- 相關(guān)推薦
五年級下冊《楊氏之子》優(yōu)秀教案
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級下冊《楊氏之子》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊《楊氏之子》優(yōu)秀教案1
教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
楊氏之子教學目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
教學重點
1、能理解課文意思，做到感情朗讀。
2、能在生活中運用精妙語言。
教學難點
體會語言的巧妙性。
教學時間：
一課時
教學過程
一、激趣導入
同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2、借助拼音讀準字音、讀通課文。
3、抽讀，檢測讀書情況。
4、齊讀。
5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學習，理解課文意思
1、小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2、交流匯報句意。
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的.水果�！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽��！”
3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1、有感情地讀全文。
2、背誦全文。
五、拓展
1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。
六、作業(yè)
1、寫一寫對精彩語言的體會。
2、默寫課文。
3、看《世說新語》。
五年級下冊《楊氏之子》優(yōu)秀教案2
教學目標：
1、會寫6個生字，會認3個生字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子，理解古文的意思，體會人物語言的風趣和機智。
教學難點：
從文章的字里行間體會人物的機智，有禮貌。
課前出示：（生讀）
工欲善其事，必先利其器。
君子坦蕩蕩，小人長戚戚。
人誰無過？過而能改，善莫大焉。
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
知之為知之，不知為不知，是知也。
學而不思則罔，思而不學則殆。
知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。
己所不欲，勿施于人。
其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。
教學過程：
一、導課
1、從今天我們進入第三單元的學習，請同學們打開第三單元單元導讀，讀一讀第一段，想想這一段講了什么？（師：俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”語言就是這樣的奇妙，凡是精煉、幽默、生動的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝術(shù)的魅力。所以本單元的主題就是語言的藝術(shù)）學習這單元應從哪方面入手呢？（師：讀懂每篇課文，感受語言表達的藝術(shù)并搜集積累精妙的語言在生活和學習中加以運用）
2、今天我們就來學習第三單元的第一篇課——楊氏之子（板書）。這也是我們小學階段學習的第一篇文言文。（理解楊氏之子的意思），這里的楊是人的姓，“之”是助詞，相當于“的”，“子”古代專指兒子。而“氏”有兩個意思：（師出示）
�。�1）在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。
�。�2）舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。（比如嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏）
2、師：課前大家已經(jīng)預習，和平時學的課文感覺有什么不同？指名說。
�。◣煟�1、很短小，只有55個字。2、難理解，文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。3、不好讀，讀文言文時大家一定注意句子的停頓。）
二、檢查預習
1、出示生字：梁惠詣乃曰禽
指名讀，齊讀
指導寫：曰和日區(qū)別梁和粱區(qū)別禽的寫法惠的寫法
生書寫
2、生字掌握住了，課文讀得怎么樣呢？下面檢查一下讀文情況。
（師：這位同學多棒��！他注意為和應的讀音，及句子的停頓。）
指名讀齊讀
三、再讀讀明白
�。ㄒ唬�、師：同學們讀得很正確也很流利，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？
如果有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。
生讀書自學。交流。
“梁國楊氏子九歲，甚聰慧。”意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。
“甚”就是“非�！钡囊馑��；荩菏莻�通假字，同“慧”，智慧的意思。在學古文時會經(jīng)常用到通假字。那么什么是通假字呢？古人在造字的時候，造出一個字，表達一個意思，但是有一些字還在形成當中，沒有一定規(guī)律，可能用這個字表示某個意思，也可能使用一個同音字表示那個意思，這個同音字就是“通假字”，通假字所代替的那個字就叫做“本字”。
古人使用通假字還有一個原因，就是原來的字，能夠代表很多意義。后來為了減輕這個字的負擔，便造了一個新字，可是，古書上還是舊字。在后來的人看來，那舊字便是通假字，新字是本字。
在多數(shù)的情況下，通假字和本字的讀音是一樣的，因為通假字就是本字的同音字�？墒�，由于從古到今，讀音有了很大的變化，所以有的通假字和本字的讀音不一致。
因為通假字的存在，使古文更難學。
“孔君平詣其父”中“詣”的意思是“拜見”
你是怎樣讀懂這句話的。
師：看注釋是理解古文最簡便的方法之一�。ò鍟嚎醋⑨專�
“未設果，果有楊梅”誰為誰設果？通過上文知道是楊氏之子為孔君平設果�？磥砺�(lián)系上文也是理解古文的方法之一。
“孔指以示兒曰：此是君家果”。意思是：孔君平指著楊梅對孩子說：楊梅是你家的水果。
你采用了什么方法？（看插圖）
“未聞孔雀是夫子家禽。”意思是：我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。
夫子：舊時對學者或老師的尊稱。家禽：現(xiàn)代漢語中“家禽”指家里養(yǎng)的雞鴨鵝，而在古漢語中它是個詞組。家指家里的，禽指鳥。
剛才理解課文時我們采用了以下方法：（出示）1、參考注釋，2、聯(lián)系上下文，3、結(jié)合插圖。
師：在這篇文章中，同學們還有沒有不理解的地方么？
預設：
為什么“父不在，乃呼兒出”？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？
師：同學們推測了很多種孩子出門招待客人的'原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請他出來見客人的時候他才能出來。
師：還有不懂的問題？
師：既然大家都懂了，那么誰能把這篇文章的意思講一講？（指名說）
師：說得很好，同學們都來說說這篇文章的意思。（生練習）
文章意思我們都知道了，現(xiàn)在王老師要提問題了，課文的第一句話就說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考。做簡單批注。
生可能從以下方面回答：
1、孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。
師：從這里看出小孩的確很聰明！還有嗎？
2、“兒應聲答日——”
師：說明什么？（說明他反應很快。）
師：好！反應快，思維敏捷，也說明很聰明。
�。ò鍟悍磻欤┻�聰明在哪里？
3、孔君平并沒有說你姓楊。楊梅也有一個楊。只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。
師：是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。（板書：會聽）再品課文，還能從哪里看出他聰明？
4、“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅�，說明他聰明。
如果這個小孩直接這樣回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比較句子。
生：這樣回答就不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬！
前面加一個“未聞”（沒有聽說。）
師：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。是不是很會說話��？（生點頭）。
師：讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。
�。ǘ�、師：大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。真是個聰明的孩子。
四、這個小故事簡單有趣，我們能在短時間內(nèi)背下來嗎？生自由練背。
指名背，齊背
五、推薦《世說新語》
晉代時的事，晉代社會風氣怎樣，晉代人們是怎樣做事的，都能從本書中看出來。課下同學們不妨看看。
生活中不乏精妙的語言關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，積累并運用。
【五年級下冊《楊氏之子》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《楊氏之子》教案06-28
《楊氏之子》教學反思11-02
《楊氏之子》的教學設計06-09
楊氏之子教學設計及反思12-20
五年級語文《楊氏之子》教學反思10-31
《楊氏之子》教學反思（精選20篇）05-20
《楊氏之子》教學反思15篇12-06
《楊氏之子》教學反思(15篇)02-21
楊氏之子教學設計完整版07-27
《楊氏之子》教學反思通用15篇02-26