板書設(shè)計：
從現(xiàn)在開始
貓頭鷹―――――夜里做事
袋 鼠―――――跳著走路
小猴子―――――習(xí)慣的方式
《從現(xiàn)在開始》的教案12
【教材簡析】
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學(xué)中需滲透進去。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中（１～２年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學(xué)中要充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認識之、輪等９個生字，會寫之、令、布、直四個字。
�。�、正確、流利朗讀課文。
�。�、初步感知課文大意。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題
同學(xué)們，我們都知道獅子是萬獸之王可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做萬獸之王。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)２１課──《從現(xiàn)在開始》（板書課題）
shǐ始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文：
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
�。�、對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認識的？
對于這些不認識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌４人一組）
方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。
�。�、出示生字，讓學(xué)生認讀：
可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。
�。�、這些字，你有什么好辦法把它記�。�
例如學(xué)生可能答出：
用加一加方法識字瞇：目＋米──瞇
用編順口溜方法識字鄭：把耳朵關(guān)起來就是鄭。
由于課堂時間有限，還想說的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說一說。
�。�、鞏固字詞：
老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的`詞語讀對，才可以交朋友。
三、正確讀文，感悟內(nèi)容
�。�、誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
�。�、根據(jù)學(xué)生評議情況，讓學(xué)生再自由讀文。
四、賽讀課文，探究感情
�。�、同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
�。病l(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀：
為了進入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
�。场⒂捎谡n堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五、比一比，把生字寫好
�。�、出示要寫的字，讓學(xué)生認讀。
�。病⒔處熤攸c指導(dǎo)難寫字──之。
�。�、在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。
�。�、看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。
【板書】
�。玻�、從現(xiàn)在開始
貓頭鷹
袋
鼠
小猴子
《從現(xiàn)在開始》的教案13
【教學(xué)目的】
1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3．懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
【教學(xué)難點】
弄清猴子當(dāng)選第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：
示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了�，F(xiàn)在你們也是林中的一只動物，誰愿意來說說？
學(xué)生仿照老師的說法說句子。
剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現(xiàn)在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？
學(xué)生想象動物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢？
請同學(xué)們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現(xiàn)又是怎樣。
學(xué)生分組學(xué)習(xí)，匯報結(jié)果。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔(dān)心什么呀？
讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。
動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.
自我評價
《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節(jié)比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學(xué)中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導(dǎo)與點撥來加深學(xué)生對文章內(nèi)容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導(dǎo)，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質(zhì)量，使閱讀層層推進。
二、根據(jù)&;“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和語文課要將語言文字訓(xùn)練和思想教育辨證統(tǒng)一的特點，在教師指導(dǎo)點撥下，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、理解、感悟、交流，為學(xué)生營造一個民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)課文二、三、四自然段時，我采用&;“扶”&;“放”相結(jié)合的方式。即教給學(xué)法引路，指導(dǎo)合作交流，展示學(xué)習(xí)成果。
三、依據(jù)學(xué)生的`認知特點，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，我設(shè)計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使它成為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導(dǎo)學(xué)生想象。進行發(fā)展語言的訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的多元感受。
四、不足之處，學(xué)生的年齡心理特點應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如：角色扮演，通過活動讓學(xué)生去表達、感受、體悟，從而加深學(xué)生對課文的理解和運用。教學(xué)設(shè)計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學(xué)生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發(fā)、評價，但是還不能真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，還有居高臨下的感覺。
《從現(xiàn)在開始》的教案14
教學(xué)要求：
1．學(xué)會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)會生字新詞。
2．朗讀課文，懂得尊重別人的'生活方式的道理。
教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。
課時安排：三課時
第一課時
一、板書課題，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。
二、學(xué)生自學(xué)課文。
1．借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2．標(biāo)出自然段。
3．找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。
4．找出課文中帶生字的句子，讀一讀。
5．同桌互讀生字；
三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1．指名回答有幾個自然段。
2．分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？
3．抽卡認讀生字，詞語。
4．組詞練習(xí)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。
1．指名讀。了解放事發(fā)生的原因。
2．指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？
3．指名讀，評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1．認讀生字。
2．指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。
1．自由讀。
2．小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？
《從現(xiàn)在開始》的教案15
教學(xué)建議:
教學(xué)目標(biāo):
1、認識“之、輪”等9個生字,會寫“之、令”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、邊閱讀邊體驗,恰當(dāng)?shù)匮葑x,發(fā)表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣。
教學(xué)重點:順暢地讀通課文,了解故事情節(jié)。
教學(xué)難點:體會課文中蘊含的情趣和道理。
教學(xué)流程:
1、過生字關(guān)。
(1)找生字
師:今天我們要學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》這篇課文,同學(xué)們都讀過嗎?老師也想讀一遍,你們同意嗎?在我讀的時候大家要注意生字的讀音。
師:課文中藏著一些生字,讓我們再讀讀課文,把它們找出來好嗎?(生自由讀,劃生字)
(2)讀生字
師:誰來說說你劃了幾個生字?這么多的生字,我們該怎么記住它們啊?下面請大家在小組內(nèi)互相說一說,然后小組長用生字卡檢測一下。(生組內(nèi)自學(xué)生字)
師:老師要考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?
師出示生字卡片,學(xué)生搶讀、領(lǐng)讀。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字。
(3)寫生字
師:生字我們會認了,我們再來看看要求會寫的字,你們認為哪個字最難寫,我們就寫哪個字。
生說出自己認為難寫的字,稍簡單的由學(xué)生互相解決。師重點指導(dǎo)“現(xiàn)”和“輪”(先出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置,再由師邊寫邊講解,指導(dǎo)撇的不同寫法及左右結(jié)構(gòu)字的間架安排。)
【設(shè)計目的:本環(huán)節(jié)按找——讀——寫的順序設(shè)計,符合學(xué)生認知特點。根據(jù)學(xué)情,以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認讀為主。鼓勵認讀方法的多樣化,師只在必要處提示】
2,過朗讀關(guān)。
(1)自讀
師:同學(xué)們真了不起,這么快就會認會寫了這一課所有的生字,現(xiàn)在我們來讀讀課文吧,我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
(學(xué)生自由讀課文)
(2)評讀
師:誰愿意讓自己的課文越讀越好聽,給大家讀一段,讓我們來指導(dǎo)指導(dǎo)。
(指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導(dǎo)稍長些句子的朗讀。)
師:大家認識了這么多字,又把課文讀得正確流利,收獲可真不小。
【設(shè)計目的:本環(huán)節(jié)以生自讀互評為主,師在重點處范讀,點撥】
3,過內(nèi)容關(guān)。
(1)總覽內(nèi)容
同學(xué)們,通過讀課文,你們知道有哪些動物參加了競選?最后誰當(dāng)上“萬獸之王”了?(生發(fā)言后,師將動物圖片交給學(xué)生,貼在黑板上。)
【設(shè)計目的:從總體上指導(dǎo)學(xué)生把握文章思路】
(2)評貓頭鷹
誰第一個上任的?它高興嗎?從哪看出來的?
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師:有什么不同?
生體會“極了”的意思。
師:“神氣極了”什么樣?
生表演。師:那你就來發(fā)表命令吧。
生讀。(隨機評價)(師板書:夜里做事白天休息)
師:同學(xué)們,你們聽了他的命令有什么意見,快跟周圍的伙伴說說。
剛才,我看到大家在小組內(nèi)你也說,我也說,他也說,這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀?
生:議論紛紛。
師:那你們剛才都在議論什么,快跟貓頭鷹大王說說。
學(xué)生發(fā)言,體會“叫苦連天”。
【設(shè)計目的:抓住重點詞語,采用不同策略進行教學(xué):(1)借助投影比較詞語,在感知“神氣極了”的`基礎(chǔ)上,通過朗讀、演讀,加深體會。(2)展開想象,在角色體驗中理解“叫苦連天”。使詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練盡量落到實處】
(3)評袋鼠
師:既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭,那么第二位大王趕快上任吧。輪到誰了?它高興嗎?從哪看出來的呢?
生找出“激動”一句。
師:你們能讀出袋鼠的激動嗎?誰來激動地發(fā)布命令?
生讀袋鼠的命令,師指導(dǎo)。(板書:跳著走路)
師:動物們到底跳得怎么樣呢?讓我們一起來看看。(出示課件:動物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)
師:你看到小動物們滿意嗎?為什么?他們會怎么想,怎么說呢?
(引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的內(nèi)容進行想象加工,再表達出來。)
【設(shè)計目的:本段盡量“以讀代講”,并借助課件讓學(xué)生展開想象,既有助于深入理解課文,又可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,發(fā)揮主體作用�！�
(4)評小猴子
師:在兩位大王失敗之后,小猴子登場了,它到底能不能受到大家的擁護呢?請大家默讀課文,找出不理解的地方,與同學(xué)交流。或者提幾個問題考考大家。
生默讀課文,小組討論,再集體交流。
生質(zhì)疑問難時,師相機歸納、梳理:動物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿胺浅?dān)心”?為什么小猴子只說了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來”?
生討論、合作解疑。(師板書:習(xí)慣方式)
“歡呼”什么意思?你能讀出動物們的高興心情嗎?
生練習(xí)朗讀。
師小結(jié):從大家的歡呼聲中我明白了,不管你是萬獸之王也好,是個普普通通的小動物也好,不管你是誰?做什么事,不能只考慮自己,更多的要考慮到別人的習(xí)慣,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎?(板書:尊重別人)
【設(shè)計目的:本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,放開手腳,多讀、敢問,在讀中體會情感,在問中加深理解。最后教師總結(jié)升華。】
(5)評大王
師:現(xiàn)在又輪到獅子大王宣布命令了,它宣布……(引讀)
師:你想對過去的大王、現(xiàn)在的大王和未來的大王說些什么嗎?
生自由談。
師:如果讓你來做大王,你會有什么更讓人擁護的辦法呢?
(啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維)
設(shè)計目的:本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生表達個性化的觀點,根據(jù)幾個大王的從現(xiàn)在開始教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)進行評論。讓學(xué)生想更受歡迎的辦法,則是對學(xué)生是否有集體觀念的考驗
4,談收獲。
師:通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
生自由談。
師:現(xiàn)在老師把留作業(yè)的權(quán)利交給你們,你能根據(jù)課文為大家設(shè)計什么樣的作業(yè)呢?
生嘗試留有特點的作業(yè),集體評議,由學(xué)生自由選做其中一到二題。
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