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《楊氏之子》教案

時間：2024-07-28 10:12:04 教案我要投稿

《楊氏之子》教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《楊氏之子》教案，歡迎大家分享。

《楊氏之子》教案

《楊氏之子》教案1

　　教學(xué)目標：

　　1、會寫6個生字，會認3個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)重點：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，理解古文的意思，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

　　教學(xué)難點：

　　從文章的字里行間體會人物的機智，有禮貌。

　　課前出示：（生讀）

　　工欲善其事，必先利其器。

　　君子坦蕩蕩，小人長戚戚。

　　人誰無過？過而能改，善莫大焉。

　　知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。

　　己所不欲，勿施于人。

　　其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

　　師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　1、從今天我們進入第三單元的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們打開第三單元單元導(dǎo)讀，讀一讀第一段，想想這一段講了什么？（師：俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”語言就是這樣的奇妙，凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語言的藝術(shù)）學(xué)習(xí)這單元應(yīng)從哪方面入手呢？（師：讀懂每篇課文，感受語言表達的藝術(shù)并搜集積累精妙的語言在生活和學(xué)習(xí)中加以運用）

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)第三單元的第一篇課——楊氏之子（板書）。這也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文。（理解楊氏之子的意思），這里的楊是人的姓，“之”是助詞，相當于“的”，“子”古代專指兒子。而“氏”有兩個意思：（師出示）

　�。�1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。

　　（2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）

　　2、師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)，和平時學(xué)的課文感覺有什么不同？指名說。

　　（師：1、很短小，只有55個字。2、難理解，文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。3、不好讀，讀文言文時大家一定注意句子的停頓。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、出示生字：梁惠詣乃曰禽

　　指名讀，齊讀

　　指導(dǎo)寫：曰和日區(qū)別梁和粱區(qū)別禽的寫法惠的寫法

　　生書寫

　　2、生字掌握住了，課文讀得怎么樣呢？下面檢查一下讀文情況。

　　（師：這位同學(xué)多棒�。∷⒁鉃楹蛻�(yīng)的讀音，及句子的停頓。）

　　指名讀齊讀

　　三、再讀讀明白

　�。ㄒ唬煟和瑢W(xué)們讀得很正確也很流利，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？

　　如果有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

　　生讀書自學(xué)。交流。

　　“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。

　　“甚”就是“非�！钡囊馑��；荩菏莻€通假字，同“慧”，智慧的意思。在學(xué)古文時會經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢？古人在造字的時候，造出一個字，表達一個意思，但是有一些字還在形成當中，沒有一定規(guī)律，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個字就叫做“本字”。

　　古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負擔(dān)，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。

　　在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字�？墒�，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。

　　因為通假字的存在，使古文更難學(xué)。

　　“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見”

　　你是怎樣讀懂這句話的。

　　師：看注釋是理解古文最簡便的方法之一！（板書：看注釋）

　　“未設(shè)果，果有楊梅”誰為誰設(shè)果？通過上文知道是楊氏之子為孔君平設(shè)果�？磥砺�(lián)系上文也是理解古文的方法之一。

　　“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著楊梅對孩子說：楊梅是你家的水果。

　　你采用了什么方法？（看插圖）

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！币馑际牵何覜]有聽說孔雀是您家的鳥啊。

　　夫子：舊時對學(xué)者或老師的尊稱。家禽：現(xiàn)代漢語中“家禽”指家里養(yǎng)的雞鴨鵝，而在古漢語中它是個詞組。家指家里的，禽指鳥。

　　剛才理解課文時我們采用了以下方法：（出示）1、參考注釋，2、聯(lián)系上下文，3、結(jié)合插圖。

　　師：在這篇文章中，同學(xué)們還有沒有不理解的地方么？

　　預(yù)設(shè)：

　　為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？

　　師：同學(xué)們推測了很多種孩子出門招待客人的'原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請他出來見客人的時候他才能出來。

　　師：還有不懂的問題？

　　師：既然大家都懂了，那么誰能把這篇文章的意思講一講？（指名說）

　　師：說得很好，同學(xué)們都來說說這篇文章的意思。（生練習(xí)）

　　文章意思我們都知道了，現(xiàn)在王老師要提問題了，課文的第一句話就說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考。做簡單批注。

　　生可能從以下方面回答：

　　1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

　　師：從這里看出小孩的確很聰明！還有嗎？

　　2、“兒應(yīng)聲答日——”

　　師：說明什么？（說明他反應(yīng)很快。）

　　師：好！反應(yīng)快，思維敏捷，也說明很聰明。

　　（板書：反應(yīng)快）還聰明在哪里？

　　3、孔君平并沒有說你姓楊。楊梅也有一個楊。只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

　　師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。（板書：會聽）再品課文，還能從哪里看出他聰明？

　　4、“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅�，說明他聰明。

　　如果這個小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比較句子。

　　生：這樣回答就不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！

　　前面加一個“未聞”（沒有聽說。）

　　師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很會說話啊？（生點頭）。

　　師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

　　（二）、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應(yīng)快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。真是個聰明的孩子。

　　四、這個小故事簡單有趣，我們能在短時間內(nèi)背下來嗎？生自由練背。

　　指名背，齊背

　　五、推薦《世說新語》

　　晉代時的事，晉代社會風(fēng)氣怎樣，晉代人們是怎樣做事的，都能從本書中看出來。課下同學(xué)們不妨看看。

　　生活中不乏精妙的語言關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，積累并運用。

《楊氏之子》教案2

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2．借助拼音讀準字音、讀通課文。

　　3．抽讀，檢測讀書情況。

　　4．齊讀。

　　5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2．交流匯報句意

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽啊！”

　　3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1．有感情地讀全文。

　　2．背誦全文。

　　五、拓展

　　1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業(yè)

　　1．寫一寫對精彩語言的體會。

　　2．默寫課文。

　　3．看《世說新語》。

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　�。薄⒊鍪菊n題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　�。病⒆x讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　�。�、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　�。�、自由的說說你感受到的差別和不同：

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)：

　�、� 學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　�、� 結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　�。薄⒋舐暦磸�(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。

　�。�、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　�。�、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�

　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文

　　１、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　�。病⒈痴b課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　�。薄⒗首x課文，說說課文講了一件什么事？

　　２、出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　讀讀這兩個句子，想象當時的`情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

　�。ǹ拙娇赡苁巧駪B(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　�。�、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

　�、� “應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　⑵ “未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　�。病⒂懻摚�

　　⑴ 楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　�、� 生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

　�。薄⑺鸭e累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。病⑺鸭蛿M寫提示語、廣告語。

　�。�、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

《楊氏之子》教案3

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　課時安排

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　�。薄⒊鍪抉R克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，請大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了。”

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說呢？

　　生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　�。病⒁胝n題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、合作交流

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時標出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、品讀體驗

　　１、自主理解課文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰��？

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　�。�、同桌交流自己的理解：

　　（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

　�。▽W(xué)生展開學(xué)習(xí)）

　�。�、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的.韻味讀得更好，來試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　5、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　6、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

　　7、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　8、四人小組交流：

　　小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會。

　　9、全班交流：

　　重點點撥：

　�、趴拙街钢鴹蠲穼钍现诱f：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

　�、茥罴倚郝牫隽丝拙降脑捦庵猓⒘⒖套龀龇磻�(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　板書：孔雀

　�、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦�

　　如果你認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

　　生：我認為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　師：為什么他要說孔雀呢？

　　生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

　　生：我認為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當然不是我家的水果！

　　生：我認為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　�。ㄉ坡暎�

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　10、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對。

　　生：孔君平會暗自佩服。

　　11、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　四、鞏固延伸

　�。�、同學(xué)們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學(xué)讀。

　�。�、師：同學(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。

　�。场€人背誦（時間允許）。

　　4、楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。

　　1）、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負傲慢的批評家。兩人越走越近。“我是從來不給蠢貨讓路的！”批評家先開口道�！拔覅s正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。

　　2）、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

　　海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！”

　　師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達方式，效果也會大相徑庭。巧妙得當?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　課堂作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計

　　楊氏之子

　　楊——孔

　　此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

　　教學(xué)反思

　　文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法。本文教學(xué)時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。

《楊氏之子》教案4

　　教學(xué)目標

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認識3個生字，背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　　1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

　　“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4、自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)學(xué)生的回答隨機進行教學(xué)：

　　（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　�。�2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。

　　隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。

　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實每一句話的意思。

　　比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�

　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文

　　1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2、背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

　　（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的`語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　　1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？

　　（1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　（2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　2、討論：

　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　�。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

　�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　教學(xué)后記：學(xué)習(xí)激趣的重要性毋庸置疑。學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，我沒有鼓吹學(xué)文言文有多么困難，而是鼓勵學(xué)生與古人進行跨越時空的對話，走進古人的多彩生活，去讀懂古人的心靈密碼。學(xué)生整節(jié)課興致勃勃，紀律好，熱情高漲。

　　讀正確、讀流利是理解的基礎(chǔ)和前提，白話文如此，古文亦如此。本節(jié)課花了10分鐘用來讓學(xué)生自由讀課文、個人讀以及正音、劃分停頓節(jié)點等，直到所有學(xué)生準確而熟練地讀出全文。此時我沒有作任何講解，但想必學(xué)生對全文的大概意思已經(jīng)有了一定的了解。

　　當學(xué)生的理解遇到障礙的時候，教師要發(fā)揮應(yīng)有的作用�；蛘咦鲉l(fā)，讓學(xué)生于迷茫處撥云見日；或者降低難度，于可接受處跳摘桃子；或者適當講解，于困頓處指點迷津。學(xué)生在說楊氏子回答的妙處時，僅停留在表面，說孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，是“以其人之道還治其人之身”。我及時地說，“以其人之道還治其人之身”一般用在對手甚至敵人方面，這里顯然不合適。小孩知道這一點，孔君平是他父親的朋友，乃長輩，因此說話是注意了語氣的。于是，我不失時機地出示：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”，學(xué)生通過比較一下子感受到，孩子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。自此，教學(xué)重點與難點均得到了突破。

　　在大多情況下，課文只是一個例子�！稐钍现印纷鳛榈谌龁卧倪x文，編者的主要意圖是讓學(xué)生體會語言的精妙，告訴學(xué)生口語表達要注意措辭和語體區(qū)別等；但它又是一篇簡短的文言文，對學(xué)生進行文言文啟蒙是再好不過的。因此，我并沒有滿足于只學(xué)這一篇，在課堂上還學(xué)習(xí)了《世說新語》中的另外兩篇，既滿足了學(xué)生的求知欲，又激發(fā)了學(xué)生課外閱讀文言文的興趣。

《楊氏之子》教案5

　　一、課前熱身

　　1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩、名句，老師說上句，你們接下句：言必信—— ；與朋友交—— ；讀書破萬卷—— ；老吾老，以及人之老—— ；黑發(fā)不知勤學(xué)早——

　　2、真不錯，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的'朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）

　　二、談話導(dǎo)入

　　1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）

　　2、齊讀課題。

　　3、什么意思呢？

　　（這個“子”在文章中可以當兒子，也可以是女兒�！爸笔恰暗摹钡囊馑�，那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子）。

　　三、初讀課文，理解文意

　　師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

　�。ü盼谋痊F(xiàn)代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）

　　師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？

　　同學(xué)們要注意啊，梁國是一個地方。

　　師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。

　　再請一位同學(xué)讀。“你讀，要超過女同學(xué)啊�！保ㄏ裰笇�(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）

　　師：不錯。請坐下。

　　四、品讀課文

　　五、背誦積累

　　師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個舉手。

　　1、指名背誦

　　2、齊背誦

　　六、拓展延伸

　　師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現(xiàn)代文把這個故事表達出來嗎，他長得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫下來好不好？楊修家是大戶人家，誰來招待，誰來開門呢？小孩子出來是誰叫出來的？小孩出來以后，會怎么樣跟孔君平見面？

《楊氏之子》教案6

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　【教學(xué)重點】

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運用精妙語言。

　　【教學(xué)難點】

　　體會語言的巧妙性

　　【教學(xué)時間】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的`聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2、借助拼音讀準字音、讀通課文。

　　3、抽讀，檢測讀書情況。

　　4、齊讀。

　　（這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當。）

　　“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2、交流匯報句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙饺グ菰L他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽��！”

　　3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1、有感情地讀全文。

　　2、背誦全文。

　　五、拓展

　　1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫對精彩語言的體會。

　　2、默寫課文。

　　3、看《世說新語》。

《楊氏之子》教案7

　　【第二課時】

　　【教學(xué)目標】

　　1．體會人物語言的風(fēng)趣幽默，感受楊氏之子的機智聰慧。

　　2．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言，能在生活中運用智慧與人溝通。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧舊知，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1．指名朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事。

　　2．指名用自己的話說說課文的意思。

　　3．出示句子，引導(dǎo)學(xué)生把句子補充完整，并解釋所填的字詞。

　　（1）梁國楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。

　�。�2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。

　　（3）孔指以示兒（曰）：“（此）是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“（未聞）孔雀是夫子家禽�！闭f。這。沒有聽說。

　　二、重點研讀，感受人物

　　1．課件出示自讀要求，小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　（1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

　�。�2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？

　　2．小組匯報，重點研讀。

　�。�1）課文是圍繞哪一句話來寫的？

　　明確：課文是圍繞第一句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點，起到總領(lǐng)全文的作用。

　�。�2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？

　　明確：楊氏之子是一個懂禮貌、機智聰明又不失幽默風(fēng)趣的人。表現(xiàn)在：

　�、贋樵O(shè)果，果有楊梅：誰為誰設(shè)果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。

　　②反應(yīng)迅速，思維敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應(yīng)聲答曰”中的“應(yīng)聲”一詞可以感受到。

　�、勰苈牰酝庵狻�

　　3．拓展課文內(nèi)容，體會人物說話的技巧。

　　（1）為什么孔君平單單指著楊梅說，而不是指著其他水果說？他的言外之意是什么？

　　預(yù)設(shè)：抓住“楊梅”及“楊氏子”來思考，理解孔君平所說的話，進而把握其言外之意。

　　明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果�！毖酝庵馐�，孩子姓楊，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。

　�。�2）那么，楊氏之子聽懂了孔君平的言外之意嗎？

　　預(yù)設(shè)：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會他的話中的深意。

　　明確：孩子聽懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽�！�--拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來反駁。

　　過渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應(yīng)了孔君平。如果孔君平這樣跟你開玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認為哪種回答好？為什么？

　�。ㄕn件出示）

　�、傥绰効兹甘欠蜃蛹仪�。

　　②孔雀是君家禽。

　　③難道孔雀是君家禽？

　　明確：很顯然第①種好。因為孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語言的機智幽默。

　　拓展練說：如果來訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會說一句嗎？

　　示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________。”

　　柳先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　馬先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　黃先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞_________________�！�

　　……

　　4．引導(dǎo)學(xué)生再次品讀全文。

　�。�1）學(xué)生帶著不同的語氣朗讀，讀出意味。

　　（2）同桌分角色讀“對話”，體會話中深意。

　�。�3）師生分角色讀“對話”，再次體會楊氏之子的聰慧。

　�。�4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。

　　三、想象練筆，充實文本

　　1．課件出示話題，引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的一個展開想象，并寫下來。

　�。ń處熣n件出示）

　　話題一：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想些什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來�？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。

　　話題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果�！瘍簯�(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”他們難道就說了這兩句話嗎？展開想象，擴展他們之間的對話，一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來。

　　2．學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)。

　　3．指名朗讀，教師點評。

　　示例：在梁國，一戶姓楊的人家里有個九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無一不夸獎稱贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅。孔君平知道這孩子才思敏捷，又一時興起，指著楊梅開玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果�！睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡�，故此一說。那孩子早已領(lǐng)悟其中的含義，眼珠一轉(zhuǎn)，決定就來個順水推舟，不慌不忙地回答道：“未聞孔雀是夫子家禽�！笨兹赣趾涂拙绞峭弧靶帐稀��？拙揭汇�，見這孩子婉轉(zhuǎn)又有力地反駁了自己的話，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀如此優(yōu)秀，長大一定會有所作為。”孩子只是含笑不語，因為他明白--要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。

　　四、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計

　　1．把課文改寫成課本劇，并進行表演。

　　2．分享自己課外搜集的幽默故事。

　　3．啟發(fā)談話：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？

　　4．完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　【板書設(shè)計】

　　【教學(xué)重點片段實錄】

　　◆抓住重點詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學(xué)重難點）

　　師：這篇文言文是圍繞哪一句話來寫的？

　　生：我知道，是圍繞“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對話就具體寫了楊氏之子的聰明之處。

　　師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來的？

　　生：我是從“甚聰惠”這幾個字讀出來的。

　　師：能具體說一下嗎？

　　生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧，非常聰明。

　　師：大家對他的解釋滿意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）

　　師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會學(xué)習(xí)，能結(jié)合書上的注釋來理解課文，希望大家也能像他這樣學(xué)習(xí)。

　　師：同學(xué)們再想一想，課文哪里具體寫了楊氏之子的聰明？你們哪個小組找到了，并能把楊氏之子的聰明進行詳細解讀？

　�。ǜ餍〗M合作研討“對話”部分）

　　生1：我們小組成員認為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明�！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨本褪钦f“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語雙關(guān)，回應(yīng)了孔君平的話。

　　生2：我來補充。當孩子端來楊梅時，孔君平說：“此是君家果�！彼@話里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽出了孔君平話里有話，并及時作出了回應(yīng)。

　　師：其他小組，你們是怎么體會的？你們有哪些獨到的見解？

　　生：我們小組的理解是：楊家小兒反應(yīng)敏捷，回答巧妙，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。大家看，如果這個孩子說“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達了他的言外之意，但顯得力度不足。他的回答可以用一個成語解釋--反唇相譏！“未聞孔雀是夫子家禽”--沒有聽說孔雀是你家的鳥��！不僅巧妙，而且有力！

　　師：你很有想法！大家覺得是這樣嗎？

　　生：（齊）是。

　　師：那讓我們再設(shè)想一下，孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢？

　　生1：啊！這孩子小小年紀竟能聽出我的言外之意，真聰明�。�

　　生2：我覺得，孔君平會無言以對。他完全沒有料到孩子會這樣回擊他，而且這樣的回答也做到了無懈可擊。

　　師：這也驗證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個孩子嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：你們誰愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明？

　�。ㄉ\用多種形式朗讀）

　　賞析：《楊氏之子》是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的“藍本”作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會借助書上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開。故在這個教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導(dǎo)學(xué)生“讀得進去，悟得出來”。學(xué)生通過自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機敏之處，挖掘孩子語言背后的.文化和藝術(shù)，體會祖國文字的魅力。教師十分注意張揚學(xué)生的個性化見解，培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀習(xí)慣，以互動式的民主課堂，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們樂于讀書，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質(zhì)。

　　【教學(xué)反思】

　　《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國第一部志人小說，在我國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地對答，不僅使一個聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到了清晰的突現(xiàn)。教學(xué)時我注意了以下幾點：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，消除畏難情緒。導(dǎo)入時，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感知語言的藝術(shù)。在解題時，我又結(jié)合文本提出了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，在積極、發(fā)散的思維過程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。

　�。ǘ┮宰x促悟，體會語言魅力。學(xué)習(xí)古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因為不好讀，說它重要是因為只有讀，才能讓學(xué)生懂，才能體會到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書。在教學(xué)時，首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把字音讀準，把句子讀通順。在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來我進行范讀，并重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀的地方進行指導(dǎo)朗讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自己劃分文章的節(jié)奏。學(xué)生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學(xué)習(xí)之中，這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學(xué)生帶著理解讀，我感覺學(xué)生讀得越來越好了。

　　（三）抓住談話，突破難點。本單元的主題是“幽默和風(fēng)趣”，體會楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學(xué)生體會人物語言的風(fēng)趣和機智，在學(xué)生讀懂故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子--孔君平與楊氏之子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙。

　�。ㄋ模┙探o方法，學(xué)以致用。能夠讀懂文言文是一個重點。我先讓學(xué)生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導(dǎo)。學(xué)生在交流自己的理解的過程中，我順勢引出理解文言文的一個基本方法：“看注釋。”后面幾句的理解，我就讓同桌合作，自主學(xué)習(xí)，最后學(xué)生都能把整句話的意思說出來。這樣既達到了學(xué)以致用的目的，學(xué)生也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)其他古文的興趣。

　　教完本課，我覺得還有許多不足之處，如對古文的理解及拓展方面，對學(xué)生語言的評價，我的反饋還不夠全面、到位、及時，評價語言不夠豐富。其實，這也是教師個人文學(xué)修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學(xué)過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足我會積極地改正。

《楊氏之子》教案8

　　【教學(xué)目標】

　　1.會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　【教學(xué)重點】

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　【教學(xué)難點】：

　　體會語言的巧妙性。

　　【教學(xué)時間】：

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、對話導(dǎo)入：師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師

　　師:

　　a.同學(xué)們好;

　　b.同學(xué)們真可愛;

　　c.同學(xué)們真精神。

　　通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙。

　　接話：

　　1.知之為知之——不知為不知。

　　2.與朋友交——言而有信。

　　課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

　　二、揭題，初識文言文。

　　1.剛才我說的話和我們平時說的`有什么區(qū)別?

　　2.像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽?

　　師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

　　三、初讀讀通順。

　　1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?

　　讀一遍，說說什么感覺。

　　2.請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。

　　3.去掉標點讀。

　　四、再讀讀明白。

　　1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

　　2.生讀書自學(xué)。交流。

　　3.把這篇文章的意思講一講?梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢?

　　4.同桌對講，說說文章的意思。

　　五、三讀，品味語言的精妙。

　　1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么?

　　2.生充分闡述兩句話的精妙。

　　3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)

　　情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)

　　情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)

　　情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)

　　六、拓展延伸。

　　1.新型標語�！皣澜`踏草坪”“別踩我，我怕疼。”

　　2.世說新語中一則小故事。

　　七、作業(yè)：

　　綜合性學(xué)習(xí)。

《楊氏之子》教案9

　　課題：

　　楊氏之子

　　課型：

　　講讀課文

　　授課時間：

　　2課時

　　教學(xué)目標：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

　　5.能用自己的話講述這個故事。

　　教學(xué)重點：

　　能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙

　　教學(xué)難點：

　　憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

　　第一課時教學(xué)目標：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教具準備：

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計意圖導(dǎo)入（8）分鐘創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　1.出示課件學(xué)生自由閱讀

　�。�1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

　　（2）溫故而知新，可以為師矣。

　�。�3）學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？

　　2.互相交流：

　　以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）

　　3.交流古文：

　　（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）

　　（2）“我”在文言文中怎么說？（吾）

　�。�3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）

　�。�4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）

　　4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文？（指名多個學(xué)生背誦《自相矛盾》。）

　　5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用。“楊氏”可以解釋為楊家�！爸钡�。“子”兒子�！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤印�

　　7.了解《世說新語》

　　《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應(yīng)對的故事。

　　8．簡介作者

　　劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學(xué)。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。

　　9.教師范讀課文。

　　交流文言文名句，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　新課教學(xué)（30）分鐘初讀課文，解決字詞：

　　1.學(xué)生自讀課文，要求：

　　（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

　�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

　�。�3）了解這篇課文與以前的.課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識。）

　　2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

　　3.教學(xué)重點生字。

　　（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；

　�。�2）有兩個多音字要讀準，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”。

　　4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。

　　再讀感知，交流學(xué)法：

　　1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

　　2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。

　　4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學(xué)團結(jié)協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

　　指導(dǎo)朗讀：

　　1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏。

　　2.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。

　　3.教師領(lǐng)讀，學(xué)生再讀。

　　4.指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。

　　現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難。教學(xué)中通過教師范讀，給學(xué)生以停頓、語氣、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘課堂總結(jié)，布置背誦：

　　1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。

　　2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。

《楊氏之子》教案10

　　教學(xué)目標

　　1.正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會生字新詞。

　　3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

　　4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　教學(xué)重點

　　1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2.能在生活中運用精妙語言。

　　教學(xué)難點

　　體會語言的巧妙性。

　　第一課時

　　一、故事引入。

　　1、出示羅斯福的故事，默讀。

　　(故事1：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能�！�)

　　今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。

　　2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?

　　3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

　　二、引入課題，解題。

　　師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　三、認識文言文

　　“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進行表述，就是“飯否?”�！帮埛瘛本褪俏难晕�。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文

　　1、范讀。

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

　　2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)

　　3、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音，指導(dǎo)停頓斷句

　　四、理解課文大意。

　　1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事)

　　2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。

　　3、全班交流自己的理解。(對照原文請學(xué)生逐句理解)

　　相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

　　通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

　　理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

　　師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

　　師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�

　　師：你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

　　4、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

　　在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

　　5、帶著理解朗讀課文。

　　第二課時

　　一、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

　　1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”

　　師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了"循序而漸進,熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　　2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。

　　3、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　　4、四人小組交流。

　　師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

　　5、全班交流。

　　重點點撥：

　　(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果�！笨拙接蓷蠲范�(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。(板書：楊梅)

　　(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的.姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　(板書：孔雀)

　　(3)、品位楊氏之子的話外之音：

　　如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!

　　6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　7、小結(jié)

　　師：(總結(jié))正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。

　　二、熟讀成誦

　　1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

　　2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

　　3、全班背誦。

　　三、拓展

　　1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

　　如：小草要睡覺，請別打擾!

　　草兒青青，何忍踏之!

　　花草美，愛花護花人更美!

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　　2、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

　　師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

　　(1)小組交流。

　　(2)全班交流。

　　如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”

　　師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

　　3、總結(jié)。

　　師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!下課，謝謝孩子們!

　　生：謝謝老師!

　　附：板書：

　　語言的藝術(shù) 楊氏之子

　　聰惠(智慧)

　　楊家小兒孔君平

　　看注釋

　　楊梅孔雀

　　聯(lián)系上下文

《楊氏之子》教案11

　　［教學(xué)目標］

　　1.會認2個生字，會寫3個生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　2.準確、流暢地朗讀課文，讀準節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

　　3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

　�。劢虒W(xué)重難點］

　　1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

　　2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　［教學(xué)課時］2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗這個孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）

　　2.解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）

　　二、初讀課文，檢查朗讀

　　1.生自由小聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓。

　　3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的.讀法。

　　4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

　　6.多種形式朗讀，學(xué)生點評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

　　三、再讀課文，理解意思

　　1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

　　2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進行過程中，強調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）

　　預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

　　君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。

　　3.指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

　　4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

　　(1)你對楊氏之子了解多少?

　　(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）

　　二、體會語言的藝術(shù)與精妙

　　導(dǎo)語：讀了這么多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？

　　（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

　　2.一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

　　3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

　　（“未聞孔雀是夫子家禽”一個“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達了對孔君平的尊敬，又不失機敏，加以反擊。）

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

　�。�2）再造情境，遷移運用“未聞”。

　　師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。

　　學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。

　　4.分角色對話。

　　兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進行對話）

　　5.發(fā)揮想象，填補空白。

　　師：這么聰明的小孩，他說話時的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。

　　三、升華感悟

　　1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。

　　2.語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）

　�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　21楊氏之子

　　孔君平楊梅楊家果

　　孔雀夫子家禽

　　楊氏之子（甚聰慧）

　　［教學(xué)反思］

　　本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達到的。教學(xué)時就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會楊氏之子的機智與聰慧，感受文本語言的精妙。

《楊氏之子》教案12

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入，感受幽默

　　師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？

　�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽矗f：“這是你家的水果。”楊家小朋友馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�

　　同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

　　反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

　　二、初讀課文，讀懂大意

　　1.導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。

　　2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。

　　3.指名朗讀課文。

　�。�1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導(dǎo)同學(xué)讀準停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　4.參考注釋，自學(xué)課文。

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。

　　5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：

　　（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。

　�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

　�。�3）其父：他的父親。其，他。

　　（4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。

　　（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　　（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。

　�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。

　　以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

　　6.指名說說每個句子的意思。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）

　　四、朗讀全文

　　五、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）

　　六、課堂扮演

　　讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的.課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。

　　七、安排作業(yè)

　　1.背誦課文。

　　2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

　　B案

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　　1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。

　　4.自由的說說你感受到的差異和不同。

　　同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……

　　根據(jù)同學(xué)的回答隨機進行教學(xué)：

　　（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。

　�。�2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學(xué)讀課文的情況。

　　2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。

　　3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�

　　三、質(zhì)疑問難，背誦課文

　　1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2.背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2.出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　　1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？

　�。�1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。

　　2.討論：

　　（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？

　　（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。

　�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

《楊氏之子》教案13

　　一、整體感知，提出問題

　　1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通過課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）

　　3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個怎么的孩子？3、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。

　　4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，解決問題

　　1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。

　　2、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，藍色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。

　　紅體字應(yīng)注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的

　　區(qū)別）

　　三、交流表達，匯報收獲

　　（一）、學(xué)習(xí)文言文的方法

　　1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結(jié)合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。

　　2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）

　　這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

　　誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動物，而文中的家禽應(yīng)該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。）

　　大家明白“夫子”的意思嗎？（指學(xué)識、地位和高的人，知識淵博）

　　3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。

　　填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）

　　追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）

　　提問：這位同學(xué)用的是什么方法？

　　4、以上這些方法對于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。

　　5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)韻律之美

　　1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的`了解更加深入與透徹。在古時候，古人學(xué)文章都是沒有標點符號的，這些標點符號都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標點符號讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對短文的理解，自由讀一讀。

　　2、師示范讀。

　　3、指名讀。

　　4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。

　　（三）、體會語言之妙

　　1、文章有一個評價楊氏之子的詞語，請找出來（甚聰惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！

　　3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

　　4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。

　　正式因為楊氏之子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認真、透徹）【板書：透徹】

　　這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問的人，一個小孩能與夫子對答，說明他很聰明）

　　5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）

　　分角色朗讀對話，大屏幕出示對話內(nèi)容。

　　師與生進行對話，其余同學(xué)來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉

　　若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？

　　6、一個9歲的孩子能聽出這么有學(xué)問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）

　　解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！

　　四、整體收獲，收獲整體

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　五、拓展延伸，總結(jié)升華

　　這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。

《楊氏之子》教案14

　　【教材簡析】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

　　選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智。

　　【設(shè)計理念】

　　語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【教學(xué)目標】

　　１、會寫６個生字，會認３個生字。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。

　�。场⒛芨鶕�(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　【教學(xué)重點】

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

　　【教學(xué)難點】

　　體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)準備】

　　了解義慶的《世說新語》。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。薄⑽覀兠刻於荚谟谜Z言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的`孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文──《楊氏之子》。

　　２、讀題，解題：

　�。ㄖ喈斢诘�，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、讀通課文

　　１、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

　　２、檢查讀通情況：

　�、� 著重強調(diào)以下字的讀音：

　　惠曰禽詣為應(yīng)。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀準停頓：

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰惠�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬捍耸牵遥�/應(yīng)聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。

　�。ň渥又械募仪莶煌诂F(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。）

　�、� 反復(fù)熟讀。

　　設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點。

　　三、理解文意

　�。�、參考注釋，自學(xué)課文：

　　要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

　　２、學(xué)生提出不理解的字詞：

　　以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

　　⑴ 其父：他的父親。其，他。

　�、� 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　⑶ 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

　�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

　�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　以上問題，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。

　　３、說說每句話的意思。

　　四、體會語言精妙

　�。�、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪��？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼拢煽拙降目仔障氲搅丝兹�，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）

　　２、如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認為哪一句更好？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪菀痪涓�，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　�。�、想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)？

　　設(shè)計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　五、拓展閱讀

　　鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

　　六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)

　　閱讀綜合性學(xué)習(xí)，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

　　１、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�、搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　本次任務(wù)布置后，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺，可與回顧·拓展中的展示臺相配合，也可結(jié)合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。

　　【練習(xí)設(shè)計】

　�。�、選擇正確的讀音，打√：

　　梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)（yīng yìng）聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。

　　２、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思：

　　⑴ 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、� 孔指以示兒曰：此是君家果。（）（）（）