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《絕招》教案設計優(yōu)秀

時間：2024-08-26 18:12:01 教案我要投稿

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《絕招》教案設計優(yōu)秀

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《絕招》教案設計優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《絕招》教案設計優(yōu)秀

《絕招》教案設計優(yōu)秀1

　　學習目標：

　　1、通過自主識字正確認讀“瞪著眼珠子”等動作詞和“蔫蔫、尷尬”等生字組成的詞語，配合動作理解“鼓著腮幫子”等詞的意思。

　　2、通過詞語來品析句子，引導概括絕招內容，通過角色朗讀來感受孩子在絕招比賽中的童真童趣。

　　3、在比較和想象說話中明白靠練出來的絕招更讓人佩服以及絕招的形成并非一朝一夕之事。

　　教學重難點：

　　1、運用朗讀感受孩子們的童真童趣，用簡潔的詞語概括人物有什么絕招。

　　2、明白絕招背后的含義。

　　教學流程：

　　第一板塊：設疑導入。

　　操作步驟：

　　1、同學們現在一定學了不少本領了吧，說說看，你都會什么本領了？（學生各抒己見。）

　　2、是啊，你們的本領真不少，有學習方面的，也有才藝方面的。本領本領它還有一個名字叫作“招”。（板書）

　　3、可剛才你們說的這些本領是很多同學都有的，不算厲害，要是你有這樣的本領，（在“招”前加個絕”字），那一定會讓人羨慕不已。齊讀題目。那什么叫作絕招呢，用自己的話說說題目的意思。

　　4、今天，我們學習的16課，是一篇略讀課文，文中的人物他們各有各的絕招，到底是什么絕招呢？翻開書本64頁，一起在文中找答案。

　　第二板塊：初讀課文，動作釋詞

　　目標：正確認讀“鼓著腮幫子、攥餃子”等詞語，運用動作演一演的方式理解“嘴撇到下巴頦”等詞的意思。

　　操作步驟：

　　1、自由讀課文，遇到帶拼音的字多讀幾遍，注意把課文讀通順，想想課文中哪些人有絕招？

　　2、反饋：你知道文中都有哪些人有絕招嗎？用鉛筆圈出他們的名字。（板書：三胖二福小柱子奶奶）

　　3、他們有他們的絕招，看看接下來誰有能把這些生字讀正確的本領。檢查生字詞：

　�。�1）出示課件1：（加粗的用紅色）

　　挺著大肚子瞪著眼珠子鼓著腮幫子

　�。�2）自由讀，指名讀。

　�。�3）你從帶點的字中發(fā)現了什么？

　�。�4）你能把這些動作做出來呢？是啊，課文中大量地運用這些動作詞把人物的動作語言描寫得栩栩如生，讓我們像親臨現場觀看他們表演絕招一樣。

　　第三板塊：提煉絕招，感受童趣

　　目標：品讀描寫人物絕招的句子，以三胖為突破口，引導學生學會概括其他人物各有什么絕招，從而體會孩子在比賽中的童趣。

　　操作步驟：

　　引入：如果把這些動作詞放到文章的`句子當中，讀起來就更有趣了。

　　1、出示課件：三胖挺著大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時間最長！”結果一個個先后撒了氣，唯獨他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時間比別人長兩倍。

　�。�1）我來讀，你們來演三胖，好不好？

　�。�2）你看，這些動作詞還只是動作詞嗎？是啊，它已經巧妙地和三胖的神態(tài)聯系在一起了，從作者這些動作和神態(tài)描寫中，你看到了一個怎樣的三胖？

　�。�3）從這段文字中，你看出三胖有什么絕招了嗎？（引導用簡潔的字歸納，板書：憋氣長）

　　2、小結方法：剛才我們是用什么方法來學習三胖的絕招的？（1、劃出絕招2、概括絕招3、朗讀表現）

　　3、出示表格，引導自主學習二福、小柱子和奶奶的絕招。

　　3、反饋交流。

　�。�1）來看看小柱子的絕招吧！

　�。�2）同桌先練練，看看該怎么讀。引導分角色有感情朗讀。體會小柱子算得又快又對。小柱子有什么絕招？（板書：乘法速算）

　�。�3）我來找找誰是小柱子？你是嗎？（指名讀）你們說他是嗎？誰再來試試？你是嗎？真是嗎？我來考考你：99乘以76……嗯不錯！78乘以27……

　�。�4）看來，你還沒有練成速算絕招，這冰凍三尺非一日之寒，要想練成絕招還真不是件容易的事。

　　4、想想此時的小柱子心情如何？可是小柱子也并不是一直都是這么神氣的，在第一次絕招比賽時，他可是輸得一敗涂地呀！文中這三個詞生動地寫出了他當時的神情。

　　第四板塊：對比閱讀，明白含義

　　目標：以“蔫蔫、尷尬、丟人”等神態(tài)的詞語為切入口，比較絕招的不同，感受后天訓練的絕招更有魅力；通過想像寫話來感受要練成絕招靠得是堅持不懈地努力。

　　操作步驟：

　　1、出示課件：“尷尬”就是？他為什么蔫蔫地，十分尷尬和丟人呢？

　　2、如果讓你用一個詞來描寫小柱子在第二次比賽中鎮(zhèn)住了大家的神情，你覺得可以用個什么詞語？

　　2、小柱子之所以會有這么大的轉變靠的是誰的提醒？在奶奶眼里看來，絕招可以分為兩類，一類是，一類是。

　　3、看看四個人的絕招，誰的是先天就有的，誰的是后天訓練出來的。（板書）

　　4、你更欣賞哪一類，為什么？

　　5、你知道生活中還有哪些人的絕招也是靠練出來的？老師這兒也找了一些，我們一起來叫叫他們的名字。（出示課件）

　　6、那小柱子的絕招是怎么練出來的？文中沒有寫，你能發(fā)揮你的想象力，誰能說說小柱子是怎么練成絕招的嗎？

　　7、出示課件，引導想像補充說話：

　　6、反饋交流

　　7、想到小柱子的絕招是這么勤奮練成的，你的心里有什么想法？

　　板塊五：小結升華，激發(fā)斗志

　　操作步驟：

　　是啊，冰凍三尺非一日之寒，要想練成絕招，還真不是件容易的事情，老師希望你們在接下來的學習與生活中，也能苦練絕招，到時候也來個班級絕招大比拼怎么樣？

《絕招》教案設計優(yōu)秀2

　　教材分析

　　這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上�？梢哉f，他是這個年齡段孩子的典型代表，很多學生都可以從他的身上找到自己的影子：自尊、好強，不服輸。因此學生在閱讀時很容易產生情感共鳴。

　　學習目標

　�。�、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　�。�、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，以及要練有用的絕招的道理。

　�。场⒓ぐl(fā)努力學習本領，刻苦求知的愿望。

　�。�、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

　　教學重點

　�。�、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　�。病⒗斫庹n文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

　　教學難點

　　激發(fā)努力學習本領，刻苦求知的愿望。

　　課前準備

　　發(fā)動學生準備自己的絕活。

　　教學過程

　　一、談話導入

　�。�、導入：

　　同學們，先來欣賞圖片。看后你又怎樣的感受。

　�。�、拿什么是絕招呢？

　�。ń^招是自己最拿手的本領，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術、甚至其他獨特的本領。）

　�。�、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢！

　　這就是我們今天要學習的第１６課《絕招》（板書課題）。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、請大家借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事？

　　２、出示詞語，開火車讀。

　�。�、誰來告訴大家課文主要講了一件什么事？學生匯報：

　�。ㄕn文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。）

　　三、根據閱讀提示，細讀感悟

　�。�、他們都比試了哪些絕招，是怎么比試絕招的呢？請大家根據閱讀提示，小組合作學習課文：

　�、� 默讀課文，想想你讀懂了什么？用筆勾劃出有關的詞句。

　�、� 小組討論交流。

　�。�、學生匯報：

　　⑴ 我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：

　　三胖挺著大肚子……讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀

　　他的絕招是怎么來的？（因為他長得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來就俱備的能力。）

　�、� 我讀懂了二福的絕招是空翻，他的`絕招是怎么來的？

　�。ㄈ思叶Ｄ鞘蔷毘鰜淼模銢]見他，天天跑幾里地去體育場學武術。二福是靠自己的刻苦訓練，堅持不懈才練成的。）

　�、� 我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。

　�、� 我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上……齊讀，你從哪里體會到這個絕招很絕？抽讀，讀出對小柱子的贊嘆。

　�、� 小柱子開始不是表演了個倒立了嗎？他為什么還要練乘法口算的絕招？是怎樣練成的呢？

　�。ㄐ≈雍托』锇楸缺绢I，沒能取得好成績，感到很羞愧，回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。）（分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話）

　　出示句子：日子一天天過去了，小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過程中，他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恒的。

　　３、看了三個伙伴表演的絕招，你最佩服誰的絕招？

《絕招》教案設計優(yōu)秀3

　　過程：

　　齊讀課題，指讀，指讀，再齊讀。

　　猜猜看，絕招是什么意思？猜錯了我也要表揚你。

　　生：覺得自己最拿手的絕活。

　　你最厲害的，別人也會，那叫著絕招嗎？

　　生：自己拿手的，別人又不會，叫絕招。

　　默讀課文，不出聲，標出自然段。第二個任務，課文有誰，他有怎樣的絕招？

　　自學開始。

　　圈一圈，看看誰有火眼金睛。都寫了誰��？絕招是什么，全出來好不好？

　　默讀一遍的舉手，沒讀完的同學抓緊時間讀，邊讀邊想。你讀第二遍了，你真會讀書。

　　讀好一遍沒？沒關系，慢慢來。

　　思考好的，請舉手，很多了。

　　找到一個人有絕招的舉手，那么多人，請你。

　　生：二福，絕招是空翻

　　生：三胖，絕招是憋氣

　　能換一種說法嗎？

　　生：小柱子有做乘法的絕招。

　　說得剪短一點。

　　生：奶奶有把餃子的絕招。

　　板書：小柱子乘法口算

　　還有二福的另一個絕招是單臂倒立。

　　把目光聚焦到老師這來。你說？

　　生：我最喜歡二福的……

　　生：我最喜歡三胖的憋氣。

　　你喜歡誰的絕招，就讀誰的絕招，把他讀得活靈活現，一會表演，好不好？

　　生：好。

　　交流；

　　你喜歡誰的？

　　生：三胖。

　　你讀，其他同學拿起書來。

　　生讀

　　老師也夸你，絕，太絕了。

　　誰還喜歡，你再讀。

　　太絕了。想讀讀三胖的絕招嗎？齊。

　　你腦子里仿佛看到了什么？

　　生：……

　　你能讀挺著大肚子，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，生讀

　　還喜歡誰的絕招？

　　生：小柱子的

　　讀13自然段。

　　你讀得真好，獎勵你繼續(xù)向下讀。

　　誰接著往下讀，還有最后一段。

　　生讀。

　　有沒有喜歡二福絕招的？

　　請你讀

　　別慌，站著，自由再練練，不太好讀。你再來讀一遍，這回會讀好的。

　　你很努力，老師也為你叫好。

　　齊讀。

　　我發(fā)現，一個男生就看著這幅圖，圖上畫得是什么？

　　生：二�？辗�。

　　獎勵你讀。

　　看到黑板上來，這麼多的絕招，伙伴們最佩服誰的絕招呢？絕在哪呢？讀讀文字，找找看。

　　我們一起來分享。

　　生：我從小柱子脫口而出，我覺得絕了。

　　脫口而出是什么意思？

　　生：……

　　你再讀讀前面的句子，解釋給大家，什么是脫口而出。

　　生：……

　　真得是令人驚訝。怪不可伙伴們讀：“伙伴們羨慕地豎起大拇指，絕招，太絕了�！�

　　說明小柱子對自己的絕招特比有信心。

　　咱們一起讀“只要你……”

　　生：不光算得快，還算得準。

　　怪不得，回讀。

　　你有這樣的絕招嗎？

　　沒有，羨慕地讀讀吧，指讀，指讀。

　　齊讀。

　　真的`夠絕的。

　　小柱子連這個絕招容易嗎趕緊用波浪線劃出句子。

　　生：小柱子沒有忘記大樹下的尷尬，整天連自己的絕招�！�

　　出示，將尷尬讀三遍。

　　挑戰(zhàn)想接受嗎？最高明的讀書的人，就有這樣的絕招，像放電影一樣，一個又一個畫面出現了�？纯凑l有這樣絕招，練三遍，開始吧。

　　生練習朗讀。

　　指讀。

　　你仿佛看到了？

　　生：……

　　有時候盯著天花板，暗暗練習，書桌上……暗暗練習。

　　指讀

　　你仿佛看到了？

　　生：……

　　在學校里，伙伴們都跑出去玩了，他在……暗暗練習。晚上，睡覺了，他還在……暗暗練著自己的絕招。

　　你再說

　　生：出些小錯誤。

　　但是出現錯誤的時候，他又重新暗暗練習。

　　傍晚小柱子在昏暗的燈光下，讀……夜很深了，讀……，小柱子別練了，你是何苦呢？

　　生：我沒有忘記大樹下的尷尬

　　生：我想擁有一個比過他們的絕招。

　　回讀。齊讀

　　你覺得，小柱子讓你佩服的僅僅是口算嗎？

　　生：我更佩服他的堅持努力，不灰心。

　　生：我更佩服他的恒心。

　　回讀“絕招，太絕了�！�

　　佩服小柱子嗎？課小柱子說下一回還要練個絕招，我們課后想一想，寫一寫。

　　吸口氣，作者的文章讓人叫絕，讀讀描寫人物的短語，用在自己的文章中去

　　挺著大肚子

　　瞪著眼珠子

《絕招》教案設計優(yōu)秀4

　　教學目標：

　　1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2 理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

　　3 培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

　　教學重點：理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

　　教學難點：激發(fā)學生努力學習本領，刻苦求知的愿望。

　　教課準備：課件

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題：《絕招》

　　看了課題，你最想知道什么？

　�、偈裁词墙^招？（可以通過查字典或同桌議論理解題意）

　　②通過課題，你還理解了什么？

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、自由讀文，讀通課文，讀準生字。請同學們借助拼音把課文讀通。

　　2 分段指名讀課文，糾正讀錯的字音。

　　三、根據閱讀提示，再讀課文

　　1?選擇自己喜歡的方式，讀課文。

　　2?小組討論：

　�、僬n文主要講了一件什么事？

　　這篇課文講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的故事。主人公小柱子和小伙伴比本領，沒能取得好成績，感到很羞愧。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種“絕招”，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。結果，在他的不懈努力下，果然出奇制勝，實現了自己的愿望，大家都對他的絕招贊不絕口，“伙伴們羨慕地豎起大拇指：‘絕招，太絕了！’”

　�、谡n文講了誰的。絕招？

　　三胖 → 憋氣

　　二福 → 空翻

　　小柱子 → ？

　　誰的絕招最絕最有用？（小柱子的絕招最有用。）

　�、坌≈拥摹敖^招”引來了大家的贊嘆，大家想知道他的絕招是怎樣練成的嗎？

　　[設計意圖]

　　指導學生初讀課文，了解課文內容，整體感知課文。從啟發(fā)談話入手，誘導學生理解課題，激發(fā)了學生的閱讀欲望。

　　四、細讀課文，感悟理解，組織全班同學討論。

　　1 引導想象小柱子是怎樣練絕招的。

　�。▽W生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。）

　�、� 小柱子為什么要練絕招？

　　（起因是和小伙伴比本領，卻樣樣都落后于別人，覺得自己“太丟人了”；回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)）

　�、� 他練習了什么絕招？

　　（兩個不過百的數做乘法，算得快、算得對。）

　　③為什么“伙伴們羨慕地豎起大拇指”？

　�。ㄐ≈拥摹敖^招”出奇制勝，“鎮(zhèn)”住那些小伙伴。大家都十分佩服，所以大家都對他的絕招贊不絕口。）

　　2 小柱子是個怎樣的孩子？

　　（自尊、好強、不服輸的孩子。）

　　3 找出有關語段讀一讀。同桌互相討論一下。說說那位小朋友的絕招給你留下了哪些印象，對小朋友的言行作出自己的評價。

　　3?通過對絕招的閱讀，談談自己的體會和收獲。

　�。ㄖ灰趯W苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。）

　　[設計意圖]

　　通過討論，進一步理解了課文內容，了解了故事的前因后果。指導學生在評價、交流的過程中，讓學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的'本領。

　　五、指導有感情地朗讀課文

　　課文中有很多處描寫了人物的動作和對話，要通過這些動作和對話體會人物的內心和感情，并把自己的理解和體會讀出來。

　　[設計意圖]

　　指導學生在分角色朗讀的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產生情感共鳴。

　　六、擴展延伸

　　1、引導學生續(xù)編故事：下次的比賽，會是什么情景呢？展開想象，練習寫一段話。

　　2、想一想：生活中還有什么本領可以稱得上是絕招？

　　3、你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學一學。

　　[設計意圖]

　　引導學生續(xù)編故事，以拓展學生的思維，訓練了學生的想象能力；引導學生練習生活談談對“絕招”的認識，升華了小學生的情感。引導小學生采訪周圍人物的絕招，這就把語文教學生活化了。

　　七、課堂練習作業(yè)

　　對一些重點詞語的復習，可以通過再提問的方式；對文章精彩部分的內容回顧，同時考察學生的復述能力。

《絕招》教案設計優(yōu)秀5

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

　　3、激發(fā)努力學習本領、刻苦求知的`愿望。

　　【學習時間】一課時。

　　【學習過程】

　　一、理解“絕招”，導入新課

　　1、你怎樣理解“絕招”？查查字典再看看“絕招”是什么意思？

　　2、看到這個題目，你想了解什么？

　　二、根據閱讀提示中的學習要求，自學課文

　　三、組織交流

　　1、同桌檢查讀書，看是否讀正確，讀流利。

　　檢查讀文，指導讀準生字字音。

　　交流；朗讀。

　�、艓讉€孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰？

　　⑵想象小柱子是怎樣練絕招的。(可以各抒己見，學生根據自己的學習經驗，說得有道理即可)

　�、前炎约合矚g的部分讀給大家聽。

　　四、續(xù)編故事

　　下次比賽會是什么情景呢？

　　五、課外延伸

　　生活中還有什么本領可以稱得上是絕招？你佩服周圍誰的本領或技藝，可以問問他是怎樣練成的。

　　【板書】

　　16、絕招

　　勤學苦練

　　小柱子

　　受到稱贊

　　【課后反思】

　　這是一篇閱讀課文，本課教學中著重引導學生自讀自悟，圍繞自學提示開展合作學習，主動探究，尋找問題答案。學生學習熱情高漲，問題輕松解決，在讀中受到思想教育。

《絕招》教案設計優(yōu)秀6

　　【教學目標】

　　1.正確，流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

　　2.理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

　　3.激發(fā)努力學習本領，刻苦求知的愿望。

　　【教學重點】理解課文內容，體會童年生活的快樂，感受童真童趣。

　　【教學難點】體會課文蘊含的深刻道理。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　①直接板書課題，讀題目。

　�、诳戳苏n題，你最想知道什么

　　(什么是絕招課文講了誰的絕招誰的絕招最絕)

　　二、檢查自學情況

　　1.出示課件：我會讀

　　2.指名小組讀

　　3.全班齊讀

　　4.指名匯報，課文主要講了一件什么事

　　三、小組匯報展示

　　1.我最佩服的絕招。因為

　　.我想讀一讀。

　　讓學生仔細閱讀課文的.相關段落，從以下幾個問題指導匯報，充分發(fā)揮自己的想象，進行討論，并且指導朗讀：

　　a小柱子為什么要練絕招

　　b小柱子回家后看見奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)

　　c他練習了什么絕招引導學生對文中的人物進行評價。你覺得小柱子的做法怎么樣你應該學習他什么特點

　　d為什么"伙伴們羨慕地豎起大拇指"

　　e這個絕招是怎樣練成的呢

　　2.如果我是他們中的一員，我會

　　3.閱讀了這一篇故事，我的啟發(fā)是

　　三、拓展練習，增加智慧

　　1.續(xù)編故事：下次的比賽，會是什么情景呢展開想象，練習寫一段話。

　　2.你周圍誰的本領或技藝稱得上是絕招，可以問問他是怎么練成的，如果有條件，還可以學一學。

　　板書設計：

　　三胖：憋氣

　　16x絕招二福：空翻，單臂倒立

　　小柱子：口算的絕招勤學苦練

《絕招》教案設計優(yōu)秀7

　　絕招教學反思：《絕招》是新課標人教版小學語文四年級下冊的略讀課文，敘述了幾個小伙伴之間的趣事。課文中，作者把小柱子的形象刻畫得非常成功，鮮活欲出，躍然紙上�？梢赃@么說，他代表了這個年齡階段的孩子：自尊，好強，不服輸。所，學生在閱讀課文時很容易產生情感共鳴。下面是我對《絕招》的教學反思。

　　略讀課文的教學方法是次要內容略讀，對于重點內容才重點精讀�！督^招》這篇課文的內容相對來說比較淺顯易懂，無需老師的分析和講解，學生就能理解。因此，我在教學《絕招》時，大膽放手，只是充當學生的學習伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當的時候略加引導。

　　在深入研究《絕招》的課文內容和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學重點放在指導和訓練學生的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力與養(yǎng)成良好的學習習慣。引導學生在朗讀的過程中，想一想課文中一共敘述了幾個小伙伴，提到了哪幾種絕招。并且建議學生邊讀邊在文中畫出來，培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。

　　要求學生讀懂課文后，在小組內互相提問與做答，培養(yǎng)學生合作學習。然后組織學生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕招？他練了什么絕招？為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指？”

　　我覺得這樣的課堂教學，不但可以讓學生完成自主學習的目標，又達到合作探究，互動學習的效果。

　　《絕招》教學反思

　　《絕招》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個小伙伴之間的趣事。同學們對這篇文章也很感興趣。所以整篇課文我主要圍繞著兩個問題進行。

　　一、讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。

　　二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕招的。提出這兩個問題之后學生們開始自由讀課文。找到他們第一次比絕招的段落。然后進行朗讀、分析。

　　特別是在夸三胖的時候“絕招，絕招！”他們興趣高漲，并且很有感情。而在第一次比賽中小柱子的心情卻很尷尬。而到了第二次的時候，大家卻開始羨慕小柱子。認為他的絕招很“絕”。

　　這樣就形成一個對比，為什么小柱子后來有這么厲害的絕招。從而使學生明白他是考自己不斷的練習而得到的。

　　《絕招》［教學反思］

　　今天，我給兩個班的孩子上了<絕招>這一課，從啟發(fā)談話入手，誘導學生理解課題，激發(fā)了學生的閱讀欲望。指導學生初讀課文，了解課文內容，整體感知課文，為下面的細讀課文作好了鋪墊。指導學生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣。通過討論，進一步理解了課文內容，了解了故事的前因后果。讓學生仔細閱讀課文的相關段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進行討論，從中體會小柱子勤學苦練的精神和爭強好勝的性格。指導學生在評價、交流的過程中，加深對人物形象的認識。引導學生在閱讀時產生情感共鳴。指導學生明白課文蘊含著的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。

　　新一輪基礎教育課程改革要求教師關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。我認為今天的.課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而應該承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的學習觀。

　　絕招教學反思

　　我們的課堂應由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因為促進人成長的至關因素是智慧而不是知識。新一輪基礎教育課程改革要求教育者關注學習者的自身感受與個體學習，改變不利于學習者發(fā)展的學習方式。只有讓學生在自己的生活經驗、知識基礎上，感悟、體驗并經歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

　　“學”是研究性的探究活動�！皩W”是一個對信息不斷整合、加工改進的過程，學的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等�！皩W”也是一種交往，應是信息的交匯。在課堂上，為他人提供信息和采集來自他人的信息都是自身價值的體現。在自助與互助的課堂教學中，對以往經驗的提升，對事件現象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學習與合作探究成為兒童不可或缺的能力。心理學家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導致他今后的生活方式。”我認為今天的課堂不應是以學會為目的的課堂，而是應以會學、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而應該承認每一個學生都有自己獨特的人生感受，都能形成自己的學習觀。因此，本設立力求使學生通過對課文中的語文文字的理解，產生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學苦練，就能練就一身好本領；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領。巧妙地引導學生對科學知識、對刻苦求知產生一種價值認同。